Post on 17-Sep-2018
Unterrichtsprinzipien und Unterrichtsprinzipien und UnterrichtskonzeptionenUnterrichtskonzeptionen
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DidaktischeDidaktische ModelleModelle
nn erziehungswissenschaftliche Theoriegebäude zur Analyse und erziehungswissenschaftliche Theoriegebäude zur Analyse und
Modellierung didaktischen Handelns in schulischen und nicht Modellierung didaktischen Handelns in schulischen und nicht
schulischen Handlungszusammenhängen schulischen Handlungszusammenhängen
(auf allgemeiner Ebene analysieren und zur Planung helfen)(auf allgemeiner Ebene analysieren und zur Planung helfen)
nn stellt Anspruch, theoretisch umfassend und praktisch folgenreichstellt Anspruch, theoretisch umfassend und praktisch folgenreich die die
Voraussetzungen, Möglichkeiten und Grenzen des Lehrens und Voraussetzungen, Möglichkeiten und Grenzen des Lehrens und
Lernens aufzuklärenLernens aufzuklären
nn didaktische Probleme in Theoriezusammenhang einordnen und auf didaktische Probleme in Theoriezusammenhang einordnen und auf
theoretische Voraussetzungen und Konsequenzen hin durchleuchtentheoretische Voraussetzungen und Konsequenzen hin durchleuchten
Überblick: DidaktischeÜberblick: Didaktische ModelleModelle
nn BildungBildungstheoretische Didaktik (stheoretische Didaktik (KlafkiKlafki): Bildung als Leitbegriff): Bildung als Leitbegriff
nn KritischKritisch--konstruktive Didaktik (konstruktive Didaktik (KlafkiKlafki): Bildung als Leitbegriff): Bildung als Leitbegriff
nn Lehr Lehr –– lernzieltheoretische Didaktiklernzieltheoretische Didaktik (Berliner Modell [Analyse] (Berliner Modell [Analyse] ––Hamburger Modell [Emanzipation]: Hamburger Modell [Emanzipation]: HeimannHeimann, Schulz, Otto): Lernen als , Schulz, Otto): Lernen als LeitbegriffLeitbegriff
nn Informationstheoretisch Informationstheoretisch –– kybernetische kybernetische Didaktik (von Didaktik (von CubeCube): ): System; Zielsetzung, Strategien, Messung, Kontrolle; Steuerung (System; Zielsetzung, Strategien, Messung, Kontrolle; Steuerung (nicht nicht hinterfragt) hinterfragt) als Leitbegriffals Leitbegriff
nn Kritisch Kritisch –– kommunikativkommunikativ (Winkel): Interaktion als Leitbegriff(Winkel): Interaktion als Leitbegriff
nn CurriculareCurriculare Didaktik Didaktik –– lernzielorientierter Ansatz (Möller, Bloom)lernzielorientierter Ansatz (Möller, Bloom)
nn DialektischDialektisch –– orientierte Didaktik (Klingberg): orientierte Didaktik (Klingberg): Schüler im Mittelpunkt; Schüler im Mittelpunkt; Unterrichtsprache, Diskussion, Prozessorientierung und SteuerungUnterrichtsprache, Diskussion, Prozessorientierung und Steuerung
Unterrichtsprinzipien Unterrichtsprinzipien –– didaktische didaktische PrinzipienPrinzipien
nn Leitlinien pädagogischen Handelns, die über hohe Plausibilität uLeitlinien pädagogischen Handelns, die über hohe Plausibilität und nd
allgemeine Zustimmungallgemeine Zustimmung verfügenverfügen (Vgl. (Vgl. TopschTopsch 2002, S. 82)2002, S. 82)
nn viele Bildungsviele Bildungs-- und Erziehungsaufgaben, die und Erziehungsaufgaben, die
nicht einem Unterrichtsgegenstand oder nicht einem Unterrichtsgegenstand oder
wenigen Unterrichtsgegenständen zugeordnet, wenigen Unterrichtsgegenständen zugeordnet,
sondern nur sondern nur fächerübergreifendfächerübergreifend im Zusammenwirken vieler oder im Zusammenwirken vieler oder
aller Unterrichtsgegenstände zu bewältigenaller Unterrichtsgegenstände zu bewältigen
Unterrichtsprinzipien Unterrichtsprinzipien –– didaktische didaktische PrinzipienPrinzipien
Kennzeichnend für diese BildungsKennzeichnend für diese Bildungs-- und Erziehungsaufgaben und Erziehungsaufgaben
nn … dass in besonderer Weise die Grundsätze der … dass in besonderer Weise die Grundsätze der LebensbezogenheitLebensbezogenheit
und und AnschaulichkeitAnschaulichkeit und die und die KonzentrationKonzentration der Bildungder Bildung
berücksichtigen;berücksichtigen;
