AV Thementagung

2016

NMG spezifische

Lernprozesse und -leistungen

beobachten und einschätzen (1. und 2. Zyklus)

C. Colberg & G. Brand

CoC, BrG /06.01.16 1

2 CoC, BrG /06.01.16

Ablauf

EINLEITUNG ca. 20‘

Kompetenzen / Feinziele / Lernmöglichkeiten erkennen

INPUT ca. 20‘

Beurteilen in NMG im Zusammenhang mit dem LP21

VERARBEITUNG ca. 20‘

Beurteilungsformen und Vorgehen planen

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Lehrplan 21

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LP 21: Fachbereich NMG

Bedeutung und Zielsetzungen

Auseinandersetzung mit der Welt

Erfahrungen als Ausgangspunkte

Vier Handlungsaspekte für die Kompetenzentwicklung

• die Welt wahrnehmen

• sich die Welt erschliessen

• sich in der Welt orientieren

• in der Welt handeln

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LP 21: Fachbereich NMG Vier Handlungsaspekte

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LP 21: Fachbereich NMG

Bedeutung und Zielsetzungen

Auseinandersetzung mit der Welt

Erfahrungen als Ausgangspunkte

Vier Handlungsaspekte für die Kompetenzentwicklung

• die Welt wahrnehmen

• sich die Welt erschliessen

• sich in der Welt orientieren

• in der Welt handeln

Inhaltliche Perspektiven auf die Welt => 12 Kompetenzbereiche

• orientieren sich an grundlegenden Fragestellungen, die uns als

Menschen oder unsere soziale, kulturelle und natürliche Um- und

Mitwelt betreffen

• enthalten grundlegende Ideen, Konzepte und Themen aus den

inhaltlichen Perspektiven des Fachbereichs NMG

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LP 21: Fachbereich NMG

Kompetenzförderung im Bereich Magnetismus

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LP 21: Fachbereich NMG

Kompetenzförderung im Bereich Magnetismus

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LP 21: Fachbereich NMG

Kompetenzförderung im Bereich Magnetismus

Wie begleite, beobachte,

begutachte und beurteile ich das?

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FORMATIV SUMMATIV

Beurteilung im Kanton TG

Zweidimensionale Leistungsbewertung

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Lernbegleitung im NMG Unterricht Allgemeines Verständnis

Quelle: Adamina, 2010

12 CoC, BrG /06.01.16

Lernbegleitung im NMG Unterricht Begutachten und Beurteilen im Unterricht soll …..

Quelle: Adamina, 2010

13 CoC, BrG /06.01.16

Lernbegleitung im NMG Unterricht Formen des Begutachtens und Beurteilens

Quelle: Adamina, 2010

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Leistungsbeurteilung im NMG Unterricht Leistungsspektrum

Quelle: Grittner, 2010

• 4 Kompetenzbereiche

• Lernprozesse und Produkte beim Erschliessen

• Angemessenes Handeln

• Gemeinsames Arbeiten der Lernenden

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Leistungsbeurteilung im NMG Unterricht Formen der Leistungsfeststellung & -bewertung

Quelle: Grittner, 2010

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Begutachtung im NMG Unterricht am Beispiel Magnetismus

Konkretes Vorgehen am Bsp. NMG 5.2

Lernmöglichkeit im Kindergarten: mit Magneten

spielerisch Dinge entdecken und in Worte fassen,

was entdeckt wurde

Feinziel für PS: SuS können eine Anleitung

lesen, die Anweisungen ausführen und das

Beobachtete zum Verhalten von zwei Magneten

im Zusammenhang mit anderen Gegenständen in

zwei bis drei klaren Sätzen festhalten.

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Begutachtung im NMG Unterricht am Beispiel

Magnetismus

Lernmöglichkeit im Kindergarten

Form der Beurteilung: Lehrperson beobachtet

gezielt.

Feinziel für PS

Form der Beurteilung: Aufgabe zum Thema

Magnetismus stellen, während der Bearbeitung

beobachten und schriftliche Lösung ansehen.

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Begutachtung im NMG Unterricht am Beispiel Magnetismus – Drei grundlegende Fragen

Quelle: Adamina, 2010

• Worum geht es? Anleitung lesen, Phänomen

beobachten und erworbenes Fachwissen

festhalten.

• Woran erkenne ich die Lernleistung, den

Lernfortschritt? Wie gut gelingt es, den

Auftrag zu verstehen und umzusetzen, die

Beobachtungen zu machen und festzuhalten?

• Wie gehe ich vor beim Begutachten und

Beurteilen? Beobachten der Schülerinnen

beim Arbeiten (Lesen, Durchführung des

Experimentes), Lesen der Antwortsätze.

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Lernbegleitung im NMG Unterricht Begutachten und Beurteilen im nw Unterricht soll …..

Quelle

: A

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0

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Begutachtung im NMG Unterricht am Beispiel Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen

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Auftrag Beurteilungsformen und Vorgehen planen

Bitte nehmt eines der Lehrmittel und schaut, wie Ihr

das Erreichen der formulierten Ziele / das Erwerben

der Kompetenzen / das Ausschöpfen der Lern-

möglichkeiten überprüfen könnt.

• Welche Kompetenzen sollen gefördert / überprüft

werden?

• Worum geht es? Woran erkenne ich die Lern-

leistung? Wie gehe ich beim Begutachten vor?

• Welche Form der Begutachtung wähle ich?

Hilfsmittel: Kopien Adamina (S. 188/189 und S. 190/191), Denk-, Arbeits-

und Handlungsweisen S. 19 NMG-Fachbereichslehrplan.

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Abschluss: These

Um Lernprozesse gut begleiten und beurteilen zu

können, benötigt man zunächst das Bewusstsein,

welche Kompetenzen genau gefördert werden

sollen. Mit geeigneten Aufträgen soll versucht

werden, die Kompetenz erwerbbar und sichtbar zu

machen.

Die Beurteilungsform ist auf die Kompetenz

abgestimmt.

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Praxisnahes Hilfsmittel

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Adamina, M. (2010). Lernen begleiten, begutachten und

beurteilen. In: Labudde, P. (Hrsg.), Fachdidaktik Naturwissen-

schaft, 1. - 9. Schuljahr. Haupt Verlag: Bern, Stuttgart, Wien.

Grittner, F. (2014): Leistungsbeurteilung im Sachunterricht. In:

Lange, K. & Hartinger, A. (Hrsg.): Sachunterricht - Didaktik für

die Grundschule. Cornelson Scriptor, Berlin.

Heller, S. & Niedermeier, K. (2011). Beurteilen und Bewerten im

Sachunterricht: Für das 2. bis 4. Schuljahr - Band 268. Buch

mit CD-ROM Taschenbuch. Oldenbourg PRAXIS Bibliothek.

Nänny, S. & Monn, X. (2015) Lehrplanbasierte Beurteilung.

Schulblatt Kanton TG, Ausgabe 14, 5-2015, Frauenfeld.

Literatur

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