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direkt 2ПРИРУЧНИК ЗА ПРОФЕСОРЕНемачки језик за други разредгимназије и средњих стручних школаШеста година учења

Наташа Пауновић

Наташа Пауновић

direkt 2ПРИРУЧНИК ЗА ПРОФЕСОРЕ

Немачки језик за други разред гимназије и средњих стручних школаШеста година учењаПрво издање

Лектор за српски језик: Зорана ОбрадиновићПрелом: Срђан Попадић

Издавач: Издавачка кућа „Klett“ д.о.о.Светозара Ћоровића 15/IV, 11000 БеоградТел.: 011/3348-384, факс: 011/[email protected], www.klett.rs

За издавача: Гордана Кнежевић-ОрлићГлавни уредник: Александар РајковићУредник: Милан Пртењак

Забрањено је репродуковање, умножавање, дистрибуција, објављивање, прерада и друга употреба овог ауторског дела или његових делова у било ком обиму и поступку, укључујући фотокопирање, штампање, чување у електронском облику, односно чињење дела доступним јавности жичним или бежичним путем на начин који омогућује појединцу индивидуални приступ делу са места и у време које он одабере, без писмене сагласности издавача. Свако неовлашћено коришћење овог ауторског дела представља кршење Закона о ауторском и сродним правима.

ISBN 978-86-7762-391-3

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Поштоване професорке, поштовани професори немачког језика,

у претходној години сте се упознали са уџбеником Direkt 1. Радује нас да сте нам и ове го-дине указали поверење. Ми смо ослушкивали ваше предлоге и сугестије и потрудили се да у уџбенику Direkt 2 испунимо сва ваша очекивања. Пред вама се налази приручник који ће вам дати мноштво идеја и омогућити да уџбеник искористите на најбољи могући начин. Наши предлози, свакако, нису правило којег се морате придржавати. Овај приручник има за циљ да пробуди вашу креативност и машту, да у часовима уживају како ученици тако и ви. Издавач-ка кућа Klett као једна од водећих у Европи припремила је за вас нешто што се до сада није појавило на српском тржишту. Наш уџбенички комплет садржи:

y Уџбеник (103 стр),

y Радну свеску (111 стр),

y компакт-диск који прати Уџбеник и Радну свеску,

y Приручник за професоре,

y глобални и оперативни план,

y дневне припреме (укупно 70 часова).

Уџбенички комплет Direkt настао је као резултат дугогодишњег рада у настави и пружа решење многих проблема који су се јављали у пракси. Ово су неки од проблема које су наставници и ученици наводили као препреке за извођење квалитетне наставе у нашој земљи:

– текстови су застарели и неактуелни,

– текстови су непримерени узрасту и интересовању ученика,

– уџбеник не нуди довољно вежбања са слушањем,

– у настави је занемарен говор,

– ученици имају страх од прављења грешака и избегавају да причају на немачком језику,

– уџбеник је препун граматичких правила и метајезичке терминологије,

– ученици су приморани да уче напамет граматичка правила и немају могућност да изразе свој став и креативност,

– професор прича целог часа, а ученици су пасивни посматрачи,

– ученици не желе да доносе уџбеник и радну свеску за сваки час,

– неки уџбеник који би користили у настави није одобрен од стране Министарства просвете,

– уџбеник није прилагођен социјалној и економској ситуацији у нашим школама.

У кратком прегледу који следи видећете да вам Direkt 2 нуди решење свих набројаних проблема.

Методички приступ уџбеника Direkt 2Уџбеник Direkt 2 заснива се на потреби да се преиспита „традиционални“ приступ учења стра-ног језика и јасно се ослобађа уџбеничке фиксираности на писане текстове. Ми смо се одлу-чили за једноставну, транспарентну структуру уџбеника која је подједнако занимљива и учени-цима и наставницима.

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Приликом рада на уџбенику узимани су у обзир методичко-дидактички принципи који су бази-рани на препоруци Заједничког европског оквира за учење и подучавање страних језика Саве-та Европе. Дакле, савладавање језика у првој линији се односи на вежбања са дијалошким ка-рактером. Ученици се тиме подстичу да у одељењу преузму активну улогу, да не буду пасивни посматрачи, већ да они сами буду учесници. Професор има задатак да координира, организује и наравно, уколико је ученицима потребна помоћ, у сваком моменту буде спреман да помогне. Због повећане одговорности који ученици имају самим учествовањем у процесу комуникације, постају самоуверенији и спремнији да користе језик уопште. Професор више не предаје језик, већ организује наставу и учествује у процесу учења језика. Он надгледа и подстиче ученике да комуницирају, а не исправља грешке у лексици и граматици на лицу места, већ треба да их записује да би их касније коментарисао. На тај начин се избегава ситуација „Wenn alles schläft und einer spricht, so nennt man dieser Unterricht“, већ наша настава може да се опише „Wenn alle reden und einer ist still, ist das ein Zustand, den jeder will.“

Циљна групаУџбеник је намењен за ученике другог разреда гимназије и средњих стручних школа који ше-сту годину уче немачки као страни језик. Такође је намењен онима који „само“ желе да поседују практичну примену језика у свакодневним ситуацијама.

Структура уџбеника и прилогаАуторима је успело да направе уџбеник који прати Заједнички европски оквир, ниво А2–Б1. Сва-ка лекција подстиче развијање све четири језичке вештине: читање, слушање, говор и писање. Опсег лекција је прилагођен стандарду од два часа недељно, тако да професори нису примо-рани да редукују садржај. Уџбеник се састоји од осам лекција, после сваке четврте лекције сле-ди Fertigkeitstraining који поспешује развој четири језичке вештине (говора, писања, читања и слушања). Direkt 2 нуди још једну новину у односу на Уџбеник Direkt 1, а то је могућност да уче-ници сами провере у којој мери су савладали обрађено градиво уз помоћ дела „Wie weit bist du jetzt?“.Свака лекција Уџбеника је на првој страни илустративно представљена, што може бити искоришћено као увод у наставну јединицу. Такође, на првој страни су постављени циљеви лекције, а на крају лекције налази се кратак преглед граматике на српском језику. Након сва-ке наставне теме налази се лектира. Професори у школама у Србији изразили су жељу да се у Уџбенику нађе више текстова које би ученици могли да читају на часу или код куће. Direkt 2 нуди занимљиве текстове које ће ученици сигурно радо читати. Први део Уџбеника је кон-ципиран за почетнике. Текстови и вокабулар су тако бирани да повезују у једну три основ-не теме: лични и друштвени живот, свакодневицу и свет око нас. У Уџбенику се такође налазе информације о животу на немачком говорном подручју и те информације се могу упоређивати са чињеницама везаним за Србију. Вежбе говора се односе на вокабулар и текстове у уџбенику и служе за развијање продуктивне и интерактивне употребе језика. На крају уџбеника нала-зе се листа неправилних глагола са преводом на српски језик; портфолио, који има за циљ да ученици раде на објективној самопроцени и на тај начин подстиче аутономно учење; немачко- -српски речник који садржи основни вокабулар потребан за савладавање плана и програма.

Радна свескаУ другом делу књиге налази се Радна свеска. Водило се рачуна о томе да ученици не морају да носе две књиге, већ да се у једној налазе две, што је практичније и јефтиније. Помоћу Радне све-ске ученици продубљују знања која су већ усвојили кроз практичну примену језика. На крају

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сваке наставне јединице у Уџбенику налази се упућивање на Радну свеску нпр. AB Übungen 23–31 ради лакшег сналажења и да би се права вежбања радила у правом тренутку. Вежбе у Радној свесци не треба да се користе само као домаћи задаци. Напротив, често је корисно да се ураде на часу.

Аудио компакт-дискови

Аудио компакт-диск који прати Уџбеник и Радну свеску омогућава ученицима вежбање веш-тине разумевања при слушању аутентичних ситуација, али и самостално креирање говорне ситуације на одређену тему.

Граматика

„So wenig Grammatik wie möglich. So viel Grammatik wie nötig.“ Овако би смо најбоље могли да објаснимо значај граматике. Дакле, граматика као средство, а не као циљ. Граматичке струк-туре се уводе поступно, без сувишног оптерећивања ученика метајезичком терминологијом која може само да збуни и демотивише ученика. Вежбања су тако осмишљена да ученици не-свесно усвајају нова граматичка знања и одмах их примењују у конкретним ситуацијама, што и јесте циљ учења страног језика. Тако је избегнута монолошка метода у којој наставник учени-цима презентује неку нову граматичку структуру, користећи метајезичку терминологију, већ је заступљена хеуристичка метода, када ученици сами долазе до нових сазнања. Након сваке це-лине се налази део Blitz Grammatik тј. преглед граматике у којем се на српском језику јасно и разумљиво дају правила и примери.

Приручник за професоре

У приручнику можете пронаћи мноштво креативних идеја како да одрадите свако вежбање у Уџбенику. Фазе означавају наставну јединицу, а број испред објашњења означава број вежбања у Уџбенику. Поред идеја, уз сваку лекцију су дата решења и транскрипти вежбања из Уџбеника и Радне свеске. Професори су изразили жељу да се после сваке лекције у приручнику нађу предлози како да се кроз игру обнавља градиво. Зато се у приручнику уз уџбеник Direkt 2 уз сваку лекцију поред мноштво креативних идеја могу пронаћи још по два прилога. На крају при-ручника понуђен је и речник који професор може копирати и дати ученицима. Понуђени реч-ник у Уџбенику нуди превод речи на српски језик. Речник у приручнику је замишљен као сред-ство помоћу кога ће ученици усвајати вокабулар уз помоћ својих асоцијација. Сваки ученик би требао да осмисли свој начин како да најлакше запамти неку реч. Неко ће можда цртати, неко писати синониме, антониме, неко писати примере реченица у којој би могла да се користи дата реч. То треба препустити ученицима и зато је други део листе празан. Овај речник је од помоћи и професорима приликом испитивања вокабулара или састављању додатних тестова за про-веру вокабулара. После сваке лекције дат је и предлог теста. Водећи рачуна о пракси у нашим школама уз сваку лекцију понуђен је тест за две различите групе. Задаци у тестовима су тако осмишљени да проверавају у којој мери су ученици усвојили вокабулар и граматику. У сваком тесту се такође налази по један задатак који има за циљ проверу вештине писања. Такви зада-ци доносе 5 или 6 поена на тесту и професорима није увек лако да оцене написано. Ми смо се потрудили да осмислимо принцип оцењивања, који ће помоћи професорима. Ево предлога да, на пример, максимум 3 поена буде за формалну исправност: 3 – без грешака или са неко-лико занемарљивих грешки које се односе на ортографију, морфологију или синтаксу; 2 – не-колико грешака које се односе на ортографију, морфологију или синтаксу и које не нарушавају

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разумљивост написаног 1 – на неколико места грешке онемогућавају разумљивост написаног; 0 – толико грешака, које се односе на ортографију, морфологију или синтаксу да је написано немогуће разумети; максимум 3 поена за садржај и обим: 3 – на свако питање је договорено са једном или две реченице, а обим и избор речи одговарају циљу задатака; 2 – недостаје одговор на једно питање – обим и избор текста не одговарају поставци задатака или дат је одговор на сва питања али обим и избор текста не одговарају поставци задатака (написано има мање од 50 речи); 1 – одговорено је на најмање два питања и може се препознати форма писма, и-мејла или друге форма, која је захтевана; 0 – написано не одговара поставци задатака и форма напи-саног се не може препознати. Сваки тест укупно доноси максимум 30 поена. Испод се налази наш предлог оцењивања тестова.28–30 – одличан 525–27 – врло добар 422–24 – добар 319–21 – довољан 2< 18 недовољан 1

Предности уџбеничког комплета Direkt 2 – актуелни и модерни текстови, – прати својим садржајем и концепцијом захтеве савремене методике немачког језика, – текстови су примерени узрасту и интересовању ученика, – уз уџбеник се добија аудио компакт-диск са вежбањима за слушање који ученици могу слу-

шати и код куће, – подстиче дијалог и комуникацију, – ученици преузимају улогу учесника у настави, постаје самоуверенији и нема страха до

прављења грешке, – граматика није циљ, већ средство, – подстиче ученика на самостални, истраживачи рад, – уз тимски рад подстиче се ученичка креативност, машта и тимски дух, – практични формат пун илустрација и фотографија, – одобрен од стране Министарства просвете и науке и усклађен са прописаним Наставним

планом и програмом, – први пут у Србији уз неки уџбеник за учење немачког језика професор добија глобални и

оперативне планове, као и дневне припреме, – Приручник за професоре са решењима, транскрипцијом и тестовима после сваке лекције – Уџбеник је прилагођен социјалној и економској ситуацији у нашим школама.

Идеје, игре и вежбања која су примењива у свакој ситуацији у настави

Идеје за поделу у групе: y Професор броји нпр. од 1 до 7, па опет од 1 до 7 (ако у групи има нпр. 14 ученика). Затим, сви

са бројем 1 чине једну групе, они са бројем 2 другу итд. y Професор дели ученицима различите новчиће или дугмиће и они ученици који добију исте

треба да чине једну групу. y Уз помоћ карата сви који добију срце чине једну групу, сви који имају детелину другу итд. y Исећи разгледницу или неку рекламу из новина на неколико делова (онолико колико хоћемо

да имамо у једној групи) и они ученици чији делови могу да склопе целину чине једну групу. y Исећи неку реченицу на више делова. Они ученици који саставе реченицу биће у истој групи.

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Вежбања за писање и обнављање вокабулара за која није потребан никакав додатни материјал ни припрема:

y Професор пише на табли речи са неправлним редом слова нпр. Zatek, Gelov, Nuhd. Речи тре-ба да припадају некој теми, на пример животиње. Уз помоћ овог вежбања ученици понављају вокабулар, који су научили прошлог часа.

y Ученици у групама пишу речи које почињу, на пример, на слово Н. За писање имају два ми-нута времена. Победила је она група која је написала највише речи.

y Професор пише на табли, на пример, 7 слова од којих ученици у групи треба да направе што више речи и за то имају један минут.

y Професор пише на табли нпр. двадесетак речи. Ученици их посматрају један минут, затим професор брише таблу, а ученици треба да се сете свих речи и да их запишу на папир.

y Један ученик чита текст који је обрађиван на претходном часу и прави намерне грешке. Остали ученици треба да пронађу грешке.

y „Потапање бродова“ на немачком језику у пару. y Професор напише десетак речи на табли које ученици треба да употребе и напишу песму,

бајку, причу и сл.

Вежбања за говор и обнављање граматичких структура:

y „Wortkette“ – нпр. обнављање партиципа перфекта: Ученик 1 каже, на пример: Ich habe heute getrunken. Ученик 2 понови и дода: Ich habe heute getrunken und gegessen …; обнављање акуза-тива неодређеног члана: Koffer packen: Ученик 1 каже, на пример: Ich packe einen Rock ein. Уче-ник 2 понови и дода: Ich packe einen Rock und eine Bluse ein. – може и комбинација са придевом испред именица и тако се вежба деклинација придева.

y „Satzkette“ – нпр. обнављање перфекта: Ученик 1 каже, на пример: Ich bin um 6 Uhr aufgestanden. Ученик 2 каже, на пример: Dann habe ich geduscht …

y Професор доноси неколико фотографија, а ученици треба да одаберу једну и да направе дијалог у вези са сликом – рад у пару.

y Ученици треба да смисле што је више могуће за два минута оправдања за закашњење на час – рад у групи.

Више идеја и савета можете пронаћи у Klett издањима:

1. Penny Ur, Andrew Wright, 22 Bretspiele, Deutsch als Fremdsprache, Ernst Klett Sprachen, Stuttgart, 2011

2. Anita Pfau, Ann Schmid, 111 Kurzrezepte, Deutsch als Fremdsprache, Ernst Klett Sprachen, Stuttgart, 2004

Очекујемо Ваше сугестије и коментаре и желимо Вам пуно успеха, али и забаве приликом рада.

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Lektion 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9Lektion 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Lektion 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Lektion 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Lektion 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Lektion 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Lektion 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Lektion 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Lektion 1 Test Gruppe A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Lektion 1 Test Gruppe B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65








Решење тестова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

С А Д Р Ж А Ј

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1. Варијанта 1: Ученици су донели од куће фотографије с распуста. Столице у учионици поређати у круг, а у средину ставити фотографије свих ученика. Ученици бирају неку од фотографија и коментаришу шта виде на слици, где би то могло да буде и сл. Ученик који је власник фотографије тре-ба да каже која је од претпоставки тачна, а која није.Варијанта 2: Уколико је у прилици, професор може да донесе предмете који ће пробудити маш-ту код ученика и подстаћи говор, нпр. шкољке, стару пропусницу за скијашку жичару, шољу и сл. Све ове предмете ставити у непровидну кесу, а ученици треба да завуку руку, опипају предмет и изнесу своје претпоставке шта би то могло да буде, где је купљено и сл. Варијанта 3: Ученици разгледају фотографије на стр. 6 у Уџбенику и одговарају на професоро-ва питања као што су: Was siehst du auf den Fotos? Wo warst du letzten Sommer? Mit wem? Was hast du dort gemacht? Уз помоћ оваквих вежбања учени-ци обнављају већ усвојене граматичке структуре (нпр. перфекат). Ученици затим индивидуално решавају тест у Уџбенику и у пару дискутују о резултатима, да ли се слажу с њима или не. Неки од ученика могу и пред одељењем да испричају ком типу припадају, с обзиром на број бодова који су сакупили на те-сту, на пример: Ich bin ein unsicherer Typ. Ich brauche Sicherheiten im Urlaub. Ich habe nur 9 Punkte. Nächsten Sommer möchte ich ans Meer fahren, denn Urlaub bedeutet für mich Entspannung und Relaxen. Natürlich möchte ich Urlaub nicht allein machen, sondern mit meinen Eltern.

2. Ученици у паровима прво размењују идеје какав тип личности би могла да буде девојка, а затим попуњавају какав би могао да буде њен одговор.

Ferien: Meer und mehr …СитуацијаРаспуст, различити начини да се проведе распуст, циљеви путовања, друштво.

Граматикаy Pluralia tantumy Валентност глаголаy Сложеницеy Придеви са суфиксом -isch, -igy Зависне реченице – wenn, dass

3. Ученици су направили плакат с фо то-гра фијама својих омиљених де стинација. Тај пла-кат треба да стоји на видном месту све до краја обраде прве лекције. Уз помоћ тог плаката учени-ци решавају вежбање 2.

Сваки ученик добија копију табеле (Прилог 1). Ученици се слободно крећу по учионици од једног до другог и попуњавају табелу. Након тога, неколико ученика интерпретира записано – уз помоћ dass реченица.

4. Професор чита кратак дијалог, упућује на именицу Ferien и пита ученике да ли уочавају специфичност именице. Профе-сор објашњава појаву Pluralia tantum у немачком језику. Затим ученици помоћу попуњених табела и примера у Уџбенику праве кратке дијалоге у паро-вима и вежбају dass реченице. Након тога решавају вежбања 5 и 6 у Радној свесци, која се односе на појаву Pluralia tantum. У овим вежбањима су по-себно обрађене именице које стварају највише проблема ученицима српског говорног подручја.

5. Варијанта 1: Рад у паровима. Један ученик прича о свом распусту, а други црта своје виђење онога што чује.

Варијанта 2: Ученик изговара реченицу у вези са распустом (нпр. Никола: In den Ferien war ich in den Alpen). Затим следећи ученик изговара реченицу користећи везник dass (нпр. Марија: Nikola sagt, dass er in den Ferien in den Alpen war. Und ich war die ganzen Ferien zu Hause). Следећи ученик изговара, на при-мер, на следећи начин: Marija sagt, dass sie die ganzen Ferien zu Hause war. Ich war bei meinen Großeltern. На овакав начин се наставља вежбање у ланцу.

Ученици раде на часу или код куће вежбања у Радној свесци 1–9 (погледати дневне припреме).

Urlaubsziele (вежбања 1–5)

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1. Länder: Spanien, Griechenland, Italien

Städte: Berlin, Rom, Venedig

Inseln: Sizilien, Rügen

Berge: Alpen, Dolomiten, Zlatibor, Fruška gora

Meere: Adria, Schwarzes Meer, Ostsee

Flüsse: Rhein, Donau

Seen: Bodensee, Gardasee

2. Ich fahre nach Rom, Sizilien, Spanien, Ibiza, Berlin.

Ich fahre ins Gebirge.

Ich fahre in die Alpen, in die Türkei, in die USA.

Ich fahre in den Schwarzwald.

Ich fahre ans Meer.

Ich fahre an den Gardasee.

Ich fahre an die Adria, an die Nordsee.

Ich fahre aufs Land.

3. 2. Wann reist du nach Spanien? – Wenn ich neue Leute kennen ler-nen will.

3. Wann reist du in die Adria? – Wenn ich Natur pur suche.

4. Wann reist du nach Rom? – Wenn ich eine Kulturreise mache.

5. Wann reist du nach Deutsch-land, nach Österreich oder in die Schweiz? – Wenn ich Deutsch lernen will.

4. Могућа су различита решења.

5. sind, sind, ist, sind, sind, ist, ist, ist

6. 1. sind, den, 2. ist, der, 3. sind, die, 4. ist, der, 5. ist, der, 6. Ist, der

7. keinen, dem, die, -, den; in, mit,aus, in, in, am.

Steffi sagt, dass sie leider zu Hause geblieben ist. Sie sagt, dass sie kei-nen Urlaub gemacht hat. Sie sagt, dass ihr Vater in dem Büro viel zu tun hatte und dass sie außerdem für die Nachprüfung gelernt hat. Sie sagt, dass sie zu Weihnachten nach Südtirol fahren. Sie sagt, dass

sie sich schon auf Skiurlaub in Ster-zing freut.

Florian sagt, dass er in Malaga war und dass er einen Spanischkurs besucht hat. Er sagt, dass es ihm sehr gut gefallen hat. Er sagt, dass er viele Leute kennen gelernt hat und dass er seine Sprachkenntnisse verbessert hat. Er sagt, dass er mit zwei anderen Jungen aus Italien in einem Apartment gewohnt hat. Er sagt, dass die Lage ideal war, weil er nur 5 Minuten am Strand war.

8. 2. er im Sommer immer nach Rü-gen fährt.

3. er mit seiner Frau an die Cote d´Azur fahren will.

4. er im Urlaub nie fernsieht.

5. er im Urlaub immer sein Handy dabei hat.

6. er letztes Jahr auf Ibiza gewesen ist.

9. 1. verbringst, bin, 2. warst, ver-bracht, 3. verbringen, sein, 4. verbringst, sein, 5. bist, ver-bringst

Решења вежбања из Радне свеске

(Un)wichtig im Urlaub (вежбања 6–14)

6. У првој фази ученици су обнављали и усва јали вокабулар на тему Urlaub, зато се у сврху обнављања и увођења нове фазе може примени-ти игра асоцијације. Ову игру може да игра цело одељење тако што ће професор исцртати поља на табли, а ученици могу индивидуално или у гру-пама да говоре које поље желе да отворе и затим погађају решења. Друга могућност је да професор штампа речи (Прилог 2) и залепи их на зид, а уче-ници да затим излазе пред таблу и отварају поља (у групама или индивидуално).

Након ове игре ученици дискутују у групама шта је за њих важно на распусту по узору на пред-стављени дијалог на страни 8. Уз помоћ овог вежбања ученици обнављају употребу зависних реченица у комуникацији.

Sonne WinterStrand BergSonnenbrille fahrenAdria Alpen

7. Уз помоћ ове вежбе ученици упо-знају називе различитих места за одмор и актив-

ности везаних за одмор. Након појашњења вока-булара, рад се наставља индивидуално. Задатак се завршава заједничком провером помоћу питања, на пример: Wo kann man schwimmen? Wo kann man wandern? …

Пример решења:im Gebirge: Ski laufen, wandern, eine Radtour machen, neue Leute kennen lernen

am Meer: schwimmen, tauchen, surfen, am Strand faulenzen, in der Sonne liegen, relaxen und sich entspannen, eine Radtour machen, neue Leute kennen lernen

in Paris: auf den Eiffelturm steigen, neue Leute kennen lernen

in Bayern: neue Leute kennen lernen, Deutsch lernen.

8. Ученици у паровима праве дијалоге по узору на већ дате на страни 9. Уколико је по-тре бно, професор помаже ученицима код употре-бе предлога и датива одређеног члана.

9. У паровима ученици праве дијалоге по узору на дати дијалог. Уколико је потребно,

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професор обнавља са ученицима зависне рече-нице с везником wenn, акузатив одређеног члана и предлоге.

10. Као увод у ово вежбање и у циљу обнављања акузатива неодређеног члана учени-ци играју вежбу у ланцу. Ова игра се може одвијати на више начина.

Варијанта 1: Ученици записују на табли називе предмета које пакују кад путују некуда на распуст. Након тога седају на своја места и један ученик започиње игру тако што ће рећи, нпр. Ich packe mir ein Buch ein. Следећи ученик треба да понови реченицу и дода нешто своје, нпр. Ich packe mir ein Buch und eine Sonnenbrille ein.

Варијанта 2: Ученици седе у кругу. На средини круга се налазе предмети које је професор донео на час или папири с одштампаним или написа-ним речима (Прилог 3). Један ученик устаје, узи-ма предмет или папир и каже нпр. Ich packe mir ein Buch ein. Следећи ученик треба да понови речени-цу и дода нешто своје, нпр. Ich packe mir ein Buch und eine Sonnenbrille ein.

Након ове игре ученици у паровима праве дијалоге по узору на дијалоге у вежбању 9. Помоћу овог вежбања ученици обнављају већ усвојене граматичке структуре.

11. Ученици слушају CDy1 и уписују на-зиве места. Ово вежбање ученици раде индивиду-ално јер им је вокабулар већ познат.

Решење:Ibiza, Frankfurt, Kitzbühel, London, Bodensee, Mailand

Транскрипција:

Auf Ibiza scheint die Sonne. In London regnet es. In Kitzbühel schneit es. Am Bodensee ist es windig. In Frankfurt ist es bewölkt. In Mailand ist es neblig.

Након овог вежбања ученици индивидуално решавају вежбања 11 и 12 на страни 109 у Радној свесци. Заједно с професором изводе закључке о грађењу придева са суфиксима -ig и -isch.

12. Ученици у паровима праве дијалоге по узору на дати дијалог у вежбању. Ово вежбање је намењено за разумевање и изражавање вре-менских прилика. Уколико постоје техничке могућности, професор може да на пројектору или видео-биму прикаже временску прогнозу за тај дан (помоћ на сајту www.wetter.net). Професор може да одштампа карту Немачке на фолији или да помоћу лаптопа и видео-бима прикаже наведе-ни сајт.

Додатно вежбање

Загонетка за цело одељење. Помоћу овог вежбања ученици на занимљив начин обнављају вокабу-лар на тему временске прогнозе. Сваки ученик треба да добије копију Прилога 4. Сваком слову одговара један број. Ученици треба да открију о којој се речи ради. Затим они сами треба да смис-ле „шифру“ и кажу је, а други ученици треба што брже да кажу тачно решење. Ово вежбање може да се изведе у форми такмичења, а победник да се одреди према броју тачних одговора или брзини дешифровања речи.

13. Ученици у паровима праве дијалоге према дијалогу који је понуђен у вежбању. На овај начин ученици утврђују вокабулар на тему вре-менска прогноза и обнављају зависне реченице с везником wenn.

14. Да би ученицима било лакше да ра зу-меју аудио-нумеру CDy2, најпре треба да прочитају питања и одговоре у вежбању и самостално заокружују одговоре за које претпостављају да могу бити тачни. Затим један од ученика треба да прочита своје претпоставке. Циљ овог вежбања је да се ученици упознају с текстом и да професор објасни значење непознатих речи, уколико их има. Овакав увод олакшава ученицима разумевање приликом слушања. Уз помоћ оваквог увода рас-те и мотивација и заинтересованост код ученика, јер желе да покажу да су они били у праву и да имају више тачних претпоставки од неког другог из одељења. Затим ученици слушају нумеру и бе-леже одговоре упоређујући их са својим претпо-ставкама.

Решење: 1b, 2a, 3c, 4b, 5c


y Sagen Sie mal, Herr Möller, wohin fahren Sie dieses Jahr in Urlaub?

Wohin ich in Urlaub fahre? Das steht noch nicht fest. Wissen Sie, das ist das ewige Problem bei uns zu Hause: Ich möchte so gern ins Gebirge, und zwar nach Südtirol, aber meine Frau und die Kinder wollen es nicht. Sie wollen ans Meer fahren. Angelika, meine Frau, träumt von einem Urlaub in einem Feriendorf von Club Med in der Türkei. Sie meint, das wäre der ideale Familienurlaub.

y Türkei, Feriendorf, Club Med ... na ja, das klingt eigentlich gar nicht so schlecht, oder?

Ja, schon, aber abgesehen von den Kosten, das Problem ist, dass meine Kinder keine Lust haben, zwei Wochen in einem Feriendorf zu verbringen. Sie sagen, in einem Feriendorf ist man nur unter Touri

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sten, man kommt mit Einheimischen gar nicht in Kontakt, man sieht so wenig vom Land ...

y Und was schlagen Sie vor?Eine Reise durch Europa, und zwar mit dem Auto. Zunächst von München nach Paris, dann an die Côte d’Azur. Nächste Etappe Italien: Florenz, Rom, Venedig. Zum Schluss einen Abstecher nach Österreich, nach Wien, und von da zurück nach Hause.

y Na ja, sehr interessant. Ja, aber auch sehr anstrengend. Ich habe es mir ausgerechnet, dass sind fast 4000km! Und wir haben nur zwei Wochen Zeit. Das ist Stress pur!

y Aber sehr lehrreich für Ihre Kinder.Das will ich nicht bezweifeln, aber ich bin schon das ganze Jahr mit dem Auto unterwegs, ich bin näm

lich Handelsreisender von Beruf. Deswegen möchte ich im Sommer meine Ruhe haben ...

y Also, wohin denn?Ich glaube, wie werden einen Kompromiss schließen. Ich werde folgendes vorschlagen: Wir fahren eine Woche nach Südtirol, und dann fahren wir an die Adria, nach Jesolo oder nach Lignano. Und von da aus machen wir einen schönen Ausflug nach Venedig. Und wir können evtl. dann über Österreich zurückfahren und in Wien übernachten. So sind alle zufrieden: Ich kann wandern, meine Frau kann die Zeit am Strand genießen, und die Kinder freuen sich bestimmt auf diese Minitour.

Ученици раде на часу или код куће вежбања 10–17 у Радној свесци (погледати дневне припреме).


11. Die Sonne scheint. Es ist sonnig./Es regnet./Es ist bewölkt./Es ist leicht bewölkt./Es ist neblig./Es schneit.

12. der Schnee: Es schneit der Wind: windig/Es ist windig der Nebel: neblig die Sonne: sonnig/die Sonne scheint die Wolke: wolkig/bewölkt die Kälte: kalt die Hitze: heiß

13. Транскрипција:

Und nun das Wetter in Deutschland. In Norddeutschland gibt es viele Wolken und im Tagesverlauf kann es auch regnen. Die Tagestemperaturen liegen zwischen 8 Grad auf Rügen und 5 Grad in Hannover und Bremen. Auch in Mitteldeutschland ist es überwiegend meist bewölkt, es kann aber zu örtlichen Auflockerungen kommen, so dass im Laufe des Nachmittags zwischen Kassel und Frankfurt die Sonne, wenn auch nur zeitweise, scheint. Es bleibt aber kalt und die Temperaturen gehen bis auf 2 Grad zurück. Am Vormittag fällt in Süddeutschland, vor allem südlich von München, Schnee, der nachmittags in Regen übergeht. Die Temperatur liegt zwischen +2 in Nürnberg und Stuttgart, 0 Grad in München und –4 im Alpenbereich.

14. In Rom ist es leicht bewölkt. Die Temperatur liegt zwischen 11 und 22 Grad. In Oslo schneit es. Die Tempera-tur liegt zwischen 0 und 9 Grad. In Belgrad ist es sonnig. Die Tem-peratur liegt zwischen 9 und 17 Grad. In Moskau ist es regnerisch. Die Temperatur liegt zwischen 4 und 14 Grad. In London ist es neblig. Die Tem-peratur liegt zwischen 13 und 18 Grad. In Madrid ist es sonnig. Die Tem-peratur liegt zwischen 10 und 20 Grad. In Paris ist es bewölkt. Die Tem-peratur liegt zwischen 12 und 17 Grad.

15. Могућа су различита решења: die Sonne: die Sonnenbrille, die Mütze der Regen: der Regenschirm, wasserfeste Schuhe, der Regen-mantel der Schnee: der Anorak, wasser-feste Schuhe der Wind: die Windjacke die Kälte: warme Kleidung die Hitze: die Sommerkleidung

16. y Was braucht man, wenn die Sonne scheint?

Wenn die Sonne scheint, braucht man eine Sonnenbrille.

y Was braucht man, wenn es schneit?

Wenn es schneit, braucht man einen Anorak.

y Was braucht man, wenn es windig ist?

Wenn es windig ist, braucht man eine Windjacke.

y Was braucht man, wenn es heiß ist?

Wenn es heiß ist, braucht man leichte Kleidung.

y Was braucht man, wenn es kalt ist?

Wenn es kalt ist, braucht man warme Kleidung.

17. Liebe Tante Petra,

Wie geht es dir und Baby Nikolas? Wir sind auf Thasos seit 7 Tagen. Gestern habe ich hier den 10. Ge-burtstag gefeiert. Hier ist es toll. Ich schwimme viel und Papa bringt mir Tauchen bei. Papa sagt, dass ich schon gut schwimme. Wenn wir zurück sind, sag bitte Papa und Mama Bescheid, ich soll den gan-zen Tag am Strand sein! Das ist ge-sund – und auch viel Eis! Aber wir machen immer einen Nachmit-tagsschlaf. Hier schläft man viel! Ich denke oft an euch. Ich freue mich euch bald zu sehen.

Tschüs

Eure Lisa

Petra Hueber

Kapuzinerstraße 134

Köln 50667

Deutschland


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15. На почетку лекције ученици су ра-дили тест на тему Was für ein Typ bist du? Ученици отварају страну 6 у Уџбенику, подсећају се квиза и неколико њих интерпретира своја решења те-ста. Након тога ученици у паровима читају тек-стове у вежбању 15. Вокабулар је већ познат и ови текстови не би требало да стварају ученици-ма потешкоће. Након читања ученици пронала-зе одговоре ко куда путује. Дијалози треба да се одвијају по узору на дијалог у овом вежбању.

Решење:Claudia Ertl – Feriendorf, Norbert Fischer – Inter-Rail-Urlaub, Franziska Lang – Sprachferien, Guido Krüger – Ibiza

16A. Професор дели ученике у четири гру пе. Свака група добија задатак да прочита је дан од четири текста из овог вежбања: група 1 чи та текст А, група 2 чита текст Б итд. Ученици бележе непознате речи, при чему им професор помаже.

Затим по један ученик из сваке групе излази пред таблу, бележи речи из текста који је његова група прочитала и затим препричава текст. Остали уче-ници попуњавају квадратиће испред бројева.

Решење: 1B, 2D, 3B/C, 4C, 5B, 6A, 7D

16Б. Ученици у паровима праве дијалоге на тему путовања током распуста.

Идеја: Ученици су подељени у две групе. Прва група има задатак да код куће помоћу интерне-та пронађе најбољу понуду за одмор на сеоском имању у Немачкој. Друга група има задатак да код куће припреми што више питања која један тури-ста може да постави. На часу одиграти сцену из туристичке агенције тако што ће ученици у паро-вима играти радника у туристичкој агенцији, од-носно туристу.



Urlaubstypen (вежбања 15–16)

18. für, auf, mit, an, über, von

19. 2. Zu meiner Geburtstagparty. 3. Mit dem Lernen. 4. Nach den Hausaufgaben. 5. Über das Ge-burtstagsgeschenk. 6. Um länge-re Pausen. 7. An vielen Tournieren.

20. 2. Diskutierst du viel über die Schule? – Natürlich diskutiere ich darüber.

3. Bittest du deine Freunde um das Pausenbrot? – Natürlich bitte ich darum.

4. Freust du dich auf das Wochenende? – Natürlich freue ich mich darauf.

5. Entschuldigst du dich für die Verspätung? – Natürlich entschuldige ich mich dafür.

6. Beginnst du mit einer Diät? – Natürlich beginne ich damit.

7. Fragst du die Eltern nach mehr Geld? – Natürlich frage ich danach.

8. Lachst du über die Filme mit Charlie Chaplin? – Natürlich lache ich darüber.

9. Verstehst du etwas von Facebook? – Natürlich verstehe ich etwas davon.


22. 2. Über die Reiseführer. 3. Auf die Oma. 4. Von einer Schifffahrt. 5. Auf den Zug. 6. Über Peter.

