Post on 27-May-2020
Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft
Französisch
Der vorliegende schuleigene Arbeitsplan beruht auf den Vorgaben des
Kerncurriculums für das Gymnasium – Schuljahrgänge 6 bis 10 des
Niedersächsischen Kultusministeriums aus dem Jahre 2009. Das folgende
Schema fasst die erwarteten Kompetenzen auf einen Blick zusammen
(s. Kerncurriculum, S. 11).
Das am Alten Gymnasium eingeführte Lehrwerk Découvertes série jaune,
Band 1 bis 5 und Découvertes série bleue, Band 1 bis 3 aus dem Klett-
Verlag ist auf die curricularen Vorgaben abgestimmt und folgt dem
Konzept der zielgerichteten Ausbildung kommunikativer, interkultureller
und methodischer Kompetenzen.
Es berücksichtigt die kommunikativen Kompetenzen Lesen, Schreiben,
Hören, Sprechen und Sprachmittlung sowie die interkulturelle
Kompetenz.
Die Ausbildung dieser Kompetenzen erfolgt an Inhalten, die in der
folgenden Abbildung zu den centres d’intérêts (s. Kerncurriculum, S. 9)
dargestellt sind.
Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft Französisch
Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3
Thema der Unterrichtseinheit: Au début (6 Stunden)
I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts
Moi et la France Moi, les régions
II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung
Gute Einstiegs- und Wiederholungsmöglichkeit durch Bienvenue- und Entraînement-Seiten im CdA S. 4 ff, vgl. LB, S. 26ff Découvertes, série bleue Cahier d’activités 3 Découverets, série bleue Grammatisches Beiheft 3 Découvertes, série bleue 99 grammatische Übungen 3/4 Découvertes, série bleue 99 Wortschatzübungen 3/4 Découvertes, série bleue Fundgrube für die Partnerarbeit 3/4 Découvertes, série bleue Förderübungen 3 Découvertes, série bleue Fit für Tests und Klassenarbeiten 3 Découvertes, série bleue Folien und digitaler Unterrichtsassistent 3 Video und Begleitheft: Ça tourne 3 Testen und Fördern, Computer-Kompetenztests von Klett Klett-online-Material zum Lehrbuch Verschiedene DELF-Materialien La page blanche, BD Auf das 3. Lernjahr abgestimmte Lektüren: Oui, chef! (L. Koesten), Paris noir (M. Gauvillé), Le blesse du parking (Hérin), Anne et l’ordinateur (L. Jouvet), L’amour par Internet (J. Talou), Fatou rama (Kera), Soupçons (Hervé Mestron)
III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC
Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.
Die Kontrate Frankreichs entdecken, CdA, S. 4ff Die Kontraste und Spezialitäten der Rhône-Alpes-Region kennenlernen Faux amis
Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité
a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15
___
b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16
Einen Text lesen und global erschließen
c) Schreiben Vgl. KC, S. 18
Ein Résumé zu einem Text schreiben
d) Sprechen Vgl. KC, S. 17
Auf Fotos dargestellte Orte miteinander vergleichen Fragen zu einem Text über die Spezialitäten der Region beantworten Vorlieben benennen und begründen
e) Médiation Vgl. KC, S. 20
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Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24
Vergleiche anstellen
Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.
Vgl. Methodenkonzept Französisch
Stratégie: Ecrire un résumé, SB, S. 12
Stratégie: Savoir raconter, CdA, S. 7
IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung
Lehrbuch, S. 110 ff, (En plus, différenciation)
Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 203 ff
Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag
Entraînement, CdA, S. 6-8
Für das 3. Lernjahr geeignete Lektüren
V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung
Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests
Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA
VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge
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VII. Lernorte, Expertenbezüge …
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Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft Französisch
Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3
Thema der Unterrichtseinheit: Unité 1 Soupçons (ca. 18 Std.)
