(1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа...

168
1 Приложение 5 к ООП НОО (Приказ № 247 от 31.08.16г.) Рабочие программы внеурочной деятельности (1-4 классы)

Transcript of (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа...

Page 1: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

1

Приложение 5

к ООП НОО (Приказ № 247 от 31.08.16г.)

Рабочие программы

внеурочной деятельности

(1-4 классы)

Page 2: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

2

Содержание

1. Рабочая программа внеурочной деятельности «Здоровячок»……………......3

2. Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир профессий»………….16

3. Рабочая программа внеурочной деятельности «Самоделкин»……………...24

4. Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный эколог»…………....32

5. Рабочая программа внеурочной деятельности «Семь веселых нот»…….....46

6. Рабочая программа внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами

художника»…………………………………………………………………....54

7. Рабочая программа внеурочной деятельности «Информатика в играх и

задачах»……………………………………………………………………......62

8. Рабочая программа внеурочной деятельности «Французский театр»...........71

9. Рабочая программа внеурочной деятельности «Учись учиться»……...........83

10. Рабочая программа внеурочной деятельности «Учусь создавать

проект»………………………………………………………………………...92

11. Рабочая программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»…….102

12. Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный

английский»…………………………………………………………………..113

13. Рабочая программа внеурочной деятельности «Шахматы»…………........119

14. Рабочая программа внеурочной деятельности «Баскетбол»………….......129

15. Рабочая программа внеурочной деятельности «Культура безопасности

жизнедеятельности»……………………………………………………........139

16. Рабочая программа внеурочной деятельности «Футбол»…………............150

17. Рабочая программа внеурочной деятельности «Плавание»…………........158

18. Рабочая программа внеурочной деятельности «Волейбол»…………........164

Page 3: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

3

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Здоровячок»

(спортивно-оздоровительной направленности)

Page 4: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

4

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок,

потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового

образа жизни, культуры здоровья у учащихся формируются познавательные,

личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные

действия.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по

спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» является

формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и

общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические

нормы);

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь

на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке

других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной

деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» -

является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учить высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими

учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников

информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя

учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять

рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,

схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с

помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических

рисунков).

Page 5: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

5

Средством формирования этих действий служит учебный материал и

задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в

устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого

текста).

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного

диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в

парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения

уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание учащимися необходимости заботы о своѐм здоровье и

выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и

здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и

произойдет увеличение численности учащихся, посещающих спортивные

секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение

опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной

деятельности будет сознательное отношение учащихся к собственному

здоровью во всех его проявлениях.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Выпускник научится:

составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

различать «полезные» и «вредные» продукты;

использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;

определять благоприятные факторы, воздействующие на здоровье;

заботиться о своем здоровье;

находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя,

наркотиков, сигарет;

применять коммуникативные и презентационные навыки;

использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в

своей работе;

оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении,

утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

находить выход из стрессовых ситуаций;

Page 6: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

6

принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также

сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

адекватно оценивать своѐ поведение в жизненных ситуациях;

отвечать за свои поступки;

отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Здоровьесберегающая организация образовательной деятельности

предполагает использование форм организации и видов деятельности-,

адекватных возрастным возможностям младшего школьника Таблица №2.

Формы организации

и виды деятельности

Тематика

игры Мы весѐлые ребята, быть здоровыми хотим, все болезни победим

«Остров здоровья»

«Состояние экологии и еѐ влияние на организм человека»

беседы Полезные и вредные продукты

Гигиена правильной осанки

«Доброречие»

Мой внешний вид – залог здоровья

Как питались в стародавние времена и питание нашего времени

Мода и школьные будни

Как защититься от простуды и гриппа

тесты и анкетирование Чему мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?»

Чему мы научились и чего достигли «Что мы знаем о здоровье»

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

«Мои отношения к одноклассникам»

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

круглые столы «Как сохранять и укреплять свое здоровье». Мир моих увлечений

школьные

конференции

В мире интересного

просмотр тематических

видеофильмов

«Как сохранить и укрепить зрение»

«Быстрое развитие памяти»

«Человек»

«Мышление и мы»

Клещевой энцефалит

Вредные и полезные растения.

экскурсии «Сезонные изменения и как их принимает человек»

«Природа – источник здоровья»

«У природы нет плохой погоды»

дни здоровья,

спортивные

мероприятия

«Дальше, быстрее, выше»

«Хочу остаться здоровым»

«За здоровый образ жизни»

Летние и зимние олимпийские игры

Дни пропаганды ЗОЖ

Page 7: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

7

конкурсы рисунков,

плакатов, мини-

сочинений, выпуск

газет, листовок

«В здоровом теле здоровый дух»

«Моѐ настроение»

Вредные и полезные растения.

Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка»

«Продукты для здоровья»

«Мы за здоровый образ жизни»

«Нет курению!»

Выпуск плакатов «Продукты для здоровья»

решение ситуационных

задач

Культура питания.

Этикет

Лесная аптека на службе человека

Вредные привычки

театрализованные

представления,

кукольный театр

Кукольный театр Стихотворение «Ручеѐк»

Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр»

Спектакль С. Преображенский «Капризка»

Спектакль «Спеши делать добро»

участие в городских

конкурсах «Разговор о

правильном питании»

«Разговор о правильном питании»

«Вкусные и полезные вкусности»

«Хлеб всему голова»

«Что даѐт нам море»

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному

направлению «Здоровячок» состоит из четырѐх частей:

1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со

здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене,

ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.

2 класс «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятие

об иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и

ядовитыми растениями нашего края.

3 класс «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности,

личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их

профилактика, применение лекарственных растений в профилактических

целях.

4 класс «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у

учащихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной

одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.

Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-

оздоровительному направлению «Здоровячок» отражает социальную,

психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация

данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует

предельно допустимой нагрузке учащихся начальной школы.

Page 8: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

8

Тематическое планирование

Раздел 1. Введение «Вот мы и в школе» (16 ч.)

Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни?

Факторы, укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней

гимнастики для организма.

1 класс. 4 часа

Тема 1. Дорога к доброму здоровью

Тема 2. Здоровье в порядке - спасибо зарядке

Тема 3. В гостях у Мойдодыра

Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр»

Тема 4. Праздник чистоты «К нам приехал Мойдодыр» (текущий контроль)

2 класс. 4 часа

Тема 1. Что мы знаем о ЗОЖ

Тема 2. По стране Здоровейске

Тема 3. В гостях у Мойдодыра

Тема 4. Я хозяин своего здоровья (текущий контроль - КВН)

3класс. 4 часа

Тема 1. «Здоровый образ жизни, что это?»

Тема 2. Личная гигиена

Тема 3. В гостях у Мойдодыра

Тема 4. «Остров здоровья» (текущий контроль знаний - игра)

4 класс. 4 часа

Тема 1. «Здоровье и здоровый образ жизни» (1ч.)

Тема 2. Правила личной гигиены (1ч)

Тема 3. Физическая активность и здоровье(1ч)

Тема 4. Как познать себя (текущий контроль знаний – За круглым столом)

Раздел 2. Питание и здоровье (20ч.)

Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры

поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и

прошлого. Знания об основных витаминах в продуктах питании; о

необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для

здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания, о

режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.

Page 9: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

9

1 класс. 5 часов

Тема 1. Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины

наши друзья и помощники»

Тема 2. Культура питания. Приглашаем к чаю

Тема 3. Ю. Тувим «Овощи» (кукольный театр умеем ли мы правильно

питаться)

Тема 4. Как и чем мы питаемся

Тема 5. Красный, жѐлтый, зелѐный (текущий контроль знаний - викторина)

2 класс. 5 часов

Тема 1. Правильное питание – залог здоровья. Меню из трех блюд на всю

жизнь

Тема 2. Культура питания. Этикет

Тема 3. Спектакль «Я выбираю кашу»

Тема 4. «Что даѐт нам море»

Тема 5. Светофор здорового питания (текущий контроль знаний -

викторина)

3 класс. 5 часов

Тема 1. Игра «Смак»

Тема 2. Правильное питание – залог физического и психологического

здоровья

Тема 3. Вредные микробы

Тема 4. Что такое здоровая пища и как еѐ приготовить

Тема 5. «Чудесный сундучок» (текущий контроль знаний – КВН)

4 класс. 5 часов

Тема 1. Питание необходимое условие для жизни человека

Тема 2. Здоровая пища для всей семьи

Тема 3. Как питались в стародавние времена и питание нашего времени

Тема 4. Секреты здорового питания. Рацион питания

Тема 5. «Богатырская силушка» (текущий контроль знаний – КВН)

Раздел 3. Моѐ здоровье в моих руках (28ч.)

Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и

отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата,

направлено на формирование потребности в здоровом образе жизни,

формирование нравственных представлений и убеждений.

Page 10: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

10

1 класс (7 часов)

Тема 1. Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим

Тема 2. Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим

Тема 3. Кукольный театр Стихотворение «Ручеѐк»

Тема 4. Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек»

Тема 5. Как обезопасить свою жизнь

Тема 6. День здоровья «Мы болезнь победим, быть здоровыми хотим»

Тема 7. В здоровом теле здоровый дух (текущий контроль знаний -

викторина)

2 класс (7 часов)

Тема 1. Сон и его значение для здоровья человека

Тема 2. Закаливание в домашних условиях

Тема 3. День здоровья «Будьте здоровы»

Тема 4. Иммунитет

Тема 5. Беседа ―Как сохранять и укреплять свое здоровье‖.

Тема 6. Спорт в жизни ребѐнка.

Тема 7. Слагаемые здоровья (текущий контроль знаний - за круглым столом)

3 класс (7 часов)

Тема 1. Труд и здоровье

Тема 2. Наш мозг и его волшебные действия

Тема 3. День здоровья «Хочу остаться здоровым»

Тема 4. Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья

Тема 5. Беседа «Как сохранять и укреплять свое здоровье».

Тема 6. Экскурсия «Природа – источник здоровья»

Тема 7. «Моѐ здоровье в моих руках» (текущий контроль знаний – викторина)

4 класс (7 часов)

Тема 1. Домашняя аптечка

Тема 2. «Мы за здоровый образ жизни»

Тема 3. Марафон «Сколько стоит твоѐ здоровье»

Тема 4. «Береги зрение смолоду».

Тема 5. Как избежать искривления позвоночника

Тема 6. Отдых для здоровья

Тема 7. Умеем ли мы отвечать за своѐ здоровье (текущий контроль знаний –

викторина)

Раздел 4. Я в школе и дома (24ч.)

Социально одобряемые нормы и правила поведения, учащихся в

образовательной организации, гигиена одежды, правила хорошего тона,

Page 11: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

11

направлено на формирование здоровых установок и навыков ответственного

поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.

1 класс (6 часов)

Тема 1. Мой внешний вид – залог здоровья

Тема 2. Зрение – это сила

Тема 3. Осанка – это красиво

Тема 4. Весѐлые переменки

Тема 5. Здоровье и домашние задания

Тема 6. Мы весѐлые ребята, быть здоровыми хотим, все болезни победим

(текущий контроль знаний)

2 класс (6 часов)

Тема 1. Я и мои одноклассники

Тема 2. Почему устают глаза?

Тема 3. Гигиена позвоночника. Сколиоз

Тема 4. Шалости и травмы

Тема 5. «Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление

Тема 6. Умники и умницы Текущий контроль знаний

3 класс (6 часов)

Тема 1. Мой внешний вид – залог здоровья

Тема 2. «Доброречие»

Тема 3. Спектакль С. Преображенский «Капризка»

Тема 4. «Бесценный дар- зрение»

Тема 5. Гигиена правильной осанки

Тема 6. «Спасатели, вперѐд!» (текущий контроль знаний)

4 класс (6 часов)

Тема 1. «Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»

Тема 2. «Класс не улица ребята! И запомнить это надо!»

Тема 3. Кукольный спектакль «Спеши делать добро»

Тема 4. Что такое дружба? Как дружить в школе?

Тема 5. Мода и школьные будни

Тема 6. Делу время, потехе час (текущий контроль знаний - игра- викторина)

Раздел 5. Чтоб забыть про докторов (16ч.)

Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать

выбор «быть здоровым».

Page 12: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

12

1 класс (4 часа)

Тема 1. Хочу остаться здоровым

Тема 2. Вкусные и полезные вкусности

Тема 3. День здоровья «Как хорошо здоровым быть»

Тема 4. «Как сохранять и укреплять свое здоровье» (текущий контроль

знаний- круглый стол)

2 класс (4 часа)

Тема 1. С. Преображенский «Огородники»

Тема 2. Как защитить себя от болезни (выставка рисунков)

Тема 3. День здоровья «Самый здоровый класс»

Тема 4. «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности

Текущий контроль знаний - конкурс «Разговор о правильном питании»

3 класс (4 часа)

Тема 1. Шарль Перро «Красная шапочка»

Тема 2. Движение — это жизнь

Тема 3. День здоровья «Дальше, быстрее, выше»

Тема 4. «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности

Текущий контроль знаний конкурс «Разговор о правильном питании»

4 класс (4 часа)

Тема 1. Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься

Тема 2. День здоровья «За здоровый образ жизни».

Тема 3. Кукольный спектакль Преображенский «Огородники»

Тема 4. «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности

Текущий контроль знаний конкурс «Разговор о правильном питании»

Раздел 6. Я и моѐ ближайшее окружение (15 ч.)

Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные

привычки, настроение в школе и дома; моѐ настроение, ориентировано на

формирование позитивного отношения к самому себе, потребности в

саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию.

1 класс (3 часа)

Тема 1. Моѐ настроение. Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моѐ

настроение»

Тема 2. Вредные и полезные привычки

Тема 3. «Я б в спасатели пошел» Текущий контроль знаний- ролевая игра

Page 13: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

13

2 класс (4 часа)

Тема 1. Мир эмоций и чувств

Тема 2. Вредные привычки

Тема 3. «Веснянка»

Тема 4. В мире интересного. Текущий контроль знаний - научно –

практическая конференция

3 класс (4 часа)

Тема 1. Мир моих увлечений

Тема 2. Вредные привычки и их профилактика

Тема 3. Добро лучше, чем зло, зависть, жадность.

Кукольный спектакль А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Тема 4. В мире интересного. Текущий контроль знаний - научно –

практическая конференция

4 класс (4 часа)

Тема 1. Размышление о жизненном опыте

Тема 2. Вредные привычки и их профилактика

Тема 3. Школа и моѐ настроение

Тема 4. В мире интересного. Текущий контроль знаний - итоговая

диагностика

Раздел 7. «Вот и стали мы на год взрослей» (16ч.)

Первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего

периода.

1 класс (4 часа)

Тема 1. Опасности летом (просмотр видео фильма)

Тема 2. Первая доврачебная помощь

Тема 3. Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная

сказка «Репка»

Тема 4. Чему мы научились за год. Итоговый контроль знаний - диагностика

2 класс (4 часа)

Тема 1. Я и опасность.

Тема 2. Чем и как можно отравиться. Кукольный спектакль А. Колобова

«Красивые грибы»

Тема 3. Первая помощь при отравлении

Тема 4. Наши успехи и достижения. Итоговый контроль знаний -

диагностика

Page 14: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

14

3 класс (4часа)

Тема 1. Я и опасность.

Тема 2. Лесная аптека на службе человека

Тема 3. Игра «Не зная броду, не суйся в воду»

Тема 4. Чему мы научились и чего достигли. Итоговый контроль знаний -

диагностика.

4 класс (4часа)

Тема 1. Я и опасность.

Тема 2. Игра «Мой горизонт»

Тема 3. Гордо реет флаг здоровья

Тема 4. «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни». итоговый контроль

знаний - диагностика. Составление книги здоровья

№ темы Темы экскурсий Часы

3.4. «Сезонные изменения и как их принимает человек» 1

3.6 «Природа – источник здоровья» 1

3.6. «У природы нет плохой погоды» 1

ИТОГО: 3

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность

учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень

первоначальных знаний о здоровом образе жизни, который включает:

основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных

заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего

школьника;

особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

основы рационального питания;

правила оказания первой помощи;

способы сохранения и укрепление здоровья;

основы развития познавательной сферы;

свои права и права других людей;

соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте,

общественных учреждениях;

влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

знания о «полезных» и «вредных» продуктах, значение режима питания.

В результате реализации программы внеурочной

деятельности по формированию культуры здоровья у учащихся развиваются

Page 15: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

15

группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям,

отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что

содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, учащиеся

будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение

к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость,

дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к

прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

Page 16: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

16

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Мир профессий»

(социальной направленности)

Page 17: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

17

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками

начальной школы следующих личностных, метапредметных, когнитивных,

мотивационных и поведенческих результатов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- учить высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

- средством формирования этих действий служит технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала.

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности класса на уроке.

- средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять

рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,

схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с

помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических

рисунков).

Коммуникативные УУД:

- умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать речь других.

- средством формирования этих действий служит технология проблемного

диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и

малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных

знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта

переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

(человек, семья, мир, знания, труд, профессия, культура), ценностного

отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта

самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном

общественном действии юный человек действительно становится (а не

Page 18: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

18

просто узнаѐт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином,

свободным человеком.

У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая,

социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.

В результате изучения курса «Мир профессий» младший школьник

должен проявить:

участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой

деятельности;

расширение кругозора о мире профессий,

заинтересованность в развитии своих способностей,

участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой

профессии,

возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной

деятельности, способность добывать новую информацию из различных

источников.

Итоги учѐта знаний, умений, овладения учащимися универсальных

учебных действий подводятся посредством листов педагогических

наблюдений, опросников. Учет знаний и умений для контроля и оценки

результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем

архивирования творческих работ учащихся, накопления материалов по типу

«портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной

деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.

Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм

деятельности: викторины, творческие конкурсы, ролевые игры, школьная

научно-практическая конференция.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Начало школьного обучения делает учебно-познавательную деятельность

ведущей, открывает возможности освоения знаний о мире профессий через

печатное слово. Ознакомление с миром профессий, их социальной

значимостью и содержанием есть немаловажная составляющая системного

знания. Вместе с тем развитие представлений о профессиональной

деятельности людей происходит с помощью наглядных средств, в

практической деятельности и на основе ярких примеров, и жизненных

ситуаций. Вот почему важно обогащать впечатления младших школьников о

мире профессий, практиковать обсуждение проблемных вопросов и создание

творческих проектов, анализировать деятельность людей различных

профессий.

Программа данного курса рассчитана на реализацию среди учащихся

начальной школы и призвана формировать учебно-познавательные мотивы

младших школьников, дать возможность испытать себя в приближѐнной к

Page 19: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

19

реальности игровой ситуации. Предполагается средствами материала

программы формировать целостное знание, потребность в творческой

деятельности, развивать интеллектуальные и творческие возможности ребѐнка

при получении начального общего образования.

Основным методом реализации программы является метод проблемного

обучения, позволяющий путѐм создания проблемных ситуаций, с помощью

информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить

заинтересованность учащихся в тематике занятий. Каждое занятие имеет

тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определѐнной

профессии, поэтому дети имеют возможность расширить свои представления

о мире профессий, а также в силу возрастных возможностей исследовать свои

способности применительно к рассматриваемой профессии.

Внеурочная деятельность способствует накоплению непосредственных

жизненных впечатлений учащихся о тех или иных профессиях, что

обеспечивает начало формирования гражданственного патриотического

отношения к среде обитания и проживания и осознанных профессиональных

интересов, а также построения образа «Я» в конкретной профессии. Таким

образом, виды деятельности учащихся носят, прежде всего, поисково-

исследовательский, проблемный и творческий характер.

Одним из направлений социализации личности младшего школьника

является воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,

жизни. В процессе изучения учебных предметов, курсов и проведения

внеурочных мероприятий, учащиеся получают первоначальные представления

о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

- участвуют в экскурсиях на производственные предприятия, по микрорайону,

городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, встречаются с

представителями разных профессий;

- узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в

организации и проведении презентаций ―Труд наших родных‖;

- получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия

со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой

деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством

создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения

внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города

мастеров, организация детских фирм), раскрывающих перед детьми широкий

спектр профессиональной и трудовой деятельности);

- приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному

труду (посредством презентации учебных и творческих достижений,

стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся

возможностей творческой инициативы в учебном труде);

- учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных

предметов на практике;

Page 20: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

20

- приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно

полезной деятельности на базе образовательного учреждения и

взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования;

- приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с

биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого

профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Содержание курса строится на идее равного уважения к разным видам

труда, включая виды трудовой деятельности, соответствующие рабочим и

массовым профессиям.

Теоретической основой воспитания у младших школьников трудолюбия,

творческого отношения к учению, труду, жизни является сформулированный

Л.С. Выготским механизм интериоризации: личностные качества ребенка

формируются извне внутрь. Сначала он наблюдает за деятельностью людей,

затем пытается ее воспроизвести, далее привычно использует и

преобразовывает во внутренние личностные способности. С этих позиций

опыт — это заимствованные образцы творческой активности, которые

переходят во внутренний план личности, становятся нормой в ее действиях и

поведении.

Значимым аспектом воспитания будущего труженика является

формирование продуктивного опыта в профориентационной работе на

пропедевтическом этапе профессионального самоопределения. Продуктивный

опыт младшего школьника — интегративное и динамичное личностное

качество, обеспечивающее проявление субъектной позиции ребенка,

ориентированной на преобразовательную деятельность по созданию

субъективно нового и общественно ценного продукта, имеющего

эмоциональную привлекательность.

Занятия проводятся в форме экскурсий, встреч с представителями

различных профессий, кружков, защит проектов, диспутов, соревнований,

поисковых исследований. В развитии потенциала учащихся принимают

участие их родители. При организации внеурочной деятельности учащихся

образовательная организация использует возможности образовательных

организаций дополнительного образования детей, организаций культуры.

Структура занятий:

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности,

быстроты реакции, готовности памяти).

2. Знакомство с профессией, которой посвящен урок (коллективное

обсуждение):

что я знаю об этой профессии;

что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;

какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;

что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг,

телепередач.

Page 21: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

21

3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с

рассматриваемой способностью и профессией.

4. Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не

получилось и почему).

Тематическое планирование

1 класс (33 часа)

№ Раздел Количество

часов

Характеристика

деятельности учащихся

1 Введение в мир

профессий

5 - участие в различных

видах игровой,

изобразительной,

творческой деятельности.

- расширение кругозора о

мире профессий,

- заинтересованность в

развитии своих

способностей,

- участие в обсуждении и

выражение своего

отношения к изучаемой

профессии,

- возможность

попробовать свои силы в

различных областях

взрослой деятельности,

- способность добывать

новую информацию из

различных источников

2 Профессии в школе 2

3 Знакомство с

различными

профессиями

12

4 Проект «Азбука

профессий»

6

5 Профессия моих

родителей

4

6 Викторина - игра

«Что мы узнали?»

3

7 Праздник «Все

профессии важны,

все профессии

нужны!»

1

Итого: 33 часа

2 класс (34 часа)

№ Раздел Количество

часов

Характеристика

деятельности учащихся

1 Профессии людей,

которые нас

охраняют

9 - участие в различных

видах игровой,

изобразительной,

творческой

деятельности.

- расширение кругозора о

мире профессий,

- заинтересованность в

развитии своих

способностей,

- участие в обсуждении и

2 Профессии людей,

которые нас

окружают

6

3 Профессии людей,

которые нас лечат

6

4 Профессии людей,

которые строят для

нас дома

6

Page 22: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

22

5 Викторина «Что мы

узнали?»

3 выражение своего

отношения к изучаемой

профессии,

- возможность

попробовать свои силы в

различных областях

взрослой деятельности,

- способность добывать

новую информацию из

различных источников

6 Творческий проект

«Кем я хочу стать»

3

7 Итоговая

конференция «Мир

профессий»

1

Итого 34 часа

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность

учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их

профориентационного развития, который характеризуется умениями:

Знать:

- что такое профессия и какие бывают профессии;

- название, атрибуты, назначение и специфику общеизвестных профессий;

- профессии своих родственников;

- в чѐм заключается ценность и важность профессии в современном мире;

- основные сферы профессиональной деятельности человека;

- основные признаки профессий, их значение в окружающем обществе;

- предприятия и учреждения микрорайона, города;

- основные приемы выполнения учебных проектов;

- какие качества нужны для успешного выполнения профессиональных

обязанностей.

Уметь:

- выделять иерархию понятий;

- отличать людей разных профессий по основным признакам (одежде,

атрибутам);

- рассказывать о людях разных профессий;

- аргументировать свою точку зрения;

- рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;

- пользоваться информацией, получаемой на уроках из учебной,

художественной, научно-популярной литературы, СМИ, ИКТ;

- переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на

некоторые конкретные жизненные ситуации;

- выполнять учебные проекты;

- давать обоснованное доказательство.

Использовать свои знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- освоения различных умений и навыков трудовой деятельности;

- выработки первых навыков организации своей работы и работы товарищей;

Page 23: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

23

- удовлетворения познавательных интересов, исследования, поиска

дополнительной информации по данной теме;

- обогащения своего жизненного опыта;

- воспитания в себе положительных качеств личности;

- развития творческих способностей, внимания, памяти, мышления.

Page 24: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

24

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Самоделкин»

(социальной направленности)

Page 25: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

25

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками

начальной школы следующих личностных, метапредметных результатов.

Личностные результаты:

- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности,

включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- устойчивый познавательный интерес к новым видам прикладного

творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым

способам самовыражения;

- адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой

деятельности;

- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой

деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой

деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных

ошибок;

- проявлять познавательную инициативу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом

материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-

творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в

открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом

пространстве Интернета;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и

творческих задач и представления их результатов;

- высказываться в устной форме;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

Page 26: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

26

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать

суждения, делать умозаключения и выводы;

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети

Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в

основном учебном процессе и повседневной жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- понимать возможность существования различных точек

зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

- учитывать разные мнения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Вводное занятие, техника безопасности

Знакомство учащихся с тематикой занятий через показ готовых

аппликационных работ и работ, выполненных в технике оригами; знакомство

с рабочими материалами, техникой безопасности при работе с ними,

выработка правил.

Аппликация

Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными

материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства.

Page 27: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

27

Освоение обрывной и вырезанной аппликации. Использование в аппликации

фломастеров. Изображение натюрмортов, пейзажей и коллажей.

Бумажная пластика

Закрепление навыков работы с белой и цветной бумагой,

совершенствование приѐмов сминания, закручивания, надрезания.

Создание пейзажей, открыток, коллективных работ.

Живопись

Углубление знаний об основных и составных цветах, знакомство с

живописными приемами подмалевок. Изображение с натуры объектов

природы, рисование по замыслу.

Скульптура

Закрепление навыков работы с мягким скульптурным материалом,

освоение приѐмом декоративного украшения плоской формы элементами

объѐмных масс, приѐмом поддавливания карандашом. Лепка лежащих

животных, декоративных украшений.