23. 2. Windsurfen, 3. Urlaubsziel, 4. Rucksacktouristen, 5. Sprachen-reise, 6. Freizeitangebot


25. 1. A, 2. E, 3. C, 4. D, 5. – 6. B, 7. F

26.

HansBischoff

KatjaWagner

Wohin? Nach Ägypten Nach England, nach Oxford

Wann? im Juli im AugustMit wem?

mit seiner Frau mit einer Kollegin

Wie lan-ge?

10 Tage, vom 12. bis zum 22. Juli

Zwei Wochen

Was? 5 Tage Kreuzfahrt, in Kairo die Sphinx anschauen

Englischkenntnis-se verbessern,Intensivkurs ab-solvieren

Транскрипција: y Herr Bischoff, wann machen Sie dieses Jahr Urlaub?Im Juli.

y Und wohin fahren Sie? Wissen Sie das schon?

Natürlich! Wir, d.h. meine Frau und ich, fahren nach Ägypten und machen eine Kreuzfahrt auf dem Nil.

y Das klingt sehr schön. Aber ... haben Sie keine Angst? Man hört immer wieder von Attentaten, Terrorakten ...Ach, ich nehme das ganz gelassen hin. Attentate kann es überall geben, auch bei uns in Deutschland, z.B. auf einem Campingplatz oder in einer Großstadt wie Berlin oderFrankfurt.

y Sie haben gesagt, Sie fahren mit Ihrer Frau in Urlaub. Und was machen Ihre Kinder? Sie haben zwei Söhne, wenn ich mich richtig erinnere.Genau, zwei Söhne, Norbert und Florian. Ach, wissen Sie, die Zeit, als wir als Familie alle zusammen Urlaub machten, ist leider vorbei. Norbert ist 19 und Florian 17. Und in dem Alter haben sie keine Lust mehr, mit uns zu fahren.

y Ich verstehe ... Und wie lange bleiben Sie in Ägypten?10 Tage, vom 12. bis 22. Juli.

y 10 Tage auf einem Schiff? Ist das nicht ein bisschen zu ... langweilig?Die Kreuzfahrt dauert aber nur 5 Tage. Wir verbringen dann die rest

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lichen Tage in Kairo. Wir wollen uns natürlich die Sphinx anschauen ...

y Na, also, viel Spaß, Herr Bischoff.Danke.

y Frau Wagner, haben Sie schon Pläne für den Sommer?Ja, ich fliege im August nach England.

y Nach England? Im August? Und wieso?Na ja, ich arbeite für eine amerikanische Firma, meine Englischkenntnisse sind nicht so gut. Deshalb will ich meinen Urlaub nutzen, um einen Intensivkurs zu absolvieren.

y Und wohin fahren Sie genau?Nach Oxford, ich bleibe zwei Wochen da.

y Fahren Sie allein?Nein, eine andere Kollegin fährt mit.

y Sie machen also keinen Urlaub im traditionellen Sinn, d.h. Sie fahren

nicht ans Meer, wie vielleicht die meisten Leute in Ihrem Alter, sondern Sie „investieren“ Ihren Urlaub in einen Sprachkurs. Aber darf ich Sie fragen, wer das eigentlich bezahlt?Ich bezahle den Kurs, die Firma bezahlt den Flug.

y Haben Sie schon eine solche Erfahrung gemacht? Ich meine, haben Sie schon an einer Sprachreise teilgenommen?Nein, ich habe noch keine Sprachreise gemacht, aber als ich in der Schule war, habe ich an einem Schüleraustausch mit einer französischen Klasse teilgenommen. Ich war 10 Tage mit meinen Mitschülerinnen in der Normandie.

y Also, Frau Wagner, ich wünsche Ihnen viel Erfolg mit Ihrem Englischkurs. Und natürlich auch viel Spaß!Danke.

27. Могућа су различита решења, на пример:

1. Wohin fährst du in den Urlaub?

2. Fahren wir an die Adria?

3. Was nimmst du mit, wenn du ins Gebirge fährst?

4. Weißt du, dass Petra in New York war?

5. Wohin fährst du mit deinem Surfbrett?

6. Wie ist das Wetter im August?

7. Wie ist das Wetter in Tirol?

8. Hast du gehört, dass Anton nach Rom fährt?

9. Wo machst du Urlaub?

10. Was machen wir, wenn es regnet?


Blitz Gramatik1. садашњост, будућност, прошлост,

чињенице.2. 1. код којих се добија умлаут

2. е прелази у i3. модалних глагола.

3. кад се инфинитивна основа за вр-шава на d, одн. t

4. nach, auf, an, in

5. nach ка градовима и држава-ма средњег рода, in ка државама женског и мушког рода и у мно-жини, као и ins Gebirge, auf – ос-трва, an – море

6. Глагол стоји на крају реченице.

7. Früher sind wir immer, wenn wir genug Geld hatten, in exotische Länder gefahren.

8. претерит

9. Глагол стоји на крају реченице.

10. Могућа су различита решења: sagen, glauben, finden, wissen.

11. Тада глагол неће стајати на крају реченице.

12. немају једнину.

13. Singular: Schere, Hose, Tür, Zeitung, Familie

Pluralia Tanutum: Ferien, Geschwister, Eltern, Kosten, Möbel

14. На основу облика глагола или на основу члана.

15. Постоје

16. Новине су на столу.

17. -ig, -isch

18. Својство атома да се спаја са одређеним бројем атома неког другог елемента.

19. für одн. an

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Прилог 1

Анкета

Eine Umfrage über Ferien ♥Name:

Mit wem?

Womit?

Wohin?

Was machst du?

Eine Umfrage über Ferien ♥

Name:

Mit wem?

Womit?

Wohin?

Was machst du?

Прилози

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Прилог 2

Асоцијације

A B

Sonne Winter

Strand Berg

Sonnenbrille fahren

Adria Alpen

MEER SKILösung

Urlaub/Ferien

C D

Bikini Koffer

Badehose Buch

Taucherbrille packen

Meer Pulli

SCHWIMMEN GEPÄCK

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Прилог 3

Игра: „Спакуј кофер!“

Surfbrett Deutschbuch

Taucherbrille Fotoapparat

Regenschrim Sonnenschirm

Zeitung Sonnenbrille

Anorak Parfüm

Skier Wanderschuhe

Badehose Sonnencreme

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Прилог 4

Игра: „Пронађи реч!“

A B C D E F G H I J

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

K L M N O P Q R S T

11. 12. 13. 4. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

U V W X Y Z Ä Ö U

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

achtzehn-fünf-sieben-fünf-vier ......................................................................................................................................................................................

dreiundzwantig-fünfzehn-zwölf-elf-fünf .................................................................................................................................................................

Meine Wörter .............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................................................

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Ereignisse und Fakten am Beginn des neuen Jahrtausends

СитуацијаСећања непосредних и посредних сведока историјских догађаја. Први дан у школи.

Граматикаy Перфекатy Претеритy Плусквамперфекатy Временске реченице

Ereignisse (вежбања 1–4)

1А. Као увод у час ученици треба да по-ка жу своје плакате које су у групама радили за до маћи задатак. Задатак је био да групе које се састоје од четири до шест ученика направе плакат о догађајима које они сматрају најважнијим у про-теклих 100 година користећи фотографије, исечке из новина и сл. Свака група лепи свој плакат на зид или таблу говорећи о догађају за који су се од-лучили, при чему треба да образложе због чега га сматрају најважнијим. Након тога ученици отварају страну 16 у Уџбенику и решавају вежбање 1А. Уче-ници повезују наслове с догађајима и попуњавају табелу на крају вежбања. Професор дискутује са ученицима о овим догађајима и ученици износе своја сећања.

Ученици у групама читају текстове из вежбања 1Б и спајају текстове с фотографијама из вежбања 1А. Професор помаже уколико има непознатих ре чи. Увек је важно да професор покуша да реч објасни уз помоћ антонима, синонима, пантомимом, а да је преведе тек уколико ученици не могу да је разумеју ни на један од наведених начина. Да би што боље усвојили вокабулар, ученици исправљају реченице и раде у групама вежбање 1Ц.

1Б.

1 2 3 4 5 6 7 8 9G A B D E F H C I

1Ц.

Решење:2. So ein Quatsch! Eurovision Song Contest 2008 hat in

Belgrad stattgefunden.

3. So ein Quatsch! Schwere Explosionen haben die Zwillingstürme eingestürzt.

4. So ein Quatsch! Wegen starken Regens hat im August 2002 die Elbe viele Städte überschwemmt.

5. So ein Quatsch! In der Saison 2011 ist Novak Djokovic unbesiegt geblieben.

6. So ein Quatsch! Deutschland hat 2009 das 20-jährige Jubiläum des Mauerfalls gefeiert.

7. So ein Quatsch! Am 1. Januar 2002 hat man Euro eingeführt.

2. Ученици у групама решавају вежбање узимајући у обзир све што су чули у вежбању 1. Плакати које су правили за домаћи задатак такође треба да им помогну у решавању овог задатка.

3. Ученици у паровима праве дијалоге по узору на дијалог у Уџбенику. Уз помоћ оваквих вежбања ученици увежбавају употребу времен-ских одредница у реченицама. Уколико је потреб-но, професор са ученицима обнавља грађење редних бројева и употребу предлога.

4. Професор пита ученике како им је било првог дана у средњој школи, у колико су сати устали тај дан, с ким су отишли у школу и сл. Не-колико ученика одговара на постављена питања. Након тога ученици читају питања и понуђене од-говоре да би се што боље припремили за вежбу разумевања приликом слушања. Професор пома-же уколико има непознатих речи. Ученици слушају CDy4 и бележе тачна решења. Ово вежбање се ради у паровима.

Решење: 1c, 2a, 3b, 4b, 5b, 6a, 7c, 8c

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2Транскрипција:Am 30. August 1998 um 8 Uhr klingelte mein Wecker. Ich war sehr aufgeregt, denn es war mein 1. Schultag am SchillerGymnasium. Meine Eltern hatten bei der Elternversammlung erfahren, dass ich um 10 Uhr in der Schule sein sollte. Ich wusste nicht, was ich anziehen sollte und entschied mich deshalb für meine alltäglichen Sachen, denn in ihnen fühlte ich mich wohler. Als ich mich dann um 9.30 Uhr auf den Weg zu meinen zukünftigen Schulkameraden machte, war ich froh, dass ich in der Schule und in der neuen Umgebung jemand kannte. Da war z.B. Gabi, mit der ich im Kindergarten gewesen war ... Um 10.15 Uhr versammelten wir uns in der Aula Magna. Nachdem die Direktorin, Frau Weigel, uns begrüßt und willkommen geheißen hatte, erzählte sie etwas über die Geschichte der Schule, was ich aber nicht besonders in

teressant fand. Danach führten uns die Klassenlehrer in unsere Klassenzimmer. Zuerst hatten wir Englisch. Unsere Englischlehrerin war sehr sarkastisch und hatte einen amerikanischen Akzent. Die Stunde war jedoch ziemlich langweilig, denn es musste allerlei Organisatorisches besprochen werden. Meine zweite Stunde war Mathe. Auf dieses Fach freute ich mich besonders. Wir bekamen eine Aufgabe zu lösen. Für mich ein Kinderspiel. Nach 20 Minuten war ich schon fertig, was meine Lehrerin sehr beeindruckte ... Ich hatte einen guten Eindruck von den Schülern und Lehrern. Anschließend machten wir ein Klassenfoto von unserer Klasse. Es war für mich ein schöner, aber auch aufregender Tag.


1. 1d, 2e, 3a, 4g, 5b, 6f, 7c

2. b, f, g, c, d, a, e

3. 1918 war der 1. Weltkrieg zu Ende. 1933 kam Hitler an die Macht. 1939 brach der 2. Weltkrieg aus. 1945 kapitulierte

Deutschland. 1949 wurden die zwei deutschen Staaten gegründet. 1961 baute man in Berlin eine Mauer. 1990 waren die Deutschen wieder vereint.

4. 1. Im, 2. am, 3. In, 4. von bis, 5. Vor, 6. Seit, 7. gegen, 8. zwischen


Ereignisse – mal persönlich (вежбања 5–9)

5. Као увод у следећу вежбу ученици се играју игре новинарска патка. Неколико уче-ника треба да исприча четири најинтересантније ситуације из свог живота, при чему једна од тих ситуација треба да буде измишљена. Оста-ли ученици погађају која од ситуација је „нови-нарска патка“. Након тога, ученици у паровима решавају вежбање 5 примењујући смернице које су понуђене у Уџбенику. Уколико је група мања и уколико услови дозвољавају, ово вежбање може да се спроведе и на други начин. Сваки ученик добије копију материјала (Прилог 1), шета кроз учионицу и попуњава табелу. Након петнаестак минута, неколико ученика прича о догађајима користећи попуњене табеле.

6. Професор дели ученике у групе. Је-дна је нпр. Танјуг, друга је Би-Би-Си итд. Учени-ци затим у групама читају текст, након чега треба да као новинари напишу кратак текст користећи један од понуђених наслова. Уколико је потребно, про фесор даје објашњења везана за временске реченице с везником nachdem.

7. Ученици прво покушавају да својим речима објасне значење речи које се налазе по-ред текста. Затим у паровима пишу текст у фор-ми извештаја, користећи вокабулар који се налази са стране и при чему се истовремено увежбавају временске реченице.

8. Професор треба да за све ученике при преми копију табеле из вежбања 8. Ученици се крећу кроз учионицу, постављају питања једни другима и на основу тога попуњавају табелу. Неко-лико ученика треба да пред целим одељењем ин-терпретира резултате.

9. Ученици треба да у једној или две реченице испричају на који начин су наведе-ни догађаји утицали на њихов живот. Вежбање се одвија у ланцу. На тај начин ће сваки ученик у одељењу имати прилике да кратко изрази свој став.


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25. landen, sterben, bauen, explodie-

ren, stattfinden, bekommen; ge-fahren, gewonnen, gesungen, or-ganisiert, geblieben, verloren, aufgestanden


7. Herr Beller ist 1961 in Frankfurt ge-boren. Mit 6 Jahren, und zwar im Jahr 1967, hat er sein erstes Fahrrad bekommen. 1970 hat er Urlaub mit seiner Familie in Italien gemacht. 1980 hat er das Abitur gemacht. 1981 ist er nach Stuttgart gezogen und hat dort Biologie studiert. Im Jahr 1982 hat er sein erstes Auto gekauft. 1985 har er Sylvia kennen gelernt. 1988 hat er zu arbeiten be-gonnen. 1989 hat er Sylvia geheira-tet und drei Jahre später ist er Vater geworden. 1996 hat er seine eige-ne Firma gegründet. Im Jahre 2003 hat er ein neues Haus gekauft.

8. Ich bin um 7.10 Uhr ins Bad gegan-gen und habe geduscht. Um 7.30 Uhr habe ich mich angezogen, ich bin in die Küche gegangen und habe gefrühstückt. Um 7.45 Uhr bin ich zur Schule gefahren. Von 8 bis 13.10 Uhr bin ich in der Schule ge-wesen. Um 13.15 Uhr bin ich nach Hause zurückgefahren. Um 13.30 Uhr bin ich zu Hause angekommen und ich habe zu Mittag gegessen. Von 14 bis 15 habe ich ferngese-hen, Musik gehört und Zeitung ge-lesen. Von 15 bis 17 habe ich Haus-aufgaben gemacht und für die Schule gelernt. Um 17 Uhr habe ich Karin angerufen. Um 17.15 Uhr bin ich in die Turnhalle gegangen. Ich habe dort Karin getroffen und ich habe mit ihr gesprochen. Um 19 Uhr habe ich zu Abend gegessen. Von 20 bis 22 Uhr habe ich fernge-sehen und dann um 22 Uhr bin ich schlafen gegangen.



11.

Marion KatjaWo? Wohin?

Nach Italien, nach Lignano

Nach London

Wann? Im Sommer Letzten Monaten

Wie lange? Zwei Wochen, vom 5. bis zum 19. Juli

Fünf Tage

Mit wem? Mit ihrer Clique Mit ihren Schulkameraden

Was? Gebadet, viel Spaß gehabt, in die Disko gegangen, viele Leute kennen lernen

Das Parlament, den Buckingham-Palace gesehen, im British Museum gewesen, viel Englisch gesprochen


y Marion, wohin bist du im Sommer gefahren?Nach Italien, und zwar nach Lignano.

y Schön! Und wie lange bist du dort geblieben?Zwei Wochen, vom 5. bis zum 19. Juli.

y Mit wem warst du dort? Mit meiner Clique. Wir waren 8 Personen.

y Das ist aber toll! Urlaub ohne Eltern ... Und was habt ihr da gemacht?Wir haben natürlich jeden Tag gebadet, viel Spaß gehabt, sind oft in die Disko gegangen. Und wir haben auch eine Menge Leute kennen gelernt!

y Katja, du bist also nach London gefahren, nicht wahr?Ja.

y Und wann?Letzten Monat.

y Bist du allein hingefahren?Aber nein. Ich bin mit meinen Schulkameraden gefahren. Unser Englischlehrer, Herr Thomson, hat die Klassenfahrt organisiert.

y Wie lange seid ihr in London geblieben?Fünf Tage.

y Und was habt ihr gemacht?Ach, wir haben vieles gesehen: das Parlament, den BuckinghamPalace. Wir sind natürlich im British Museum gewesen, und wir haben natürlich viel Englisch gesprochen.

12. … hörten die Schüler Musik … lasen die Schüler Comics … tele-fonierten Schüler mit dem Han-dy … machten die Schüler Haus-aufgaben … passten die Schüler nicht auf

13. Bevor man ausgeht, muss man sich waschen. Bevor man zum Arzt geht, muss man die Zähne putzen. Bevor man ins Ausland fährt, muss man den Pass verlän-gern. Bevor man einschläft, muss man Hausaufgabe machen. Bevor man etwas sagt, muss man gut nachdenken.

14. 1. Als, 2. Als, 3. Als, 4. als, 5. Wenn, 6. Wenn, 7. Als, 8. als, 9. Wenn, 10. wenn

15. 1. ist, 2. ist, 3. hat, 4. hat, 5. ist, 6. ist, 7. hat, 8. hat, 9. hat, 10. bin, habe

16. war, begann, musste, ging, ging … weg, machten, fuhren, wohnte, badeten, spielten, aßen, tranken, war, hatten

17. Транскрипција:Als ich 13 war, begann ich als Schneiderin zu arbeiten. Ich musste 12 Stunden täglich arbeiten, auch samstags. Am Sonntag ging ich zunächst in die Kirche, und dann, bei schönem Wetter, ging ich mit meinen Freundinnen weg. Wir machten schöne Wanderungen im Wald; oder wir fuhren mit dem Rad an den Bodensee (ich wohnte nämlich in der Nähe von Friedrichshafen). Dort badeten wir oder wir spielten Volleyball. Danach aßen wir unsere Brötchen und tranken Apfelsaft. Es war sehr schön und wir hatten immer viel Spaß.

18. 2. Nachdem ich 13 geworden war. 3. Nachdem ich den Job bei Dior

bekommen hatte.4. Nachdem ich mich verliebt hat-

te.5. Nachdem ich den Opa geheira-

tet hatte.6. Nachdem du zur Welt gekom-

men warst.7. Nachdem ich zur Rente gegan-

gen war.

19. 1. Bevor ich die Klassenarbeit schrieb, war ich hoffnungsvoll. Während ich die Klassenarbeit schrieb, war ich nervös. Nach-dem ich die Klassenarbeit ge-schrieben hatte, war ich depri-miert.


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22. Bevor die Konferenz stattfand,

war ich gespannt. Während die Konferenz stattfand, war ich konzentriert. Nachdem die Kon-ferenz stattgefunden hatte, war ich müde.

3. Bevor ich einen Deutschkurs in Berlin besuchte, konnte ich we-nig Deutsch. Während ich ei-nen Deutschkurs in Berlin be-suchte, lernte ich viel. Nachdem

ich einen Deutschkurs in Berlin besucht hatte, sprach ich gut Deutsch.

4. Bevor ich in die Karibik reis-te, hatte ich viel Geld. Während ich Urlaub in der Karibik mach-te, gab ich viel Geld aus. Nach-dem ich Urlaub in der Karibik gemacht hatte, hatte ich kein Geld mehr.

20. … am achtundzwanzigsten No-vember geboren ist. Alexander ist am achten August geboren, wäh-rend Frau Weigel am neunzehn-ten Mai geboren ist. Frau Weber ist am fünfundzwanzigsten Febru-ar geboren, während Herr Schulz am zweiten April geboren ist.

10. Као увод у ово вежбање учени-ци играју игру тајанствена личност. Ученици су подељени у четири групе. Професор на табли црта поља као што је приказано у прилогу. За сва-ко поље професор има одређене информације. Испод поља са бројем 100 налази се информација која је ученицима најмање позната, испод поља 30 налази се информација која је њима најпознатија. Прво група 1 отвара поље 100, а професор чита питање које се налази испод тог поља. Ученици из групе 1 покушавају да погоде, а уколико не пого-де, поље 70 отвара група 2 итд. Уколико до краја ниједна група не погоди о којој је личности реч, професор помаже дајући додатна објашњења. Кад се погоди личност, игра почиње из почетка с но-вом личношћу, али се сваки пут мења редослед која група започиње игру. Група која погоди тајну личност добија онолико бодова колико стоји на пољу које је група отво-рила. Победила је она група која има највише бо-дова.

Ученици затим отварају Уџбеник на страни 21 и раде у паровима вежбање 10, помоћу којег обнављају редне бројеве и датуме.

11. Ученици у групама треба да орга-ни зују идеалну рођенданску журку. Професор треба да подстакне ученике да осмисле што оригиналније решење, нпр. журка на базену, у био-скопу, зоолошком врту и слично. Потом свака гру-па презентује своје радове. Након презентације следи гласање. Професор на табли у колонама пише Група 1, Група 2 итд. Сваки ученик долази до табле и даје поен презентацији која му се највише

свидела. Ученици не могу да дају поен групи у којој су учествовали. Група која победи треба да организује прославу, која може да се одржи неког дана након часова или у међусмени.

12. Професор припрема за час копију текста о Алберту Ајнштајну који се налази на страни 22 у Уџбенику, али без приказаних година и картице на којој су исписане ове године. Претпостављајући шта је било које године, ученици повезују године са догађајима из Ајнштајновог живота. Ово вежбање ученици раде у групама, а професор им помаже уколико има непознатих речи.

Кад ученици заврше повезивање, неко из гру-пе треба да преприча Ајнштајнову биографију, док остали ученици слушају и коментаришу да ли се слажу. Након тога, ученици отварају Уџбеник (страна 22) и проверавају своја решења.

13. Ученици у групама решавају вежбање и утврђују вокабулар.

14. Ученици треба да напишу своју биографију. Како се у нашим школама врло мало обрађује ова тема, препоручљиво је да се учени-цима понуди додатни материјал и савет како тре-ба писати биографију. Ученици треба да употребе машту и креативност да би написали биографију као да имају, на пример, 30 година. Сајт који може помоћи приликом писања биографије: http://www.europass-info.de/de/europass-lebenslauf.asp.

Ученици раде на часу или код куће вежбања у Радној свесци 21–31 (погледати дневне припре-ме).

Berühmte Persönlichkeiten (вежбања 10–14)

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2Решења вежбања из Радне свеске

21. 1. hat … komponiert, 2. hat … entdeckt, 3. hat … gemacht, 4. hat … gegründet, 5. hat … gebaut, 6. hat … gemalt, 7. hat … geholfen, 8. hat … geheiratet, 9. hat … be-stiegen, 10. ist … geworden

22. 4, 5, 2, 3, 12. Solange Da Vinci Mona Lisa

schuf, konnte er nichts ande-res tun.

3. Solange Prinz Charles und Lady Diana verheiratet waren, waren sie nicht besonders glücklich.

4. Solange Elvis Presley weltweit auftrat, gab es viele Skandale um ihm.

5. Solange Reinhold Messner den Mount Everest bestieg, litt er an starker Kälte.

23. 1. Franzose, 2. Spanier, 3. Deut-sche, 4. Engländer, 5. Inderin

24. 2. Seit ich Goethes „Faust“ gelesen habe, lese ich am liebsten Klas-siker.

3. Seit ich Noles Spiele gesehen habe, interessiere ich mich nur für Tennis.

4. Seit ich Rihannas Konzerte be-sucht habe, gehe ich nicht mehr in Konzerte.

5. Seit ich Leonardos Gemälde im Museum gesehen habe, male ich den ganzen Tag.

6. Seit ich von Kolumbus gehört habe, träume ich von einer Rei-se nach Kuba.


26. Als, wenn, Während/Solange, be-vor, Nachdem, Solange/Während, Seit


28. wurde, besuchte, machte, zog, fing … an, lernte … kennen, verliebte, studierte, verbrachten, promovier-ten, begannen, heirateten, kam

29. 2. Bis er die deutsche Staatsbür-gerschaft aufgab.

3. Bis er Mileva Marić heiratete. 4. Bis er Elsa Löwenthal kennen

lernte. 5. Bis er das Vaterland verließ.

30. Могућа су различита решењa, на пример:

1. war das Jahr 1879.

2. besuchte er die Schule.

3. begann er das Studium.

4. gab er deutsche Staatsbürger-schaft auf.

5. arbeitete er als Professor.

6. veröffentlichte er mehrere wis-senschaftliche Arbeiten.


Blitz Gramatik1. футур, презент, перфекат,

претерит и плусквамперфекат.

2. Klar habe ich bis 12 Uhr geschlafen.Gestern war Sonntag.Nachdem ich aber das Mittagessen gerochen habe.

3. Перфекат је сложени, а претерит прост глаголски облик.

4. -te, -test, -te, -ten, -tet, -ten; -, -st, -, -en, -t, -en.

5. Код претеритске не, код парти-ципа да.

6. Не.

7. рефлексивни, транзитивни, гла -го ли који означавају ме тео ро-лошке промене, модални глаголи; глаголи који означавају кретање

одн. промену стања, глаголи: sein, werden, bleiben, passieren, begegnen.

8. Реченице с глаголом sein немају објекат.

9. времену

10. seit, nachdem, wenn, bevor, bis, wä-hernd, als, solange

12. wenn – за радњу која се дешава често у садашњости, будућности или се десила више пута у прошлости, als – једном у прошлости

13. Не.

14. solange наглашава паралелено трајање две радње – од почетка до краја; während- не наглашава у тој мери

15. б – нема негације у реченици

16. б

17. Наглашава се да се једна радња десила пре друге – прво је почела школска година, а онда је било мање слободног времена

18. nachdem

19. Nachdem wir alles gemacht haben, sehen wir fern. Nachdem wir alles aufgegessen ha-ben, waren wir satt. – перфекат и презент; плусквамперфекат и претерит.

20. Могућа су различита решења, на пример: Nachdem wir Mathe gelernt hatten, spielten wir Fußball.

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2Прилог 1

Игра : „Мој најзанимљивији догађај“

Name Wann? Wohin? Womit? Mit wem? Wo? Was?

Прилози

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2

Прилог 2

Игра: „Тајанствена личност“

100

70

50

30

Тајанствена личност:

1 Thomas Mann30: Er hat Buddenbrocks geschrieben.50: Er ist ein deutscher Schriftsteller.70: Er hat in Lübeck gelebt und in die USA gezogen.100: Er ist am 06.06.1985 geboren.

2 Albert Einstein30: Seine Frau hieß Mileva.50: Er hat den Nobelpreis für Physik erhalten.70: Er hat mehrere wissenschaftliche Arbeiten veröffentlicht.100: Er ist am 18.04.1955 gestorben.

3 Marlene Dietrich30: Sie hat Lili Marleen gesungen.50: Sie war deutsche Schauspielerin und Sängerin.70: Sie ist nach Hollywood emigriert.100: Sie ist am 27.12.1901 geboren.

4 Ludwig van Beethoven30: Er hat Ode an die Freude geschrieben.50: Er ist ein Komponist der Wiener Klassik.70: Er hat Sinfonie geschrieben.100: Er ist am 26.03.1987 in Wien gestorben.

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1. Пошто су ученици вокабулар који је у вези с деловима тела већ обрадили у основној школи, ова лекција може да се започне игром меморије која има за циљ обнављање вокабулара (погледати Прилог 1). Након загревања уз помоћ игрице која треба да пробуди интересовање и мотивацију код ученика, ученици отварају Уџбеник (страна 26) и индивидуално попуњавају чланове која недостају. Затим слушају CDy8 и проверавају да ли су исправно урадили вежбање.

Решење: 1. der, 2. das, 3. das, 4. die, 5. der, 6. der, 7. der, 8. die, 9. der, 10. die, 11. der, 12. der, 13. der, 14. das, 15. das, 16. der

Додатна вежба: Нацртати чудовиште. Ово вежбање ученици раде у паровима. Један ученик описује чудовиште, а други црта по опису, a затим мењају улоге. Најпре професор може да опише неко чудо-виште како би ученицима показао како то треба да изгледа, на пример: Mein Monster heißt Theo. Theos Kopf ist groß und viereckig. Sein Hals ist sehr lang und dünn. – Обратити пажњу да се код овог вежбања избегне придевска деклинација! Вежбање 2 у Радној свесци (страна 126) може такође да помог-не код овог вежбања.

2. Уколико постоје техничке могућно-сти у учионици, професор треба да пусти ученици-ма видео-запис с песмом Lösch mir die Augen aus, који треба да пробуди интересовање код учени-ка. Затим ученици отварају Уџбеник (страна 26) и решавају вежбање записујући називе делова тела који недостају. Ово вежбање ученици раде инди-видуално, а потом слушају CDy9 и проверавају да ли су исправно урадили задатак. Ова пе сма мо-

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Was tust du für deine Gesundheit?

СитуацијаЗдравље, болести, превенција.

Граматикаy Консекутивна реченица y Релативне реченицеy Каузална реченицаy Рефлексивне заменицеy Глагол lassen

Körperteile (вежбања 1–5)

же да послужи као материјал за креативну ве жбу Laufdiktat: Формирати две групе ученика. Про фе-сор одреди у учионици једну линију, а ученици ће у две колоне стајати на линији један иза другог. По један ученик из обе групе седи у клупи држећи у рукама текст песме Lösch mir die Augen aus. На про-фесоров знак први ученици из обе групе трче до клупе у којој седи ученик из њихове групе који чита део песме. Ученик који је пришао покушава да запамти што више, затим трчи до табле, беле-жи шта је запамтио и трчи на крај колоне. Следећи ученици одлазе до клупе, слушају наредни део песме, трче до табле, записују део који су запам-тили итд. Победила је она група која брже напи-ше целу песму на табли. За сваку грешку добијају се казнени поени. Уколико је одељење бројније и уколико има простора, у овој игри може да постоји и више група.

Решење: Augen, Ohren, Füße, Mund, Arme, Herzen, Hand, Herz, Hirn, Hirn, Blute


Lösch mir die Augen aus: ich kann dich sehn, wirf mir die Ohren zu: ich kann dich hören, und ohne Füße kann ich zu dir gehn, und ohne Mund noch kann ich dich beschwören. Brich mir die Arme ab, ich fasse dich mit meinem Herzen wie mit einer Hand, halt mir das Herz zu, und mein Hirn wird schlagen, und wirfst du in mein Hirn den Brand, so werd ich dich auf meinem Blute tragen.

4. Ученици увежбавају у паровима кра-тке дијалоге. Професор указује на употребу фразе tut mir weh/tut mir leid.

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3

Wie hilfst du deiner Gesundheit? (вежбања 6–11)

Ученици у паровима попуњавају ре чи које не-до стају, а неколико ученика глуми ди ја ло ге уз помоћ записаног. Ученици затим слу ша ју CDy10 и проверавају да ли су исправно ура ди ли вежбање.


y Frau Beck, wie geht´s Ihnen?Schlecht! Mir tut der Kopf weh!

y Tut mir leid.

y Und dir, Patrick? Wie geht´s dir?Gut, danke! Der Bauch tut mir nicht mehr weh, sodass ich zur Schule kann.

y Das freut mich.

5. На страни 27 у Уџбенику налазе се фра зе помоћу којих може да се изрази ка ко се не ко осећа. Ученици треба да додају још фра за уз помоћ којих је могуће изразити своје ра спо-ло жење. Након тога ученици играју вежбу у лан-цу. Сваки ученик (или пар, уколико је одељење бројније) добија по једну картицу (Прилог 2 који

је професор припремио). Игру започиње профе-сор који пита једног од ученика: Wie geht´s dir? Помоћу картице коју је добио, ученик одговара, на пример: Schlecht! Затим се окреће ка следећем ученику и пита: Wie geht´s dir? Уз помоћ овог вежбања ученици обнављају фразу Wie geht´s dir? Уколико професор жели да ова игра буде за виши ниво, онда ученик прво мора да понови одговор претходног ученика, да одговори на питање и по-стави питање следећем ученику. На пример:

Ученик 1: Wie geht´s dir?

Ученик 2: Gut und wie geht´s dir?

Ученик 3: Mir geht es schlecht, ihm geht gut und wie geht´s dir?

Ученици затим у паровима читају понуђене ди ја-логе и проширују их.

Ученици раде на часу или код куће у Радној свес-ци вежбања 1–9 (погледати дневне припреме).

1. 1. Beine, Knie, Füße2. Finger, Hand, Arm3. Mund, Zähne, Zunge

2. vier Arme, zwöf Finger, zwei Füße ... Auge zwei Augen, zwei Hände, drei Beine, aber er hat ein Ohr zwei Köpfe, zwei Arme, zwei Beine, aber er hat keinen Mund.

3. Могућа су различита решења.4. Могућа су различита решења.5. 1. Nase, 2. Mund, 3. Herzen, 4. Kopf,

5. Hände, 6. Bauch6. 1. Hals, 2. Fuß, 3. Aug 4. Rücken 5.

zähne7. 1. der Arm (рука), 2. das Knie (коле-

но), 3. der Arm (рука), 4. das Herz (срце), der Kopf (глава)

8. der, dem, den, dem, der, den, den; Ihr, Ihm, Ihnen, Ihm, Ihr, Ihnen, Ihnen

9. 2. Ihm ... der Hals, 3. Ihr ... der Kopf, 4. Ihr ... der Körper, 5. Ihnen ... die Nase, 6. Mir ... Bauch


6. Професор пита ученике да ли воде ра чуна о здрављу и на који начин то може да се чи ни. Затим ученици у паровима читају огласе и праве дијалоге према моделу који се налази у овом вежбању.

7. Ученици слушају CDy11 и по узо-ру на дијалоге у овој нумери они праве нове ди-ја логе. Помоћу овог вежбања ученици треба да вежбају узрочне реченице са weil. Да би вежбање учинили занимљивијим, професор треба да доне-се на час велику непровидну кесу, а на претход-

ном часу је рекао ученицима да од куће понесу нешто од хране или пића. Професор ставља све намирнице у кесу и иде од ученика до ученика. Сваки ученик ставља руку у кесу, напипава један предмет и изражава своје претпоставке, на при-мер: Ich denke, das ist ein Apfel. Und das ist gesund, weil Äpfel viel Vitamine haben. Ученик затим извла-чи предмет из кесе и тај напитак или намирницу добија на поклон.


y Warum beeilst du dich so, Mutti?Weil ich heute schon um sechs Aerobic habe.

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38. По узору на дијалог у Уџбенику уче-ници играју дијалоге у паровима. Помоћу овак-вих дијалога подиже се свест ученика о важности бављења спортом.

9. Ученици у паровима записују своје претпоставке о томе којом врстом спорта би мо-гле да се баве особе на фотографијама. Неколи-ко ученика коментарише своје белешке на не-мачком језику. Ученици затим слушају CDy12, записују решења и упоређују са својим прет-поставкама. Неко од ученика говори о особа-ма из вежбања помажући се белешкама. Оста-ли ученици проверавају да ли су добро записали информације из нумере.

Name Gabi Boris ClaudiaSportart Schwimmen,

Tennis, InlineskatenTennis Sie treibt keinen

Sport.Warum? Sie will fit und

gesund bleiben.Er will Profispieler werden.

Sie ist faul und bleibt lieber zu Hause. Sie liest ein Buch oder sieht fern.


y Treibst du Sport, Gabi? Ja, ich gehe regelmäßig schwimmen, spiele Tennis und ich mag Inlineskaten!

y Warum treibst du so viel Sport? Ich will unbedingt fit und gesund bleiben.

y Boris, du kannst sehr gut Tennis spielen, nicht wahr? Ja, ich trainiere jeden Tag. Ich möchte nämlich Profispieler werden, aber meine Eltern wollen das nicht.

y Wieso denn?

Tennisspielen ist für sie nur ein Hobby, kein Beruf.

y Und du, Claudia, bist du so sportlich?

� Nein, überhaupt nicht. Ich bin faul. Ich will nach der Schule meine Ruhe haben. Also bleibe ich lieber zu Hause, lese ein Buch oder sehe fern.

