1

Grundlagen des instrumentellen

Lernens

2

Gliederung

1. Gründer der Prinzipien des instrumentellen Lernens2. Antwort- und Wirkverhalten3. Kontingenz4. Bezeichnungen der Lernform5. Formen des instrumentellen Lernens6. Komponenten : Motivation & Situation7. Kognitive Aspekte8. Fremd- und Selbststeuerung9. Gewohnheitsmäßiges Verhalten Zusammenfassung

3

1. Gründer der Prinzipien des instrumentellen Lernens

1.1 Thorndike

• 1898 - Experimente zur Erforschung des Lernens

• entdeckte Prinzip der Verstärkungstheorien

4

1.1 Versuchsanordnung

• hungrige Katze eingesperrt im „Problemkasten“ • Futter außerhalb des Kastens• planloses Herumprobieren = Lernen durch Versuch & Irrtum• zufälliges Entdecken des Öffnungsmechanismus

• BELOHNUNG : Futter erfolgreiche Verhaltensweise wird verstärkt und zunehmend gezielt angewandt

Lernen am Erfolg

Beispiel:

5

1.2 Skinner

• Verfechter des Behaviorismus• kostruierte SKINNER- Box = Versuchskäfig

Verhalten: • nicht vom subjektiven oder emotionalen Zustand abhängig • Ansammlung erlernter Reaktionen auf äußere Reize durch Belohnung (zB. Futter) verstärkt oder durch Bestrafung(zB. Stromschlag) abgeschwächt

• Versuchstiere: Ratten und Tauben• Voraussetzung: Erkundungsverhalten

6

1.2 Skinner- Box• Mangelzustand: Hunger• hohe Handlungsbereitschaft zur Nahrungssuche• zufällige Betätigung eines Hebels (neuartige Verhaltensweise)• roter Hebel: Stromschlag• Drücken des grünen Hebels: Belohnung mit Futterkorn• einige Wiederholungen • erneuter Hunger:zeigt erfolg- reiches Verhalten sofort

positive Verstärkung der Verhaltensweise

7

AntwortverhaltenKlassische Konditionierung

Reaktionen durch Reizeausgelöst

WirkverhaltenOperante Konditionierung

kein reaktives Verhalten

spontanes Verhalten

wirkt auf Umwelt ein

ruft Konsequenzen hervor

2. Antwort- und Wirkverhalten

8

3. Kontingenz• beschreibt Zusammenhang zwischen Verhalten und nachfolgender Konsequenz

• Beziehung wirkt sich auf Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens aus

Verhalten Konsequenz

Kontingenz

9

3.1 Beispiele für Kontingenz1. Ein Kind hat sich angewöhnt, so lange zu betteln und zu weinen, bis es Schokolade bekommt. Dem Verhalten folgt angenehme Konsequenz:

Verhalten wird häufiger auftreten.

2. Das Kind bettelt und weint, wird jedoch von der Mutter ermahnt und erhält keine Schokolade.

Dem Verhalten folgt unangenehme Konsequenz: Verhaltenshäufigkeit wird sich verringern.

• unterschiedliche Kontingenzen zustande gekommen• bestimmte Verhaltensweisen führen relativ regelmäßig zu gleichen Ergebnissen

10

4. Bezeichnungen der Lernform

Lernen am Erfolg

Operantes Konditionieren

Instrumentelles Lernen

Erfolg eines Verhaltens entscheidet über zukünftiges Auftreten

- Verhalten ist operant = wirkt auf Umwelt ein - unter bestimmten Bedingungen (Konditionen), je nach Art der Konsequenz, wird Auftretenswahrschein- lichkeit eines Verhaltens erhöht oder gesenkt

Verhalten= Instrument/ Mittel, welches Konsequenz hervorruft

11

5. Formen des instrumentellen Lernens

5.1.1 Positive Verstärkung

5.1.2 Negative Verstärkung

5.2.1 Bestrafung

5.2.2 Löschung

12

durch positive & negative Verstärkung nicht wertend gemeint

5.1 Aufbau einer Verhaltenshäufigkeit

13

Darbietung bzw. Auftreten einer angenehmen Konsequenz positives Ereignis folgt

5.1.1 Positive Verstärkung

Was wird das Baby lernen, wenn ein solcher Handlungsablauf häufiger auftritt?Das Baby wird gleich anfangen zu brüllen, wenn es auf den Arm will.