Работа с природным материалом

Использование выразительных камней, корней, шишек, семян, кусочков

дѐрна. Создание небольших объѐмных пейзажей. Изображение уголков

природы.

Организация и обсуждение выставки детских работ

В процессе обсуждения дети высказывают свою точку зрения о

положительных качествах работы своих сверстников. Кроме этого школьники

могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с

реализацией творческой задачи, поставленной на занятии.

Тематическое планирование

1 класс (33 часа) № п/п

Содержание Кол – во часов

I. Аппликация и моделирование 15

1 Аппликация из листьев «Осеннее панно» 1

2 Аппликация из листьев «Жар птица» 1

3 Аппликация из стружки «Цветочный луг» 1

4 Аппликация из ракушек «Аквариум» 1

5 Аппликация из треугольников 1

6 Аппликация из квадратов 1

7 Аппликация из кругов 1

8 Аппликация из геометрических фигур 1

9-10 Аппликация из пуговиц «Мишутка» 2

11-12 Аппликация из салфеток «Снежинка» 2

13-15 Объемная аппликация «Новогодняя композиция» 3

II. Работа с пластическими материалами 9

16-17 Рисование пластилином «Чудо ваза» 2

18-19 Рисование пластилином «Котенок» 2

20-22 Обратная мозаика на прозрачной основе «Цветик-семицветик» 3

Page 28: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

28

23-24 Лепка из соленого теста «Зоопарк» 2

III. Работа с нитками и тканью 9

25 Знакомство с инструментами и приспособлениями для шитья 1

26 Болгарский сувенир «Куколки-мартинички» 1

27-28 Пушистая игрушка из ниток «Колобок» 2

29 Техника выполнения ручных швов 1

30 Раскрой материала. Соединение деталей 1

31-32 Мягкая игрушка «Матрешка» 2

33 Выставка творческих работ учащихся 1

2 класс (34 часа) № п/п Содержание Кол – во

часов

1 Вводное занятие. Знакомство с инструментами,

необходимыми для занятий 1

I. Аппликация 11

2 Знакомство с разными техниками аппликации 1

3 Освоение обрывной и вырезанной аппликации. Использование

в аппликации фломастеров 1

4 Аппликация из кусочков бумаги

«Бабочка на лугу» 1

5 Аппликация из кусочков бумаги

«Ветка осеннего дерева» 1

6 Аппликация из бумаги «Корзина с грибами» 1

7 Аппликация из яичной скорлупы «Лебедь» 1

8 Аппликация из манной крупы

«Лесной недотрога» 1

9 Аппликация из ракушек «Подводный мир» 1

10 Выпуклая аппликация в технике квиллинг «Цветок» 1

11 Объемная аппликация «Нарциссы в горшочке» 1

12 Аппликация в технике квиллинг

«Бумажная фантазия» 1

II. Бумажная пластика 15

13 Закрепление навыков работы с белой и цветной бумагой,

совершенствование приѐмов сминания, закручивания,

надрезания

1

14 - 16 Изготовление поделок на основе использования мятой бумаги

«Волшебные комочки», «Фрукты», «Чудо дерево» 3

17 - 19 Изготовления поделок на основе использования мятой бумаги

«Птенчик», «Снегирь», «Праздничный салют» 3

20 - 21 Конструирование из бумажных полос «Снежинка»,

«Цыпленок» 2

22 - 23 Изготовление цветов, составление композиции 2

24 - 25 Оригами «Дельфин», «Аист» 2

26 - 27 Аппликация из деталей, выполненных в технике оригами «Аквариум»

2

III. Работа с природным материалом 2

28 Использование выразительных камней, корней, шишек, семян,

кусочков дѐрна. Создание небольших объѐмных пейзажей 1

Page 29: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

29

29 Коллаж. Изображение уголков природы 1

IV. Лепка 5

30 Барельеф 1

31 Горельеф 1

32 Лепка лежащих животных 1

33 Лепка декоративных украшений 1

34 Организация и обсуждение выставки детских работ «Мое творчество»

1

3 класс (34 часа) №

п/п

Тема занятия Кол-во часов Виды деятельности

Мастерская игротеки 3

1 Игрушки из картона 1

2

Практическая работа: танграм

Работа в группе. Танцевальный снеговик

Мастерская лепки 2

2 Лепка посуды 2 Практическая работа: чудо-посуда

Мастерская кукольного

театра

5

3 Куклы из сукна и драпа,

куклы из цветной бумаги

3

2

Работа в группе. Куклы из драпа для

сказки «Курочка Ряба»

Практическая работа. Объемные куклы из

геометрических фигур «Театр любимых

игрушек»

Мастерская Деда Мороза 4

4 Новогодние игрушки из

цветной бумаги,

гофрированного и

цветного картона

2

2

Работа в группе. Дед Мороз и Снегурочка

из гофрированного картона

Практическая работа: упаковка «Елочка»

Мастерская коллекции идей 3

5 Игрушки с подвижными

деталями

3 Работа в группе. Слоненок подвижный

Мастерская дизайна 11

6 Украшение коробок,

панно, рамок для

фотографий

4

2

2

2

1

Практическая работа. Украшение

коробок яичной скорлупой

Работа в группе. Панно-тарелка из

пуговиц

Практическая работа: эстамп (украшение

подарочной коробки)

Практическая работа: украшение рамки

для фотографий

Практическая работа: бусы из фантиков

Мастерская изонити 3

7 Декоративные

композиции из ниток

3 Практическая работа. Композиции

«Цыпленок»

Мастерская

конструирования и

моделирования

3

8 Игрушки из поролона 3 Работа в группе. Игрушка «Осьминог»

Page 30: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

30

4 класс (34 часа) № п/п Содержание Кол-во часов

I. Бумага и картон 16

1 Оригами. Выполнение сложных многоэтапных изделий из

бумаги 1

2 «Кусудамы» - декоративные подвесные украшения 1

3 Складывание по спирали 1

4 Складывание в сочетании с вырезанием 1

5 Беседа. Орнамент в прикладном творчестве народов мира

Формы и мотивы орнамента. Приемы построения орнаментов 1

6 Выполнение орнаментальной композиции из бумаги с

использованием приемов симметричного вырезания 1

7 Транспарантное вырезание 1

8 Многодетальная аппликация с использованием различных

приемов 1

9 Беседа. История поздравительной открытки. Этикетные

формы ее использования. Динамические открытки 1

10 Выполнение объемных рамок для поделок и фотографий 1

11 Создание объемных моделей строений на основе

преобразования геометрических тел 1

12 Создание бумажных конструкций сложной формы с

использованием техники криволинейного складывания 1

13 - 14 Беседа. Архитектурные памятники. «Старинный замок».

Объемная композиция в технике бумажной пластики с

использованием различных приемов обработки бумаги

2

15 «Лепка» из фольги 1

16 Беседа. Чеканка как вид народного промысла. Выполнение

работы на фольге в стиле чеканки 1

II. Текстильные материалы 13

17 Швы «козлик» (крестообразные), потайной 1

18 Беседа. Традиции лоскутной техники в разных странах мира

от древности до наших дней. Лоскутная техника. Подготовка

ткани

1

19 Изготовление шаблонов. Узоры из полосок, квадратов и

треугольников 1

20 – 21 Грелка на чайник. Украшение изделий лоскутными

«уголками» 2

22 - 23 Изготовление мягкой игрушки 2

24 - 25 Беседа. Вышивка на предметах домашнего обихода и одежде.

Вышивание «крестиком» 2

26 Украшение изделий лентами, шнуром, тесьмой 1

27 – 28 Вязание крючком. Аппликация с использованием различных

техник исполнения 2

29 Нарядная упаковка подарков 1

III. Работа с пластилином 5

30 Горельеф (вид скульптурного изображения на плоскости,

выступающего над поверхностью на половину и более своей

высоты)

1

31 Контррельеф (изображение, углубленное в поверхность 1

Page 31: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

31

основы)

32 Сграффито (многослойное процарапывание, нанесенное на

верхний слой материала, обнаруживая нижний, отличающийся

по цвету)

1

33 «Город мечты». Творческая работа с использованием любых по

выбору учащихся материалов и технологий 1

34 Выставка работ учеников. Обобщающий урок по всему курсу

обучения «Самоделкин» в начальной школе 1

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность

учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их

творческого развития, который характеризуется умениями:

- развивать воображение, образное мышление, интеллект фантазию,

техническое мышление, конструкторские способности, сформировать

познавательные интересы;

- расширить знания и представления о традиционных и современных

материалах для прикладного творчества;

- познакомиться с историей происхождения материала, с его современными

видами и областями применения;

- познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных

материалов;

- использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

- познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с

новыми функциями уже известных инструментов;

- создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

- совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение

общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим,

принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою

собственную;

- оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,

своего жилища;

- достичь оптимального для каждого уровня развития;

- сформировать систему универсальных учебных действий;

- сформировать навыки работы с информацией;

- наличие навыков пользования ножницами, бумагой, клеем, кистью,

фломастерами;

- умение рационально использовать цветную бумагу, правильно находить

место на листе для выполнения работы;

- умение пользоваться картинкой в качестве образца при выполнении

аппликации, рисунка;

- умение выполнять работу в определенной последовательности согласно

инструкции взрослого;

- желание заниматься аппликацией и живописью в свободное время.

Page 32: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

32

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Юный эколог»

(духовно-нравственной направленности)

Page 33: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

33

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В ходе освоения программы целенаправленно формируются

универсальные учебные действия (личностные, метапредметные:

регулятивные, познавательные, коммуникативные).

1 год обучения

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным

достраиванием восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения;

классификации объектов;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной

деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной

учителем;

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных

отношениях;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-

либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,

уважение иной точки зрения.

2 год обучения

Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска;

выбор эффективных способов решения экологических проблем;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации;

Регулятивные УУД:

Page 34: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

34

преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая

осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и

сверстниками;

умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

различение способа и результата действий;

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации

конфликта интересов;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной

форме.

3 год обучения

Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска;

знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью

выявления общих законов;

умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной

форме

выбор эффективных способов решения задач;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая

осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и

сверстниками;

умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

различение способа и результата действий;

Page 35: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

35

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации

конфликта интересов;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4 год обучения

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

умение различать объективную трудность задачи и субъективную

сложность;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной

деятельности;

умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

адекватность и дифференцированность самооценки;

умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя

самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее

успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

рефлексия своих действий как достаточно полное отображение

предметного содержания и условий осуществляемых действий,

способность строить понятные для партнера высказывания,

учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера

по деятельности.

Личностные результаты:

1. Принятие учащимися правил здорового образа жизни, ориентация на

выполнение основных правил безопасного поведения в природе.

2. Понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к

Page 36: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

36

окружающей среде.

3. Развитие морально-этического сознания.

4. Приобретение школьником социальных знаний; получение школьником

опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям в целом;

получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Содержание программы максимально приспособлено к запросам и

потребностям учащихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий

шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках

реализации данной программы учащимся предоставляются возможности

творческого развития по интересам в индивидуальном темпе, проектно-

исследовательская деятельность (совместная учебно-познавательная,

творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные

методы, способы деятельности). Цели и задачи экологической

исследовательской деятельности, учащихся определяются как их личностными

мотивами, так и социальными.

Программа внеурочной деятельности «Юный эколог» носит

комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими

учебными дисциплинами как литературное чтение, окружающий мир,

технология, изобразительное искусство.

В

п

р

о

г

р

а

м

м

у

В

п

В программу включены мероприятия природоохранных операций

городского, областного и Всероссийского уровня («Семечко», «Кормушка»,

«Ёлочка», «Скворечник», «Первоцветы», «Остановим загрязнение города

ТБО»), исследовательские проекты.

Предмет Содержание учебного предмета Содержание программы «Юный

эколог»

Литературное чтение Чтение произведений А. Сладкова,

В. Бианки, русских народных

сказок, разучивание стихов разных

авторов о растениях и животных

Разделы «Природа Урала», «Трава у

дома»

Окружающий мир Сезонные изменения в природе.

Растения. Животные.

Экскурсии в природу: «Осенние явления

в природе», «Зима в природе»,

«Весенняя экскурсия»

Технология Природоохранные операции

«Кормушка», «Ёлочка»,

«Семечко», «Скворечник»

Изготовление кормушек, скворечников,

поделок из природного материала.

Новогодних композиций

Изобразительное

искусство

Рисунки по трафаретам, раскраски

по теме занятий, листовки для

природоохранных операций,

постеры и рисунки для

экологических акций

Раздел «Животные Урала», конкурс

листовок, операция «Кормушка»,

«Ёлочка». «Первоцветы»;

конкурс постеров «Остановим

загрязнение города ТБО»

Page 37: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

37

Средствами эффективного усвоения программы курса являются

дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и

практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок

из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и

создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции,

знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток.

1 год обучения

№1. Вводное занятие. Знакомство с детьми. Знакомство детей с целями и

задачами курса. Правила поведения на занятиях. Требование к занятиям.

Планирование.

№2. Знакомство с живой и неживой природой. Естественные объекты

рукотворного мира, т.е. созданные человеком. Игра «Живое-неживое».

Входной контроль.

№3,4. Осенние явления в природе. Признаки осени. Плоды осени-овощи,

фрукты.

№5. Знакомство со строением дерева, значение корня, ствола, коры, веток,

листьев. Знакомство с внутренним строением дерева с помощью игры «Мы

строим дерево».

№6. Разнообразие деревьев Урала. Викторина.

№7-15. Знакомство с деревьями Урала, их отличительными признаками,

значением в природе и жизни людей. Практическая часть - изготовление

гербария.

№ 16. Викторина.

№ 17. Природоохранная операция «Елочка»6 беседа, конкурс листовок.

№18. Зимняя экскурсия в природу.

№19. Разнообразие животных Урала. Викторина.

№20-31. Знакомство с животными Урала (волк, лиса, барсук, еж, медведь,

куница, соболь, норка, выдра, бобры, выхухоль, заяц, ласка, белка), их

особенности, значение в природе и жизни человека. Итоговый контроль.

№32. Экскурсия в музей природы.

№33. Викторина «Животные Урала».

2 год обучения

№1. Вводное занятие. Требования к занятиям второго года обучения.

Знакомство детей с целями и задачами курса. Правила поведения на занятиях.

№2. Осенняя экскурсия в природу. Осенние приметы. Сбор растительного

материала для занятий.

№3-9. Знакомство с травянистыми растениями города: спорыш, одуванчик,

ромашка, полынь, репейник, тысячелистник, подорожник. Изготовление

гербария. Значение этих растений в природе и жизни людей. Входной

контроль.

№10. Ядовитые растения. Знакомство с основными видами. Опасность для

человека.

№11. Грибы. Съедобные, несъедобные.

№12. Мхи. Лишайники. Знакомство с внешним видом, основными видами,

Page 38: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

38

значение в природе.

№13. Викторина.

№14. Экологический праздник «Зеленая аптека»

№15. Зимняя экскурсия. Приметы зимы. Зимующие птицы. Глубина снежного

покрова.

№16. Природоохранная операция «Ёлочка»». Беседа. Конкурс листовок.

№17. Природоохранная операция «Ёлочка». Конкурс новогодних композиций.

Выставка.

№ 18. Операция «Кормушка». Беседа «Зимующие птицы». Конкурс листовок.

Изготовление кормушек.

№19. Развешивание кормушек в м/р школы. Подкормка.

№20. Наблюдение за птицами у кормушки.

№21. Введение в раздел «Разнообразие животного мира»

№22. Происхождение жизни на земле.

№23. Рыбы. Знакомство с представителями класса рыб. Особенностями

внешнего строения тела. Разнообразие форм в природе.

№24. Аквариумистика. Правила содержание рыб в аквариуме, разнообразие

аквариумных рыб.

№25. Охраняемые рыбы Урала. Красная Книга Урала.

№26. Земноводные. Знакомство с основными представителями: тритоны,

лягушки, жабы. Разнообразие в природе.

№27. Экскурсия на лягушачий водоем.

№28. Пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, знакомство с

основными представителями: крокодилы, змеи, ящерицы, черепахи. Проекты

детей.

№29.Земноводные дома. Правила содержания. Проекты детей.

№30. Птицы. Общая характеристика класса. Певчие птицы нашего леса.

№31. День птиц - экологический праздник.

№32. Операция «Первоцветы». Беседа. Конкурс листовок.

№33. Весенняя экскурсия. Итоговый контроль.

№34. Викторина. Подведение итогов за год

3 год обучения

№1. Вводное занятие. (1час) Требования к занятиям третьего года обучения.

Знакомство детей с целями и задачами курса. Правила поведения на занятиях.

№1-12. Вода – источник жизни (11 час)

Вода в моѐм доме и в природе. Откуда поступает вода в дом, на какие нужды

расходуется. Куда удаляется? Вода, которую мы пьѐм. Вода сырая, кипячѐная,

загрязнѐнная. Сколько стоит вода? Почему еѐ надо экономить? Как можно

экономить воду? Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на

жизнь животного мира? Круговорот воды в природе. Состояния воды. Зачем

человеку нужна вода? Родники. Вода в нашем городе. Загрязнение и очистка

воды. Практическая работа определение мутности воды.

№13-20. Солнце и свет в нашей жизни (9 час)

Солнце, Луна, звѐзды – источники света. Влияние тепла и света на комнатные

Page 39: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

39

растения. Наблюдение по выявлению светолюбивых и теплолюбивых

комнатных растений. Как животные относятся к свету и теплу. Роль света в

жизни человека. Освещѐнность рабочего места. Экономия света и тепла.

Практическая работа «Как мы расходуем эл. энергию». Телевизор, его влияние

на окружающих, режим работы, правила просмотра.

№21-27. Воздух и жизнь (9 час)

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Источники загрязнения в городе.

Очистка воздуха. Вред табачного дыма. Проветривание. Как дышат растения

и животные. Практическая работа «Где воздух чище». Растения -природные

фильтры.

№28. Весенняя экскурсия в природу (1час). Изменения в природе весной.

Перелетные и кочующие птицы весной. Состояние растений весной.

Первоцветы.

№29. Проблема твердых бытовых отходов (3часа). Природные дворники.

Проблема ТБО в нашем городе. Практическая работа «Как сохраняется

естественный мусор в разных условиях»

4-ый год обучения

№1. Вводное занятие (1 час). Требование к занятиям внеурочной деятельности

4-го года обучения. Знакомство детей с целями и задачами курса Правила

поведения на теоретических и практических занятиях.

№2. Экскурсия в природу «Осенняя палитра» (1час). Фенологические

наблюдения в природе. Сбор природного материала.

№3-4. Операция «Семечко». (2часа). Мероприятия в рамках природоохранной

операции: беседа «Путешествие плодов и семян», изготовление коллекций

семян. Сбор семенного материала для озеленения школьного двора и

подкормки птиц

№5-7. Насекомые нашей области(3часа): чешуекрылые, стрекозы, жуки,

кузнечики, перепончатокрылые, двукрылые и др.

№8-17. Птицы нашей области(1час.). Птицы оседлые, кочующие, перелетные.

Знакомство с представителями: воробей, ворона, сорока, дятел, кукушка, сова,

синица, скворец, королек и др. певчие птицы.

№ 18-19. Операция «Кормушка» (2 часа) Мероприятия в рамках

Всероссийской операции «Кормушка»: изготовление кормушек, размещение в

микрорайоне, подкормка.

№20-21. Проекты по теме «Птицы нашего микрорайона» (2час). Сбор

информации по теме, проведение практических мероприятий, оформление и

защита проекта.

№22- 31. Многообразие животного мира (10 час.) Многообразие животного

мира. Знакомство с представителями отрядов и семейств: яйцекладущие,

сумчатые, насекомоядные, псовые, медвежьи, кошачьи, парнокопытные.

хоботные, приматы. Творческие работы учащихся: рефераты, сообщения,

рисунки, альбомы.

№31-32. Проекты «Животные у нас дома» (2часа). Наблюдение за животными

дома, поиск информации, оформление и защита проекта.

Page 40: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

40

№34. Итоговое занятие. Задание на лето.

Формы организации и виды деятельности

Тематика

игры

«Мы строим дерево», «Если бы я был деревом», «Живое-

неживое». «Из частей-целое», «Лимпопо»,

«Экологическое лото», «Поставь на свое место», «Найди

правильный ответ»,

беседы

«В лесу родилась елочка», «Путешествие плодов и

семян», «Зимующие птицы», «Собака-друг человека»,

«Кошки-это кошки»

викторины,

анкетирование

«Мой родной зеленый край», «Животные Урала», «Трава

у дома»,

просмотр

тематическим

видеофильмов

Серия «Животные»

экскурсии

«Осенние явления в природе», «Зима в природе»,

«Весенняя экскурсия», «Экскурсия на водоем»,

«Пернатые синоптики», «Лето в природе»

практические

занятия

Изготовление кормушек для птиц и развешивание их в

м/р, подкормка птиц, наблюдения за птицами у кормушек,

сбор семян для птиц, уборка территории школы и м/р.

экологические

мероприятия

«Зеленая аптека», «День птиц», КВН «Зоопарк», «Живи,

природа», «Собака-друг человека», «Кошки-это кошки».

«Здравствуй, милая картошка»

конкурсы

рисунков,

плакатов, выпуск

газет, листовок

Конкурс листовок «Елочка», «Покормите птиц зимой»,

«Первоцветы», «Скворечник». Постеры по теме

«Остановим загрязнение города ТБО», фотоконкурс

«Природа и мы». Конкурс рисунков «Природа и мы»

исследовательские

проекты

«Моя улица В-Черепанова», «Тайны тропинок родной

стороны», «Изучение утилизации различных видов ТБО в

природе», «Изучение укоренения Узамбарской фиалки

листьями растений с разными признаками». «Мать

водица-всему царица», «Наблюдение за тритонами в

домашних условиях»

участие в

городских

районных

конкурсах

Городской фестиваль юных натуралистов. Городской сбор

ДЭО «Зеленая волна», операции «Кормушка».

«Семечко», «Елочка», «Скворечник», «Зеленый наряд

города», «Первоцветы», фотоконкурс «Природа и мы»,

конкурс рисунков «Природа и мы», Областной конкурс

«Родники»

Тематическое планирование. 1 год обучения (33 часа)

Page 41: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

41

п/п

Название темы Всего

часов

теоретических практических

1 Вводное занятие в тему

«Деревья Урала»

1 1 -

2 Живая и неживая

природа

1 1

3 Осенние явления в

природе

1 1 -

4 Плоды осени 1 - 1

5 «Мы строим дерево» 1 0,5 0,5

6 Разнообразие деревьев

Урала

1 - 1

7 Береза-самое русское

дерево

1 0,5 0,5

8 Тополь-дерево чемпион 1 0,5 0,5

9 Осина-дрожащий

тополь

1 0,5 0,5

10 Липа-самое сладкое

дерево

1 0,5 0,5

11 Клен американский 1 0,5 0,5

12 Вяз-дерево пылесос 1 0,5 0,5

13 Ель. Пихта 1 0,5 0,5

14 Сосна. Кедр. 1 0,5 0,5

15 Лиственница 1 0,5 0,5

16 Викторина «Мой

родной зеленый край»

1 - 1

17 «В лесу родилась

елочка» беседа

1 1 -

18 Экскурсия «Зима в

природе»

1 - 1

19 Введение в тему

«Разнообразие

животных Урала»

1 1 -

20 Кому нужны волки 1 0,5 0,5

21 Лиса-самая хитрая в

лесу

1 0,5 0,5

22 Барсук-самый

чистоплотный

1 0,5 0,5

23 Еж-насекомоядный 1 0,5 0,5

24 Медведь-хозяин леса 1 0,5 0,5

25 Куница. Соболь. 1 0,5 0,5

Page 42: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

42

26 Норка. Выдра. 1 0,5 0,5

27 Бобры-лучшие

строители

1 0,5 0,5

28 Выхухоль-ископаемое

животное

1 0,5 0,5

29 Почему заяц зимой

белый

1 0,5 0,5

30 Ласка-самый мелкий

хищник

1 0,5 0,5

31 Белка-пушной зверек 1 0,5 0,5

32 Экскурсия в музей

природы

1 - 1

33 Викторина 1 - 1

Итого: 33 14 19

2 год обучения (34 часа)

п/п

Название темы Всего

часов

теоретических практических

1 Вводное занятие в тему

«Трава у дома»

1 1 -

2 Осенняя экскурсия в природу 1 - 1

3 Спорыш 1 0.5 0,5

4 Одуванчик 1 0,5 0,5

5 Ромашка 1 0,5 0,5

6 Полынь 1 0,5 0,5

7 Репейник 1 0,5 0,5

8 Тысячелистник 1 0,5 0,5

9 Подорожник 1 0,5 0,5

10 Ядовитые растения 1 0,5 0,5

11 Грибы 1 0,5 0,5

12 Мхи. Лишайники 1 0,5 0,5

13 Викторина 1 - 1

14 «Зеленая аптека» -

экологический праздник

1 - 1

15 Зимняя экскурсия 1 - 1

16 Операция «Ёлочка» 2 1 1

17 Операция «Кормушка» 3 1 2

18 Введение «Разнообразие

животного мира»

1 1 -

19 Происхождение жизни на 1 1 -

Page 43: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

43

Земле

20 Рыбы 3 2 1

21 Земноводные 2 1 1

22 Пресмыкающиеся 2 1 1

23 Птицы 2 1 1

24 Операция «Первоцветы» 1 0,5 0,5

25 Весенняя экскурсия 1 - 1

26 Итоговая викторина 1 1

Итого: 34 15,5 18,5

3 год обучения (34 часа)

п/п

Название темы Всего

часов

теоретических практических

1 Вводное занятие 1 1 -

2 «Вода-источник жизни» 1 1

3 Вода в моем доме и природе 1 1 -

4 Экскурсия на Выйский пруд 1 - 1

5 Писатели и художники о воде 1 0,5 0,5

6 Вода в жизни растений 1 0,5 0,5

7 Вода в жизни животного мира 1 0,5 0,5

8 Вода и здоровье человека 1 0,5 0,5

9 Вода в нашем городе 1 0,5 0,5

10 Круговорот воды в природе 1 0,5 0,5

11 -

12

Проекты по теме «Вода» 2 0 2

13 Солнце и свет в нашей жизни 1 0,5 -

14 Солнце, Луна, звезды-источники

света

1 0,5 0,5

15 Светолюбивые и теплолюбивые

растения

1 0,5 0,5

16-

17

Проекты «Изучение влияния света

на рост растений»

2 - 2

18 Свет и тепло моем доме 1 1 0

19 Практическая работа «Как мы

расходуем эл. энергию»

1 - 1

20 Зимняя экскурсия в природу 1 - 1

21 Телевизор в моем доме 1 - 1

22 Воздух и жизнь 1 0,5 0,5

23 Воздух и здоровье человека в 1 0,5 0,5

Page 44: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

44

городе

24 Как мы дышим 1 0,5 0,5

25 Как дышат растения 1 0,5 0,5

26 Как дышат животные 1 0,5 0,5

27 Источники загрязнения в городе 1 0,5 0,5

28-

29

Практическая работа «Где воздух

чище»

2 2

30 Растения-природные фильтры 1 0,5 0,5

31 Весенняя экскурсия в природу 1 - 1

32 Природные дворники 1 0,5 0,5

33 Проблема твердых бытовых

отходов в нашем городе

1 0,5 0,5

34 Практическая работа «Как

сохраняется естественный мусор в

разных условиях

1 1

ИТОГО: 34 часа 13,5 20,5

4 год обучения (34 часа)

п/п

Название темы Всего

часов

теоретических практических

1 Вводное занятие 1 1 -

2 «Осенняя палитра». Экскурсия 1 - 1

3-4 Операция «Семечко» 2 1 1

5-7 Насекомые в нашей области 3 2 1

8 Птицы в нашей области 1 0,5 0,5

9 Воробей 1 0,5 0,5

10 Ворона 1 0,5 0,5

11 Сорока 1 0,5 0,5

12 Дятел - «лесной доктор» 1 0,5 0,5

13 Кукушка 1 0,5 0,5

14 Сова 1 0,5 0,5

15 Королек и другие певчие птицы 1 0,5 О,5

16 Синицы 1 0,5 0,5

17 Скворец 1 0,5 0,5

18-

19

Операция «Кормушка» 2 - 2

20-

21

Проекты по теме «Птицы нашей

области»

2 - 2

22 Разнообразие животного мира 1 0,5 0,5

Page 45: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

45

23 Яйцекладущие звери 1 0,5 0,5

24 Сумчатые животные 1 0,5 0,5

25 Насекомоядные животные 1 0,5 0,5

26 Псовые 1 0,5 0,5

27 Семь медведей и панда 1 0,5 0,5

28 Кошачьи 1 0,5 0,5

29 Парнокопытные 1 0,5 0,5

30 Хоботные 1 0,5 0,5

31 Приматы 1 0,5 0,5

32-

33

Проекты «Животные в нашем

доме»

2 - 2

34 Итоговое занятие 1 1 -

ИТОГО: 34 15 19

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность

учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень

их познавательного развития, который характеризуется умениями:

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

составлять описание природных объектов на основе предложенного

алгоритма;

находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие

взаимосвязь растений и животных;

изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации

об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

составлять описания объекта изучения;

выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой,

с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта;

выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов;

выявлять и описывать разнообразие определѐнных природных объектов и

явлений;

применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния

природных объектов;

устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых

организмов от внешних факторов среды.