10. Ученици индивидуално решавају тест и про ве равају резултате. Затим у паровима ко-ментаришу да ли су резултати тачни. Професор по-маже уколико има непознатих речи и указује уче-ницима на употребу глагола lassen.

11А. Ученици треба анонимно да напишу на папирићима да ли су пушачи, то јест треба да напишу Raucher или Nichtraucher. Ово кратко веж-бање служи као увод, а професор може помоћу ова кве анкете да дође до података који се могу пре нети разредном старешини, што би могло да буде повод за организовање предавања на те-му пушење. Професор затим дели ученике у три групе. Свака група има задатак да прочита по један од три понуђена текста. Професор помаже уколико има непознатих речи. Затим ће из сваке групе један ученик изаћи испред табле и представити особу док остали попуњавају табелу испод текстова.

11Б. Ученици у групама бележе своја раз-ми шљања на тему пушење. У групама могу да на-праве плакат и да презентују своја запажања. Уколико је група на вишем језичком нивоу, може да се одржи трибина или дискусија о штетности пушења или о забрани пушења у кафићима

Решење:Raucher/Raucherin?

Nichtraucher/Nichtraucherin?

Seit wann? Warum? Entwöhnungskuren?

Marianne B. – X Seit 2 Jahren, seit ihrer Schwangerschaft

Gefahren für das Baby -

Frank K. X – – Er ist oft im Stress und braucht Zigaretten.

Mit Akupunktur versucht, aber ohne Erfolg.

Dirk S. – X Er hat nie geraucht. Ruachen schadet der Ge-sundheit.


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310. Могућа су различита решења.11. 1. warum, 2. darum, 3. warum, Da-

rum, 4. Weil 5. Warum, Weil, 6. da-rum

12. Могућа су различита решења.13. Могућа су различита решења. 14. 2. Meine Haare sind zu lang.

– Lass sie doch schneiden!3. Meine Hose ist zerreissen.

– Lasse sie doch flicken.4. Mein Pullover ist schmutzig.

– Lass ihn doch mal waschen!5. Meine Lederjacke ist fleckig.

– Lass sie doch reinigen!


16. 2. sich, 3. dir, 4. mir, 5. mich, 6. dir, 7. dir, 8. uns, 9. dich

17. 1. mich, 2. mir, 3. mir, 4. mir, 5. mich, mir, 6. mich

18. 1. Ich entspanne mich vor dem Fernseher.

2. Er schaut sich den Film im Fernsehen an.

3. Wir wollen uns ein neues Auto kaufen.

4. Ich ziehe mir die Jeans von meinem Bruder an.

5. Wir treffen uns um 20 Uhr vor der Disko.

6. Er steht auf, rasiert sich und dann duscht er sich.

7. Herr Schulz fühlt sich heute nicht sehr wohl.

8. Ich nehme mir Zeit und lese ein Buch.

19. Martin: 1, 2, 5, 6, 9, 10; Hedi: 3, 6, 8, 11

Транскрипција: y Martin, was bist du von Beruf? Ich bin Taxifahrer.

y Taxifahrer? Das heißt, du verbringst praktisch den ganzen Tag im Auto. Ist es so?Ja, leider ...

y Sehr gesund ist dieser Job nicht. Was tust du denn für deine Gesundheit?Also, wenn ich ein bisschen Freizeit habe, treibe ich natürlich Sport. Ich gehe z.B. zweimal die Woche joggen. Ja, denn ich brauche Bewegung. Und nach dem Laufen im Park fühle ich mich wie neugeboren.

y Und du, Hedi? Bist du auch ein sportlicher Typ?Ja, ich bin sehr sportlich. Ich fahre regelmäßig Rad, gehe zu Fuß. Und nur selten, wenn es sein muss, fahre ich Auto.Und ich habe das Rauchen aufgegeben. Seit sechs Monaten rauche ich nicht mehr. Früher habe ich 15–20 Zigaretten am Tag geraucht. Aber seitdem ich ein NichtraucherTaxi fahre, habe ich aufgehört ... Es war am Anfang schwer, aber jetzt fühle ich mich viel besser.

y Und du, Hedi? Bist du Raucherin oder Nichtraucherin?Ich bin Nichtraucherin. Ich habe nie geraucht. Nie im Leben eine Zigarette probiert. Aber mein Problem ist, dass ich dazu neige, einige Kilo Übergewicht zu haben, so 5–6 Kilo. Das ist zwar nicht viel, aber ich fühle mich nicht mehr wohl in meinem Körper. Und ich muss dann abnehmen. Im Moment habe ich mein Idealgewicht erreicht, und zwar dank einer Diät. Was? Du hast eine Diät gemacht? Ich halte nicht viel von Diäten, das ist alles Unsinn. Ich versuche mich gesund zu ernähren: keine Hamburger mit Pommes mehr, wenig Fleisch, dafür aber viel Obst und Gemüse ...Das tue ich auch. Ich habe nämlich meine Ernährung umgestellt: Ich

esse kein Fleisch mehr, ich bin jetzt Vegetarierin! In der Kaffeepause im Büro trinke ich auch keinen Kaffee mehr, sondern Milch, was meine Kolleginnen und Kollegen natürlich sehr wundert.

y Und wie sieht es mit der Arbeit aus?Viele meinen „Ohne Arbeit gibt es keinen Erfolg“. Aber bei mir ist um 16.30 Uhr Feierabend. Schluss. Keine Überstunden. Ich will mich entspannen, relaxen, meine Freizeit genießen ...Du hast es aber gut! Ich möchte auch keine Überstunden machen müssen, denn ich weiß, zu viel Arbeit ist nicht gut. Aber es muss manchmal sein!

20. 1. c, 2.a, 3. c, 4. b, 5. d

21. der, der, dessen, dem, dem, die, den, die

22. 2. Er ist ein Arzt, der wenig Zeit für seine Patienten findet.

3. Er ist ein Arzt, dessen Mantel immer blitzblank ist.

4. Er ist ein Arzt, dessen Humor nicht sehr fein ist.

5. Er ist ein Arzt, mit dem man nicht lachen kann.

6. Er ist ein Arzt, auf den man oft warten muss.

23. На пример:1. in dem die Patienten geheilt

werden. 2. in dem man einkaufen kann. 3. das man auf dem Lande haben

kann. 4. das sehr viel Stockwerke hat. 5. dessen Dach aus Schokolade ist.



12A. Ученици посматрају фотографију на стра ни 31 у Уџбенику и коментаришу заједно как-ве би проблеме могла да има Клаудија. Након тога, уче ници индивидуално читају текст и записују који су проблеми описани. Професор помаже уколико има непознатих речи. Кад професор објашњава не познате речи, треба да то чини помоћу сино-нима, антонима, асоцијација, а само у крајњем

слу чају да преведе реч. Ученици затим у групама пишу одговор Клаудији и покушавају да јој дају што више савета како да превазиђе проблеме.

12Б. Ученици у групама читају Петрино пи смо и упоређују с писмом које су сами напи-сали. Професор помаже уколико има непознатих речи.

Hilfe! Was soll ich tun? (вежбања 12–13)

L E K T I O N

30

312Ц. Ученици у паровима повезују рече-нице као што је показано на примеру у Уџбенику. Помоћу овог вежбања обнавља се употреба вез-ника darum, као и реченица са Infinitiv + zu.

13. Уз помоћ овог вежбања ученици об-нав љају императив и индиректне реченице. По-

ред понуђених примера, професор може да под-се ти ученике да после глагола sagen могу да се ко ристе и реченице с везником dass. Професор подсећа ученике на сва правила везана за импе-ратив.Ученици раде на часу или код куће вежбања 26–37 у Радној свесци (погледати дневне припреме).


27. Weil man an Halsschmerzen lei-det, soll man nicht rauchen. Weil man an Fieber leidet, soll man An-tibiotika nehmen. Weil man an Schnupfen leidet, soll man Na-sentropfen nehmen. Weil man an Grippe leidet, soll man im Bett bleiben. Weil man an Bauch-schmerzen leidet, soll man Kamil-lentee trinken. Weil man an Über-gewicht leidet, soll man weniger essen.

28. Fragen Wie fühlst du dich? Wann gehst du endlcih zum Arzt? Würdest du als Arzt arbeiten? Lässt du dir den Tee bringen? BittenKönnten wir doch eine Pause ma-chen? Würdest du mir bitte das Medikament holen? Wolltest du mir bitte helfen? Würdest du bitte nicht rauchen? Befehle Gib mir den Bleistift! Sei brav und trink alles aus! Haben Sie Geduld! Schlaft jetzt endlich!

29. 2. Ja, ruf den Arzt an!/Ja, rufen Sie den Arzt an!

3. Ja, bleib zu Hause!/Ja, bleiben Sie zu Hause!

4. Ja, geh schlafen!/Ja, gehen Sie schlafen!

5. Ja, iss viel Obst!/Ja, essen Sie viel Obst!

6. Ja, treib Sport!/Ja, treiben Sie Sport!

7. Ja, sei fleißiger!/Ja, seien Sie flei-ßiger!

30. 2. Könntest du bitte Tante Eva ab-holen?

3. Könntest du bitte Eva einladen? 4. Könntest du bitte langsam spre-

chen? 5. Sei um 20 Uhr zu Hause! 6. Könntest du mir bitte deine Kre-

ditakrte geben? 7. Komm mit dem Taxi nach Hau-

se!

31. 2. Trinkt doch etwas! 3. Arbeite doch weniger! 4. Nehmt doch das Taxi! 5. Hör doch auf zu lernen! 6. Kauf doch ihr ein Geschenk! 7. Mach doch eine Diät! 8. Hör doch auf zu rauchen! 9. Komm doch nicht zu spät zu-

rück! 10. Lerne doch mehr!

32. 5, 7, 1, 8, 2, 3, 10, 12, 4, 6, 9, 11 Kopfschmerzen, der Körper, Fie-ber, untersucht, Bronchitis, im Bett bleiben, Antibiotika

Транскрипција: y Guten Tag, Herr Doktor.Ach, guten Tag, Herr Beckmann. Bitte nehmen Sie Platz. Was kann ich für Sie tun?

y Herr Doktor, ich glaube, ich bin krank: Ich habe Kopfschmerzen, mir tut der Körper weh, ich habe Husten …Haben Sie Fieber?

y Ja, seit gestern habe ich auch etwas Fieber, so 37,5°.Tja ... mal sehen ... ich muss Sie untersuchen, bitte ...

y Soll ich das Hemd ausziehen?Ja, bitte ... also, tief einatmen ... Luft anhalten ... ausatmen. Und jetzt husten ...

y Na, Herr Doktor, was ist mit mir los? Muss ich ins Krankenhaus?Aber nein, Herr Beckmann, das ist nur eine leichte Bronchitis.

y Bronchitis?? Und was soll ich tun?Bleiben Sie ein paar Tage im Bett und nehmen Sie diese Medikamente ein. Hier ist das Rezept …

33. 1. seit, 2. bis, 3. Seit, Seitdem, 4. Seit, 5. Bis, Bis

34. 1. e, 2. c, 3. b, 4. a, 5. d





L E K T I O N

31

3

Прилог 1

Игра меморије: „Делови тела“

Kopf Auge

Ohr Zahn

Bein Fuß

Nase Bauch

Прилози

L E K T I O N

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3Прилог 2

Игра: „Како си?“

33

4L E K T I O N

Ein UnfallСитуацијаАутомобилска несрећа. Саобраћај.

Граматикаy Кондиционалне реченицеy Неодређене заменицеy Предлози с дативом и акузативом

1. Ученици отварају страну 36 у Уџбе-нику и гледају цртеж. Уколико постоје техничке могућности, професор треба да копира цртеж на фолију и да га прикаже помоћу графоскопа. Упо-треба графоскопа мотивише ученике и појачава им концентрацију. Ученици говоре речи које знају, а које су у вези с мотивом на цртежу. Професор их бележи на табли, на пример: Telefonzelle, Auto, Bank... Следећи задатак ученици раде у паровима. Они треба да повежу питања и одговоре испод илустрације. Неко од ученика чита решења на-глас, док остали проверавају. Професор затим обнавља предлоге са ученицима тако што узима неки премет (свеску, књигу или оловку) и ставља га на разна места, на пример испред стола, иза стола, поред стола, а ученици треба да одгово-ре на питање: Wo ist das jetzt? Овако могу да се вежбају само предлози тако што ће ученици одго-варати: vor, unter, hinter и сл. Такође, ученици могу да вежбају предлог и датив одређеног члана тако што ће одговарати, на пример: Das Buch ist vor dem Tisch.

Решење: 1c, 2g, 3l, 4b, 5h, 6j, 7i, 8d, 9a, 10e, 11k, 12m, 13f

2. Ученици у паровима читају речени-це и покушавају да одреде којим редоследом су се одиграли догађаји. Професор помаже уколи-ко има непознатих речи. Неко од ученика предла-же своја решења. Затим ученици слушају CDy15 и уписују бројеве. Након тога, неко од ученика пре-причава догађај. Уз помоћ овог вежбања ученици вежбају да разумеју опис неке незгоде.

Решење: 5, 3, 1, 7, 9, 8, 2, 4, 6

Транскрипција:Der Autofahrer ist zu schnell gefahren und hat den Hund nicht gesehen. Er hat im letzten Moment gebremst.

Unfallort (вежбања 1–7)

Die Straße war aber glatt, weil es geregnet hatte. Das Auto ist also ins Schleudern geraten, hat den Hund überfahren und ist gegen einen Baum gerast. Eine Frau hat den Unfall bemerkt und sofort die Polizei angerufen. Nach wenigen Minuten ist der Krankenwagen angekommen. Die Sanitäter haben den Autofahrer aus dem Auto rausgeholt und ihn auf den Boden gelegt.Die Polizei hat dann die Straße gesperrt. Die Folge war ein langer Stau.

Додатно вежбање: Уколико постоје техничке могућности, ученици гледају 11. епизоду теле-новеле Jojo sucht das Glück на интернет-страни-ци http://www.dw-world.de/dw/0,,13370,00.html. По-ред кратког видео-записа на тему Unfall, ученици могу да раде и онлајн вежбања у вези са серијом или професор може да припреми материјал који се такође налази на поменутој интернет-страници.

3. Ученици у паровима дискутују ко је крив за незгоду. Уколико је ученицима ово вежбање тешко, професор може да им помогне тако што ће потребне речи написати на табли, на пример: Straße gesperrt, Überfahren, überfahren, gegen Baum rasen, schnell, bremsen, Stau.

4. Ученици у паровима повезују рече-нице обнављајући конјунктив претерита. Речени-це повезују уз помоћ познавања славних глумаца и њихових особина.

Решење:2. würde der Radfahrer große Augen machen.3. wäre er der Mann in Schwarz.4. könnte sie den den Wagen nicht anhalten.5. würde er die Maschine kaputt machen.6. würde ihm Jacky Chen zur Hilfe kommen.

L E K T I O N

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45. Професор је направио копије илу-стра ција са стране 38 у Уџбенику. Ученици су по-дељени у шест група. Свака група добија по једну илустрацију и треба да напишу причу шта се деси-ло пре и после приказане ситуације. По један уче-ник из групе чита причу. Довољно је да ученици напишу две-три реченице. Затим по један ученик из сваке групе чита оно што су написали. Профе-сор треба да исправља грешке на крају, кад уче-ник заврши, а никако не треба да га прекида. Увек је добро да професор прво похвали рад и онда укаже на уочене грешке. Ученици затим отварају Уџбеник на страни 38 и индивидуално повезују реченице са илустрацијама. Неко од ученика чита решења, док остали проверавају.

Решење: A2, B5, C4, D6, E1, F36. Ученици у паровима треба да одглу-ме интервју. Један ученик је новинар, а други оче-видац саобраћајне незгоде. Новинар поставља питања, а очевидац описује догађај.

Додатно вежбање: пет ученика излази из учионице. Један ученик седи наспрам професора и спрема се да чује причу. Остали ученици седе у учионици глумећи публику која не сме ништа да коментари-ше до самог краја. Професор исприча ученику при-

чу и затим позива једног од ученика који се нала-зе испред учионице. Ученик седа на професорово место, а ученик наспрам њега му прича причу коју је чуо од професора и затим одлази у публику. Уче-ник је пажљиво саслушао и потрудио се да запам-ти што више. Професор позива следећег учени-ка који је био испред врата, и све тако док не уђе и последњи ученик. Ученици не смеју ништа да записују. На крају са ученицима продискутовати ко-лико се финална прича разликује од почетне.Прича коју професор може да исприча: Der Junge hatte ein grünes Fahhrad. Er ist in die große Stadt gegangen und wollte seine hübsche Freundin treffen. Leider ist er nicht so gut gefahren und ist gegen einen alten Baum gestossen. Der Krankenwagen ist schnell gekommen, aber zum Glück war das Ganze nicht so schlimm.

7. Ученици у групама треба да прикупе идеје на који начин би могла да се побољша без-бедност ученика у школи. Свака група презентује свој рад. Ученици могу и да оцењују презентације и група која победи има могућност да иде код ди-ректора и предочи му идеје.


Решења вежбања из Радне свеске1. 1. die Bank, 2. die Tankstelle, 3. der

Baum, 4. der Krankenwagen, 5. die Telefonzelle, 6. die Trage, 7. der He-likopter, 8. der Sanitäter, 9. die Po-lizistin, 10. der Radfahrer, 11. der Radweg, 12. das Werbeplakat, 13. der Hund, 14. das Warnschild, 15. das Polizeiauto

2. Могућа су различита решења.3. Klaus sitzt im Auto./Klaus steht zwi-

schen den Autos./Klaus liegt unter dem Baum./Klaus steht hinter dem Baum./Klaus liegt unter dem Tisch./Klaus sitzt am Tisch./Klaus steht ne-ben dem Auto./Klaus steht vor dem Auto./Klaus sitzt auf der Bank.

4. Sabine sitzt zwischen Timo und To-bias. Hinter ihr sitzt Daniel. Vor ihr sitzt Silke. Katrin sitzt zwischen Tobi-as und dem Fenster. Hinter ihr sitzt Stefan. Vor ihr sitzt Eva. Bernd sitzt zwischen der Tür und Peter. Hinter ihm sitzt Max. Vor ihm sitzt niemand. Tina sitzt zwischen Florian und der Wand. Hinter ihr sitzt Eva. Vor ihr steht die Tafel. Peter sitzt zwischen Bernd und Florian. Hinter ihm sitzt Silke. Vor ihm sitzt der Lehrer.

5. Auf dem Teppich steht der Tisch. Auf dem Tisch steht die Vase. In der

Vase steht die Blume. Auf der Blu-me sitzt die Biene. Auf der Bank sitzt der Mann. Neben dem Mann sitzt der Hund. Neben dem Hund sitzt die Katze. Neben der Katze sitzt die Maus. Vor dem Restaurant steht das Auto. In dem Auto sitzt der Mann. Neben dem Auto steht das Fahrrad. Auf dem Fahrrad sitzt das Kind. Auf dem Tisch liegen die Bücher. Auf den Büchern liegen die Hefte. Auf den Heften liegen die CDs. Auf den CDs liegen die Bleistifte.

6. sitzt, hängt, steht, liegt, sitzt, steht7. Neben dem Sessel steht der Fern-

seher. Die Mutter steht am Fenster. Der Sohn liegt auf dem Sofa und liest ein Buch. Seine Schuhe liegen unter dem Sofa. Der Hund liegt auf dem Teppich. Die Tochter sitzt auf dem Teppich. Das Bild hängt an der Wand über dem Sofa. Die Blume steht in der Ecke vor dem Fenster.

8. setzt, stellt, hängt, stellt, setzt9. den, das, den, den; den, den, das,

die; den, den, das, die; die, das, den, das

10. l ege, hänge, steht, liegt, setze, sit-zen, stellt

11. 4, 7, 6, 8, 3, 1, 2, 512. 2. Er würde einen Strafzettel be-

kommen, wenn er hier parken würde.

3. Er würde ohne Führerschein bleiben, wenn er schneller als 70km/h fahren würde.

4. Er hätte Ärger mit anderen Fah-rern, wenn er nicht halten wür-de.

5. Er würde einen Hund überfah-ren, wenn er nicht aufpassen würde.

13. Могућа су различита решења.14. 2. keiner, 3. nichts, 4. niemandem,

5. keinem15. 1. c, 2. c, 3. b, 4. a, 5. c, 6. c16. 2. Vielleicht, aber ich habe keinen

gesehen. 3. Vielleicht, aber ich habe keine

gesehen. 4. Vielleicht, aber ich habe keinen

gesehen.5. Vielleicht, aber ich habe keins

gesehen.6. Vielleicht, aber ich habe keine

gesehen.17. Могућа су различита решења.

L E K T I O N

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18. Polizist:– Leider, das geht nicht! Sehen Sie

das Schild da?– Leider müssen Sie die Starfe be-

zahlen.– Ok, aber das darf nicht weiter

passieren!Frau Meier– Es tut mir leid, ich habe das

schild nicht gesehen. Entschul-digung!

– Aber ich fahre sofort weg!19A. das Dach – кров, das Rad – точак,

die Scheibe – ветробранско стакло, der Scheibenwischer – брисач, der Scheinwerfer – фар, der Rückspiegel – ретровизор, das Steuer – волан, der Sitzplatz – седиште, das Kennzeichen – регистарска таблица, die Hau-be – хауба

19Б. Могућа су различита решења.20. 2. hätte ich einen Yugo gekauft.

3. wären meine Eltern stolz auf mich gewesen.

4. hätte ich ihn ignoriert. 5. hätte ich gern sein Zeugnis ge-

zeigt.21. … hätte er das erste Auto gese-

hen. Wenn er das erste Auto ge-sehen hätte, hätte er sich in Benz-Auto fotografiert. Wenn er sich in Benz-Auto fotografiert hätte, hätten die Wächter ihn rausge-schmissen. Wenn die Wächter ihn rausgeschmissen hätten, hätte er am Eingang eine hübsche Dame kennen gelernt. Wenn er eine hübsche Dame kennen gelernt hätte, hätte er sich verliebt. Wenn er sich verliebt hätte, wäre er in München geblieben. Wenn er in München geblieben wäre, hätte er im Lotto gewonnen. Wenn er im Lotto gewonnen hätte, hätte er einen Mercedes im Wert von 200 000 Euro gekauft.

22. 2. K: Du hättest die Kinder nicht mitnehmen sollen.

B: Aber wenn ich die Kinder nicht mitgenommen hätte, hätte ich keine Hilfe gehabt.

3. K: Du hättest nicht so schnell fahren dürfen!

B. Aber wenn ich nicht so schnell gefahren wäre, hät-ten wir noch mehr Zeit ge-braucht.

4. K: Du hättest nicht zur Oma fah-ren sollen.

B. Aber wenn nicht zur Oma gefahren wäre, hätte keiner vom Auto etwas gewusst.

5. K: Du hättest ein paar Reserven-bremsen mitbringen müs-sen.

B: Aber wenn ich ein paar Re-servenbremsen mitgebracht hätte, hätte der arme Schuh-macher nichts verdient.

48. Ученици су подељени у групе и сва-ка група има папир на којем пише латинично сло-во А, Б или Ц. Професор је на табли написао име-на група, након чега чита питања, броји до три и тада све групе морају да подигну папир са словом као одговор на питање. Професор говори тачно решење и на табли записује поене. Побеђује она група која сакупи највише поена и та група добија титулу „експерт за аутомобиле“.9. Уколико постоје техничке могућно-сти, професор показује ученицима интеренет-стра ницу http://www.mercedes-benz classic.com/content/classic/mpc/mpc_classic_website/de/mpc_home/mbc/home/history/home.flash.html. На тој страници је приказана историја „Мерцедеса“. Уко-лико професор не може да прикаже страницу на часу, ученици могу да је посете од куће и да на следећем часу изнесу своје утиске.

Професор треба за час да припреми довољан број копија текста (Прилог 1) са стране 39 у Уџбенику за четири групе и тако подели ученике. Професор треба да исече текст на неколико делова, а сва-ка група од тога треба да састави текст. Професор помаже уколико има непознатих речи. Затим уче-ници отварају страну 39 у Уџбенику и упоређују текстове. Након тога индивидуално решавају вежбање на следећој страни, односно завршавају започете реченице.

Решење: war Lokomotivführer.; drei Räder und einen Zweitaktmotor,; seine Frau hat sie gemacht.

10. Ученици у паровима повезују рече-нице. Професор подсећа ученике како се гради конјунктив плусквамперфекта. Након тога учени-ци треба индивидуално да заврше реченице које су дате у вежбању 10 на страни 40 у Уџбенику како би утврдили конјунктив.

Решење: 4, 2, 5, 3, 1

11. Ученици су подељени у групе и треба да играју дијалоге како је описано у поставци за-датка. Уз помоћ овог вежбања ученици обнављају вокабулар који су савладали у овој лекцији.

12. Професор је поделио ученике у че-ти ри групе. Свака група је добила по папир на ко-јем је започета нека прича, на пример: Wenn Benz´ Vater Schneider gewesen wäre... или Wenn Benz´ Vater Lehrer gewesen wäre... Свака група треба да заврши за почету реченицу и папир проследи следећој гру пи. Ученици треба да направе два круга и на кра ју свака група треба да прочита причу с којом је почела. Ово вежбање подстиче креативност код уче ника.



Und das war der Anfang! (вежбања 8–12)

L E K T I O N

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413. Ученици слушају CDy16 и у паро-вима уписују бројеве, а затим у паровима читају дијалоге.

14. Ученици у паровима праве дијалоге по узору на вежбање 13. Уколико професор има могућности, требало би да донесе на час неколи-ко предложака с редом вожње возова у Немачкој помоћу којих ће ученици правити дијалоге. Пре него што ученици почну с радом, професор би требало да објасни скраћенице као што су Hbf, An, Ab, ICE, RE, RB и сл.

15. Ученици су подељени у четири гру-пе и свака група добија фотографију неког пре-возног средства: аутобуса, воза, авиона или ауто-мобила (професор може донети своје приватне фотографије, исећи слике из новина или направи-

ти копију стране 42 из Уџбеника). Ученици у група-ма треба да напишу предности и мане путовања датим превозним средством. Један ученик из гру-пе презентује резултате. Потом ученици у групама читају текстове и попуњавају табелу испод.

Решење:

A B C D

3 4 2 1

16. Ученици у групама планирају екс-кур зију. Треба да се одлуче за једно од четири по-нуђена превозна средства у вежбању 15 и да пре-зенутују све предности.


HÖRVERSTEHEN

1. 1F, 2R, 3F, 4R, 5R, 6F

Транскрипција:Wir beschäftigen uns heute mit der Frage, wie gesund unser Leben ist bzw. was

wir für unsere Gesundheit tun. Wir haben über 20 Personen mit der Frage konfrontiert. Hier hören Sie drei Stellungnahmen. Stellungnahme 1: Ich glaube, dass es heute Mode ist, über dieses Thema zu sprechen. Aber die meisten, die meinen,

etwas für ihre Gesundheit zu tun, sind in Wirklichkeit gar nicht so gesundheitsbewusst. Diäten, Schlankheitskuren, FitnessTraining oder Ähnliches: Ich halte nicht viel davon. Ich kenne Leute, die Sklaven ihrer eigenen Gewohnheiten ge

Es geht aber auch so! (вежбања 13–16)

Решења вежбања из Радне свеске23. Zug: ankommen, Verspätung

haben, pünktlich sein; Der Zug kommt an. Der Zug hat Verspä-tung. Der Zug ist pünktlich.

Fahrgast: einsteigen, aussteigen, umsteigen, die Fahrkarte kaufen; Der Fahrgast steigt ein. Der Fahr-

gast steigt aus. Der Fahrgast steigt um. Der Fahrgast kauft die Fahr-karte.

Der Schaffner: Auskunft geben, Fahrkarte kontrollieren; Der Schaff-ner gibt Auskunft. Der Schaffner kontrolliert die Fahrkarten.



26. 1. Hubschauber, 2. Mofa, 3. LKW



Blitz Gramatik2. Nach, von, zu, um, in, auf, unter, hinter

Датив Акузатив Датив/акузативnach, von, zu um in, auf, unter, hinter

3. in, an, auf, neben, zwischen, über, unter, hinter, vor

4. Кретање – акузатив; мировање – датив

5. Не.

6. 1. legen – liegen2. setzen – sitzen3. stellen – stehen4. hängen

8. условне; кондиционалне

9. 1. Wenn ein Kind nach dem Ball läuft, achtet es nicht auf Autos. 2. Würden die Fahrer langsamer fahren, wäre jeder von uns sicherer auf der Straße. 3. Wenn ich nur schneller nach Floxi gelaufen wäre, wäre nichts passiert.

10. wenn

11. Друга реченица. Другачији је ред речи.

12. Wenn ich Zeit habe, lese ich. Wenn ich Zeit hätte, würde ich lesen. Wenn ich Zeit gehabt hätte, hätte ich gelesen.

13. в; в; б; в; в

14. Водимо се правилима за грађење перфекта.

15. Wenn ich Geld habe, kaufe ich Kleidung. Wenn ich Geld hätte, würde ich Kleidung kaufen. Wenn ich gestern Geld gehabt hätte, hätte ich Kleidung gekauft.

16. keiner, alle, manche

17. После manche стоји именица.

18. У првим реченицама су заменице, у другим описују именицу.

19. Nom. einer/keiner/mancher jemand/niemnadGen. eines jemandesDat. einem jemandemAkk. einen jemanden

Fertigkeitstraining

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worden sind: Sie gehen ins Fitnessstudio, auch wenn sie gar keine Lust haben. Und Sport macht ihnen keinen Spaß mehr. Oder sie haben ihre Essgewohnheiten total umgestellt und sehen so traurig aus. Ich finde, es reicht, wenn man sich gesund ernährt und wenn man zu Fuß geht oder Rad fährt, statt immer Auto zu fahren. Und vor allem soll man natürlich nicht rauchen! Stellungnahme 2: Ich habe früher eine Schachtel am Tag geraucht. Es hat eine Zeit gegeben, als ich sogar 30 Zigaretten am Tag geraucht habe. Meine Frau, NichtRaucherin, konnte den Gestank nicht mehr ertragen. Zu Hause gab es praktisch keinen Platz, wo ich nicht geraucht habe: im Wohnzimmer, in der Küche, im Bad, im Schlafzimmer ... Bis ich dann eines Tages einen Fahrradausflug mit meinen Arbeitskollegen gemacht habe. Nach nur 10 km war ich total erschöpft, außer Atem. Da habe ich den Entschluss gefasst: Schluss mit dem Rauchen! Ich habe mich einer Entwöhnungskur unterzogen. Am Anfang war es natürlich sehr schwer, aber der Wille war da und ich habe es geschafft! Ich rauche jetzt nicht mehr. Und Radfahren macht wieder Spaß. Stellungnahme 3: Ich jogge regelmäßig und zwar seit über 30 Jahren. Ich brauche das, genauso wie Duschen und Zähneputzen. Das Laufen bringt mich in so eine Art körperliches Gleichgewicht. Wenn ich merke, wie meine Schrittfolge, mein Atem und mein Herz sich koordinieren, ist das einfach ein tolles Gefühl. Zusätzlich gehe ich dreimal die Woche zum FitnessTraining in ein Studio. Nicht weil ich eine gute Figur am Strand machen will, sondern um meine Muskulatur zu kräftigen. Ein angenehmer Nebeneffekt ist, dass man durch regelmäßigen Sport jung bleibt. Viele schätzen mich jünger als ich bin, und ich merke auch tatsächlich nicht viel davon, dass die Jahre vergehen. Ich brauche jetzt eine Leserbrille, das ist eigentlich alles.

2. 1F, 2R, 3F, 4F, 5R

Транскрипција:VerkehrsserviceRadio BadenBaden, Verkehrsservice: Achtung, Autofahrer. Auf der A5 KarlsruheBasel, Richtung Basel, ist zwischen Offenburg und Freiburg ein schwerer Unfall passiert. Inzwischen hat sich schon ein 10 km langer Stau gebildet. Die Polizei hat die Autobahn gesperrt. Autofahrer nach Basel werden also gebeten,

in Offenburg die Autobahn zu verlassen und über die B41 zu fahren. Wetterbericht für Deutschland Und jetzt die Wettervorhersage für heute, den 5. Juni: Im Norden zunächst stark bewölkt, örtlich fällt Regen. Im Laufe des Nachmittags wird es freundlicher mit Sonne. Im Osten und Süden kommen nach freundlichem Tagesbeginn heftige Gewitter mit starkem Regen auf. Die Höchsttemperatur liegt zwischen 20 Grad auf den nordfriesischen Inseln und 31 Grad an Elbe und Oder.Werbespot Und nun ... Werbung! Sportdrink, das kalorienfreie Getränk für aktive Menschen. Sportdrink wirkt erfrischend und schmeckt auch sehr gut, egal ob in der Geschmacksrichtung Zitrone, Orange oder tropische Früchte. „Hallo, ich bin die Silke. Ich jogge fast jeden Tag und trinke danach Sportdrink: wenige Kalorien (ja, denn ich achte auf meine Figur!), aber dafür sehr viele Vitamine! Die brauche ich nach dem Laufen.“ Also, Sportdrink, für den Sportler, der nichts dem Zufall überlässt! Kurznachricht im Radio Ein schweres Unwetter ist gestern auf Ibiza losgebrochen und hat die ganze Gegend um St. Antonio verwüstet. Ein orkanartiges Gewitter mit Hagel und Wind mit 150 St/km Geschwindigkeit hat in weniger als 10 Minuten das Städtchen in ein Inferno verwandelt: Bäume wurden entwurzelt, Autos stark beschädigt, der Regen hat aus Straßen reißende Flüsse gemacht. Zum Glück ist niemand ums Leben gekommen, 10 Leute mussten aber mit schweren Verletzungen in das örtliche Krankenhaus gebracht werden. Die Schäden werden auf über 100.000 Euro geschätzt. Verkehrsmeldung Auf deutschen Straßen sind in den vergangenen 50 Jahren mehr Menschen ums Leben gekommen als Frankfurt am Main Einwohner hat. Laut Statistischem Bundesamt sind seit 1953 bei Unfällen 697.000 Autofahrer gestorben, 25 Millionen wurden verletzt. Die meisten Todesopfer gab es im Jahr 1970, die wenigsten im Jahr 2001.

LESEVERSTEHEN

1. 1C (Zeile 3), 2C (Zeile 5–6), 3A (Zeile 8), 4B (Zeile 13), 5C (Zeile 15), 6A (Zei-le 17)

2. 1C, 2F, 3E, 4X, 5H, 6X, 7D, 8X

SCHREIBEN


Lieber Ralf,

ich danke für deine E-Mail. Ja, es geht mir im Moment viel besser. Das Bein tut zwar immer noch weh, aber ich bin seit vorgestern wieder zu Hause und mache langsam Krankengymnastik. Nach dem Unfall bin ich eine Woche lang im Kran-kenhaus geblieben. Dort habe ich eine Operation gehabt. Der Unfall war wirk-lich schrecklich und heute sage ich, dass ich Glück im Unglück gehabt habe. Ich war mit meinem Fahrrad unterwegs. Die Straße war nass und plötzlich, ich weiß nicht warum, habe ich die Kontrolle ver-loren und bin gegen die Leitplanke ge-rast. Zum Glück hatte ich meinen Helm auf. Aber beim Stürzen habe ich mir das Bein gebrochen. Nach wenigen Minuten war der Notarztwagen da und man hat mich ins Krankenhaus gebracht. Scha-de, dass meine Reise nach Deutschland geplatzt ist. Ich habe mich auch darauf gefreut. Aber gern komme ich zu Dir im Sommer, vielleicht Ende Juli. Was sagst du zu der Woche vom 22. bis 29. Juli? Auf jeden Fall danke für die Einladung.

Also, ich freue mich schon auf die Wo-che in Tübingen.

Ciao

dein(e) ...

SPRECHEN1. zeigt, Jugendliche, Unterschiede, am

Computer, der Mädchen, Mehr, dage-gen, gern, fernsehen.


1. Auf dem Foto sehe ich ein paar/fünf Personen.

Ich glaube, das sind Touristen. Sie machen ihren Sommerurlaub im Gebirge.

2. Sie sind auf einem Wanderweg im Gebirge.

3. Die Touristen wandern, sie tragen auch große Rucksäcke. Jeder hat einen Wanderstock in der Hand. Sie sprechen miteinander, bewundern die Landschaft, genießen die Natur, atmen frische Luft ...

4. Sie verbringen ihre Zeit im Gebir-ge, weil sie vielleicht Urlaub haben und Naturfreunde sind. Sie wollen ihre Freizeit aktiv verbringen. Sie genießen Bergwanderungen. Das macht ihnen viel Spaß.

