12-006-054 - Stoll Computerfuehrerschein v05 freepdfKommunikationskompetenz für alle Kinder...

Raphael Stoll Computerführerschein für die Grundschule

Konzept mit Kopiervorlagen

Reihe Hintergründe

Bestellnummer 12-006-054

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- für die Grundschule

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Zum Autor

Raphael Stoll, Jahrgang 1977, ist Klassenlehrer und Medienbeauftragter an der

Grundschule Annweiler in Rheinland Pfalz.

Schon in den Anfängen seiner Ausbildung widmet sich der Autor intensiv der

methodisch-didaktischen Integration digitaler Medien im alltäglichen Unterricht

und belegt mit seinem Konzept im Jahr 2002 den dritten Platz des Cornelsen-

Förderpreises „Vernetzt denken - mit Medien lernen“.

Das Konzept zum „Computerführerschein in der Grundschule“ entwickelt er 2004

und verfeinert sein Skript und deren Inhalte bis heute durch den praktischen

Einsatz an der Grundschule Annweiler am Trifels und in VHS-Kursen für Kinder.

Zeitgleich entwickelt er einen Internetführerschein auf der Basis seiner

Homepage www.schulkrempel.de. Die Onlinepräsenz nutzt der Autor als

Plattform, um den Kindern ein breites Angebot an verlinkten Übungseinheiten

anzubieten. Zudem können die Kinder ihre Hausaufgaben einsehen und selbst

Inhalte veröffentlichen. Der Unterricht und Organisatorisches wird für die Eltern

transparenter und übersichtlicher. Kolleginnen und Kollegen bekommen einen

methodisch-didaktischen Einblick in den Unterricht des Autors.

Von Beginn seiner Lehrertätigkeit an verfolgt er die Integration digitaler Medien in

den Unterricht. Seit 2007 unterrichtet der Autor täglich mit einem SMART Board

(interaktives digitales Whiteboard).

Alle Rechte vorbehalten. All rights reserved.

Nachdruck, auch auszugsweise, vorbehaltlich der Rechte,

die sich aus § 53, 54 UrhG ergeben, nicht gestattet.

Lehrerselbstverlag

Sokrates & Freunde GmbH, Koblenz (Germany) 2009

www.lehrerselbstverlag.de

Lektorat: Thomas Michael Krause

Layout: Josephine Mahler

Illustrationen: Silke Stoll

Versionshinweis: 10.2012

Druck: www.f-druck.de

Der Abdruck des Liedes „Computer-Rap“ (S.110) erscheint mit freundlicher

Genehmigung von Elfi Zacher. Für die Genehmigung zum Abdruck des Liedes „Mein

nagelneuer Roboter“ (S.95) bedanken wir uns beim Menschenkinder Verlag.

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- Zeitgleich entwickelt er einen Internetführerschein auf der Basis seiner

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- Zeitgleich entwickelt er einen Internetführerschein auf der Basis seiner

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- www.schulkrempel.de. Die Onlinepräsenz nutzt der Autor als

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Konzept zum „Computerführerschein in der Grundschule“ entwickelt er 2004

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Raphael Stoll - Computerführerschein für die Grundschule

Lehrerselbstverlag 3

INHALTSVERZEICHNIS

1. Computer gehören in die Grundschule 5

2. Der Computerführerschein für die Grundschule 8

2.1 Grundlegende Inhalte und Ziele

10

2.2 Allgemeine Voraussetzungen

11

3. Übersicht der Computerkursstunden 12

4. Arbeitsblätter, Verlaufsplanungen und Informationen 13

4.1 Computer und Co Fragebogen

14

4.2 Der Computer Sie sind fast überall

18

4.3 Der Computer Was gehört dazu?

22

4.4 Hoch und runter Es geht los

26

4.5 Hoch und runter Was gibt es hier?

30

4.6 Mit Word lernen Hier wohnt Word

34

4.7 Mit Word lernen So viele Tasten

38

4.8 Texte mit Word Schreiben und Speichern

42

4.9 Texte mit Word Markieren und Verändern

46

4.10 Word kann noch mehr Kopieren und Einfügen

50

4.11 Word kann noch mehr Noch vieles mehr

54

4.12 Mit Paint malen Bilder zeichnen

58

4.13 Word und Paint Bilder einfügen

62

4.14 CDROM Installieren

66

4.15 Führerscheintest Test

70

4.16 Führerscheintest Urkunde

78

5. Praktischer Einsatz des Computers im Regelunterricht 82

6. Weitere Kurse nach dem Computerführerschein 84

7. Zusatz - Kopiervorlagen (KV) 86

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Sie sind fast überall

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Es geht los

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Es geht los

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e Grun

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Hoch und runter

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Hoch und runter

Compu

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Mit Word lernen

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Mit Word lernen

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Mit Word lernen

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Mit Word lernen

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Texte mit Word

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So viele Tasten

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Schreiben und Speichern

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Markieren und Verändern

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Word und Paint

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Praktischer Einsatz des Computers im Regelunterricht www.Le

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Anmerkung:

Vorab möchte ich anmerken, dass ich als glücklicher Grundschullehrer

kein Befürworter von Männerdomänen bin. Deshalb bitte ich Sie, die

Verwendung von "Lehrer" und "Schüler" nicht geschlechtsspezifisch

aufzufassen. Selbstverständlich meine ich damit auch alle Kolleginnen,

Lehrerinnen und Schülerinnen, wobei ich mir die zusätzliche Erwähnung

im fortlaufenden Text ersparen möchte.

Ihnen und den Kindern wünsche ich viel Spaß und Erfolg mit dem

Computerführerschein für die Grundschule und der neuen Download-

Option bei www.Lehrerselbstverlag.de:

Neben diesem Buch-Konzept „Computerführerschein für die Grundschule“

haben Sie mit dem Download die Möglichkeit alle 18 Arbeitsblätter und 28

zusätzliche Kopiervorlagen* digital im farbigen Word-Format Ihren

individuellen Anforderungen anzupassen und zu verändern.

Die Downloadoption soll im Hinblick auf eine differenzierte

Grundlagenvermittlung eine entlastende digitale Hilfe für Sie sein.

_______________________

* (außer KV9 „Mein nagelneuer Roboter“ und KV24 „Computer-Rap“)

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Konzept „Computerführerschein für die Grundschule“ www.Lehre

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1. Computer gehören in die Grundschule

Medien prägen in immer stärkerem Ausmaß unseren Alltag. Insbesondere

die "Neuen" Informations- und Kommunikationstechnologien erlangen in

sämtlichen Bereichen unserer Gesellschaft eine immer größere

Bedeutung.

An dieser Stelle sollten wir uns ganz kurz die Zeit nehmen, um einmal

über die gängige Begrifflichkeit „Neue Medien“ nachzudenken und einen

Kompromiss finden: So richtig neu sind die uns geläufigen und

allgegenwärtigen Medien nun wirklich nicht mehr. Den Personal Computer

gibt es bald schon 40 Jahre und das World Wide Web hat auch schon

20 Jahre hinter sich gebracht. Natürlich ändern sich Verfahrensweisen auf

der Grundlage neuartiger Technologien, welche dann automatisch seit

Mitte der 1990er Jahre den Stempel „Neu“ bekommen. Wenn ich aber als

Grundschullehrer Eltern frage, was sie unter „Neuen Medien“ verstehen,

bekomme ich immer die gleiche Antwort, dass damit der Computer und

das Internet gemeint sein müssen. Da ein adjektivischer Zusatz wie „neu“

unser Gefühl unterstützt, dass der PC offenbar noch nicht richtig Fuß in

der Schullandschaft gefasst hat, möchte ich ab heute nur noch von

Digitalen Medien sprechen.

Unsere Kinder werden regelrecht mit Digitalen Medien bombardiert. Sie

gehören faktisch zu ihrer Lebenswirklichkeit. Bereits 91% der sechs- bis

dreizehnjährigen Kinder haben beispielsweise zu Hause Zugang zu einem

Computer bzw. Laptop und beachtliche 57% sind Internetnutzer (Kim-

Studie 2010 a). Diese und andere Erhebungen machen zudem sehr

deutlich, dass die häufigste Nutzung Digitaler Medien zu Hause stattfindet.

Kinder aus einkommensstärkeren und bildungsnahen Haushalten sind

dabei besonders bevorzugt.

Auch zur Sicherung von Chancengleichheit für alle Kinder ist daher die

Entwicklung von Medienkompetenz eine wichtige Schlüsselkompetenz auf

dem Weg in die Informationsgesellschaft. _______________________

a Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest: KIM-Studie 2010 – Kinder und Medien,

http://www.mpfs.de/fileadmin/KIM-pdf10/KIM2010.pdf, Download vom 09.10.2012

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- allgegenwärtigen Medien nun wirklich nicht mehr. Den Personal Computer

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- der Grundlage neuartiger Technologien, welche dann automatisch seit

Mitte der 1990er Jahre den Stempel

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Grundschullehrer Eltern frage, was sie unter „

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Kinder aus einkommensstärkeren und bildungsnahen Haushalten sind 12-00

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deutlich, dass die häufigste Nutzung Digitaler Medien zu Hause stattfindet. www.Lehre

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Kinder aus einkommensstärkeren und bildungsnahen Haushalten sind



Die Medienkompetenz nimmt in der pädagogischen Diskussion als weitere

Kulturtechnik einen immer höheren Stellenwert ein. Eine Aufgabe der

Grundschule ist es, Kulturtechniken im engeren und im weiteren Sinne zu

vermitteln. Der Umgang mit dem Computer sollte im heutigen Unterricht

genauso tiefgreifend gelehrt und gelernt werden, wie das Lesen,

Schreiben und Rechnen.

Um diesen Herausforderungen der Gegenwart und Zukunft gerecht zu

werden, hat sich im Bereich der schulischen Bildung in den letzten Jahren

viel getan. Im Folgenden am Beispiel von Rheinland-Pfalz:

"Die Arbeit in der Grundschule vermittelt neben dem Erwerb von Wissen

[...] methodisch-instrumentelle Schlüsselkompetenzen. [...]

Medienkompetenz erlaubt vielfältige, flexible, variable [...]

Nutzungsmöglichkeiten in unterschiedlichen Handlungssituationen."

(Rahmenplan Grundschule RLP, 2002, S. 13 b)

"Die Grundschule ist eine offene Schule. Sie [...] ermöglicht Erfahrungen

mit Neuen Medien." (Rahmenplan Grundschule RLP, 2002, S.18b)

"Schulen [sollen] neue Medien sowohl zur Unterstützung des Unterrichts

als auch zur Kommunikation nutzen." (Qualitätsentwicklung an Schulen in

RLP, 2002, S. 6 c)

Die Heranführung an die kompetente Nutzung der Medien ist ein wichtiger

Aspekt des Bildungs- und Erziehungsauftrages der Grundschule, der in

den neuen Rahmenplänen, Qualitätsentwicklungen, aber auch schon in

den Leitlinien von 1984 in Rheinland-Pfalz eine bedeutende Rolle spielte:

"Medien sollen im Kind eigenes Denken, Fragen, Entdecken und

persönliche Stellungnahmen anregen und auch häufig zum vertiefenden

Verweilen einladen." (Leitlinien RLP, 1984, S.10 d)

_______________________

b Ministerium für Bildung, Frauen und Jugend: Rahmenplan Grundschule RLP, Sommer, Grünstadt, 2002.

c Ministerium für Bildung, Frauen und Jugend: Qualitätsentwicklung an Schulen in Rheinland-Pfalz 2002 bis

2006, Sommer, Grünstadt, 2002. d Kultusministerium Rheinland-Pfalz: Leitlinien für die Grundschule RLP, Sommer, Grünstadt, 1984.

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Schulen [sollen] neue Medien sowohl zur Unterstützung des Unterrichts

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"Medien sollen im Kind eigenes Denken, Fragen, Entdecken und



Diese Qualitätsentwicklung werte ich als dokumentiertes Bekenntnis für

eine zeitgemäße und zukunftsorientierte Konzeptionsausrichtung in der

Grundschule, die auch bei Elternverbänden breite Unterstützung findet:

"Unterricht und Erziehung in den Grundschulen sind so zu gestalten, dass

die Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeit zum selbstständigen Lernen

entwickeln können und in möglichst allen Fächern und Aufgabengebieten

neue Medien nutzen können. [...] Der Einsatz des Computers ermöglicht

stärker als bisher individualisierte Arbeitsaufträge, differenzierte

Lernformen und verstärkte Eigentätigkeit von Schülerinnen und Schülern."

(Bundeselternrat, 2000 e)

Aus der rasanten (Weiter-)Entwicklung der Digitalen Medien und

Technologien resultiert eine immens wichtige Aufgabe für unsere

Schullandschaft, insbesondere die der Grundschule. Unsere Kinder sollten

auf diesen gesellschaftlichen Anspruch vorbereitet werden. Für eine

moderne Grundschule bedeutet es nicht, dass ein neues Unterrichtsfach

geschaffen werden muss, sondern mehr den Computer zum alltäglichen

Bestandteil des Unterrichts zu machen.