Beispiel: „ Baby wimmert leise. Mutter reagiert nicht. Baby schreit. Mutter wird unruhig, lässt es aber allein. Baby brüllt. Die Mutter nimmt es auf den Arm.“

IV : Baby brüllt K V+ : Mutter nimmt es auf den Arm

14

Beseitigung einer unangenehmen Konsequenz

5.1.2 Negative Verstärkung

Beispiel:„Ein Autofahrer wird trotz überhöhter Geschwindigkeit niemals erwischt und verursacht keine Unfälle.“

Ein unangenehmes Ereignis tritt nicht ein.Es kommt zu keiner Strafe für dieses Verhalten.

„Er wird weiterhin zu schnell fahren !“

IV: fährt zu schnell K -av :- nicht erwischt - kein Unfall

15

5.2 Abbau einer Verhaltenshäufigkeit

durch Bestrafung & Löschung

16

1. Darbietung einer unangenehmen Konsequenz 2. Entzug einer angenehmen Konsequenz

aversiv

5.2.1 Bestrafung

Beispiel: „Ein Kind rennt gegen den Willen der Mutter auf Straße. Sie schimpft mit ihm (Darbietung eines aversiven Reizes) oder sie verbietet ihm das Fernsehen (Entzug eines positiven Reizes). Beides erlebt das Kind als aversiv.

IV: Kind rennt auf Straße

K av : schimpfen kein Fernsehen

17

weder angenehme noch unangenehme Konsequenz folgt

5.2.2 Löschung

Beispiel:Mutter mit Tochter an der Kasse im Supermarkt. Kind möchte Schokoriegel Mutter verneint Tochter besteht mit weinerlicher Stimme darauf Mutter bleibt konsequent Situation eskaliert. Mädchen wirft sich auf Boden und schreit. Mutter räumt Waren auf das Band, lässt Tochter liegen Tochter gibt nach kurzer Zeit klein bei

IV: Tochter auf Bodenschreit K0 : Nichtbeachtung

18

5. Auf- und Abbau der Verhaltenshäufigkeit

19

6.Komponenten des instrumentellen Lernens

6.1 Die Motivation• Wahrscheinlichkeit für ein Verhalten abhängig von Stärke der Motivation• Person muss Bedürfnis(Motiv) haben Konsequenzen führen zum Aufbau oder Abbau eines Verhaltens

Beispiel:Das Lob eines Lehrers kann Gelächter hervorrufen. In diesem Fall sind Schüler nicht motiviert, soziale Anerkennung zu erfahren.

20

6.2 Situation

• Hinweis- oder Signalreize: Reize, die dem Verhalten voran gehen signalisieren Art der nachfolgenden Konsequenz

• Lernprozess findet unter bestimmten situativen Bedingungen statt • Verhalten später nur in ähnlichen Situationen gezeigt

Beispiel: Kinder gehorchen nur bei Strafandrohungen des Vaters.•relativ starres und gewohnheitsmäßiges Verhalten

21

7. Kognitive Aspekte

klassischer Behaviorismus: • ignoriert kognitive Prozesse(d.h.,Individuum gestaltet nicht nach freiem und subjektivem Willen, sondern aufgrund objektiver Gegebenheiten ) • Unterschiede zw.Tieren und Menschen nicht beachtet• keine Berücksichtigung innerseelischer Prozesse

in verschiedene Richtungen weiter entwickelt • Mensch als bewusstseinsfähiges Individuum • Verhalten gesteuert durch: •menschliche Wahrnehmung • emotionalen & motivationalen Zustand • subjektive Bewertung durch Person

22

8. Fremd- und Selbststeuerung

Verstärkung notwendig, um Verhalten aufzubauen,zu formen , aufrecht zu erhalten

• Skinner: Begriff der Selbstverstärkung• Kanfer, 1976: erweiterte Standpunkt mit kognitiven Komponenten Selbstregulation

• große Bedeutung in Verhaltenstherapie • Schwerpunkt: Selbstmanagement - Techniken Beispiel: Diätprogramm

Außensteuerung des Verhaltens durch Organisation der Konsequenzen durch andere Personen & vom Lernenden selbst

23

9. Gewohnheitsmäßiges Verhalten

Instrumentelles Lernen gewohnheitsmäßiges Handeln

Routinemäßiges Handeln : motiviert & zielgerichtet

eng an bestimmte Situationen gebunden relativ starr

ausgeführt mit Minimum an bewusster Kontrollebeträchtliche Entlastung

24

Zusammenfassung• Gründer der Prinzipien : Thorndike & Skinner• 4 Formen instr. Lernens: - positive Verstärkung - negative Verstärkung - Bestrafung - Löschung• Verhaltensaufbau durch: pos. & neg. Verstärkung• Verhaltensabbau durch : Bestrafung & Löschung• Konsequenzen : motivationsadäquat• Verhalten situationsspezifisch

• führt zu gewohnheitsmäßigem Verhalten

• Außensteuerung des Verhaltens durch andere oder durch Lernenden selbst