I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts
La lecture et moi, moi et mes amis (le vol, le racket) Moi, mes amis et mes activités
II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung
Diese Unité kann durch die Lektüre des vollständigen Romans Soupçons von Hervé Mestron ersetzt werden. Dann müssen allerdings mehr Stunden eingeplant werden. Material dazu findet man im Klett-online-Portal für Lehrer und im Fortbildungsordner. Diese Unité kann als Stationenlernen durchgeführt werden. Außerdem ist die Erstellung eines Fotoromans oder einer BD möglich, um das Ende des Romans zu veranschaulichen, z.B. mit Comic life Vgl. Unité 1 Découvertes-Video : Marie mène l’enquête, S. 21 Racket, CdA, S. 28
III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC
Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff
Paris et la province – das Leben in der Hauptstadt und in Südfrankreich (Valence, Drôme, Ardèche, Marseille)
Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité
a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15
Den Inhalt eines Hörtextes verstehen
b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16
Auszüge aus einem Jugendroman und andere Texte global verstehen
c) Schreiben Vgl. KC, S. 18
Ein résumé schreiben Eine histoire noire schreiben Handlungsabläufe mithilfe von Bildern wiedergeben
d) Sprechen Vgl. KC, S. 17
Von vergangenen Ereignissen berichten Entscheidungsfragen stellen Eine histoire noire erzählen
e) Médiation Vgl. KC, S. 20
Eine französische Mitteilung auf Deutsch wiedergeben Einen deutschen Artikel auf Französisch zusammenfassen
Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24
zu 1) Wortschatz zu den Themenbereichen:
Wortfamilien, Diebstahl, Geheimnisse, Verdächtigungen Kleidungsstücke, Redewendungen für das résumé
Verb: courir zu 2) Schreibweise bestimmter Verben im imparfait zu 4) Wiederholung : passé composé
Verwendung von imparfait und passé composé
Signalwörter erkennen (imparfait / passé composé)
Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.
Stratégie: Lire - Neue Wörter erschließen, S. 15 Stratégie: Lire et écrire - Ein résumé schreiben, S. 19 Stratégie: Ecouter un texte inconnu, CdA, s. 20 ff
IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung
Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 18 ff (En plus, différenciation)
Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 203 ff
Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag
Entraînement, CdA, S. 20-21
An das 3. Lernjahr angepasste Lektüren, z.B. Soupçons von H. Mestron. Leistungsstärkere Schüler können z.B. den Mobbing-Aspekt herausarbeiten, der im Lehrbuch nur angerissen wird.
V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung
Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests
Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA
Leseverstehen: z.B. einer Kurzgeschichte die wichtigsten Informationen entnehmen.
Evtl. Präsentation eines Fotoromans oder einer BD
VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge
Präsentationstechniken, z.B. iPad-Nutzung
Erstellung eines Fotoromans
Eine Inhaltsangabe schreiben (andere Sprachen)
VII. Lernorte, Expertenbezüge …
Vorbereitung des Frankreichaustausches
Vorbereitung des Besuches der Cinéfête
Vorbereitung eines möglichen Theaterbesuches im Kleinen Haus in Delmenhorst im Februar Le Petit Prince
Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft Französisch
Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3
Thema der Unterrichtseinheit: Unité 2 Métro-boulot-dodo? (ca. 20 Std.)
I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht
Moi, ma famille et le monde du travail Moi et ma famille
II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung
Vgl. Unité 1 Unterrichtseinheit zu verschiedenen Berufen mit vielen Bildern, Raabits, Les métiers, 2015 Découvertes-Videos : Caricaturiste à Montmartre, S. 45 Le dîner, CdA, S. 42
III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC
Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.
Den Alltag in einer französischen Familie kennenlernen Einen Einblick in das Berufsleben in Frankreich erhalten
Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité
a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15
Szenen einer Person zuordnen Einem Video zum Thema „Familie“ Detailinformationen entnehmen
b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16
Den Inhalt von Texten verstehen (z.B. Berufsbeschreibung) Eine Umfrage verstehen
c) Schreiben Vgl. KC, S. 18
Einen Beruf beschreiben Einen Tagesablauf beschreiben
d) Sprechen Vgl. KC, S. 17
Über den Tagesablauf sprechen In einer Diskussion Stimmungen ausdrücken und Meinungen vertreten Über Berufe und Zukunftsvorstellungen (anhand eines Infoplakates) berichten, LB, S. 67 Mögliches Bewertungsraster für Präsentationen
e) Médiation Vgl. KC, S. 20
Bei einem Arztbesuch mitteln Ein Umfrageergebnis auf Französisch wiedergeben
Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24
zu 1) Über Wortschatz zu folgenden Themen verfügen u. anwenden:
häusliche Arbeiten, Tagesablauf, Berufe, Berufswünsche
zu 4) Die reflexiven Verben im Präsens und im passé composé
être en train de faire qc / venir de faire qc
ce qui / ce que
Wiederholung: Relativpronomen (qui, que/qu’, où) Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.