Dabei ist erfreulich zu beobachten, dass Lehrer in Deutschland Digitalen

Medien im Schulalltag meist aufgeschlossen gegenüber stehen. Wir

sollten keine Scheu vor der Computerintegration haben. Es ist wie mit

anderen Neuerungen auch, man darf sich weder von den optimalen

Modellen und Projektdokumentationen einschüchtern, noch von den

schlechten Beispielen abschrecken lassen.

Interessierte und motivierte Kinder sollten dem Lehrenden Mut machen,

einen pädagogisch verantwortungsvollen und innovativen Unterricht mit

Hilfe des Computers zu ermöglichen und zu gestalten. Einen Beitrag,

unseren Kindern den PC als Lern- und Arbeitswerkzeug in gelenkten

Unterrichtsphasen näher zu bringen, möchte ich mit diesem Konzept

„Computerführerschein für die Grundschule“ leisten.

_______________________

e Bundeselternrat Rheinland-Pfalz (2000): Resolution des Ausschusses der Grundschulen des

Bundeselternrates. Fachtagung vom 24.03 bis 26.03.2000 in Bad Neuenahr, http://www.leb.bildung-rp.de,

Download vom 25.07.2004.

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Hilfe des Computers zu ermöglichen und zu gestalten. Einen Beitrag,



2. Der Computerführerschein für die Grundschule

Für viele Kinder gehören der Computer und dessen unterschiedliche

Nutzungsmöglichkeiten zum außerschulischen Alltag (siehe Kap.1).

Viele Eltern stehen vor der Aufgabe, die Computer-Aktivitäten ihrer Kinder

zu begleiten und zu kontrollieren. Ein oft schwieriges Unterfangen, da die

Kinder durch Learning by doing und regem digitalen Austausch mit

Freunden oft viel mehr selbst entdecken und dahinter blicken, als wir

Erwachsene im Blick haben können. Intellektuell könnten wir als Eltern es

durchaus schaffen, aber physisch geraten wir an unsere Grenzen.

Unsere Kinder sollten also schon in der Grundschule in den

verschiedenen Bereichen der Lebenswirklichkeit handlungsfähig werden,

damit sie sich in ihrer gegenwärtigen und zukünftigen Lebenswelt

kompetent und selbstbewusst zurechtfinden. Es ist in der Fachwelt

unbestritten, dass der Computer in der Grundschule in verschiedensten

Unterrichtsformen eingesetzt wird und werden kann. Dabei steht die

Förderung und Forderung der Kinder im Mittelpunkt, wobei sie nicht

sinnlos konsumieren, sondern als Lernende in selbst gelenkter Interaktion

mit dem Medium stehen. Die Entwicklung von Strategien zur Bewältigung

der enormen Informationsflut spielt eine wichtige Rolle.

Die Antwort auf die Frage, wie der Computer als Lehr- und Lernmedium in

den Grundschulunterricht integriert werden kann und wie die Kinder

selbstständig mit dem Computer arbeiten können, wenn sie dessen

grundlegende Bedienung noch nicht beherrschen, liegt auf der Hand.

Es ist notwendig, den Kindern Möglichkeiten und Lernumgebungen zu

bieten, um sich mit dem Medium Computer auseinanderzusetzen.

Eine erste Unterrichtseinheit zum Computer soll der Arbeit mit und am PC

gewidmet sein, in der grundlegende Kenntnisse erworben werden, welche

die Kinder zum selbstständigen Arbeiten mit dem PC befähigen:

Der Computerführerschein.

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Eine erste Unterrichtseinheit zum Computer soll der Arbeit mit und am PC www.Le

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Eine erste Unterrichtseinheit zum Computer soll der Arbeit mit und am PC



Meine Intention des Computerführerscheins ist es, ein Werkzeug an die

Hand zu geben, das es jedem Grundschulkollegen ermöglichen sollte,

einen grundlegenden Computerkurs mit Kindern der Grundschule

durchzuführen. Das Konzept soll für Chancengleichheit sorgen und die

Vermittlung einer grundlegenden Medien-, Informations- und

Kommunikationskompetenz für alle Kinder anbahnen.

Im Anschluss an diese Unterrichtseinheit sollten die Kinder in der Lage

sein, einfache Operationen am Computer selbstständig durchzuführen. Im

Fokus stehen dabei die Aufgaben und Möglichkeiten eines Computers, die

grundlegende Bedienung im Betriebssystem, die Datenverarbeitung, der

Umgang in einem Textverarbeitungsprogramm, der Umgang in einem

einfachen Grafikprogramm und der Gebrauch von Lernsoftware.

Dies bescheinigt den Kindern der erworbene Computerführerschein.

Bitte fühlen Sie sich hinsichtlich des vorgestellten Konzeptes nicht in ein

Korsett gezwängt und betrachten Sie die Abfolge der Inhalte nicht

unbedingt linear. Sie können ganz variabel agieren und die Reihenfolge in

vielen Fällen ändern oder einzelne Themen umgestalten oder auch mal

weglassen.

10 Themengebiete 16 Unterrichtsstunden

Die komplette Durchführung

des PC-Kurses umfasst

16 Unterrichtsstunden. Zu

jeder Computerkursstunde

stehen Aufgaben in

differenzierter Form zur

Verfügung.

10 Themengebiete mit

19 Kopiervorlagen sind

das variable Grundgerüst des Computerführerscheins, welche separat von

den Kindern in einem Schnellhefter gesammelt werden sollen.

Es gibt noch zusätzlich 30 Unterrichtsmaterialien als Kopiervorlage

(siehe Seite 86 bis 116), die das Konzept inhaltlich erweitern und

individuelles Lernen unterstützen sollen.

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- Umgang in einem Textverarbeitungsprogramm, der Umgang in einem

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- Umgang in einem Textverarbeitungsprogramm, der Umgang in einem


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- einfachen Grafikprogramm und der Gebrauch von Lernsoftware.


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- Dies bescheinigt den Kindern der erworbene Computerführerschein.


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16 Unterrichtsstunden

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16 Unterrichtsstunden



2.1 Grundlegende Inhalte und Ziele

kindgemäße Einführung in den Umgang mit dem Personal Computer

Grundlagen im Bereich Computeraufbau, Bedienung eines

Betriebssystems, Datenverarbeitung, Textverarbeitungsprogramm,

Grafikprogramm, Gebrauch von Lernsoftware

individualisiertes und differenziertes Arbeiten

Anbahnung einer positiven Einstellung zum Computer

Spaß beim Lernen mit und am Computer

selbstständiges und sachbezogenes Lernen mit bleibenden

Lernerfolgen und -grundlagen

soziales Lernen im Team

kreative Lernprozesse

fächerintegriertes Arbeiten mit und durch den Computer:

Sprachunterricht mit dem Computer

Schreiben von Texten und Textgestaltung; positive Auswirkung auf die

Schreibentwicklung; Tastaturkenntnisse

Fremdsprachenlernen durch den Computer

englische Fachbegriffe; stetige Wortneukreationen durch

fortschreitende Technologisierung; Interesse der Kinder an fremden

Sprachen durch Fremdsprachenarbeit mit Hilfe des Computers

Bewegungs- und Gesundheitsförderung am Computer

Vorbeugung gegen die bewegungsfeindliche Situation vor dem

Computer; Lockerungsübungen für die Hand; Lockerungsübungen für

den Körper; Sitzhaltung

Kreatives Arbeiten mit dem Computer

digital bildhaft skizzieren; Verwendung grafischer Elemente;

Farbwirkungen und -ordnungen; Schriftexperimente; kreative

Gestaltung mit unterschiedlichen Programmoptionen

Musik über den Computer

eigene Stimme nutzen und verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten

gestalten: „Mein nagelneuer Roboter“ (mit Spielvorschlag) und

„Computer-Rap“

- Vors

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- fächerintegriertes Arbeiten mit und durch den Computer:

- Vors

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- fächerintegriertes Arbeiten mit und durch den Computer:


- Vors

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Schreiben von Texten und Te

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Sprachen durch Fremdsprachenarbeit mit Hilfe des Computers

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durch Fremdsprachenarbeit mit Hilfe des Computers

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Bewegungs- und Gesundheitsförderung am Computer

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den Körper; Sitzhaltung

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digital

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bildhaft skizzieren; Verwendung grafischer

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bildhaft skizzieren; Verwendung grafischer

Farbwirkungen und www.Lehre

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Farbwirkungen und

t unterschiedlichen Programmoptionen www.Le

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t unterschiedlichen Programmoptionen



2.2 Allgemeine Voraussetzungen

Der Computerführerschein sollte im Idealfall mit Kindern einer zweiten

Klassenstufe der Grundschule durchgeführt werden. Höhere

Klassenstufen sind natürlich auch möglich, wobei im Voraus die Inhalte

didaktisch angeglichen werden sollten. Die Lesefähigkeit einer ersten

Klasse reicht zur Durchführung nur schwer aus. Hier wäre eine

didaktische Reduktion zwingend notwendig.

Natürlich muss eine gewisse Grundausstattung gegeben sein, ohne die

der Kurs nicht möglich wäre. Haken Sie bitte ab:

Computer mindestens = Anzahl Ihrer Schüler: 3

besser = Anzahl Ihrer Schüler: 2

optimal = Anzahl Ihrer Schüler: 1

(in maximal 3er-Gruppen an einem PC; falls die Zahl der

vorhandenen Computer nicht ausreicht, kann in zwei

Großgruppen aufgeteilt werden; Teamteaching mit einem

Kollegen wäre hierbei von Vorteil)

Microsoft Windows XP oder höher auf jedem PC

Microsoft Word auf jedem PC (auch Open Office möglich)

Microsoft Paint auf jedem PC (unter Programme/Zubehör)

mindestens ein USB-Steckplatz an jedem PC

ein USB-Stick für jeden Schüler (circa 4 Euro pro Kind)

mindestens eine getestete bzw. geeignete Lernsoftware

ein Schnellhefter für jeden Schüler

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- der Kurs nicht möglich wäre. Haken Sie bitte ab:

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- der Kurs nicht möglich wäre. Haken Sie bitte ab:

mindestens = Anzahl Ihrer Schüler: 3

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XP oder höher auf jedem PC

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XP oder höher auf jedem PC

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Microsoft Paint auf jedem PC (unter Programme/Zubehör) Microsoft Paint

mindestens ein www.Lehre

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3. Übersicht der Computerkursstunden

Computer und Co > Fragebogen

Ein Fragebogen wird bearbeitet, der den Ist-Stand der Kinder festhält.

(Zum Aufzeigen und Überprüfen eigener Kenntnisse und Fortschritte.)

Der Computer > Sie sind fast überall

Es geht darum zu erkennen, dass Computer in vielen Dingen drin stecken

und unterschiedlich aussehen. Der PC wird genauer thematisiert und am

Realgegenstand untersucht. Dabei wird das Innere eines PCs betrachtet.

Der Computer > Was gehört dazu?

Die Teile des Computers werden benannt. Außerdem wird Hard- und

Software thematisiert und unterschieden.

Hoch und runter > Es geht los

Die Kinder arbeiten hier zum ersten Mal im Kurs am PC. Grundfertigkeiten

und -funktionen werden thematisiert. Angefangen vom Hoch- und

Runterfahren bis zur Betriebsoberfläche von Microsoft Windows.

Hoch und runter > Was gibt es hier?

Die Betriebsoberfläche von Windows, der Arbeitsplatz und die Bedeutung

der Laufwerks-Buchstaben spielen hier eine Rolle. Es wird ein Ordner

erstellt, ein Bild im Malprogramm Microsoft Paint digital gezeichnet und im

eigenen Ordner abgespeichert.

Mit Word lernen > Hier wohnt Word

Die Figur Word wird vorgestellt. Erste Schritte in dem Textverarbeitungs-

programm Microsoft Word. Ein Steckbrief wird erstellt und abgespeichert.

Mit Word lernen > So viele Tasten

Hier dreht sich alles um die Tastatur, wobei mit der Microsoft Word-

Oberfläche verschiedene Tasten ausprobiert werden. Wichtige Tasten

werden benannt. Die Grundstellung der Finger beim „richtigen“ Schreiben

wird kurz thematisiert.

Texte mit Word > Schreiben und Speichern

Jedes Kind bekommt einen USB-Stick. Ein Text wird getippt und auf dem

Stick gespeichert. Verschiedene Speichermedien werden behandelt.

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- Die Teile des Computers werden benannt. Außerde

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- Die Teile des Computers werden benannt. Außerde

Software thematisiert und unterschieden.