nn … dass sie nicht durch Lehrstoffangaben allein beschrieben werde… dass sie nicht durch Lehrstoffangaben allein beschrieben werden n
können, sondern als Kombination stofflicher, methodischer und können, sondern als Kombination stofflicher, methodischer und
erzieherischer Anforderungen zu verstehen sinderzieherischer Anforderungen zu verstehen sind
nn … dass sie unter Wahrung ihres … dass sie unter Wahrung ihres interdisziplinäreninterdisziplinären Charakters jeweils Charakters jeweils
in bestimmten Unterrichtsgegenständen oder Teilen von in bestimmten Unterrichtsgegenständen oder Teilen von
Unterrichtsgegenständen einen stofflichen Schwerpunkt besitzenUnterrichtsgegenständen einen stofflichen Schwerpunkt besitzen
Unterrichtsprinzipien Unterrichtsprinzipien –– didaktische didaktische PrinzipienPrinzipien
nn Entwicklungspolitische Bildungsarbeit / Politische Bildung Entwicklungspolitische Bildungsarbeit / Politische Bildung (einschließlich Friedenserziehung)(einschließlich Friedenserziehung)
nn Erziehung zur Gleichstellung von Frauen und Männern Erziehung zur Gleichstellung von Frauen und Männern
nn Europapolitische Bildung Europapolitische Bildung
nn Gesundheitserziehung Gesundheitserziehung
nn Interkulturelles Lernen Interkulturelles Lernen
nn Leseerziehung Leseerziehung
nn Medienbildung / Medienerziehung Medienbildung / Medienerziehung
nn Musische Erziehung Musische Erziehung
nn Politische Bildung Politische Bildung
nn Sexualerziehung Sexualerziehung
nn Umweltbildung / Erziehung zum UmweltschutzUmweltbildung / Erziehung zum Umweltschutz
nn Verkehrserziehung Verkehrserziehung
nn Wirtschaftserziehung und Verbraucher/Wirtschaftserziehung und Verbraucher/innenbildunginnenbildung (einschließlich (einschließlich Sparerziehung und Konsumentenerziehung)Sparerziehung und Konsumentenerziehung)
Unterrichtsprinzipien Unterrichtsprinzipien –– didaktische didaktische PrinzipienPrinzipien
nn Umsetzung im Schulalltag erfordert Umsetzung im Schulalltag erfordert
wirksame wirksame KoordinationKoordination der Unterrichtsgegenständeder Unterrichtsgegenstände
unter Ausnützung ihrer unter Ausnützung ihrer QuerverbindungenQuerverbindungen, ,
den Einsatz geeigneter zusätzlicher Unterrichtsden Einsatz geeigneter zusätzlicher Unterrichtsmittelmittel
allenfalls die gelegentliche Heranziehung außerschulischer allenfalls die gelegentliche Heranziehung außerschulischer FachleuteFachleute. .
vor allem projektorientierter Unterricht und Formen offenen vor allem projektorientierter Unterricht und Formen offenen Unterrichts liefern einenUnterrichts liefern einen
Beitrag zu einer Beitrag zu einer intensiven Durchdringungintensiven Durchdringung und und gezielten Auswahlgezielten Auswahldes im Lehrplan beschriebenen Lehrstoffs des im Lehrplan beschriebenen Lehrstoffs
nn auf einer Seite grundlegend,auf einer Seite grundlegend,
Unterrichtsprinzipien Unterrichtsprinzipien –– didaktische didaktische PrinzipienPrinzipien
auf anderer Seite: auf anderer Seite:
nn ideologieideologieanfällig: unter jeweiligen politischanfällig: unter jeweiligen politisch--gesellschaftlichen gesellschaftlichen
Bedingungen definiertBedingungen definiert
nn nicht begrenztenicht begrenzte Anzahl: Unterrichtsprinzipien leiten sich aus Anzahl: Unterrichtsprinzipien leiten sich aus
bestimmten Argumentationszusammenhängen ab, bestimmten Argumentationszusammenhängen ab,
jederzeit Zahl jederzeit Zahl erhöhbarerhöhbar, wenn argumentativ gut begründet und , wenn argumentativ gut begründet und
gesellschaftlich akzeptiert gesellschaftlich akzeptiert (Bsp.: Erfolgsmaximierung)(Bsp.: Erfolgsmaximierung)
nn intuitiver, rational intuitiver, rational wenig ausdifferenzierterwenig ausdifferenzierter Anspruch: Anspruch:
auch wenn stimmig und überzeugend, wenig oder keinen auch wenn stimmig und überzeugend, wenig oder keinen
unmittelbaren Handelswert unmittelbaren Handelswert
(Bsp.: (Bsp.: KindgemäßheitKindgemäßheit –– Lesebuchautoren, Lesebuchautoren, FibelerstellerFibelersteller -- unterschuntersch. .