Vgl. Methodenkonzept Französisch Stratégie: Eigenständig Texte und unbekanntes Vokabular erschließen, S. 28ff Stratégie: Présenter ses projets d’avenir, S. 38
IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung
Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 31 ff (En plus, différenciation)
Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 205 ff
Pratique-Aufgaben, Bilan-Seiten
Plateau 1, Le Plaisir de lire/d’écouter / On prépare le DELF/ Révisions, Selbstevaluation S. 42 ff, CdA, S. 33 ff
Lehrwerk online von Klett für Schüler
Auf das Lehrbuch abgestimmte Lektüren (vgl. Unité 1)
V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung
Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests
Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA
Plateau 1 Testen und Fördern, Computer-Kompetenztests
z.B. Hörverstehen, Sprechen
Interviews planen und Klassenkameraden nach Berufswünschen
fragen ( Vorbereitung Sprechprüfung, vgl. LB, S. 101 Bewertungsraster)
Plakate über die eigenen Zukunftsvorstellungen erstellen und
präsentieren ( Vorbereitung Sprechprüfung)
VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge
Vorbereitung einer Sprechprüfung (andere Fremdsprachen)
Interviews durchführen und Ergebnisse präsentieren
Eigene Berufsvorstellungen präsentieren (Wirtschaft)
VII. Lernorte, Expertenbezüge …
Vorbereitung des Frankreichaustausches
Vorbereitung des Besuches der Cinéfête
Vorbereitung eines möglichen Theaterbesuches im Kleinen Haus in Delmenhorst im Februar Le Petit Prince
Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft Französisch
Jahrgang 9 ( WPK), Découvertes série bleue, Band 3
Thema der Unterrichtseinheit: Unité 3 Bon séjour à Tours ! (ca. 24 Std.)
I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts
Les échanges et moi Moi, mes amis, mon école
II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung
Vgl. Unité 1 Découvertes-Video: Souvenirs du séjour à Tours, S. 59 Echange scolaire, CdA, S. 54 Authentisches Material unserer französischen Partnerschulen z.B. Hördokument über Sauzay-Austausch, Fotos, Filme, Plakate
III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC
Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.
Les échanges scolaires Kenntnisse über die OFAJ bzw. das DFJW Landeskunde: Tours und Umgebung Verschiedene Sprachregister kennenlernen, z.B. Jugendsprache Über Schule in Deutschland und Frankreich sprechen
Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité
a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15
Gespräche und andere Hörtexte global und im Detail verstehen Eine Radiodurchsage verstehen
b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16
Texten (z.T. bildgestützt) Informationen entnehmen
c) Schreiben Vgl. KC, S. 18
Eine E-Mail schreiben Ein Besuchsprogramm vorschlagen Über die Situation in der Austauschfamilie berichten
d) Sprechen Vgl. KC, S. 17
Unterschiedliche Sprachregister verstehen und anwenden Über den Alltag / den Schulalltag / die Aktivitäten in Frankreich und Deutschland sprechen Über das Wetter von gestern, heute, morgen sprechen
e) Médiation Vgl. KC, S. 20
Eine Radiodurchsage wiedergeben Den Tagesablauf eines Austauschpartners wiedergeben Informationen über Sehenswürdigkeiten wiedergeben Deutsche Wörter bzw. französische Ausdrücke umschreiben
Sprachliche Mittel 1) Wortschatz
zu 1) Wortschatz zu den Themenbereichen:
Schüleraustausch, Sehenswürdigkeiten, Ausflugs-
2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24
möglichkeiten, Wetter/Wetterbericht, Gegensatzpaare
le français familier / le langage des jeunes
zu 4) Reflexive Verben im présent und im passé composé
être en train de faire qc / venir de faire qc
ce qui / ce que
Wiederholung: Relativpronomen qui, que/qu‘, où
Wiederholung: Personalpronomen
Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.