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wird vorgestellt. Erste Schritte in dem

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wird vorgestellt. Erste Schritte in dem

. Ein Steckbrief wird erstellt und abgespeichert.

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. Ein Steckbrief wird erstellt und abgespeichert.


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Oberfläche verschiedene Tasten ausprobiert werden. Wichtige Tasten www.Lehre

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Oberfläche verschiedene Tasten ausprobiert werden. Wichtige Tasten

werden benannt. Die Grundstellung der Finger bewww.Le

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Texte mit Word > Markieren und Verändern

Der selbst verfasste Text wird zum Markieren benutzt. Verschiedene

Formatierungssymbole werden ausprobiert und benannt.

Word kann noch mehr > Kopieren und Einfügen

Die Kinder lernen, wie man in Microsoft Word kopiert und wieder einfügt.

Dabei wird zwischen Kopieren und Ausschneiden unterschieden.

Ebenfalls wird am schon geschriebenen Text das Drucken geübt.

Word kann noch mehr > Noch vieles mehr

Die Kinder tippen einen Reim. Sie wiederholen daran verschiedene

Formatierungssymbole. Sie fügen ein Textfeld ein und schreiben darin.

Mit Paint malen > Bilder zeichnen

Hier wird die Oberfläche von Microsoft Paint näher unter die Lupe

genommen. Grundfunktionen werden gelernt und angewandt, ein Bild

entsteht. Außerdem werden sämtliche gelernten Symbole wiederholt.

Word und Paint > Bilder einfügen

Hier wird Microsoft Word und -Paint sinngemäß miteinander verknüpft. An

dem eigens gemalten Bild wird gelernt, wie man Bilder in Word einfügt

und in der Größe verändert. Es wird eine passende Geschichte dazu

geschrieben, gespeichert und ausgedruckt.

CDROM > Installieren

Hinweise zur Handhabung einer CDROM werden vermittelt. Es wird eine

Installation eines Lernprogramms vorgenommen, mit dem sich die Kinder

beschäftigen. Außerdem wird das Programm wieder deinstalliert.

Führerscheintest > Test

Leistungsfeststellung in drei Stationen.

Führerscheintest > Urkunde

Nach dem Durchlauf bekommt jedes Kind den Computerführerschein.

4. Arbeitsblätter, Verlaufsplanungen und Informationen

Auf den folgenden Seiten finden Sie alle Arbeitsblätter, Verlaufs-

planungen, Ziele und Inhalte mit Informationen, Tipps, Stolpersteinen,

sowie die Verweise auf die zusätzlichen Kopiervorlagen (KV) ab Seite 86.

- Vors

chau

- Mit Paint malen > Bilder zeichnen

- Vors

chau

- Mit Paint malen > Bilder zeichnen

Hier wird die Oberfläche von

- Vors

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- Hier wird die Oberfläche von Microsoft Paint

- Vors

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- Microsoft Paint


- Vors

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- genommen. Grundfunktionen werden gelernt und angewandt, ein Bild

entsteht. Außerdem werden sämtlich

- Vors

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- entsteht. Außerdem werden sämtlich


- Vors

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-


Microsoft Word

- Vors

chau

-

Microsoft Word

dem eigens gemalten Bild wird gelernt, wie man Bilder in - Vors

chau

-

dem eigens gemalten Bild wird gelernt, wie man Bilder in

und in der Größe verändert. Es wird eine passende Geschichte dazu - Vors

chau

-


Compu

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unterschieden.

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ein Textfeld ein und schreiben darin.

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Microsoft Paint

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entsteht. Außerdem werden sämtlich

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entsteht. Außerdem werden sämtliche gelernten Symbole wiederholt.

Compu

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e gelernten Symbole wiederholt.


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Microsoft Word und

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und -Paint

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Installation eines Lernprogramms

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beschäftigen. Außerdem

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näher unter die Lupe

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dem eigens gemalten Bild wird gelernt, wie man Bilder in Word

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Word einfügt

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einfügt


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vorgenommen, mit dem sich die Kinder

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vorgenommen, mit dem sich die Kinder

wird das Programm wieder deinstalliert.

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wird das Programm wieder deinstalliert.


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Leistungsfeststellung in drei Stationen.

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Stationen.

Führerscheintest > Urkundewww.Lehre

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Führerscheintest > Urkunde

Nach dem Durchlauf bekommt jedes Kind www.Lehre

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Nach dem Durchlauf bekommt jedes Kind www.Lehre

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4.1 Computer und Co

Unterrichtsverlauf und Materialliste Fragebogen Artikulation/

Zeitangabe

Unterrichtsgeschehen

L= Lehrer ; S= Schüler

Material/

Medien

Einstieg

5'

Hinführung

10'

Erarbeitung

15'

Erarbeitung

10'

Abschluss

5'

L: Hängt Bild eines PCs an die Tafel.

S: Äußern sich frei und beschreiben die Gegenstände.

L: Heftet zwei Plakate rechts und links an die Tafel. Die

Plakate sind so platziert, dass die Kinder ohne

Schwierigkeiten darauf schreiben können.

S: Machen ein Brainstorming an den Plakaten.

L: Liest mit den Kindern die Spontanäußerungen.

L: Teilt den Kindern den Fragebogen (Arbeitsblatt) aus.

Liest Aussagen langsam und deutlich nacheinander vor.

S: Kreuzen Ja oder Nein an (ehrlich antworten).

L: Sammelt die Fragebögen ein, um sie später auszuwerten.

L: Kündigt ein Spiel an. Es heißt "Cluster". Teilt die Kinder in

zwei gleich starke Gruppen auf. Beide Gruppen sollen sich um

einen Gruppentisch versammeln. Jede Gruppe bekommt ein

Plakat mit dem Begriff "COMPUTER". Es sollen jetzt weitere

passende Begriffe gefunden und notiert werden, die mit den

vertikal angeordneten Buchstaben verbunden werden können.

L: Macht ein Beispiel vor: "M wie Maus".

S: Beraten sich und notieren Begriffe zum Computer.

L: Beendet das Spiel und lässt die Gruppen nacheinander

vorlesen, wobei genannte Begriffe an der Tafel festgehalten

werden. Für jeden Begriff wird ein Strich gemacht. Die Gruppe

mit dem meisten Strichen hat gewonnen.

L: Hängt die Brainstormingplakate in den Klassenraum.

L: Führt die Figur Computi ein. Die Kinder werden mit den

Freunden von Computi einiges über Computer lernen und am

Ende des Kurses, nach einem kleinen Test, den Computer-

führerschein erhalten.

Die Kinder werden außerdem über den künftigen Verlauf der

Computerkursstunden in Kenntnis gesetzt (Regelmäßigkeit,

Zeitpunkt, Räumlichkeit, Gruppenaufteilung, usw.).

KV S. 87

KV S.88

KV S.89

Karton

Stifte

Tafel

KV ►

KV S.90

KV S.91

KV S.92

- Vors

chau

- L: Liest mit den Kindern die Spont

- Vors

chau

- L: Liest mit den Kindern die Spont

indern den Fragebogen (Arbeitsblatt) aus.

- Vors

chau

- indern den Fragebogen (Arbeitsblatt) aus.

Liest Aussagen langsam

- Vors

chau

- Liest Aussagen langsam und deutlich nacheinander vor.

- Vors

chau

- und deutlich nacheinander vor.

oder

- Vors

chau

- oder Nein

- Vors

chau

- Nein an (ehrlich antworten).

- Vors

chau

- an (ehrlich antworten).

L: Sammelt die Fragebögen ein, um

- Vors

chau

- L: Sammelt die Fragebögen ein, um

L: Kündigt ein

- Vors

chau

-

L: Kündigt ein Spiel

- Vors

chau

-

Spiel


- Vors

chau

-


einen Gruppentisch versammeln. Jede Gruppe bekommt ein - Vors

chau

-


Plakat mit dem Begriff "COMPUTER". Es sollen jetzt weitere - Vors

chau

-


Compu

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KV S.89

Compu

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anäußerungen.

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anäußerungen.


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und deutlich nacheinander vor.

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an (ehrlich antworten).

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L: Sammelt die Fragebögen ein, um

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L: Sammelt die Fragebögen ein, um sie später

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Spiel an. Es heißt "Cluster". Teilt d

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an. Es heißt "Cluster". Teilt d


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angeordneten Buchstaben

L: Macht ein

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Erarbeitung

10'

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sie später auszuwerten.

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auszuwerten.


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L: Macht ein

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L: Macht ein Beispiel vor: "M wie Maus".

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Beispiel vor: "M wie Maus".


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Hängt die Brainstormingplakate in den Klassenraum. www.Lehre

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Hängt die Brainstormingplakate in den Klassenraum.

L: Führt die Figurwww.Lehre

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L: Führt die Figurwww.Lehre

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Ich kenne viele Dinge, in denen Computer „drin“ sind.Ich kann Teile eines Computers nennen.Ich weiß, was Hardware und Software ist.

Ich weiß, wie ich richtig vor dem Computer sitze.Ich kann den Computer hochfahren.

Ich kann den Computer herunterfahren.Ich weiß, was ein Desktop ist.

Ich kann mit der Maus und beiden Tasten umgehen.Ich weiß, was Windows ist.

Ich kann ein Programm starten.Ich kenne den Arbeitsplatz in Windows.

Ich weiß, was Laufwerksbuchstaben sind.Ich kann mir einen eigenen Ordner erstellen.

Ich kann einen USB-Stick einstecken.Ich kenne das Programm Word.

Ich kenne viele Tasten auf der Tastatur.Ich kann einen Text tippen.

Ich kann einen Text auf einem USB-Stick speichern.Ich kann einen Text vom USB-Stick öffnen.Ich kann Wörter in einem Text verbessern.

Ich kann mir eine besondere Schrift aussuchen.Ich weiß, wo ich die Größe eines Textes verändern kann.

Ich weiß, was fett und kursiv bedeutet.Ich weiß, wie man einen Text markieren kann.

Ich kann einen Text ausdrucken.Ich kann ein Textfeld erstellen.Ich kenne das Programm Paint.

Ich kann mit vielen Farben im Programm Paint malen.Ich kann ein Bild in das Programm Word einfügen.

Ich kann ein Programm von einer CDROM installieren.Ich kenne englische Wörter, die mit Computer zu tun haben.

C O M P U T E R

UND

C O

NEIN JA

Kreuze an.

- Vors

chau

- Ich weiß, wie ich richtig vor dem Computer sitze.

- Vors

chau

- Ich weiß, wie ich richtig vor dem Computer sitze.

Ich kann den Computer hochfahren.

- Vors

chau

- Ich kann den Computer hochfahren.

- Vors

chau

- Ich kann den Computer herunterfahren.

- Vors

chau

- Ich kann den Computer herunterfahren.

- Vors

chau

- Ich weiß, was ein

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chau

- Ich weiß, was ein

- Vors

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- Ich kann mit der Maus und beiden Tasten umgehen.

- Vors

chau

- Ich kann mit der Maus und beiden Tasten umgehen.

- Vors

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Ich weiß, was

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Ich weiß, was

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-

Ich kann ein Programm starten.

- Vors

chau

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- Vors

chau

-

Ich kenne den

- Vors

chau

-

Ich kenne den

- Vors

chau

-

Ich weiß, was - Vors

chau

-

Ich weiß, was - Vors

chau

-

Ich kann mir einen eigenen Ordner erstellen.- V

orsch

au -

Ich kann mir einen eigenen Ordner erstellen.- V

orsch

au -

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

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dsch

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drin

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

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drin“

Compu

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rersc

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für di

e Grun

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“ sind.

Compu

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rersc

hein

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sind.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich kann Teile eines Computers nennen.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich kann Teile eines Computers nennen.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich weiß, was Hardware und Software ist.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich weiß, was Hardware und Software ist.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Ich weiß, wie ich richtig vor dem Computer sitze.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

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Compu

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für di

e Grun

dsch

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Compu

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rersc

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für di

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Compu

terfüh

rersc

hein

für di

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dsch

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Ich kann den Computer herunterfahren.

Compu

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rersc

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für di

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Compu

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für di

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Ich weiß, was ein

Compu

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Ich weiß, was ein Desktop

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für di

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Desktop

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für di

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Ich kann mit der Maus und beiden Tasten umgehen.

Compu

terfüh

rersc

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für di

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Compu

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für di

e Grun

dsch

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Ich weiß, was

Compu

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für di

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dsch

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Ich weiß, was Windows

Compu

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für di

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dsch

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Windows

Compu

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für di

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dsch

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Compu

terfüh

rersc

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für di

e Grun

dsch

ule


Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich kenne den

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich kenne den Arbeitsplatz

Compu

terfüh

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hein

für di

e Grun

dsch

ule

Arbeitsplatz

Compu

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hein

für di

e Grun

dsch

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Ich weiß, was

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich weiß, was Laufwerksbuchstaben

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Laufwerksbuchstaben

Compu

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rersc

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für di

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dsch

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Ich kann mir einen eigenen Ordner erstellen.