Page 46: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

46

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Семь веселых нот»

(общекультурной направленности)

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Page 47: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

47

Личностными результатами программы внеурочной деятельности

будут являться:

— наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

— реализация творческого потенциала в процессе коллективного и

индивидуального музицирования;

— позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами программы внеурочной деятельности

будут являться:

— устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой

деятельности;

— общее понятие о значении музыки в жизни человека, общее представление

о музыкальной картине мира;

— элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой

деятельности.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности

будут являться:

— развитое художественное восприятие произведений разных видов искусств;

— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,

участие в музыкальной жизни класса, школы;

— продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками

при решении различных музыкально-творческих задач;

— наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства во

внеурочной деятельности.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Формирование музыкальной культуры детей обеспечивается отбором

произведений музыкальной классики и народной музыки, являющихся для

детей «эталонами красоты», определяющих содержание музыкального

образования, пересмотром технологии изучения репертуара на основе

создания гибкой модели систематизации музыкальных произведений по

тематическому принципу. Тематический принцип позволяет раскрыть детям

специфику языка музыки и связи искусства с жизнью. Он систематизирует

представления, полученные детьми, способствует поддержанию интереса к

занятиям.

Тема «Мир музыкальных звуков» включает в себя знакомство с

шумовыми и музыкальными звуками, их характеристиками (средствами

музыкальной выразительности) в игровой форме, способствует развитию

познавательного интереса, музыкальных способностей: слуха, памяти, чувства

ритма, интонационной чистоты пения.

Тема «Природа и музыка» включает в себя произведения, в которых

выражены настроения, созвучные той или иной картине природы, времени

года, дня. На различных сопоставлениях детям легче различать выразительные

Page 48: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

48

средства музыки и других искусств (поэзии, живописи, танца), находить черты

сходства и различия настроений, созвучно музыке передавать образы природы

в рисунках, движениях, оркестровке. У детей развиваются эстетические

чувства, образная речь (применение эпитетов, метафор, сравнений,

характеризующих образы природы, созданные разными видами искусств).

Тема «Сказка в музыке» знакомит детей с разными сказочными пьесами

и крупными произведениями классической музыки сказочного содержания,

которые дети инсценируют, передают характер персонажей в попевках,

образных движениях, пантомиме, рисунках. Тема позволяет развивать пред-

ставления детей о связи речевых и музыкальных интонаций, творческое

воображение.

Тема «Музыкальные инструменты» знакомит детей с произведениями,

имитирующими подражания звучаниям музыкальных инструментов

(тамбурину, гармонике, музыкальным табакеркам, колокольчикам, колоколам,

шарманкам и пр.), а также с музыкальными инструментами симфонического

оркестра и народными. Дети осознают выразительные возможности

тембровых красок разных инструментов, передающих разное настроение.

Тема «Музыкальные жанры» формирует опыт представлений о

первичных жанрах на репертуаре классической и народной музыки,

накапливает первичный опыт музыкальной деятельности, который постепенно

усложняется со знакомством с более сложными музыкальными жанрами и

формами.

Тема «История музыки» знакомит ребят с интереснейшими явлениями в

истории музыки с древних времен до сегодняшнего дня, куда входят наиболее

яркие, запоминающиеся и значительные события мировой музыкальной

истории.

Тема «Великие музыканты» в занимательной форме раскрывает жизнь и

творчество лучших русских и зарубежных композиторов и исполнителей-

виртуозов, забавные и поучительные факты из их биографии, знакомит с

прекрасными образцами их творчества.

Кроме тематического, программа опирается на принцип

адаптивности, что предполагает гибкое применение содержания и методов

музыкального развития детей в зависимости от индивидуальных и

психофизиологических особенностей каждого ребенка. Этот принцип

допускает вариативное применение репертуара внутри каждой темы с учетом

опыта восприятия, возможностей усвоения произведений детьми, времени,

необходимого для достижения музыкального и общего развития ребенка.

Кроме того, принцип адаптивности программы крайне важен в связи с

особенностями выбора методов и приемов воспитания, а также форм

организации музыкальной деятельности детей.

Принцип синкретизма программы предполагает взаимосвязь разных

видов музыкальной и художественно-эстетической деятельности на занятиях

при объединяющей роли восприятия, «творческого слышания» музыки.

Page 49: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

49

Слушание предполагает выявление отношения детей к музыке, проявление

личностного смысла, побуждение к творческой эстетической активности

(музыкально-ритмические движения, ритмопластика, дирижирование,

подпевание, пение, певческие импровизации, рисование, восприятие

произведений изобразительного искусства, чтение стихотворений, сочинение

сказок, игр-драматизаций). Ассоциирование посредством слуховых,

зрительных, двигательных, тактильных ощущений позволяет установить более

глубокие внутренние взаимосвязи, способствующие постижению

выразительности языка музыки, других искусств. Соотнося данные слухового,

коммуникативного, речевого, двигательного опыта, ребенок глубже постигает

выразительность языка музыки и других искусств. Глубоко постигая язык

одного искусства — музыки, ребенок в сравнении с ней осваивает семантику,

выразительный смысл произведений других искусств.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п Темы Кол-во

часов

Мир музыкальных звуков 6

1 Звуки 1

2 Высота звуков 1

3 Ноты 1

4 Длительности 1

5 Темп 1

6 Ритм 1

Музыкальные инструменты 9

7 Беседуем с арфой 1

8 Беседуем с арфой 1

9 Скрипка даѐт интервью 1

10 Скрипка дает интервью 1

11 Рассказ балалайки 1

12 Рассказ балалайки 1

13 Валторна вспоминает 1

14 Валторна вспоминает 1

Природа и музыка 9

15 Дождик бегает по крышам 1

16 Дождик бегает по крышам 1

17 Белая книга зимы 1

18 Белая книга зимы 1

19 Солнечная капель 1

20 Солнечная капель 1

21 Яркие краски лета 1

22 Яркие краски лета 1

Page 50: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

50

23 Яркие краски лета 1

Сказка в музыке 8

24 Музыкальные приключения 1

25 Музыкальные приключения 1

26 Музыкальные приключения 1

27 Флейтист из Гаммельна 1

28 Флейтист из Гаммельна 1

29 Как Незнайка был музыкантом 1

30 Как Незнайка был музыкантом 1

31 Обобщающее занятие 1

2 класс

№ п/п Темы Кол-во

часов

Мир музыкальных звуков 7

1 Высота и тембр звука 1

2 Когда появились ноты 1

3 Ритм и метр в музыке 1

4 Импровизация в музыке 1

5 Интервалы и мелизмы в музыке 1

6 Мажор и минор 1

7 Бемоль и диез 1

Музыкальные инструменты 9

8 Первые музыкальные инструменты 1

9 Литавры и ритм-секция 1

10 Скрипка даѐт интервью 1

11 Брат скрипки – альт 1

12 Рассказ балалайки 1

13 Виолончельные мелодии 1

14 Валторна вспоминает 1

15 Колокольные голоса России 1

16 Тромбон и туба 1

Природа и музыка 9

17 Осенний калейдоскоп 1

18 Дождик бегает по крышам 1

19 Белая книга зимы 1

20 Снежная сказка 1

21 Солнечная капель 1

22 Солнечная капель 1

23 Яркие краски лета 1

24 Яркие краски лета 1

25 Яркие краски лета 1

Сказка в музыке 8

Page 51: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

51

26 Музыкальные приключения 1

27 Музыка в кино и на телевидении 1

28 Музыка в мультипликации 1

29 Балетные сюжеты 1

30 Оперные истории 1

31 Флейтист из Гаммельна 1

32 Как Незнайка был музыкантом 1

33 Обобщающее занятие 1

3 класс

№ п/п Темы Кол-во

часов

История музыки 8

1 Лады народной музыки 1

2 Музыкальный инструмент – голос человека 1

3 Тональности. Цветной слух 1

4 Бэк-вокал. Аккомпанемент 1

5 Камерный оркестр 1

6 Клавесин. Клавикорд. Спинет 1

7 Табулатура. Фисгармония. Реверберация 1

8 Имитация в музыке 1

Музыкальные жанры (музыкальный театр) 8

9 Музыкальный театр 1

10 Какие бывают театры 1

11 Комедия, трагедия, мелодрама 1

12 Сцена. Зал. Фойе театра 1

13 Сцена. Спектакль 1

14 Актер 1

15 Закулисье 1

16 Бутафория 1

Сказка в музыке 6

17 Рождество Христово. Колядки и щедривки 1

18 Сказки с оркестром. Русалочка 1

19 Сказки с оркестром. Снежная королева 1

20 Великий сказочник – Н.А. Римский-Корсаков 1

21 Сказки с оркестром. Аленький цветочек 1

22 Сказки с оркестром. Алиса в стране чудес 1

Великие музыканты 4

23 Великие композиторы 1

24 Великие композиторы 1

25 Великие скрипачи 1

26 Великие пианисты 1

Природа и музыка 9

Page 52: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

52

27 "Времена года" 1

28 Музыка Норвегии 1

29 Музыка Финляндии 1

30 Музыкальный Санкт-Петербург 1

31 Музыка Германии 1

32 Музыка Италии 1

33 Музыка Польши 1

34 Обобщающее занятие 1

4 класс

№ п/п Темы Кол-во

часов

Музыкальные жанры 8

1 Романтика романса 1

2 Жанр серенады 1

3 Вальс – король танцев 1

4 Искусство балета 1

5 Музыка современных композиторов 1

6 Церковное хоровое пение 1

7 Хоровая музыка 1

8 Оперетта и мюзикл 1

История музыки 8

9 Частота колебаний звука 1

10 Кто такие трубадуры и менестрели 1

11 Электронные музыкальные инструменты 1

12 Инструмент дудук 1

13 Устройство электрогитары 1

14 История эстрадного вокала 1

15 Перкуссия в музыке 1

16 Инструмент лютня 1

Сказка в музыке 6

17 Сказки с оркестром. Гадкий утенок 1

18 Сказки с оркестром. Мэри Поппинс 1

19 Сказки с оркестром. Маленький принц 1

20 Звукорежиссер 1

21 Звукозапись 1

22 Искусство аранжировки 1

Великие музыканты 4

23 Великие композиторы 1

24 Великие пианисты 1

25 Великие скрипачи 1

26 Великие певцы 1

Природа и музыка 9

Page 53: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

53

27 Музыка дворянской усадьбы 1

28 Музыка Карпат 1

29 Музыкальная Вена 1

30 Музыка Зальцбурга 1

31 Музыка Лондона 1

32 Музыка Парижа 1

33 Музыка Праги 1

34 Обобщающее занятие 1

Формы подведения итогов освоения программы

п/п

Основное

мероприятие

Сроки Ответственные Предполагаемый результат

1 День учителя 1 неделя

октября

Руководитель Реализация творческого

потенциала в процессе

коллективного и

индивидуального

музицирования; позитивная

самооценка своих музыкально-

творческих возможностей;

ориентация в культурном

многообразии окружающей

действительности, участие в

музыкальной жизни класса,

школы; продуктивное

сотрудничество, общение,

взаимодействие со

сверстниками при решении

различных музыкально-

творческих задач

2 Новогодний

праздник

4 неделя

декабря

3 День

рождения

школы

4 неделя

января

4 Итоговая

линейка,

посвященная

окончанию

учебного года

4 неделя

мая

Page 54: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

54

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Смотрю на мир глазами художника»

(общекультурной направленности)

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Page 55: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

55

В результате изучения курса «Мир глазами художника» в начальной

школе должны быть достигнуты определенные результаты: личностные и

метапредметные.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных

свойствах личности учащихся, которые они должны приобрести в процессе

освоения учебного курса по программе «Мир глазами художника»:

— чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

— уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей

страны и мира в целом;

— понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого

отдельного человека;

— сформированность эстетических чувств, художественно-творческого

мышления, наблюдательности и фантазии;

— сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с

искусством, природой, потребностей в творческом отношении к

окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической

творческой деятельности), ценностей и чувств;

— овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной

творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

— умение обсуждать и анализировать собственную художественную

деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной

темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в

познавательной и практической творческой деятельности:

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

— овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е.

умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

— овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе

выполнения коллективной творческой работы;

— использование средств информационных технологий для решения

различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного

изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных

упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

— умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

умение организовать место занятий;

— осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к

достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Page 56: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

56

1. Живопись

Первый год обучения. Начальные представления об основах живописи,

развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тѐплых и

холодных цветов. Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное

изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чѐрной

краской.

Практическая работа: освоение приѐмов получения живописного пятна.

Работа идѐт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей,

сказочных животных и птиц, растений, трав.

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о

тѐплых и холодных, о контрасте теплых и холодных цветов. Расширение опыта

получения эмоционального изменения цвета путѐм насыщения его

ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чѐрной краской).

Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с

эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов

природы, цветов, камней, сказочных персонажей.

Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации

о существовании дополнительных цветов. Зелѐный, фиолетовый и оранжевые

цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются

и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар.

Знакомство с живописным приѐмом подмалѐвок, накопление навыков

насыщения цвета тѐплыми и холодными цветами, а также ахроматическим

рядом.

Практическая работа: изображение с натуры объектов природы — цветов,

веток, фантастических фигурок.

Четвѐртый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через

выполнение ряда заданий на уже знакомые приѐмы работы с цветовым пятном.

Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени

эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из

основных моментов — освоение детьми знаний о тѐмном пятне как пятне

цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.

Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей,

натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей.

2. Графика

Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида

станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить

путѐм разного нажима на графический материал. Первичные представления о

контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в

графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и

фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы

и быта, насекомых, тканей.

Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической

Page 57: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

57

неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных,

свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой

линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический

материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого,

знакомство с другими графическими материалами — углѐм, сангиной, мелом и

со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой

рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении

ритма, контраста тѐмного и светлого пятен в создании графического образа.

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека,

предметов быта.

Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики и

об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на

картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа

штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более

выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна;

ритма элемента и контраста тѐмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с

воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.

Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви,

сказочных персонажей, фактуры тканей.

Четвѐртый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности

графики, использование знакомых приѐмов работы, выполнение творческих

заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их

контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в

различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение

образных задач на передачу игры света. Закрепление способов работы в

печатных техниках. Новая учебная задача — рисование без отрыва от

плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов,

пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.

Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей,

натюрмортов, портретов.

3. Скульптура

Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого

материала для лепки — глиной и пластилином. Получение сведений о

скульптуре как трѐхмерном изображении, которое располагается в

пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.

Второй год обучения. Развитие навыка использован основных приѐмов работы

(защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами

— глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение

листьев), изучение приѐмов передачи в объѐмной форме фактуры.

Практическая работа: лепка листьев, объѐмных форм (ваз), сказочных

персонажей.

Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими

скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без

Page 58: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

58

долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных,

сидящей фигуры человека. Освоение приѐмов декоративного украшения

плоской формы элементами объѐмных масс, приѐмов продавливания

карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека,

декоративных украшений.

Четвѐртый год обучения. Новые знания и навыки — работа над рельефом.

Подготовительный этап по освоению! рельефа: продавливание карандашом

пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух

уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в

мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей

доработкой образа.

Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе.

Работа над рельефом.

4. Аппликация

Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с

различными материалами, используемыми в данном виде прикладного

искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой

большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике

«вырезанная аппликация» дети осваивают приѐм работы с ножницами разной

величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими

материалами, например, с засушенными цветами и травами, что будет

способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные

оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами,

например, с фантиками, из которых составляются сначала простые

композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические

композиции.

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых

эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание

простых композиций).

Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной

аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм.

Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или

трѐх цветовых гамм.

Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений,

овощей, фруктов.

Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной

аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на

передачу воздушной перспективы. Дополнительным приѐмом является

использование в аппликации фломастеров.

Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.

Четвѐртый год обучения. Знакомство школьников с новыми материалами,

используемыми в аппликации, например, с шерстяными нитками, которыми

создаѐтся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно.

Page 59: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

59

Знакомство с новым приѐмом использования не только самой вырезанной

формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение

на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые

художественные образы. Новым материалом аппликации могут стать

засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.

Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта,

фантастических животных и растений из засушенных листьев.

5. Бумажная пластика

Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его

возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание,

склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в

ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с

целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов

пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания

формы, при котором в создании художественного образа участвует как

вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка.

Углубление представлений о получении объѐма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов),

отдельных фигурок.

Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой,

совершенствование приѐмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над

объѐмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической

композицией, в которой используются различные приѐмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых

площадок (коллективные работы).

Четвѐртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой,

совершенствование приѐмов сминания, закручивания, надрезания бумаги.

Работа над объѐмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги

пластической композицией, в которой используются различные приѐмы

сминания бумаги.

Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в

движении.

6. Работа с природными материалами

Первый год обучения. В качестве природных материалов используются

выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дѐрна,

обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших

объѐмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции

реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных

объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.

Практическая работа: изображение уголков природы.

Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется

введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек,

Page 60: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

60

косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами,

уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).

Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами

является использование более крупных природных форм. Например, при

выборе камней отдаѐтся предпочтение большему их размеру, а также попытке

найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой

найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка

камней как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях

образа с последующей дорисовкой.

Четвѐртый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным

материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами

учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычном куске

картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической

(пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение

пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию

более сложной моторики пальцев.

Практическая работа: оформление уголков природы с включением

небольшого пространства воды, различных построек.

7. Организация и обсуждение выставки детских работ

Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение

года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого

года обучения учащиеся

определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они

им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети

вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует

общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то

новое, что они узнали на занятиях.

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в

процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку

зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого,

школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с

реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом,

происходит закрепление новых знаний, полученных за год.

Четвѐртый год обучения. Обсуждение достигнутых результатов позволяет

подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и

отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой

деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из

сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового

искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои

суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка

художественной выразительности изобразительного искусства.

Page 61: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

61

Формы организации и методы. На занятиях используются методы:

словесные, наглядные, практические;

репродуктивные: объяснительно-иллюстративные, поисковые,

исследовательские, проблемные;

стимулирования, определенные поощрения в формировании мотивации,

чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями,

умениями, навыками.

Ведущие формы организации занятий: групповые (творческие

мастерские), индивидуальные (самостоятельная работа), коллективные

(занятия, экскурсии, игра, КТД).

В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается

индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приемов работы

определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия

планируется дифференцированно, с учетом возрастных особенностей

учащихся.

Тематическое планирование

п/п

Темы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс всего

1

Живопись 10 11 11 12 44

2 Графика 9 10 10 11 40

3

Скульптура 4 3 4 4 15

4

Аппликация 4 4 4 4 16

5

Бумажная

пластика

3 3 2 1 9

6

Работа с

природными

материалами

2 2 2 1 7

7 Организация и

обсуждение

выставки детских

работ

1 1 1 1 4

33 34 34 34 135

Page 62: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

62

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Информатика в играх и задачах»

(общеинтеллектуальной направленности)

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Page 63: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

63

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты: освоения информационных и коммуникационных

технологий как инструмента в учѐбе и повседневной жизни можно отнести:

- критическое отношение к информации и избирательность еѐ восприятия;

- уважение к информации о частной жизни и информационным

результатам других людей;

- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с

жизненными ситуациями;

- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром

профессий, связанных с информационными и коммуникационными

технологиями.

Метапредметные результаты:

- планирование последовательности шагов алгоритма для достижения

цели;

- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в

модель, где выделены существенные характеристики объекта

(пространственно-графическая или знаково-символическая);

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации

объектов;

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

- аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев

при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

- выслушивание собеседника и ведение диалога;

- признавание возможности существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою.

Предметные результаты:

1-й класс:

находить лишний предмет в группе однородных;

давать название группе однородных предметов;

находить предметы с одинаковым значением признака;

находить закономерности в расположении фигур по значению одного

признака;

называть последовательность простых знакомых действий;

находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

отличать заведомо ложные фразы;

называть противоположные по смыслу слова.

Page 64: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

64

2-й класс:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе

однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать

названия;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два

подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух

признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры

высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

3-й класс:

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из

одного класса (группы однородных предметов);

называть общие признаки предметов из одного класса (группы

однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого

класса;

понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-

схем;

выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

изображать графы;

выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть

элементы из этой области.

4-й класс:

определять составные части предметов, а также состав этих составных

частей;

описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав

которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в

каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких

признаков у одного из нескольких предметов);

выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами;

обратные заданному;

изображать множества с разным взаимным расположением;

записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной

ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Page 65: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

65

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

1-й класс:

План действий и его описание. Последовательность действий.

Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности

действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в

последовательности действий.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение

признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам.

Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по

заданным признакам.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний.

Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах,

подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания

простых высказываний.

2-й класс:

План действий и его описание. Последовательность действий.

Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности

действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в

последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов.

Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение

признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам.

Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по

заданным признакам. Составные части предметов.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний.

Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах,

подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества.

Построение отрицания высказываний.

3-й класс:

Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели.

Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение

алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные,

ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные

объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного

объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.

Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у

разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все»,

«никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение,

вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Page 66: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

66

Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с

выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на

закономерности. Аналогичные закономерности.

4-й класс:

Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы:

повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для

перечисленных параметров.

Объекты. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево)

состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь

между составом сложного объекта и адресами его компонентов.

Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических

операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила

вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и –

или».

Применение моделей (схем) для решения задач. Приѐмы фантазирования

(приѐм «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав

объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения.

Применение изучаемых приѐмов фантазирования к материалам разделов 1–3

(к алгоритмам, объектам и др.).

Ведущие формы организации занятий: групповые, индивидуальные

коллективные.

Виды учебной деятельности:

- простейшие наблюдения и исследования объектов, способов их обработки,

конструкций, их свойств;

- моделирование;

- решение доступных конструкторско-технологических задач;

- простейшее проектирование.