Stratégie: Ecouter et prendre des notes, S. 52 Stratégie: Typische Fehler vermeiden, CdA, S. 43, 48 Stratégie: Faire un REP (Réfléchir–Echanger–Présenter), CdA,S. 44
IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung
Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 46 ff (En plus, différenciation)
Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 205 ff
Pratique-Aufgaben, Bilan-Seiten
Entraînement: CdA, S. 48 ff
Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag An das 3./4. Lernjahr angepasste Lektüren, z.B. für leistungsstarke Schüler Mon premier échange (A. Begag et al.)
V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung
Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests
Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA
Erstellen von Filmen, Interviews, Präsentationen der Schule, der Stadt Oldenburg oder der Umgebung, eines Quiz` über die Stadt (Vgl. Le quizzz, CdA, S. 37), einer Stadtrallye, eines Micro-trottoir, eines möglichen Programms mit Ausflugsplanung etc.
VI. Vernetzungsmöglichkeiten Fächerübergreifende Bezüge
Präsentationstechniken, z.B. iPad-Nutzung (alle Fächer)
Vorbereitung der Sprechprüfung (andere Fremdsprachen)
Ganz unterschiedliche Materialien für den Austausch erstellen
VII. Lernorte, Expertenbezüge …
Praktische Vorbereitung des Frankreichaustausches (s. o.)
Vorbereitung des Besuches der Cinéfête
Vorbereitung eines möglichen Theaterbesuches im Kleinen Haus in Delmenhorst im Februar Le Petit Prince
Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft Französisch
Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3
Thema der Unterrichtseinheit: Unité 4 Bienvenue en francophonie! (24Std.)
I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht
Le monde francophone et moi Moi et les régions, les pays
II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung
Die Unité 4 ist als durchgängige Lernaufgabe konzipiert. Als Endprodukt kann eine Broschüre über die Frankophonie entstehen. Die Stationen 1 und 2 sind obligatorisch, die Stationen 3 und 4 fakultativ. Vgl. LB, S. 113, CdA, S. 59 (Laufzettel), S. 52 ff In Anhängigkeit von der Lerngruppe kann diese Unité auch linear durchgenommen werden. Internetzugang (Computerraum o. iPad-Nutzung) Zum Material vgl. Unité 1 Découvertes-Videos: Sa ka maché, Marie?, S. 80 Azouz Begag, CdA, S. 73 Zahlreiche Internetseiten über die Frankophonie, Poster, Karten
III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC
Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.
Entdecken der frankophonen Welt (Sprache und Kultur)
Über landeskundliche Informationen über Martinique, Québec, Marokko, Burkina Faso, Neukaledonien verfügen
Einen frankokanadischen Regiolekt kennenlernen u. verstehen
Informationen über den Schriftsteller Azouz Begag sammeln
Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité
a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15
Hörtexten Informationen entnehmen (z.B. Interviews)
b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16
Den Inhalt von Texten über frankophone Länder verstehen und Notizen anfertigen
c) Schreiben Vgl. KC, S. 18
Einen Artikel über ein frankophones Land verfassen Die Geographie eines Landes beschreiben Bilder beschreiben
d) Sprechen Vgl. KC, S. 17
Einen Reisewunsch formulieren
e) Médiation Vgl. KC, S. 20
Den Inhalt eines Textes aus dem Frankokanadischen in Standardfranzösisch wiedergeben
Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24
zu 1) Wortfelder: Frankophonie, Geographie, Natur
Verben: vivre / mourir zu 4) Präpositionen und Ländernamen
Adverbien (Bildung, Stellung, Steigerung)
Pronomen y und en
Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.