3. 11%, 78%, 37%, 24%, 43%, 23%

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4Прилог 1

„Састави текст!“

Прилози

Karl Benz kam am 25. November 1844 zur Welt. Sein Vater, der Lokomotivführer war, übertrug auf seinen Sohn die Vorliebe für Technik und Fahrzeuge. Mit 28 Jahren heiratete Karl Bertha Ringer, mit der er fünf Kinder bekam – 3 Töchter und 2 Söhne. Benz konnte nicht ahnen, welche Rolle seine Frau in der Geschichte des Automobils spielen wird. Dank ihrer Hilfe (sie unterstützte ihn auch finanziell) gelang es ihm zum Pionier der Autoindustrie zu werden.

Doch der Weg dorthin war nicht so schell und leicht. 1885 baute Karl das erste Benzinauto. Das war ein Fahrzeug mit drei Rädern und einem Zweitaktmotor, das max. mit einer Geschwindigkeit von 18 Stundenkilometer fuhr. Im Som-mer desselben Jahres zeigte Benz stolz seine Erfindung auf den Straßen von Mannheim, aber die Reaktion der Leu-te war anders als erwartet – statt Bewunderung bekam er Ärger. Die Leute haben sein Auto als einen „Wagen ohne Pferde“ und „Stinkkasten“ ausgelacht.

Wenn auch demotiviert, verbesserte Benz weiter seine Erfindung, zeigte sie aber nicht so gerne. Wenn seinе muti-ge Frau nicht gewesen wäre, wer weiß, womit wir heute so schnell und bequem am Ziel ankommen könnten – es war nämlich gerade Bertha, die zusammen mit ihren beiden Söhnen (damals 15 und 14) die erste Fernfahrt der Welt 1888 machte. Für den Weg zwischen Mannheim und Pforzheim, wo die Oma der beiden lebte, also etwa 104 km, brauchten sie genau 12 Stunden und 57 Minuten.

Zur ersten Tankstelle der Welt wurde eine Apotheke, wo die mutige Fahrerin das Vehikel mit Ligroin (einem Reini-gungsmittel, später Benzin) versorgte. Auch ein Schuhmacher freute sich, denn sie mussten ihn besuchen, um die Bremsen zu reparieren – sie waren aus Leder und schnell kaputt. Der Rest ist Geschichte – zuerst die Teilnahme an der Kraft- und Arbeitsmaschinenausstellung in München, später an der Pariser Weltausstellung. Interessanterweise hat zur Verbreitung des Automobils am meisten Frankreich mit seinen guten Straßen beigetragen.

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4Прилог 2

Игра: „Шта се овде десило?“

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1. Као увод у ово вежбање ученици играју игру тајанствена личност. Професор дели ученике у четири групе, а затим на табли црта поље као што је приказано у Прилогу 1. Профе-сор код себе има питање и додатне информације за свако поље. Испод поља са бројем 100 нала-зи се информација која је ученицима најмање по-зната, а испод поља 30 налази се најпознатија информација. Прва група отвара поље 100, а про-фесор чита питање за то поље. Ученици из ове групе покушавају да одговоре на питање. Ако не знају одговор, поље 70 отвара друга група итд. Уколико ниједна група не погоди о којој је лично-сти реч, професор помаже тако што даје додатне информације. Кад нека група погоди тајанствену личност, игра почиње испочетка с новом личношћу, али сваки пут друга група започиње игру. Група која погоди тајну личност добија онолико бодова колико стоји на пољу које је група отвори-ла. Победила је она група која има највише бодо-ва. Ученици затим читају текстове на страни 56 и повезују реченице на крају вежбања.Решење:Bill Kaulitz ist der bekannteste Mitglied der Band.Claudia Schiffer war das gefragteste Model der Welt.Lothar Matthäus war der erfolgreichste Fußballspieler der WM 1990.Angela Merkel ist die eleganteste Politikerin Deutsch-lands.Michael Schumacher ist der reichste Pilot der Formel 1.

2. Ученици у групама читају текстове о познатим личностима из вежбања 1 на страни 56,

Ferien: Menschen wie du und ich (?)

СитуацијаПознате личности. Мода.

Граматикаy Придевска деклинацијаy Множина именицаy Компарација придеваy Негација kein/nicht

а затим свака група треба да представи по једну личност. Представљање може да се реализује на различите начине (препричавање, интервју итд.).

3. Ученици седе у паровима и дискутују о познатим личностима из вежбања 1. Изрази који се налазе у вежбању 3 треба да помогну ученици-ма у изражавању.

Предлог: Професор може да организује игру при чему ће сваком ученику на чело да буде залепљена картица с придевом (Прилог 2), а ученици треба да се крећу кроз учионицу постављајући питања док не погоде о ком је придеву реч. Примери за питања: Bin ich elegant? Bin ich energisch?

4. а) Ученици у паровима упоређују особе из вежбања 1 при чему обнављају компара-тив и компарацију придева.

б) Ученици у паровима одговарају на питања.

Предлог: Ученици треба код куће да у Гинисовој књизи рекорда пронађу рекорде који су по њиховом мишљењу занимљиви. Све прикупљене рекорде ученици предају професору, који ће их на часу читати, а ученици се самостално или у гру-пи јављају и одговарају. Победник је онај ко има највише тачних одговора. Питања треба да садрже суперлатив и да гласе, на пример: Wer ist der größte Mensch in der Welt? Welcher Fluß ist am längsten in der Welt?


Wer ist wie? (вежбања 1–4)

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51. 1. tolerant – autoritär, 2. dynamisch

– faul, 3. schön – hässlich, 4. schlank – dick, 5. sympathisch – unsympa-thisch, 6. lustig – traurig, 7. reich – arm, 8. jung – alt, 9. sensibel – unsensibel, 10. extrovertiert – intro-vertiert, 11. erfolgreich – erfolglos, 12. intelligent – dumm, 13. sport-lich – unsportlich.


3. Daniel ist älter als Stefan. Daniel ist größer als Stefan. Stefan ist nicht so groß wie Daniel. Daniel ist so schwer wie Stefan. Stefan ist weni-ger sportlich als Daniel. Daniel ist dynamischer als Stefan. Daniel ist fleißiger als Stefan und bekommt bessere Noten.

4. Могућа су различита решења, на пример: Ich möchte auf dem Land wohnen. Dort ist die Luft sau-berer, das Leben nicht so hektisch wie in der Stadt, die Menschen sind freundlicher und es gibt weniger Verkehr als in der Stadt. Ich möchte in der Stadt leben. Dort gibt es bes-sere Arbeitschancen und mehr Frei-zeitmöglichkeiten.

5. 1. als, 2. wie, 3. als, 4. als, 5. wie, 6. als, 7. als, 8. wie, 9. wie, 10. als


7. 1. längste, 2. größte, 3. schnellste, 4. höchste, 5. kleinste, 6. tiefste, 7. kür-zeste, 8. dickste

8. 1. am besten, 2. am schnellsten, 3. am ruhigsten, 4. am billigsten, 5. Am liebsten, 6. am kältesten, 7. am höchsten, 8. am teuersten

9. 1. Am billigstem ist das Hotel Son-ne.

2. Am teuersten ist das Parkhotel.

3. Am ruhigsten ist das Hotel Son-ne.

4. Am komfortabelsten finde ich das Parkhotel.

5. Am schönsten finde ich das Park-hotel.

6. Am zentralsten liegt das City-Ho-tel.

5. Као увод у ову вежбу професор може да донесе на час неколико одевних предмета које ће показати ученицима. На овај начин ученици могу да се подсете назива за одевне предмете. За-тим у групама говоре о томе који комади одеће би најбоље одговарали особама с фотографија.

Предлог: Ученици за домаћи задатак могу да на-праве идеалну одевну комбинацију за неку од пет личности које се јављају у овој вежби. Одевну комбинацију треба да пронађу на интернет-адре-си www.hm.de, а на располагању имају 100 евра. Овај домаћи задатак ученици могу да раде у гру-пама, а одевну комбинацију могу да прикажу на часу презентацијом, колажом и сл.

6. Ученици треба да самостално на-пишу писмо на задату тему. Овакав тип задата-ка јавља се на званичним испитима за стицање цертификата за језичке нивое Б1 и Б2. Професор најпре објашњава ученицима да писмо треба да има увод, средину и крај, да треба да садржи да-тум, поздрав на почетку и на крају, као и да треба избегавати да свака реченица почиње са „ја“.

7. Ученици у паровима раде вежбање увежбавајући компаратив и изражавање мишљења о одређеним одевним предметима. Ученици у па-ровима увежбавају вокабулар уз помоћ додатног вежбања (Прилог 3). Ученик прво треба да по-пуни податке о себи, да наведе шта воли да обу-че током одређеног годишњег доба, а затим тре-ба да постави питања свом партнеру и забележи његове одговоре. Неколико ученика може да го-


Kleidung (вежбања 5–11)

вори о облачењу свог партнера на основу запи-саних белешки.

8. У претходном вежбању ученици су обнављали вокабулар без ко риш ћења придевске деклинације, а у овом вежбању уводи се придев-ска деклинација. Професор још не треба детаљно да објашњава придевску деклинацију јер ученици за сада не треба да усвајају ову граматичку област.

9A. Као увод у вежбање професор може да припреми материјал за час. Потребно је да из новина и часописа исече фотографије одевних предмета: шал, капа, панталоне, бикини итд. Уче-ници треба да буду подељени у групе а свака гру-па добија фотографије на којима се налази десетак одевних предмета. Ученици затим дискутују у гру-пама на следећи начин: Ich denke, die schwarze Hose und das weiße T-Shirt passen zusammen. Након тога ученици отварају страну 60 у Уџбенику и у група-ма треба да пронађу прави редослед реченица у датом дијалогу.

Решење: 7, 4, 2, 3, 5, 6,1

9Б. Ученици слушају CDy20 и про ве ра-вају да ли су исправно урадили задатак. Неколико ученика чита дијалог у паровима.

Транскрипција: y Du Karin, ich gehe heute Abend mit meinem Freund Valentino aus. Aber … was soll ich anziehen? Das blaue Abendkleid?Aber Claudia, das blaue Kleid ist nicht so modisch.

y Soll ich also die abgetragenen Jeans hier anziehen?

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Na ja, die sind zwar praktisch, aber nicht so elegant. Und dein Freund Valentino ist ein sehr eleganter, traditioneller Typ, oder?

y Ja, du hast Recht. Und der neue Minirock?Weißt du was, Claudia? Am besten solltest du die schicke Hüfthose und das schwarze Top hier anziehen.

y Die schicke Hüfhose und das schwarze Top. Ja, natürlich. Sie passen sehr gut zueinander. Danke, Karin, für den Tipp!

10. Обнављајући називе боја ученици у овом вежбању праве дијалоге према понуђеном мо делу. Професор још увек не даје детаљна обја-

шњења о придевској деклинацији. Ученици треба несвесно да усвајају граматичка правила кроз што већи број понављања.

11. Ученици треба да пронађу разли-ке између илустрација, а затим да заврше започе-те реченице. У овом вежбању ученици увежбавају придевску деклинацију у акузативу и номинати-ву са одређеним и неодређеним чланом испред придева.



11. Damenbekleidung: das Kostüm, das Abendkleid, die Bluse, der Rock, die Hüfthose Herrenbekleidung: der Anzug, das Hemd, der Pullover Sportkleidung: das Polohemd, die Tennisschuhe, das Sweatshirt, der Trainingsanzug, der Anorak Bademode: der Bikini, der Bade-anzug, die Badehose Nachtwäsche: der Pyjama, das Nachthemd Unterwäsche: der Slip, der Bü-stenhalter Schuhe: die Stiefel, die Tennis-schuhe

12. n, en, n, -̈e, -̈ , n, er, –, s, -̈e, –

13. 1. einen, ein, eine, in die Schule2. eine, ein, in die Stadt3. einen, – , ins Fitnessstudio4. eine, eine, ins Schwimmbad5. ein, –, ins Theater


15. Могућа су различита решења. На пример: die Jeans: abgetra-gen, bequem … das T-Shirt: extra-vagant, praktisch … die Schuhe: bequem, altmodisch … die Hüft-hose: modisch, gestreift … das Polohemd: sportlich, praktisch … der Anzug: elegant, seriös, schick …

16. Могућа су различита решења. На пример: Ich trage eine ele-gante Lederjacke. Ich ziehe einen sportlichen Pullover an. Ich trage ein schickes Top. Ich ziehe beque-me Freizeitschuhe an. …

17. 1. ein eleganter, 2. einen dunklen, 3. Bequeme, 4. Eine sportliche, 5. Schwarze, 6. Abgetragene, ein zer-rissenes, 7. ein weißes, eine extra-vagante, einen schicken, 8. einen roten, praktische


19. 2. Möchtest du ein breites T-Shirt? – Nein, ich bevorzuge Hemde.

3. Möchtest du einen klassischen Anzug? – Nein, ich bevorzuge Trainingsanzüge.

4. Möchtest du einen kurzen Rock? – Nein, ich bevorzuge Hosen.

5. Möchtest du ein elegantes Abendkleid? – Nein, ich bevor-zuge Miniröcke.

6. Möchtest du eine moderne Le-derjacke? – Nein, ich bevorzuge Strickjacken.

7. Möchtest du eine bunte Kra-watte? – Nein, ich bevorzuge Schals.

8. Möchtest du ein gestreiftes Hemd? – Nein, ich bevorzuge T-Shirts.

20. 1. gefällt, 2. bevorzuge, 3. Magst, 4. gefällt, mag, 5. mag

21. 5, 1, 2, 3, 4

22. 1. nicht, 2. keine, 3. keine, 4. nicht, 5. kein. Могући су различити одговори.

23. ie, e, 95; ie, en, 119; as, e, 39; ie, en 68; as, e, 27; as, e, 210; er, e, 40

Транскрипција:Die sportliche Jacke kostet 95 Euro. Die modischen Stiefel kosten 119 Euro.

Das weiße Hemd kostet 39 Euro. Die abgetragenen Jeans kosten 68 Euro. Das schicke Top kostet 27 Euro. Der schwarze Anzug kostet 176 Euro. Das elegante Abendkleid kostet 210 Euro. Der gewagte Minirock kostet 40 Euro.

24. 2. Ich würde die karierte Jacke von meinem Vater anziehen, aber sie ist mir zu groß.

3. Ich würde die schwarze Hüftho-se von meiner Schwester anzie-hen, aber sie ist mir zu eng.

4. Ich würde das weiße Hemd von meinem Opa anziehen, aber es ist zu abgetragen.

5. Ich würde die modischen Stie-fel von meiner Mutter anzie-hen, aber sie sind mir zu klein.

6. Ich würde den praktischen Trai-ningsanzug von meinem Bru-der anziehen, aber er ist mir zu breit.

7. Ich würde das elegante Abend-kleid von meiner Tante anzie-hen, aber es ist mir zu bunt.

8. Ich würde die bequemen Frei-zeitschuhe von meinem Freund anziehen, aber sie sind mir zu groß.

25A.. Могућа су различита решења.

25Б. Могућа су различита решења.

26. e, e, e, e, en, –, en, en, e, e, e

27. Транскрипција: y Was meinst du, Martina? Steht mir das schwarze Kleid gut?Überhaupt nicht! Ich finde, das schwarze Kleid ist zu altmodisch. Es passt dir gar nicht. Ziehe die modische Hüfthose von deiner Mutter an.

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5 y Was soll ich anziehen? Die modische Hüfthose von meiner Mutter? Aber sie passt mir gar nicht. Ich habe Größe 38 und meine Mutter hat Größe 42.Ziehe dann den gewagten Minirock von deiner Schwester an.

y Nein, den Minirock ziehe ich nicht an. Er ist wirklich viel zu gewagt.

Ziehe also die abgetragenen Jeans an.

y Ja, gute Idee. Die abgetragenen Jeans. Und dazu?Dazu kannst du das weiße TShirt hier anziehen.

y Abgetragene Jeans, weißes TShirt, ja, dieser Stil gefällt mir. Danke für den Tipp, Martina.

28. 1. bequeme 3. einen eleganten, ein, schickes 5. Die karierte, die gestreifte 6. Den langen, den kurzen 8. Den blauen, den brauen 9. den gestreiften, Der gestreifte10. einen schicken, modischen,

eleganten

Einkaufen im KaDeWe (вежбања 12–14)

12A. Као увод у вежбање професор пита ученике да ли воле тржне центре, које су тржне центре посетили, који им је омиљен, шта све може да се ради у једном тржном центру итд. Ученици затим у групама читају текст на страни 61 и под-влаче све скраћенице. Професор помаже уколико има непознатих речи.

12Б. Ученици самостално решавају зада-так и уписују скраћенице.Решење:KaDeWe – Kaufhaus des Westenso.Ä – oder Ähnlichesbzw. – beziehungsweiseca. – circad.h. – das heißtusw. – und so weiter

13А. Ово вежбање ученици раде као вежбу у ланцу. Сваки ученик треба да каже: Ich interessiere mich für_______, und deshalb besuche ich den _____ Stock.

13Б. Ученици увежбавају дијалог по моде-лу који је понуђен у Уџбенику. Потребно је истаћи разлику у употреби предлога у српском и немач-ком језику (на пример на првом спрату/im ersten Stock). Ученици кроз ову вежбу обнављају и ред-не бројеве.

13Ц. Као у вежбању 13Б, ученици у паро-ви ма вежбају дијалоге, али сада се посебно обраћа пажња на упитну реч wohin и на употребу акузати-ва после предлога in.

14. Ученици у групама спремају код куће презентацију или рекламни материјал за свој омиљени тржни центар. Професор може да про-мени задатак тако што ће задати одређени град на територији немачког говорног подручја, а учени-ци на интернету треба да пронађу тржни центар у том граду који ће представити.


29. 60.000, 6, 380.000, 64, 26, 80.000, 2.400, 1.031, 200.

30. Транскрипција:Dass das KaDeWe das beliebteste Kaufhaus in Berlin und das größte auf dem europäischen Kontinent ist, wissen schon alle. Nicht viele kennen aber die genauen Zahlen. Die Verkaufsfläche beträgt etwa 60 000 qm und entspricht demnach dem Olympiastadi

on plus 4 Fußballfeldern. Auf 6 Etagen gibt es ganz genug Platz für über 380 000 Produkte. Zu den erwünschten Etagen bringen die Kunden 64 Rolltreppen und 26 Aufzüge. Täglich besuchen das KaDeWe durshnittlich 80 000 Käufer, denen 2 400 Mitarbeiter bei der Auswahl helfen. 70 Prozent davon sind die Frauen und etwa 100 Auszubildende. Den Besuchern, die mit dem Auto kommen, stehen zur Verfügung 1 031

Stellsplätze in zwei Parkhäusern. Aber auch Käufer, die lieber zum Einkauf ein Rad benutzen, können mit 200 kameraüberwachte Stellplätze rechnen.


32. lockt, bevorzugt, finden … statt, wählen, gehört, gefallen




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51. б.2. gut, gern, viel, hoch.3. gern, lieber, am liebesten; gut,

besser, am besten; viel, mehr, am meisten; hoch, höher, am höchsten.

4. wie, als.5. б.6. прилога.7. а.8. kein, nicht.9. именица, глагол.10. в.

11. у првој реченици је неги-ран реченични део, у овом случају субјекат, а у другом случају радња (то зависи од места негације).

12. Kaufszentren, Kleidungsstücke.13. а.14. Да, Lehrer, Schüler …15. Kleidungstücke (овде спадају

именице као на пример: Ge-müse – Gemüsesorten, Sport – Sportarten, Regen – Regenfälle, Schmuck – Schmuckstücke …).

16. -e, -en, -er, -s, -nen.17. viele, tolle, schönen, lila, grünes.18. Могућа су различита решења,

на пример: der schöne Anzug, die schwarzen T-Shirts, die modische Bluse, einen schwarzen Bikini, das schöne Hemd, dem schwarzen Kleid, ein weißes Hemd, eine schöne Tasche, ein langer Mantel.

19. б, д, ђ, ж.20. lila

Blitz Gramatik

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Прилог 1

Игра: „Тајанствена личност“

100

70

50

30

1 Bill Kaulitz

30: Er ist das bekannteste Mitglied der deutschen Band Tokio Hotel.

50: Er hat einen eineiigen Zwillingsbruder.

70: Zu seinem Stil gehört sein außergewöhnliches Auftreten.

100: Er ist am 01.09.1989 geboren.

2 Lothar Matthäus

30: Er war auch Trainer beim Partizan Belgrad.

50: Sein größter Erfolg war der Gewinn der Fußball-Weltmeisterschaft 1990.

70: Er ist auch Trainer tätig.

100: Er ist am 21. März 1961 geboren.

3 Claudia Schiffer

30: Sie war hat gefragteste Model der Welt.

50: Sie hat viele berühmte Modedesigner inspriert.

70: Ihre Karriere hat 1987 begonnen.

100: Sie ist am 25. August 1970 geboren.

4 Michael Schumacher

30: Er ist der erfolgreichste Pilot in der Geschichte der Formel 1.

50: Erhat sieben Weltmeistertitel gewonnen.

70: Seine Tochter heißt Corinna.

100: Er ist am 03. Januar 1969 geboren.

Прилози

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5Прилог 2

Игра: „Какав сам ја?“/“Каква сам ја?“

ELEGANT ENERGISCH

ROMANTISCH SYMPATISCH

LIEB ALT

SENSIBEL FASZINIEREND

DYNAMISCH UNSYMPATSICH

HUMORVOLL HÄSSLICH

JUNG

SCHÖN

INTELLIGENT

AUTORITÄR

KONSERVATIV

EXTROVERTIERT

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5Прилог 3

Игра у пару: „ Шта носиш ти радо?“

Ich Mein Partner

Heute

Im Sommer

In der Disko

In der Schule

Пример: Was trägst heute?Heute trage ich ein T-Shirt, eine Hose und Schuhe, und du?

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1. Професор треба да припреми за час копије стране 66 у Уџбенику и да маказама изреже огласе из вежбања 1. За сваког ученика потребан је један оглас. Кад ученици добију огласе, крећу се по учионици тражећи оне са истим огласом. На тај начин се формирају групе.Потом ученици седе у групама, читају детаљније оглас и попуњавају табелу која се налази на стра-ни 66 у Уџбенику. Након тога, по један ученик из сваке групе описује особу из огласа.

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Partnerschaft

СитуацијаТражење идеалног партнера: карактер, особине и хороскопски знак.

Граматикаy Придевска деклинацијаy Упитне речце: welch-, was für ein

Kontaktanzeige (вежбања 1–7)

Wer? eine charmante Frau ein erfolgreicher Akademiker

ein bildhübsches Mädchen

Topmanager Bankdirektor Sekretärin

Alter? 52 31 30 43 59 28Aussehen? gut aussehend gut aussehend eine natürliche

Schönheit mit langen, blonden Haaren und einer Traumfigur

schlank, gut aussehend, gepflegt

mit fabelhaftemAussehen

attraktiv, schlank, dunkle Haare, langbeinige Figur

Was für ein Typ?

mit zärtlichem Lachen, sportlich, eine Ästhetin

mit gewinnendem Lachen und männlicher Ausstrahlung

wohlhabend, sportlich, musisch und kulturell gebildet

sportlich, mit feinem Humor

Kavalier mit straker Persönlichkeit

mädchenhafterFrauentyp mit femininer Ausstrahlung und fröhlichem Wesen

Hobbys? Lesen, klassische Musik, Reisen, Golf, Ski, Wandern

Sport, Musik, Kultur

das Leben genießen

Reieten, Skilaufen

Er/Sie sucht …

einen Partner mit ähnlichen Interessen

eine große, schlanke, junge Frau aus gutem Elternhaus

einen erfolgreichen Mann, Mitte 40

eine intelligente, gut aussehende Partnerin

adäquate, charmante Partnerin

einen charakterstraken Mann

2. Ученици у паровима играју дијалоге по моделу који је понуђен у Уџбенику. Уколико је потребно, професор додатно објашњава упитни облик was für ein, was für einen.

3. Ученици седе у групама. Најпре не-колико ученика описије особе на фотографијама. Затим ученици повезују текстове из вежбе 1 са фотографијама у вежби 3. Приликом решавања ученици треба да дискутују на немачком, а понуђене реченице у облачићима треба да им по-могну у томе.

Решење: 1B, 2E, 3D, 4F, 5C, 6A

4. Ово вежбање може да се реализује у форми квиза. Професор дели ученике у групе тако да у свакој групи буде од три до пет учени-ка. Ученици још једном читају огласе у вежби 1. Професор је за сваку групу припремио по једну копију Прилога 1. Професор чита реченице 1–12,

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6а свака група треба да подигне картицу са име-ном особе за коју мисли да се на њу односи про-читана реченица. Свака група која тачно одговори добија по један поен. Побеђује она група која са-купи највише поена. Професор може да за побед-нике обезбеди неку симболичну награду, на при-мер чоколаду, бомбоне или нешто слично.

Решење: 1D, 2E, 3A, 4A, 5B, 6C, 7F, 8B, 9B, 10A, 11F, 12E

5. Ученици у паровима праве дијалоге по узору на понуђене моделе. На овај начин увежбавају упитну реч welch-. Затим професор тра-жи од ученика да упореде дијалоге с дијалозима из вежбе. Ученици би требало да уоче разлику код одговора уколико се питање поставља помоћу упитног облика was für ein (кад се у одговору на-лази неодређени члан) и уколико се поставља помоћу упитне речи welch- (у одговору се налази неодређени члан).

6. Ученици слушају CDy24 и попуњавају табелу на основу података које чују.

Решење:Name Anke Berghoff Martin Müller AnnetteAlter 34 35 28Beruf Kassiererin in

einem SupermarktVerkäufer in einer Textilfirma

arbeitet in einer PR-Agentur

Familienstand geschieden, ein Sohn (6)

Single ledig

Hobbys und Interessen

lange Spaziergänge in der Natur, Radfahren

Surfen im Internet

Reisen, liebt Abenteuer und Erlebnisse

So soll ER/SIE sein

sportlich, sensibel, ein guter Freund ihres Sohnes sein, Wärme und Sicherheit geben

eine Frau zum Reden, Lachen, Träumen, bereit, Kinder zu haben

energisch, dynamisch, sensibel


y Ich heiße Anke Berghoff, bin 34 Jahre alt und arbeite in einem Supermarkt als Kassiererin. Ich bin geschieden und habe einen Sohn, Markus, sechs Jahre alt. Mein Mann hat sich vor drei Jahren scheiden lassen, nachdem er eine andere kennen gelernt hat … Zunächst habe ich gedacht, meine Welt, meine ganze Existenz bricht zusammen. Aber dann habe ich meine Kräfte gesammelt und die Krise überwunden. Der erste Gedanke war zunächst: Schluss mit den Männern! Die sind alle Egoisten! Aber jetzt spüre ich, dass ich einen Mann an meiner Seite brauche … Ich bin ein ruhiger Typ, liebe lange Spaziergänge in der Natur, fahre gern Rad und hasse blöde QuizShows. Mein idealer Partner soll also sportlich, sensibel, ein guter Freund meines Sohnes sein und er soll mir Wärme und Sicherheit geben.

Ich bin Martin, Martin Müller. Obwohl ich inzwischen schon 35 bin, habe ich noch keine richtige Lovestory gehabt … Ich habe mich oft gefragt, wieso. Das mag vielleicht an meinem Beruf liegen, ich bin nämlich als Verkäufer für eine Textilfirma viel unterwegs. Und ich finde, mir fehlt die Zeit, meine Freundschaften zu pflegen und meinen Hobbys nachzugehen. In meiner wenigen Freizeit bleibt mir nichts anderes übrig als im Internet zu surfen und fernzusehen. Ich bin also alleinstehend … Alleinstehend? Na ja, das ist ein atlmodisches Wort. Heute sagt man einfach Single, aber das ändert nichts an der Tatsache, dass ich eine Partnerin suche. Von Natur aus bin ich ein bisschen schüchtern. Wenn ich eine Frau sehe, die mich interessiert, habe ich selten den Mut, sie anzusprechen. Ich wünsche mir eine Frau zum Reden, zum Lachen, zum Träumen, die dann die Mutter meiner Kinder werden kann!

Ich suche immer noch meinen Prinzen! Ich heiße Annette, bin 28. ledig, gut aussehend – das sagen die anderen von mir – und habe auch einen interessanten Beruf, der mir die Gelegenheit bietet, immer neue Leute kennen zu lernen. Ich arbeite nämlich in einer PRAgentur… Aber ich glaube, dass mein Aussehen eher ein Nach als ein Vorteil ist! Wie lautet der Titel von dem Song? „Blondinnen sind immer doof …“ Die meisten Männer, die mit mir ausgehen, sind so oberflächlich. Sie laden mich entweder in eine Disko ein, oder ins Kino oder in ein langweiliges Lokal, wo man den ganzen Abend einfach so rumsitzt, ohne was zu machen. Ich träume dagegen von einem energischen, dynamischen, aber auch sensiblen Partner, mit dem ich viel gemeinsam unternehmen kann. Reisen ist meine große Leidenschaft. Aber ich hasse die spießigen Pauschalreisen nach Ibiza. Ich suche Abenteuer, Erlebnisse … Wer weiß, ob ich den richtigen finde!

7. Професор је на фолији припремио копију табеле из вежбе 7. Помоћу графоскопа та-белу приказује ученицима, који ће у паровима спремити интерпретацију података из табеле. По-датке ће презентовати усмено пред одељењем. Професор треба да напомене ученицима да морају имати концепт на основу кога ће говорити. Такође, мора им скренути пажњу да презентација треба да има увод, разраду и закључак. Будући да се у нашим школама мало ради на вежбању јавног наступа, овакве вежбе су важне за стицање самопоуздања. Интерпретација графикона је са-ставни део усменог испита за стицање језичких цертификата за ниво Б1 и Б2.


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61. 1d, 2h, 3e, 4j, 5b, 6g, 7f, 8i, 9a, 10c

2. 2. ein guter Charakter. Was für ein Charakter?

3. eine wunderschöne Frau. Was für eine Frau?

4. eine starke Persönlichkeit. Was für eine Persönlichkeit?

5. eine charmante Partnerin. Was für eine Partnerin?

6. ein bildhübsches Mädchen. Was für ein Mädchen?

7. ein gut aussehender Typ. Was für ein Typ?

8. eine schlanke Figur. Was für eine Figur?

9. ein charakterstarker Mann. Was für ein Mann?

10. ein fröhliches Wesen. Was für ein Wesen?

3. Могућа су различита решења, на пример: ein guter Charakter, ein zärtliches Lachen, ein fröhliches Wesen, ein bildhübsches Mädchen, eine bildhübsche Frau, eine star-ke Persönlichkeit, ein charakter-voller Mann, ein gut aussehender Typ, eine wunderschöne Frau, eine schlanke Figur

4. Могућа су различита решења, на пример: eine autoritäre Persön-lichkeit, ein geduldiger Charakter, blaue Augen, eine schlanke Figur, ein kaltes Herz, ein muskulöser Kör-per, dunkle Haare/Augen, ein ova-les Gesicht, schwarze Haare, ein gu-ter Charakter/ein gutes Herz, ein athletischer Körper, ein quadrati-sches Gesicht, eine energische Per-sönlichkeit, eine schwache Persön-lichkeit, ein rundes Gesicht, kleine Ohren, eine kleine Nase, eine sport-liche Figur, eine dicke Nase/ein dik-ker Mund, große Augen/Ohren, eine große Nase/ein großer Mund, ein warmes Herz, ein schmaler Mund, ein langer Hals, ein starker Charakter, ein kurzer Hals

5. Могућа су различита решења, на пример: Ich habe ein rundes Ge-sicht, eine kleine Nase, dunkle Au-gen, kurze, blonde Haare und einen athletischen Körper. Von Natur aus bin ich ein extrovertierter Typ. Mei-ne Freunde sagen, dass ich lustig, sympathisch und humorvoll bin.

6. Могућа су различита решења, на пример: 2. Ich bin eine autoritäre Persön-

lichkeit. 3. Sie hat große, dunkle Augen. 4. Er hat kurze, blonde Haare. 5. Sie hat eine schlanke Figur. 6. Er hat einen muskulösen Körper. 7. Ich habe ein rundes Gesicht. 8. Sie hat ein warmes, sensibles

Herz.

7. Могућа су различита решења, на пример: 2. Aus einem schönen Land. 3. An eine gute Zukunft. 4. In einem erfolgreichen. 5. Bei einer lebendigen Musik. 6. Auf interessante Geschenke.

8. Могућа су различита решења, на пример: 2. Die schlanke Sekretärin möchte

den gut aussehenden Top-Ma-nager in die Disko einladen.

3. Der gut aussehende Bankdirek-tor möchte die charmante Frau ins Konzert einladen.

4. Der erfolgreiche Akademiker möchte die schöne Sekretärin zu sich nach Hause einladen.

5. Das bildhübsche Mädchen möchte den sportlichen Mann zu einer Fahrradtour einladen.

6. Die charmante Frau möchte den gut aussehenden Bankdirektor ins Restaurant einladen.

9. Могућа су различита решења, на пример:2. Welche Frau möchte den gut

aussehenden Top-Manager in die Disko einladen? Die schlan-ke Frau.

3. Welcher Mann möchte die schö-ne Sekretärin zu sich nach Hause einladen? Der erfolgreiche Aka-demiker.

10. Могућа су различита решења, на пример: Welche Jungen gefallen dir bes-ser? Die sportlichen oder die kul-tivierten? – Die sportlichen, natür-lich! Welche Mädchen gefallen dir bes-ser? Die schlanken oder die mol-ligen? – Die schlanken, natürlich!

Welche Männer gefallen dir bes-ser? Die lustigen oder die wohlha-benden? – Die lustigen, natürlich!

Welche Typen gefallen dir besser? Die humorvollen oder die gebil-deten? – Die humorvollen, natür-lich!


3. Welche Frau ist 52 Jahre alt?

4. Was für einen Partner suchst du?

5. Welche Jungen möchtest du kennen lernen?

6. Welchen Jungen kennst du?

7. Was für Haare hat Tina?

3. Welche Frau ist 52 Jahre alt?

4. Was für einen Partner suchst du?

5. Welche Jungen möchtest du kennen lernen?

6. Welchen Jungen kennst du?

7. Was für Haare hat Tina?

12. 1. Der erfolgreiche Top-Manager geht mit der charmanten Wit-we ins Theater.

2. Der sportliche Junge trifft sich mit dem hübschen Mädchen.

3. Die schöne Sekretärin passt gut zu dem gut aussehenden Aka-demiker.

4. Der extravagante Musiklehrer passt gut zu der emanzipierten Mathelehrerin.

5. Die launische Studentin trifft sich mit dem introvertierten Jungen.

6. Die wohlhabenden Frauen tref-fen sich mit den prominenten Männern.

7. Das hübsche Mädchen geht mit den sympathischen Klas-senkameraden aus.

8. Der reiche Bankdirektor geht mit der attraktiven Sekretärin in die Disko.




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68. Уколико у одељењу има до 20 учени-ка, професор може да подели ученике у парове. Сваки ученик треба да добије по једну картицу из Прилога 2, помоћу које треба да пронађе партне-ра са истом картицом ходајући кроз учионицу. У одељењима с више од 20 ученика партнер може да буде друг или другарица из клупе. Затим учени-ци имају задатак да свом партнеру напишу хоро-скоп за наредену седмицу према ставкама које су наведене у Уџбенику. Овим задатком се обнавља футур.

9. Ово вежбање се може одвијати у ланцу тако што ће сваки ученик изговорити по једну реченицу, на пример: Ich bin Jungfrau und ich denke, ich bin tolerant. Уколико у одељењу има до 15 ученика, сваки ученик може да понови ре-ченицу претходног ученика и да изговори нову која се односи на њега самога. Таква вежбања су ученицима занимљива јер захтевају појачану

концентрацију. Кроз ово вежбање се увежбавају и називи особина који су понуђени на страни 9 у Уџбенику.

10. Ученици се крећу кроз учионицу питајући једни друге који су хороскопски знак. Затим формирају групе на тај начин што ће сви ученици који су исти хороскопски знак бити у једној групи. Свака група чита карактеристике свог хороскопског знака на страни 70 у Уџбенику и дискутују о томе на начин који је приказан на фотографији. Након тога ученици читају каракте-ристике осталих хороскопских знакова тражећи с којим хороскопски знаком би се најбоље слага-ли. На крају, неко из групе говори о резултатима дискусије у групи. Професор помаже уколико има непознатих речи. Ученици раде на часу или код куће вежбања у Радној свесци 15–18 (погледати дневне припре-ме).

Sternzeichen (вежбања 8–10)

Jedem Tierchen sein Pläsierchen (вежбања 11–14)

15. ehrgeizig, ruhig, eifersüchtig, fantasievoll, sensibel, melan-cholisch, ordentlich, geduldig, optimistisch, warmherzig, au-toritär, sympathisch, energisch, pessimistisch, humorvoll, treu, neugierig

16. ehrgeizig, ruhig, fantasievoll, sensibel, ordentlich, geduldig, optimistisch, warmherzig, treu, sympathisch, energisch, hu-morvoll launisch, eifersüchtig, me-lancholisch, autoritär, pessimi-stisch, neugierig

17. 2. Mein Vater ist Waage und er ist ein geduldiger Mann.