Тематическое планирование

2 класс (34 часа)

п/п Тема урока

Кол – во

часов

I. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ И СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ПРЕДМЕТОВ 8

1 Признаки предметов 1

2 Описание предметов 1

3 Состав предметов 1

4 Действия предметов 1

5 Симметрия 1

6 Координатная сетка 1

7 Контрольная работа по теме: «Отличительные признаки и составные части

предметов»

1

Page 67: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

67

8 Анализ выполнения работ. Повторение и обобщение по теме 1

II. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ И ЕГО ОПИСАНИЕ 8

9 Действия предметов 1

10 Обратные действия 1

11 Последовательность событий 1

12 Алгоритм 1

13 Ветвление 1

14 Контрольная работа «План действий и его описание» 1

15 Анализ выполнения работ 1

16 Повторение и обобщение «План действий и его описание» 1

III. ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ 18

17 Множество. Элементы множеств 1

18 Способы задания множеств 1

19 Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое

множество

1

20 Отображение множеств 1

21 Кодирование 1

22 Вложенность (включение) множеств 1

23 Пересечение множеств 1

24 Объединение множеств 1

25 Контрольная работа «Множества. Операции над множествами» 1

26 Анализ выполнения работ. Повторение и обобщение по теме 1

27 Понятия «истина», «ложь» 1

28 Отрицание 1

29 Логические операции «и», «или» 1

30 Графы, деревья 1

31 Комбинаторика 1

32 Контрольная работа «Высказывания. Комбинаторика» 1

33 Анализ выполнения работ. Повторение и обобщение по теме 1

34 Итоговый обобщающий урок по всему курсу обучения во втором классе

«Информатика в играх и задачах». «Логические рассуждения»

1

3 класс (34 часа)

п/п Тема урока

Кол – во

часов

I. АЛГОРИТМЫ 9

Page 68: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

68

1 Введение. Алгоритм 1

2 Схема алгоритма 1

3 Ветвление в алгоритме 1

4 Цикл в алгоритме 1

5 Алгоритмы 1

6 Повторение пройденного материала 1

7 Контрольная работа по теме «Алгоритмы» 1

8-9 Повторение. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе 2

II. ГРУППЫ (КЛАССЫ) ОБЪЕКТОВ 8

10 Состав и действия объекта 1

11 Группа объектов. Общее название 1

12 Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов

подгруппы

1

13 Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов 1

14 Повторение пройденного материала 1

15 Контрольная работа по теме «Группы объектов» 1

16-17 Повторение по теме «Группы объектов» 2

III. ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ 11

18 Множество. Число элементов множества. Подмножество 1

19 Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств 1

20 Пересечение и объединение множеств 1

21 Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со

словом «не»

1

22 Истинность высказывания со словами «и», «или» 1

23 Граф. Вершины и ребра графа 1

24 Граф с направленными ребрами 1

25 Повторение пройденного материала 1

26 Контрольная работа по теме «Логические рассуждения» 1

27-28 Повторение по теме «Логические рассуждения» 2

IV. ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛЕЙ (СХЕМ) ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 6

29 Аналогия 1

30 Закономерность 1

31-32 Аналогичная закономерность 2

33 Повторение пройденного материала 1

34 Контрольная работа по теме «Применение моделей для решения задач» 1

Page 69: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

69

4 класс (34 часа)

п/п Тема урока

Кол –

во

часов

Раздел 1. АЛГОРИТМЫ 8

1 Ветвление в построчной записи алгоритма. 1

2 Ветвление 1

3 Цикл в построчной записи алгоритма. 1

4 Алгоритм с параметрами. 1

5 Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма. 1

6 Повторение 1

7 Проверь себя №1 «Алгоритмы». 1

8 Решение трудных задач. 1

Раздел 2. ГРУППЫ (КЛАССЫ) ОБЪЕКТОВ 7

9 Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов. 1

10 Схема состава объекта. Адрес составной части. 1

11 Массив объектов на схеме состава. 1

12 Признаки и действия составных частей объекта. 1

13 Повторение пройденного 1

14 Проверь себя №2 «Состав объекта». 1

15 Решение трудных задач. 1

Раздел 3. ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ 10

16 Множество. Подмножество. Пересечение множеств. 1

17 Истинность высказываний со словами «не», «и», «или». 1

18 Описание отношений между объектами с помощью графов. 1

19 Пути в графах. 1

20 Высказывания и подграфы. 1

21 Правило «Если – то». 1

22 Схема рассуждений. 1

23 Построение графов. 1

24 Проверь себя №3 «Графы». 1

25 Решение задач с помощью графов. 1

Раздел 4. ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛЕЙ (СХЕМ) ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 9

26 Составные части объектов. Объекты с необычным составом. 1

27 Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями. 1

28 Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями. 1

29 Объекты, выполняющие обратные действия. 1

30 Алгоритм обратного действия. 1

31 Повторение 1

Page 70: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

70

32 Проверь себя №4 «Применение моделей для решения задач». 1

33 Составление алгоритмов. 1

34 Обобщающее занятие 1

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность

учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их

информационного развития:

- ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации,

планирование действий, прогнозирование результатов собственной и

коллективной деятельности, осуществление объективного самоконтроля и

оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение

находить и исправлять ошибки в своей практической работе.

- умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать

собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в

рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-

подчиненный)

- развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность,

трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим

и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней

нуждается;

- называть признаки, состав и действия предметов;

- ориентироваться в пространстве;

- находить предмет на координатной сетке;

- определять действие, его результат и обратное действие;

- составлять алгоритм, алгоритм с ветвлением;

- называть множество, элементы множества, сравнивать множества;

- уметь решать задачи путем отображения множеств;

- кодировать слова разными способами;

- находить пересечение, объединение, включение множеств;

- определять истинные и ложные высказывания, смысл понятий «и» и «или»;

- чертить графы и деревья, решать с их помощью задачи;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для: решения несложных учебных и практических

задач с применением возможностей компьютера; поиска информации с

использованием простейших запросов; изменения и создания

информационных объектов на компьютере.

Page 71: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

71

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Французский театр»

(общеинтеллектуальной направленности)

Page 72: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

72

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате освоения программы школьники:

- приобретут знания о принятых в обществе нормах поведения в театре,

у них будут формироваться навыки зрительской культуры; будет развиваться

художественный вкус, расширяться общий кругозор, пополнится словарный

запас;

- совершенствуют коммуникативные навыки по французскому языку

- овладеют практическими навыками одновременного и

последовательного включения в коллективную работу; умением переходить

из позиции зрителя в позицию исполнителя и наоборот;

- приобретут умения оценивать театральное искусство (выражение

собственного мнения при посещениях театра).

1. На конец первого года обучения учащиеся:

Должны знать

• Сценографию и терминологию сцены

• Историю возникновения театра

• Речевые жанры

• Секреты перевоплощения

Должны уметь

выполнять простейшие этюды на беспредметное действие

выполнять групповые и парные этюды

владеть собой и правильно воспринимать замечания и советы, как

педагога, так и товарищей;

пользоваться терминологией

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя).

2. На конец второго года обучения учащиеся:

Должны знать

• Терминологию

• Технику применения выразительных средств (свет, музыка, декорации)

• Последовательность работы над текстом

• Принципы композиционного и эпизодического построения.

Должны уметь

Page 73: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

73

выполнять усложненные этюды на беспредметное действие

выполнять пластические и мимические этюды

использовать все сценическое пространство

пользоваться терминологией

точно соблюдать текст

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний

других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания:

точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приѐмами слушания:

фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя).

3. На конец третьего года обучения учащиеся:

Должны знать

• Сценографию, терминологию, мезансценирование

• Приѐмы выразительности речи

• Основы композиционного и эпизодического построения

• Технику применения средств художественной выразительности

• Последовательность работы над текстом

Должны уметь

Сочинять, подготавливать и выполнять усложненные этюды на

беспредметное действие, пластические и мимические этюды

использовать все сценическое пространство

пользоваться терминологией

сохранять образ героя на протяжении всего действия

вносить коррективы в свое исполнение отрывка

использовать грим

Соблюдать этику сцены

Самостоятельно выстраивать действие по законам композиционного и

эпизодического построения

анализировать работу, свою и товарищей

Page 74: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

74

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои

эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в

чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесѐнное и написанное слово.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами

речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

задавать вопросы.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников

распределяются по трѐм уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных

знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально

одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),

первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном

образовании) как значимыми для него носителями положительного

социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта

переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного

отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в

защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой

социальной среде ребѐнок получает (или не получает) первое практическое

Page 75: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

75

подтверждение приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить (или

отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта

самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном

общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами

дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей,

которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек

действительно становится (а не просто узнаѐт о том, как стать) социальным

деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте

самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та

готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и

гражданского общества.

Первый уровень

результатов (2 класс)

Второй уровень

результатов (3 класс)

Третий уровень

результатов (4 класс)

Предполагает

приобретение

учащимися новых

знаний о принятых в

обществе нормах

поведения в театре, у

них будут

сформированы навыки

зрительской культуры;

будет развит

художественный вкус,

расширен общий

кругозор, пополнится

словарный запас как

русского, так и

французского языка;

умением переходить из

позиции зрителя в

позицию исполнителя

и наоборот. Итогом

первого года освоения

программы можно

считать овладение

азами актерского

мастерства, навыками

выступления перед

одноклассниками,

Предполагает

приобретение знаний по

овладению практическими

навыками одновременного

и последовательного

включения в коллективную

работу. На практических

занятиях с помощью слов,

мимики и жестов

выражают благодарность,

сочувствие, обращаются за

помощью. Итогом второго

уровня можно считать

умения выполнять

упражнения актерского

тренинга в присутствии

посторонних лиц,

рассказать или показать

свои наблюдения за миром

людей, природы,

предметов. Через пластику

тела передать

пластическую форму

живой природы, выполнять

этюды в ритме, заданном

педагогом. Умение

распределяться на «сцене»,

Предполагает

следующие умения и

навыки: умение

объяснить условие

задания 2-3 ребятам,

организовать его

выполнение группой,

поддержать диалог с

партнером, описать

эмоции, которые

испытывает герой

этюда

(художественного

произведения), уметь

дать истолкование

этим эмоциям. Итогом

третьего уровня

можно считать

участие учеников в

постановке

спектаклей,

приобретение опыта

выступать в роли

режиссѐра,

декоратора,

художника-

Page 76: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

76

родителями. чтобы выделялся главный

персонаж.

оформителя, актѐра.

Результативность освоения программы определяется на основе участия

ребенка в постановке ежегодного спектакля, конкурсах, выставках, фестивалях

и других мероприятий. Программой не предусмотрена отметочная система

оценивания результатов освоения.

Формами подведения итогов освоения программы являются:

- презентация театра на городском семинаре по внеурочной деятельности –

сентябрь;

- участие театра в концерте «День рождения школы» - январь;

- выступление на конкурсе чтецов – февраль;

- участие в городском фестивале театральных коллективов – апрель;

- итоговый спектакль – май.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

1 год обучения (2 класс)

В течение года воспитанники познакомятся с историей возникновения

театра, с истоками мировой художественной культуры. Узнают сценографию и

овладеют начальными элементами актерского мастерства. Научатся выполнять

парные и групповые этюды, этюды на беспредметное действие. Познакомятся

с риторикой и ее возможностями. Овладеют сценическим построением.

Познакомятся с атрибутикой и бутафорией и научатся ее изготавливать.

Азбука театра. История театра – 4 часа

История театрального искусства. Сцена, сценическое построение.

Драматургия, декорации, костюмы, грим, музыкальное и шумовое

оформление. Стержень театрального искусства – исполнительское искусство

актера.

Начальные элементы актерского мастерства – 2 часа

Значение поведения в актерском искусстве. Этика сцены. Связь

предлагаемых обстоятельств с поведением. Искусство перевоплощения.

Сценическая правда. Виды репетиционной работы.

Бессловесные элементы действия- 10 часов

Знакомство с элементарными закономерностями логики действий.

Бессловесные элементы действия и их значение (пристройки, оценки, вес,

мобилизации). Этюды на беспредметное действие. Оправдание заданных

элементов действий. Включение в представление о предлагаемых

обстоятельствах заданной особенности характера действия (на материале

бессловесных элементов действия, заданных элементов поведения).

Page 77: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

77

Наблюдение их в жизни, литературе, кино, театре. Представление о

неразрывной связи психического и физического в действии.

Актерская грамота – 28 часов

Риторика. Из истории риторики. Общение. Виды общения. Речевая

деятельность. Качества речи. Речевые жанры. Речь правильная и хорошая.

Первичные тексты. Диалог. Интонация. Артикуляция. Память, внимание,

фантазия. Сценическое движение. Пластика. Рождение пластического образа.

Движение и музыка. Выразительность движения. Освоение пространства.

Создание сценического образа.

Работа над спектаклем – 26 часов

Работа над выбранной для спектакля пьесой. Разбор текста. Распределение

ролей. Работа над ролью. Чтение произведения учащимся. Отработка чтения

каждой роли. Репетиции. Отработка спектакля в целом. Подбор костюмов.

Подбор реквизита. Оформление сцены. Музыкальное и звуковое оформление

спектакля. Генеральная репетиция. Премьера.

2 год обучения (3 класс)

Продолжение знакомства с многообразием мировой художественной

культуры. Знакомство с драматургией. Дети научатся работать с отрывком,

соблюдая правила композиционного и эпизодического построения, выполнять

пластические и мимические этюды, усложненные этюды на беспредметное

действие. Продолжат изучать риторику. Овладеют сценическим

перевоплощением.

Мировая художественная культура и история театра – 4 часа

История театра. Культура и театр средневековья. Культура и театр эпохи

Возрождения. Превращения и трансформации в театре барокко. Театр

французского классицизма.

Бессловесные элементы действия – 10 часов

Повторение пройденного. Этюды на беспредметное действие, на оценку.

Пантомимика.

Риторика – 10 часов

Спор. Интервью. Устная речь. Качества речи. Риторика уважения.

Публичная речь. Бытовые жанры. Риторика уважения и сопереживания.

Сценическое движение – 6 часов

Повторение пройденного. Элементы акробатики. Танцевальные

композиции.

Начальные элементы актерского мастерства – 4 часа

Повторение пройденного: значение поведения в актерском искусстве.

Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. Искусство перевоплощения.

Сценическая правда.

Логика действий и предлагаемые обстоятельства – 8 часов

Психофизическая выразительность речи; словесные воздействия как

подтекст. Речь и тело (формирование представления о соответствии работы

Page 78: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

78

тела и речи). Уникальность органического воплощения каждого элемента

логики действий. Роль предлагаемых обстоятельств в выполнении заданной

логики действий. Обстоятельства «Если бы». Заданные словесные воздействия

как предлагаемые обстоятельства. Взаимодействие с партнером.

Актер и его роли – 4 часа

Параллельная отделочная работа каждого учащегося над несколькими

ролями как средство активизации овладения техникой действий.

Работа над спектаклем – 26 часов

Работа над выбранной для спектакля пьесой. Разбор текста. Распределение

ролей. Работа над ролью. Чтение произведения учащимся. Отработка чтения

каждой роли. Репетиции. Отработка спектакля в целом. Подбор костюмов.

Подбор реквизита. Оформление сцены. Музыкальное и звуковое оформление

спектакля. Генеральная репетиция. Премьера.

3 год обучения (4 класс)

Воспитанники познакомятся с параметрами общения и характером

персонажа. Научатся импровизации и мезансценированию. Познакомятся с

развлекательной досуговой деятельностью и ее видовым многообразием.

Научатся применять информационные технологии в театральной работе.

Освоят сценическое движение. Подготовят к выпуску итоговый спектакль.

Мировая художественная культура и история театра – 4 часа

Романтизм и реализм в культуре 19в. Театр нашего времени.

Параметры общения – 8 часов

Проявление индивидуальности человека в особенностях общения.

Расширение сферы знаний о закономерностях действий. Знакомство с логикой

межличностного общения Проявление основных характерологических

особенностей человека в особенностях логики построения взаимодействий с

партнером (параметры общения); оборонительность и наступательность

(инициативность), деловитость и претенциозность, сила и слабость,

дружественность и враждебность и т. д. Проявление характера персонажа в

логике и особенностях речи. Параметры общения и характер персонажа.

Наблюдение за проявлениями основных параметров в жизни, в кино, на сцене,

в художественной литературе, в живописи. Воспроизведение в этюде

увиденных и заданных параметров межличностного общения.

Исполнительская техника и ее роль в работе артиста – 8 часов

Значение постоянной работы над совершенствованием техники в творчестве

актера. Работа над ролью в спектакле. Применение знаний технологии

действий для создания характера, образа. Характер и характерность.

Представление о взаимозависимости решений характеров в спектакле.

Ответственность за точное выполнение установленного психологического

рисунка роли;

Page 79: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

79

Специфика работы актера перед зрителем – 6 часов

Роль импровизации, взаимосвязь импровизации с техническими навыками в

репетиционной работе; мизансцены спектакля. Импровизация и точность

выполнения установленных мизансцен. Связь мизансцены с задачей каждой

сцены и спектакля в целом.

Риторика-10 часов

Применение средств современных информационных технологий. Общение.

Речевые жанры. Тезисы. Лекция. Резюме. Сценарий. Проблемная статья. Эссе.

Риторика уважения и сопереживания.

Сценическое движение – 6 часов

Повторение пройденного. Сценические падения. Танцевальные композиции.

Работа над спектаклем – 26 часов

Работа над выбранной для спектакля пьесой. Разбор текста. Распределение

ролей. Работа над ролью. Чтение произведения учащимся. Отработка чтения

каждой роли. Репетиции. Отработка спектакля в целом. Подбор костюмов.

Подбор реквизита. Оформление сцены. Музыкальное и звуковое оформление

спектакля. Генеральная репетиция. Премьера.

Формы и режим занятий

Занятия по курсу «Французский театр» проводятся после уроков.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения

занятий: игра, беседа, мастерская образа, мастерская костюма, декораций,

инсценирование прочитанного произведения, актѐрский тренинг, групповая

работа, парная работа, постановка спектакля, посещение спектакля, экскурсия,

выступление.

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры.

Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное

условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство

свободы, непосредственность, смелость.

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над

декорациями и костюмами, музыкальным оформлением.

Эта работа также развивает воображение, творческую активность

школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях

деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую

знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной,

костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля

предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и

иллюстрирование.

Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с

особенностями реалистического театрального искусства, его видами и

жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это

направлено на развитие зрительской культуры детей.

Page 80: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

80

Изучение основ актѐрского мастерства способствует формированию у

школьников художественного вкуса и эстетического отношения к

действительности.

Основные методы обучения

При реализации программы используются как традиционные методы

обучения, так и инновационные технологии:

• репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);

• объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в

том числе показ видеофильмов);

• проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

• поисковый (учащиеся сами решают проблему, а педагог делает вывод);

• эвристический (изложение педагога + творческий поиск учащихся);

• методы развивающего обучения;

• метод взаимообучения;

• метод временных ограничений;

• метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное

увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и

сценической речи);

• метод игрового содержания, метод импровизации.

Распределение форм и методов по годам и основным темам программы

Раздел Формы проведения Приѐмы и методы

История

театра

Групповые занятия по

усвоению новых знаний,

игровые групповые занятия,

практические занятия,

заочная экскурсия

Метод игрового содержания,

наглядный, объяснительно-

иллюстративный, метод

импровизации,

репродуктивный,

Актерская

грамота

беседы, игровые формы,

занятие-зачѐт

Метод полных нагрузок,

метод игрового содержания,

метод импровизации.

Начальные

элементы

актерского

мастерства

Групповые, игровые,

занятие-зачѐт.

Метод ступенчатого

повышения нагрузок, метод

игрового содержания, метод

импровизации

Сценическое

движение

Групповые Метод ступенчатого

повышения нагрузок, метод

плотных нагрузок, метод

взаимообучения

Работа над

спектаклем

Практические занятия,

репетиции

Метод ступенчатого

повышения нагрузок, метод

Page 81: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

81

игрового содержания, метод

импровизации,

эвристический, проблемный,

объяснительно-

иллюстративный, метод

импровизации, метод полных

нагрузок.

Различные

мероприятия

Вечера, праздники,

конкурсы, фестивали

Эвристический, метод полных

нагрузок

Тематическое планирование

1 год обучения (2 класс)

Раздел, тема

Часы

Теория Практика Всего

Азбука театра. История театра 2 2

Начальные элементы актерского мастерства 1 1 2

Бессловесные элементы действия 2 8 10

Актерская грамота

- Сценическое движение

- Сценическая речь

- Память, внимание, фантазия

- Диалог

- Артикуляция

- Выразительные движения

- Интонация

1

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

Работа над спектаклем

- Разбор текста

- Работа над ролью

- Подбор костюмов

- Подбор реквизита

- Оформление сцены

- Генеральная репетиция

- Подготовка к спектаклю. Премьера

спектакля

8

8

2

2

2

2

2

8

8

2

2

2

2

2

Всего 12 56 68

2 год обучения (3 класс)

Тема

Часы

Теория Практика Всего

Мировая художественная культура и

история театра

4 4

Бессловесные элементы действия 2 8 10

Page 82: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

82

(повторение)

Риторика 2 4 6

Сценическое движение 2 4 6

Начальные элементы актерского

мастерства (повторение)

2 2 4

Логика действий и предлагаемые

обстоятельства

2 6 8

Актер и его роли 2 2 4

Работа над спектаклем

- Разбор текста

- Работа над ролью

- Подбор костюмов

- Подбор реквизита

- Оформление сцены

- Генеральная репетиция

- Подготовка к спектаклю. Премьера

спектакля

8

8

2

2

2

2

2

8

8

2

2

2

2

2

Всего 14 54 68

3 год обучения (4 класс)

Тема

Часы

Теория Практика Всего

Мировая художественная культура и

история театра

4 4

Параметры общения 2 6 8

Исполнительская техника и ее роль в

работе артиста

2 6 8

Специфика работы актера перед

зрителем

1 5 6

Риторика 4 6 10

Сценическое движение 1 5 6

Работа над спектаклем

- Разбор текста

- Работа над ролью

- Подбор костюмов

- Подбор реквизита

- Оформление сцены

- Генеральная репетиция

- Подготовка к спектаклю. Премьера

спектакля

8

8

2

2

2

2

2

8

8

2

2

2

2

2

Всего 14 54 68

Page 83: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

83

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Учись учиться»

(общеинтеллектуальной направленности)

Page 84: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

84

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате обучения по данной программе учащиеся должны

научиться:

- логически рассуждать, пользуясь приѐмами анализа, сравнения, обобщения,

классификации, систематизации;

- увеличить скорость и гибкость мышления;

- выделять существенные признаки и закономерности предметов;

- сравнивать предметы, понятия;

- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;

- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и

понятиями;

- концентрировать, переключать своѐ внимание;

- развивать свою память;

- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-

моторной координации;

- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать

зрительный образ;

- самостоятельно выполнить задания;

- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои

ошибки;

- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и

способностей рассуждать;

- находить несколько способов решения задач;

- работать в группе.

Чтобы проследить динамику развития познавательных процессов

учащихся необходимо проводить диагностику этих процессов в начале

учебного года и в конце. Такую диагностику может провести учитель и

школьный психолог. Данные заносятся в таблицу, чтобы проследить

динамику развития познавательных процессов учащихся класса в течение

учебного года, и в течение реализации программы - 4 лет. Диагностику можно

проводить, используя, разные методики. В таблице приводятся «примерные»

известные методики.

Формы подведения итогов

Оценка успешности проведѐнной коррекционно-развивающей работы

определяется:

- сравнительным анализ входящей (в начале года) и итоговой диагностики.

Также показателем эффективности занятий по данной программе являются

Page 85: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

85

данные, которые учитель (школьный психолог) на протяжении 4 лет занятий

заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития

познавательных способностей детей.

- степенью помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении

заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников

и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность

школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения заданий на разных конкурсах: «Кенгуру», «Русский

медвежонок», интеллектуальных марафонах и т.п., при выполнении которых

выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно и

насколько эффективно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть

повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также

наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение

активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной

деятельности);

- отзывы учителей, воспитателей ГПД, родителей.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Занятия имеют определѐнную структуру, которая включает вводную часть,

основную и заключительную.

Задача вводной части – направлена на тренировку элементарных

мыслительных операций, на активизацию мыслительной деятельности, на

создание у учащихся определѐнного положительного эмоционального фона,

без которого эффективное усвоение знаний невозможно.

«Разминка» вводной части занимает 5 минут, в течение которых в быстром

темпе дети отвечают на достаточно лѐгкие вопросы, которые способны

вызвать интерес, и рассчитаны на сообразительность (шарады, загадки,

ребусы, логические задачи, «хитрые» вопросы. Например, «Какая ветка не

растѐт на дереве?», «В какое время суток ты ужинаешь?», «Что общего у

всадника и у петуха?» и т.п.).

Задача основной части – диагностика, коррекция и развитие познавательных

процессов проводится по УМК «Развивающие задания. Тесты, игры,

упражнения». Продолжительность основной части – 30-35 минут.

Задача заключительной части занятия состоит в подведении итогов и в

самооценивании учащихся. В конце каждого занятия предлагается таблица для

оценки выполненных заданий. Детям следует закрасить прямоугольники. Если

ученик считает, что выполнил задание правильно, то он закрашивает

прямоугольник зелѐным цветом. Если сомневается в правильности решения –

красным. При оценивании занятия учителем: задание выполнено верно –

прямоугольник также закрашивается зелѐным, если допущена ошибка –

красным. Ребѐнок самостоятельно ищет свои ошибки, или учитель объясняет,

Page 86: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

86

в чѐм они заключаются. Так формируются навыки контроля и самоконтроля,

которые делают ученика субъектом учебной деятельности. Чем чаще ученик

занимается самооценкой, тем увереннее он становится субъектом обучения.

Ребѐнок самостоятельно ищет в своей работе ошибки, или учитель объясняет,

в чѐм они заключаются. В конце пособия даны ответы к заданиям. Сверяя свои

действия или конечный результат своей работы с эталоном, ученик учится

оценивать свою деятельность. Продолжительность заключительной части – 5-

10 минут.

Формы и режим занятий

Условия, необходимые для организации систематической работы по

целенаправленному интеллектуальному развитию, очень трудно обеспечить на

уроках, насыщенных учебным материалом. Этому может служить

специальная организация регулярных внеурочных занятий, на которых дети

решают нестандартные задачи, предлагаемые в определенной логике.

Методика предусматривает проведение занятий в различных формах:

групповой, парной, индивидуальной. Работать по данному комплекту можно

внеурочной деятельности, в группах продленного дня, отдельные упражнения

учитель может использовать как дополнительный материал к урокам русского

языка и математики, при подготовке учащихся к олимпиадам и викторинам.

Данное пособие можно рекомендовать родителям, которые уделяют внимание

интеллектуально-логическому развитию детей. Для успешной реализации

программы целесообразно объединение детей в учебные группы

численностью от 10-15 человек.

Тематическое планирование

Названия тем являются «условными», так как на каждом занятии

происходит развитие познавательных процессов в комплексе (мышления,

внимания, памяти, зрительно-моторной координации, пространственных

представлений), а не одного какого-то процесса.

1 класс №

п/п

урока

Тема занятия Кол-во

часов

I. Ведение в программу 2

1 1 Введение в программу.

Вводное занятие. Знакомство с программой и обучением.

Инструктаж по технике безопасности.

1

2 2 Вводное занятие. Начальная диагностика и тестирование. 1

II. Развивающие занятия 30

3 1 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и

слова.

1

4 2 Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать,

сопоставлять понятия.

1

5 3 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и

синтеза.

1

Page 87: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

87

6 4 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. 1

7 5 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение

обобщать).

1

8 6 Упражнения на развитие способности к классификации,

абстрагированию.

1

9 7 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение

обобщать).

1

10 8 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. 1

11 9 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

12 10 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение

обобщать).

1

13 11 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

14 12 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

15 13 Упражнения на развитие способности к классификации,

абстрагированию.

1

16 14 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение

обобщать).

1

17 15 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. 1

18 16 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение

обобщать).

1

19 17 Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать,

сопоставлять понятия.

1

20 18 Упражнения на развитие способности к классификации,

абстрагированию.

1

21 19 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение

обобщать).

1

22 20 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

23 21 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и

слова.

1

24 22 Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков

устного счѐта.

1

25 23 Упражнения на развитие внимания. 1

26 24 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

27 25 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и

синтеза.

1

28 26 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. 1

29 27 Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. 1

30 28 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

31 29 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

32 30 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и

синтеза.

1

III. Подведение итогов 1

33 1 Итоговая диагностика и тестирование. 1

Page 88: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

88

2 класс №

п/п

урока

Тема занятия Кол-во

часов

I. Ведение в программу 2

1 1 Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике

безопасности.

1

2 2 Начальная диагностика и тестирование. 1

II. Развивающие занятия 30

3 1 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и

синтеза.

1

4 2 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

5 3 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и

слова.

1

6 4 Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды

отношений между понятиями.