Auffassung)Auffassung)(Vgl. (Vgl. TopschTopsch 2002, S. 80)2002, S. 80)
UnterrichtskonzepteUnterrichtskonzeptenn „„Ein Unterrichtskonzept bezeichnet die theoriegeleitete Ein Unterrichtskonzept bezeichnet die theoriegeleitete
Grundeinstellung des Lehrers/der Lehrerin bezüglich Zweck, AnlagGrundeinstellung des Lehrers/der Lehrerin bezüglich Zweck, Anlage e und Durchführung des Unterrichts„.und Durchführung des Unterrichts„. ((KöckKöck 2000, S. 206)2000, S. 206)
nn andere Ebene als umfassende Didaktikmodelleandere Ebene als umfassende Didaktikmodelle
nn kein Anspruch auf umfassende Theoriebildung bzw. allgemein kein Anspruch auf umfassende Theoriebildung bzw. allgemein didaktische Theoriebildungdidaktische Theoriebildung
nn meist aus Praxis heraus entstanden, „Didaktik zum Anfassen“ meist aus Praxis heraus entstanden, „Didaktik zum Anfassen“
nn Antwort auf bestimmte Defizite einseitigen Schulunterrichts Antwort auf bestimmte Defizite einseitigen Schulunterrichts (entdeckender Unterricht, erfahrungsorientierter Unterricht, (entdeckender Unterricht, erfahrungsorientierter Unterricht, handlungsorientierter Unterricht handlungsorientierter Unterricht u.a.mu.a.m.).)
nn können durchaus gute Begründungen für Gestaltung von Unterricht können durchaus gute Begründungen für Gestaltung von Unterricht ins Feld führenins Feld führen (Vgl. (Vgl. GudjonsGudjons 1995, S. 214)1995, S. 214)
UnterrichtskonzepteUnterrichtskonzeptenn ideologieanfällig ( hinterfragen, ob mit obersten Leitzielen ideologieanfällig ( hinterfragen, ob mit obersten Leitzielen
schulischer Bildung vereinbar)schulischer Bildung vereinbar)
nn zielen auf Veränderung der Lehrzielen auf Veränderung der Lehr-- und Lernstrukturen, auf mehr und Lernstrukturen, auf mehr Partizipation und Selbststeuerung durch die Kinder abPartizipation und Selbststeuerung durch die Kinder ab
nn Bündelung guter Absichten Bündelung guter Absichten (Vgl. (Vgl. TopschTopsch 2002, S. 81)2002, S. 81)
UnterrichtskonzepteUnterrichtskonzeptenn Wahl Wahl –– beeinflusst von …beeinflusst von …
nn … eigener schulische Sozialisation der Lehrperson… eigener schulische Sozialisation der Lehrperson
nn … unterrichtstheoretischen Überzeugungen … unterrichtstheoretischen Überzeugungen
nn … praktischen Erfahrungen… praktischen Erfahrungen
nn … Berufsverständnis… Berufsverständnis
nn … Sichtweise der SchülerInnen (Ansprüche, Voraussetzungen, … Sichtweise der SchülerInnen (Ansprüche, Voraussetzungen, Selbstorganisation)Selbstorganisation)
nn … Zielsetzungen für die Lerneinheit… Zielsetzungen für die Lerneinheit
nn ... gegebenen Bedingungen ... gegebenen Bedingungen
UnterrichtskonzepteUnterrichtskonzeptenn lehrerzentrierte Unterrichtskonzepte:lehrerzentrierte Unterrichtskonzepte: direktiverdirektiver UnterrichtUnterricht, ,
gebundener Unterrichtgebundener Unterricht
schulisches Lernen, das von der Lehrperson geplant ist und damitschulisches Lernen, das von der Lehrperson geplant ist und damit in in seinem Verlauf; seinem Verlauf;
Synonyme: formeller Unterricht und geschlossener Unterricht Synonyme: formeller Unterricht und geschlossener Unterricht