3. Meine Mutter ist Krebs und sie ist eine launische Frau.

4. Meine Schwester ist Skorpi-on und sie ist ein autoritäres Mädchen.

5. Mein Bruder ist Fisch und er ist ein unentschlossener Junge.

6. Mein Onkel ist Wassermann und er ist ein ruhiger Typ.

7. Meine Tante ist Stier und sie ist eine selbstsichere Person.

8. Meine Freundin ist Jungfrau und sie ist ein introvertiertes Mädchen.

18. 1. seiner hilfsbereiten Freunde 2. eines starken, energischen

Mannes 3. einer ruhigen, geduldigen

Frau 4. eines geordneten Lebens 5. seiner lieben Familie 6. ihres introvertierten Charak-

ters 7. langer exotischer Reisen


11. Као увод у вежбање ученици комен-таришу заједно с професором наслов овог дела лекције. Затим неко од ученика треба да опише особе с фотографија на основу начина облачења. Подељени у три групе, ученици читају текстове о особама из вежбе. Свака група чита по један текст, затим попуњавају део табеле на страни 72. Неко од ученика препричава текст своје групе истичући информације које се траже у табели. Остали уче-ници попуњавају преостале делове табеле према

инфомацијама које чују. Професор помаже уколи-ко има непознатих речи.Ово вежбање развија толеранцију код ученика и подстиче на прихватање разлика међу људима.

12. Ово вежбање се може одвијати у лан цу тако што сваки ученик изговара по једну ре-ченицу, на пример: Ein idealer Partner für mich wäre ein Rocker, weil wir die gleiche Musik mögen. Кроз ово вежбање се обнавља конјунктив претерита глаго-ла sein.

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613. Ово вежба може да се употре-би за домаћи задатак. Ученици треба да одгово-ре на постављена питања. Професор треба да напомене ученицима да наведене новине за-иста постоје на интернету и да најбољи радо-ви могу бити објављени на интернет-страници: http://blog.pasch-net.de/pasch-journal/.

14. Ученике поделити у пет група и сва-кој групи доделити задатак да на интернету пре-тражи понуђене стилове и да о њима направи презентацију. Ученици сами могу да одаберу фор-му презентације (плакат, презентација на рачуна-ру, скеч или чланак за новине).Ученици раде на часу или код куће вежбања у Радној свесци 19–33 (погледати дневне припре-ме).

Решења вежбања из Радне свеске19. verrückte, gestylt, gefärbt, neu-

en, teuer, auffallende, nächstge-legenen, großes, rechten, kleinen, klares, neulich, schönes, heuti-gen, vorangegangenen, weiterer, menschliche, größere



22. Ich habe keine verrückte Frisur. Meine Haare sind nicht immer ge-stylt. Das braucht natürlich keine Zeit. Keine Klamotten kaufe ich auf dem Flohmarkt. Ich trage kei-nen kleinen Ring in der Nase. Ich will mit meinem Aussehen nicht provozieren.

23. Могућа су различита решења, на пример:2. würde ich keinen kaputten Pull-

over tragen. 3. würde ich ihm eine CD kaufen. 4. würde ich sie gern haben. 5. wäre ich auch Rocker. 6. wäre das cool.

24. Hip-Hopper: breite Kleidung, nur negative Energie zeigen, sich nur fürs Tanzen interessieren Lolitas: viele in Japan auf der Stra-ße zu sehen, alte Männer betören wollen, deperssiv sein, komisch aussehenMetall-Liebhaber: lange Haare haben, sich selten waschen, nur schwarze Kleidung tragen, die gleiche Musikrichtung hören, Mo-toren schnell fahren


26. 1. gewalttätig, 2. richtig, 3. wichtig, 4. auffällig, 5. interessiert, 6. begei-stert, 7. kombinierbar, 8. bekannt, 9. langhaarig

27. 2. lesbar, 3. waschbar, 4. tragbar, 5. übersetzbar, 6. trinkbar

28. Caesar–Kleopatra, Tarzan–Jane, Faust–Gretchen, Romeo– Julia, Hamlet–Ophelia, Adam–Eva, Brad–Angelina


30. Могућа су различита решења, на пример: eine schöne Frau und ein hässlicher Mann, eine arme Frau und ein reicher Mann, ein fauler Mann und eine fleißige Frau, ein friedlicher Mann und eine kämp-ferische Frau, ein schwacher Mann und eine starke Frau, ein ängstli-cher Mann und eine mutige Frau, ein selbstständiger Mann und eine abhängige Frau, ein großer Mann und eine kleine Frau, ein zurückhaltender Mann und eine gesprächige Frau, ein aggressiver Mann und eine hilflose Frau




1. б, а

2. а, б

3. б

4. Was für ein Auto fährst du? Welchen Rock gefällt dir am besten?

Blitz Gramatik

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6

Прилог 1

Игра: „Ко је то?“

eine charmante Witweein erfolgreicher

Akademikerein bildhübsches

Mädchen

Topmanager Bankdirektor Sekretärin

Прилози

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6Прилог 2

Игра: „ Напиши хороскоп!“

Steinbock Wassermann Fische

Widder Stier Zwillinge

Krebs Löwe Jungfrau

Waage Skorpion Schütze

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7L E K T I O N

Jobs und Berufe

СитуацијаЗанимања, тражење посла.

Граматикаy Финалне реченице – damit, um + инфинитив + zu y Инфинитивске конструкције са statt/ohne y Генитив именицаy N-деклинација

1. Варијанта 1: Професор је за час при премио копије фотографија из вежбе. 1. Фо то-графије приказује помоћу графоскопа и са учени-цима дискутује о томе којим се занимањима баве особе на фотографијама.

Варијанта 2: Професор је за час припремио не-колико фотографија или исечака из новина на којима су приказана занимања. Ученици у групама дискутују о којим је занимањима реч.

Варијанта 3: Ученици се играју пантомиме. Про-фесор је за час припремио копију Прилога 1 и исекао картице. Ученици су подељени у групе, а неколико ученика који не припадају ниједној гру-пи излазе испред табле и пантомимом покушавају да дочарају одређено занимање. Групе покушавају да погоде занимања. Сваки најбржи тачан одго-вор доноси један поен. Побеђује она група која на крају има највише поена.

Решење: A. Flugkapitän, B. Managerin, C. Model, D. Bodyguard

2. Као увод у вежбање професор треба да напише на табли занимања из вежбања 1 или да картице из Прилога 1 залепи на таблу. Учени-ци појединачно долазе до табле и поред сваког занимања пишу неку особину или задатак који особа те професије обавља. Професор помаже код проширивања фонда речи.

Професор затим коментарише са ученицима оно што је написано на табли. Након тога ученици отварају вежбу 2 на страни 76 у Уџбенику, читају наведене особине и, уколико је потребно, траже помоћ у вези са непознатим речима. Према мо-делу који је наведен у Уџбенику ученици усмено праве реченице које ће обухватати um + zu рече-нице.

Was macht man in diesem Job? (вежбања 1–3)

3. Ученици су подељени у групе. Пре читања текстова из Уџбеника они дискутују о предностима и манама следећих занимања: Poli-zist, Managerin, Model, Flugkapitän. Један ученик из сваке групе презентује одељењу запажања своје групе. Затим свака група добија задатак да про-чита текст о једном занимању о којем су дискуто-вали. Професор помаже уколико има непознатих речи. Један ученик из групе препричава прочи-тани текст пред целим одељењем. За то време остали ученици попуњавају табелу на страни 77 у Уџбенику.

Решење:

Vorteile Nachteile GehaltBodyguard gut bezahlter

Jobgefährliche Arbeit 7.000–8.000

Euro/MonatManagerin reist viel,

verdient gutkein leichter Job, schwierig, als Frau sich in der Männerwelt durchzusetzen, kein normaler 8-Stunden-Tag, unregelmäßige Arbeitszeiten, selten zu Hause

6.000 Euro/Monat

Model aufregendes Ambiente der Modeschauen, tolle Sachen, viel unterwegs

unregelmäßige Arbeitsbedingungen, finanzielle Unsicherheit

bis 1.000 Euro/Tag

Flugkapitän Spaß, in der Welt herumzureisen, schicke Hotels, verdient gut

trägt große Verantwortung, Angst vor Attentaten, gefährliche Arbeit, oft unterwegs, wenig Zeit für Familie

5.600 Euro/Monat


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Ganz normale alltägliche Berufe (вежбања 4–10)

1. Могућа су различита решења, на пример: Sekretärin: ordentlich, ge-nau, freundlich, pünktlich; Flugkapi-tän: energisch, selbstsicher; Mana-gerin: karriereorientiert, zielstrebig; Polizist: unbestechlich, zuverlässig, mutig; Reiseleiterin: kontaktfreu-dig, geduldig, nett, freundlich; Leh-rer: verständnisvoll, geduldig, ener-gisch ...

2. Ein Bodyguard betreut VIPs. Eine Managerin leitet eine Firma. Eine Sekretärin arbeitet in einem Büro. Eine Reiseleiterin begleitet Touri-sten. Ein Flugkapitän steuert Flug-

zeuge. Ein Busfahrer fährt Bus. Ein Model nimmt an Modeschauen teil. Ein Lehrer erklärt die Regeln.

3А. 1. Er arbeitet seit 17 Jahren als Flugkapitän.

2. Es gefällt ihm über den Wolken zu schweben.

3. Seit dem 11. September hat er manchmal Angst.

4. Die Vorteile seines Berufs sind, dass er die Welt sehen kann und dass er gut verdient. Ein Nachteil ist, dass er wenig Zeit für seine Familie hat.

3Б. hoch im Kurs, Welt, Leben, Lauf-steg, herumzulaufen, PR-Agentur, Modenschauen, verdienen, Ar-beitsbedingungen, Unsicherheit

3Ц. 1. Als Polizist hat er früher bei der Kripo gearbeitet.

2. Er hat aber beschlossen, sich selbständig zu machen, weil er nicht so gut verdient hat.

3. Als Bodyguard ist er jetzt zufrie-den, weil er sehr gut verdient.

3Д. 1b, 2c, 3b, 4b, 5a, 6b, 7c


4. Ученици у паровима повезују фото-гра фије са називима занимања. Циљ вежбања је уво ђење новог сегмента лекције и обнављање во-кабулара на тему занимања.

Решење: 1L, 2B, 3A, 4M, 5G, 6F, 7N, 8E, 9I, 10D, 11H, 12C

5. Ученици настављају ланац који је за-почет у Уџбенику (страна 78). Ученик 1: Möchtest du gerne Flugkapitän werden? Ученик 2: Natürlich seine Arbeit ist bestimmt interessant. Und möchtest du Koch werden? Ученик 3: Natürlich, ich mag kochen. Möchetst du…? Вежбања у ланцу су посебно препоручљива за одељења која имају више од 30 ученика јер сва-ки ученик има прилику да нешто каже на часу. Код овог типа вежби професор треба тек на крају да укаже на грешке које су се јављале и које према професоровом мишљењу треба истаћи.

6. Ученици раде ово вежбање у паро-вима. Питања могу да се постављају у првом лицу једнине, чиме се код ученика изазива већа за-интересованост. На пример: Ученик 1: Ich mache internationale Gerichte. Wer bin ich? Ученик 2: Du bist ein Koch.

7. Да би професор олакшао ученицима рад на овом вежбању, од њих тражи да прво по-пуне белешке као што је дато у Уџбенику (страна 79). Они треба да напишу називе занимања и шта морају да знају особе које се баве таквим посло-вима. Ово вежбање ученици раде у групама. Уче-ници затим дискутују употребљавајући финалне реченице um + zu + инфинитив. Уколико ученици и даље имају потешкоће с ко-риш ћењем финалних реченица, могу да одиграју следећу игру: Професор треба за час да припре-

ми картице (Прилог 2) које ће поделити на часу. Сваки пар добија по једну картицу. Ученик 1 пита: Wozu braucht Koch den Topf? Ученик 2 одговара: Er braucht den Topf, um zu kochen.

8. Ученици у паровима праве дијалоге као што је приказано у Уџбенику (страна 79), ко-ри стећи финалне реченице с везником damit и конјунктив претерита. Уколико ученици и даље имају проблема с коришћењем овог типа речени-ца професор може да предложи играње дијалога као вук и бака из бајке ,,Црвенкапа“. На пример: Warum hast du so große Augen? – Damit ich ich besser sehen kann. Професор се све време креће кроз учионицу и ослушкује дијалоге. Уколико приме-ти да и даље постоје проблеми, треба да при-ступи детаљнијем објашњавању финалних рече-ница. Увек је пожељно да ученици сами доносе закључке и изводе правила јер ће их на тај начин боље запамтити него кад им професор објашњава, пошто је у том случају професор једини активан у процесу учења.

9. Ученици решавају самостално ово вежбање. Слушају CDy25 и бележе имена особа. Помоћу овог вежбања ученици слушају употре-бу финалних реченица у конкретним, реалним ситуацијама.

Решење:Silke will Reiseleiterin werden, um in der Welt herumzu-reisen. Florian will Journalist werden, um mit jungen Leuten in Kontakt zu kommen. Sabine will Lehrerin werden, um mit jungen Leuten zu-sammen zu sein. Bernd will Manager werden, um viel Geld zu verdienen.

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7Транскрипција:

y Also, Sabine, was sind deine Pläne für die Zukunft?Ich will Lehrerin werden, um mit jungen Leuten zusammen zu sein. Ich finde, das ist das beste Mittel, um jung zu bleiben. Aber es ist leider nicht so einfach, heutzutage eine Stelle als Lehrer zu bekommen. Ich kenne viele Studienkollegen und kolleginnen, die mit ihrem Studium schon fertig sind und die immer noch arbeitslos sind. Aber ich gebe nicht auf. Ich bin zuversichtlich, etwas zu finden.

y Und du Bernd? Was möchtest du werden?Ich will Manager werden, um viel Geld zu verdienen. Ich bin kein Idealist, das gebe ich zu. Es gibt Leute, die sich einen Beruf aussuchen, weil sie überzeugt sind, etwas für die Gemeinschaft machen zu müssen. Ich gehöre nicht zu dieser Sorte Menschen. Ich will viel verdienen, um ein bequemes Leben zu führen.

y Und wie sieht es bei dir aus, Florian? Weißt du schon, was du werden möchtest?Ja. Mein Traum ist es, Journalist zu werden. In der Schule bin ich derjenige, der für die Schülerzeitung zuständig ist, sagen wir so eine Art Redakteur ... Ich möchte später für eine große deutsche Zeitung

z.B. Die Süddeutsche Zeitung oder Die Welt arbeiten, um mit vielen Leuten in Kontakt zu kommen, mit Politikern, Sportlern, Leuten, aus dem Kulturbereich ...

y Und du, Silke, was willst du werden?◊ Ich will Reiseleiterin werden, um in der Welt her

umzureisen und so neue Länder zu sehen. Das fasziniert mich. Und wenn ich denke, dass ich dafür auch noch Geld bekomme ... Aber ich weiß, dass die Realität manchmal anders aussieht. Der Job einer Reiseleiterin kann nämlich sehr anstrengend sein, die Touristen mit ihren blöden Fragen gehen einem manchmal auf die Nerven, man braucht viel Geduld.

10. Ученици самостално пишу шта Џени-фер не ради. Кроз ово вежбање ученици сами до-лазе до закључка које значење има statt и у којим ситуацијама може да се користи. Професор може да зада још један задатак који се реализује као вежбање у ланцу. Сваки ученик треба да доврши реченицу: Ich bin in der Schule, statt …


Решења вежбања из Радне свеске4. 2. lehren, 3. backen, 4. singen, 5.

programmieren, 6. fahren, 7. malen, 8. fotografieren, 9. tanzen, 10. ver-kaufen, 11. anstellen, 12. schneiden

5. Gärtner/Gärtnerin, Lehrer/Lehre-rin, Profisportler/Profisportlerin, Pianist/Pianistin, Musiker/Musi-kerin, Arzt/Ärztin, Kellner/Kell-nerin, Angestellter/Angestellte, Busfahrer/Busfahrerin, Koch/Kö-chin, Polizist/Polizistin, Kranken-pfleger/Krankenschwester, Jour-nalist/Journalistin

6. 2. Ich fahre nach Deutschland, um Deutsch zu lernen.

3. Ich lese eine Zeitung, um infor-miert zu sein.

4. Ich fahre nach Rom, um das Ko-losseum zu sehen.

5. Ich gehe in die Tanzschule, um tanzen zu lernen.

6. Ich spiele Lotto, um Millionär zu werden.


1. Ich lerne Deutsch, um bessere Arbeitschancen zu haben.

2. Du möchtest Manager werden, um eine Firma zu leiten.

3. Du brauchst ein Wörterbuch, um die Übung zu machen.

4. Mein Bruder fährt nach Paris, um den Eiffelturm zu sehen.

5. Wir besuchen einen Tanzkurs, um Walzer tanzen zu lernen.

6. Ich kaufe einen Fotoapparat, um schöne Fotos zu machen.

7. Mama geht ins Einkaufszentrum, um etwas zu kaufen.

8. Man lernt viel, um gute Noten zu bekommen.

9. Ihr bleibt zu Hause, um für die Schule zu lernen.

8. Могућа су различита решења, на пример:2. Er erklärt die Regeln, damit die

Schüler die Übung machen kön-nen.

3. Er kauft einen Computer, damit seine Kinder E-Mails schicken können.

4. Sie schickt ihren Sohn in die Mu-sikschule, damit er Klavier spielen lernt.

5. Sie fährt an die Adria, damit die Kinder Spaß haben.

9. 2. Sie verlässt das Lokal, ohne ein Wort zu sagen.

3. Eva findet bestimmt eine Stelle, ohne sich zu bewerben.

4. Peter hat Englisch gelernt, ohne in England gewesen zu sein.

5. Er bekommt immer gute Noten, ohne viel zu lernen.

6. Sabine jobbt als Schwimmlehre-rin, ohne schwimmen zu können.

7. Klaus fährt Auto, ohne den Füh-rerschein zu haben.

8. Wir wollen Marion etwas schen-ken, ohne viel auszugeben.

10. 2. Du sollst Sport machen, aber du hängst den ganzen Tag am Computer. – Ja, statt Sport zu machen, hänge ich den ganzen Tag am Computer.

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73. Deine Freunde sollen zuerst an-

rufen, aber sie kommen unan-gemeldet. – Ja, statt anzurufen, kommen sie unangemeldet.

4. Du sollst Medizin studieren, aber du studierst Drama. – Ja, statt Medizin zu studieren, stu-diere ich Drama.

5. Du sollst pünktlich zu Hause sein, aber du verspätest dich. – Ja, statt pünktlich zu kommen, verspäte ich mich.

6. Deine Freunde sollen sich an-ständig anziehen, aber sie tra-gen zerrissene Jeans. – Ja, statt

sich anständig anzuziehen, tra-gen sie zerrissene Jeans.

7. Du sollst gesund essen, aber du kaufst nur Hamburger. – Ja, statt gesund zu essen, kaufe ich immer nur Hamburger.


11. За увод новог дела лекције профе-сор је припремио исечке из новина на којим се налазе огласи за посао. На домаћим сајтовима за запошљавање професори могу да пронађу огласе на немачком језику који се односе на радна ме-ста у Србији. Помоћу оваквог материјала буди се свест код ученика о значају страних језика, наро-чито немачког, што им у будућности може бити од помоћи. Ученици у групама читају огласе и неке од њих коментаришу, на пример: Das ist die richtige Anzeige für mich, weil ich Autos mag und möchte gerne in einer Autofirma arbeiten. Након тога учени-ци отварају Уџбеник (страна 80) и повезују огласе са описима особа. Овакав тип вежбања се среће и на тесту за полагање за језички цертификат нивоа Б1 и код оваквих задатака важно је селективно разумевање приликом читања. Професор треба да нагласи да је понуђено девет огласа, а да има шест особа. Уколико има непознатих речи, про-фесор ће помоћи. На крају, ученик из сваке гру-пе чита решења при чему групе упоређују своје одговоре.

Решење: 1I, 2F, 3B, 4H, 5C, 6G

12. Као увод у вежбање професор диску-тује са ученицима о проблему незапослености у Србији и на који начин може да се реши овај про-блем. Затим ученици самостално раде вежбање 12 на страни 81 у Уџбенику. Уколико је потребно, два пута слушају CDy26 и попуњавају табелу. На-кон тога неко од ученика препричава аудио-ну-меру користећи информације из табеле. Уколико професор уочи грешке, треба да замоли остале ученике да их исправе и евентуално допуне. Ако већина ученика има проблем с разумевањем, про-фесор може направити копије транскрипта које ће им помоћи да увиде проблем.

Arbeitslosigkeit (вежбања 11–16)

Решење:Name Christoph RenateAlter 28 Jahre alt 29 Jahre altStudium Biologie Englisch und DeutschJetzige Tätigkeit Lagerarbeiter in einer

SpeditionsfirmaReiseleiterin, begleitet Busreisen nach Frankreich, England, Italien

Gehalt 6,90 Euro/Stunde 1200 Euro/MonatZufrieden? Froh, dass er überhaupt

einen Job hat, aber das ist eine richtige Knochenarbeit.

Reisen machen Spaß, aber gleichzeitig auch Angst, dass der Verdienst für Einzahlungen in die Rentenversicherung nicht reicht.

Versuche, bessere Stelle zu finden

Liest regelmäßig Stellenangebote in der Zeitung und in den Fachzeitschriften, schickt viele Bewerbungsschreiben los.

Hat Bewerbungen an vier Privatschulen in der Schweiz geschickt.

Pläne für die Zukunft

Will zurück zur Uni, um Lehrer an einer Berufsschule zu werden.

Will versuchen, eine feste Stelle in einem Reisebüro zu bekommen.


Viele Akademiker finden keine Stelle in ihrem Beruf. Wir haben einige gefragt, wie sie mit dieser Situation fertig werden und wie sie ihr Geld verdienen.

y Christoph, kannst du dich kurz vorstellen?Ja, also, ich bin 28 Jahre alt und habe vor zwei Jahren mein Studium der Biologie abgeschlossen.

y Sehr schön. Gratuliere!Ja, aber ich habe bis jetzt keine entsprechende Stelle gefunden. Ich bin als Biologe arbeitslos.

y Ach so. Und was machst du eigentlich?Um mich finanziell über Wasser zu halten, jobbe ich als Lagerarbeiter in einer Speditionsfirma.

y Und?Ja, das ist eine richtige Knochenarbeit. In der Regel beginnt mein Arbeitstag um 7 Uhr, das Ende ist offen, normalerweise um 17 Uhr. Aber es gibt Tage, wo ich um 20 Uhr noch in der Firma bin.

y Ist die Bezahlung gut?

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7Ich bekomme 6.90 Euro die Stunde. Das ist nicht viel, aber ich bin froh, dass ich überhaupt diesen Job gefunden habe.

y Und dein Diplom aus Biologie?Um eine entsprechende Stelle zu finden, lese ich regelmäßig die Stellenangebote in der Zeitung und in den Fachzeitschriften. Ich habe schon viele Bewerbungsschreiben losgeschickt, aber bis jetzt keine Antwort bekommen. Leider.

y Und was planst du für die Zukunft?Wenn ich in nächster Zukunft keinen Arbeitsplatz finde, will ich zurück zur Universität, um vielleicht Lehrer an einer Berufsschule zu werden.

y Ich verstehe ... Christoph, ich wünsche dir alles Gute. Danke.

y Und wie ist es bei dir, Renate?Ich habe studiert, und zwar Englisch und Deutsch, um Lehrerin zu werden. Das Studium hat 10 Semester gedauert. Jetzt bin ich 29, aber ich habe bis jetzt keine Stelle als Lehrerin gefunden.

y D.h. als Lehrerin bist du praktisch arbeitslos. Genau.

y Und hast du einen anderen Job gefunden? Was machst du zur Zeit?Ich verdiene mein Geld als Reiseleiterin. Ich begleite Busreisen nach Frankreich, England, Italien ...

y Und wie hast du den Job gefunden? Ich habe eine Anzeige gelesen, ich habe mich beworben. Dann haben wir eine Kurzausbildung gemacht, tja, ... und jetzt bin ich oft mit Touristen unterwegs.

y Und wie gefällt dir der Job?Die Reisen machen zwar Spaß, aber ich kann nicht vergessen, dass das nur ein Job ist. Außerdem habe ich panische Angst, wenn ich an die Rente denke. Denn für Einzahlungen in die Rentenversicherung reicht der Verdienst nicht. Ich bekomme 1200 Euro im Monat.

y Und hast du es schon mal mit einer Privatschule versucht? Vielleicht im Ausland?Das habe ich auch schon gemacht. Ich habe meine Bewerbung an vier Privatschulen in der Schweiz geschickt. Leider ohne Erfolg bis jetzt.

y Deine Pläne für die Zukunft?Also, wenn ich keine Stelle als Lehrerin bekomme, dann versuche ich mal eine feste Stelle in einem Reisebüro zu bekommen. Mit meinen Sprachkenntnissen und der Erfahrung, die ich inzwischen gesammelt habe, werde ich bestimmt was finden. Ich bin optimistisch ...

y Renate, danke für das Gespräch und viel Glück.Danke.

13. Пре него што се почне с решавањем вежбе, професор дискутује са ученицима о томе шта све треба да садржи биографија која се при-лаже на конкурсу за посао. Појмове које учени-ци предлажу професор записује на табли. Затим ученици отварају Уџбеник (страна 81) и упоређују своја размишљања са информацијама које су понуђене у вежби. У паровима проналазе испра-ван редослед појмова на левој страни. Уколико учионица располаже техничким могућностима, професор приказује ученицима интернет-страни-цу на којој се могу пронаћи упутства за писање биографије. Уколико нема таквих могућности, про-фесор записује на табли адресу интернет-страни-це, а ученицима задаје домаћи задатак да уз помоћ наведене странице напишу своје биографије.

Решење: Persönliche Angaben, Schulbildung, Ausbil-dung, Berufserfahrung, Besondere Kenntnisse

14. Ученици у паровима пишу питања у ве зи с биографијом у вежби 13. Неколико парова чита питања. Постављање питања је врло важна вежба јер се увек јавља проблем да ученици у на-шим школама лакше и боље одговарају на питања него што их постављају. Разлог је то што се уче-ници најчешће налазе у ситуацији да одговарају на питања професора, па је свако вежбање које мења ту перспективу од велике користи.

Решење:1. Wann sind Sie geboren?2. Wo sind Sie geboren?3. Welche Schule haben Sie besucht?4. Welchen Schulabschluss haben Sie?5. Haben Sie eine Ausbildung?6. Welches Gymnasium haben Sie dann besucht?7. Wann haben Sie das Abitur gemacht?8. Haben Sie schon gearbeitet?9. Was haben Sie eigentlich gemacht?

10. Welche Sprachkenntnisse haben Sie?11. Haben Sie PC-Kenntnisse?

15. Ученици у паровима граде рече-нице од понуђеног материјала користећи пред-логе који захтевају генитив. Професор подсећа ученике на наставак -(e)s код именица мушког и средњег рода. Ово вежбање може да се одвија као вежбање у ланцу тако да сваки ученик каже по једну реченицу.

Решење:Während meiner Ausbildung bei Gemina GmbH habe ich viel gelernt. Während meines Aufenthaltes in England habe ich mein Englisch verbessert.

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7Dank meiner Sprachkenntnisse habe ich die Stelle be-kommen.

Dank meiner Berufserfahrung habe ich die Stelle be-kommen.

Wegen der finanziellen Schwierigkeiten meiner Familie habe ich einen Job suchen müssen.

Trotz meines Diploms als Kauffrau habe ich keinen Job gefunden.

Trotz der finanziellen Schwierigkeiten meiner Familie habe ich das Abitur gemacht.

Statt des Gymnasiums habe ich die Realschule besucht.

16. Ученици у паровима дискутују о питањима која су наведена у вежбању 16 (стра-на 82). Као резултат дискусије ученици могу да играју дијалог у којем ће један ученик имати уло-гу некога ко тражи посао, а други ученик уло-гу потенцијалног послодавца. Као помоћ може да послужи вежбање 22 у Радној свесци (страна 179). Ученици који желе могу да одиграју дијалоге испред целог одељења.


Решења вежбања из Радне свеске12. Das ist das Klavier des Piani-

sten. Das sind die Zeitungen des Deutschlehrers. Das ist die Harke des Gärtners. Das ist das Tablett der Kellnerin. Das ist das Mikro-phon der Sängerin. Das sind die Handschellen der Polizistin. Das sind die Kleider des Models. Das ist der Computer des Journalisten. Das ist der Fotoapparat des Foto-grafen.

13. Могућа су различита решења, на пример: Ich finde die Arbeit eines Koches kreativ. Ich finde die Arbeit einer Sängerin lustig. Ich finde die Arbeit eines Polizisten gefährlich. Ich finde die Arbeit ei-ner Sekretärin langweilig.


15. 2. Das Leben eines Formel-1-Fah-rers ist spannend.

3. Die Methode dieses Psycholo-gen ist sehr gut.

4. Die Noten der Schüler der Klasse 10A sind sehr gut.

5. Herr Bauer ist der Direktor von der Commerzbank.

6. Das Leben eines Studenten ist anstregend.

7. Herr Schmidt ist der Leiter von dem Spracheninstitut.

9. Das Interesse eines Ornitholo-gen wecken nur Vögel.

16. 1. Hinsichtlich, 2. Anlässlich, 3. Dank, 4. Statt, 5. Wegen, 6. Wäh-rend, 7. Infolge, 8. Trotz

17. 2. Er ist der Sohn meiner Tante und meines Onkels.

3. Sie ist die Schwester meiner Mutter oder meines Vaters.

4. Er ist der Vater meiner Mutter oder meines Vaters.

5. Sie ist die Tochter meiner Eltern. 6. Er ist der Mann meiner Schwe-

ster.

18. 1. Wegen der Krankheit des Leh-rers hat der Ausflug nicht statt-gefunden.

2. Trotz des Regens sind wir ein bisschen im Park spazieren ge-gangen.

3. Dank ihren Sprachkenntnissen hat Katja eine gute Stelle gefun-den.

4. Während des Studiums habe ich meine Frau kennen gelernt.

5. Statt des Informatikkurses habe ich einen Sprachkurs besucht.

6. Infolge des Streiks der Arbeiter ist die Firma geschlossen geblie-ben.

7. Hinsichtlich meines Gesund-heitszustandes kann ich heute nicht zur Schule.

8. Anlässlich ihres neuen Jobs hat Anna eine große Party gemacht.



21. Name: Martina BaumGeburtsdatum: 8.2.1989Geburtsort: FrankfurtAusbildung: als BürokauffrauBerufserfahrung: zwei Jahre als Assistentin der Marketingleiterin in einem Handelsunternehmen derzeitige Tätigkeit: in einer Wer-beagentur

Sprach- und PC-Kenntnisse: sehr gute Englischkenntnisse, sie hat das Proficiency Certificate ge-macht und war mehrmals in England und in den USA; PC-Kenntnisse in Word, Excel und Po-werpointEigenschaften: extrovertiert, kon-taktfreudig, arbeitet gern in Team …


Ich heiße Florian Zimmermann, bin 28 Jahre alt und wohne in Frankfurt. Ich habe das Zeppe-lin-Gymnasium in Düsseldorf be-sucht und im Jahr 2004 das Abitur gemacht. Nach dem Abitur habe ich angefangen Marketing- und Kommunikationswissenschaft an der Goethe-Universität in Frank-furt zu studieren.

Im November 2011 habe ich dann promoviert. Ich habe so-fort eine Stelle gefunden, und zwar bei einer Firma in der Tele-kommunikationsbranche. Ich war für verschiedene Projekte verant-wortlich. Nach einem Jahr habe ich gewechselt. Jetzt arbeite ich als Referatsleiter bei der Firma IT-Marketing in Frankfurt. Was mei-ne Sprachkenntnisse betrifft, kann ich sagen, dass ich sehr gut Ita-lienisch spreche. Außerdem habe ich gute Englischkenntnisse. Selbstverständlich habe ich PC-Kenntnisse. In meiner Freizeit trei-be ich Sport (ich jogge und spie-le Handball in einer Mannschaft) und fotografiere.

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71. намерне, финалне

2. Um ordentlich trainieren zu kön-nen, muss man gute Note in der Schule haben.Damit ich das erreichen konnte, musste ich auch viel für die Schule machen…

3. Да.

4. б.

5. На пример: Damit mein Vater trainieren kann, muss man gute Note in der Schule haben.

6. начин

7. Aber statt auf die Partys von mei-nen Kumpeln zu gehen, habe ich bis spät gelernt.

Natürlich konnte ich das nicht schaffen ohne ständig aktiv zu sein.

8. Не иде се на спавање са неопраним зубима.

9. Statt seine Schullektüre zu lesen, hat Markus Comics gelesen.

10. У првој реченици је предлог, а у другој везник.

11. Ohne mein Lieblingsbuch gehe ich nicht ins Bett.Ohne mein Lieblingsbuch zu le-sen, gehe ich nicht ins Bett.

12. Sie spielt statt zu lernen.Sie ging weg, ohne uns zu grü-ßen.

13. Не, јер су субјекти различити.

14. Mitglied eines bekannten Sport-klubs, dank meiner Klasse.

15. Разлика је у наставцима.

16. По наставку за множину именица.

17. -es, -s.

18. Student, Löwe, Serbe, Journalist, Junge, Herr, Geologe, Mensch, Gymnasiast, Präsident.

19. дативу, акузативу.

20. von meinen Kumpeln

21. wähernd, trotz, dank

22. На пример: trotz des schlech-ten Wetters

Blitz Gramatik

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7

Прилог 1

Игра пантомиме

Kindergärtner Koch Friseur

Polizist Bäcker Zahnarzt

Kellnerin Mechaniker Krankenschwester

Прилози

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Прилог 2

Игра у паровима: „Да би...“

Topf Flugzeug Ofen

Computer Schere Kulli

Werkzeug Uniform Arztpraxis

Auto Handy Brille

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Zukunftsvisionen

СитуацијаКаква нас будућност чека? Планови, страхови, наде.

Граматикаy Пасивy Концесивне реченице (obwohl, trotzdem)y Индиректне упитне реченице

Schon Zukunftspläne (вежбања 1–6)

1. Као увод у вежбање професор може да пита неколико ученика где виде себе за десет година и чиме ће се тада бавити. Ученици ће у од-говору користити футур, на пример: In zehn Jahren werde ich…

Затим професор пушта аудио-нумеру CDy27, а ученици самостално бележе шта је рекла која осо-ба. Као контрола да ли су ученици тачно уради-ли вежбу, неколико ученика се представља као особе из нумере и у првом лицу говоре о својој будућности користећи информације из решења.

Решење: 1A, 2C, 3D, 4A, 5C, 6B, 7D, 8B


y Tobias, was wirst du also nach dem Abitur machen?Was ich nach dem Abitur machen werde? Also ... ich werde zunächst eine große Reise machen. Natürlich nicht alleine, sondern mit meinen Klassenkameraden. Wir sind eine ganz tolle Gruppe, kommen sehr gut miteinander aus, waren schon einmal auf einer Klassenfahrt und haben dabei viel Spaß gehabt. Wir haben schon darüber diskutiert und zwei sind die Ziele, die evtl. in Frage kommen würden: Griechenland oder Spanien. Wir werden im Juli, nach dem Abitur, hinfahren. Wohnen werden wir in einer Pension oder in einem kleinen Hotel. Oder wir werden zelten ... Na ja, die Mädchen sind von dieser Vorstellung nicht so begeistert. Mal sehen.

y Und wie sieht es bei dir aus, Sonja? � Was ich dann machen werden, weiß ich im Moment noch nicht. Ich werde zunächst eine große Party geben und viele Freunde einladen ... Vielleicht werde ich studieren, aber ehrlich gesagt, habe ich keine große Lust dazu im Moment. Kann also sein, dass ich für ein Jahr nach England gehen werde, um mein Englisch zu verbessern. Aber mein Vater

hat schon klipp und klar gesagt, dass er meinen Auslandsaufenthalt nicht bezahlen kann. Ich werde also mal jobben müssen, um alles finanzieren zu können. Vielleicht als AuPairMädchen ... Ein Jahr in England, in London: Das wäre bestimmt eine ganz tolle Erfahrung.

y Und was für Pläne hast du, Lara?

Ich werde in den USA studieren, aber nur wenn meine Eltern das Studium bezahlen. Ich finde, ein Studium im Ausland ist die ideale Lösung, um dann gute Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu haben: sehr gute Englischkenntnisse und dazu Fachkenntnisse, egal was Jura, Biologie, Informatik, Medizin ... Ich glaube, ich werde mich für Biologie oder Medizin entscheiden. Nun, ein Studium in den States wäre natürlich super, denn ich liebe Amerika ... Wenn es aber nicht klappt, werde ich dann versuchen, einen Studienplatz in Kanada oder evtl. in England, z.B. in Oxford, zu bekommen. Hauptsache, ich werde im Ausland studieren. Das habe ich mir in den Kopf gesetzt!

y Und du, Dirk, weißt du schon, was du machen wirst?