1

7 5 Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). 1

8 6 Упражнения на развитие вербально – смыслового анализа. 1

9 7 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

10 8 Упражнения на развитие логического мышления. 1

11 9 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

12 10 Упражнения на развитие быстроты реакции. 1

13 11 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

14 12 Упражнения на развитие вербально - понятийного мышления. 1

15 13 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и

слова.

1

16 14 Упражнения на развитие вербально - понятийного мышления. 1

17 15 Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды

отношений между понятиями.

1

18 16 Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). 1

19 17 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

20 18 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 1

21 19 Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. 1

22 20 Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды

отношений между понятиями.

1

23 21 Упражнения на развитие внимания. 1

Page 89: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

89

24 22 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

25 23 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

26 24 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

27 25 Упражнения на развитие мыслительной операции анализ через

синтез.

1

28 26 Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. 1

29 27 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

30 28 Упражнения на развитие вербально – смыслового анализа. 1

31 29 Упражнения на развитие внимания. 1

32 30 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между

понятиями.

1

III. Подведение итогов 2

33 1 Итоговая диагностика и тестирование. 1

34 2 Выставка-конкурс «Лучшая книга». 1

3 класс №

п/п

урока

Тема занятия Кол-во

часов

I. Ведение в программу 2

1 1 Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике

безопасности.

1

2 2 Начальная диагностика и тестирование. 1

II. Развивающие занятия 30

3 1 Развивающие занятия.

Упражнения на развитие мышления (вербальное, мыслительные

операции анализа и синтеза). Развитие пространственных

представлений.

1

4 2 Упражнения на развитие зрительной памяти. 1

5 3 Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. 1

6 4 Упражнения на развитие пространственных представлений,

мыслительных операций анализа и синтеза.

1

7 5 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. 1

8 6 Упражнения на развитие внимания. 1

9 7 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. 1

10 8 Упражнения на развитие способности к классификации и

абстрагированию.

1

11 9 Упражнения на развитие способности к классификации и

абстрагированию.

1

12 10 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. 1

13 11 Упражнения на развитие способности к классификации и

абстрагированию.

1

14 12 Упражнения на установление связи между понятиями. 1

Page 90: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

90

15 13 Упражнения на развитие способности к классификации и

абстрагированию.

1

16 14 Упражнения на развитие концентрации и избирательности

внимания.

1

17 15 Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти. 1

18 16 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. 1

19 17 Упражнения на развитие способности к классификации и

абстрагированию.

1

20 18 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. 1

21 19 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. 1

22 20 Упражнения на установления связи между понятиями. 1

23 21 Упражнения на развитие логического мышления. 1

24 22 Упражнения на развитие зрительной памяти. 1

25 23 Упражнения на развитие зрительной памяти. 1

26 24 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. 1

27 25 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. 1

28 26 Упражнения на развитие логического мышления. 1

29 27 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. 1

30 28 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. 1

31 29 Упражнения на развитие логического мышления. 1

32 30 Упражнения на развитие ассоциативного мышления. 1

III. Подведение итогов 2

33 1 Итоговая диагностика и тестирование. 1

34 2 Выставка-конкурс «Лучшая книга». 1

4 класс №

п/п №

урока Тема занятия Кол – во

часов

I. Ведение в программу 2

1 1 Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике

безопасности 1

2 2 Начальная диагностика и тестирование 1

II. Развивающие занятия 30

3 1 Упражнения на развитие вербально – логического мышления 1

4 2 Упражнения на развитие аналитических и познавательных

способностей 1

5 3 Упражнения на развитие вербально – логического мышления 1

6 4 Упражнения на классификацию различным способом 1

7 5 Упражнения на развитие способности к объединению частей в

систему 1

8 6 Упражнения на развитие способности к классификации и

абстрагированию 1

9 7 Упражнения на развитие способности к объединению частей в

систему 1

10 8 Упражнения на развитие аналитических познавательных

способностей 1

11 9 Упражнения на развитие вербально – логического мышления 1

Page 91: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

91

12 10 Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти 1

13 11 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и

синтеза, установление закономерностей, пространственных

представлений

1

14 12 Упражнения на развитие способности к анализу, синтезу,

классификации 1

15 -

16

13 - 14

Упражнения на развитие аналитических познавательных

способностей 2

17 15 Упражнения на развитие вербально – логического мышления 1

18 16 Упражнения на развитие концентрации и избирательности

внимания 1

19 17 Упражнения на развитие вербально – логического мышления 1

20 18 Упражнения на развитие распределения и избирательности

внимания 1

21 19 Упражнения на развитие способности к классификации и

абстрагированию

22 20 Упражнения на развитие вербально – логического мышления 1

23 21 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и

синтеза, установление закономерностей, пространственных

представлений

1

24 -

25

22 - 23

Упражнения на развитие вербально – логического мышления 2

26 24 Упражнения на развитие ассоциативного мышления 1

27 25 Упражнения на развитие межпонятийных связей 1

28 26 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и

синтеза, установление закономерностей, пространственных

представлений

1

29 27 Упражнения на развитие произвольного внимания, установление

закономерностей 1

30 28 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления

31 29 Упражнения на развитие вербально – логического мышления 1

32 30 Упражнения на развитие произвольной сферы,

пространственных представлений, установление связей 1

III. Подведение итогов 2

33 1 Итоговая диагностика и тестирование 1

34 2 Выставка-конкурс «Лучшая книга» 1

Page 92: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

92

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Учусь создавать проект»

(общеинтеллектуальной направленности)

Page 93: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

93

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

- положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание

предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-

исследовательской деятельности.

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания

необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в

преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа

оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности проектно-

исследовательской деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на

основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в

поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку своей работы;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных

ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Page 94: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

94

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного

исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в

открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом

пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения

познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных

исследовательских задач;

- владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение,

эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и

проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать

умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие,

событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность,

совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

- использованию исследовательских методов обучения в основном

учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения;

Page 95: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

95

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией

партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в

том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера

в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные

исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший

школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник

никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не

учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса

исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане

специальные программы по развитию исследовательских способностей

учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская

здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и

контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм

организации и методов оценки результатов.

Программа состоит из трѐх разделов:

1. Самые первые проекты (формирование понятия проектная деятельность и

навыков сотрудничества. Что такое команда? Как работать в команде?)

2. Основы проектной деятельности. (От проблемы к цели. Работа со

справочной литературой. Способы обработки информации. Основы риторики.

Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект:

основополагающий, проблемный, учебный. Работа над проектами.)

Page 96: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

96

3. Работа над проектом. (Работа над полноценными групповыми и

индивидуальными проектами.)

Этапы проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей. В ходе реализации данного

этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями,

умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

- видеть проблемы;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по

принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей

направленности заданий они усложняются от класса к классу.

Самостоятельная работа над проектом. Основное содержание работы -

проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение

творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в

рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в

процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

Оценка успешности проектной деятельности. Эта часть программы

меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка

успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом

решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы,

конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).

Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он

обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций

результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать

собственные суждения.

В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио.

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует

повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию

индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации

дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида

портфолио: накопительное и демонстрационное.

В качестве самооценки своей деятельности учащимся используется карта

«Мои достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с

помощью следующих критериев:

Page 97: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

97

Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания

собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом

построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой

аудиторией. Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный

запас новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются

следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам

узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки

поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют

ребѐнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учѐных» переносят детей в мир

опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-

либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а

часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся

проблем у ребѐнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть

элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию

самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику,

творческое мышление и любознательность, память и способность к

восприятию.

Тематическое планирование

1 класс (33 часа) № п/п

Содержание Кол – во

часов

1 Кто я? Моя семья 1

2 Чем я люблю заниматься. Хобби 1

3 О чем я больше всего хочу рассказать.

Выбор темы проекта

1

4 Как собирать материал? Твои помощники. Этап 1

5 Повторение. Давай вспомним 1

6 Проблема 1

7 Проблема. Решение проблемы 1

8 Гипотеза. Предположение 1

9 Гипотеза. Играем в предположения 1

10 Цель проекта 1

11 Задача проекта 1

12 Выбор нужной информации 1

13 Интересные люди - твои помощники 1

14 Продукт проекта 1

15 Виды продукта. Макет 1

16 Повторение пройденных проектных понятий 1

17 - Визитка. Как правильно составить визитку 2

Page 98: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

98

18

19 -

20

Мини-сообщение. Семиминутное выступление 2

21 Выступление перед знакомой аудиторией 1

22 Играем в ученых. Окрашивание цветка 1

23 Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме

проекта

1

24 Пробные выступления перед аудиторией 1

25 Повторение. Давай вспомним

26 Играем в ученых «Мобильные телефоны». 1

27 Играем в ученых. Поилка для цветов. 1

28 Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это

интересно

1

29 Тест «Чему я научился?» 1

30 Памятка для учащегося - проектанта 1

31 Твои впечатления от работы над проектом 1

32 Пожелание и советы будущим проектантам 1

33 Советы на лето от Мудрого Дельфина 1

2 класс (33 часа) № п/п

Содержание Кол – во

часов

1 Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения 1

2 Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант 1

3 Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями 1

4 Выбор помощников в работе над проектом 1

5 Этапы работы над проектом 1

6 Актуальность темы проекта. Знакомство с понятием «актуальность» 1

7 Проблема. Решение проблемы 1

8 Выработка гипотезы-предположения 1

9 Цель проекта 1

10 Задачи проекта 1

11 Сбор информации для проекта 1

12 Знакомство с интересными людьми. Интервью 1

13 Обработка и отбор значимой информации 1

14 Создание продукта проекта. Твоѐ знакомство с понятиями «Макет»,

«поделка»

1

15 Играем в ученых. Это интересно 1

16 Тест «Чему ты научился?» 1

17 Отбор информации для семиминутного выступления 1

18 Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием

«презентация»

1

19 Значимость компьютера в создании проектов. Презентация 1

20 -

21

Знаком ли ты с компьютером? 2

22 Совмещение текста выступления с показом презентации 1

23 Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта 1

24 Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина» 1

25 Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа 1

Page 99: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

99

визитки

26 Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ» 1

27 Играем в ученых. Это интересно 1

28 Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности 1

29 Памятка жюри конкурсов 1

30 Пробное выступление перед аудиторией 1

31 Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой

аудиторией

1

32 Играем в ученых. Это интересно 1

33 Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам.

Пожелание будущим проектантам. Советы на лето от Мудрого Дельфина

1

3 класс (34 часа) № п/п

Содержание Кол – во

часов

1 Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом 1

2 Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема.

Решение проблемы

1

3 Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение

задачи

1

4 Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом.

Сбор информации

1

5 - 6 Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта 2

7 - 8 Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование 2

9 Памятки. Составление памяток по теме проекта 1

10 Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала

на постере

1

11 -

12

Практическая работа. Создание мини-постера 2

13 -

15

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка

фотографий, фигур, диаграмм

3

16 -

17

Программа МРР. Анимации. Настройка анимации 2

18 -

19

Программа МРР. Дизайн 2

20 -

21

Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями 2

22 –

23

Требования к компьютерной презентации 2

24 -

25

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР 2

26 -

27

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному

тексту

2

28 -

29

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.

Обработка информации. Интервью. Визитка

1

30 Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия 1

31 Твои впечатления от работы над проектом 1

32 Пожелания будущим проектантам 1

Page 100: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

100

33 Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом

году

1

34 Советы на лето от Мудрого Дельфина 1

4 класс (34 часа)

№ п/п Тема занятия Кол-во

часов

1 Твои новые интересы 1

2 Виды проектов 1

3 Исследовательско-творческий проект 1

4 Творческий проект 1

5-6 Ролево-игровой проект 2

7-8 Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей еѐ

проверкой 2

9-10 Информационно-исследователький проект 2

11 Информационно-ориетированный проект 1

12 Практико-ориетированный проект 1

13-14 Монопредметный проект 2

15 Межпредметный проект 1

16 Виды презентационных проектов 1

17 Вид презентации проекта как отчѐт участников исследовательской

экспедиции 1

18 Вид презентации проекта в рамках научной конференции 1

19 Правильная подготовка презентации к проекту 1

20-21 Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления 2

22-23 Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во

время работы над проектом 2

24 Типичные ошибки проектантов 1

25 Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся 1

26 Программа МРР. Формирование умения в работе с диаграммой 1

27 Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей 1

28 Практическая работа 1

29 Тестирование. Самоанализ. Рефлексия 1

30 Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации 1

31 Использование ресурсов Microsoft Office Word. Формирование навыков

работы с текстом и по настройке полей и абзацев 1

32 Твои впечатления от работы над проектом 1

33 Пожелания будущим проектам 1

34 Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.

(Руководителю проекта и так далее). Советы мудрого Дельфина на лето

1

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность

учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их

исследовательского развития, который характеризуется умениями:

- умение выделить проблему

- умение поставить цель исследования

- умение сформулировать гипотезу

- умение выделить объект исследования

- умение определить предмет исследования

Page 101: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

101

- умение описать параметры и критерии предмета исследования

- умение подобрать соответствующие методы исследования

- умение подобрать инструментарий

- умение осуществить анализ результатов

- умение оценивать промежуточные и конечные результаты

- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность

-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых

выявляется степень самостоятельности выполнения

Косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской

деятельности может быть повышение успеваемости по разным школьным

дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других

уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности,

улучшение мыслительной деятельности).

Page 102: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

102

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

(общеинтеллектуальной направленности)

Page 103: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

103

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения курса является формирование

следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие

для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке

других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование

следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие

математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,

неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять

математические рассказы и задачи на основе простейших математических

моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей

(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Page 104: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

104

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование

следующих умений.

описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

выделять существенные признаки предметов;

сравнивать между собой предметы, явления;

обобщать, делать несложные выводы;

классифицировать явления, предметы;

определять последовательность событий;

судить о противоположных явлениях;

давать определения тем или иным понятиям;

определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

выявлять функциональные отношения между понятиями;

выявлять закономерности и проводить аналогии.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы

контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития

учащихся по методикам Холодовой О.А., Криволаповой Н.А. (результаты

фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до

начала его реального выполнения;

пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и

последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план»

действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

контроль по результату, который проводится после осуществления учебного

действия методом сравнения фактических результатов или выполненных

операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

тестирование;

практические работы;

творческие работы учащихся;

контрольные задания.

Page 105: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

105

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -

незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех

проблем, которые ещѐ предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся

предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения

предмета ребѐнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачѐтном листе учителя.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием

Форм организации и видов деятельности

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-

поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта

разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений.

Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения

ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха.

Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование

навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений.

Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и

наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой,

образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию

точности и быстроты запоминания, увеличению объѐма памяти, качества

воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания.

Тренировочные упражнения на развитие способности переключать,

распределять внимание, увеличение объѐма устойчивости, концентрации

внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять

признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам,

давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками.

Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать

предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.

Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза,

сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и

существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения

логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что

было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация

словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы -

описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные

определения понятиям.

Page 106: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

106

Тематическое планирование

1 класс (33 часа) №

занятия

Развиваемые способности Кол-

во

часов

1 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

1

2 Развитие концентрации внимания. Графический диктант. 1

3 Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. 1

4 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический

диктант.

1

5 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический

диктант.

1

6 Развитие аналитических способностей. Совершенствование

мыслительных операций. Графический диктант.

1

7 Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек.

Рисуем по образцу

1

8 Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных

операций. Графический диктант.

1

9 Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический

диктант.

1

10 Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. 1

11 Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. 1

12 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический

диктант.

1

13 Развитие аналитических способностей. Совершенствование

мыслительных операций. Графический диктант.

1

14 Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Рисуем по образцу

1

15 Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных

операций. Графический диктант.

1

16 Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графические

диктанты

1

17 Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. 1

18 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический

диктант

1

19 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический

диктант.

1

20 Развитие аналитических способностей. Совершенствование

мыслительных операций. Графический диктант.

1

21 Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Рисуем по образцу

1

22 Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных

операций. Графический диктант

1

23 Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический

диктант

1

Page 107: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

107

24 Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант 1

25 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический

диктант

1

26 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический

диктант

1

27 Развитие аналитических способностей. Совершенствование

мыслительных операций. Графический диктант

1

28 Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Рисуем по образцу

1

29 Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных

операций. Графический диктант

1

30 Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический

диктант

1

31 Тренировка внимания. Развитие мышления. Графические диктанты 1

32 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический

диктант

1

33 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления на конец учебного года

1

2 класс (34 часа) №

занятия

Развиваемые способности Кол-

во

часов

1 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления.

1

2 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

3 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

4 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

5 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

6 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

7 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

8 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

9 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

10 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

11 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

1

Page 108: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

108

рассуждать

12 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

13 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

14 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

15 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

16 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

17 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

18 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

19 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

20 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

21 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

22 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

23 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей и способности

рассуждать

1

24 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать

1

25 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей.

1

26 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие способности рассуждать

1

27 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей

1

28 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

1

29 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие способности рассуждать

1

30 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей

1

31 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать

1

32 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие аналитических способностей

1

33 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных 1

Page 109: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

109

операций. Развитие способности рассуждать

34 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления на конец учебного года

3 класс (34 часа) №

занятия

Развиваемые способности Кол-

во

часов

1 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления.

1

2 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

3 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

4 Тренировка слуховой памяти . Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

5 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

6 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

7 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

8 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

9 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

10 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

11 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

12 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

13 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

14 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

15 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

16 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

17 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

18 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

19 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных 1

Page 110: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

110

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

20 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

21 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

22 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

23 Тренировка концентрации внимания. Совершенствование

мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные

задачи

1

24 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

25 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

26 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

27 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

28 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

1

29 Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование

мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные

задачи

1

30 Тренировка концентрации внимания. Совершенствование

мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные

задачи

1

31 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

32 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

33 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

34 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления на конец учебного года

4 класс (34 часа)

занятия

Развиваемые способности Кол-

во

часов

1 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления.

1

2 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

3 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

4 Тренировка слуховой памяти . Совершенствование мыслительных

операций. . Развитие умения решать нестандартные задачи

1

Page 111: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

111

5 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

6 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

7 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

8 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

9 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

10 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

11 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

12 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

13 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

14 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

15 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

16 Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

17 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

18 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

19 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

20 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

21 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

22 Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

23 Тренировка концентрации внимания. Совершенствование

мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные

задачи

1

24 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

25 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

26 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

27 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

28 Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного

мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

1

29 Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование 1

Page 112: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

112

мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные

задачи

30 Тренировка концентрации внимания. Совершенствование

мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные

задачи

1

31 Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

32 Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

33 Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных

операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

34 Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления на конец учебного года

Page 113: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

113

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Занимательный английский»

(общеинтеллектуальной направленности)

Page 114: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

114

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Знать/понимать

алфавит, буквы, звуки изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных

произведений страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по

содержанию и форме);

Уметь

аудирование:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание

облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

говорение:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,

благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и

отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в

практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим

школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям

других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как

средства общения; ознакомления с детским зарубежным и региональным

фольклором, доступными образцами художественной литературы на

английском языке, более глубокого осознания некоторых особенностей

изучаемого языка.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Здравствуйте, это я.

Задачи:

Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться,

Page 115: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

115

попрощаться, познакомиться: представить себя и кого-нибудь).

Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.

Развитие умения сообщить о себе: назвать себя, сказать, что умеет делать и т.д.

Формирование у детей представлений об англоговорящих странах. (What is your

address? Are you a pupil? What form are you in? What is your hobby?

Street, first, pupil, hobby, drawing, reading, music, dancing, sport

My address is 5 Sadovaya street. I am a pupil. I am in the first form. My hobby is

drawing).

Я люблю свою семью

Задачи:

Формирование у детей основ общения на английском языке в пределах сюжета:

умение делать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.

Развитие навыков аудирования английской речи.

Знакомство детей с аутентичной информацией, отражающей особенности быта

и семейных традиций в англоговорящих странах. (What does your mother/father

do? Where does he/she work? What would you like to be? A doctor, a teacher, a

pilot, an engineer, a worker, a driver, a businessman, etc. Глагол would. She/he is a

doctor. She/he works in an office. I would like to be a doctor).

Питомцы и другие животные

Задачи:

Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми разного

возраста средствами включения различных видов практической и игровой

деятельности.

Воспитание у детей доброго и заботливого отношения к животным.

Развитие навыков аудирования коротких текстов и реплик педагога.

Формирование умения свободно осуществлять диалогическое общение на

элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в пределах ситуации

общения. Умение активно включать освоенную лексику и речевые образцы в

устную речь. Умение делать краткое сообщение о животном.

Расширение представления детей об окружающем мире через включение

разнообразного страноведческого материала, знакомство с художественной

литературой о животных английских и американских авторов. (Is the dog a

domestic animal? Where does the dog live? What does the dog eat/drink?

Wild, domestic, an animal, in the forest, in the zoo, in the river, in the desert, on the

farm, in the house, in the dog-house, to eat, to drink, water, milk, Present Simple 3-е

лицо

The dog is a domestic animal. The horse lives on the farm. The horse eats grass).

Части тела. Одежда

Задачи:

Развитие у детей коммуникативных навыков и умений, основывающихся на

активном использовании в речи усвоенных лексических и грамматических

единиц иностранного языка и на включении нового материала по теме.

Совершенствование навыков аудирования.

Page 116: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

116

Формирование представлений об окружающем мире: климатические условия в

англоговорящих странах, национальная одежда англичан и американцев.

(What do you wear in winter? What colour is your jacket? What are you wearing

now? What does your uniform look like? In winter, in summer, in autumn, in

spring, an umbrella, put on, take off, Present Progressive. I wear a jacket in winter.

My jacket is red. I am wearing a dress now).

Трапезы и еда

Задачи:

Формирование представлений об этикете поведения за столом, сервировке

стола, об основных трапезах, культуре еды в англоговорящих странах.

Развитие умения аудировать реплики, связанные с содержанием беседы за

столом, и адекватного реагирования на них.

Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной

деятельности.

Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого

материала по данной теме. (What do you usually eat for the first course? What do

you eat soup with? Help me to lay the table! Put the plates on the table. A plate, a

fork, a spoon, a knife, a napkin, a tea-pot, a tea-spoon, a kettle, a roast chicken, a

cabbage-soup, a mushroom-soup, for the first course, for the second course, for the

dessert, usually, to lay the table, повелительное наклонение. For the first course I

usually eat a cabbage-soup. I eat soup with a spoon).

6. Мне нравятся праздники

Задачи:

Развитие творческих способностей детей, воспитание самостоятельности и

инициативы в подготовке и проведении спектаклей и праздников.

Развитие устной монологической речи детей в ситуациях взаимного

поздравления, рассказа о любимом празднике.

Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

Знакомство детей с традициями празднования Рождества, Нового года, дня

Святого Валентина, дня рождения в англоговорящих странах. (What is your

favourite holiday? Do you usually congratulate your mother/father on New

Year/Christmas? Halloween, pumpkin, St. Valentine’s Day, a card, to congratulate,

Christmas dinner, Christmas goose/turkey, Christmas pudding. My favourite

holiday is… I usually congratulate… on)

7. Дом, мой родной

Задачи:

Развитие творческих способностей детей, воспитание чувства радости и

гордости за свой дом, очаг, самостоятельности и инициативы в выполнении

коллективных дел, осознание значимости собственного «Я» в создании

проекта «Мой родной дом».

Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данной теме.

Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

Знакомство детей с особенностями жилья в англоязычных странах. (How many

Page 117: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

117

rooms are there in your flat? What do you (like to) do in the living room? Do you

enjoy sleeping in your room? Our, a living room, a bathroom, a kitchen, a hall, a

balcony, a toilet, a fireplace, to enjoy, to watch TV, to take a shower, to clean teeth,

to play computer games, how many, оборот there is/there are. There are three

rooms in our flat. I (like to) watch TV in the living room, I enjoy reading in my

room).

8. Мой родной город

Задачи:

Использование иностранного языка как средства дальнейшего формирования

представлений детей о родном городе.

Воспитание у детей любви к родному городу, интереса и желания больше

узнать о нем.

Формирование умения творчески использовать знакомый речевой материал в

новых ситуациях, умения взаимодействовать друг с другом.

Пополнение лексического и грамматического запаса с целью расширения

ситуаций общения по заданной теме. (Do you go to school? Are you a pupil?

What form are you in? how do you get to school? Why do you go to the sports

ground?

A school, to go to school by…, to go to school on foot, a garden, a flower-bed, near

the school, a sports ground, to play games (football, volleyball etc.), why, how

I go to school on foot. There are flower-beds near our school. I go to the sports

ground to play football.

9. Я изучаю английский язык с удовольствием

Задачи:

Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах

деятельности.

Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимых

предметах, о том, чем они обычно занимаются на разных занятиях, что им

нравится делать больше всего.

Знакомство детей с разнообразными играми сверстников стран (музыкальными,

театрализованными, подвижными, спортивными, учебными), правилами и

особенностями их проведения.

Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и

речевых образцов по теме.

Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе

сверстников, достигать конечного результата, оценивать себя и своих

партнеров по игре. (What subjects do you study at school? What is your favourite

subject? What do you do in the Math lesson? What is your favourite fairy-tale?

Math, Reading, Russian, Nature study, Music, Art, Physical Training, предложения

с перечислением, I study Math with pleasure. My favourite subject is English. I

count and do sums in the Math lesson).

10. В ожидании лета

Задачи:

Page 118: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

118

Воспитание у детей интереса к языку и культуре английского и американского

народа.

Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимом времени

года, о том, чем они любят заниматься в разное время года, как будут

отдыхать этим летом.

Развитие умений в аудировании и говорении по ситуации. (Would you like to go

to the country in summer? What will you do in the country in summer? Why do you

like summer? Will, to play hopscotch, to play lip-frog, to skip, to rest in the

camp, to lie in the sun, to meet new friends, to help my grandmother about the

house, to water flowers, in the yard, in the garden, the weather, because , I would

like to go to the country in summer. I will help my grandmother about the house. I

like summer because the weather is hot in summer).

Тематическое планирование

№ Содержание Кол-во

часов

Теоретическая

часть

Практическая

часть

1 Hello, that’s

me!/Здравствуйте, это Я!

3ч. 1 2 ч.

2 I love my family/Я люблю

свою семью

3 ч 1 2

3 Pets and other

animals/Питомцы и

другие животные

4 ч 1 3

4 The body. Clothes/Части

тела. Одежда

4 ч 1 3

5 Meals and food/Трапезы и

еда

3 ч 1 2

6 I like holidays/Мне

нравятся праздники

3 ч 1 2

7 Home, sweet home/Мой

дом родной

4 ч 1 3

8 My native town/Мой

родной город

3 ч 1 2

9 I study English with

pleasure/Я изучаю

английский язык с

удовольствием

3 ч 1 2

10 Looking forward to

summer/В ожидании лета

3 ч 1 2

Итого: 33 ч. 10 ч. 23

Page 119: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

119

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Шахматы»

(спортивно-оздоровительной направленности)

Page 120: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

120

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

1 год обучения:

ЗНАТЬ:

правила поведения в кабинете, расписание занятий, правила личной

гигиены и техники безопасности;

шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,

диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие,

стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат,

пат, ничья;

названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

достоинство шахматной фигуры, правила хода и взятия каждой фигуры;

УМЕТЬ:

ориентироваться на шахматной доске;

играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими

фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

правильно помещать шахматную доску между партнерами;

правильно расставлять фигуры перед игрой;

различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

рокировать;

объявлять шах;

ставить мат; решать элементарные задачи на мат в один ход.