Compu

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rersc

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für di

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Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich kann einen USB-Stick einstecken.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule


Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich kenne das Programm

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Ich kenne viele Tasten auf der Tastatur.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule


Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Ich kann einen Text auf einem USB-Stick speichern.

Compu

terfüh

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hein

für di

e Grun

dsch

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Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

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hein

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e Grun

dsch

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Compu

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Compu

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rersc

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ule

Compu

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e Grun

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ule

Compu

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dsch

ule

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ule

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dsch

ule

Compu

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ule

Compu

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dsch

ule

Compu

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rersc

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e Grun

dsch

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Compu

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rersc

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für di

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dsch

ule

Compu

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ule

Compu

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Desktop

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Windows

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ist.

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in

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Ich kann einen Text tippen.

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Ich kann einen Text vom USB-Stick öffnen.

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Ich kann Wörter in einem Text verbessern.

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Ich kann mir eine besondere Schrift aussuchen.

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Ich weiß, wo ich die Größe eines Textes verändern kann.

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ag.deIch kann mit der Maus und beiden Tasten umgehen.

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ag.deIch kann mit der Maus und beiden Tasten umgehen.

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Windows

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Windows.

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Laufwerksbuchstaben

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Laufwerksbuchstaben sind.

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sind.

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Ich kenne das Programm Word

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Word

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Ich weiß, was

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Ich weiß, wie man einen Text markieren kann.www.Lehre

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Ich kann einen Text ausdrucken.www.Le

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4.1 Computer und Co

Was wird gelernt? Fragebogen

Die Kinder

- beschreiben einen Personal Computer.

- können ihr Wissen und Fragen über den Computer

verbalisieren.

- beantworten Aussagen bezüglich ihres Computerwissens

mit "Ja" oder "Nein".

- finden zum Kernwort "Computer" Begriffe, die mit den

Buchstaben C,O,M,P,U,T,E,R verbunden werden können.

Worum geht es? Das Wissen der Kinder zum Thema „Computer“ kann innerhalb der Klasse stark

variieren. Sicherlich haben die meisten Kinder bereits Erfahrungen im Umgang mit

Computern gesammelt. Diese Erfahrungen können fundiert, aber auch sehr diffus sein.

Der Kenntnisstand und seine Qualität sind abhängig davon, ob die Kinder in den Umgang

mit dem Computer eingewiesen wurden, sich Kenntnisse selbst angeeignet oder nur von

verschiedenen Seiten darüber gehört haben.

Da für den Unterricht immer die Vorerfahrungen, das schon gesammelte Wissen und das

Interesse der Kinder bedeutende Rollen spielen, sollte am Anfang des Kurses eine

Bestandsaufnahme stehen.

Man bekommt so einen Überblick über den Wissensstand der Kinder und kann

möglicherweise an verschiedenen Stellen unterschiedliche Schwerpunkte setzen.

Speziell die Beantwortung eines Fragebogens durch die Kinder hilft, die Wissenslage,

also den Ist-Stand der Kinder, zu umreißen und ihre Gedanken auf das Thema zu lenken.

Damit die Schüler von einer intensiven Schreibarbeit durch die Beantwortung offener

Fragen erlöst werden, lässt dieser Fragebogen die Kinder ausschließlich über ein "Ja"

oder "Nein" bezüglich ihres Computerwissens evaluieren. Die Schüler bekommen so

einen Überblick und Transparenz bezüglich des Inhalts des Computerkurses. Sie können

abschätzen, in welchem Umfang sie sich noch Wissen aneignen werden und in welchen

Bereichen sie schon Kenntnisse besitzen.

Fern vom Arbeitsblatt:

Als Einstieg in das Thema Computer bietet sich als stummer Impuls das Bild eines

Personal Computers an (KV S.87). Die Kinder haben zunächst die Möglichkeit, sich

unbefangen über den dargestellten Gegenstand "Computer" zu äußern.

Mit dem Fragebogen wird ausschließlich der Wissensstand der Kinder fixiert. Darüber

hinaus bietet es sich an, mit einem Brainstorming zusätzlich die Interessen der Kinder

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aufzugreifen. Brainstorming ist eine Kreativitätsmethode, die schriftlich wie auch mündlich

umsetzbar ist. Das Grundprinzip ist, alle Vorschläge und Assoziationen einer Gruppe zu

sammeln, ohne sie zu kommentieren oder zu diskutieren.

Die Kinder können ihre Ideen beispielsweise auf zwei Plakaten (KV S.88 und 89)

zusammentragen. Auf beiden Plakaten können unterschiedliche Schwerpunkte mittig

platziert sein, wie: "Das weiß ich über den Computer!" und "Was will ich über den

Computer wissen?". Der Lehrer hat somit einen zusätzlichen Überblick über das Wissen

der Kinder, welcher sich zum Fragebogen sinnvoll und qualitativ ergänzen lässt.

Außerdem werden die eigenen Interessen der Kinder schriftlich fixiert und können

eventuell vom Lehrer im weiteren Verlauf berücksichtigt werden.

Außer dem Brainstorming kann noch ein Cluster durchgeführt werden. Die Methode des

"Clusterns" kann Kindern ebenfalls helfen, vielfältige Ideen hervorzubringen. Das Cluster-

verfahren ist ähnlich dem Brainstorming eine Methode, welche die assoziativen

Potentiale einer Gruppe nutzt. Dabei wird allerdings nicht völlig frei assoziiert, sondern

Gedanken rings um einen oder einige Kernbegriffe "angehäuft". Im Cluster ergibt sich für

den Einzelnen sowohl die Möglichkeit neue Ideen aufzunehmen, als auch eigene

Assoziationen weiterzuverfolgen.

Beim Cluster könnte also das Kernwort "Computer" (KV S.90 und 91) mittig an der Tafel

platziert werden. Zu diesem Wort werden Assoziationen aufgeschrieben und mit dem

Kernwort an der Tafel verbunden. Für alle Kinder besteht die Möglichkeit, das Ideennetz

an beliebiger Stelle fortzusetzen.

Um noch genauere Informationen über den Wissensstand der Kinder zu erhalten und

eine weitergehende erste Auseinandersetzung mit dem Thema anzubahnen, sollte an

verschiedenen Stellen Raum für Gespräche über den Computer sein. Die Kinder sollen

die Möglichkeit haben, Verständnisfragen zu stellen, und einzelne Begriffe können schon

grob erklärt werden.

Fächerübergreifend:

Sprachunterricht: Aus dem Cluster an der Tafel soll eine bestimmte Anzahl von Wörtern

(Beispiel: 10 Wörter) abgeschrieben werden. Mit einer festgelegten

Wortanzahl (Beispiel: mit 2 Wörtern) sollen eigene Sätze gebildet

werden.

Tipps und Stolpersteine - Beim Brainstorming Warteschlangen vermeiden (evtl. mehrere Plakate anbieten).

- Unklare Fragebogeninhalte müssen konsequent mit NEIN angekreuzt werden.

- Die Auswertung der Fragebögen umgehend durchführen und notieren, um die

Arbeitsblätter den Kindern in der Folgestunde wieder aushändigen zu können.

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4.2 Der Computer

Unterrichtsverlauf und Materialliste Sie sind fast überall Artikulation/

Zeitangabe



Material/

Medien

Hinführung

5'

Erarbeitung

15'

Transfer

15'

Vertiefung/

Abschluss

10'

L: Bittet die Kinder in einen Sitzkreis. Legt einen

Taschenrechner in die Mitte.

S: Äußern sich frei.

L: Erarbeitet mit den Kindern, dass in diesem Taschenrechner

ein kleiner Computer steckt, der es möglich macht,

Rechenaufgaben sehr schnell und fehlerfrei zu lösen.

S: Probieren verschiedene Funktionen aus.

L: Bittet die Kinder an ihre Plätze und teilt jedem Kind einen

Schnellhefter, den Fragebogen aus der Vorstunde und das

neue Arbeitsblatt aus. (Alles sofort einheften.)

L: Führt die Figuren Krempi und Clever ein.

S: Ein Kind liest die Krempi-Sprechblase vor. Die Kinder

suchen auf dem Bild nach möglichen Computern.

L+S: Die Aufgabe wird besprochen und diskutiert.

L: Regt die Kinder zu Überlegungen an, wo es noch überall

Computer gibt. Wir können sie aber nicht direkt sehen.

S: Vermuten, diskutieren und sammeln Ergebnisse. Nennen

Geräte wie beispielsweise Rolltreppen, Kassen im Kaufhaus,

Videokameras, Ampeln usw.

L: Gibt Gesprächsanregungen wie: "Wofür werden diese

Computer gebraucht?", "Was tun sie?", "Wie würde sich dein

Leben ändern, wenn es Computer nicht gäbe?", "Wie hat man

das früher ohne Computer gemacht?".

S: Sammeln Ideen und äußern ihre Meinung.

L: Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf Clever

(Arbeitsblatt). Erklärt die Abkürzung PC.

Bittet die Kinder an einen Forschertisch, auf dem ein

aufgeschraubter Rechner steht.

S: Die Kinder schauen sich das Innere eines Rechners an.

L: Erklärt grundlegende Komponenten.

L: Beendet die Stunde mit dem Ausblick, dass in der nächsten

Stunde besprochen wird, was alles zu einem PC dazugehört.

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(so viele

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Schnell-

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Der Computer Sie sind fast überall·

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>Computer stecken in vielen Dingen. Sie sehen nichtimmer gleich aus.Finde alle Computer im Bild.Kreise sie ein.

Diesen Computer kennst du.Es ist ein PC.PC = Personal Computer

Im Rechner sind viele Teile.

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Es ist ein PC.



4.2 Der Computer

Was wird gelernt? Sie sind fast überall

Die Kinder

- beschreiben einen Taschenrechner.

- stellen fest, dass in vielen Geräten und Gegenständen

Computer enthalten sind.

- übertragen, dass sie in ihrer Umwelt von unzähligen

Computern umgeben sind.

- definieren den Personal Computer als einen besonderen

Computer und können die Abkürzung PC nennen.

- können grundlegende Komponenten eines Rechners

wiedergeben.

Worum geht es? Die Lebenswelt der Kinder ist geprägt von Digitalen Medien (siehe Kapitel 1). Überall in

unserer Umwelt stoßen wir auf Computer jeglicher Art. Natürlich sehen nicht alle

Computer aus wie diese, an denen wir spielen und arbeiten. Auf den ersten Blick kann

man viele Computer in unserer Lebenswirklichkeit oft gar nicht erkennen.

Was einen Computer ausmacht bzw. auszeichnet gilt es hier auf kindgemäße Weise zu

vermitteln.

In vielen technischen Geräten befinden sich „kleine“ und „größere“ Computer, wie zum

Beispiel in: Handys, Spielkonsolen (tragbar = Handheld-Konsole), Bankterminals,

Fahrkartenschaltern, Flugzeugen, Schienenfahrzeugen etc... Der Computer-„Bestandteil“

hat bei all diesen Geräten und Maschinen grundsätzlich die Aufgabe, sie funktionierbar

zu machen.

Einen besonderen Computer, der in vielen Haushalten und Schulen verwendet wird, gilt

es hervorzuheben: Den Personal Computer (PC).

Das "Gehirn" eines jeden PCs ist der Rechner. Ohne ihn funktioniert nichts. Öffnet man

das Gehäuse eines Rechners, so erkennt man schnell, dass sehr viele Teile zum

Funktionieren beitragen.

Man sieht zum Beispiel das Mainboard, eine große "Mutter-Platte". Darauf liegen quasi

alle wichtigen Elemente: zum Beispiel der Prozessor mit seiner Taktfrequenz, gemessen

in MHz (Megahertz), und der Arbeitsspeicher (RAM). Man kann außerdem noch einige

Steckplätze ausmachen. Diese dienen der Verbindung von Grafikkarte, Soundkarte und

anderem wichtigem Teilezubehör mit dem Mainboard.

Die verschiedenen Datenträger und Laufwerke wie Festplatte(n), CDROM-Laufwerk,

DVD-Laufwerk sind ebenfalls zu erkennen. Viele verschiedene Kabel verbinden alles

miteinander zu einem großen Ganzen, dem Rechner. Auf der Rückseite kann man

ebenfalls viele Steckplätze sehen. An diese werden alle Geräte angeschlossen, die vom

Rechner wegführen: Monitor, Tastatur, Maus, Drucker und andere Geräte.