◊ Ich werde auch studieren, und zwar Jura. Aber nicht im Ausland, sondern hier in Deutschland. Ich wohne in Augsburg, das liegt ca. 60 km weit weg von München, um ein Studienplatz in München wäre für mich ideal: keine Zimmersuche, kein Studentenheim, keine WG ... Ich werde mich auf internationale Rechtskunde spezialisieren. Natürlich sind Sprachkenntnisse Voraussetzung und ich glaube, ich werde innerhalb des ErasmusProjekts ein Semester an einer Uni im Ausland studieren. Da ich ziemlich gut Französisch kann, würde ich gern nach Frankreich gehen ...

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82. Ученици у групама дискутују о пла-новима за будућност. Свака група треба на папи-ру већег формата (који би ученици требало да до-несу на тај час) да нацрта како види будућност, а затим своје идеје и цртеж могу да презентују пред одељењем.

3. Ученици треба да допуне започете реченице на крају вежбе 3 (страна 86 у Уџбенику). Ово вежбање ће ученицима бити лако, али оно има циљ да ученици сами изведу правило како се граде индиректне упитне реченице и у којим ситуацијама се користи везник ob. Уколико је уче-ницима потребно додатно вежбање овог типа, могу да искористе питања која су сами написали на страни 82 (вежбање 14) и да од њих у паровима направе индиректне упитне реченице.

Решење:Die Interviewerin möchte wissen, ob Tobias nach Spanien fahren wird. Die Interviewerin fragt, wo Dirk studieren möchte. Die Interviewerin möchte wissen, ob Sonja nach England gehen wird.Die Interviewerin möchte wissen, ob Tobias und seine Mitschüler in Spanien zelten werden.Die Interviewerin fragt, warum Lara in den USA studieren möchte. Die Interviewerin möchte wissen, wie Sonja ihren Aufenthalt in England finanzieren wird.Die Interviewerin fragt, was Lara studieren möchte. Die Interviewerin möchte wissen, ob Dirk Französisch kann.

4. По узору на понуђене примере уче-ници у паровима праве дијалоге вежбајући инди-ректне реченице. Помоћу оваквих вежбања и уз велики број понављања ученици несвесно усвајају граматичка правила без коришћења метајезика и пасивног учења граматичких дефиниција и зако-нитости.

5. Ученици говоре о својим планови-ма за будућност и плановима њима блиских особа користећи футур. Ово вежбање се ради у ланцу.

Пошто већина ученика учи и енглески језик као страни, често се меша значење глагола wollen (хте-ти) и глагола werden, помоћу кога се гради будуће време у немачком језику. Табела Merk dir! на стра-ни 87 у Уџбенику такође упућује на то.

6. Пре него што послушају аудио-нуме-ру, ученици треба да убележе своје претпоставке о томе шта је пророчица рекла младићу. Неколико ученика треба да говори пред одељењем о својим претпоставкама, на пример: Ich denke, er wir einen Studienplatz bekommen. Циљ је да се оваквим уво-дом ученицима олакша слушање јер ће им тада све речи које се налазе у зеленом боксу бити по-знате. Ученици затим слушају CDy28 и самостално бележе решења. Неколико ученика чита решења пред одељењем, а остали проверавају заједно с професором.

Решење:Der Junge wird: das Abitur mit „sehr gut“ bestehen, ei-nen Studienplatz bekommen, ein hübsches Mädchen kennen lernen, heiraten, keine Kinder haben, keinen Er-folg im Beruf haben, an Depressionen leiden, sehr alt werden, im Seniorenheim wohnen.


Also, junger Mann, in meiner Kugel sehe ich glückliche und weniger glückliche Ereignisse für dich. Was deine Schulerfolge betrifft, sehe ich, dass du das Abitur mit sehr guten Noten schaffen wirst. Du wirst also dann ohne Schwierigkeiten einen Studienplatz bekommen, und zwar in Heidelberg oder in Frankfurt ... In der Liebe wirst du auch viel Glück haben: Du wirst ein schönes, hübsches, nettes Mädchen kennen lernen und sie heiraten. Leider werdet ihr keine Kinder haben. Im Beruf wirst du nicht viel Erfolg haben. Du wirst eine gewisse Zeit lang arbeitslos sein und dann eine Stelle finden, die aber gar nicht zur dir passt. Deshalb wirst du an Depressionen leiden und in eine existentielle Krise geraten ... Aber deine Frau wird dich unterstützen und dir dabei helfen, aus der Krise herauszukommen. Ihr, d.h. deine Frau und du, werdet ein langes Leben haben. Ihr werdet euren 90. Geburtstag gemeinsam in einem Seniorenheim feiern…


Решења вежбања из Радне свеске1. Могућа су различита решења, на

пример:2. Sie werden nach Griechenland

fahren.3. Sie wird für ein Jahr nach Eng-

land gehen.

4. Sie wird jobben und studieren.5. Sie wird Medizin oder Pharmazie

studieren.6. Sie werden Laras Studium finan-

zieren.7. Er wird Jura studieren.

8. Er wird sich einen Studienplatz in der Nähe suchen.

2. Могућа су различита решења, на пример: 2. Sobald ich nach Hause komme,

werde ich etwas essen.

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83. Sobald die Ferien beginnen, wer-

de ich ins Schwimmbad gehen. 4. Sobald das neue Schuljahr be-

ginnt, werde ich mit Lernen be-ginnen.

5. Sobald ich mit dem Gymnasium fertig bin, werde ich arbeiten.

6. Sobald ich das Studium abschlie-ße, werde ich Geld verdiene.

7. Sobald meine Eltern in Rente ge-hen, werde ich einen Hund kau-fen.

3. Могућа су различита решења, на пример: Von jetzt an werde ich ler-nen. Ab morgen werde ich nicht mehr den ganzen Tag am Compu-ter sitzen. Ab Morgen übe ich Ma-the jeden Tag.


2. Nikola plant, ab morgen Sport zu machen.

3. Jelena plant, ab morgen eine Diät zu machen.

4. Milica plant, ab morgen auf die El-tern zu hören.

5. Marko plant, ab morgen nicht mehr zu rauchen.

6. Nevena plant, ab morgen weni-ger zu telefonieren.

5. 1. hat vor, 2. hat vor, 3. plant, 4. hat vor

6. heute, morgen, übermorgen, in drei Tagen, nächste Woche/in einer Wo-che, in zehn Tagen, nächsten Mo-nat/ in einem Monat, in zwei Mo-naten, nächstes Jahr/in einem Jahr, in zwei Jahren

7. Могућа су различита решења, на пример: 1. Du wirst morgen Nikola treffen. 2. Ich werde nächste Woche eine 5

bekommen. 3. Sie werden in diesem Jahr ein

Kind kriegen. 4. Serbien wird in der EU sein.

8. 1. werde, bekomme, 2. bekommt, wird, 3. werde, bekommen

9. Der Interviewer fragt Tina, was sie nach dem Abitur machen wird, wann sie mit dem Studium anfan-gen wird, wann sie ins Ausland fah-ren wird, ob sie schon einen Job gefunden hat, wie es ihr in den USA

gefällt, warum sie im Ausland stu-dieren will.

10. 1. Peter fragt sich, ob er Maria liebt oder nicht liebt.

2. Peter weiß nicht, ob Maria ihn wirklich liebt.

3. Peter fragt sich, ob sie in Zu-kunft heiraten werden.

4. Peter ist nicht sicher, ob sie Schluss machen sollen.

5. Peter ist nicht sicher, ob Maria die richtige für ihn ist.

6. Peter fragt sich, ob er verrückt ist.

7. Peter weiß nicht, ob er Maria sagen soll, dass er eine andere liebt.

8. Peter ist nicht sicher, ob Maria ihm verzeihen wird.

11. Могућа су различита решења, на пример: 1. Jelena fragt sich, ob Stefan sie

anrufen wird. 2. Peter fragt sich, ob Partizan am

Sonntag gewinnt. 3. Nevena fragt sich, wann wir

den Test schreiben.

Wie wird die Welt im Jahr 2025 aussehen? (вежбања 7–10)

7. Професор дискутује са ученицима шта за њих значи бити оптимиста, односно пе-сими ста и како би они себе декларисали – као оптимисту или песимисту. Затим ученици само-стално решавају тест на страни 88 и у паровима дискутују о решењима теста.

8. Према моделу који је понуђен у Уџбе нику (страна 88) ученици у паровима граде па рове реченица. Вежбања 7 и 8 имају циљ да код ученика пробуде свест о важности заштите живот-не средине.

9A. Ученици самостално читају текстове и повезују их са илустрацијама и насловима. Овај тип вежбања се јавља у тестовима за полагање језичких цертификата за нивое Б1 и Б2. Код овак-вих задатака вежба се глобално разумевање тек-ста, што значи да се од ученика не очекује да разумеју сваку реч у тексту.

Решење:Text 1. 2. 3. 4. 5.Zeichnung C E B A DÜberschrift V II IV I III

9Б. Ученици су у групама од пет учени-ка. Сваки ученик чита по један текст из вежбе 9А и препричава га осталим члановима групе. Код ове вежбе се захтева детаљније разумевање текста него код вежбе 9А.

10. Подстакнути текстовима у веж-би 9А, ученици пред одељењем говоре о томе како замишљају будућност. Након тога ученици оцењују идеје и проглашавају најбољу. Ученици воле да се такмиче јер мотивација расте уколико имају могућност да победе.

Ученици су подељени у групе. Сваки тим има по 5 чланова којима су додељене улоге. (Отац, мајка, бака, дека, дете). Ученици треба да попуне рече-нице (Прилог 2) тако да се подаци о породици уклапају (нпр. свадба, рођење детета и сл.)

Нпр.: Vor 20 Jahren waren Opa und Oma im Sommer in Spanien.Ученици раде на часу или код куће вежбања у Радној свесци 12–19 (погледати дневне припре-ме).

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812. Natur-verschmutzt, Autos-um-

weltfreundlich, Menschen-ge-sund, Ozonloch-groß, Reisen-be-quem und schnell Die Natur ist schon jetzt ver-schmutzt, aber in der Zukunft wird sie noch verschmutzter sein. Die Autos sind schon jetzt um-weltfreundlich, aber in der Zu-kunft werden sie noch umwelt-freundlicher. Die Menschen sind schon jetzt ge-sund, aber in der Zukunft werden sie noch gesünder. Das Ozonloch ist schon jetzt groß, aber in der Zu-kunft wird es noch größer sein. Die Reisen sind schon jetzt be-quem und schnell, aber in der Zu-kunft werden sie noch bequemer und schneller.

13. Могућа су различита решења, на пример: Als ich eingeschlafen bin, musste man jeden Tag essen. – Nach 100 Jahren nimmt man nur Tablette. Als ich eingeschlafen bin, mus-ste man mit dem Flugzeug flie-gen. – Nach 100 Jahren kann je-der Mensch selbst fliegen. Als ich eingeschlafen bin, musste man im Haushalt arbeiten. – Nach 100 Jahren jedes Haus hat einen Roboter.

14. 2. Früher hat man an der Maschi-ne geschrieben. Heutzutage tippt man am Computer. In der Zukunft werden Gedanken di-rekt von Kopf zu Kopf übertra-gen.

3. Früher hat man Obst und Ge-müse selbst gepflanzt. Heutzu-tage kauft man Obst und Ge-müse im Laden. In der Zukunft wird man sie nur im Botani-schen Garten sehen.

4. Früher ist man an ausstecken-den Krankheiten gestorben. Heutzutage findet man Heilmit-tel für viele Krankheiten. In der Zukunft wird man das Leben durch Klonen verlängern.

5. Früher hat man Urlaub auf dem Lande verbracht. Heutzutage reist man in exotische Länder. In der Zukunft wird man Urlaub auf dem Mond machen.

15. Heilmittel gegen AIDS finden, Menschen klonen, Lebensmit-tel manipulieren, Urlaub auf dem Mond machen, 1-Liter-Autos bau-en, mehr Software-Programme verwenden2. Das Heilmittel gegen AIDS wird

gefunden.3. Menschen werden geklont.

4. Lebensmittel werden manipu-liert.

5. Urlaub auf dem Mond wird ge-macht.

6. 1-Liter-Autos werden gebaut. 7. Mehr Software-Programme

werden verwendet.


2. wird nicht mehr geraucht.

3. wird ein Film gesehen.

4. werden Bücher gelesen.

5. wird gut gegessen.

6. wird viel gearbeitet.

7. wird ferngesehen.

17. werden … gebeten, werden … gehalten, werden … gemacht, wird … erwartet, wird … geges-sen, konsumiert, wird … fesichert, wird … untersagt, wird … geöff-net, wird … gebracht, werden … benutzt

18. 1. gehört, 2. tanzen, 3. reisen, 4. machen, 5. haben, 6. aufgeräumt

19. Ozonloch, Wasserloch, Nasenloch; Alltagsprobleme, Liebesprobleme, Umweltprobleme; Klassenreise, Auslandsreise, Traumreise


11A. Професор црта на табли асоциограм као што је приказано доле, а ученици излазе пред таблу и уписују своје асоцијације на задату тему. Затим професор заједно са ученицима дискутује о записаном.

ZukunftsangstZukunftshoffnung

11B. Ученици читају текст Zukunftsangst? Zukunftshoffnung? на страни 90. Будући да је текст захтеван, не тражи се детаљно разумевање прочи-таног. Након читања ученици треба да на страни 91 упишу одговоре у табелу (тачно, нетачно или не стоји у тексту). Овакав тип задатака је присутан на званичним испитима за стицање језичких цер-

тификата за нивое Б1 и Б2. Ово вежбање учени-ци раде самостално и за решавање имају 15 ми-нута на располагању. Неко од ученика чита своја решења, а остали проверавају и коментаришу да ли се слажу с решењима.

Решење:1. steht nicht im Text, 2. R, 3. F, 4. F, 5. R, 6. F, 7. F, 8. F, 9. R, 10. steht nicht im Text, 11. F, 12. R, 13. R, 14. F

12. Ученици у паровима повезују делове реченица. Будући да су ученици до сада усвојили ред речи у зависној реченици, оваква врста вежбања не треба да им ствара проблем.

Пример решења:1. Obwohl die meisten Jugendlichen pessimistische Bil-

der gemalt haben, glauben sie nicht an die Unver-meindbarkeit des Schicksals.

2. Obwohl die meisten Bilder schreckliche Zukunftsvisio-nen zeigen, glauben die Jugendlichen, dass eine bes-sere Zukunft möglich ist.

Zukunftsangst? Zukunftshoffnung? (вежбања 11–17)

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83. Obwohl die meisten Jugendlichen Angst vor der Zu-

kunft haben, wollen sie dafür sorgen, dass es nicht so weit kommt.

4. Obwohl die meisten Jugendlichen negative Visionen haben, hat Justine eine positive Zukunftsvision.

13. Ученици су подељени у групе тако да у свакој буде до пет ученика и тако у групама дискутују о томе шта их највише плаши при помис-ли на будућност. Професор може да ученицима да идеју тако што ће навести необичне временске прилике (јако хладне зиме, јако топла лета), при-родне непогоде у недавној прошлости и слично. Кроз оваква вежбања развија се социјална свест код ученика.

14. Ученици у паровима читају текст Back to the Future (страна 92) и подвлаче све позна-те речи. Затим у групама дискутују о познатим ре-чима, а тако ће увидети да знају много више речи него што су подвукли.Честа је пракса да ученици у тексту треба да под-вуку непознате речи, што може да буде де мо-тивишуће. Подвлачењем познатих речи расте са-мопоуздање код ученика и имају већу мо ти ва цију за рад.

15. Ученици у паровима треба да допуне године и да о томе дискутују. Приликом решавања овог вежбања ученици треба да уоче да је у речени-цама употребљен пасив. Додатна игра за вежбање коришћења пасива је игра „Durch das chistorische

Musem im Jahr 2050“. Професор наговештава уче-ницима да ће људима у 2050. години многе ствари из наше свакодневице бити непознаница. Људима неће бити јасно чему је нпр. служио усисивач, када 2050 више нема прашине, чему су служиле бурме, када се људи више не венчавају, чему је служио мобилни телефон, када људи више на тај начин не комуницирају и тако даље. Професор је припремио копије Прилога 1 и поређао на један сто у учиони-ци. Један ученик долази до стола, преузима улогу ку-стоса у музеју и осталим ученицима тј. посeтиоцима музеја појашњава чему су некада служили ти пред-мети. Оне предмете, које професор има код себе може такође да поређа на сто. Ученик–кустос би требао да користи пасив приликом објашњавања нпр. Mit dem Kulli wurde damals geschrieben.Решења:1955, 1985, 1985, 2015, 1955, 2015, 1985, 1885, 1885, 1985, 1885, 2015, 1885, 1885.

16. Ученици у паровима осмишљавају путовања у прошлост или будућност која се могу испричати пред разредом или се ова вежба може задати за домаћи задатак, при чему сваки пар тре-ба да илуструје своја размишљања и да на часу употреби илустрацију за описивање путовања.

17. Ученици треба да се одлуче за неку од наведених тема, да о њима истраже на интер-нету и да резултате презентују пред одељењем.


20. 1d, 2h, 3i, 4a, 5f, 6n, 7j, 8b, 9g, 10c, 11e, 12l, 13k, 14m

21. 2e, 3l, 4a, 5i, 6h, 7b, 8f, 9g, 10d

Der Workshop wird geleitet. Ich habe an dem Seminar teilgenommen. Ich habe eine Fantasiereise gemacht. Er hat eine Geschichte vorgelesen. Wir haben uns im Kreis gesetzt. Wir haben die Eindrücke ausgetauscht. Wir haben die Bilder gemalt. Wir haben Zukunftsvisionen gehabt. Wir haben über die eigenen Gefühle gesprochen.

22. 1F, 2F, 3F, 4F, 5R, 6F, 7R, 8R


y Guido, hast du schon mal an deine Zukunft gedacht?Klar, ich denke sogar oft an meine Zukunft.

y Und? Wie sieht deine Zukunft aus?Also … ich bin von Natur aus eher pessimistisch. Deshalb mache ich mir Sorgen um die Welt von morgen. Wenn man täglich Zeitung liest oder die Nachrichten im Fernsehen hört, dann denkt man, es kann einfach keine positive, schöne Zukunft geben: Kriege, Terrorismus, Arbeitslosigkeit, Naturkatastrophen, Umweltzerstörung ... Wie kann man angesichts solcher Probleme mit Optimismus in die Zukunft blicken?

y Du hast eine Reihe von Problemen genannt, die dich beängstigen. Aber wovor hast du am meisten Angst?Zwei Dinge beunruhigen mich besonders: Erstens, die Arbeitslosigkeit, d.h. die Aussicht, später ohne Job dazustehen. Und zweitens, dass auch im 21. Jahrhundert Kriege ge

führt werden. Eine schreckliche Zukunftsvision.

y Und wie lebst du mit diesem Gefühl der Angst?Na ja, das ist eben ein ungutes Gefühl … Was Arbeitslosigkeit betrifft, kann ich als Einzelner nicht sehr viel tun. Na gut, ich kann vorsorgen, d.h. mich aus bzw. weiterbilden, etwas Neues dazu lernen, offen sein für neue Anregungen und Perspektiven …

y Und gibt es Rezepte gegen Kriegsvisionen?Na ja, … wichtig ist, finde ich, dass man nicht an die Unvermeidbarkeit des Krieges glaubt. Wir alle können auch als Einzelne dafür sorgen, dass es nicht so weit kommt.

y Wie denn?Man kann z.B. an Antikriegsdemos teilnehmen, um den Mächtigen zu


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8zeigen, dass man einfach dagegen ist, dass andere Wege und Lösungen möglich sind … Ja, ich weiß, das ist vielleicht nicht viel, aber schon ein Anfang.

y Danke, Guido, und … Kopf hoch!

23. Могућа су различита решења, на пример: 1. Ja, ich denke oft an meine

Zukunft. 2. Nein, ich mache mir keine

Sorge, ich genieße das Leben. 3. Alles wird schon gut sein. 4. Meine 1, die ich in Mathe

bekommen habe. 5. Ich habe Angst vor Mäusen. 6. Ja, ich nehme immer gern an

Aktionen teil. 7. Ich bin immer optimisitsch.

24. 2. Trotzdem ist sie optimistisch. 3. Trotzdem ist sie pessimistisch. 4. Trotzdem ist er optimistisch.5. Trotzdem ist sie optimistisch. 6. Trotzdem ist er pessimistisch.

25. 2. Obwohl ich nicht regelmäßig lerne, bekomme ich gute Noten.

3. Obwohl Mario 153 Facebook-Freunde hat, fühlt er sich einsam.

4. Obwohl Martha einen guten Sinn für Humor hat, kann sie keine Witze erzählen.

5. Obwohl Sonjas Eltern nicht genug Geld haben, möchte sie in London studieren.

6. Obwohl die Ferien bald beginnen, weiß ich nicht, wohin ich reise.

26. c, f, e, i, g, a, h, b

27. krank – die Krankheitregnen – der Regenstreiken – der Streikstreng – die Strengefaul – die Faulheitfleißig – der Fleißarbeitslos – die Arbeitslosigkeiterklären – die Erklärung

28. 2. Obwohl es regnet, machen wir eine Wanderung. Trotz des Re-gens machen wir eine Wande-rung.

3. Obwohl die Arbeiter streiken, bekommen sie keine Gehaltserhöhung. Trotz des Streiks bekommen die Arbeiter keine Gehaltserhöhung.

4. Obwohl mein Vater streng ist, verstehe ich mich gut mit ihm. Trotz der Strenge meines Vaters, verstehe ich mich gut mit ihm.

5. Obwohl Florian faul ist, bekommt er gute Noten in der Schule. Trotz seiner Faulheit bekommt Florian gute Noten in der Schule.

6. Obwohl Tina fleißig ist, bekommt sie schlechte Noten in der Schule. Trotz ihres Fleißes bekommt Tina schlechte Noten in der Schule.

7. Obwohl Herr Hoffman arbeitslos ist, ist er optimistisch. Trotz der Arbeitslosigkeit ist Herr Hoffmann optimistisch.

8. Obwohl der Lehrer gut erklärt, verstehen die Schüler die Regeln nicht. Trotz der guten Erklärung verstehen die Schüler die Regeln nicht.

29. 1. Trotz, 2. Trotzdem, 3. Obwohl, 4. Obwohl, 5. Trotz, 6. Trotzdem, 7. Obwohl, 8. Trotz, 9. obwohl, 10. Trotzdem

30. Могућа су различита решења, на пример: Zuerst wird das Dreh-buch geschrieben. Dann wird Geld gesammelt. Dann wird der Regisseur gefunden und dannach werden Schauspieler ausgewählt. Dann werden Kostüme gezeich-net und genäht. Dann wird das Studio eingerichtet. Szenen wer-den dann gedreht. Dann werden Szenen ausgeschnitten und am Ende wird der Film gezeigt.

31. Mein Lieblingsfilm ist die Triologie „Back to Future“. Der Film ist im Jahr 1985 gedreht worden. Die Haupt-rolle spielt Michael J. Fox, einer der besten Schauspieler in Hollywood. Er spielt den Jugendlichen Mar-ti McFly, der mit einem verrück-ten Wissenschaftler befreundet ist. Doc erfindet eine Zeitmaschine, die das Reisen in Vergangenheit und Zukunft möglich macht. Der Film hatte großen Erfolg und war beliebt besonders unter Jugendli-chen, denn sie haben immer Lust auf Reisen.

32. Могућа су различита решења, на пример: 1. habe ich eine Komödie gesehen2. Bred Pitt, weil er hübsch ist3. interessanter Film, bequeme

Stühle und gute Freunde4. Liebe und Lachen 5. Bred Pitt, er verheiratet ist


Blitz Gramatik1. презента глагола weden, инфини-

тива.2. презент3. Vergangenheit: letzte Woche, gestern,

vorgestern, voriges Jahr, vor 10 Tagen, früher; Gegenwart: heute, am heutigen Tag, heutzutage; Zukunft: nächstes Jahr, übermorgen, in fünf Tagen, später,

4. Deutsch lernen – б, г, д; Deustch zu lernen – а, в, ђ.

5. модални глаголи, глаголи, који означавају кретање и глагол lassen захтевају инфинитив без zu, остале фразе и глаголи не.

6. б; zu стоји између префикса и гла-гола и пише се састављено.

7. в.8. индиректно.9. упитном речју, ob.10. глаголом.11. Ред речи у реченици је

другачији.12. Heutzutage wird viel von Zukunfts-

visionen gesprochen.13. глагола werden и партиципа пер-

фекта.14. б.15. б, в, д16. von + вршилац радње.17. Der Mann wird von uns gesehen.18. именице.19. s, n

20. Bierfässe, Fassbier, Schnürschuhe, Schuhschnüre, Ringfinger, Finger-ringe

21. последња22. коцесивне (допунске)23. obwohl24. упркос томе; иако25. trotz, trotzdem; у првом примеру

реч је предлогу, у другом о вез-нику.

25. Obwohl ich nicht gelernt habe, habe ich eine 5 bekommen. Ich spie-le schlecht Tennis, trotzdem habe ich gewonnen. Trotz der schlechten Note bin ich ans Meer gefahren.

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8HÖRVERSTEHEN

1.1F, 2F, 3R, 4F, 5F, 6R

Транскрипција:Wir beschäftigen uns heute mit dem Thema „Berufswahl“ und haben einige Jugendliche ins Studio eingeladen, um zu erfahren, was ihre Traumberufe sind bzw. was sie werden möchten.

Stellungnahme 1:Ehrlich gesagt, habe ich mich mit dem Thema noch nicht ernsthaft auseinander gesetzt. Ich habe nämlich noch ein Jahr bis zum Abitur. Ich weiß noch nicht genau, und es hängt natürlich von der Note ab, ob ich überhaupt einen Studienplatz bekomme. Aber abgesehen davon, ich möchte später gerne in der Wirtschaft arbeiten. Ich glaube, der richtige Studiengang wäre dann Betriebswirtschaft oder Volkswirtschaft. Verbunden mit Sprachkenntnissen könnte ich dann gute Arbeitschancen haben, finde ich.

Stellungnahme 2:Ich habe letztes Jahr Abitur gemacht und habe mich für das Fach Informatik entschieden. Ich habe mich immer für Computer und Software interessiert. Schon mit 14 habe ich ein kleines Programm entwickelt ... Ich möchte also mein Hobby zu meinem Beruf machen. Aber das Fach Informatik ist sehr schwer. Viele von meinen Studienkollegen haben nach zwei Semestern schon aufgegeben. Ich möchte später für eine große Computerfirma arbeiten oder mich vielleicht selbstständig machen und eine eigene Firma gründen. Hoffentlich schaffe ich es …

Stellungnahme 3:Ich weiß nicht, was ich werden will. Alle denken schon mit 16–17 an ihren zukünftigen Beruf, machen sich Sorgen um einen Studienplatz, wollen Karriere machen ... Ich bin nicht der Typ, der sein Leben und seine Zukunft nach diesen Kriterien richtet. Es gibt was Anderes außer Arbeit, Job, Wirtschaft und Geld. Ich glaube, ich werde zunächst, d.h. nach dem Abitur, eine Reise machen, eine große Reise, mindestens sechs Monate rund um die Welt, einfach so, ohne ein bestimmtes

Ziel, nur um die Kultur, die Mentalität anderer Länder und anderer Leute kennen zu lernen. Und wer weiß, vielleicht finde ich während so einer Reise meine Berufung …

2. 1R, 2R, 3F, 4R, 5F, 6F, 7R, 8R, 9R, 10R, 11F

Транскрицпија: y Frau Roth, Sie üben einen Beruf aus, der nach der traditionellen Rollenverteilung nicht so sehr zu einer Frau passt. Können Sie etwas dazu sagen?Was heißt „traditionelle Rollenverteilung“? Gibt es so was im 3. Jahrtausend? Auf jeden Fall, ich bin … Bodyguard von Beruf, spezialisiert auf die Betreuung von VIPs. Oder besser gesagt: deren Schutz.

y Bodyguard, das klingt nach ActionFilmen. Was machen Sie eigentlich? Werfen Sie sich auf Ihre Kunden, wenn Gefahr droht?Natürlich, das gehört zu meinem Job. In einem Restaurant am Berliner Ku’damm ist z.B. vor einem Monat mein Kunde nur knapp einem Attentat entgangen. Ein Revolverschuss ist durch die Fensterscheibe geschlagen und hat ihn nur knapp verfehlt. Ich habe meinen Kunden sofort abgedeckt, d.h. ich habe mich auf ihn geworfen und ihn geschützt. Inzwischen haben fünf weitere Bodyguards uns umringt.

y Sie sprechen von Kunden, von VIPs … Wer sind eigentlich Ihre Kunden?Sehr unterschiedlich: Reiche Leute, aber auch Sänger und PopIdole, die Angst haben, dass sie oder ihre Verwandten entführt werden; oder Kaufleute, deren Geschäfte nicht immer ganz durchsichtig sind; und auch Kinder von Unternehmern und Politikern …

y Frau Roth, wie sind Sie zu dieser „ungewöhnlichen“ Profession gekommen?Ich bin gelernte Steuerfachfrau und habe zunächst einige Jahre in einem Büro gearbeitet. Aber ich habe sofort gewusst, dass ich nicht für diesen Job geschaffen war. Nebenbei habe ich am Wochenende in einer Disko in Düsseldorf gejobbt, und zwar als Türsteherin. Bis ich dann schließlich ins neue Fach gewechselt habe.

y Gibt es in Deutschland viele Frauen, die als Bodyguard arbeiten? Haben Sie eine bestimmte Ausbildung gemacht? Ich glaube, es gibt in Deutschland weniger als 10 Frauen, die diesen Beruf ausüben. Ich habe mich neun Monate lang an einer privaten Sicherheitsschule ausbilden lassen. Dort habe ich u.a. den Umgang mit der Pistole gelernt.

y Haben Sie immer einen Revolver dabei?Natürlich, bei jedem Einsatz habe ich meine Pistole dabei. Ich trage sie unter dem linken Arm.

y Ein Bodyguard muss körperlich immer fit sein, oder?Klar! Fit sein ist das Wichtigste in meinem Beruf. Deswegen mache ich jeden Tag Krafttraining.

y Und Ihr Honorar?Das ist Verhandlungssache. Aber unter 300 Euro am Tag läuft gar nichts.

y Sind Sie verheiratet?Unmöglich bei dem Beruf! Ich mache mir schon genug Sorgen um meine Mutter. Wie wäre es, wenn ich eine eigene Familie hätte …

y Also, Frau Roth, ich wünsche Ihnen viel Glück und passen Sie auf sich auf!Danke, danke.

LESEVERSTEHEN

1. 1E, 2F, 3D, 4A, 5(–), 6C, 7(–), 8(–), 9H, 10(–)

2. 1b (Zeile 2–3), 2c (Zeile 3), 3c (Zeile 4), 4b (Zeile 7–8), 5a (Zeile 11), 6a (Zeile 12–15), 7a (Zeile 16–17)

SCHREIBEN1. Први лист из блокчићаSehr geehrte Familie Horst,ich habe Ihre Anzeige in der Sprach-schule gefunden, wo ich Deutsch ler-ne und die Stelle als Au-Pair-Mäd-chen interessiert mich sehr.Ich heiße Katarina Pavlovic, bin 18 Jahre alt und besuche ein Gymnasi-um in Kragujevac. Ich mache im Juni Abitur und möchte dann Deutsch studieren, und zwar eine Dolmet-scherschule besuchen. Deswegen finde ich es ideal, ein Jahr bei Ihnen

Fertigkeitstraining

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8zu wohnen. Ich lerne Deutsch nicht nur in der Schule, sondern ich besu-che auch einen Kurs in einer Sprach-schule. Ich mag Kinder sehr, ich habe einen kleinen Bruder (5 Jahre alt) und ich passe oft auf ihn auf. Au-ßerdem habe ich schon mal als Ba-bysitter gejobbt. Ich kann auch ganz gut kochen: Meine Spezialität ist La-sagne. Was meine Familie ziem-lich wundert, mag ich auch bügeln. Könnten Sie mir bitte genauer schrei-ben, welche Aufgaben ich bei Ihnen haben werde und bis wann ich mich spätestens entscheiden soll?Ich freue mich auf Ihre Antwort.Mit besten GrüßenKatarina Pavlovic

3. Могућа су различита решења, на пример:Hallo!Gerne schicke ich Ihnen meine Mei-nung zum Thema „Chatten im Inter-net“.1. Ich persönlich halte nicht viel vom Chatten, weil die Kontakte im Netz sehr oberflächlich sind.2. Ich habe keine Erfahrung in die-sem Bereich, aber ich weiß von Leu-ten, die regelmäßig chatten, d.h. sie treffen sich im Netz zu einer be-stimmten Uhrzeit mit anderen Chat-tern.3. Ein Freund von mir hat durchs In-ternet viele Freunde kennen gelernt, die er auch noch nach Jahren zu sei-nem engsten Freundeskreis zählt.4. Mir persönlich fällt es schwer, an ein reales Treffen mit jemandem zu denken, von dem ich vielleicht viel weiß, weil wir lange gechattet ha-ben, dessen Aussehen ich mir aber nicht vorstellen kann.Es hat Spaß gemacht, bei Ihrer Um-frage mitgemacht zu haben. Wenn Sie weitere Informationen brauchen, melden Sie sich bei mir. Ich stehe gerne zu Ihrer Verfügung.Mit besten Grüßen

SPRECHEN1. Могућа су различита решења, на пример: etwas anziehen, auf eine Party gehen, keine passende Kleidung finden, Freundin um den

Rat bitten, verschiedene Klamotten anprobieren, Tipps geben ...

Други лист из блокчића Auf dem Foto sehe ich zwei Mäd-chen. Sie stehen vor einem offenen Kleiderschrank. Das eine Mädchen hält eine Jeans in der Hand, das an-dere möchte sie anprobieren. Viel-leicht gibt das eine Mädchen seiner Freundin Tipps, was sie anziehen soll. Im Hintergrund gibt es auch ein Bild an der Wand. Neben dem Schrank steht ein Stuhl. Auf dem Schrank liegt ein Hut.1. Ich glaube, die Kleidung ist ziem-lich oft ein Streitthema mit den El-tern. Die Eltern finden, dass die Klei-dung ihrer Kinder manchmal zu gewagt ist. Meine Eltern ärgern sich auch, wenn ich im Winter keine war-me Jacke anziehe. Sie meinen, ich soll auch eine Mütze tragen, die fin-de ich aber hässlich. 2. Meiner Meinung nach, ist das Sprichwort unter Jugendlichen im-mer aktuell. Man beurteilt Menschen nach der Kleidung, deshalb wollen alle ausschließlich Markenklamotten anziehen. Das finde ich blöd, denn sie kosten viel und nicht jeder kann sich leisten, eine Levis-Jeans zu kau-fen. Außerdem finde ich, dass der Charakter des Menschen viel wich-tiger als das Aussehen ist. Die beste Kleidung hilft nichts, wenn jemand ein streitsüchtiger und egoistischer Typ ist.

sich streiten, schlechte Note in der Schule bekommen, nicht lernen, über Probleme nichts sagen wollen ...

Auf dem Foto sehe ich zwei Perso-nen, und zwar ein Mädchen und eine Frau. Sie befinden sich in einem Zimmer. Die Frau hält ein Heft in der Hand, sie zeigt dem Mädchen das Heft, sagt etwas, sieht ziemlich ner-vös aus. Das Mädchen sagt nichts, schaut nur traurig. Ich glaube, die Mutter macht ihrer Tochter Vorwür-fe, weil sie vielleicht eine schlechte Note in der Schule bekommen hat. Im Hintergrund kann man ein Bild an der Wand sehen. Rechts erkennt man ein Fenster.

1. Kinder und Eltern streiten sich am meisten über die Noten und das Be-nehmen in der Schule. Oft kommt es auch zu Streitigkeiten, weil die Kin-der zu lange Computer spielen, statt zu lernen. Manchmal sind die Eltern auch böse, wenn ihre Kinder das Zimmer nicht aufräumen oder zu Hause gar nicht helfen.

2. Ich meine, dass Konflikte unver-meidbar sind. Unsere Eltern haben schon Erfahrung, haben eigene Feh-ler gemacht und wollen, dass wir ihre eigenen Fehler nicht wiederho-len. Aber das geht nicht, jeder muss sich selbst überzeugen, was richtig oder falsch ist. Außerdem finde ich, dass wir trotz der Konflikte gut mit-einander auskommen können, denn das Wichtigste ist das gemeinsame, ruhige Gespräch. Ich glaube, dass beide Fotos zwischenmenschliche Kontakte verbinden. Auf beiden Fo-tos sehe ich Menschen, die mitein-ander kommunizieren. Auf dem Foto oben sind das zwei junge Freundin-nen, die wahrscheinlich einen gu-ten Kontakt zueinander haben. Auf dem Foto unten gibt es eine Mutter, die trotz des Konflikts mit ihrer Toch-ter sprechen will, um das Problem zu klären.

