1 GESCHICHTE UND THEORIEN DER LEGASTHENIEFORSCHUNG Teil 3 Aktuelle Forschung.

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GESCHICHTE UND GESCHICHTE UND THEORIEN DER THEORIEN DER

LEGASTHENIEFORSCHUNGLEGASTHENIEFORSCHUNGTeil 3Teil 3

Aktuelle Forschung

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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung

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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung

Breuer et al. (1986-1991)Breuer et al. (1986-1991) Brügelmann (1989)Brügelmann (1989) Klicpera und Gasteiger Klicpera 1993)Klicpera und Gasteiger Klicpera 1993) Walter (1996)Walter (1996) Grissemann (1996)Grissemann (1996) Naegele, Valtin (1997)Naegele, Valtin (1997) Landerl (1998)Landerl (1998)

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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung

Breuer et al. (Anwendung in Finnland)Breuer et al. (Anwendung in Finnland)- Ursachengeflecht für LRS Ursachengeflecht für LRS - Bedingungen für den Sprach- und Bedingungen für den Sprach- und

SchriftspracherwerbSchriftspracherwerb- Unausgebildete Basisfunktionen – Frühdiagnose Unausgebildete Basisfunktionen – Frühdiagnose

(Differenzierungsprobe)(Differenzierungsprobe)- und Frühförderung (optische, phonematische, und Frühförderung (optische, phonematische,

kinästhetische, melodische und rhythmische kinästhetische, melodische und rhythmische Differenzierungsfähigkeit) Differenzierungsfähigkeit)

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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung

Heute:Heute: Lesen, Schreiben = kognitives Problem. Lesen, Schreiben = kognitives Problem.

Es geht um Einsichten in die Es geht um Einsichten in die alphabetische Struktur unserer Schrift alphabetische Struktur unserer Schrift und um das Begreifen des und um das Begreifen des Zusammenhangs von gesprochener und Zusammenhangs von gesprochener und geschriebener Sprache. Kinder lernen geschriebener Sprache. Kinder lernen AKTIV.AKTIV.

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Aktuelle Forschung Aktuelle Forschung

Brügelmann (1989) – Prozessmodell (Bezug auf Luria):Lesen und Schreiben werden von Menschen auf unterschiedliche Art und Weise organisiert.

Es gibt nicht den einen richtigen Weg.Das Ergebnis bleibt im Wesentlichen vergleich-bar. Förderung in den unterschiedlichen Lern-feldern. KEIN EINHEITSUNTERRICHT!

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Entwicklungspsychologisches Stufenmodell (Frith):

Stufe des sinnentnehmenden Stufe der wortübergreifenden Lesens Strategie

morphematische Stufe

orthographische Stufe

alphabetische Stufe

logographische Stufe

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Lese-rechtschreibschwach sind (...) all Lese-rechtschreibschwach sind (...) all diejenigen SchülerInnen, die einer diejenigen SchülerInnen, die einer Förderung jenseits des Standard-unterrichts Förderung jenseits des Standard-unterrichts bedürfen. bedürfen.

Die Fördermaßnahmen können dabei Die Fördermaßnahmen können dabei sowohl im Regelunterricht als auch im sowohl im Regelunterricht als auch im Rahmen von zusätzlichen Förderstunden Rahmen von zusätzlichen Förderstunden erfolgen. (Valtin 2000, S 15)erfolgen. (Valtin 2000, S 15)

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Aktuelle ForschungAktuelle ForschungLegasthenie - ein Legasthenie - ein

phonologisches Defizitphonologisches Defizit

Ein phonologisches Defizit beeinträchtigt beimEin phonologisches Defizit beeinträchtigt beim

LESEN SCHREIBENLESEN SCHREIBEN- Strategie des lautieren-- Strategie des lautieren- - lautorientiertes- lautorientiertes

den, synthetischen Lesens Schreibenden, synthetischen Lesens Schreiben

- Automatische, direkte - orthographisch- Automatische, direkte - orthographisch

Worterkennung korrektes Schrei-Worterkennung korrektes Schrei-

benbenZ.B. Landerl 1998

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Aktuelle ForschungAktuelle ForschungInteraktionelles LegastheniekonzeptInteraktionelles Legastheniekonzept

(Marschik et al. 1993; vgl. Klicpera et al. 1993)(Marschik et al. 1993; vgl. Klicpera et al. 1993)

Individuelle Lernvoraussetzungen (kognitiv, emotional, Verhalten)

FamiliäreInteraktion

Unterricht

Lese- und Schreibent-wicklung (Herausbildungvon Lese- und Rechtschreib-schwierigkeiten)

Weiterer Verlauf

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Aktuelle ForschungAktuelle ForschungInteraktionelles LegastheniekonzeptInteraktionelles Legastheniekonzept

(Gräven& Gräven 1998)(Gräven& Gräven 1998)

„„In die Lehrerausbildung sollten aktuelle In die Lehrerausbildung sollten aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse einfließen. Da wissenschaftliche Erkenntnisse einfließen. Da dies noch immer nicht der Fall ist, wird die dies noch immer nicht der Fall ist, wird die Förderung legasthenischer Kinder vielfach noch Förderung legasthenischer Kinder vielfach noch auf der Basis veralteter Theorien durchgeführt, auf der Basis veralteter Theorien durchgeführt, die vermeintliche hirnorganische die vermeintliche hirnorganische Beeinträchtigungen oder Schädigungen Beeinträchtigungen oder Schädigungen beeinflussen wollen.“beeinflussen wollen.“

(Gräven & Gräven 1998)(Gräven & Gräven 1998)

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DYSLEXIA

Genetics

Visual processingAuditory processing

Language systemsPersonality

Home support School policy and methods

EINFLUSSFAKTOREN

LRS/“LEGASTHENIE“