Stratégie: Einem Sachtext Informationen entnehmen, S. 82 Stratégie: Schreiben: Informationen schriftlich vermitteln, S. 92 Stratégie: Selbstständige Fehlerkontrolle, S. 92, 144 Stratégie: Organisation des selbstständigen Arbeitens im Stationenlernen, LB, S. 120, SB, S. 64-72
IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung
Lehrbuch, S. 110 ff, (En plus, différenciation)
Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 205 ff
Pratique-Aufgaben, Bilan-Seiten
Plateau 2: CdA, S. 60 ff, SB, S. 73 ff
Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag
Lektüre: Fatou Rama (Kera)
V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung
Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests
Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA
Präsentation der Ergebnisse des Stationenlernens (mögliche Methode: Museumgang)
Plateau 2 Testen und Fördern, Computer-Kompetenztest
z.B. Médiation: Informationen zu frankophonen Sehenswürdig-keiten, Ländern, Künstlern auf Deutsch zusammenfassen
VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge
Geographie
Stationenlernen / Selbständiges Arbeiten (alle Fächer)
VII. Lernorte, Expertenbezüge …
Vorbereitung des Frankreichaustausches
Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft Französisch
Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3
Thema der Unterrichtseinheit: Modul 1 Mon petit coin de paradis! (10 Std.)
I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts
La France et moi Moi, les régions
II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung
Die Module 1 und 2 sind fakultativ und können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet oder auch weggelassen werden. Sie basieren sprachlich auf Unité 4, Station 2. Vgl. Unité 1 Découvertes-Videos: 1001 facettes de Marseille, LB, S.19, SB, S. 77 Zahlreiche Internetseiten
III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC
Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.
Administrative Struktur Frankreichs: Départements und Regionen Grundkenntnisse zur Geographie Frankreichs wiedergeben Landeskunde: Auvergne, Vulcania, Mont Saint Michel, Marseille
Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité
a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15
Aus einem Hörtext gezielt Informationen entnehmen
b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16
Den Inhalt von Texten/kurzen Mitteilungen verstehen
c) Schreiben Vgl. KC, S. 18
Eine E-Mail schreiben Text über eine Lieblingsregion schreiben
d) Sprechen Vgl. KC, S. 17
Über bekannte Regionen Frankreichs anhand von Fotos sprechen Evtl. Referate: z.B. Mont Saint Michel Ein Interview führen Vorlieben äußern
e) Médiation Vgl. KC, S. 20
Informationsbroschüren erklären Den Inhalt eines französischen Artikels auf Deutsch wiedergeben
Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie
zu 1) Wortschatz zu den Themenbereichen:
Meer, Mont Saint Michel, Lieblingsregion
3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24
Zu 4) Hervorhebung mit c’est… qui/que
Fragen mit qu’est-ce qui/que
Inversionsfrage
Angleichung von Verben Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.
Vgl. Methodenkonzept Französisch
Stratégie: La mise en reflief, CdA, S. 70
Stratégie: Médiation, S. 85, CdA, S. 75
IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung
Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 77 ff (En plus, différenciation)
Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 205 ff
Pratique-Aufgaben, Bilan-Seiten
Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag
An das 3. Lernjahr angepasste Lektüren
V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung
Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests
Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA
Referate, Präsentationen von Gruppenergebnissen
Quiz über Frankreich erstellen
VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge
Geographie, Wirtschaft (Tourismus)
Sprachmittlung (andere Fremdsprachen)
VII. Lernorte, Expertenbezüge …
Vorbereitung des Frankreichaustausches
Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft Französisch
Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3
Thema der Unterrichtseinheit: Modul 2 Engagez-vous! (ca. 10 Stunden)
I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts
L’engagement social et moi Moi, mes amis, mes activités, les médias
II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung
Die Module 1 und 2 sind fakultativ und können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet oder auch weggelassen werden. Sie basieren sprachlich auf Unité 4, Station 2. Vgl. Unité 1 Découvertes-Videos: Dans les coulisses des Enfoirés, Marie ?, S. 109 Interview avec Irie Révoltés, S. 115 Une seule lettre vous manque, S. 23 Internetmaterial
III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC
Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.