- Vors

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- Die Lebenswelt der Kinder ist geprägt von Digitalen Medien (siehe Kapitel 1)

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- Die Lebenswelt der Kinder ist geprägt von Digitalen Medien (siehe Kapitel 1)


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- unserer Umwelt stoßen wir auf Computer jeglicher Art. Natürlich sehen nicht alle


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übertragen, dass sie in ihrer Umwelt von unzähligen

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definieren den Personal Computer als einen besonderen

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definieren den Personal Computer als einen besonderen

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Steckplätze ausmachen. Diese dienen der Verbindung von Grafikkarte, Soundkarte und




Der Realgegenstand Taschenrechner (oder ein Handy) kann gut als Einstiegsimpuls

dienen. Den Kindern ist somit ein Gerät präsent, das sie kennen und das mit Hilfe eines

"kleinen Computers" arbeitet. Dadurch bekommen sie einen ersten Eindruck in welchen

Geräten "Computer" noch integriert sein könnten.

In einer weiteren Ergänzung können die Kinder zum Überlegen aufgefordert werden, wo

in ihrer Umwelt noch Computer auftauchen. Die Sensibilisierung für die technologisierte,

eigene Umgebung soll dadurch angebahnt werden. Außerdem können Fragen

thematisiert werden, wie zum Beispiel: "Wofür werden diese Computer gebraucht?",

"Was tun sie?", "Wie würde sich dein Leben ändern, wenn es Computer nicht gäbe?",

"Wie hat man das früher ohne Computer gemacht?".

Bevor die Kinder lernen, mit dem PC sinnvoll umzugehen, ist es besonders wichtig, den

Computer selbst als Lerngegenstand anzusehen. Die Kinder sollen einen Einblick

bekommen, wie ein PC (genauer: Rechner) von innen aussieht, welche Teile dazu

gehören und wie er "funktioniert". Natürlich soll man als Grundschullehrer dabei immer

auf einem angemessenen kindgemäßen Niveau bleiben. Man sollte komplexe Dinge

aussparen und beispielsweise nicht versuchen zu erklären, wie die Daten- und

Signalverarbeitung durch den Systembus funktioniert! In diesem Fall würde es

ausreichen, einen Rechner einmal aufzuschrauben und das Innere grob zu zeigen. (siehe

auch nächstes Arbeitsblatt!)


Sprachunterricht:

Musikunterricht:

Zusammengesetzte Nomen mit dem Wort Computer finden

(Computertisch, Computerraum, Computerspiele...).

Lied: „Mein nagelneuer Roboter“ von Detlev Jöcker (mit

Spielvorschlag) (KV S.95)

Tipps und Stolpersteine - In der Einstiegsphase sollten mindestens vier Kinder zusammen an einem

Taschenrechner arbeiten können.

- Das Bild auf dem Arbeitsblatt lässt auch weitergehende Gedanken der Kinder zu. Wie

beispielsweise, dass das Skateboard des Kindes in einer Fabrik gefertigt wurde und

dafür etliche Computer an den verschiedenen Fertigungsmaschinen notwendig waren.

Oder: Die Glasschiebetür der Bank oder des Büros benötigt einen Computer, um zu

öffnen und zu schließen. Diese Aussagen sollten natürlich zugelassen und diskutiert

werden.

- Gefahr beim Rechner als Anschauungsobjekt: Niemals alleine das Gehäuse

öffnen lassen! Nur im Beisein eines Erwachsenen! Vorher Netzstecker aus der

Steckdose ziehen! Niemals Teile des Rechners unkontrolliert anfassen

lassen. Nichts verändern bzw. umstecken lassen!

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- Computer selbst als Lerngegenstand anzusehen. Die Kinder sollen einen Einblick

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- Computer selbst als Lerngegenstand anzusehen. Die Kinder sollen einen Einblick


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- bekommen, wie ein PC (genauer: Rechner) von innen aussieht, welche Teile dazu


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- gehören und wie er "funktioniert". Natürlich soll man als Grundschullehrer dabei immer


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- auf einem angemessenen kindgemäßen Niveau bleiben. Man sollte komplexe Dinge

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ausreichen, einen Rechner einmal aufzuschrauben und das Innere

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: Die Glasschiebetür der Bank oder des Büros benötigt einen Computer, um zu



4.3 Der Computer

Unterrichtsverlauf und Materialliste Was gehört dazu? Artikulation/

Zeitangabe



Material/

Medien

Wieder-

holung

5'

Erarbeitung

10'

Erarbeitung

5'

Darstellung

5'

Transfer

10'

Abschluss

10'

L: Bittet die Kinder in den Sitzkreis. In der Mitte steht der

geöffnete Rechner aus der Vorstunde.

S: Die Kinder nennen die Begriffe verschiedenster

Komponenten.

L: Erklärt, dass der Rechner nur ein Teil des PCs ist.

S: Überlegen und äußern Ideen, was noch alles zu einem PC

gehört.

L: Bittet die Kinder an die Plätze und teilt das Arbeitsblatt

(zweiseitig) aus.

S: Liest den 1. Krempi vor. Die Kinder schneiden die

verschiedenen Teile aus und kleben sie an die richtige Stelle.

L+S: Besprechen die Aufgabe. Die Funktionen der Teile

werden dabei herausgefiltert.

S: Liest den 2. Krempi vor. Die Kinder bearbeiten die Aufgabe.

L+S: Kontrollieren die Ergebnisse. L. führt englische Begriffe

ein: screen, keyboard, mouse, speaker, printer, computer.

S: Ein Kind liest den Clever vor. (Hardware und Software)

L: Unterstützt die Erklärung der beiden Begriffe mit

Realgegenständen (Maus, Tastatur, USB-Stick, CDROM).

L: Heftet ein Impulsbild an die Tafel.

S: Die Kinder beschreiben es kurz.

L: Regt die Kinder an, Ideen zu sammeln, wie ihr

Traumcomputer aussehen kann. "Was tust du nicht gerne,

was könnte dir ein Computer abnehmen?"

S: Erzählen von ihrem Traumcomputer und finden einen

Namen (auch Zeichnungen möglich!).

L: Beendet die Stunde mit dem Ausblick, dass ab nächster

Unterrichtsstunde begonnen wird, am PC zu arbeiten.

Singen zusammen das Lied: „Mein nagelneuer Roboter“ von

Detlev Jöcker. (Dazu gibt es einen Spielvorschlag.)

Rechner

aufge-

schraubt

KV ►

KV S.96

Schnell-

hefter

Schere

Kleber

Gegen-

stände

KV S.97

(Zeichen-

block)

KV S.95

- Vors

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- L: Bittet die Kinder an die Plätze und teilt das

- Vors

chau

- L: Bittet die Kinder an die Plätze und teilt das

Krempi

- Vors

chau

- Krempi vor. Die Kinder schneiden die

- Vors

chau

- vor. Die Kinder schneiden die Krempi vor. Die Kinder schneiden die Krempi

- Vors

chau

- Krempi vor. Die Kinder schneiden die Krempi


- Vors

chau

- verschiedenen Teile aus und kleben sie an die richtige Stelle.

L+S: Besprechen die Aufgabe. Die Funktio

- Vors

chau

-



- Vors

chau

-


S: Liest den- Vors

chau

-

S: Liest den

L+S: Kontrolli- Vors

chau

-

L+S: Kontrolli

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einem PC

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einem PC

L: Bittet die Kinder an die Plätze und teilt das

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L: Bittet die Kinder an die Plätze und teilt das Arbeitsblatt

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Krempi vor. Die Kinder bearbeiten die Aufgabe.

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vor. Die Kinder bearbeiten die Aufgabe.

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L+S: Kontrollieren die Ergebnisse. L. führt englisc

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vor. (Hardware und Software)

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vor. (Hardware und Software)

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Realgegenständen (Maus, Tastatur, USB-Stick, CDROM).

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USB-Stick, CDROM).

n Impulsbild an die Tafel.

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n Impulsbild an die Tafel.


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L: Regt die Kinder an, Ideen zu sammeln, w

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L: Regt die Kinder an, Ideen zu sammeln, w


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was könnte dir ein Computer abnehmen?"www.Lehre

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was könnte dir ein Computer abnehmen?"

S: Erzählen von ihrem Traumcomputerwww.Lehre

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S: Erzählen von ihrem Traumcomputerwww.Lehre

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Teile eines Personal Computers

Tastatur Maus

Drucker

Laut-

sprecherBildschirm

Laut-

sprecher

Rechner

Der Computer Was gehört dazu ?·

Seite _

>1. Klebe die richtigen Teile auf.

2. Trage die Zahlen ein.

Bildschirm

Maus

Rechner

Tastatur

Lautsprecher

Drucker

HARD WARE SOFT WARETeile vom Computer, die du anfassen kannst.Viele Teile hast du oben aufgeklebt.

Unsichtbarer Teil vom Computer.Programme,die du auf dem PC hast,gehören dazu.

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

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chau

-

- Vors

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-

- Vors

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-

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2. Trage die

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Rechner

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Rechner

HARD WAREwww.Lehre

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HARD WARE



4.3 Der Computer

Was wird gelernt? Was gehört dazu?

Die Kinder

- können grundlegende Komponenten eines Rechners

aufführen.

- geben die Bestandteile eines Personal Computers an.

- können englischsprachige Bestandteile des PCs verstehen.

- können die Begriffe Hardware und Software unterscheiden.

- erfinden einen Traumcomputer mit außergewöhnlichen

Funktionen.

- singen das Lied: „Mein nagelneuer Roboter“ von Detlev

Jöcker (mit Spielvorschlag).

Worum geht es? Computer, Rechner, Personal Computer, PC: Diese Begriffe sind oft schwer zu erklären,

wenn man nach ihnen gefragt wird. Ab jetzt sollte das kein Problem mehr sein:

Es gibt sehr viele Computer, und es gibt natürlich auch viele Geräte, in denen Computer

„drin“ stecken. Computer in diversen Geräten sind ganz unterschiedlich, weil sie

verschiedene Aufgaben bewältigen müssen. Ein Computer ist im Grunde nichts anderes

als eine Rechenmaschine, die einfache und komplexe Aufgaben lösen kann. Daher nennt

man den Computer umgangssprachlich auch oft Rechner. Streng genommen ist der

Rechner aber nur ein Teil eines besonderen Computers, nämlich des Personal

Computers (PC). Ein PC ist die Art Computer, die fast jeder zu Hause stehen hat. Zu

diesem gehören Bestandteile, wie Monitor (Bildschirm), Tastatur, Maus, Lautsprecher,

Drucker und der besagte Rechner. Jeder dieser Teile hat eine besondere Funktion:

Auf dem Monitor oder Bildschirm sieht man, was man gerade schreibt, malt oder über die

Tastatur eingibt.

Die Tastatur hat Buchstaben, Zahlen und Zeichen. Man braucht sie zum Beispiel zum

Schreiben.

Die Maus ist ebenfalls ein wichtiger Teil, ohne die man fast bewegungslos wäre. Man

kann mit ihr über den Bildschirm "wandern" und Verschiedenes anklicken.

Der Lautsprecher sorgt dafür, dass man den Ton eines Programms oder Spiels hören

kann (sofern eine Soundkarte vorhanden ist).

Der Drucker druckt beispielsweise den Text aufs Papier, den man am PC getippt hat.

Der Rechner ist das "Gehirn". Ohne ihn würde nichts funktionieren.

Diese Begriffe sind nun geklärt. Aber was ist mit den beiden Begriffen, die mindestens

genauso häufig zu hören sind: Hardware und Software?

Hardware ist alles, was man beim PC anfassen kann, wie Bildschirm, Tastatur, usw...

Auch Teile im Inneren des Rechners oder USB-Sticks und CDROMs gehören dazu.

Software ist der unsichtbare Teil im Computer. Das sind beispielsweise die Programme,

- Vors

chau

- Computer, Rechner, Personal Computer, PC

- Vors

chau

- Computer, Rechner, Personal Computer, PC


- Vors

chau

- wenn man nach ihnen gefragt wird. Ab jetzt sollte das kein Problem mehr sein:


- Vors

chau

-


stecken. Computer in diversen Geräten sind ganz unterschiedlich, weil sie

- Vors

chau

-



- Vors

chau

-


als eine Rechenmaschine, die einfache und komplexe Aufgaben lösen kann. Daher nennt - Vors

chau

-


man den Computer umgangssprachlich auch oft Rechner. Streng genommen ist der - Vors

chau

-


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können englischsprachige Bestandteile des PCs verstehen.

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können englischsprachige Bestandteile des PCs verstehen.

unterscheiden.

Compu

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unterscheiden.

erfinden einen Traumcomputer mit außergewöhnlichen

Compu

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erfinden einen Traumcomputer mit außergewöhnlichen


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Mein nagelneuer Roboter“ von Detlev

Compu

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“ von Detlev

iese Begriffe sind oft schwer zu erklären,

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Tastatur eingibt.