К концу первого года обучения дети должны:

уметь работать в коллективе, согласовывать свои потребности с

интересами членов коллектива;

знать общие нормы поведения и культуры общения;

испытывать чувство гордости за свои достижения и огорчение от неудач;

проявлять интерес к шахматам как виду спорта.

2 год обучения

ЗНАТЬ:

принципы игры в дебюте;

основные тактические приемы;

значение терминов: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция,

ключевые поля;

правила шахматных соревнований;

историю возникновения шахмат, развитие шахмат в мире, России,

Нижнем Тагиле.

Page 121: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

121

УМЕТЬ:

грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;

находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

точно разыгрывать простейшие окончания;

играть в шахматных турнирах, соблюдая все правила.

К концу второго года обучения дети должны:

уметь давать оценку собственной деятельности, поступкам, а также

деятельности других членов коллектива;

владеть навыками безопасного поведения в учебной деятельности и

повседневной жизни;

испытывать чувство ответственности за результаты своей деятельности;

быть грамотным, отзывчивым участником и зрителем шахматных

турниров.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

1 год обучения – «Первые шаги»

Программа первого года обучения «Первые шаги», предусматривает 33

часа, по 1 часу в неделю.

Учебный курс состоит из 5 блоков: блок «Знакомство с шахматами»,

блок «Ходы и взаимодействие фигур», блок «Цель шахматной партии», блок

«Шахматные окончания и комбинации», блок «Турниры».

На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный

материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на

занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной

фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на

первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу

шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а

ферзь сильнее ладьи.

При работе с конкретной группой, т.е. в зависимости от возраста и

подготовки детей, варьируется сложность заданий по каждой теме. Например,

при изучении игровых возможностей ладьи детям первого года обучения

предлагаются более легкие дидактические задания, чем детям второго года,

при этом последовательность изложения материала остается прежней.

Блок 1: “Знакомство с шахматами”

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ,

центр.

Дидактические игры и задания

―Горизонталь‖. Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных

линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

―Вертикаль‖. То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий

Page 122: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

122

шахматной доски.

―Диагональ‖. То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной

доски.

Шахматные фигуры. Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания

―Волшебный мешочек‖. В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все

шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая

фигура спрятана.

―Угадай-ка‖. Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети

должны догадаться, что это за фигура.

―Секретная фигура‖. Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по

очереди называют все шахматные фигуры, кроме ―секретной‖, которая

выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: ―Секрет‖.

―Угадай‖. Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди

пытаются угадать, какая фигура загадана.

―Что общего?‖ Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников,

чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)

―Большая и маленькая‖. На столе шесть разных фигур. Дети называют самую

высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по

высоте.

НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР. Начальное положение (начальная

позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило

―ферзь любит свой цвет‖; связь между горизонталями, вертикалями,

диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания

―Мешочек‖. Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и

постепенно расставляют начальную позицию.

―Да и нет‖. Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят

ли эти фигуры рядом в начальном положении.

―Мяч‖. Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к

примеру: ―Ладья стоит в углу‖, и бросает мяч кому-то из учеников. Если

утверждение верно, то мяч следует поймать.

―Рукотворный лабиринт‖ Игра придуманная автором программы для

отработки и закрепления навыков ходов фигур.

Блок 2: “Знакомство с шахматами”

ХОДЫ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса).

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра ―на уничтожение‖, белопольные

и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие

и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские

Page 123: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

123

пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания

―Игра на уничтожение‖ – важнейшая игра курса. У ребенка формируется

внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция

мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур

(чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры

противника.

―Один в поле воин‖. Белая фигура должна побить все черные фигуры,

расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре

(черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

―Лабиринт‖. Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной

доски, не становясь на ―заминированные‖ поля и не перепрыгивая их.

―Перехитри часовых‖. Белая фигура должна достичь определенной клетки

шахматной доски, не становясь на ―заминированные‖ поля и на поля,

находящиеся под ударом черных фигур.

―Сними часовых‖. Белая фигура должна побить все черные фигуры,

избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая

фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.

―Кратчайший путь‖. За минимальное число ходов белая фигура должна

достичь определенной клетки шахматной доски.

―Захват контрольного поля‖. Игра фигурой против фигуры ведется не с целью

уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При

этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры

противника.

―Защита контрольного поля‖. Эта игра подобна предыдущей, но при точной

игре обеих сторон не имеет победителя.

―Атака неприятельской фигуры‖. Белая фигура должна за один ход напасть на

черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

―Двойной удар‖. Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные

фигуры.

―Взятие‖. Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить

незащищенную фигуру.

―Защита‖. Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под

боем.

―Выиграй фигуру‖. Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе

черных они проиграли одну из своих фигур.

―Ограничение подвижности‖. Это разновидность ―игры на уничтожение‖, но с

―заминированными‖ полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры

противника.

Page 124: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

124

Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела моделируют

в доступном для начинающих виде те или иные реальные ситуации, с

которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все

игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно

способствуют тренингу образного и логического мышления.

Блок 3: “Цель шахматной партии”

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее

правила.

Дидактические игры и задания

―Шах или не шах‖. Приводится ряд положений, в которых ученики должны

определить: стоит ли король под шахом или нет.

―Дай шах‖. Требуется объявить шах неприятельскому королю.

―Пять шахов‖. Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному

королю.

―Защита от шаха‖. Белый король должен защититься от шаха.

―Мат или не мат‖. Приводится ряд положений, в которых ученики должны

определить: дан ли мат черному королю.

―Первый шах‖. Игра проводится всеми фигурами из начального положения.

Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

―Рокировка‖. Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или

иных случаях.

Игра всеми фигурами из начального положения. Самые общие представления

о том, как начинать шахматную партию.

Дидактические игры и задания

―Два хода‖. Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать

угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя

ученик отвечает двумя своими ходами.

Блок 4: “ Шахматные окончания и комбинации”

Этот блок является самым сложным для детей, тем не менее он необходим,

при изучении этого блока выявляются наиболее способные к шахматам дети,

желающие серьѐзно ими заниматься.

2 год обучения – «Маленький шахматист»

Программа «Маленький шахматист», рассчитанная на второй год

обучения, предусматривает 34 часа, по 1 часу в неделю.

В учебном процессе второго года обучения юные шахматисты уточняют

знания и закрепляют навыки, полученные в течение первого года занятий.

Изучается шахматная теория в объѐме знаний, необходимых шахматисту

массовых разрядов. В таких же объѐмах изучаются правила проведения

шахматных соревнований.

Page 125: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

125

Учебный курс состоит из 5 блоков: блок «Основы дебюта», блок

«Основы миттельшпиля», блок «Основы эндшпиля», блок «Шахматная

история», блок «Шахматные соревнования».

На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный

материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на

занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной

фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на

первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу

шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а

ферзь сильнее ладьи.

При работе с конкретной группой, т.е. в зависимости от возраста и подготовки

детей, варьируется сложность заданий по каждой теме.

Блок 1: “Основы дебюта”

Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и

ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против

―повторюшки-хрюшки‖. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие

фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание ―пешкоедов‖. Борьба за центр.

Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в

дебюте. Коротко о дебютах.

Дидактические задания

―Мат в 1 ход‖, ―Поставь мат в 1 ход нерокированному королю‖, ―Поставь

детский мат‖ Белые или черные начинают и объявляют противнику мат в 1

ход.

―Поймай ладью‖, ―Поймай ферзя‖. Здесь надо найти ход, после которого рано

введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается

за более слабую фигуру.

―Защита от мата‖ Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в 1 ход

(как правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения таких

ходов несколько).

―Выведи фигуру‖ Здесь определяется, какую фигуру на какое поле лучше

развить.

―Поставить мат в 1 ход ―повторюшке‖. Требуется объявить мат противнику,

который слепо копирует ваши ходы.

―Мат в 2 хода‖. В учебных положениях белые начинают и дают черным мат в 2

хода.

―Выигрыш материала‖, ―Накажи ―пешкоеда‖. Надо провести маневр,

позволяющий получить материальное преимущество.

―Можно ли побить пешку?‖. Требуется определить, не приведет ли выигрыш

пешки к проигрышу материала или мату.

―Захвати центр‖. Надо найти ход, ведущий к захвату центра.

―Можно ли сделать рокировку?‖. Тут надо определить, не нарушат ли белые

правила игры, если рокируют.

―В какую сторону можно рокировать?‖. В этом задании определяется сторона,

Page 126: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

126

рокируя в которую белые не нарушают правил игры.

―Чем бить черную фигуру?‖. Здесь надо выполнить взятие, позволяющее

избежать сдвоения пешек.

―Сдвой противнику пешки‖. Тут требуется так побить неприятельскую фигуру,

чтобы у противника образовались сдвоенные пешки.

Блок 2: “Основы миттельшпиля”

Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной

партии. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар.

Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Матовые комбинации на

мат в 3 хода и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса на

темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского

прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки,

―рентгена‖, перекрытия и др. Комбинации для достижения ничьей.

Дидактические задания

―Выигрыш материала‖. Надо провести типичный тактический прием, либо

комбинацию, и остаться с лишним материалом.

―Мат в 3 хода‖. Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый

мат в 3 хода.

―Сделай ничью‖ Нужно пожертвовать материал и добиться ничьей.

Блок 3: “Основы эндшпиля”

Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые

случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья

против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона

(простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые

случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля.

Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило ―квадрата‖.

Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на

седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые

поля. Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и

пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие

рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

Дидактические задания

―Мат в 2 хода‖. Белые начинают и дают черным мат в 2 хода. ―Мат в 3 хода‖.

Белые начинают и дают черным мат в 3 хода. ―Выигрыш фигуры‖. Белые

проводят тактический удар и выигрывают фигуру.

―Квадрат‖. Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.

―Проведи пешку в ферзи‖. Тут требуется провести пешку в ферзи.

―Выигрыш или ничья?‖. Здесь нужно определить, выиграно ли данное

положение.

―Куда отступить королем?‖. Надо выяснить, на какое поле следует первым

ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.

―Путь к ничьей‖. Точной игрой надо добиться ничьей.

Page 127: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

127

Блок 4: “Шахматная история и организация”

Шахматы в 16 – 19 веках. Великие шахматисты этого периода. Андерсен

и Морфи. Первый чемпион мира Вильгельм Стейниц – основоположник

шахматной науки. История соревнований на первенство мира. Шахматные

олимпиады. Шахматная история России, Свердловской области, Нижнего

Тагила.

Блок 5: “Шахматные соревнования ”

Виды шахматных соревнований. Шахматный кодекс и судейство

шахматных соревнований.

Турниры. Матчи. Консультационные партии.

Тематическое планирование

первого года обучения - “Первые шаги”

п/п

Наименование блоков и тем блока Количество часов

Всего Теория Практика

1 Знакомство с шахматами 4 3 1

Краткая история шахмат 1 1

Шахматные фигуры 1 1 1

1.3 Начальная позиция 1

1.4 Шахматная нотация 1 1

2 Ходы и взаимодействие фигур 11 5,5 5,5

2.1 Ладья 1 0,5 0,5

2.2 Слон 1 0,5 0,5

2.3 Ферзь 1 0,5 0,5

2.4 Конь 1 0,5 0,5

2.5 Король 1 0,5 0,5

2.6 Пешка 1 0,5 0,5

2.7 Ценность шахматных фигур 1 0,5 0,5

2.8 От чего зависит цена ―фигуры‖? 1 0,5 0,5

2.9 Размен фигур 1 0,5 0,5

2.10 Достижение материального перевеса 1 0,5 0,5

2.11 Защита 1 0,5 0,5

3 Цель шахматной партии 13 2,5 10,5

3.1 Шах и мат 2 1 1

3.2 Пат, ничья 2 1 1

3.3 Как начинать партию? 1 1

3.4 Игра всеми фигурами 2 2

Техника матования одинокого короля:

3.5 Мат ферзѐм и ладьѐй

1

0,5

0,5

3.6 Мат двумя ладьями, мат ферзѐм 1 1

3.7 Мат ладьѐй 1 1

Мат королю:

3.8 В начале партии 1 1

3.9 В середине партии 1 1

Page 128: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

128

3.10 В эндшпиле 1 1

4 Шахматные окончания и комбинации 4 1 3

4.1 Пешечные окончания 1 1

4.2 Ладейные окончания 1 1

4.3 Другие окончания 1 1

4.4 Матовые комбинации 1 1

5 Итоговый турнир 1 1

Итого 33 12 21

Второго года обучения – “Маленький шахматист” №

п/п

Наименование блоков и тем блока Количество часов

Всего Теория Практика

1 Основы дебюта 6 3 3

1.1 Принципы разыгрывания дебюта 2 1 1

1.2 Наиболее популярные дебюты 2 1 1

1.3 Гамбиты 2 1 1

2 Основы миттельшпиля 5 3 2

2.1 Общие понятия 1 1

2.2 Комбинации 1 1

2.3 Тактические удары и приѐмы 1 1

2.4 План в шахматной партии 1 1

2.5 Стратегия в шахматной партии 1 1

3 Основы эндшпиля 13 6 7

3.1 Пешечные окончания 2 1 1

3.2 Пешки против фигур 1 1

3.3 Легкофигурные окончания 1 1

3.4 Ладейные окончания 2 1 1

3.5 Ладья против других фигур 2 1 1

3.6 Ферзевые окончания 2 1 1

3.7 Многофигурные окончания 3 1 2

4 Шахматная история и организация 4 4 0

4.1 Период романтизма 1 1

4.2 Чемпионы мира 1 1

4.3 Шахматные организации 1 1

4.4 Шахматы в Н-Тагиле и в Свердл.

Области

1 1

5 Шахматные соревнования 6 2 4

1.1 Виды шахматных соревнований 2 1 1

1.2 Правила проведения шахматных

соревнований

2 1 1

1.3 Турниры, сеансы, консультационные

партии

2 0 2

Итого 34 18 16

Page 129: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

129

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Баскетбол»

(спортивно-оздоровительной направленности)

Page 130: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

130

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате освоения программы школьники:

- приобретут знания об истории и современном состоянии баскетбола, о

принятых в обществе нормах поведения спортсменов, приобретут навыки

судейства игры и навыки инструктора-общественника; у них будут

формироваться навыки соревновательной культуры; будет расширяться общий

кругозор;

- совершенствуют коммуникативные навыки;

- овладеют практическими навыками одновременного и последовательного

включения в коллективную работу.

На конец первого года обучения учащиеся:

Должны знать

- теоретические сведения о баскетболе, правилах игры, о влиянии физических

упражнений на самочувствие;

- азы технико-тактической подготовки;

- игровую ориентацию в баскетболе.

Должны уметь

- выполнять прыжки толчком двух ног и толчком одной ноги;

- выполнять повороты вперед и назад с опорой на одну ногу;

- ловить мяч двумя руками на месте;

- передавать мяч двумя руками: сверху, от плеча, от груди, снизу, с места, с

отскоком;

- вести мяч: с высоким отскоком, с низким отскоком, со зрительным контролем;

- выполнять ведение мяча: на месте, по прямой линии, по дугам;

- выполнять броски в корзину двумя руками: от груди, с отскоком от щита, с

места, под углом к щиту;

- освобождаться для получения мяча;

- противодействовать получению мяча, розыгрышу мяча, атаке корзины;

- останавливаться двумя шагами;

- ловить мяч двумя руками в движении;

- передавать мяч двумя руками в движении;

- передавать мяч одной рукой от головы, от плеча, с места;

- вести мяч зигзагом, а также без зрительного контроля;

- в командных нападающих действиях разыгрывать мяч; в защитных действиях

Page 131: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

131

подстраховывать партнера;

- в защитных действиях уметь противодействовать выходу соперника на

свободное место;

- выполнять броски в корзину двумя руками (ближние, средние, дальние);

- выполнять броски в корзину двумя руками: прямо перед щитом, под углом к

щиту, параллельно щиту;

- выполнять броски в корзину одной рукой с места;

- выполнять штрафной бросок одной рукой от плеча, двумя руками от груди

КОНТРОЛЬНО-ПЕРЕВОДНЫЕ НОРМАТИВЫ

Нормативные требования по физической подготовке Группы

Прыжок в длину

с места (см)

Прыжок с

доставанием

(см)

Бег 20 м (сек.) Бег 300 м (сек.)

мальчики девочк

и

мальчи

ки

девочк

и

мальчи

ки

девочк

и

мальчи

ки

девочк

и

НП

1-й год 140 135 15 10 4.7 5.0 1.25 1.30

1. Прыжок в длину с места

Из исходного положения стоя, стопы врозь, носки стоп на одной линии со

стартовой чертой выполняется прыжок вперед с места на максимально

возможное расстояние.

2. Прыжок с доставанием

Используется для определения скоростно-силовых качеств. Игрок

располагается под щитом и отталкиваясь двумя ногами прыгает вверх, стремясь

достать рукой как можно более высокую точку на ленте с сантиметровыми

делениями, укрепленную на баскетбольном щите. В зачет идет лучший результат

из трех попыток. Показатель прыгучести рассчитывается по разнице между

высотой доставания в прыжке и высотой доставания рукой, стоя на полу на

носочках.

3. Бег 20 м

Из положения высокого старта по сигналу арбитра выполняются рывок от

лицевой до отметки 20 м. По окончании фиксируется время прохождения

дистанции.

4. Бег 300 м, 600 м

Нормативные требования по технической подготовке

Группы

Передвижения

в защитной

стойке (с)

Скоростное

ведение (с,

попадания)

Передача

мяча (с,

попадания)

Дистанционные

броски (%)

мальчик

и

девочк

и

мальчи

ки

девоч

ки

мальчи

ки

девоч

ки

мальчики девочки

Page 132: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

132

НП

1-й год 10,5 10,8 15,3 15,8 14,5 14,7 24 24

1. Передвижение

Игрок находится за лицевой линией. По сигналу арбитра испытуемый

перемещается спиной в защитной стойке, после каждого ориентира изменяет

направление. От центральной линии выполняет рывок лицом вперед к лицевой

линии на исходную позицию. Фиксируется общее время (с). Для всех групп

одинаковое задание.

Инвентарь: 3 стойки старт

финиш

2. Скоростное ведение

Игрок находится за лицевой линией. По сигналу арбитра дриб-лер начинает

ведение левой рукой в направлении первых ворот (две рядом стоящие стойки),

выполняет перевод мяча на правую руку, проходит внутри ворот и т. д. Каждый

раз, проходя ворота, игрок должен выполнить перевод мяча и менять ведущую

руку. Преодолев последние, пятые ворота, игрок выполняет ведение правой рукой

и бросок в движении на 2-х шагах (правой рукой). После броска игрок снимает

мяч с кольца и начинает движение в обратном направлении, только ведет правой

рукой, а в конце, преодолев последние ворота, выполняет ведение левой рукой и

бросок в движении на 2-х шагах левой рукой.

Инвентарь: 10 стоек, 1 баскетбольный мяч

Общеметодические указания (ОМУ):

- перевод выполняется с руки на руку

- задание выполняется 2 дистанции (4 броска)

Page 133: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

133

финиш

3. Передачи мяча

Игрок стоит лицом к центральному кольцу. Выполняет передачу в щит,

снимает мяч в высшей точке и передает его помощнику № 1 левой рукой и

начинает движение к противоположному кольцу, получает обратно мяч и

передает его помощнику № 2 левой рукой и т. д.

После передачи от помощника № 3 игрок должен выполнить атаку в кольцо.

Снимает свой мяч и повторяет тот же путь к противоположному кольцу, отдавая

передачи правой рукой.

ОМУ:

- передачи выполняются одной рукой от плеча

- задание выполняется 2 дистанции (4 броска)

Инвентарь: 1 баскетбольный мяч

4. Броски с дистанции

Игрок выполняет 10 бросков с 5 указанных точек 2 раза – туда и обратно.

Фиксируется количество попаданий.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации

и видов деятельности

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Воспитание нравственных и волевых качеств спортсмена

Решающая роль социальных начал в мотивации спортивной деятельности.

Спортивно-этическое воспитание. Психологическая подготовка в процессе

спортивной тренировки. Формирование в процессе занятий спортом

нравственных понятий, оценок, суждений. Воспитание чувства ответственности

перед коллективом. Общая и специальная психологическая подготовка.

Инициативность, самостоятельность и творческое отношение к занятиям.

Регуляция уровня эмоционального возбуждения. Основные приемы создания

Page 134: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

134

готовности к конкретному соревнованию. Идеомоторные, аутогенные и

подобные им методы.

Гигиенические требования к занимающимся спортом

Понятие о гигиене и санитарии. Общие представления об основных

системах энергообеспечения человека. Дыхание. Значение дыхания для

жизнедеятельности организма. Жизненная емкость легких. Потребление

кислорода. Функции пищеварительного аппарата. Особенности пищеварения

при мышечной работе. Понятие о рациональном питании и общем расходе

энергии. Гигиенические требования к пище спортсменов. Питательные смеси.

Значение витаминов и микроэлементов, солей, их нормы. Режим питания,

регулирование веса спортсмена. Пищевые отравления и их профилактика.

Гигиеническое значение кожи. Уход за телом, полостью рта и зубами. Гигиени-

ческие требования к спортивной одежде и обуви. Правильный режим дня для

спортсмена. Значение сна, утренней гимнастики в режиме юного спортсмена.

Режим дня во время соревнований. Рациональное чередование различных видов

деятельности. Вредные привычки - курение, употребление спиртных напитков.

Профилактика вредных привычек.

Влияние физических упражнений на организм спортсмена

Понятия об утомлении и переутомлении. Причины утомления.

Переутомление. Перенапряжение. Восстановительные мероприятия в спорте.

Проведение восстановительных мероприятий в спорте. Проведение восста-

новительных мероприятий после напряженных тренировочных нагрузок.

Критерии готовности к повторной работе. Активный отдых.

Профилактика заболеваемости и травматизма в спорте

Простудные заболевания у спортсменов. Причины и профилактика.

Закаливание организма спортсмена. Виды закаливания. Общее понятие об

инфекционных заболеваниях, источники инфекции и пути их распространения.

Предупреждение инфекционных заболеваний при занятиях спортом. Пути

распространения инфекционных заболеваний. Меры личной и общественной

профилактики. Патологические состояния в спорте: перенапряжение сердца,

заболевание органов дыхания, острый болевой печеночный синдром. Травма-

тизм в процессе занятий баскетболом; оказание первой помощи при несчастных

случаях. Доврачебная помощь пострадавшему, приемы искусственного дыхания,

транспортировка пострадавшего. Профилактика спортивного травматизма.

Временные ограничения и противопоказания к тренировочным занятиям и

соревнованиям.

Основы техники игры и техническая подготовка

Основные сведения о технике игры, о ее значении для роста спортивного

мастерства. Средства и методы технической подготовки. Классификация приемов

техники игры. Анализ техники изучаемых приемов игры. Методические приемы и

Page 135: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

135

средства обучения технике игры. О соединении технической и физической

подготовки. Разнообразие технических приемов, показатели надежности техники,

целесообразная вариантность. Просмотр видеозаписей игр.

Основы тактики игры и тактическая подготовка

Основные сведения о тактике игры, о ее значении в игровой деятельности.

Средства и методы тактической подготовки. Классификация приемов тактики

игры. Анализ тактики изучаемых приемов игры. Методические приемы и средства

обучения тактике игры. О соединении технической, тактической и физической

подготовки. Разнообразие тактических приемов, показатели надежности тактики,

целесообразная вариантность. Просмотр кинокольцовок, видеозаписей игр,

разбор игр.

Спортивные соревнования

Спортивные соревнования, их планирование, организация и проведение.

Значение спортивных соревнований для популяризации вида спорта.

Спортивные соревнования как важнейшее средство роста спортивного

мастерства. Организации и проведении соревнований.

ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

(ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП)

Общеподготовительные упражнения

Строевые упражнения. Шеренга, колонна, фланг, интервал, дистанция.

Перестроения: в одну, две шеренги, в колонну по одному, по два. Сомкнутый

и разомкнутый строй. Виды размыкания. Построение, выравнивание строя,

расчет по строю, повороты на месте. Переход на ходьбу и бег, на шаг.

Остановка. Изменение скорости движения строя.

Упражнения для рук и плечевого пояса. Из различных исходных положений

(в основной стойке, на коленях, сидя, лежа) - сгибание и разгибание рук,

вращения, махи, отведение и приведение, рывки одновременно обеими руками

и разновременно, то же во время ходьбы и бега.

Упражнения для ног. Поднимание на носки; сгибание ног в тазобедренных

суставах; приседания; отведения; приведения и махи ногой в переднем, заднем

и боковом направлениях; выпады, пружинистые покачивания в выпаде;

подскоки из различных исходных положений ног (вместе, на ширине плеч,

одна впереди другой и т.п.); сгибание и разгибание ног в смешанных висах и

упорах; прыжки.

Упражнения для шеи и туловища. Наклоны, вращения, повороты головы;

наклоны туловища, круговые вращения туловищем, повороты туловища,

поднимание прямых и согнутых ног в положении лежа на спине; из положения

лежа на спине переход в положение сидя; смешанные упоры в положении

Page 136: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

136

лицом и спиной вниз; угол из исходного положения лежа, сидя и в

положении виса; различные сочетания этих движений.

Упражнения для всех групп мышц. Могут выполняться с короткой и

длинной скакалкой, гантелями, набивными мячами, мешочками с песком,

резиновыми амортизаторами, палками.

Упражнения для развития силы. Упражнения с преодолением

собственного веса: подтягивание из виса, отжимание в упоре, приседания на

одной и двух ногах. Преодоление веса и сопротивления партнера. Переноска и

перекладывание груза. Лазанье по канату, шесту, лестнице. Перетягивание

каната. Упражнения на гимнастической стенке. Упражнения со штангой:

толчки, выпрыгивания, приседания. Упражнения с набивными мячами. Борьба.

Гребля.

Упражнения для развития быстроты. Ускорения на дистанции от 30 до 100

м со старта и с ходу. Бег по наклонной плоскости вниз. Бег за лидером (за

более быстрым спортсменом). Бег с гандикапом с ускорением партнера.

Выполнения общеразвивающих упражнений в быстром и умеренном темпе.