nn offeneroffener UnterrichtUnterricht: SchülerInnen stärker in Entscheidungen : SchülerInnen stärker in Entscheidungen bzgl. des Lernprozesses einbeziehenbzgl. des Lernprozesses einbeziehen
gebundener und offener Unterrichtgebundener und offener Unterricht
nn zwischen den Ansprüchen von Kind und Sache vermittelnzwischen den Ansprüchen von Kind und Sache vermitteln
nn Begegnung mit der Wirklichkeit in schülergemäßen Begegnung mit der Wirklichkeit in schülergemäßen Formen zu ermöglichenFormen zu ermöglichen
nn Brückenschlag zwischen den UnterrichtskonzeptenBrückenschlag zwischen den Unterrichtskonzepten
gebundener Unterrichtgebundener Unterricht
MerkmaleMerkmale
nn Exakte, verbindliche Lernzielbestimmung, ZielangabeExakte, verbindliche Lernzielbestimmung, Zielangabe
nn Festgelegte Abfolge der LernschritteFestgelegte Abfolge der Lernschritte
nn Vorgeschriebene LernzeitVorgeschriebene Lernzeit
nn Methodisch straff gegliedert, anregend durch Methodenwechsel, Methodisch straff gegliedert, anregend durch Methodenwechsel, Bevorzugung lehrerzentrierter MethodenBevorzugung lehrerzentrierter Methoden
nn Präzise, meist eng begrenzende ArbeitsanweisungenPräzise, meist eng begrenzende Arbeitsanweisungen
nn Laufende LernerfolgskontrolleLaufende Lernerfolgskontrolle
nn Lehrer behält die gesamte Lerngruppe im AugeLehrer behält die gesamte Lerngruppe im Augenn KenntnisKenntnis-- und Erfahrungsvorsprung der Lehrerund Erfahrungsvorsprung der Lehrer
durch Erklärungen / Vorträge / Demonstrationen schrittweise an durch Erklärungen / Vorträge / Demonstrationen schrittweise an neue Erkenntnisse führenneue Erkenntnisse führenD, Fremdsprache: Interaktion, Kommunikation D, Fremdsprache: Interaktion, Kommunikation –– Sprachvorbild des Sprachvorbild des Lehrers (Lehrers (thth in E)in E)
gebundener Unterrichtgebundener Unterricht
Auswirkungen auf die SchülerAuswirkungen auf die Schüler
nn Überwiegend Rezeptivität, Reaktivität und ReproduktionÜberwiegend Rezeptivität, Reaktivität und Reproduktion
nn Eher nachvollziehendes DenkenEher nachvollziehendes Denken
nn EinwegkommunikationEinwegkommunikation
nn Erwartet ist ein Verhalten, das fraglos Erwartet ist ein Verhalten, das fraglos
vorgegebenen Verhaltensregeln angepasst istvorgegebenen Verhaltensregeln angepasst ist
gebundener Unterrichtgebundener Unterricht
AnwendungsbereicheAnwendungsbereiche
nn Der Aufgabentyp lässt nur ein bestimmtes erwünschtes Verhalten zDer Aufgabentyp lässt nur ein bestimmtes erwünschtes Verhalten zuu
nn Straffe LernzielorientierungStraffe Lernzielorientierung
nn DirektiverDirektiver Unterricht ist dann sinnvoll, wenn möglichst schnell Unterricht ist dann sinnvoll, wenn möglichst schnell
verfügbare fehlerfreie Reproduktion erwünscht istverfügbare fehlerfreie Reproduktion erwünscht ist
nn DirektiverDirektiver Unterricht ist dann zu bevorzugen, wenn eine behutsame, Unterricht ist dann zu bevorzugen, wenn eine behutsame,
aber straffe Führung durch schwierige Sachverhalte und aber straffe Führung durch schwierige Sachverhalte und
Zusammenhänge erfordern oder bei der Einführung in neue Zusammenhänge erfordern oder bei der Einführung in neue
Wissensgebiete.Wissensgebiete.