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druckt beispielsweise den Text aufs Papier, den man am PC getippt hat. www.Le

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druckt beispielsweise den Text aufs Papier, den man am PC getippt hat.



damit der Rechner läuft. Programme, Daten, Texte, Musik und vieles mehr können auf

der Festplatte, einem USB-Stick oder einer CDROM oder DVD gespeichert sein.


Im heutigen Grundschulunterricht ist es besonders sinnvoll, die Kinder für die englische

Sprache zu sensibilisieren. Da alle Begriffe der Computersprache aus dem Englischen

stammen, ist es also fast unumgänglich, sie zum Unterrichtsinhalt zu machen.

Die einzelnen Begriffe sollten deutlich ausgesprochen und mit dem dazugehörigen

deutschen Wort verknüpft werden. In diesem Unterrichtsverlauf können folgende

Vokabeln vermittelt werden: screen = Bildschirm; keyboard = Tastatur; mouse = Maus;

speaker = Lautsprecher; printer = Drucker; computer = Rechner.

Zur Verdeutlichung von Hardware und Software bieten sich Realgegenstände zur

Veranschaulichung an. Für Hardware könnte man eine Tastatur und eine Maus zeigen.

Eine CDROM ist auch Hardware. Allerdings ist das was auf der Scheibe gespeichert ist

Software, also der Teil, den man nicht sehen kann. Jedes Programm ist Software. Viele

Kinder kennen Lernsoftware, die sich auch zur Veranschaulichung anbietet.

Sobald die Teile eines PCs und die Fachtermini geklärt sind, können die Fantasien und

Träume der Kinder angeregt werden. Es können Ideen zu einem eigenen Computer

gesammelt werden. Die Kinder sollen dabei von ihrem Traumcomputer erzählen, von

seinem Aussehen, seinen Fähigkeiten und begründen, warum sie sich gerade einen

solchen Computer wünschen. Anschließend kann jedes Kind einen Namen für seinen

Traumcomputer erfinden.


Fremdsprache:

Sprachunterricht:

Kunstunterricht:

Grundlegende Kenntnisse lexikalischer und phonetischer Strukturen

der englischen Sprache durch Computerbegriffe.

Eine Fantasiegeschichte schreiben, z.B. "Als die Computer streikten"

oder "Wie würde sich dein Tag verändern, wenn es deinen

Traumcomputer tatsächlich gäbe?"

Einen Traumcomputer aus verschiedenen Alltagsmaterialien

herstellen. Oder: Einen Traumcomputer als Collage herstellen.

Tipps und Stolpersteine - Die Feinmotorik der Kinder ist sehr unterschiedlich ausgeprägt. Dadurch sind sehr viele

Schüler mit dem Ausschneiden schnell fertig. Hier sollen die Kinder sich gegenseitig zur

Hand gehen. Zum einen sind damit alle Kinder durchgehend gefordert, und zum

anderen ist die Aufgabe schneller bewältigt.

- Das Lied: „Mein nagelneuer Roboter“ von Detlev Jöcker kann gegen eine Gebühr von

unter 1 Euro als MP3 heruntergeladen werden. Geben Sie dazu in Ihrer Suchmaschine

„mp3 mein nagelneuer roboter“ ein und Sie bekommen den entsprechenden Link.

- Vors

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- Veranschaulichung an. Für Hardware könnte man eine Tastatur und eine Maus zeigen.

- Vors

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- Veranschaulichung an. Für Hardware könnte man eine Tastatur und eine Maus zeigen.


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- Eine CDROM ist auch Hardware. Allerdings ist das was auf der Scheibe gespeichert ist


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- Software, also der Teil, den man nicht sehen kann. Jedes Programm ist Software. Viele


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- Kinder kennen Lernsoftware, die sich auch zur Veranschaulichung anbietet.


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- Sobald die Teile eines PCs und die Fachtermini geklärt sind, können die Fantasien und


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solchen Computer wünschen. Anschließend kann jedes Kind einen Namen für seinen - Vors

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4.4 Hoch und runter

Unterrichtsverlauf und Materialliste Es geht los Artikulation/

Zeitangabe



Material/

Medien

Einführung

5'

Prävention

5'

Hinführung

5'

Erarbeitung

25'

Abschluss

5'

L+S: Die Kinder setzen sich in einen Sitzkreis und singen das

Lied: „Mein nagelneuer Roboter“ (mit Spielvorschlag).

L+S: Besprechen, dass ab jetzt der Computerkursunterricht

an den Computern stattfindet. Es werden Regeln vereinbart,

die für die Arbeit am Computer gelten.

Die Kinder bekommen den Computerraum vorgestellt.

L: Bittet ein Kind, sich an einen PC-Tisch zu setzen, so dass

alle eine gute Sicht haben. Erklärt die richtige Sitzweise vor

einem PC. Zeigt das Plakat „Richtig sitzen“.

S: Erklären mit Hilfe des Plakats, wie man richtig sitzen sollte.

L: Teilt die Kinder sinnvoll auf die vorhandenen PCs auf.

S: Die Kinder wiederholen die Teile, die zu einem PC gehören

und zeigen mit dem Finger darauf.

L: Teilt das Arbeitsblatt aus.

S: Ein Kind liest den 1. Krempi. Alle Kinder schalten den

Monitor ein und fahren dann den PC hoch.

Danach bearbeiten die Kinder den 2. Krempi. Ein Kind erklärt

den Clever. (Taskleiste unten und den Begriff Desktop).

L: Lässt Kinder den 3. Krempi machen.

S: Die einzelnen Kinder aus der Gruppe probieren die

Handhabung aus.

L: Gibt den Kindern folgende Anweisung: „Gehe mit der Maus

auf „Start“ … klicke … gehe auf „Alle Programme“ … klicke

… gehe auf „Spiele“ … klicke ein Spiel an und probier mal.“

S: Stöbern in den Spieleprogrammen.

L: Lässt die Kinder oben rechts im Programmfenster die

Funktion „Schließen“ benutzen. Das weiße X auf rotem

Hintergrund soll dazu gedrückt werden.

L: Wiederholt die Begriffe: booten, power und desktop.

L: Verweist auf den 4. Krempi.

S: Die Kinder fahren den PC herunter und räumen auf.

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bekommen den Computerraum vorgestellt.

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Krempi. Ein Kind erklärt

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. Ein Kind erklärt

(Taskleiste unten und den Begriff

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L: Gibt den Kindern

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… gehe auf „Spiele“ …

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… gehe auf „Spiele“ …

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S: Stöbern in den Spieleprogrammen.

L: Lässt die Kinder oben rechts im Programmfenster die www.Lehre

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L: Lässt die Kinder oben rechts im Programmfenster die

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Texte mit Word Schreiben und Speichern·

Seite _

>1. Heute bekommstdu deinen eigenenUSB-Stick:

3. Speicher den Text auf dem Stick:> Stick einstecken.

■ Datei■ Speichern unter…■ Dateiname: gib einen Namen ein■ : Wähle deinen Stick (?:)■ Speichern

> Schließe Word mit .> Ziehe deinen Stick heraus.

Versuche die Kästchen unten richtig miteinander zu verbinden.

2. Öffne Word und schreibe diesen Text:

Der Winter bringt Eis und Schnee.Im Sommer schwitzen wir.Bunte Blätter gibt es im Herbst.Im Frühling erwacht die Natur.


Darauf kannst du nichts abspeichern.

Du kannst ihn einstecken und Daten darauf abspeichern.

Festplatte

USB-Stick

CDROM

Ist im Computer fest eingebaut.

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-

- Vors

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-

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-

- Vors

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chau

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- Bunte Blätter gibt es im Herbst.

- Vors

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- Bunte Blätter gibt es im Herbst.Im Frühling erwacht die Natur.

- Vors

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- Im Frühling erwacht die Natur.

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3. Speicher den Text auf dem Stick:

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Bunte Blätter gibt es im Herbst.

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Bunte Blätter gibt es im Herbst.Im Frühling erwacht die Natur.

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3. Speicher den Text auf dem Stick:> Stick einstecken.

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> Stick einstecken.■ Datei

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■ Speichern

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> Schließe Word mit > Ziehe deinen Stick heraus.

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Darauf kannst du nichts www.Lehre

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4.8 Texte mit Word

Was wird gelernt? Schreiben und Speichern

Die Kinder

- beschreiben einen USB-Stick und nennen wichtige

Hinweise, die man beachten sollte.

- können einen vorgegebenen Text mit der Computertastatur

tippen.

- speichern ein Worddokument auf dem USB-Stick.

- ordnen verschiedene Beschreibungen und Abbildungen

den Datenträgern USB-Stick, Festplatte und CDROM zu

und können diese unterscheiden.

Worum geht es? Jedes Kind bekommt einen eigenen USB-Stick (handelsübliche 4 bis 8 GB reichen

vollkommen aus).

USB bedeutet Universal Serial Bus und ist ein serielles Bussystem zur Verbindung eines

Computers mit externen Geräten. Der Computer sollte also einen USB-Steckplatz haben,

um einen solchen Stick im laufenden Betrieb mit dem Rechner verbinden zu können.

Streng genommen verhält sich dann der USB-Stick wie eine extern angeschlossene

„Mini“-Festplatte.

Das Abspeichern auf einen USB-Stick hat folgenden Vor- und Nachteil: Man kann den

Stick bequem überall mit hinnehmen und die abgespeicherten Daten an jedem PC mit

USB-Steckplatz öffnen und in einem entsprechenden Programm bearbeiten. Ein Nachteil

ist allerdings, dass Daten auch schneller verloren gehen können, wenn ausschließlich auf

dem Stick abgespeichert wurde. Die Sticks sind teilweise sehr klein und werden oft ohne

Halterung oder Aufhängeschnur geliefert.

Im nächsten Schritt widmen wir uns noch einmal Microsoft Word:

Ein Nachteil der schriftlichen Textproduktion mittels eines Textverarbeitungsprogramms

ist die Schreibgeschwindigkeit. Diese ist beim Computerschreiben im Vergleich mit Stift

und Papier niedriger. Man kann dabei von einer Geschwindigkeitsreduzierung um etwa

45 Prozent ausgehen. Diese Gegebenheit sollte auf jeden Fall im Unterricht

berücksichtigt und besonders bei schreibschwachen Kindern beachtet werden.

Die Frage nach dem Sinn der Verwendung einer Computertastatur ist damit natürlich

berechtigt. Nun, trösten wir uns erst einmal damit, dass ältere Studien zur Auswirkung auf

die Schreibtätigkeit mit Benutzung eines Textverarbeitungsprogramms zeigen, dass

Schüler, die am Computer arbeiten, längere Texte und komplexere Sätze schreiben. Sie

benutzen mehr Adjektive und machen weniger Satzzeichenfehler. Aber mal abgesehen

davon ist der PC mit dem Eingabegerät der Tastatur ein gegenwärtiges Medium, das aus

- Vors

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- Jedes Kind bekommt einen eigenen USB-Stick (handelsübliche 4 bis 8 GB

- Vors

chau

- Jedes Kind bekommt einen eigenen USB-Stick (handelsübliche 4 bis 8 GB

Universal Serial Bus

- Vors

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-

Universal Serial Bus und ist ein serielles Bussystem zur Verbindung eines

- Vors

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-

und ist ein serielles Bussystem zur Verbindung eines


- Vors

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Streng genommen verhält sich dann der USB-Stick wie eine extern angeschlossene - Vors

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-


-Festplatte. - Vors

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-Festplatte.

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können einen vorgegebenen Text mit der Computertastatur

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können einen vorgegebenen Text mit der Computertastatur

speichern ein Worddokument auf dem USB-Stick.

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speichern ein Worddokument auf dem USB-Stick.

ordnen verschiedene Beschreibungen und Abbildungen

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ordnen verschiedene Beschreibungen und Abbildungen

USB-Stick, Festplatte und CD

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USB-Stick, Festplatte und CDROM zu

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Jedes Kind bekommt einen eigenen USB-Stick (handelsübliche 4 bis 8 GB

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Im nächsten Schritt widmen wir uns noch einmal

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berücksichtigt und besonders bei schreibschwachen Kindern beachtet werden. 12

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berücksichtigt und besonders bei schreibschwachen Kindern beachtet werden. www.Le

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45 Prozent ausgehen. Diese Gegebenheit sollte auf jeden Fall im Unterricht www.Lehre

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berücksichtigt und besonders bei schreibschwachen Kindern beachtet werden. www.Le

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berücksichtigt und besonders bei schreibschwachen Kindern beachtet werden.



unserer Umwelt nicht wegzudenken ist und in Zukunft auch nicht verschwinden wird,

sondern eher an Bedeutung gewinnt.