Упражнения для развития гибкости. Общеразвивающие упражнения с

широкой амплитудой движения. Упражнения с помощью партнера (пассивные

наклоны, отведения ног, рук до предела, шпагат). Упражнения с гимнастической

палкой или сложенной вчетверо скакалкой: наклоны и повороты туловища с

различными положениями предметов (вверх, вперед, вниз, за голову, на спину),

перешагивание и перепрыгивание, «выкруты» и круги. Упражнения на

гимнастической стенке, гимнастической скамейке.

Упражнения для развития ловкости. Разнонаправленные движения рук и

ног. Кувырки вперед, назад, в стороны с места, с разбега и с прыжка.

Перевороты вперед, в стороны, назад. Стойки на голове, руках и лопатках.

Упражнения в равновесии на гимнастической скамейке; равновесие при

катании на коньках, спусках на лыжах с гор. Жонглирование двумя-тремя

теннисными мячами. Метание мячей в подвижную и неподвижную цель.

Метание после кувырков, поворотов.

Упражнения типа «полоса препятствий»: с перелезанием, пролезанием,

перепрыгиванием, кувырками, с различными перемещениями, переноской

нескольких предметов одновременно (четырех баскетбольных мячей), ловлей

и метанием мячей. Игра в мини-футбол, в теннис большой и малый

(настольный), в волейбол, в бадминтон.

Упражнения для развития скоростно-силовых качеств. Прыжки в высоту

через препятствия, планку, в длину с места, многократные прыжки с ноги на

ногу, на двух ногах. Перепрыгивание предметов (скамеек, мячей и др.),

«чехарда». Прыжки в глубину. Бег и прыжки по лестнице вверх и вниз. Бег по

мелководью, по снегу, по песку, с отягощениями с предельной интенсивностью.

Игры с отягощениями. Эстафеты, комбинированные с бегом, прыжками,

метаниями. Метание гранаты, копья, диска, толкание ядра. Групповые упраж-

нения с гимнастической скамейкой.

Page 137: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

137

Упражнения для развития общей выносливости. Бег равномерный и

переменный на 500, 800, 1000 м. Кросс на дистанции для девушек до 3 км, для

юношей до 5 км. Дозированный бег по пересеченной местности от 3 мин до 1 ч

(для разных возрастных групп). Ходьба на лыжах с подъемами и спусками с гор,

прохождение дистанции от 3 до 10 км на время. Спортивные игры на время:

баскетбол, мини-футбол (для мальчиков и девочек). Марш-бросок.

Туристические походы.

Специально-подготовительные упражнения

Упражнения для развития быстроты движения и прыгучести. Ускорения,

рывки на отрезках от 3 до 40 м из различных положений (сидя, стоя, лежа)

лицом, боком и спиной вперед. Бег с максимальной частотой шагов на месте и

перемещаясь. Рывки по зрительно воспринимаемым сигналам: вдогонку за

партнером, в соревновании с партнером за овладение мячом, за летящим мячом с

задачей поймать его. Бег за лидером без смены и со сменой направления (зигза-

гом, лицом и спиной вперед, челночный бег, с поворотом). Бег на короткие

отрезки с прыжками в конце, середине, начале дистанции. Прыжки в глубину с

последующим выпрыгиванием вверх (одиночные, сериями). Многократные

прыжки с ноги на ногу (на дальность при определенном количестве прыжков; на

количество прыжков при определенном отрезке от 10 до 50 м). Прыжки на одной

ноге на месте и в движении без подтягивания и с подтягиванием бедра

толчковой ноги. Прыжки в стороны (одиночные и сериями) на месте через

«канавку» и продвигаясь вперед, назад. Бег и прыжки с отягощениями (пояс,

манжеты на голенях, набивные мячи, гантели).

Упражнения для развития качеств, необходимых для выполнения броска.

Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах и круговые движения

кистями. Отталкивание от стены ладонями и пальцами одновременно и

попеременно правой и левой рукой. Передвижение в упоре на руках по кругу

(вправо и влево), носки ног на месте. Передвижение на руках в упоре лежа, ноги

за голеностопные суставы удерживает партнер. Из упора лежа «подпрыгнуть»,

одновременно толкаясь руками и ногами, сделать хлопок руками. Упражнения

для кистей рук с гантелями, булавами, кистевыми эспандерами, теннисными

мячами (сжимание). Имитация броска с амортизатором (резиновым бинтом),

гантелями. Поднимание и опускание, отведение и приведение рук с гантелями в

положение лежа на спине на скамейке. Метание мячей различного веса и

объема (теннисного, хоккейного, мужского и женского баскетбольного

набивного мяча весом 1-5 кг) на точность, дальность, быстроту. Метание

камней с отскоком от поверхности воды. Метание палок (игра в «городки»).

Удары по летящему мячу (волейбольному и баскетбольному в прыжке, с места, с

разбегу в стену, через волейбольную сетку, через веревочку на точность

попадания в цель. Броски мячей через волейбольную сетку, через веревочку на

точность попадания. Падение на руки вперед, в стороны с места и с прыжка.

Бросок мяча в прыжке с разбега, толкаясь о гимнастическую скамейку. Бросок

Page 138: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

138

мяча в прыжке с подкидного мостика на точность попадания в мишени на полу

и на стене, в ворота.

Упражнения для развития игровой ловкости. Подбрасывание и ловля мяча

в ходьбе и беге, после поворота, кувырков, падения. Ловля мяча после кувырка

с попаданием в цель. Метание теннисного и баскетбольного мяча во внезапно

появившуюся цель. Броски мяча в стену (батут) с последующей ловлей. Ловля

мяча от стены (батута) после поворота, приседа, прыжка, перехода в

положение сидя. Прыжки вперед и вверх с подкидного мостика с выполнением

различных действий с мячом и без мяча в фазе полета (сохранить вертикальное

положение туловища). Ведение мяча с ударом о скамейку; ведение с ударами в

пол, передвигаясь по скамейке, ведение с перепрыгиванием препятствий.

Ведение одновременно правой и левой рукой двух мячей, со сменой рук.

Ведение мяча с одновременным выбиванием мяча у партнера.

Комбинированные упражнения, состоящие из бега, прыжков, ловли, передачи,

бросков, ведения с предельной интенсивностью. Бег с различной частотой

шагов, аритмичный бег по разметкам с точной постановкой ступни (наступая

на разметки, ставя ступни точно у линии).

Эстафеты с прыжками, ловлей, передачей и бросками мяча. Перемещения

партнеров в парах лицом друг к другу, сохраняя расстояние между ними 2-3 м.

Упражнения для развития специальной выносливости. Многократные

повторения упражнений в беге, прыжках, технико-тактических упражнениях с

различной интенсивностью и различной продолжительностью работы и отдыха.

Игры учебные с удлиненным временем, с заданным темпом перехода от

защиты к нападению и обратно. Круговая тренировка (скоростно-силовая,

специальная)

Тематическое планирование (группа НП-1)

Page 139: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

139

п\п

Наименование разделов

(виды подготовки)

Общее

кол-во

часов

В том числе

теоретических практических

1. Теоретическая подготовка:

- воспитание нравственных и

волевых качеств спортсмена;

- гигиенические требования к

занимающимся спортом;

- основы техники игры и

техническая подготовка

6 6

2. ОФП:

- быстрота;

- гибкость;

- общая выносливость

30

10

10

10

3. СФП:

- скоростно-силовая подготовка;

- координационные способности;

- специальная выносливость

30

10

10

10

4. Техническая подготовка:

- основы техники игры («азбука

баскетбола»);

- сочетания основных приемов

техники игры

4

2

2

5. Тактическая подготовка

- индивидуальные действия;

- групповые взаимодействия;

- командные действия

5

2

3

6. Игровая подготовка 6 6

7. Соревновательная подготовка 2 2

8. Контрольные испытания:

- контроль ОФП

- контроль СФП и технической

подготовленности

1

1

Всего часов 84 6 78

Page 140: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

140

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Культура безопасности жизнедеятельности»

(спортивно-оздоровительной направленности)

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

ЗНАТЬ:

- иметь представление об основных социальных процессах, происходящих в

ближайшем окружении;

- знать основные правила, позволяющие сохранить и укрепить здоровье в

типичных и нетипичных ситуациях (дома, в школе, на улице);

- знать нормы поведения, обеспечивающие бережное отношение к природе, меры

по защите окружающей среды;

- иметь представление о способах получения информации об угрозах

жизнедеятельности человека;

- иметь представление об организации взаимодействия с другими людьми в

различных ситуациях;

- иметь представление об опасностях, угрожающих человеку, чрезвычайных

ситуациях природного, техногенного и социального характера, экологически

Page 141: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

141

опасных местах;

- иметь представление о природе как взаимосвязанной и

упорядоченной системе, об основных способах саморегулирования

физического и психического здоровья.

УМЕТЬ:

- использовать полученные знания для укрепления здоровья, безопасного

поведения в различных жизненных ситуациях;

- уметь оценивать последствия влияния человека на окружающую среду;

- соблюдать нормы, обеспечивающие безопасность жизнедеятельности,

сохранность природы;

- адекватно действовать в конкретных ситуациях, угрожающих здоровью и жизни

человека, окружающей природе;

- уметь выстраивать комфортные взаимоотношения с другими людьми;

- участвовать в деятельности сверстников и взрослых по защите природных

объектов.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации

и видов деятельности

Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах города:

1 класс -18 часов: «Улица полна неожиданностей».

На наших улицах (Рассказ о микрорайоне школы: основные дороги,

прилегающие к ней, безопасные места перехода проезжей части в микрорайоне

школы).

Мы идем в школу (Составление и разбор наиболее безопасного пути каждого

учащегося с указанием опасных участков).

Это должны знать все (Правостороннее движение транспорта на дороге,

пешеходов на тротуаре. Правила перехода через проезжую часть. Типы дорог и

особенности их перехода (дорога с односторонним движением, двухсторонним

движением, с двухсторонним движением с трамвайными путями посередине, с

двухсторонним движением с трамвайными путями, примыкающими к одной

стороне дороги).

Наши верные друзья (Назначение светофора, дорожных знаков, разметки и

регулировщика).

Мы знакомимся с дорожными знаками (Дорожные знаки: пешеходный

переход (для водителей), дети, движение пешеходов запрещено, пешеходная

дорожка, больница, телефон, пункт питания, место остановки автобуса, трамвая,

пешеходный переход, подземный пешеходный переход, надземный пешеходный

переход).

Где можно играть? (Опасность игры вблизи проезжей части, катания на

проезжей части в зимнее время, езда на велосипеде до 14 лет).

Мы пассажиры (Правила посадки в общественный транспорт (ожидание

транспортных, средств на тротуаре или посадочной площадке). Повторение

Page 142: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

142

дорожных знаков «Остановка автобуса (трамвая, такси)». Поведение пассажиров

в транспорте. Правила выхода из общественного транспорта. Опасность перехода

проезжей части в зоне остановок общественного транспорта).

Мы учимся соблюдать правила движения (Закрепление основных правил

поведения).

Типичные дорожные ситуации, в которые пешеход-ребенок попадает на

улице (Разбор ситуаций - обход транспорта, переход перед близко идущим

транспортом, переход в неустановленном месте).

Наиболее опасные участки для пешехода на улицах и дорогах. Ситуации -

«ловушки» (Особенности движения пешеходов на перекрестках, остановках

общественного транспорта, разбор конкретных ситуаций).

Правила перехода регулируемых и нерегулируемых перекрестков (Разобрать

отдельно, выявить отличия перехода).

Нарушение правил дорожного движения, допускаемые водителями

автотранспорта.

Нарушение правил дорожного движения, допускаемые пешеходами.

Как избежать опасности при переходе улицы? (Правила поведения при

переходе).

Дорожная разметка (Разобрать виды разметок, для чего они нужны,

особенности движения транспорта и пешеходов: пешеходный переход, островок

безопасности, сплошная и прерывистая разделительные полосы).

На загородной дороге (Особенности движения за городом).

Викторина и принятие зачета по ПДД по программе.

Занятие по ПДД в классе программированного обучения в ГДТЮ.

2 класс -10 часов: «Правила поведения учащихся на улице, дороге».

1. Детский дорожно-транспортный травматизм (Разбор основных причин

ДТП).

2. Движение пешеходов на улицах и дорогах (Повторение основных правил

поведения).

3. Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка (Составные части улицы - дома,

газоны, тротуар, дорога; дороги - проезжая часть, обочина, кювет. Повторение

назначения видов дорожной разметки).

4. Сигналы светофора и регулировщика (Движение пешеходов в соответствии с

сигналами светофора, транспортный и пешеходный светофоры, подчинение

сигналам регулировщика).

5. Правила перехода улиц и дорог (Разбор основных правил на конкретных

примерах).

6. Перекрестки и их виды (Правила перехода четырехстороннего и

трехстороннего перекрестков).

7. Дорожные знаки (Повторение основных знаков).

8. Правила перехода дороги при посадке и высадке из транспортного средства.

Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств (Повторить ситуацию

Page 143: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

143

«обход транспорта», ожидание транспортных средств на тротуаре, действие

пешехода при посадке и высадке из транспортного средства, сигналы водителей -

предупреждения, повороты).

9. Обязанности пассажиров (Как вести себя в общественном транспорте).

10. Игры по ПДД.

3 класс - 20 часов: «Правила поведения учащихся на улице, дороге».

1. Повторение изученного материала по программе 1-2 классов (Основные

правила поведения на улице и дороге, причины дорожно-транспортных

происшествий).

2. Перекрестки и их виды (Перекресток - место пересечения или разветвления

дорог на одном уровне. Виды перекрестков: четырехсторонние, Т-образные, У-

образные, регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Переход проезжей

части на перекрестке. Упражнения на закрепление темы. Повторение: сигналов

регулировщика для пешеходов, сигналов светофора для транспорта и

пешеходов).

3. Дорожные знаки и их группы Основные группы дорожных знаков:

а) предупреждающие - «ж/д переезд со шлагбаумом», «ж/д переезд без шлагбау-

ма», «светофорное регулирование», «пешеходный перехода, «дети», «дорожные

работы», «прочие опасности;

б) запрещающие - «движение на велосипедах запрещено», «движение пешеходов

запрещено»;

в) предписывающие - «пешеходная дорожка», «велосипедная дорожка»;

г) информационно-указательные - «место остановки», «место стоянки», «пеше-

ходный переход», «подземные и надземный пешеходный переход»;

д) знаки сервиса - «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон»,

«пункт питания», «пост ГИБДД».

4. Правила перехода улиц и дорог (Основные правила перехода, опасные

ситуации на дороге во время перехода: внезапный вход на проезжую часть;

большое транспортное средство скрывает за собой другое движущееся транс-

портное средство; выход из-за препятствия, закрывающего обзор дороги).

5. Тормозной путь транспортных средств (Понятие тормозного пути, от чего

зависит тормозной путь, примеры ДТП, сезонные особенности движения

транспортных средств).

6. Виды транспортных средств. Дорожная разметка (Грузовой, легковой

транспорт, виды транспортных средств по назначению, повторение материала о

разметке).

7. Как избежать несчастного случая? Ситуация - «ловушки (Повторение

пройденного, выход из-за препятствий, закрываемых обзор, внезапный выход на

дорогу. Игра на проезжей части).

8. Спецтранспорт и его поведение на дороге (Виды спецтранспорта, его

движение. Использование маячка и звукового сигнала. Поведение пешеходов при

движении транспорта с включенным маячком и звуковым сигналом).

9. Опасные участки улиц и дорог. Правила поведения на них (В чем опасность

Page 144: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

144

остановок общественного транспорта, перекрестков, мест, не предназначенных

для перехода).

10. Предупредительные сигналы водителей. Звуковые сигналы и световые

указатели на машинах. Световые указатели поворотов при обгоне (Подача

предупредительных сигналов руками (велосипедисты, мопедисты).

Оборудование спецмашин маячками и сигналом «сирена»).

11. Нарушение правил дорожного движения, допускаемые водителями

автотранспорта (Обгон, несоблюдение правил проезда пешеходных переходов,

остановок общественного транспорта, нетрезвое состояние, превышение

скоростного режима, примеры, выводы).

12. Правила перехода различных видов дорог (Повторение изученного).

13. Мой друг – велосипед (Основные правила управления, разрешающий возраст

выезда на дорогу, где можно кататься до 14 лет, что должно быть исправно для

езды: тормоз, звуковой сигнал, руль, цепь).

14. Загородная дорога (Правила движения по загородной дороге - по обочине,

навстречу транспорту, движение группы детей по загородной дороге, крутой

спуск, поворот - чем опасны).

15-17. Игры, соревнования, конкурсы. Зачеты по ПДД.

18-20. Занятия по ПДД в классе программированного обучения.

4 класс - 10 часов: «Правила поведения учащихся на улице, дороге».

1-2. Безопасность пешеходов (Повторение правил поведения, разбор опасный

ситуаций).

3-4. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Правила перехода (Разбор

конкретных ситуаций).

5-6. Дорожные знаки - наши друзья (Повторение основных групп знаков).

7. Государственная инспекция дорожного движения (Задачи и направления).

8. Железнодорожный транспорт (Назначение, особенности: движения, переход

через железнодорожные переезды, дорожные знаки: «ж/д переезд без

шлагбаума», «ж/д переезд со шлагбаумом»).

9. Велосипед - «друг и враг» (Повторение изученного).

10. Зачет по ПДД.

Правила пожарной безопасности:

1 класс -8 часов: «Огонь в нашей жизни».

1. Огонь в нашем доме.

2. Огонь - друг, огонь - враг.

3. Пожар - это бедствие.

4. Спички - не игрушка.

5. Электроприборы - наши друзья.

6. А у нас в квартире - газ.

7. Твое свободное время.

8. Мы знаем правила пожарной безопасности.

Page 145: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

145

2 класс – 9 часов: «Спешат на помощь».

1. Пусть знает каждый гражданин пожарный номер «01».

2. Причины пожаров.

3. Детская шалость с огнем.

4. Горит огнями новогодняя елка.

5. Так было давно.

6. Пожарная часть.

7. Пожарная техника.

8. Друзья пожарных,

9. Тушение пожара - дело каждого.

3 класс – 9 часов: «Пожарные на посту».

1. Пожарные - профессия смелых.

2. Пожарные - профессия героическая.

3. Пожарные специальности.

4. Заботы пожарные.

5. Юные пожарные.

6. Дружины юных пожарных.

7. Юные герои на пожарах.

8. Предотвратить пожар.

9. Равнодушных быть не должно.

4 класс – 8 часов.

1. Отчего происходят пожары.

2. Эта маленькая спичка.

3. Электроприборы - причина пожара.

4. Горит огнями новогодняя елка.

5. Первичные средства пожаротушения.

6. Из истории пожарной охраны.

7. Что делать при пожаре.

8. Итоговое занятие - викторина.

Тематическое планирование I класс (16 часов)

№ Наименование

раздела

Темы занятий Кол-

во

часов

1 Слагаемые

безопасности

- Понятие о безопасных ситуациях окружающего мира.

Опасности природного, техногенного и социального

происхождения.

- Правила безопасного поведения, культуры поведения.

2

Page 146: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

146

2 Здоровье как

фактор

безопасности

- Многообразие природы. Окружающая среда и человек.

Негативные и позитивные природные и социальные

факторы. Природа как источник психологического

благополучия; роль природы в формировании

эстетической культуры человека.

- Защита человека от негативного воздействия

природных и социальных факторов.

- Гигиена жилища, методы поддержания оптимальной

температуры, влажности, состава воздуха. Безопасность

приборов, регулирующих климат в помещении.

- Понятие о здоровом образе жизни. Режим дня

школьника. Организация труда и отдыха, влияние музыки,

поэзии, искусства на жизнедеятельность человека.

Профилактика перегрузок. Физиологическая норма сна.

Физические упражнения. Природные факторы

закаливания. Методы и средства закаливания.

- Поведение в школе. Поведение в семье. Поведение на

улице. Поведение в общественных местах.

3

3 Пожарная

безопасность

- Значение огня в жизни человека. Пожар. Условия

горения. Причины пожара. Дым как один из опасных

факторов пожара. Действия людей в случае

возникновения пожара. Правила пожарной безопасности в

новогодние праздники. Цена ложных вызовов о пожаре.

Основные правила пожарной безопасности. Назначение

противопожарной службы.

4

4 Дорожная

грамота

пешехода

- Правила поведения на дороге и улице. Безопасное

передвижение пешеходов. Знакомство с дорожными

знаками. Перекрестки. Сигналы регулирования дорожного

движения. Светофор и его сигналы. Виды транспорта и

правила поведении в транспорте.

3

5 Практические

занятия

- Организация труда и отдыха Составление режима дня.

Разучивание оздоровительного комплекса,

позволяющего рационально сочетать труд и отдых.

- Практические действия при угрозе возникновения

пожара в доме.

- Дорожные знаки, их назначение Разбор ситуаций на

регулируемых и нерегулируемых перекрестках. Разбор

безопасных маршрутов в школу и домой.

- Отработка правил поведения и защиты в соответствии с

планом гражданской обороны ОУ.

4

II класс (17 часов)

Page 147: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

147

№ Наименование

раздела

Темы занятий Кол-

во

часов

1 Слагаемые

безопасности

- Модель поведения в опасных социальных и природных

ситуациях. Номера телефонов служб экстренной помощи

и телефон единой службы спасения - «01».

2

2 Здоровье как

фактор

безопасности

- Роль физического здоровья и личной гигиены в

профилактике заболеваний.

- Понятие о микроорганизмах, вызывающих

заболевания. Эпидемические и инфекционные

заболевания. Первые признаки заболеваний. Правила

поведения и основные средства защиты. Паразитарные

заболевания.

- Экологические проблемы города.

- Вредные и опасные факторы природной среды:

болезнетворные растения и животные. Меры

предосторожности при сборе грибов и ягод.

- Опасные факторы природных явлений: бурана, грозы,

наводнения. Способы защиты от опасных факторов.

2

3 Основные

правила

поведения на

улицах и дорогах

- Основные опасности на улице. Правила пешехода.

Дорожные знаки. Регулировщик. Дорожная разметка.

Безопасное повеление в транспорте.

3

4 Пожарная

безопасность

- История возникновения пожарного дела в России.

Пожарная безопасность в жилом доме. Безопасность при

пользовании газовыми, электрическими приборами и

легковоспламеняющимися жидкостями.

- Опасные факторы, возникающие при пожаре Способы

защиты органон дыхания. Действия при возникновении

пожара и школе. Первичные средства пожаротушения.

5 Меры

безопасного

поведения на

водоемах

- Возможные опасности на водоемах. Правила

повеления на зимнем водоеме. Условия безопасного

перехода по льду. Помощь себе и другим и случае

опасности.

- Опасности на водоеме летом. Средства спасения и

последовательность действий в опасных ситуациях на

воде.

6 Особенности

жизнеобеспечения

современного

жилища

- Основные опасности в современном жилище. Правила

пользования электроприборами, газовой плитой.

- Эстетика и экология жилища. Влияние воздушной среды

на распространение инфекционных заболеваний

Гигиенические требования к жилым помещениям: Меры

Page 148: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

148

по защите окружающей среды.

7 Практические

занятия

- Действия при угрозе и возникновении пожара в школе.

- Ролевые игры по правилам дорожного движения.

- Экскурсии по городу с целью отработки правил

повеления на дороге и в транспорте.

- Отработка правил поведения и защиты в соответствии с

планом гражданской обороны ОУ.

4

III класс (17 часов)

№ Наименование

раздела

Темы занятий Кол-

во

часов

1 Здоровье как

фактор

безопасности

- Здоровое питание – фактор здорового образа жизни,

главное условие для жизни человека. Принципы

здорового питания. Гигиена питания. Разнообразие

пищевых продуктов и их значение для здоровья.

Полезная и вредная пища. Витамины и минеральные

вещества. Понятие об энергической ценности продуктов,

суточном меню.

- Физическая активность. Энергические затраты

организма. Взаимосвязь питания, эмоционального и

физического состояния. Культура питания. Правила

повеления за столом. Правильное приготовления пищи.

- Безопасность при пользовании газовыми,

электрическими и другими нагревательными приборами

-и приспособлениями при приготовлении пищи.

3

2 Пожарная

безопасность

- Пожар и его последствия. Алгоритм действий

учащихся при возникновении пожара в закрытом

помещении.

- Травмы, часто встречающиеся при пожарах.

Знакомство с порядком оказания первой помощи при

ожогах.

- Дружины юных пожарных. Права и обязанности ДЮП.

3

3 Правила поведения

на улицах и

дорогах

- Улица для водителей и пешеходов Пешеходные

переходы, светофоры, подземные переходы. Дорожные

знаки, их классификация. Дорожная разметка. Правила

перехода улиц и перекрестков, регулируемых

светофором и нерегулируемых. Правила безопасности о

передвижения на велосипеде, самокате.

2

Page 149: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

149

4 Предупреждение

бытового

травматизма

- Причины возникновения травм. Виды травм Травмы

глаз и опорно-двигательной системы. Правила

безопасного поведения дома, в школе и общественных

местах. Способы оказания первой помощи при травмах.

3

5 Практические

занятия

- Закрепление на практике теоретических вопросов по

оказанию помощи при травмах. Моделирование

опасных ситуаций и отработка действий по их

предотвращению.

- Экскурсии по городу с целью отработки правил

поведения на дороге и в транспорте.

- Отработка правил поведения и защиты в соответствии

с планом гражданской обороны ОУ.

6

IV класс (17 часов)

№ Наименование

раздела

Темы занятий Кол-

во

часов

1 Здоровье как

фактор

безопасности

- Здоровый образ жизни. Роль окружающей среды в

поддерживании здоровья человека. Экология среды.

- Физический аспект здоровья. Движение, закаливание,

гигиена и режим дня. Уход за телом. Гигиена полости

рта. Гигиенические требования к одежде и обуви.

Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными

условиями. Физические нагрузки и водные процедуры.

Двигательная активность и закаливание организма -

необходимые условия укрепления здоровья. Способы

укрепления правильной осанки. Вредные и полезные

привычки.

- Психологический аспект здоровья. Эмоциональное

благополучие. Понятие о стрессе. Стрессовые ситуации

и здоровье человека. Предотвращение стрессовых

ситуаций.

- Духовно – нравственный аспект здоровья.

Традиционные духовно - нравственные ценности.

Красота в природе; живопись, музыка и их роль в.

сохранении психофизического здоровья. Внешняя и

внутренняя красота человека. Понятие о добре и зле.

Народные традиции. Родственные связи, семья и ее

роль в сохранении здоровья. Правила семейного

общения. Семейные праздники. Роль спорта в

укреплении семенных отношений.

- Социальный аспект здоровья. Культура поведения.

Правила поведения в общественных местах, в школе,

при проведении культурно - массовых мероприятий.

3

Page 150: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

150

Правила поведения с незнакомыми людьми.

2 Пожарная

безопасность

- Опасные факторы пожара. Правила пользования

газовой плитой, электроприборами и печным

отоплением. Меры пожарной безопасности при

проведении новогодних праздников. Причины

возникновения пожара в лесу.

- Оказание первой помощи при ожогах.

3

3 Правила поведения

на улицах и

дорогах

- Вилы транспорта. Скорость движения транспорта.