Offener UnterrichtOffener UnterrichtDefinitionDefinition
nn Der offene Unterricht bezeichnet Unterrichtskonzepte, in denen sDer offene Unterricht bezeichnet Unterrichtskonzepte, in denen sich die ich die
Schüler nach eigenen Schüler nach eigenen InteressenInteressen und in eigener und in eigener VerantwortungVerantwortung füreinander füreinander
und für die Wirklichkeit öffnen können.und für die Wirklichkeit öffnen können.
nn Die Die WirklichkeitWirklichkeit wird in der ganzen Vielfalt wird in der ganzen Vielfalt schülerangepasstschülerangepasst und und
methodisch methodisch variantenreichvariantenreich geöffnet. geöffnet.
nn Lehrer öffnet seine Lehrer öffnet seine methodischemethodische Trickkiste. Trickkiste.
nn Lehrer öffnet sich als Lehrer öffnet sich als PersonPerson..
nn Die Schule wird insgesamt mit ihren Die Schule wird insgesamt mit ihren BildungsmöglichkeitenBildungsmöglichkeiten geöffnet.geöffnet.
nn Ziel des offenen Unterrichts ist die Bewältigung von LebenssituaZiel des offenen Unterrichts ist die Bewältigung von Lebenssituationen tionen
durch durch selbstbestimmtesselbstbestimmtes Handeln.Handeln.
nn Das Ausmaß der Öffnung ist abhängig von den erreichten FähigkeitDas Ausmaß der Öffnung ist abhängig von den erreichten Fähigkeiten der en der
Schüler, ihre eigenen Schüler, ihre eigenen Lernprozesse selbstLernprozesse selbst zu zu entwerfenentwerfen und zu steuern.und zu steuern.
nn Offener Unterricht hebt sich auf, wenn Schüler überfordert werdeOffener Unterricht hebt sich auf, wenn Schüler überfordert werden.n.
Offener UnterrichtOffener Unterricht
MerkmaleMerkmale
nn RahmenzieleRahmenziele
nn Entwurf und Durchführung eines eigenen LernplanesEntwurf und Durchführung eines eigenen Lernplanes
nn Vorgabe der GesamtlernzeitVorgabe der Gesamtlernzeit
nn Bevorzugung von Methoden, welche ganzheitliches Bevorzugung von Methoden, welche ganzheitliches Lernen erfordernLernen erfordern
nn Lernerfolgskontrollen selbsttätig anhand von Lernerfolgskontrollen selbsttätig anhand von KontrollhilfenKontrollhilfen
Offener UnterrichtOffener Unterricht
Auswirkungen auf die SchülerAuswirkungen auf die Schüler
nn Gefordert sind Produktivität und Kreativität.Gefordert sind Produktivität und Kreativität.
nn Eher Eher problemlösendesproblemlösendes, kritisches Denken, kritisches Denken
nn Wechselseitige KommunikationWechselseitige Kommunikation
nn Unterricht wird als bewusst angelegtes Übungsfeld für soziales Unterricht wird als bewusst angelegtes Übungsfeld für soziales
Lernen verstanden.Lernen verstanden.
nn Vorbereitung notwendigVorbereitung notwendig
Alter, Alter, VorerfahrungenVorerfahrungen, Fähigkeit zum , Fähigkeit zum selbstgesteuertenselbstgesteuerten LernenLernen
jüngere auf Sozialkontakte mit Lehrer und Mitschüler angewiesen,jüngere auf Sozialkontakte mit Lehrer und Mitschüler angewiesen,
Lernprozess abstrahieren (Inhalte sichten), Auswahl treffen, ZieLernprozess abstrahieren (Inhalte sichten), Auswahl treffen, Ziele le
setzen und verfolgen, Teilevaluation, bei Sache bleiben... setzen und verfolgen, Teilevaluation, bei Sache bleiben...