Differenzierung 1:

Aufgrund der schon erwähnten differenten Schreibgeschwindigkeiten, werden

Leerphasen entstehen, die die Kinder mit der Clever-Aufgabe auf dem Arbeitsblatt

überbrücken können: Verschiedene Beschreibungen und Cliparts gängiger Medien (USB-

Stick, Festplatte, CDROM) sollen richtig miteinander verbunden werden. Dadurch werden

die aufgeführten Datenträger mit der nebenstehenden Beschreibung gefestigt.


Die schon gelernten Lockerungsübungen für die Hände (KV S.101) sollten noch einmal

wiederholt und zusammen durchgeführt werden. Es bietet sich dazu die Phase nach dem

Schreiben des Textes an (Word-Aufgabe). Als Anschauung können sich die Kinder auf

dem schon aufgehängten Plakat orientieren.

Differenzierung 2:

Mit der Kopiervorlage "Computer-Memory 1" (KV S.103 bis 106) sollen mehrere stabile

Memoryspiele hergestellt werden. Durch das Anfertigen und Spielen verinnerlichen die

Kinder die dargestellten Gegenstände, Tasten und Symbole aus den bisherigen

Computerkursstunden.


Sprachunterricht: Den getippten Text als geübtes Diktat schreiben (Natürlich sollten

Lernwörter vor dem Diktat mehrmals mit den Kindern geübt werden.).

Tipps und Stolpersteine - Die Clever-Differenzierungsaufgabe auf dem Arbeitsblatt sollte am Ende der Stunde

von mehreren Kindern vorgelesen werden, damit alle Schüler die Chance haben, von

dieser Aufgabe zu profitieren und dazuzulernen.

- Die Lockerungsübungen kann ein Kind vormachen. Die Kinder haben die Übungen

schon gemacht und es besteht keinerlei Schwierigkeit, diese allein zu wiederholen. Der

Lehrer tritt in den Hintergrund und ein Kind nimmt die Lehrerrolle ein.

- Beim Speichervorgang auf den Stick sollte man jedoch nicht davon ausgehen, dass die

Kinder es alle richtig machen werden. Es wurde zwar bisher schon zweimal auf der

Festplatte abgespeichert, dennoch schleichen sich hier immer wieder Fehler ein.

Beispielsweise ist die Worddatei dann nicht auf dem USB-Stick gelandet, sondern

wurde irgendwo auf der Festplatte gespeichert.

- Eine Schnur für den USB-Stick ist zu empfehlen, damit die Kinder diesen auch um den

Hals tragen können. Nach jeder Stunde an das Abziehen des Sticks am PC erinnern.

- Vors

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- wiederholt und zusammen durchgeführt werden. Es bietet sich dazu die Phase nach dem

- Vors

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- wiederholt und zusammen durchgeführt werden. Es bietet sich dazu die Phase nach dem

-Aufgabe). Als Anschauung können sich die Kinder auf

- Vors

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- -Aufgabe). Als Anschauung können sich die Kinder auf

dem schon aufgehängten Plakat orientieren.

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- dem schon aufgehängten Plakat orientieren.

Computer-Memory 1

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Den getippten Text als geübtes Diktat schreiben (Natürlich sollten

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- Beim Speichervorgang auf den Stick sollte man jedoch nicht davon ausgehen, dass die 12-00

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- Beim Speichervorgang auf den Stick sollte man jedoch nicht davon ausgehen, dass die www.Lehre

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ag.de" (KV S.103 bis 106) sollen mehrere stabile

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ag.de" (KV S.103 bis 106) sollen mehrere stabile


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vor dem Diktat mehrmals mit

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vor dem Diktat mehrmals mit den Kindern geübt werden.).

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den Kindern geübt werden.).


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Lehrer tritt in den Hintergrund und ein Kind nimmt die Lehrerrolle ein. www.Lehre

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- Beim Speichervorgang auf den Stick sollte man jedoch nicht davon ausgehen, dass die www.Lehre

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- Beim Speichervorgang auf den Stick sollte man jedoch nicht davon ausgehen, dass die



4.9 Texte mit Word

Unterrichtsverlauf und Materialliste Markieren und Verändern Artikulation/

Zeitangabe



Material/

Medien

Einführung

5'

Hinführung

2'

Erarbeitung

30'

Sicherung

4'

Abschluss

4'

L: Bittet die Kinder an ihre PCs.

S: Fahren den PC hoch.


S: Ein Kind liest den Word vor (mit Text aus Vorstunde).

L: Gibt die Anweisung, dass die Text-Datei auf dem Stick vom

Arbeitsplatz aus geöffnet werden soll.

S: Stecken den USB-Stick ein, öffnen den Arbeitsplatz, klicken

ihren USB-Stick an (siehe Namen und Laufwerksbuchstabe),

klicken ihr Worddokument doppelt, fertig (Text öffnet sich).

S: Liest den 1. Krempi (Aufgabe 2).

L+S: Klären mit Hilfe von Clever das Markieren eines Textes.

Daraufhin wird der 2. Krempi (Aufgabe 3) zusammen gelesen.

S: Markieren die erste Zeile ihres Textes. Markieren weitere

Wörter oder Sätze und probieren die abgebildeten Word-

Symbole aus. Sie notieren die Eigenschaften schriftlich.

Übung: L+S: Stoppt an einer günstigen Stelle und initiiert die

Lockerungsübungen für den ganzen Körper.

L+S: Bevor der Stick entfernt werden darf, muss nach

Beendigung der Aufgaben das Programm geschlossen

werden. Ein Kind wird die Frage stellen: "Was sollen wir denn

anklicken: Ja oder Nein?“

L: Erklärt den Kindern den Unterschied des Abspeicherns und

Nichtabspeicherns nach Veränderung eines Dokuments.

Differenzierung: Bildschirm-Rechnen.

L+S: Besprechen den 2. Krempi und erklären die Symbole.

L+S: Fahren den PC herunter und beenden die Stunde, indem

alle zusammen das Lied: „Mein nagelneuer Roboter“ singen.

Danach gibt der L. den Ausblick, dass die Kinder ab nächster

Stunde einen Computer-Rap lernen und performen dürfen.

PC

KV ►

Schnell-

hefter

USB-

Stick

Word

KV S.107

KV S.108

KV S.95

- Vors

chau

- Stick an (siehe Namen und Laufwerksbuchstabe),

- Vors

chau

- Stick an (siehe Namen und Laufwerksbuchstabe),

dokument doppelt, fertig (Text öffnet sich).

- Vors

chau

- dokument doppelt, fertig (Text öffnet sich).

Krempi

- Vors

chau

- Krempi (Aufgabe 2).

- Vors

chau

- (Aufgabe 2). Krempi (Aufgabe 2). Krempi

- Vors

chau

- Krempi (Aufgabe 2). Krempi

L+S: Klären mit Hilfe von

- Vors

chau

- L+S: Klären mit Hilfe von

Daraufhin wird der 2.

- Vors

chau

-

Daraufhin wird der 2.

Markieren die erste Zeile ihres Textes

- Vors

chau

-


Wörter oder - Vors

chau

-

Wörter oder

Symbole aus.- Vors

chau

-

Symbole aus.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

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rersc

hein

für di

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dsch

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Compu

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rersc

hein

für di

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dsch

ule

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Text-Datei auf dem Stick

Compu

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hein

für di

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dsch

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Text-Datei auf dem Stick vom

Compu

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hein

für di

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dsch

ule

vom

Stick ein, öffnen den Arbeitsplatz, klicken

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Stick an (siehe Namen und Laufwerksbuchstabe),

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule



Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule


(Aufgabe 2).

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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(Aufgabe 2).

Clever

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Clever das Markieren eines Textes.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

das Markieren eines Textes.

Krempi

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Krempi (Aufgabe 3) zusammen gelesen.

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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(Aufgabe 3) zusammen gelesen.


Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

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Sätze und probieren die abgebildeten

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Symbole aus.

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Symbole aus. Sie notieren die Eigenschaften schriftlich.

Compu

terfüh

rersc

hein

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dsch

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Sie notieren die Eigenschaften schriftlich.

Übung

Compu

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hein

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Übung: L+S

Compu

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hein

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e Grun

dsch

ule

: L+S: Stoppt an einer günstigen Stelle und initiiert die

Compu

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rersc

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für di

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dsch

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: Stoppt an einer günstigen Stelle und initiiert die

Compu

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hein

für di

e Grun

dsch

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L+S: Bevor der Stick entfernt werden darf

Compu

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Compu

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KV ►

Compu

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KV ►

Schnell-

Compu

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hein

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dsch

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Schnell-

hefter

Compu

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hefter

Compu

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hein

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Markieren die erste Zeile ihres Textes. Markieren weitere

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. Markieren weitere


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Beendigung der Aufgaben

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Beendigung der Aufgaben

werden

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werden. Ein Kind

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. Ein Kind

anklicken

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anklicken

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hefter

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hefter

USB

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USB-

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-

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Word

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. Markieren weitere

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. Markieren weitere

Word

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Word-

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-Word-Word

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Word-Word


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L+S: Bevor der Stick entfernt werden darf, muss nach

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, muss nach

das Programm geschlossen

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das Programm geschlossen

wird die Frage stellen: "Was sollen wir denn

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wird die Frage stellen: "Was sollen wir denn

Nein

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Nein?

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?“

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“

Kindern den Unterschied des Abspeicherns und

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Kindern den Unterschied des Abspeicherns und


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Differenzierungwww.Lehre

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: Bildschirm-Rechnen. www.Lehre

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Bildschirm-Rechnen. www.Lehre

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Texte mit Word Markieren und Verändern·

Seite _

>

2. Markiere die erste Zeile:■ Gehe mit deiner Maus an das Ende des ersten Satzes.■ Halte die linke Maustaste gedrückt.■ Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.■ Der Text sieht jetzt so aus:

1. Öffne deinen Text:



Der Text ist jetzt markiert.De

3. Wenn du einen Text markierst,kannst du ihn verändern.

■ Probiere mal diese Symbole aus.■ Schreibe dazu, was sie können.

Klickmalhier!

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

- 2. Markiere die erste Zeile:

- Vors

chau

- 2. Markiere die erste Zeile:

Gehe mit deiner Maus an das Ende des ersten Satzes.

- Vors

chau

- Gehe mit deiner Maus an das Ende des ersten Satzes.Halte die linke Maustaste gedrückt.

- Vors

chau

-

Halte die linke Maustaste gedrückt.■

- Vors

chau

-

■ Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.

- Vors

chau

-

Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.■

- Vors

chau

-

■ Der Text sieht jetzt so aus:

- Vors

chau

-

Der Text sieht jetzt so aus:

- Vors

chau

-

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

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Compu

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Compu

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hein

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dsch

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2. Markiere die erste Zeile:

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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2. Markiere die erste Zeile:Gehe mit deiner Maus an das Ende des ersten Satzes.

Compu

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hein

für di

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Gehe mit deiner Maus an das Ende des ersten Satzes.Halte die linke Maustaste gedrückt.

Compu

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hein

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dsch

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Halte die linke Maustaste gedrückt.Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.

Compu

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Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.Der Text sieht jetzt so aus:

Compu

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für di

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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3. Wenn du einen Text markierst,

Compu

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hein

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dsch

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Compu

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für di

e Grun

dsch

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kannst du ihn verändern.■ Probiere mal diese Symbole aus

Compu

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rersc

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für di

e Grun

dsch

ule

■ Probiere mal diese Symbole aus■ Schreibe dazu

Compu

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hein

für di

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dsch

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■ Schreibe dazu

Compu

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2. Markiere die erste Zeile:

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2. Markiere die erste Zeile:Gehe mit deiner Maus an das Ende des ersten Satzes.

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Gehe mit deiner Maus an das Ende des ersten Satzes.Halte die linke Maustaste gedrückt.

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Halte die linke Maustaste gedrückt.Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.

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Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.Der Text sieht jetzt so aus:

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kannst du ihn verändern.■ Probiere mal diese Symbole aus

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■ Probiere mal diese Symbole aus■ Schreibe dazu

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■ Schreibe dazu

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ag.deGehe mit deiner Maus an das Ende des ersten Satzes.

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Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.

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Ziehe die Maus bis zum Anfang des Satzes.

Der Text ist jetzt

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De

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De

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■ Probiere mal diese Symbole aus

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■ Probiere mal diese Symbole aus, was sie können.

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, was sie können.

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www.Lehre

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4.9 Texte mit Word

Was wird gelernt? Markieren und Verändern

Die Kinder

- können über den Arbeitsplatz ein auf dem USB-Stick

abgespeichertes Worddokument öffnen.

- können Buchstaben, Wörter und Sätze markieren.

- kennen verschiedene Funktionen in Word: Text links,

mittig, rechts; fett; kursiv; unterstreichen; Textfarbe;

Schriftgröße; Schriftart.

- übertragen die Funktionen gängiger Word-Symbole auf

einen Wordtext und verändern diesen.

- sichern das Textdokument auf dem USB-Stick.

- führen Entspannungsübungen für den Körper durch.