2. Могућа су различита решења, на пример:Die Statistik gibt Informationen, wo-vor deutsche Jugendliche am mei-sten Angst haben. Wir sehen, dass 62% der Befragten Angst vor dem Krieg haben. Aus der Statistik geht hervor, dass die Angst vor dem Ter-rorismus an der zweiten Stelle steht. Die Angaben zeigen, dass Arbeits-losigkeit und finanzielle Probleme für über 30% der Befragten wichtig sind. Etwa ein Viertel fürchtet sich vor dem Alleinsein. Ziemlich wenige junge Menschen, und zwar nur 26%, machen sich Sorgen um die Umwelt. Überraschend ist, dass nur 13% der Jugendlichen Angst vor unheilbaren Krankheiten haben.

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Прилог 1

Staubsauger Waschmaschine Handy

Computer Bücher Zeitung

Eheringe Schule CD-Player

Прилози

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8

Прилог 2

Vor 30 Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vor 10 Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vor 3 Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Letztes Jahr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Letzten Sommer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gestern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nächstes Wochenende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

In 3 Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

In 10 Jahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

In 30 Jahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mit 15 Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mit 21 Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mit 65 Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Ergänze die Sätze nach dem Beispiel. /5

Mario sagt, dass …

(er, jeden Tag, Suppe, kochen) – Präsens

Mario sagt, dass er jeden Tag Suppe kocht.


1. (im Urlaub, fernsehen, nie, er) – Präsens

......................................................................................................................................................................................................................................................

2. (schneien, es, gestern, in Belgrad) – Perfekt

......................................................................................................................................................................................................................................................

3. (regen, in Kragujevac, gestern, es) – Präteritum

......................................................................................................................................................................................................................................................

Ergänze frei.

Ich sage, dass …

................................................................................................................................................................................................................................ (Präsens)

.................................................................................................................................................................................................................................. (Perfekt)

2. Stell die Fragen. /4

1. ......................................................................................................................................................................... ? – Auf die nächsten Ferien.

2. ......................................................................................................................................................................... ? – Über deine Frisur.

3. ......................................................................................................................................................................... ? – An die Schule.

4. ......................................................................................................................................................................... ? – Für deine beste Freundin.

3. Ergänze Präpositionen mit oder ohne Artikel. /3

............. Sommer sind wir immer ............. Meer ............. Griechenland. ............. Griechenland fahren wir ............. dem

Bus. Mein Vater fährt lieber ............. die Adria.

4. Wie ist das Wetter heute? (Schreib min. 3 Sätze) /3

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

/30Vorname/Name____________________________________Klasse______ Datum__________________

......................................................................................................................................................................................................................................................

1 L E K T I O N Test Gruppe A

1

75

Test Gruppe A L E K T I O N

5. Ergänze mit dem Verb in Klammern in Präsens. /4

1. Die Zeitung .................................................................. auf dem Tisch. (liegen)

2. Geschwister .................................................................. morgen in die Alpen. (fahren)

3. Unsere Familie ............................................................ Urlaub in der Türkei. (machen)

4. Unsere Möbel ............................................................. altmodisch. (sein)

6. Ergänze. /6

Ausflüge y Schnee y bedeutet y verschiedene y Gepäck y faulenzen

Urlaub ...................................... für mich Abenteuer. Ich mag ...................................... Orte besichtigen und neue Menschen

kennen lernen. Im Winter mag ich ......................................, weil ich dann ins Gebirge fahren kann. Ich habe immer

in meinem ...................................... alles was ich brauche, Anorak, Regenschirm, Badehose usw. Wenn ich im

Urlaub bin, mache ich auch viele ...................................... mit meinen Freunden und das kann ziemlich billig sein.

Zu Hause zu sein und ...................................... muss ich nicht haben, ich mag immer etwas unternehmen.

7. Schreib einen Aufsatz zum Thema Urlaub. Du schreibst min. zwei Sätze zu jeder Frage und du bringst sie in eine logische Reihenfolge. /5

Was für ein Urlaubstyp bist du?

Was machst du gerne im Urlaub?

Wo warst du das letzte Mal im Urlaub?

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

76

1. Ergänze die Sätze nach dem Beispiel. /5


(er, jeden Tag, Suppe, kochen) – Präsens

Mario sagt, dass er jeden Tag Suppe kocht.


1. (er, morgen, fahren, in die Alpen) – Präsens

......................................................................................................................................................................................................................................................

2. (Skiurlaub, er, in Österreich, mit Freunden, machen) – Perfekt

......................................................................................................................................................................................................................................................

3. (er, auf Ibiza, sein, letztes Jahr) – Präteritum

......................................................................................................................................................................................................................................................

Ergänze frei.

Ich sage, dass …

................................................................................................................................................................................................................................ (Präsens)

.................................................................................................................................................................................................................................. (Perfekt)

2. Stell die Fragen. /4

1. .............................................................................................................................................................................. ? – An meine Freundin.

2. .............................................................................................................................................................................. ? – Für die Politik.

3. .............................................................................................................................................................................. ? – Über meine Noten.

4. .............................................................................................................................................................................. ? – Nach dem Weg.

3. Ergänze Präpositionen mit oder ohne Artikel. /3

Er fährt morgen ............. Österreich. Dort werden wir jeden Morgen ............. Gebirge ............. Fuß gehen. Wir

konnten auch ............. Kopaonik fahren, aber ............. Ausland ist immer schöner. Wir fahren jedes Jahr .............

dem Auto.

4. Wie ist das Wetter heute? (Schreib min. 3 Sätze) /3

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

/30Vorname/Name____________________________________Klasse______ Datum__________________

......................................................................................................................................................................................................................................................

1 L E K T I O N Test Gruppe B

1L E K T I O N

77

Test Gruppe B L E K T I O N

5. Ergänze mit dem Verb in Klammern in Präsens. /4

1. Wie lange ....................................................................... die Ferien? (dauern)

2. Wie viel ............................................................................ die Hose? (kosten)

3. Die Tür .............................................................................. geschlossen. (sein)

4. Die Schere ..................................................................... gekauft werden. (müssen)

6. Ergänze. /6

Möglichkeiten y Strand y fehlt y Entspannung y Flugzeug y Regen

Meine Familie fliegt immer mit dem ...................................... in die Türkei. ...................................... vor unserem Hotel ist

einfach toll. Da kann ich den ganzen Tag liegen und faulenzen. Für meine Eltern ist ...................................... sehr

wichtig, weil sie beide sehr viel arbeiten. Am Abend haben wir auch mehrere ...................................... Wir können

in ein Restaurant gehen, oder ich gehe mit der Schwester in die Disko oder wir bleiben im Hotel und spielen

Karten. Ich mag keinen ......................................, dann kann ich nicht schwimmen und muss ich im Zimmer bleiben.

Das einzige was mir im Urlaub ......................................., ist mein Hund Aiki. Ohne ihn ist es für mich immer schwer.

7. Schreib einen Aufsatz zum Thema Urlaub. Du schreibst min. zwei Sätze zu jeder Frage und du bringst sie in eine logische Reihenfolge. /5

Was für ein Urlaubstyp bist du?

Was machst du gerne im Urlaub?

Wo warst du das letzte Mal im Urlaub?

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

78

2 L E K T I O N Test Gruppe А

Vorname/Name____________________________________Klasse______ Datum__________________ /30

1. Antworte auf die Fragen. /3

1. Wann ist dein Geburtstag? .................................................................................................

2. Wann ist Tag der Frauen? (8.3) .................................................................................................

3. Wann hat Maria Serifovic Song Contest gewonnen? (12.05).................................................................................................

2. Verbinde und fülle Tabelle aus! /6

1. Matura A Nobelpreis

2. veröffentlichen B bestehen

3. erhalten C arbeiten

4. sich in Maria D verlieben

5. als Lehrer E tätig

6. sich beschäftigen F Roman

1 2 3 4 5 6

3. Beende die Sätze. /6

1. Nachdem ich in die Schule gekommen bin,

.....................................................................................................................................................................................................................................................2. Während Einstein in München gelebt hat,

.....................................................................................................................................................................................................................................................3. Solange Novak so gut spielt,

.....................................................................................................................................................................................................................................................4. Seitdem man Euro eingeführt hat,

.....................................................................................................................................................................................................................................................5. Bevor ich in die Schule gehe,

.....................................................................................................................................................................................................................................................6. Nachdem ich dich angerufen habe,

.....................................................................................................................................................................................................................................................

4. Verbinde die Sätze mit wenn oder als. /3

1. Ich komme morgen zu dir. Ich bringe dir das Buch.

......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Er machte diese Fotos. Er war im Mai am Meer.

......................................................................................................................................................................................................................................................

3. Wir besuchen immer die Neue Pinakothek. Wir kommen nach München.

......................................................................................................................................................................................................................................................

79

2Test Gruppe A L E K T I O N

5. Ergänze gegen, am, im, in, vor, seit, von–bis, zwischen. /3

1. ........................................ März leben sie zusammen.

2. ........................................ Winter schneit es immer.

3. Zu Hause bin ich fast immer ........................................ 4 und 6 Uhr am Nachmittag.

6. Verbinde mit bis oder bevor. /4

1. Die Bibliothek bleibt offen. Die letzen Besucher sind gegangen.

......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Wir gehen spazieren. Wir sind müde.

......................................................................................................................................................................................................................................................

3. Wir besuchten unsere Groβeltern. Vorher kauften wir ihnen eine CD.

......................................................................................................................................................................................................................................................

4. Du musst einen Stadtplan kaufen. Du fährst nach Moskau.

......................................................................................................................................................................................................................................................

7. Schreib etwas über ein interessantes Ereignis in deinem Leben. Mindestens 50 Wörter.Bitte beachte dabei folgende Punkte: /5

• Wo war das?

• Mit wem warst du?

• Wann war das?

• Warum ist das interessant für dich?

80

2Vorname/Name____________________________________Klasse______ Datum__________________ /30

1. Antworte auf die Fragen. /3

1. Wann ist dein Geburtstag? .................................................................................................

2. Wann hat Frau Weber Geburtstag? (25.05) .................................................................................................

3. Wann ist Weihnachen in Serbien? (07.01.) .................................................................................................

2. Verbinde und fülle Tabelle aus! /6

1. Amerika A entdecken

2. auf der Hochzeit B umarmen

3. Sieg C feiern

4. an die Spitze D einführen

5. Euro E klettern

6. jemanden F tanzen

1 2 3 4 5 6


1. Nachdem ich das Frühstück gegessen habe,

.....................................................................................................................................................................................................................................................2. Während Einstein in München gelebt hat,

.....................................................................................................................................................................................................................................................3. Solange ich Spaß habe,

.....................................................................................................................................................................................................................................................4. Seitdem Prinz William Freundin Katherine heiratete,

.....................................................................................................................................................................................................................................................5. Bevor Karl Benz das Auto erfunden hat,

.....................................................................................................................................................................................................................................................6. Nachdem ich in die Schule gekommen bin,

.....................................................................................................................................................................................................................................................

4. Verbinde die Sätze mit wenn oder als. /3

1. Ich bin bei meinen Großeltern. Ich helfe ihnen.

.....................................................................................................................................................................................................................................................

2. Wir gehen nach Hause. Das Konzert ist zu Ende.

.....................................................................................................................................................................................................................................................

3. Peter war gestern krank. Er ging zum Arzt.

......................................................................................................................................................................................................................................................

L E K T I O N Test Gruppe B

81

2Test Gruppe B L E K T I O N

5. Ergänze gegen, am, im, in, vor, seit, von–bis, zwischen. /3

1. Gestern ........................................ 7 Uhr ist ein Unfall passiert.

2. ........................................ Montag muss ich in die Schule gehen.

3. ........................................ zwei Tagen habe ich sie gesehen.

6. Verbinde mit bis oder bevor. /4

1. Er putzt immer gründlich seine Zähne. Er geht ins Bett.

......................................................................................................................................................................................................................................................

2. Du lädst deine Freunde ein. Du sollst dein Zimmer in Ordnung bringen.

......................................................................................................................................................................................................................................................

3. Sie soll vor der Schule warten. Ihr Sohn kommt.

......................................................................................................................................................................................................................................................

4. Tim und Sebi spielen im Garten. Es wurde spät.

......................................................................................................................................................................................................................................................

7. Schreib etwas über ein interessantes Ereignis in deinem Leben. Mindestens 50 Wörter.Bitte beachte dabei folgende Punkte: /5

• Wo war das?

• Mit wem warst du?

• Wann war das?

• Warum ist das interessant für dich?

82

1. Beantworte die Frage frei. Benutze dabei die Konjuktion weil. /4

1. Warum gehst du in die Schule?

...............................................................................................................................................................................................................................................

2. Warum lernst du Deutsch?

...............................................................................................................................................................................................................................................

3. Warum gehst du zum Arzt?

...............................................................................................................................................................................................................................................

4. Warum rauchst du nicht mehr?

...............................................................................................................................................................................................................................................

2. Ergänze die Sätze. /3

1. Mir tut der Kopf weh, sodass .............................................................................................................................................................................

2. Ich weiß nicht, darum ............................................................................................................................................................................................

3. Wir lassen immer .......................................................................................................................................................................................................

3. Mir oder mich? /3

1. Ich wasche ........................................... die Hände vor dem Essen.

2. Der Kopf tut ........................................... weh.

3. Er schenkt ........................................... immer Blumen.

4. Ich entspanne ........................................... abends im Bad.

5. Am Morgen rasiere ich ........................................... schnell.

6. Der Arzt untersucht ........................................... .

4. Gib Tipps! Benutze Imperativ. /3

1. Ich habe Durst!

...............................................................................................................................................................................................................................................

2. Ich habe Husten!

...............................................................................................................................................................................................................................................

3. Eva hat Geburtstag!

...............................................................................................................................................................................................................................................



L E K T I O N

83


5. Verbinde. /6

1. Rezept a. ausatmen

2. Blutdruck b. messen

3. Hatschi! c. Schwangerschaft

4. Ich habe Fieber. d. Gute Besserung!

5. tief e. verschreiben

6. auf Baby warten f. Gesundheit!

6. Ergänze Relativpronomen! /5

1. Das ist der Arzt, ............................ mich untersucht hat.

2. Ich kenne die Frau, ............................ Kinder sehr brav sind.

3. Ich liebe Menschen, ............................ helfen mögen.

4. Ich habe einen Freund, mit ............................ ich immer ins Kino gehe.

5. Das ist die Oma, ............................ ich Ringe geschenkt habe.

7. Zuerst lies den Brief /6

Berlin, den .................................................................................

Liebe(r) .................................................................................,Du weißt schon, dass ich immer eine Feinschmeckerin war. Jetzt habe ich ein wirklich großes Problem: in den Winterferien habe ich 6 Kilo zugenommen. Ich konnte Kartoffelchips, Schweinebraten, Pizza und Plätzchen einfach nicht widerstehen. Für Pausenbrot habe ich Snickers, Mars oder 2–3 Nutellabrote gegessen, aber ich habe kein einziges Mal gefrühstückt! Wenn ich nachdenke, was ich alles esse, dann ist es auch kein Wunder, dass ich nicht abnehme. Ich bin so unglücklich darüber! Aber ich mag Essen! Und morgen ist ein Tag, an dem man auch essen muss. Ich weiß, dass du dich gesund ernährst, und dass deine Figur perfekt ist. Wie schaffst du dass? Hast du einen Rat, wie ich gesund abnehmen kann, ohne zu hungern?Also, schreib mir bald mal.

Liebe GrüßeSofia

Bitte antworte deiner Bekannten. Schreib in deinem Brief etwas zu allen drei Punkten unten. Zuerst sollst du dir eine passende Reihenfolge der Punkte überlegen. Vergiss auch nicht Datum und Anrede und schreib eine passende Einleitung und einen passenden Schluss.

y Sport treiben.

y Nur wer sich gesund ernährt bleibt gesund und fit.

y Essensplan.

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

84

1. Beantworte die Frage frei. Benutze dabei die Konjuktion weil. /4

1. Warum isst du so viele Schokolade?

...............................................................................................................................................................................................................................................

2. Warum gehst du ins Fitnessstudio?

...............................................................................................................................................................................................................................................

3. Warum bist du nervös in der Schule?

...............................................................................................................................................................................................................................................

4. Warum lässt du dein Auto waschen?

...............................................................................................................................................................................................................................................

2. Ergänze die Sätze. /3

1. Eva tun die Augen weh, sodass .......................................................................................................................................................................

2. Meine Augen tun so weh, darum ..................................................................................................................................................................

3. Ich lasse immer ...........................................................................................................................................................................................................

3. Mir oder mich? /3

1. Ich wasche ........................................... jeden Tag.

2. Nach dem Essen putze ich ........................................... die Zähne.

3. Ich bewege ........................................... regelmäßig.

4. Ich schaue ........................................... den Film im Fernsehen an.

5. Ich fühle ........................................... im Urlaub immer gut.

6. Der Arzt misst ........................................... den Blutdruck.

4. Gib Tipps! Benutze Imperativ. /3

1. Ich habe Hunger!

...............................................................................................................................................................................................................................................

2. Ich habe Fieber!

...............................................................................................................................................................................................................................................

3. Ich habe morgen Test!

...............................................................................................................................................................................................................................................



L E K T I O N

85


5. Verbinde. /6

1. mit dem Rauchen a. leiden

2. Schachtel b. Zigarette

3. Sport c. treiben

4. an Depressionen d. rasieren

5. eine Diät machen e. abnehmen

6. Bart f. aufhören

6. Ergänze Relativpronomen! /5

1. Das ist der Arzt, ............................ ich besucht habe.

2. Ich kenne die Sängerin, ............................ Konzerte immer gut sind.

3. Ich liebe Menschen, ............................ ich alles sagen kann.

4. Ich habe eine Freundin, für ............................ ich alles tun würde.

5. Das ist der Opa, ............................ ich das Buch geschenkt habe.

7. Zuerst lies den Brief /6

Berlin, den .................................................................................

Liebe(r) .................................................................................,Du weißt schon, dass ich immer eine Feinschmeckerin war. Jetzt habe ich ein wirklich großes Problem: in den Winterferien habe ich 6 Kilo zugenommen. Ich konnte Kartoffelchips, Schweinebraten, Pizza und Plätzchen einfach nicht widerstehen. Für Pausenbrot habe ich Snickers, Mars oder 2-3 Nutellabrote gegessen, aber ich habe kein einziges Mal gefrühstückt! Wenn ich nachdenke, was ich alles esse, dann ist es auch kein Wunder, dass ich nicht abnehme. Ich bin so unglücklich darüber! Aber ich mag Essen! Und morgen ist ein Tag, an dem man auch essen muss. Ich weiß, dass du dich gesund ernährst, und dass deine Figur perfekt ist. Wie schaffst du dass? Hast du einen Rat, wie ich gesund abnehmen kann, ohne zu hungern?Also, schreib mir bald mal.

Liebe GrüßeSofia

Bitte antworte deiner Bekannten. Schreib in deinem Brief etwas zu allen drei Punkten unten. Zuerst sollst du dir eine passende Reihenfolge der Punkte überlegen. Vergiss auch nicht Datum und Anrede und schreib eine passende Einleitung und einen passenden Schluss.

y Sport treiben.

y Nur wer sich gesund ernährt bleibt gesund und fit.

y Essensplan.

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................

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86

1. Ergänze die Verben stehen/stellen, liegen/legen im Präsens. /5

1. Frau Hartweger st....................... die Taschen auf den Balkon.

2. Auf dem Balkon st....................... der Sack.

3. Sie st....................... Sack auf den Tisch.

4. Auf dem Herd l....................... der Topf.

5. Sie l....................... den Topf auf den Tisch.

2. Ergänze Artikel. /4

1. Die Saftflasche ist neben d....................... Stuhl.

2. Auf d....................... Bett liegt eine Bananenschale.

3. Sein Fahrrad steht an d....................... Fenster.

4. Geld liegt auf d....................... Teppich.

3. Was würdest du machen? Antworte! /4

1. Wenn ich an einer Tankstelle arbeiten würde, .......................................................................................................................................

2. Wenn ich Auto fahren könnte, .........................................................................................................................................................................

3. Wenn du einen Führerschein hättest, ..........................................................................................................................................................

4. Wenn du einen Strafzettel bekommen würdest, .................................................................................................................................

4. Ein Wort fehlt. Ergänze! /5

1. Karl Benz ........................................................ mit 28 Karl Bertha.

2. Sein erstes ........................................................ hatte drei Räder und ........................................................ von 18 km/h.

3. Seine ........................................................ war von anderen Menschen ausgelacht.

4. Schuhmacher hat damals ........................................................ repariert.



L E K T I O N

87


5. Ergänze nach dem Beispiel! /3

Wenn mein Opa Lokführer gewesen wäre, wäre ich überall mit ihm gefahren.

(überall mit ihm fahren)

1. Wenn der Zug pünktlich angekommen wäre, .................................................................................................................................... .

(Verspätung haben)

2. Wenn der Zug pünktlich angekommen wäre, .................................................................................................................................... .

(pünktlich sein)

3. Wenn der Zug hier angehalten hätte, ...................................................................................................................................................... .

(hier sofort aussteigen)

6. Ergänze nichts, jemand, alle, manche, jemanden, alles. /3

1. Ich habe leider heute ................................................... gelernt.

2. ................................................... hat mir gesagt, dass er nicht kommen kann.

3. ................................................... wissen, wann er kommt.

7. Du hattest einen Unfall und du sollst deinem Freund Günther in Deutschland darüber schreiben. Beachte bitte dabei die Punkte unten! /6

1. Wie geht es dir jetzt?

2. Wie ist zum Unfall gekommen?

3. Besuchst du den Freund in Deutschland oder nicht? Warum? Wenn ja, wann?

Vergiss Anrede und Gruß nicht!

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................

88

1. Ergänze die Verben stehen/stellen, liegen/legen, sitzen/setzen im Präsens. /5

1. Die Teller st....................... schon auf dem Tisch.

2. Neben den Tellern l....................... schon zwei Messer und zwei Gabeln.

3. Sie l....................... die Löffel neben die Messer.

4. Neben den Tomaten l....................... Karotten.

5. Die Tochter s....................... auf dem Teppich.

2. Ergänze Artikel. /4

1. In d....................... Zimmer liegt überall Klopapier.

2. Eine Kaffeetasse steht vor d....................... Computer.

3. Blumen liegen in d....................... Mikrowelle.

4. In d....................... Blumentopf ist ein Handy.

3. Was würdest du machen? Antworte! /4

1. Wenn ich an einer Tankstelle arbeiten würde, .......................................................................................................................................

2. Wenn ich Auto fahren könnte, .........................................................................................................................................................................

3. Wenn du einen Führerschein hättest, ..........................................................................................................................................................

4. Wenn du einen Strafzettel bekommen würdest, .................................................................................................................................

4. Ein Wort fehlt. Ergänze! /5

1. In die USA fliege ich immer mit ............................................... .

2. Im Reisebüro kann man großes ............................................... finden.

3. Mit dem ............................................... kann man das Auto lenken.

4. Entschuldigung für ............................................... mein Bus ist leider zu spät gekommen.

5. Du sollst ............................................... kommen, weil wir uns nicht verspäten dürfen.



89


5. Ergänze nach dem Beispiel! /3

Wenn mein Opa Lokführer gewesen wäre, wäre ich überall mit ihm gefahren.

(überall mit ihm fahren)

1. Wenn der Zug hier angehalten hätte, ...................................................................................................................................................... .

(hier sofort umsteigen)

2. Wenn die Frau am Schalter gearbeitet hätte, ...................................................................................................................................... .

(Auskunft geben)

3. Wenn die Frau am Schalter gearbeitet hätte, ...................................................................................................................................... .

(sie Fahrkarten kontrollieren)

6. Ergänze nichts, jemand, alle, manche, jemanden, alles. /3

1. Er hat mir zum Geburtstag ................................................... geschenkt.

2. ................................................... hat mir gezeigt, wo er wohnt.

3. ................................................... warten, dass er kommt.

7. Du hattest einen Unfall und du sollst deinem Freund Günther in Deutschland darüber schreiben. Beachte bitte dabei die Punkte unten! /6

1. Wie geht es dir jetzt?

2. Wie ist zum Unfall gekommen?

3. Besuchst du den Freund in Deutschland oder nicht? Warum? Wenn ja, wann?

Vergiss Anrede und Gruß nicht!

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................

90


1. Wie heißen die Antonyme? /3

1. schlank ....................................................................

2. dumm ....................................................................

3. sympathisch ....................................................................

2. Ergänze Adjektiv in richtiger Form und unterstreiche wie, als oder am. /8

1. Das Kleid gefällt mir am/wie/als ............................................. (gut)

2. Ich komme ............................................ (schnell) zum Bahnhof zu Fuß am/wie/als mit dem Auto.

3. Der Rock ist genauso ............................................ (teuer) am/wie/als der andere.

4. Dein Trainingsanzug ist ............................................ (kurz) am/wie/als meiner.

3. Was trägt man im Winter? Nenne jeweils drei Kleidungsstücke für einenMann und eine Frau. /3

Frau: ..........................................................................................................................................................................................................................................

Mann: ........................................................................................................................................................................................................................................

4. Ergänze Endungen für Artikel und Adjektive, falls es notwendig ist. /6

1. Michaela hat ein.................. knielang.................. Rock getragen.

2. Petra hat ein.................. gelb.................. Trainingsanzug getragen.

3. Petar trägt ein.................. blau.................. Badehose.

5. Schreib den Forumbeitrag zum Thema „Mein Stil“ und beachte dabeifolgende Punkte. /6

• Was ziehst du gern an?

• Was soll man in der Schule und was auf der Party tragen?

• Wie oft und wohin gehst du einkaufen?

• Welche bekannte Person ist für dich am besten angezogen?

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................


91


5. Ergänze. /4

Etage y stattfinden y Gäste y bevorzuge y verbindet y lockt y gefallen

Ich ............................................ sportlichen Stil, deshalb gehe ich oft zur ............................................, wo es viel Sportkleidung

gibt. Ich mag Einkaufszentrum, weil es dort oft viele Events ............................................. In meiner Stadt gibt es ein

neues Einkaufszentrum und die ............................................ aus der Region kommen jetzt zu uns.

92



1. Wie heißen die Antonyme? /3

1. lustig ....................................................................

2. sportlich ....................................................................

3. erfolgreich ....................................................................

2. Ergänze Adjektiv in richtiger Form und unterstreiche wie, als oder am. /8

1. Im Restaurant „Krone“ ist am/wie/als ............................................. (teuer).

2. März ist ............................................. (lang) am/wie/als Februar.

3. Die Bluse ist genauso ............................................. (billig) am/wie/als der Rock.

4. Dein Schmuck ist ............................................. (schön) am/wie/als meiner.

3. Was trägt man im Sommer? Nenne jeweils drei Kleidungsstücke für einenMann und eine Frau. /3

Frau: ..........................................................................................................................................................................................................................................

Mann: ........................................................................................................................................................................................................................................

4. Ergänze Endungen für Artikel und Adjektive, falls es notwendig ist. /6

1. Michaela hat ein.................. knielang.................. Hose getragen.

2. Petra hat ein..................gelb.................. Tasche getragen.

3. Petar trägt ein.................. blau.................. T-Shirt.

5. Schreib den Forumbeitrag zum Thema „Mein Stil“ und beachte dabeifolgende Punkte. /6

• Was ziehst du gern an?

• Was soll man in der Schule und was auf der Party tragen?

• Wie oft und wohin gehst du einkaufen?

• Welche bekannte Person ist für dich am besten angezogen?

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

93


5. Ergänze. /4

verbindet y elegant y gefällt y abgetragene y bekanntesten y lockt y stattfindet

Zu meiner Kleidung gehören ............................................ Jeans und ein T-Shirt. Das trage ich sehr oft. Ich denke, dass

die ............................................ Schauspielerinnen auch oft nicht so schicke Kleidung anziehen. Natürlich kann Angela

Merkel keine Jeans und T-Shirt bei der Arbeit anhaben. Sie muss selbstverständlich ............................................ sein.

Aber mir ............................................ es, wenn jemand auch elegant angezogen ist.

94

1. Wie lauten Substantive? /4

1. launisch ...........................................................................

2. ruhig ...........................................................................

3. geduldig ...........................................................................

4. treu ...........................................................................

2. Ergänze. /5



hübschen y Witwe y Geschmack y entspannt y zärtliches

Eine charmante, gut aussehende .................................. ist 34 Jahre alt und hat ein .................................. Lächeln.

Sie .................................. sich bei einem guten Buch. Da sie eine Ästhetin ist, hat sie einen guten .................................. .

Sie sucht einen .................................. und musikalischen Typ.

3. Ergänze die Endungen. /5

1. Ihr ehrgeizig................. Chef ist heute nicht im Büro.

2. Er mag keine aktiv................. Frauen.

3. Die Frau mit dem rot................. Rock gefällt mir gut................. .

4. Er hat ein oval................. Gesicht.

5. Wir kommen aus einem schön................. Land

4. Wie lauten die Antonyme? /3

1. reich ...........................................................................

2. hübsch ...........................................................................

3. faul ...........................................................................

95


5. Welches Sternzeichen seid ihr und was für Typen seid ihr? /3

Ich bin Krebs und ich bin ein launischer Typ.

1. Ich bin ................................ und ich bin ein ................................ Typ.

2. Meine Mutter ist ................................ und sie ist ein ................................ Typ.

3. Mein Vater ist ................................ und er ist ein ................................ Typ.

6. Ergänze was für eine, was für einen, was für, welche, welches, welche. /5

1. .......................................... Film hast du gestern gesehen? – Einen deutschen.

2. .......................................... Sternzeichen bist du? – Der Fisch.

3. .......................................... Schuhe trägst du am liebsten? – Blaue.

4. .......................................... Sprachen sprichst du? – Serbisch, Englisch und Deutsch.

5. .......................................... Bluse ziehst du heute an? – Eine weiße.

7. Schreib bitte eine Kontaktanzeige (min. 30 Wörter) und beachte dabei folgende Punkte: /5

1. Wer sucht? (Beschreib die Person: Aussehen, Eigenschaften, Hobbys, Interesse)

2. Wen sucht er/sie? (Beschreib die Person)

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

................................ ................................

96


1. Wie lauten Substantive? /4

1. ehrgeizig ...........................................................................

2. ordentlich ...........................................................................

3. neugierig ...........................................................................

4. eifersüchtig ...........................................................................

2. Ergänze. /5


................................., sportliche Sekretärin, 28, eine attraktive Frau mit .................................., langbeiniger Figur mit

femininer Ausstrahlung und .................................. Wesen. Für sie sind .................................. und Treue ganz wichtig.

Mit einem seriösen Mann will sie eine lange .................................. haben.

3. Ergänze die Endungen. /5

1. Seine tolerant................. Frau wird schon alles vergessen.

2. Sie liebt keine eifersüchtig................. Typen.

3. Der Mann mit der schwarz................. Hose ist schüchtern................. .

4. Sie hat einen dick................. Bauch.

5. Wir glauben an eine besser................. Zukunft.

4. Wie lauten die Antonyme? /3

1. schwach ...........................................................................

2. mutig ...........................................................................

3. hässlich ........................................................................... .

Beziehung y hübsche y fröhlichem y Ehrlichkeit y schlanker

97


5. Welches Sternzeichen seid ihr und was für Typen seid ihr? /3

Ich bin Krebs und ich bin ein launischer Typ.

1. Ich bin ................................ und ich bin ein ................................ Typ.

2. Meine Mutter ist ................................ und sie ist ein ................................ Typ.

3. Mein Vater ist ................................ und er ist ein ................................ Typ.

6. Ergänze was für eine, was für einen, was für, welche, welches, welche. /5

1. .......................................... Bluse hast du gestern gesehen? – Eine weiße.

2. .......................................... Tasche hast du gekauft? – Die schwarze.

3. .......................................... Stiefel trägst du gern? – Flache.

4. .......................................... Buch liest du? – Das neue.

5. .......................................... Mann triffst du heute? – Den hübschen.

7. Schreib bitte eine Kontaktanzeige (min. 30 Wörter) und beachte dabei folgende Punkte: /5

1. Wer sucht? (Beschreib die Person: Aussehen, Eigenschaften, Hobbys, Interesse)

2. Wen sucht er/sie? (Beschreib die Person)

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

................................ ................................

98


1. Ergänze. /5


Ich bin Model und .................................. ist mein Arbeitsplatz. Es ist für mich .................................., wenn viele Fotore-porter um mich sind. Ich verdiene sehr .................................. von 100 bis 2000 Euro. Der einzige .................................. bei meinem Beruf ist Unsicherheit. Aber ich bin oft .................................. und das macht mir sehr viel Spaß.

2. Stell die Fragen, wie bei einem Vorstellungsgespräch. /5

1. ........................................................................................................ ? – Mein Wohnsitz ist in Belgrad.

2. ........................................................................................................ ? – Das erste Gymnasium.

3. ........................................................................................................ ? – Früher habe ich bei der Firma „DH“ gearbeitet.

4. ........................................................................................................ ? – Ich möchte ca. 500 EUR verdienen.

5. ........................................................................................................ ? – Wichtig ist ein gutes Team haben.

3. Schreib eine Bewerbung, bitte beachte dabei die folgende Punkte: /7

y Ausbildung

y Sprach- und EDV-Kenntnisse

y Eigenschaften

Vergiss nicht die Anrede, Gruß und Einleitung! Min. 50 Wörter.

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

4. Was machen folgende Personen? Beende die Sätze. /4

1. Eine Sekreträrin ............................................................................................................................................. .

2. Ein Lehrer .............................................................................................................................................. .

3. Ein Busfahrer .............................................................................................................................................. .

4. Ein Polizist .............................................................................................................................................. .

Laufsteg y unterwegs y aufregend y unterschiedlich y Nachteil

99



1. Statt Hausaufgabe zu machen, .................................................................................................................................................................... .

2. Ohne uns zu begrüßen, .................................................................................................................................................................................... .

3. Statt ein Polizist zu werden, ........................................................................................................................................................................... .

6. Damit oder um + zu. /3

1. Mein Vater schickt mich nach Deutschland, ................... ich Deutsch ................... lerne.

2. Ihr bleibt zu Hause, ................... Hausaufgabe ................... machen.

3. Ich lerne Deutsch, ................... in Deutschland ................... studieren.

7. Ergänze mit einer Präposition: dank, anlässlich, trotz, statt, wegen, während, infolge, hinsichtlich: /3

.................................. meiner Kollegin, muss ich ihre Arbeit übernehmen.

.................................. guter Beziehungen habe ich das gemacht.

.................................. des schlechten Wetters haben wir den Ausflug gemacht.

100


1. Ergänze. /5


Als Polizist ist man ständig unter .................................. . Ich verdiene ca. 300 Euro im Monat, d.h. die .................................. ist schlecht. Man trägt eine große .................................. . Ich war mit diesem Beruf nicht zufrieden und habe mich .................................. gemacht. Ich habe jetzt normale Arbeitszeit und habe keine .................................. mehr.

2. Stell die Fragen, wie bei einem Vorstellungsgespräch! /5

1. ........................................................................................................ ? – Am 25.05.1982.

2. ........................................................................................................ ? – Die Grundschule „Svetozar Markovic“.

3. ........................................................................................................ ? – Ich spreche fließend Englisch.

4. ........................................................................................................ ? – Mir gefällt, dass man viel reisen kann.

5. ........................................................................................................ ? – Seit dem Januar bin ich arbeitslos.

3. Schreib eine Bewerbung, bitte beachte dabei die folgende Punkte: /7

y Ausbildung

y Sprach- und EDV-Kenntnisse

y Eigenschaften

Vergiss nicht die Anrede, Gruß und Einleitung! Min. 50 Wörter.

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

4. Was machen folgende Personen? Beende die Sätze. /4

1. Ein Pianist ................................................................................................................................................ .

2. Ein Mauer ................................................................................................................................................ .

3. Ein Bäcker ................................................................................................................................................ .

4. Ein Flugkapitän ................................................................................................................................................ .

selbstständig y Druck y Bezahlung y Verantwortung y Arbeitsschicht

101



1. Statt Hausaufgabe zu machen, .................................................................................................................................................................... .

2. Ohne uns zu begrüßen, .................................................................................................................................................................................... .

3. Statt ein Polizist zu werden, ........................................................................................................................................................................... .

6. Damit oder um + zu. /3

1. Der Lehrer erklärt, ................... die Schüler es ................... verstehen.

2. Stefan lernt viel, ................... bessere Note ................... bekommen.

3. Ich will Manager werden, ................... die Firma ................... führen.

7. Ergänze mit einer Präposition: dank, anlässlich, trotz, statt, wegen, während, infolge, hinsichtlich: /3

1. ................................................................. meiner Lehrerin habe ich bessere Note bekommen.