Offener UnterrichtOffener Unterrichtnn Schüler will von sich aus lernen, Schüler will von sich aus lernen,
nn aktiviert eigenes Lernsystem, aktiviert eigenes Lernsystem,
nn setzt sich eigene Ziele, nimmt Lernprozesse auf, setzt sich eigene Ziele, nimmt Lernprozesse auf,
nn erkundet eigenständig, erkundet eigenständig,
nn sucht nach Medien und sucht nach Medien und
nn gewinnt Erkenntnisse (Lerntechniken, Methoden und Lernstrategiengewinnt Erkenntnisse (Lerntechniken, Methoden und Lernstrategien))
* best. Grundkenntnisse und elementare Einsichten notwendig * best. Grundkenntnisse und elementare Einsichten notwendig
* überschaubare Gruppen, viele Lehrer * überschaubare Gruppen, viele Lehrer
* äußere Rahmenbedingungen (Arbeitsräume, * äußere Rahmenbedingungen (Arbeitsräume,
Medienausstattung, Internetzugang, Arbeitsplätze für Medienausstattung, Internetzugang, Arbeitsplätze für
Schüler, Bibliothek, Labor, Plätze zum Experimentieren...)Schüler, Bibliothek, Labor, Plätze zum Experimentieren...)
Offener UnterrichtOffener UnterrichtAnwendungsbereicheAnwendungsbereiche
nn Spielraum für kreative LernphasenSpielraum für kreative Lernphasen
nn Unterrichtsziele sind teilweise oder ganz offenUnterrichtsziele sind teilweise oder ganz offen
nn Offener Unterricht liegt nahe, wenn die Offener Unterricht liegt nahe, wenn die AnknüpfungAnknüpfung
an die Bedürfnisan die Bedürfnis-- und Erlebniswelt der Schüler möglich ist und die und Erlebniswelt der Schüler möglich ist und die
Schüler über einen ausreichenden Erfahrungshintergrund verfügen.Schüler über einen ausreichenden Erfahrungshintergrund verfügen.
nn Offener Unterricht setzt auf Offener Unterricht setzt auf EntfaltungEntfaltung und und TrainingTraining der eigenen der eigenen
Lernfähigkeiten und auf die Einübung in erfolgreiche Lernfähigkeiten und auf die Einübung in erfolgreiche KooperationKooperation. .
nn Die Die ReflexionReflexion des eigenen Lernverhaltens wird zu einem wichtigen des eigenen Lernverhaltens wird zu einem wichtigen
Lernziel.Lernziel.
Lernbereiche: Lernbereiche: entdeckenlassendentdeckenlassend: M, BE, WE, SU / Naturwissens. : M, BE, WE, SU / Naturwissens.
FächerFächer
Planungsrelevante Fragen bezüglich Planungsrelevante Fragen bezüglich LehrLehr--LernstrategieLernstrategie
nn Welche Welche StrategieStrategie bietet sich für Inhalte und Ziele an?bietet sich für Inhalte und Ziele an?
nn Verfügen Schüler über erforderliche LernVerfügen Schüler über erforderliche Lernvoraussetzungenvoraussetzungen??
nn Welche Voraussetzungen müssen gefördert werden, um beide Welche Voraussetzungen müssen gefördert werden, um beide
Lernstrategien (entdeckend Lernstrategien (entdeckend -- expositorischexpositorisch) verfolgen zu können? ) verfolgen zu können?
nn Welche Welche RahmenbedingungenRahmenbedingungen schaffen?schaffen?
nn Welche Welche VorbereitungenVorbereitungen treffen?treffen?
nn Wie Wie expositorischesexpositorisches Vorgehen Vorgehen optimierenoptimieren? ?
(schrittweise vorgehen, eindeutige Fragen, verständliche Erkläru(schrittweise vorgehen, eindeutige Fragen, verständliche Erklärungen, ngen,
anregende Kurzvorträge, anschauliche Demonstrationen, anregende Kurzvorträge, anschauliche Demonstrationen,
informative Zeichnungen, durchdachter Medieneinsatz, informative Zeichnungen, durchdachter Medieneinsatz,
lebendige Aussprachen, Diskussionen) lebendige Aussprachen, Diskussionen)
nn Wie Wie entdeckenlassendesentdeckenlassendes Vorgehen optimieren? Vorgehen optimieren?