Geschichte der Les Restos du cœur Geschichte und Engagement der Enfoirés Medienlandschaft in Frankreich Jean-Jacques Goldman, Patrick Bruel, Coluche, LB, S. 198 Stéphane Hessel:«Indignez vous», LB, S. 202 Liberté, Egalité, Fraternité als Devise der französischen Republik / der Französischen Revolution kennen
Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité
a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15
Gezielte Informationen aus einem Hör(seh)text entnehmen, z.B. Lied, Videoclip etc.
b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16
Inhalt von Texten verstehen
c) Schreiben Vgl. KC, S. 18
Ein Quiz (journal télévisé) erstellen Eine Anzeige/Ein Plakat erstellen, in der um etwas gebeten wird. Einen Text über eine bedürftige Person verfassen
d) Sprechen Vgl. KC, S. 17
Hauptaussagen eines Videoclips wiedergeben Deutsche und französische Medien vergleichen und über die eigene
Mediennutzung sprechen Über Menschen in Notsituationen, Diskriminierung und soziales Engagement sprechen
e) Médiation Vgl. KC, S. 20
_____
Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24
zu 1) Wortschatz aus den Themenbereichen :
Soziale Probleme / soziales Engagement
Medien/Mediennutzung zu 4) avoir besoin de
Imperativ mit einem Pronomen Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.
Wortfelder erstellen
Regeln zu Grammatikthemen selbst erstellen
Globales und selektives Hör-(seh-)verstehen
IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung
Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 86 ff (En plus, différenciation)
Pratique-Aufgaben
An das 3. Lernjahr angepasste Lektüren, z.B. Blog (S. Bondel)
V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung
Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests
Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA
Erstellen und Präsentation eines Plakates für einen guten Zweck, SB, S. 95
VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge
Werte und Normen / Religion / andere Sprachen (soziales Engagement)
VII. Lernorte, Expertenbezüge …
Vorbereitung des Frankreichaustausches
Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10
(Stand Dezember 2015)
Altes Gymnasium Oldenburg
Fachschaft Französisch
Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3
Thema der Unterrichtseinheit: Modul 3 Un sésame pour le stage (20 Std.)
I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts
Moi et mon métier Moi, le monde du travail
II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung
Vgl. Unité 1 Découvertes-Videos: Un sésame pour le stage, S. 97
III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC
Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.
Das Berufsorientierungspraktikum in Frankreich Besonderheiten an französischen Schulen erkennen Formale Besonderheiten des französischen Lebenslaufs und des Praktikumsberichts erkennen
Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité
a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15
Gezielte Informationen aus einem Video entnehmen Berufsbezeichnungen erkennen und Fragen dazu beantworten
b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16
Inhalt von Texten zu den Themen Berufspraktikum und Nebenjobs verstehen
c) Schreiben Vgl. KC, S. 18
Lebenslauf und Bewerbungsbrief nach Mustertexten schreiben Praktikumsbericht verfassen
d) Sprechen Vgl. KC, S. 17
Ein Rollenspiel (Bewerbungsgespräch, Casting-Gespräch) gestalten Über Themen der Berufswelt diskutieren
e) Médiation Vgl. KC, S. 20
_____
Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24
zu 1) Wortschatz aus den Themenbereichen :
(Traum-)Berufe, Ferienjobs, Nebenjobs, Praktikum
Bewerbungsschreiben / Lebenslauf zu 4) Wiederholung: futur simple
Bedingungssatz I und II
conditionnel présent
Reihenfolge der Pronomen im Satz
Verben auf –indre
Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.
Vgl. Methodenkonzept Französisch
Stratégie: Si-Sätze, SB, S. 98
Stratégie: Le rapport de stage, SB, S. 103
Stratégie: Ecrire un CV, une lettre de motivation, préparer l’entretien, SB, S. 106f
IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung
Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 97 (En plus, différenciation)
Pratique-Aufgaben, SB, S. 106 ff
Entraînement, CdA, S. 16/17
An das 3. Lernjahr angepasste Lektüren, z.B. Blog (S. Bondel)
V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung
Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests
Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA
Verfassen eines eigenen Bewerbungsschreibens mit Lebenslauf als Antwort auf eine Anzeige für einen Praktikumsplatz in Frankreich
VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge
Bewerbungen schreiben
VII. Lernorte, Expertenbezüge …
Vorbereitung des Frankreichaustausches und/oder eines Auslandspraktikums