2. ................................................................. des schlechten Wetters sind wir nicht in die Schule gegangen.

3. ................................................................. des Wochenendes lerne ich Deutsch.

102




1. Es ist interessant, ..................................................................................................................................................................................................... .

2. Ich muss heute ........................................................................................................................................................................................................ .

3. Es macht Spaß, ......................................................................................................................................................................................................... .

4. Ich habe vergessen, .............................................................................................................................................................................................. .

5. Ich lasse morgen ..................................................................................................................................................................................................... .

2. Schreib die Sätze im Passiv. /5

1. Er isst das Brot. ......................................................................................................................................................................................................... .

2. Wir öffnen die Tür. .................................................................................................................................................................................................. .

3. Die Mutter hat den Salat gemacht. .......................................................................................................................................................... .

4. Sie machte den Geschirrspüler auf. ............................................................................................................................................................. .

5. Die Schüler lösen die Aufgaben. .................................................................................................................................................................. .

3. Ergänze obwohl, trotzdem, trotz. /5

1. Er kann sich nicht anziehen, .......................... will er keine Hilfe.

2. Ich lerne regelmäßig, .......................... sind meine Noten nicht gut.

3. .......................... die Ferien bald beginnen, habe ich keine Pläne.

4. .......................... des teuren Preises hat er das gekauft.

5. Die Stadt ist sehr interessant, .......................... möchte ich umziehen.

4. Schreib einen Beitrag im Forum zum Thema „Meine Zukunftsvision“.

Schreib mindenstens 50 Wörter und beachte dabei folgende Punkte: /5

• Was wirst du werden?

• Was wird in 20 Jahren anders sein?

• Zukunftsangst oder Zukunftshoffnung?

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................... .

103


5. Erkläre folgende Zusammensetzungen mit eigenen Worten. /3

1. Traumreise – .............................................................................................................................................................................................................. .

2. Verkehrsprobleme – ............................................................................................................................................................................................. .

3. Umweltprobleme – ............................................................................................................................................................................................... .

6. Was fragt der Interviewer? Forme um. /4

1. Wann fängt der Unterricht an?2. Warum willst du im Ausland studieren?3. Hörst du auf deine Eltern?4. Wo wirst du nach dem Gymnasium leben?

Der Interviewer fragt Tina, .......................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

7. Bilde die Sätze: /3

1. früher, Menschen, sterben, an viele Krankheiten (Perfekt)

....................................................................................................................................................................................................................................................2. wir, machen, Urlaub, auf dem Mond (Futur)

....................................................................................................................................................................................................................................................3. verbringen, Urlaub, auf dem Lande, viele Menschen (Präsens)

....................................................................................................................................................................................................................................................

104




1. Es ist interessant, ..................................................................................................................................................................................................... .

2. Ich muss heute ........................................................................................................................................................................................................ .

3. Es macht Spaß, ......................................................................................................................................................................................................... .

4. Ich habe vergessen, .............................................................................................................................................................................................. .

5. Ich lasse morgen ..................................................................................................................................................................................................... .

2. Schreib die Sätze im Passiv. /5

1. Sie liest den Roman. – ......................................................................................................................................................................................... .

2. Wir haben die Lehrerin gesehen. – ............................................................................................................................................................ .

3. Der Bauer pflanzt Obst und Gemüse. – .................................................................................................................................................. .

4. Der Autor schreibt das Lied. – ......................................................................................................................................................................... .

5. Die Schüler lösen die Aufgabe. – ................................................................................................................................................................. .

3. Ergänze obwohl, trotzdem, trotz. /5

1. Wir machen eine Wanderung, .......................... es regnet.

2. .......................... der schlechten Note sind meine Eltern nicht sauer.

3. Ich bin optimistisch, .......................... habe ich Sorgen.

4. Ich ärgere mich über die Lehrer, .......................... sind meine Noten sehr gut.

5. Marko trinkt eiskaltes Wasser, .......................... er seit gestern Halsschmerzen hat.

4. Schreib einen Beitrag im Forum zum Thema „Meine Zukunftsvision“.

Schreib mindenstens 50 Wörter und beachte dabei folgende Punkte: /5

• Was wirst du werden?

• Was wird in 20 Jahren anders sein?

• Zukunftsangst oder Zukunftshoffnung?

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................... .

105


5. Erkläre folgende Zusammensetzungen mit eigenen Worten. /3

1. Fantasiereise – .......................................................................................................................................................................................................... .

2. Lebensmittel – ......................................................................................................................................................................................................... .

3. Geschirrspüler – ...................................................................................................................................................................................................... .

6. Was fragt der Interviewer? Forme um. /4

1. Was wirst du nach dem Abitur machen?2. Hast du Angst vor der Zukunft?3. Wann stehst du am Montag auf?4. Wie gefällt es dir in Deutschland?

Der Interviewer fragt Tina, .......................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

7. Bilde die Sätze: /3

1. Bauer, selbst, Obst und Gemüse, pflanzen (Präsens)

....................................................................................................................................................................................................................................................2. meine Mutter, das Geschirr, mit der Hand, spülen (Perfekt)

....................................................................................................................................................................................................................................................3. Experten, das Leben, durch Klonen verlängern (Futur)

....................................................................................................................................................................................................................................................

106

Р Е Ш Е Њ A Т Е С Т О В А

Lektion 1 Test A

1. 1. Mario sagt, dass er nie im Urlaub fernsieht.

2. Mario sagt, dass es gestern in Bel-grad geschneit hat.

3. Mario sagt, dass es gestern in Kragujevac regnete.

Могућа су различита решења, на пример:Ich sage, dass ...ich nach Deutschland gehe. (Präsens)ich nach Deutschland gegangen bin. (Perfekt)

2. 1. Worauf freust du dich ? 2. Worüber diskutiert ihr?3. Woran denkst du? 4. Für wen hast du dieses Geschenk

gekauft?

3. Im; am; in; Nach; mit; an

4. Могућа су различита решења, на пример: Heute ist schönes Wetter, obwohl es ein bisschen bewölkt ist. Gestern war es um ein paar Grad kälter. Am Morgen hat ein starker Wind ge-weht. Aber zur Zeit ist es 15 Grad .

5. 1. liegt; 2. fahren; 3. macht; 4. sind

6. bedeutet; verschiedene; Schnee, Gepäck; Ausflüge; faulenzen

7. Могућа су различита решења, на пример:Ich mag reisen. Wenn ich die Mög-lichkeit hätte, würde ich eine Welt-reise machen. Auf diese Art und Weise kann ich viele neue Leu-te und ihre Traditionen und Kultu-ren kennen lernen. Jedes Jahr kann ich kaum die Ferien erwarten, um irgendwohin zu gehen. Da meine Lieblingsjahreszeit Sommer ist, rei-se ich gern ans Meer. Jedes Mal ist einzigartig und unvergesslich. Ich sonne mich am Strand, schwimme im Meer und tauche. Am Abend gehe ich spazieren und in ein Res-taurant, das traditionelle Küche an-bietet. Später gehe ich oft in eine Disko. Letztes Jahr war ich mit mei-nen Freunden in Griechenland. Wir waren in einer Taverne und dort probierten wir verschiedene Ge-richte aus der griechischen Küche, mit der Begleitung der traditionel-len, griechischen Musik. Wir hatten wirklich eine schöne Zeit.

Lektion 1 Test B1. 1. Mario sagt, dass er morgen in die

Alpe fährt. 2. Mario sagt, dass er Skiurlaub mit

seinen Freunden in Österreich ge-macht hat.

3. Mario sagt, dass er letztes Jahr auf Ibiza war.

Могућа су различита решења, на пример:Ich sage, dass ...er die Schuld an dem Unfall hat.ich gestern die Hose gekauft habe.

2. 1. An wen denkst du? 2. Wofür interessierst du dich? 3. Worüber sprecht ihr? 4. Wonach fragt er?

3. nach; ins, zu; auf, im, mit

4. Могућа су различита решења, на пример: Es ist schrekliches Unwetter. Es don-nert und es blitzt. Morgen war es sehr neblig. Es ist 2 Grad über null.

5. 1. dauern; 2. kostet; 3. ist; 4. muss

6. Flugzeug; Strand; Entsannung; Mög li chkeiten; Regen; fehlt

7. Могућа су различита решења, на пример:Ich mag reisen. Wenn ich die Mög-lichkeit hätte, würde ich eine Welt-reise machen. Auf diese Art und Weise kann ich viele neue Leu-te und ihre Traditionen und Kultu-ren kennen lernen. Jedes Jahr kann ich kaum die Ferien erwarten, um irgendwohin zu gehen. Da meine Lieblingsjahreszeit Sommer ist, rei-se ich gern ans Meer. Jedes Mal ist einzigartig und unvergesslich. Ich sonne mich am Strand, schwimme im Meer und tauche. Am Abend gehe ich spazieren und in ein Res-taurant, das traditionelle Küche an-bietet. Später gehe ich oft in eine Disko. Letztes Jahr war ich mit mei-nen Freunden in Griechenland. Wir waren in einer Taverne und dort probierten wir verschiedene Ge-richte aus der griechischen Küche, mit der Begleitung der traditionel-len, griechischen Musik. Wir hatten wirklich eine schöne Zeit.

Lektion 2 Test A

1. 1. Mein Geburtstag ist am 24. Mai. 2. Tag der Frauen ist am 8. März.

3. Sie hat Song Contest am 12. Mai gewonnen.

2. 1 2 3 4 5 6B F A D C E

3. 1. Nachdem ich in die Schule gekommen bin, machte ich eine Prüfung.

2. im Patentamt arbeitete, entwi-ckelte er immer neue Formeln.

3. bleibt er der beste Tennisspieler der Welt.

4. sollen die Leute nicht nur Geld ihres Landes benutzen.

5. muss ich immer frühstücken.6. ging ich in die Stadt.

4. 1. Wenn ich morgen zu dir komme, bringe ich dir das Buch.

2. Er machte diese Fotos, als er im Mai am Meer war.

3. Wir besuchen immer die Neue Pinakothek, wenn wir nach Mün-chen kommen.

5. 1. Seit; 2. Im; 3. zwischen

6. 1. Die Bibliothek bleibt offen, bis die letzen Besucher gegangen sind.

2. Wir gehen spazieren, bis wir müde sind.

3. Bevor wir unsere Großeltern be-suchten, kauften wir ihnen eine CD.

4. Bevor du nach Moskau fährst, musst du einen Stadtplan kau-fen.


Lektion 2 Test B

1. 1. Mein Geburtstag ist am 14. April. 2. Frau Weber hat Geburtstag am

25. Mai. 3. Weihnachten in Serbien ist am 7.

Januar.2.

1 2 3 4 5 6A F C E D B

3. 1. ging ich in die Schule. 2. hat er seine Frau kennen gelernt. 3. werde ich dieses Buch wieder le-

sen. 4. achtet er mehr auf sein Ausse-

hen. 5. sind die Menschen mit den Kut-

schen gefahren. 6. sah ich dass ich mein Test gut ge-

macht habe.

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4. 1. Wenn ich bei meinen Großeltern bin, helfe ich ihnen.

2. Wenn das Konzert zu Ende ist, gehen wir nach Hause.

3. Als Peter gestern krank war, ging er zum Arzt.

5. 1. gegen; 2. Am; 3. Vor

6. 1. Er putzt immer gründlich seine Zähne, bevor er ins Bett geht.

2. Bevor du deine Freunde einlädst, sollst du dein Zimmer in Ord-nung bringen.

3. Sie soll vor der Schule warten, bis ihr Sohn kommt.

4. Tim und Sebi spielen im Garten, bis es spät wurde.


Lektion 3 Test A

1. 1. Ich gehe in die Schule, weil ich viel lernen möchte.

2. Ich lerne Deutsch, weil ich näch-tes Jahr nach Deutschland fah-ren werde.

3. Ich gehe zum Arzt, weil ich Fie-ber habe.

4. Ich rauche nicht mehr, weil es nicht gut für meine Gesundheit ist.

2. 1. ich in die Schule nicht gehen kann.

2. darum brauche ich Hilfe.3. unsere Kinder ins Kino gehen.

3. 1. mir; 2. mir; 3. mir; 4. mich; 5. mich; 6. mich

4. 1. Trink Wasser! 2. Geh zum Arzt! 3. Kauf ihr ein Geschenk!

5. 1е, 2b, 3f, 4d, 5a, 6c6. . der; 2. deren; 3. die; 4. dem; 5. der7. Могућа су различита решења, на

пример:Berlin, den 21.3.2012

Liebe Sofia,als ich deinen Brief gelesen habe, musste ich schmunzeln, weil ich ganz genau wusste, wie es dir geht. Bis vor ein paar Jahren hatte ich gleiche Probleme. Und ich weiß ganz genau, wie schwer es sein kann.Zu allererst musst du deine Ernäh-rung von Grund auf umstellen. Da-bei ist es wichtig, dass du nicht so-fort aufhörst zu essen, sondern dass du dir dein Essen ordentlich ein-teilst und dir ab und zu Süßigkeiten gönnst. Ansonsten wirst du den Jo-jo-Effekt kennen lernen und dir wird es schlechter gehen, als jetzt.

Jetzt aber zu Ernährung. Obst, Ge-müse, Fleisch, Vollkornprodukte, Milchprodukte sollten auf deinem täglichen Plan stehen. Verzichte auf Süßigkeiten und fette Speisen. Am besten wäre es, wenn du dir einen Ernährungsplan zusammenstellen würdest. Achte dabei darauf, dass du mehrere Mahlzeiten hast. Be-sonders abends solltest du nicht zu spät essen.Neben der richtigen Ernährung wichtig ist auch der Sport.Es gibt ein altes Sprichwort, dass du sicher kennst: „Sport ist Mord“ – aber gemeinsam stirbt man leichter. Geh ins Fitnessstudio dreimal die Woche oder suche dir eine Sport-art, die du gerne machen würdest und fange an dich aktiv und regel-mäßig zu bewegen. Du wirst sicher auch Spaß daran haben. Wichtig ist nur, dass du nicht übertreibst und auf deine Gesundheit achtest.Es hat bei mir einige Zeit gebraucht, bis ich alles in Ordnung gebracht habe, aber das Resultat ist es Wert. Ich hoffe, ich konnte dir ein biss-chen helfen. Lass mich wissen wie es bei dir läuftViele liebe Grüße,Theresa

Lektion 3 Test B1. 1. Ich esse Schokolade, weil ich Sü-

ßigkeiten mag. 2. Ich gehe ins Fitnesstudio, weil ich

immer fit sein möchte.3. Ich bin nervös in der Schule, weil

ich immer viel zu lernen habe.4. Ich lasse mein Auto waschen,

weil es schmutzig ist. 2. 1. sie nicht zwei Tage in die Schule

gehen soll. 2. darum muss ich zum Arzt gehen.3. ein Mal pro Monat beim Friseur

Haare schneiden.3. 1. mich; 2. mir; 3. mich; 4. mir; 5.

mich; 6. mir4. 1. Iss dann etwas! 2. Besuch dann

den Arzt! 3. Lern heute Abend!5. 1f, 2b, 3c, 4a, 5e, 6d6. 1. den; 2. deren; 3. denen; 4. die;

5. dem7. Могућа су различита решења, на

пример:Berlin, den 21.3.2012

Liebe Sofia,als ich deinen Brief gelesen habe, musste ich schmunzeln, weil ich ganz genau wusste, wie es dir geht.

Bis vor ein paar Jahren hatte ich gleiche Probleme. Und ich weiß ganz genau, wie schwer es sein kann.Zu allererst musst du deine Ernäh-rung von Grund auf umstellen. Da-bei ist es wichtig, dass du nicht so-fort aufhörst zu essen, sondern dass du dir dein Essen ordentlich ein-teilst und dir ab und zu Süßigkeiten gönnst. Ansonsten wirst du den Jo-jo-Effekt kennen lernen und dir wird es schlechter gehen, als jetzt.Jetzt aber zu Ernährung. Obst, Ge-müse, Fleisch, Vollkornprodukte, Milchprodukte sollten auf deinem täglichen Plan stehen. Verzichte auf Süßigkeiten und fette Speisen. Am besten wäre es, wenn du dir einen Ernährungsplan zusammenstellen würdest. Achte dabei darauf, dass du mehrere Mahlzeiten hast. Be-sonders abends solltest du nicht zu spät essen.Neben der richtigen Ernährung wichtig ist auch der Sport.Es gibt ein altes Sprichwort, dass du sicher kennst: „Sport ist Mord“- aber gemeinsam stirbt man leichter. Geh ins Fitnessstudio dreimal die Wo-che oder suche dir eine Sportart, die du gerne machen würdest und fange an dich aktiv und regelmäßig zu bewegen. Du wirst sicher auch Spaß daran haben. Wichtig ist nur, dass du nicht übertreibst und auf deine Gesundheit achtest.Es hat bei mir einige Zeit gebraucht, bis ich alles in Ordnung gebracht habe, aber das Resultat ist es Wert. Ich hoffe, ich konnte dir ein biss-chen helfen. Lass mich wissen wie es bei dir läuftViele liebe Grüße,Theresa

Lektion 4 Test A1. 1. stellt; 2. steht; 3. stellt; 4. liegt; 5.

legt2. 1. dem; 2. dem; 3. dem; 4. dem3. 1. wäre ich immer zu den Kunden

nett. 2. würde ich gerne ans Meer allein

fahren.3. würdest du den ganzen Tag das

Auto fahren. 4. müsstest du alles allein bezahlen.

4. 1. heiratete; 2. Mofa; Höchstge-schwindigkeit; 3. Erfindung; 4. Au-tos

108

5. 1. hätte er keine Verspätung ge-habt.

2. wäre ich pünktlich gewesen.3. wäre ich hier sofort ausgestie-

gen.

6. 1. nichts; 2. Jemand; 3. Alle


München, den 21.3.2012Hallo Günther,da ich gerade im Krankenhaus liege und viel Zeit habe, wollte ich dir ei-nen Brief schicken.Warum ich im Krankenhaus liege, fragst du dich jetzt sicher. Also das war so:Wie du weißt, bin ich Skater seit Jah-ren. Eigentlich bin ich auch sehr gut. Ich skate jetzt schon seit 15 Jahren und bin mehr als sicher auf dem Board, daher kann ich mir auch nicht erklären, wie es zu diesem Sturz ge-kommen ist. Aber fangen von Vor-ne an. Letztes Wochenende war ich bei diesem Wettkampf. Eine Men-ge guter Skater waren da, sodass ich schon ein bisschen nervös war, als ich an die Reihe kam. Auf jeden Fall setzte ich gerade zum Sprung an, merke, dass irgendetwas nicht stimmt, verliere mein Gleichge-wicht und falle aus 2 Metern Höhe auf den Boden. Fazit: Gebrochenes Bein, geprelltes Handgelenk und ein paar angeknackste Rippen. Ich wur-de sofort ins Krankenhaus geliefert und operiert. Mein Bein und meine Rippen tun höllisch weh ansonsten geht es mir ziemlich gut. Mein Bett-nachbar ist super lustig und auch die Krankenschwestern sind auszu-halten. Ich habe mir überlegt, dass ich in den Sommerferien, wenn es mir besser geht und der Beinbruch verheilt ist, für ein paar Tage zu dir kommen könnte. Seit letztem Som-mer sind 7 Monate vergangen und ich würde echt mal wieder mit dir eine Reise durch die Berge ma-chen. Ich würde echt einiges dafür tun ein bisschen Aktion zu haben. Wenn ich an letzten Sommer den-ke, dann bekomme ich echt Lust darauf. Was meinst du dazu?Mit Spannung erwarte ich deine Antwort. Liebe GrüßeAnna

Lektion 4 Test B

1. 1. steht; 2. liegen; 3. legt; 4. liegen; 5. sitzt

2. 1. dem; 2. dem; 3. der; 4. dem

3. 1. wäre ich den ganzen Tag auf den Beinen.

2. würde ich immer zur Universität mit dem Auto fahren.

3. würdest du sofort deine Freunde in der Gegend rumfahren.

4. hättest du kein, Geld den zu be-zahlen.

4. 1. dem Flugzeug; 2. Angebot; 3. Lenkrad; 4. die Verspätung; 5. sofort

5. 1. wäre ich hier sofort umgestie-gen.

2. hätte sie Auskunft gegeben.3. hätte sie Fahrkarten kontrolliert.

6. 1. nichts; 2. Jemand; 3. Alle


München, den 21.3.2012Hallo Günther,da ich gerade im Krankenhaus liege und viel Zeit habe, wollte ich dir ei-nen Brief schicken.Warum ich im Krankenhaus liege, fragst du dich jetzt sicher. Also das war so:Wie du weißt, bin ich Skater seit Jahren. Eigentlich bin ich auch sehr gut. Ich skate jetzt schon seit 15 Jahren und bin mehr als si-cher auf dem Board, daher kann ich mir auch nicht erklären, wie es zu diesem Sturz gekommen ist. Aber fangen von Vorne an. Letz-tes Wochenende war ich bei die-sem Wettkampf. Eine Menge guter Skater waren da, sodass ich schon ein bisschen nervös war, als ich an die Reihe kam. Auf jeden Fall setzte ich gerade zum Sprung an, merke, dass irgendetwas nicht stimmt, ver-liere mein Gleichgewicht und falle aus 2 Metern Höhe auf den Boden. Fazit: Gebrochenes Bein, geprell-tes Handgelenk und ein paar ange-knackste Rippen. Ich wurde sofort ins Krankenhaus geliefert und ope-riert. Mein Bein und meine Rippen tun höllisch weh ansonsten geht es mir ziemlich gut. Mein Bettnachbar ist super lustig und auch die Kran-kenschwestern sind auszuhalten. Ich habe mir überlegt, dass ich in den Sommerferien, wenn es mir besser geht und der Beinbruch

verheilt ist, für ein paar Tage zu dir kommen könnte. Seit letztem Som-mer sind 7 Monate vergangen und ich würde echt mal wieder mit dir eine Reise durch die Berge ma-chen. Ich würde echt einiges dafür tun ein bisschen Aktion zu haben. Wenn ich an letzten Sommer den-ke, dann bekomme ich echt Lust darauf. Was meinst du dazu?Mit Spannung erwarte ich deine Antwort. Liebe GrüßeAnna

Lektion 5 Test A

1. 1. dick; 2. klug; 3. unsympathisch

2. 1. am besten; 2. schneller als; 3. teuer wie; 4. kürzer als

3. Могућа су различита решења, на пример:Frau: Pelzmantel, Rock, StiefelMann: Jacke, Schal, Pullover


5. bevorzuge, Etage, stattfindet, Gäste

Lektion 5 Test B1. 1. traurig; 2. unsportlich; 3. erfolg-

los2. 1. am teuersten; 2. länger als; 3. bil-

lig wie; 4. schöner als3. Могућа су различита решења, на

пример: Frau: Bikini, Rock, BluseMann: Badehose, T-Shirt, Turnschu-he

4. Могућа су различита решења.5. abgetragene, bekanntesten, ele-

gant, gefällt

Lektion 6 Test A

1. 1. die Laune; 2. die Ruhe; 3. die Ge-duld; 4. die Treue

2. Witwe, zärtliches, entspannt, Ge-schmack, hübschen

3. 1. er; 2. e 3. en, /; 4. es; 5. en

4. 1. arm; 2. hässlich; 3. fleißig


6. 1. Was für einen; 2. Welches; 3. Was für; 4. Welche; 5. Was für eine


Lektion 6 Test B1. 1. der Ehrgeiz; 2. die Ordnung; 3.

die Neugier; 4. die Eifersucht


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2. Hübsche, schlanker, fröhlichem, Ehrlichkeit, Beziehung

3. 1. e; 2. e; 3. en, /; 4. en; 5. e

4. 1. stark; 2. feige; 3. schön


6. 1. Was für eine; 2. Welche; 3. Was für; 4. Welches; 5. Welchen

Lektion 7 Test A

1. Laufsteg, aufregend, unterschied-lich, Nachteil, unterwegs

2. Могућа су различита решења, на пример: 1. Wo ist dein Wohnsitz? 2. Welche Schule besuchst du? 3. Wo hast du früher gearbeitet? 4. Wie viel Geld möchten Sie pro Monat verdienen? 5. Was ist für Sie beim arbeiten sehr wichtig?


4. Могућа су различита решења, на пример: 1. schreibt Briefe. 2. unter-richtet ein Fach. 3. fährt einen Bus. 4. kontrolliert Verkehr.

5. Могућа су различита решења, на пример: 1. surft er im Internet. 2. ist er nach Hause gegangen. 3. ist er Lehrer geworden.

6. 1. damit ich Deutsch lerne. 2. um Hausaufgaben zu machen. 3. um in Deutschland zu studieren.

7. 1. Statt; 2. Dank; 3. Trotz

Lektion 7 Test B

1. Druck, Bezahlung, Verantwortung, selbstständig, Arbeitsschicht


1. Wann sind Sie geboren? 2. Wo sind Sie in die Grundschule gegan-gen? 3. Welche Sprachen sprechen

Sie? 4. Was gefällt Ihnen am besten bei dieser Arbeit? 5. Seit wann ar-beiten Sie nicht mehr?


4. 1. spielt Klavier. 2. baut Häuser 3. bäckt Brot. 4. fliegt das Flugzeug.

5. Могућа су различита решења, на пример:1. surft er im Internet. 2. ist er nach Hause gegangen. 3. ist er Lehrer geworden.

6. 1. damit die Schüler es verstehen. 2. um bessere Note zu bekommen. 3. um die Firma zu führen.

7. 1. Dank; 2. Trotz; 3. Während

Lektion 8 Test A1. Могућа су различита решења, на

пример:1. dich wieder zu sehen; 2. viel lernen; 3. gute Musik zu hören; 4. Zähne zu putzen; 5. meine Hose ändern.

2. 1. Das Brot wird gegessen.2. Die Tür wird geöffnet.3. Der Salat ist gemacht geworden.4. Der Geschirrspüler wurde aufge-

macht.5. Die Aufgaben werden gelöst.

3. 1. trotzdem; 2. trotzdem; 3. Ob-wohl; 4. Trotz


5. Могућа су различита решења, на пример: 1. ist die Reise, von der man träumt. 2. sind Probleme, die man auf der Straße hat. 3. sind Pro-bleme, die man in der Welt hat.

6. 1. wann der Unterricht anfängt. 2. warum ich im Ausland studieren will. 3. ob ich auf meine Eltern höre. 4. wo ich nach dem Gymnasium le-ben werde.

7. 1. Früher sind Menschen an viele Krankheiten gestorben.

2. Wir werden Urlaub auf dem Mond machen.

3. Viele Menschen verbringen Ur-laub auf dem Lande.

Lektion 8 Test B

1. Могућа су различита решења, на пример: 1. dich wieder zu sehen; 2. viel lernen; 3. gute Musik zu hören; 4. Zähne zu putzen; 5. meine Hose ändern

2. 1. Der Roman wird von ihr gelesen.

2. Die Lehrerin ist von uns gesehen worden.

3. Obst und Gemüse werden von dem Bauer gepflanzt.

4. Das Lied wird von dem Autor ge-schrieben.

5. Die Aufgabe wird von den Schü-lern gelöst.

3. 1. obwohl; 2. Trotz; 3. trotzdem; 4. obwohl; 5. obwohl


5. Могућа су различита решења, на пример: 1. ist eine Reise, die man in der Fantasie hat. 2. sind Mittel, die man jeden Tag benutzt. 3. ist die Maschine, die Geschirr spült.

6. 1. was ich nach dem Abitur ma-chen werde. 2. ob ich Angst vor der Zukunft habe. 3. wann ich am Montag aufstehe. 4. wie es mir in Deutschland gefällt.

7. 1. Bauer pflanzt selbst Obst und Gemüse.

2. Meine Mutter hat das Geschirr mit der Hand gespült.

3. Experten werden das Leben durch Klonen verlängern.

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LEKTION 1das Gebirge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Meer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bedeuten, die Bedeutung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Urlaub . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Entspannung – sich entspannen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Erfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der/die Einheimische . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

mehrmals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Notfall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Gepäck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

fehlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

auf keinen Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unternehmungslustig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

neugierig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

offen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zwar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Erlebnis – erleben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aufgeschlossen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Anhaltspunkt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Sicherheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

überhaupt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

häuslich – die Häuslichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

quatschen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vertragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Flugzeug . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Strand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Eifelturm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Taucherbrille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Wanderschuhe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Anorak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Badehose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Regenschirm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

W O R T S C H A T Z

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W O R T S C H A T Z

das Feriendorf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Möglichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Adria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

quer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Vorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bewölkt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Schnee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Regen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unterwegs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die WG – Wohngemeinschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

kontaktfreudig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d.h. – das heißt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Ausstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Freizeitangebot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

z.B. – zum Beispiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

segeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Ausflug . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

locker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

besichtigen – die Besichtigung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verschieden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vokabeln büffeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Landeskunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unternehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gehören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

faulenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sinnvoll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEKTION 2der Sieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Mauer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Hochzeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Portemonnaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Regel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gelten, galt, gegolten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Käfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

insgesamt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

stattfinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

entführen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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rasen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Turm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sterben, starb, gestorben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Ufer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

überschwemmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verlieren, verlor, verloren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

feiern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Erweiterung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Sicherheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Verlobung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

schenken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ungeschlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

brechen, brach, gebrochen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

klettern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Spitze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

erschüttern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Gebäude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

losreisen, riss los, losgerissen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verletzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

tot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bekanntschaft schließen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verteilen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Eindruck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

enttäuscht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Bürger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Mut – mutig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Druck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

überraschend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Grenzübergang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vollziehen, vollzog, vollzogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sprachlos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Ausweis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

empfingen, empfang, empfangen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bummeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Wahnsinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unglaublich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sich umarmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ziellos umhergehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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die Wirtschaftskrise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Erdbeben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Abschluss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Staatsangehörigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Anstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sich beschäftigen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

entwickeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Gebiet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

veröffentlichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

trennen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

erhalten, erhielt, erhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verlassen, verließ, verlassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Staatsbürger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bestehen, bestand, bestanden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ledig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

übersiedeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Währung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Vertreter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Fluss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Unfall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Schriftsteller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

entdecken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Weltkrieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vereint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gründen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dauern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

erreichbar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

landen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aufpassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verlängern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Bummel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

weinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Änderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

in der Nähe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zurückkehren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

hoffnungslos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gespannt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ausgeben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

besteigen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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schaffen, schuf, geschaffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

leiden, litt, gelitten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

auftreten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Gemälde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Kunstführer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ermahnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

besichtigen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Abitur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verbringen, verbrachte, verbracht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

promovieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

auf die Welt kommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

umziehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

befreundet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

stören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEKTION 3wieso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

freut mich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

untersuchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Blutdruck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ernähren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sich fühlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ein bisschen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sich bewegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vornehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

rauchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Kur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sich unterziehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

grenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

übertreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gefährlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Gefahr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Schwangerschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aussetzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vermissen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

überhaupt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

greifen, grff, gegriffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

versuchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aufgeben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

W O R T S C H A T Z

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W O R T S C H A T Z

schaden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Folge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Lunge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Überzeugung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

anfassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Verbot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Schachtel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zerstreut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Sinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

z.z. – zur Zeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Lebensweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Geist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Abwechslung – abwechslungsreich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Lösung – lösen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

überwinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Zuversicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Verhältnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kopf hoch! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

faul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aufhören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Kopfstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Verstopfung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

schnupfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

abnehmen, nahm ab, abgenommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Erde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

drehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bügeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zerreißen, zerriss, zerrissen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

flicken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

schmutzig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verschreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vertrauen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

außerordentlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Geduld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aufmachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

abholen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ausatmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

leicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gesundheit! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Gute Erholung! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gute Besserung! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Das freut mich! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEKTION 4der Krankenwagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Warnschild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Boden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Tankstelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bemerken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

glatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

rausholen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Stau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bremsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Schleudern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

überfahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

anhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bestellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Verkehr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

auflösen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

anschauen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

stammen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

leider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sich befinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

übertragen, übertrug, übertragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Fahrzeug . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ahnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unterstützen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gelingen, gelang, gelungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Geschwindigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

stolz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Erfindung – erfinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Bewunderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Vehikel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Reinigungsmittel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

versorgen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Ausstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Verbreitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

beitragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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umsteigen, stieg um, umgestiegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Blickwinkel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

einstellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

genießen, genoss, genossen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Verfügung – zur Verfügung haben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gemütlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

hupen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Strafzettel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Führerschein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

erzählen – die Erzählung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aussteigen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

schenken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Dach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Scheibe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Scheibenwischer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Scheinwerfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Steuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Sitzplatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Kennzeichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Haube . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Verspätung – spät . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

abfahren – die Abfahrt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ankommen – die Ankunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

einsteigen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Verkehrsmittel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEKTION 5das Mitglied . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

eineilig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Zwilling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Weltmeistertitel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Erfolg, erfolgreich – erfolglos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

berühmt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aufwachsen, wuchs auf, aufgewachsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

wissenschaftlich; die Wissenschaft – der Wissenschaftler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Vordergrund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Wiedervereinigung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zählen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Nationalmannschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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ausscheiden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

führen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

hässlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

schlank . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Stiefel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zerrissen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gewagt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

angetragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gepunktet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gestreift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gemustert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

erlesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verbinden, verband, verbunden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Neuheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zahlreich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verschieden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Duft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Schmuckprodukt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Puppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Stoff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Ohrring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

reich – arm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dumm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

hektisch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sauber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

kurz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

tief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

teuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bevorzugen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

locken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zahlreich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEKTION 6der Witwe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zärtlich – die Zärtlichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verstorben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unabhängig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Geschmack . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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ähnlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zögern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

wohlhabend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Beziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

echt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

fabelhaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

schöpfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Persönlichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unwiderstehlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Ausstrahlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

fehlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gepflegt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

fröhlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Aufrichtigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Ehrlichkeit – ehrlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

namhaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sparsam – sparen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Steinbock . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Wassermann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Widder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Stier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Krebs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Löwe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Jungfrau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Schütze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ehrgeizig – der Ehrgeiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

schüchtern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ordentlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

geduldig – die Geduld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

eifersüchtig – die Eifersucht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

launisch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

warmherzig – die Warmherzigkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ausgeglichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

treu – die Treu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verständnisvoll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unermüdlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Sorgfalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verzichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Kraft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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ergreifen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Stärke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

befreien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vermitteln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

heiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Beherrschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Reichtum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

hassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Mittelmäßigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bescheiden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

rau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

eifersüchtig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sich verstecken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Hilfsbereitschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unentschlossen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Anleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Zwiespältigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zurückhaltend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Fortschritt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

beeinflussen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bildhübsch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

molliggebildet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

überwiegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Einrichtung – einrichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

erobern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Fremdwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

auffallen – auffallend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

lässig – die Lässigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

betören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Gemeinschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

begeistert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

gewalttätig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

selbstständig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEKTION 7die Führungseigenschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zuverlässig – die Zuverlässigkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

kaltblütig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unbestechlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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ständig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Ausnahme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Bezahlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Verantwortung – verantwortlich. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

beschließen, beschloss, beschlossen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Zielstrebigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

durchsetzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Besprechung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Geschäft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

wahrscheinlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aufregend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Laufsteg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

reizend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

beobachten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

herumlaufen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Geräusch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unterschiedlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Bedingung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Gefühl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

einzig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unterwegs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

entwickeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zubereiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Gericht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

züchten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bedienen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pflegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Versandhaus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Erfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

erreichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Bewerbung – sich bewerben, bewarb, beworben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Gehalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

persönliche Angaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Ausbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Aufenthalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sich benehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vor- und Nachteile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

entscheiden, entschied, entschieden – die Entscheidung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

122

anständig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unangemeldet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Harke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

anstrengend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

wecken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Anzeige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Betriebswirtschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

abbrechen, brach ab, abgebrochen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

wechseln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

was etwas betrifft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

umgehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Fähigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

EDV-Kenntnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEKTION 8die Rechtskunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

entweder ... oder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bestehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

der Krieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Umwelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Heilmittel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Veränderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

umweltfreundlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

herumtragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sämtlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

speichern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verbrauchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bekämpfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

klonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Erbkrankheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

behaupten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Weltbevölkerung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Tor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

anfassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Klink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

riechen, roch, gerochen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

beängstigend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

trostlos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

entstehen, entstand, entstanden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

W O R T S C H A T Z

123

W O R T S C H A T Z

umkehren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Unvermeidbarkeit – unvermeidbar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Zerstörung – zerstören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unheilbar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

verrückt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Vergangenheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Zukunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Gegenwart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

böse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

angetrieben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

die Umgebung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Pferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

untersagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

benutzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sichern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

einsam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

das Drehbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ausschneiden, schnitt aus, ausgeschnitten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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