(Vereinbarungen von Regeln, Präsentation von Lernmöglichkeiten, (Vereinbarungen von Regeln, Präsentation von Lernmöglichkeiten,
Unterbreitung von Lernangeboten, Ermutigung, Unterbreitung von Lernangeboten, Ermutigung,
Förderung der Eigenständigkeit, differenziertes Feedback, BeratuFörderung der Eigenständigkeit, differenziertes Feedback, Beratung)ng)
nn Wie beide Strategien kombinieren?Wie beide Strategien kombinieren? (Vgl. Becker 2004, 132f)(Vgl. Becker 2004, 132f)
Unterrichtskonzepte Unterrichtskonzepte ––nach Unterrichtszeiten geordnetnach Unterrichtszeiten geordnet
nn HalbtagsHalbtags-- und Ganztagsschulenund Ganztagsschulen
nn Unterricht im 45minUnterricht im 45min--TaktTakt
nn BlockunterrichtBlockunterricht
nn EpochenunterrichtEpochenunterricht
nn KurszeitenKurszeiten
nn Bereichsunterricht Bereichsunterricht ((naturwissenschaftl.naturwissenschaftl.-- mathemmathem., sprachlich ., sprachlich –– historisch …)historisch …)
Konzentration auf ein Thema, Kontinuität des Lehrens und LernensKonzentration auf ein Thema, Kontinuität des Lehrens und Lernens
Unterrichtskonzeptionen Unterrichtskonzeptionen ––ganzheitliches Lernenganzheitliches Lernen
Konzeptionen unter inhaltlichem AspektKonzeptionen unter inhaltlichem Aspekt
nn GesamtunterrichtGesamtunterricht
nn FachunterrichtFachunterricht
nn Fächerübergreifender UnterrichtFächerübergreifender Unterricht
nn Fächerverbindender Unterricht Fächerverbindender Unterricht
nn Lernen mit allen SinnenLernen mit allen Sinnen
nn Problemorientierter UnterrichtProblemorientierter Unterricht
Problemstellung, Hypothesen zur Problemlösung, Steigerung der Problemstellung, Hypothesen zur Problemlösung, Steigerung der
ProblemlösefähigkeitProblemlösefähigkeit
Schülerorientierte Schülerorientierte UnterrichtskonzeptionenUnterrichtskonzeptionen
Öffnung des UnterrichtsÖffnung des Unterrichts
nn StationenStationennn TagesplanTagesplannn WochenplanWochenplannn FreiarbeitFreiarbeitnn PortfolioPortfolio
Förderung individueller Begabungen, Förderung individueller Begabungen, Berücksichtigung der Lernmöglichkeiten jedes Schülers, Berücksichtigung der Lernmöglichkeiten jedes Schülers, Lernangebote, freie Wahl, individuelle Lerntempi, heterogene Lernangebote, freie Wahl, individuelle Lerntempi, heterogene LernergebnisseLernergebnisse
Dimensionen der ÖffnungDimensionen der Öffnung
nn soziale Dimension: Mit wem möchte ich soziale Dimension: Mit wem möchte ich zusammenarbeiten?zusammenarbeiten?
nn zeitliche Dimension: Wie lange möchte ich mich zeitliche Dimension: Wie lange möchte ich mich mit dieser Arbeit beschäftigen?mit dieser Arbeit beschäftigen?
nn räumliche Dimension: Wo möchte ich arbeiten?räumliche Dimension: Wo möchte ich arbeiten?
nn inhaltliche Dimension: Was möchte ich arbeiten? inhaltliche Dimension: Was möchte ich arbeiten?
nn Zieldimension: Warum möchte ich dies arbeiten? Zieldimension: Warum möchte ich dies arbeiten? Was möchte ich lernen?Was möchte ich lernen?