Тормозной путь транспортных средств. Причины и

возможные последствия дорожно-транспортного

травматизма. Правила безопасного поведения на

транспорте, в общественных местах, при большом

скоплении людей.

3

4 Терроризм,

действия при его

угрозе и

возникновении

- Понятие о терроризме. Действия при угрозе или

возникновении террористического акта. Правила

безопасного поведения при захвате в заложники.

2

5 Практические

занятия

- Приемы и правила самозащиты и призыва взрослых

на помощь в опасных и чрезвычайных ситуациях

природного, техногенного и социального характера.

- Отработка навыков по оказанию простейшей

медицинской помощи при повреждениях и травмах.

- Моделирование ситуаций, направленных на

отработку правил поведения в местах большого

скопления людей, в условиях чрезвычайных ситуаций.

- Отработка правил поведения и защиты в соответствии

с планом гражданской обороны ОУ.

6

Page 151: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

151

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Футбол»

(спортивно-оздоровительной направленности)

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате регулярного посещения занятий учащиеся должны:

* повысить уровень своей физической подготовленности;

* приобрести навыки и умения по изучаемому виду спорта;

* уметь технически правильно осуществлять двигательные действия

избранного вида спортивной специализации:

* использовать их в условиях соревновательной деятельности и

организации собственного досуга;

* уметь проводить самостоятельные занятия по развитию основных

физических способностей;

Page 152: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

152

* уметь разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и

планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень

индивидуальной работоспособности;

* у учащихся должен сформироваться интерес к постоянным

самостоятельным занятиям спортом и дальнейшему самосовершенствованию.

Следование основным принципам здорового образа жизни должно стать

привычным для учащихся и сформироваться представление о том, что ЗОЖ –

это индивидуальная система ежедневного проведения человека, которая

обеспечивает ему максимальное благополучие, в том числе и физического с

учѐтом его индивидуальных качеств и запросов.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Теоретическая подготовка

Физическая культура и спорт в России. Важнейшие решения Российского

правительства по вопросам развития физической культуры и спорта. Массовый

характер Российского спорта.

Рост спортивных достижений Российских спортсменов. Значение выступлений

Российских спортсменов за рубежом для укрепления мира и дружбы между

народами. Единая спортивная классификация и еѐ значение для развития спорта

в России.

Развитие футбола в России. Федерация футбола России. Обзор соревнований

по футболу: первенство и кубок России среди команд мастеров. Международные

соревнования с участием Российских команд. Лучшие Российские команды,

тренеры, и футболисты.

Врачебный контроль. Задачи врачебного контроля над занимающимися

физической культурой и спортом. Значение и содержание самоконтроля.

Объективные данные самоконтроля: масса, динамометрия, спирометрия, пульс.

Субъективные данные: самочувствие, сон, аппетит, работоспособность,

утомляемость, настроение. Дневник самоконтроля. Причины травм на занятиях

по мини-футболу и их предупреждение.

Правила игры, организация и проведение соревнований по мини-футболу.

Изучение правил игры и пояснений к ним. Обязанности судей. Выбор места

судей при различных игровых ситуациях. Замечания, предупреждения и

удаления игроков с поля.

Техническая подготовка.

Удары по мячу ногой. Удары серединой и внешней частью подъѐма по

неподвижному и катящемуся мячу. Удары подъѐмом по прыгающему и

летящему мячу. Удары носком, пяткой (назад). Выполнение всех ударов по

мячу, придавая ему различную по крутизне траекторию полѐта и различное

направление полѐта. Удары в единоборстве. Удары на точность и дальность.

Page 153: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

153

Удары по мячу головой. Удары боковой частью лба без прыжка и в прыжке, с

места и с разбега. Удары серединой и боковой частью лба в прыжке с пассивным

сопротивлением. Удары на точность.

Остановка мяча. Остановка подошвой, внутренней стороной стопы

катящегося и опускающегося мяча. Остановка грудью летящего мяча. Остановка

мяча изученными способами, находясь в движении, с последующим ведением

или передачей мяча.

Ведение мяча. Ведение серединой подъѐма и носком. Ведение мяча всеми

изученными способами, увеличивая скорость движения.

Обманные движения (финты). Обучение финтам: при ведении показать

остановку мяча подошвой (без касания или с касанием мяча подошвой) или удар

пяткой назад – неожиданным рывком вперѐд уйти с мячом; быстро отвести мяч

подошвой под себя – рывком с мячом уйти вперѐд; при ведении неожиданно

остановить мяч и оставить его партнѐру, который движется за спиной, а самому

без мяча уйти вперѐд, увлекая соперника («скрещивание»). Выполнение

обманных движений в единоборстве.

Отбор мяча. Обучение умению выбрать момент для отбора мяча, выполняя

ложные движения и вызывая соперника, владеющего мячом, на определѐнные

действия с мячом.

Техника игры вратаря. Ловля катящегося и летящего на различной высоте

мяча на выходе из ворот без падения, с падением, в броске. Ловля

опускающегося мяча.

Отбивание (в сторону, за линию ворот) ладонями, пальцами рук в броске

мячей, летящих и катящихся в сторону от вратаря. Перевод мяча через

перекладину ворот ладонями (двумя, одной) в прыжке.

Броски мяча одной рукой с боковым замахом и снизу.

Броски рукой на точность и дальность.

Тактика игры в футбол

Понятие о тактической системе и стиле игры. Характеристика игровых действий

футболистов команды при расстановке по схеме 1 +3, 3+1. Разбор проведѐнных

учебных игр: положительные моменты в ходе игры, ошибки, оценка игры

каждого футболиста и команды в целом.

Упражнения для развития умения «видеть поле». Игра в «пятнашки» в

парах на ограниченной площади (играют 3 – 4 пары, постоянно наблюдают за

движением других пар, чтобы не столкнуться), 8 – 6 игроков образуют круг и

передают друг другу в одно касание два мяча (надо следить одновременно за

двумя мячами, чтобы не передать их одному партнѐру).

Тактика нападения.

Групповые действия. Уметь взаимодействовать с партнѐрами, используя

короткие и средние передачи. Комбинации в парах: «стенка», «скрещивание».

Начинать и развивать атаку из стандартных положений.

Командные действия. Уметь выполнять обязанности в атаке на своѐм игровом

месте.

Тактика защиты.

Page 154: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

154

Индивидуальные действия. Противодействие маневрированию, т. е.

осуществлять «закрывание» и препятствовать сопернику в получении мяча.

Совершенствование в «перехвате» мяча. В зависимости от игровой обстановки

применять отбор мяча изученным способом. Уметь противодействовать

передаче, ведению и удару по воротам.

Групповые действия. Уметь взаимодействовать в обороне, осуществляя

правильный выбор позиции и страховку партнѐров Уметь взаимодействовать в

обороне при выполнении противником стандартных комбинаций. Организация и

построение «стенки». Комбинация с участием вратаря.

Тактика вратаря. Уметь организовать построение «стенки» при пробитии

штрафного и свободного ударов вблизи своих ворот; играть на выходах из ворот

при ловле катящихся и летящих на различной высоте мячей; подсказывать

партнѐрам по обороне, как занять правильную позицию; выполнять с

защитниками комбинации при введении мяча в игру от ворот; введение мяча в

игру, адресуя его свободному от опеки партнѐру.

Учебные и тренировочные игры, совершенствуя индивидуальные, групповые и

командные тактические действия.

Фомы организации занятий: урок-тренировка, урок-соревнование,

контрольный урок, инструктивный урок.

Изучение теоретического материала осуществляется в форме 5-7

минутных бесед, которые проводятся, как правило, в начале занятий. В ходе

практических занятий учащиеся группы получат элементарные навыки

судейства игр по футболу и мини-футболу. Обучение судейству осуществляется

во время проведения двухсторонних учебных, тренировочных игр и

соревнований.

Практические занятия по физической, технической и тактической

подготовке проводятся в форме игровых занятий по общепринятой методике.

Физическая подготовка направлена на развитие физических способностей

организма, ей в занятиях отводится значительное место. Выделяют общую и

специальную физическую подготовку. Общая физическая подготовка

предусматривает всестороннее развитие физических способностей, специальная

– развитие качеств и функциональных возможностей, специфичных для

футболистов.

Формы контроля: наблюдение, корректировка, диагностика, тестирование.

Тематическое планирование

№ Тема урока

Всег

о

часо

в

Из них

УУД Форма

занятий

Контрол

ь тео

рия

пра

кти

ка

1. Техническая

подготовка

10 10 Личностные:

Мотивация к

обучению

1 Различные

способы 1 1

трениро

вка

Наблюд

ение и

Page 155: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

155

перемещения Терпение

Воля

Стремление к

достижению цели

Регулятивные:

Планирование

Самооценка

Взаимооценка

Познавательные:

Выбор

эффективной

техники

Рефлексия

Решение проблем

собственным

путем

Коммуникативные:

Сотрудничество

Разрешение

конфликтов

Предметные:

Способность

контролировать

мяч

Умение наносить

удары по мячу

различными

способами

Способность

противодействова

ть сопернику

коррекц

ия

2 Удары по

мячу ногой с

места

1 1

объясне

ние

тестиро

вание

3 Удары по

мячу ногой в

движении

1 1

трениро

вка

диагнос

тика

4 Удары по

мячу ногой с

лета

1 1

трениро

вка

коррекц

ия

5 Удары по

мячу головой 1 1

трениро

вка

коррекц

ия

6 Обработка

катящегося

мяча

1 1

Трениро

вка

коррекц

ия

7 Обработка

летящего мяча 1 1

Трениро

вка

коррекц

ия

8 Ведение мяча 1 1

Трениро

вка

коррекц

ия

9 Обманные

движения

(финты)

1 1

Трениро

вка

коррекц

ия

10

Отбор мяча 1 1

трениро

вка

коррекц

ия

Зачет

2. Тактическая

подготовка 5 5

Личностные:

Терпение

Воля

Стремление к

достижению цели

Регулятивные:

Планирование

Самооценка

Взаимооценка

Познавательные:

Выбор

эффективной

11 Тактика игры

в атаке 1 1

объясне

ние

Анкетир

ование

12 Тактика игры

в атаке 1 1

Трениро

вка

Наблюд

ение

13 Тактика игры

в обороне 1 1

Трениро

вка

Коррекц

ия

14 Тактика игры

в обороне 1 1

трениро

вка

коррекц

ия

15 Тактика игры

вратаря 1 1

объясне

ние

Коррекц

ия

Page 156: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

156

тактики

Рефлексия

Решение проблем

собственным

путем

Коммуникативные:

Сотрудничество

Разрешение

конфликтов

Предметные:

Способность

выбирать

действие

Умение

«действовать на

опережение»

Способность к

групповым

взаимодействиям

тестиро

вание

3. Общая

физическая

подготовка

8 8

Личностные:

Терпение

Воля

Стремление к

достижению цели

Регулятивные:

Планирование

Самооценка

Взаимооценка

Познавательные:

Выбор

эффективной

тактики

Рефлексия

Решение проблем

собственным

путем

Коммуникативные:

Сотрудничество

Разрешение

конфликтов

Предметные:

Способность к

физическим

16 Строевые

упражнения 1 1

трениро

вка

Наблюд

ение

17 Упражнения

на тренажерах 1 1

Кругова

я

трениро

вка

Тестиро

вание

18 Беговые

упражнения 1 1

Трениро

вка

Коррекц

ия

19 Беговые

упражнения 1 1

Трениро

вка

Коррекц

ия

20 Упражнения с

мячами 1 1

Трениро

вка

Коррекц

ия

21 Упражнения с

мячами 1 1

Кругова

я

трениро

вка

Коррекц

ия

22 Упражнения в

парах 1 1

трениро

вка

Коррекц

ия

23 Контрольный

урок 1 1

соревно

вание

зачет

Page 157: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

157

усилиям

Умение

выполнять

строевые

команды

Осознание основ

ЗОЖ

4. Специальная

физическая

подготовка

7 7

Личностные:

Терпение

Воля

Стремление к

достижению цели

Регулятивные:

Планирование

Самооценка

Взаимооценка

Познавательные:

Выбор

эффективной

тактики

Рефлексия

Решение проблем

собственным

путем

Коммуникативные:

Сотрудничество

Разрешение

конфликтов

Предметные:

Развитие

специальных

физических

качеств

Способность

выполнять

максимальные

усилия

24 Скоростная

подготовка 1 1

Трениро

вка

тестиро

вание

25 Силовая

подготовка 1 1

Трениро

вка

коррекц

ия

26 Скор-сил.

подготовка 1 1

Трениро

вка

коррекц

ия

27 Развитие

выносливости 1 1

Трениро

вка

коррекц

ия

28 Развитие

ловкости 1 1

Трениро

вка

коррекц

ия

28 Борьба за мяч 1 1 Трениро

вка

коррекц

ия

29 Борьба за мяч 1 1 трениро

вка

коррекц

ия

30 Контрольный

урок 1 1

Соревно

вание

зачет

5. Соревнования

4 4

Личностные:

Воля

Стремление к

достижению цели

Регулятивные:

Планирование

Соревно

вание

Соревно

вание

Page 158: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

158

Самооценка

Взаимооценка

Познавательные:

Выбор

эффективной

тактики

Рефлексия

Решение проблем

собственным

путем

Коммуникативные:

Сотрудничество

Разрешение

конфликтов

Предметные:

умение проявить

качества в

игровой

обстановке

способность

проявлять

лидерские

качества

Итого: 34

Page 159: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

159

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Плавание»

(спортивно-оздоровительной направленности)

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате освоения программы «Обучение плаванию учащихся 2-х классов»

учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития:

Знать и выполнять специальные плавательные упражнения для освоения в

водной среде;

Проплывать кролем на спине с соблюдением основных технических

действий (правильное дыхание, координация работы рук и ног) не менее 15

м;

Проплывать кролем на груди с соблюдением основных технических

действий (правильное дыхание, координация работы рук и ног) не менее

15м;

Page 160: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

160

Проплывать любым способом или сочетанием нескольких способов, в том

числе прикладных не менее 25 м;

Выполнять упражнения в воде с заданной дозировкой нагрузки;

Знать и выполнять правила безопасного поведения в воде и около воды.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации

и видов деятельности

Основы знаний о физической культуре, приѐмы закаливания, способы

саморегуляции и самоконтроля

Естественные основы

Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в

пространстве. Работа органов дыхания и сердечно – сосудистой системы. Роль

слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.

Социально – психологические основы

Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и

режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с

физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие

мышц.

Приѐмы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля

Воздушные ванны. Измерение массы тела. Приѐмы измерения пульса.

Специальные дыхательные упражнения. Водные процедуры. Овладение

приѐмами саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать

мышцы. Контроль и регуляция движений.

Подвижные игры на воде

Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила

проведения и безопасности.

Стили плавания

Кроль на груди, кроль на спине, погружение под воду, старты, повороты

различными способами.

Обучение заканчивается контрольным соревнованием.

Тематическое планирование

Кол-

во

часов

Тема занятия Основные задачи

обучения, темы

Основное

содержание

Самостоятельная

работа

Контроль

1 Ознакомление,

держание,

передвижение

по воде

1.Обучить ходьбе,

бегу по воде

2.Обучить прыжкам

вверх, вперед с

гребковыми

движениями руками

1.Ходьба в

разном темпе

2.Бег в разном

темпе

3.Прыжки

вверх, вперед, в

стороны

1.Прохождение по

дну бассейна:

а) шагом 4*13 м

б) бегом 4*13 м

в) «Пузырь»

1.Кто больше

выпустит

пузырей под

водой

2.Задержка

дыхания на 2

сек.

Page 161: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

161

4.Погружение с

головой

1 Погружение в

воду с

задержкой

дыхания

1.Научить

погружаться под воду

(на дно) с головой с

задержкой дыхания 2-

3 сек.

2.Научить выполнять

поплавок, медузу,

звезду, держась за

бортик бассейна

1.Повторение

ходьбы, бега,

прыжков в

разном темпе

2.Погружение в

воду, держась за

бортик

бассейна, руку

друга.

3.Погружение с

плавательной

доской

1.4*13 м – ходьба,

бег, прыжки.

2.Погружение под

воду с задержкой

дыхания на 4-5

сек., держась за

бортик бассейна

1.Сед на дно с

задержкой в 4-5

сек.

1 Скольжение по

воде на

плавательной

доске

1.Повторить

упражнения на

погружение.

2.Научиться

отталкиванию от

бортика

3.Научиться

скольжению на груди

с плавательной

доской

1.Правельное

постановление

ног на бортик

2.Толчок от

бортика

3.Держание на

доске

1.Скольжение по

воде с доской(

задержка дыхания

до остановки) 3-4

метра. Выполнить

6-8 раз.

1.Кто дальше

оттолкнется от

бортика( в

метрах)

1 Скольжение на

спине и на

груди без

поддержки

1.Повторить

упражнения на

задержку дыхания

2.Повторить

скольжение с доской

3.научиться

скольжению без

доски

1.»медуза»,

«поплавок»,

«звезда»,

«стрела» с

доской

2.Скольжение

доской

3.Скольжение

без доски

1.Скольжение с

доской(8*3м)

2.Скольжение на

скорость

3.Скольжение без

доски(4*13)

1.Упражнение

«Стрела» на

дальность(5-6м)

1 Скольжение на

спине

1.научиться

правильно держать

плавательную доску

при плавании на

спине.

2.Научиться

отталкиваться от

бортика.

3.Научить

задерживать дыхание

при скольжении на

спине.

1.Работа с

поддержкой в

парах

2. «Паровоз»

3.Скольжение с

доской на спине

4.Игра «найди

игрушку»

1.Скольжение на

груди(8*13м) без

доски

2.Скольжение на

спине (4*13 м)

1.Упражнение

«Стрела» на

дальность на

спине (5-

6метров)

1 Скольжение на

груди и на

спине без

поддержки

1.Повторить

скольжение на груди

и на спине

2.Научить

скольжению на спине

без доски

1. Скольжение

на груди, спине

2.Игра

«Паровоз»

3.Задержка

дыхания на

1.Скольжение: на

груди8*13 м, на

спине 8*13

2.Сед на дно на 5-

6сек. (5 раз)

1.

2. «Пузырь» на

длительность

задержки

дыхания

Page 162: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

162

3.Научить дыханию

при скольжении на

спине

длительность

4. Игра «Кто

вперед меня

найдет»

1 Работа ног

кролем на груди

1.Повторить

скольжение на груди

и на спине

2.Научить положению

тела на груди

3.Научить движению

ног на груди

1.Скольжение

груди с работой

ног на груди

2.Игра

«Большой

фонтан»

1.4*13- работа ног

кролем на груди

медленно

2.4*13- работа ног

кролем на груди в

быстром темпе

1.Проплывание

на время 1*18

метров

1 Работа рук

кролем на

груди, работа

ног кролем на

спине

1.Повторить

скольжение на груди

и на спине

2.Научить положению

тела на спине

3. Научить движению

ног на спине и руг на

груди

1.Скольжение

груди с работой

ног на груди

2. Скольжение

груди с работой

ног на спине

3.Игра

«Мельница»

1. 4*13- работа ног

кролем на груди в

быстром темпе

2. 4*13- работа ног

кролем на спине

3. Работа левой-

правой рукой на

груди

1.1*13 метров –

контроль

работы ног на

спине

1 Кроль на груди

с дыханием

1.Повторить работу

ног на груди и на

спине

2.Повторить работу

рук кролем на груди

3.Научить дыханию

1.Кроль на

груди с малой

доской

2.Кроль на

спине- ноги

3.Дыхание на

суше и в воде

4.Игра «кто

вперед»

1.Кроль на груди

6*13метров

2.Ноги на спине

4*13 метров

1.Эстафеты

а) Бегом

б) Кролем с

доской

1 Кроль на груди

в полной

координации

1.Повторить дыхание

на груди

2.Научить плавать в

полной координации

3.Совершенствовать

дыхание

1.Кроль на

груди

2.Игра «кто

вперед»

3.Игра

«Фонтан»

1.Кроль на груди

8*13метров

2.Кроль на спине

8*13метров

1.Проплывание

дистанции на

время 1*13

метров

1 Кроль на груди

с работой рук

1.Повторить кроль на

груди в полной

координации

2.Научить работе рук

3. совершенствовать

дыхание на спине

1.Кроль на

груди

2.Игра

«Паровоз»

3.Эстафеты с

элементами

кроля на груди

1.Кроль на груди

8*13метров в

разном темпе

2.Кроль на спине с

малой доской

3.Скольжение на

спине с

заныриванием

1.Кроль на

спине с малой

доской 1*13 м.

на время

1 Кроль на спине

в полной

координации

1. совершенствовать

дыхание на спине

2.Продолжить

обучение работы рук

на спине

3.Научить соединять

работу рук, ног с

дыханием

1.Кроль на

груди

2.Эстафеты с

элементами

кроля на спине с

малой доской

3.Игра

«Переплава»

1.Кроль на груди

8*13м. в разном

темпе

2.Кроль на спине

без доски 8*13м.

3.Горка :

2*13- кроль на

груди

1.1*13 метров

кроль на спине

на время

Page 163: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

163

4.Игра «Караси

и карпы»

2*13- кроль на

спине

3*13- кроль на

груди

3*13- кроль на

спине

1

Повороты на

груди и на

спине

1.Совершенствование

плавания кролем на

груди, спине

2.Научить повороту

на груди

3. Научить повороту

на спине

1. Кроль на

груди и на

спине

2. Игра

«Быстрей

повернись»

3. Игра

«Тоннель»

1. 8-13 метров-

кроль на груди

2. 8-13 метров-

кроль на спине

3. Проплыв 8

метровой

дистанции с

поворотом

1. 1*26 метров-

на время с

поворотом

1

Прыжки в воду

1.Совершенствование

поворотов на груди и

на спине

2. Научить прыжкам в

воду

3. Научить

правильному спаду в

воду

1. Кроль на

груди и на

спине

2. Прыжки:

«Бомбочка,

вертолет,

боксер,

вертушка,

столбик»

3. Игра «Спад»

1. 8-13 метров-

кроль на груди,

спине

2. Разные прыжки

1. Выполнить

правильно спад

в воду

1

Игры с

прыжками в

воду

1.Повтор легких

прыжков

2. Научить более

сложным прыжкам

3. Научить спаду

головой в воду

1. Игра «Спад»

2. Прыжки:

«Бомбочка,

вертолет, боксер

и т. д»

3. Игра

«Подлодка,

ледорез»

1. Проплыв малых

и больших

дистанций на

скорость

2. Погружение на

дальность

1. Спад под

воду с

измерением

скольжения (4-6

метров)

1

Игры с мячом

1.Совершенствовать

плавания кролем на

груди, спине

2. Совершенствовать

прыжки в воду

3. Научить играть на

воде

1. Кроль на

груди и на

спине

2. Прыжки

3. Игра «Борьба

за мяч»

4. Игра

«Волейбол в

воде, мяч

тренеру, салки с

мячом, гонки

мячей, водное

поло»

1. Проплыв 10*13

метров — на время

кролем на груди и

на спине с доской

и без доски

2. Разные прыжки

1.1*13 метров –

на время кролем

на груди

2. Старт на

дальность

проплыва

1

Контроль по

курсу

1.Проконтралировать

технику плавания на

груди и на спине

2.Прыжки

3. Старты

1. Кроль на

груди и на

спине

2. Прыжки в

воду

3. Старт

1. 10-13 метров —

кроль на груди

2. 10-13 метров –

кроль на спине

3. Прыжки разные

4. Старт из воды, с

1. 1*13 метров

на груди

2. Старт из воды

с проплывом

любым

способом 1*13

Page 164: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

164

бортика на время

Page 165: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

165

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Волейбол»

(спортивно-оздоровительной направленности)

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате регулярного посещения занятий по программе спортивно-

оздоровительной направленности «Волейбол» учащиеся должны знать:

особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

способы сохранения и укрепления здоровья;

влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья.

Уметь:

составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

заботиться о своем здоровье;

Page 166: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

166

применять коммуникативные и презентационные навыки;

отвечать за свои поступки.

В ходе реализации программы учащиеся смогут узнать:

значение волейбола в развитии физических способностей и

совершенствовании функциональных возможностей организма;

правила безопасного поведения во время занятий волейболом;

названия разучиваемых технических приемов игры и основы правильной

техники;

наиболее типичные ошибки при выполнении технических приемов и

тактических действий;

упражнения для развития физических способностей (скоростных,

скоростно-силовых, координационных, а также выносливости, гибкости);

основное содержание правил соревнований по волейболу;

игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами

волейбола;

смогут научиться:

соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на

занятиях волейболом;

выполнять технические приемы и тактические действия;

контролировать свое самочувствие (функциональное состояние

организма) на занятиях волейболом;

играть в волейбол с соблюдением основных правил.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм

организации и видов деятельности

Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и

специальная физическая подготовка; техника и тактика игры.

В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития

волейбола, правила соревнований.

В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны

упражнения, которые способствуют формированию общей культуры движений,

подготавливают организм к физической деятельности, развивают определенные

двигательные качества.

В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал,

способствующий обучению техническим и тактическим приемам игры.

В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и

принимать участие в соревнованиях.

Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение

комплексов упражнений для повышения общей и специальной физической

подготовки.

Для повышения интереса к занятиям волейболом и более успешного

решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач

Page 167: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

167

рекомендуется применять разнообразные формы и методы проведения этих

занятий.

Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления

об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение,

рассказ, замечание, команды, указания.

Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа

упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать

у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.

Практические методы:

метод упражнений;

игровой;

соревновательный;

круговой тренировки.

Главным из них является метод упражнений, который предусматривает

многократные повторения движений.

Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:

- в целом;

- по частям.

Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у

учащихся сформировались некоторые навыки игры.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

Тематическое планирование

№ ИЗУЧАЕМЫЕ ТЕМЫ Всего:

1 История развития волейбола Общие основы волейбола

1 ч

2 Правила игры и методика судейства 1 ч

3 Техническая подготовка волейболистов 2 ч

4 Физическая подготовка 2 ч

5 Методика тренировки волейболистов 1 ч

Изучение техники игры в волейбол

Техника нападения:

6 Перемещения 1 ч

7 Стойки

1 ч

8 Подачи

10 ч

9 Передачи

5 ч

10 Нападающие удары

5 ч

Техника защиты:

11 Перемещения 2 ч

12 Прием мяча З ч

13 Блокирование З ч

Изучение тактики игры в волейбол

Тактика нападения:

14 Индивидуальные действия 2 ч

15 Групповые действия 3 ч

16 Командные действия 3 ч

Page 168: (1-school30-nt.ucoz.ru/0202/programm/prilozhenie_5.pdf · 2016-09-20 · Тема 5. Беседа Как сохранять и укреплять свое здоровье. Тема

168

Тактику защиты:

17 Индивидуальные действия 7 ч

18 Групповые действия 7 ч

19 Командные действия

7 ч

20 Игра по правилам с заданием 3 ч

Итого: 68 ч.