Unterrichtskonzeptionen Unterrichtskonzeptionen ––Gemeinsam lernenGemeinsam lernen
nn TutorialeTutoriale InstruktionInstruktion
nn Kooperative KlassenKooperative Klassen
nn IntegrationsklasseIntegrationsklasse
nn MehrstufenklasseMehrstufenklasse
nn FamilienklasseFamilienklasse
Arbeit am gemeinsamen VorhabenArbeit am gemeinsamen Vorhaben
Lernen in verschiedenen SozialformenLernen in verschiedenen Sozialformen
Unterrichtskonzeptionen Unterrichtskonzeptionen –– in in Projekten lernenProjekten lernen
nn Projektorientierter UnterrichtProjektorientierter Unterricht
nn ProjektunterrichtProjektunterricht
nn Handlungsorientierter UnterrichtHandlungsorientierter Unterricht
nn Sokratisch Sokratisch -- genetisch genetisch -- exemplarisches Lernen exemplarisches Lernen (M. Wagenschein); Mut zur Lücke(M. Wagenschein); Mut zur Lücke
nn Dialogisches Lernen (Ruf/Dialogisches Lernen (Ruf/GallinGallin))(Ich (Ich -- Du Du -- Wir: Wir: Kernidee: Biografie Kernidee: Biografie –– Wirkung Wirkung –– Sache; Sache; Auftrag: erfüllbar Auftrag: erfüllbar –– anspruchsvoll anspruchsvoll –– offen;offen;Lernjournal: chronologisch Lernjournal: chronologisch –– ausformuliert ausformuliert -- unzensiert;unzensiert;Rückmeldung: persönlich Rückmeldung: persönlich –– verstärkend verstärkend -- konkret)konkret)
Unterrichtskonzeptionen Unterrichtskonzeptionen ––Reformpädagogik / Reformpädagogik /
in verschiedenen Institutionenin verschiedenen Institutionen
nn Montessori Montessori -- SchuleSchule
nn Waldorf Waldorf -- Schule / Rudolf SteinerSchule / Rudolf Steiner
nn Freinet Freinet -- KlasseKlasse
nn Jena Plan Jena Plan -- SchuleSchule
nn Daltonplan Daltonplan -- SchuleSchule
Medienbasierte Medienbasierte UnterrichtskonzeptionenUnterrichtskonzeptionen
nn Computerunterstützter UnterrichtComputerunterstützter Unterricht
nn EE--LearningLearning
Zusammenhang von Zusammenhang von Unterrichtskonzeptionen und Unterrichtskonzeptionen und
UnterrichtsprinzipienUnterrichtsprinzipien
Offenheit (Offenheit (JankJank/Meyer)/Meyer)FreiarbeitFreiarbeit… … KKnKKn mehr mehr Entscheidungsfreiheit Entscheidungsfreiheit einräumeneinräumen
Erfahrungsbezug (Erfahrungsbezug (JankJank/Meyer)/Meyer)Schülerorientierter UnterrichtSchülerorientierter Unterricht… Unterricht stärker an … Unterricht stärker an Interessen der Kinder Interessen der Kinder orientieren.orientieren.
Selbsttätigkeit (Selbsttätigkeit (GlöckelGlöckel))Handlungsorientierung Handlungsorientierung (Kaiser/Kaiser)(Kaiser/Kaiser)
Aktivitätsprinzip Aktivitätsprinzip (Holstein/Büttner)(Holstein/Büttner)
Handlungsorientierter Unterricht Handlungsorientierter Unterricht … KK zu mehr … KK zu mehr Eigentätigkeit aktivierenEigentätigkeit aktivieren
UnterrichtsprinzipUnterrichtsprinzipUnterrichtskonzeptionUnterrichtskonzeptionAbsichtAbsicht
LiteraturLiteratur
nn Becker Georg E.: Unterricht planen. Handlungsorientierte DidaktiBecker Georg E.: Unterricht planen. Handlungsorientierte Didaktik. k. Weinheim Weinheim –– Basel. 2004 Basel. 2004 99..
nn Becker Georg E: Unterricht durchführen. Handlungsorientierte Becker Georg E: Unterricht durchführen. Handlungsorientierte Didaktik 2. Weinheim / Basel, 2007.Didaktik 2. Weinheim / Basel, 2007.
nn GudjonsGudjons Herbert: Pädagogisches Grundwissen. Bad Herbert: Pädagogisches Grundwissen. Bad HeilbrunnHeilbrunn,,1995 ³. 1995 ³.
nn JankJank Werner / Meyer Hilbert: Didaktische Modelle. Frankfurt / Main, Werner / Meyer Hilbert: Didaktische Modelle. Frankfurt / Main, 1991.1991.
nn KronKron Friedrich W.: Grundwissen Pädagogik. Stuttgart, 2008.Friedrich W.: Grundwissen Pädagogik. Stuttgart, 2008.nn TemlTeml Hubert / Hubert / TemlTeml Helga: Erfolgreiche Unterrichtsgestaltung. Wege Helga: Erfolgreiche Unterrichtsgestaltung. Wege
zu einer persönlichen Didaktik. Innsbruck, 2006.zu einer persönlichen Didaktik. Innsbruck, 2006.nn TopschTopsch Wilhelm: Grundwissen für Schulpraktikum und Unterricht. Wilhelm: Grundwissen für Schulpraktikum und Unterricht.
Weinheim / Basel, 2004 ². Weinheim / Basel, 2004 ².