Worum geht es? Hat man Dateien auf dem USB-Stick abgespeichert, so gibt es zwei gängige

Möglichkeiten, diese wieder zu öffnen:

a) Wenn man das Programm kennt, mit dem die gewünschte Datei erstellt wurde

(beispielsweise Microsoft Word) öffnet man dieses, klickt oben auf Datei öffnen... und

sucht die entsprechende Datei auf dem Stick, um diese dann durch Anklicken zu öffnen.

b) Die andere Variante ist, den Arbeitsplatz zu öffnen und den USB-Stick anzuklicken.

Man sieht nun den Inhalt des gesamten Sticks. Die gewünschte Datei wird

doppelgeklickt. Diese öffnet sich automatisch mit dem entsprechenden Programm

(beispielsweise Microsoft Word). Für den Computerunterricht ist letztere Möglichkeit zu

empfehlen, weil die Kinder den Arbeitsplatz dadurch in ihre Arbeit am PC einbinden.

Kenntnisse im Arbeitsplatz sind für die Ordnung und Verwaltung auf der Festplatte später

sehr wichtig.

Das Markieren eines Buchstabens, Wortes oder Satzes in Microsoft Word ist kein

Hexenwerk. Man positioniert mit der Maus den Cursor (blinkender Strich) dorthin, ab

welchem Punkt man anfangen möchte zu markieren. Nun die linke Maustaste gedrückt

halten und mutig die Maus bewegen. Alles was bis zum Loslassen der Maustaste

schwarz hinterlegt ist, ist somit markiert. Wozu aber eigentlich markieren?

Man kann nur markierte Wörter und Buchstaben durch Anklicken der Word-Symbole

verändern (z.B. Größe der Schrift oder Farbe, die Schrift selbst, usw.). Die oftmals

verwendeten Word-Symbole sind hier aufgelistet und sollten durch Learning by doing von

den Kindern verinnerlicht werden:

Linksbündig Hier beginnt der Text links immer gleich und

endet rechts unterschiedlich.

Zentriert Hier steht der Text in der Zeilenmitte.

Rechtsbündig Hier beginnt der Text links immer

unterschiedlich und endet rechts immer gleich.

- Vors

chau


- Vors

chau


Hat man Dateien auf dem USB-Stick abgespeichert, so gibt es zwei gängige

- Vors

chau

- Hat man Dateien auf dem USB-Stick abgespeichert, so gibt es zwei gängige

lichkeiten, diese wieder zu öffnen:

- Vors

chau

- lichkeiten, diese wieder zu öffnen:


- Vors

chau

-


Microsoft Word

- Vors

chau

-

Microsoft Word) öffnet man dieses, klickt oben auf

- Vors

chau

-

) öffnet man dieses, klickt oben auf


- Vors

chau

-


b) Die andere Variante ist, den Arbeitsplatz zu öffnen und den USB-Stick anzuklicken. - Vors

chau

-


Man sieht nun den Inhalt des gesamten Sticks. Die gewünschte Datei wird - Vors

chau

-


Compu

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Text links,

Compu

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Text links,

tig, rechts; fett; kursiv; unterstreichen; Textfarbe;

Compu

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hein

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e Grun

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tig, rechts; fett; kursiv; unterstreichen; Textfarbe;

Word

Compu

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Word-Symbole auf

Compu

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-Symbole auf Word-Symbole auf Word

Compu

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hein

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dsch

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Word-Symbole auf Word

text und verändern diesen.

Compu

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text und verändern diesen.

sichern das Textdokument auf dem USB-Stick.

Compu

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führen Entspannungsübungen für den Körper durch.

Compu

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Microsoft Word

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Microsoft Word


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sehr wichtig.

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sehr wichtig.

Das Markieren eines Buchstabens, Wortes oder Satzes in

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2012

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2012



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Microsoft Word). Für den Computerunterricht ist letztere Möglichkeit zu

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2012

). Für den Computerunterricht ist letztere Möglichkeit zu


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Man kann nur markierte Wörter und Buchstaben durch Anklicken der

12-00

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2012


verändern (z.B. Größe der Schrift oder Farbe, die Schrift selbst, usw.). Die oftmals 12-00

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2012


verwendeten 12

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verwendeten www.Le

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Datei öffnen...

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Datei öffnen... und

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verändern (z.B. Größe der Schrift oder Farbe, die Schrift selbst, usw.). Die oftmals www.Lehre

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-Symbole sind hier aufgelistet und sollten durch www.Le

hrerS

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.de

-Symbole sind hier aufgelistet und sollten durch



Fett Hier kann man den Text fett setzen.

Kursiv Hier kann man den Text kursiv (kindgemäßer:

krumm) setzen.

Unterstreichen Hier kann man den Text unterstreichen.

Schriftfarbe Hier kann man dem markierten Text eine

beliebige Farbe zuweisen.

Schriftgrad Hier kann man die Schriftgröße bestimmen.

Schriftart Hier kann man die Schriftart bestimmen.

Nachdem man die Datei vom USB-Stick geöffnet und durch das Benutzen der Word-

Symbole verändert hat, muss man sich vor dem Schließen des Programms eine Frage

stellen: Möchte ich das Veränderte speichern oder möchte ich die Datei so wie vorher auf

meinem Stick abgespeichert lassen oder will ich weiter daran arbeiten (Ja, Nein,

Abbrechen)? Die Entscheidung (außer Abbrechen) kann nicht zurückgenommen werden!


Entspannungsübungen für den ganzen Körper sollen die Kinder dazu anregen, bei

längeren Phasen vor dem Computer aufzustehen, um diese selbstständig durchzuführen.

Diese Übungen können als Plakat (KV S. 107) neben die Lockerungsübungen für die

Hand aufgehängt werden.

Differenzierung: Die Kopiervorlage Bildschirm-Rechnen (KV S.108) integriert den

Arithmetikunterricht (Zahlenraum bis 100). Rechenaufgaben müssen mit dem

entsprechenden Ergebnis farblich hervorgehoben werden.


Sprachunterricht: Eine Reizwortgeschichte mit verschiedenen

Computerfachbegriffen schreiben.

Tipps und Stolpersteine - An links und rechts (2. Krempi) scheitert die Aufgabenbearbeitung bei manchen

Kindern. Hier schlage ich vor, eine Eselsbrücke für die beiden Richtungsangaben zu

geben. Vielleicht kann man sogar mit wasserfesten Stiften einen roten und lila Punkt auf

die entsprechenden Maustasten machen (rot=rechts; lila=links).

- Bei älteren Wordversionen: Achten Sie darauf, dass die Wordsymbole auch wirklich auf

der Wordoberfläche abgebildet und sichtbar sind (Falls das nicht der Fall ist, müssen

Sie die Symbole einzeln anklicken. Öffnen Sie dazu in der Ansichtsleiste oben die

Komplettübersicht durch Anklicken dieses kleinen Pfeils: ).

- Vors

chau

- stellen: Möchte ich das Veränderte speichern oder möchte ich die Datei so wie vorher auf

- Vors

chau

- stellen: Möchte ich das Veränderte speichern oder möchte ich die Datei so wie vorher auf

meinem Stick abgespeichert lassen oder will ich weiter daran arbeiten (

- Vors

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- meinem Stick abgespeichert lassen oder will ich weiter daran arbeiten (

)? Die Entscheidung (außer

- Vors

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- )? Die Entscheidung (außer Abbrechen

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- Abbrechen


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Hand aufgehängt werden. - Vors

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Hand aufgehängt werden.

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Hier kann man die Schriftgröße bestimmen.

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Schriftart bestimmen.

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Schriftart bestimmen.

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Die Kopiervorlage

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Die Kopiervorlage


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meinem Stick abgespeichert lassen oder will ich weiter daran arbeiten (Ja, Nein,

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Ja, Nein,


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Kindern. Hier schlage ich vor, eine Eselsbrücke für die beiden Richtungsangaben zu 12-00

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geben. Vielleicht kann man sogar mit wasserfesten Stiften einen roten und lila Punkt auf 12-00

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geben. Vielleicht kann man sogar mit wasserfesten Stiften einen roten und lila Punkt auf www.Lehre

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ag.deEntspannungsübungen für den ganzen Körper sollen die Kinder dazu anregen, bei

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(KV S.108) integriert den

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Tipps und Stolpersteine Tipps und Stolpersteine

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(2. Krempi

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Krempi) scheitert die Aufgabenbearbeitung bei manchen

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) scheitert die Aufgabenbearbeitung bei manchen

Kindern. Hier schlage ich vor, eine Eselsbrücke für die beiden Richtungsangaben zu www.Lehre

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geben. Vielleicht kann man sogar mit wasserfesten Stiften einen roten und lila Punkt auf www.Lehre

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geben. Vielleicht kann man sogar mit wasserfesten Stiften einen roten und lila Punkt auf



4.10 Word kann noch mehr

Unterrichtsverlauf und Materialliste Kopieren und Einfügen Artikulation/

Zeitangabe



Material/

Medien

Hinführung

5'

Erarbeitung/

Reflexion 1

10'

Erarbeitung/

Reflexion 2

5'

Erarbeitung

5'

Anwendung

18'

Abschluss

2'

L: Bittet die Kinder an die PCs.

S: Fahren den Computer hoch.

L: Teilt Arbeitsblatt aus mit der Bitte, den Word (Aufgabe 1)

mit dem USB-Stick im Arbeitsplatz zu öffnen.

S: Ein Kind liest den 1. Krempi (Aufgabe 2) vor.

Der Arbeitsauftrag wird bearbeitet, wobei sich jedes Kind den

Clever genau anschaut und durchliest.

Die Kinder markieren, kopieren und fügen den Text ein.

L+S: Erklären die Begriffe Kopieren und Einfügen und

besprechen die Vorteile dieser Funktionen.

S: Lesen den 2. Krempi (Aufgabe 3) und probieren aus.

L+S: Erklären den Begriff Ausschneiden und stellen den

Unterschied zum Kopieren heraus.

L: Verweist auf den 3. Krempi (Aufgabe 4), wobei die Schritte

gemeinsam durchgeführt werden.

L+S: Klären die Bedeutung des Wordsymbols Speichern.

S: Nach Aufforderung speichern die Kinder ihr Dokument ab

und drucken es aus.

L: „Jeder soll die Möglichkeit haben, seinen Text durch die

neuen Symbole zu verändern und auszudrucken.“

S: Überarbeiten die 2., 3. und 4. Aufgabe jetzt selbstständig.

Differenzierung 1: Ab dieser Computerkursstunde kann ein

Rap eingeübt werden, den die Kinder am Ende des

kompletten Kurses ihrer Klasse vorstellen dürfen.

Differenzierung 2: Außerdem liegt ein Arbeitsblatt zum

Bildschirm-Rechnen bereit. Darauf befinden sich individuelle

Rechenaufgaben aus dem Mathematikunterricht.

L: Beendet die Computerkursstunde.

S: Fahren die Computer herunter.

PC

KV ►

Schnell-

hefter

Word

Drucker

KV S.110

KV S.109

- Vors

chau

- genau anschaut und durchliest.

- Vors

chau

- genau anschaut und durchliest.

markieren, kopieren und fügen den Text ein.

- Vors

chau

- markieren, kopieren und fügen den Text ein.

L+S: Erklären die Begriffe

- Vors

chau

- L+S: Erklären die Begriffe Kopieren

- Vors

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- Kopieren


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- besprechen die Vorteile dieser Funktionen.

S: Lesen den 2

- Vors

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-

S: Lesen den 2.

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-

Krempi

L+S: Erklären den Begriff

- Vors

chau

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Unterschied zum

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-

Unterschied zum

- Vors

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L: Verweist auf - Vors

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L: Verweist auf

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für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

KV ►

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

KV ►

Schnell-

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Schnell-

hefter

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

hefter

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

wird bearbeitet, wobei sich jedes Kind

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

wird bearbeitet, wobei sich jedes Kind den

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

den


Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule


und

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

und Einfügen

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Einfügen


Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule


(Aufgabe 3) und probieren aus.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule



Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

L+S: Erklären den Begriff Ausschneiden

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ausschneiden

Unterschied zum

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Unterschied zum Kopieren

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Kopieren heraus.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

heraus.

L: Verweist auf

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

L: Verweist auf den 3.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

den 3.


Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule


L+S: Klären die Bedeutung des

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule



Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule


und drucken es aus.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

und drucken es aus.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Anwendung

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Anwendung

18

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

18'

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

'

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

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© Le

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hefter

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© Le

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erlag

2012

hefter

Word

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Word

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12-00

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© Le

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und

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© Le

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erlag

2012

und


12-00

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© Le

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erlag

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Ausschneiden

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Ausschneiden und stellen den

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und stellen den

heraus.

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heraus.

Krempi

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Krempi (Aufgabe 4)

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(Aufgabe 4)Krempi (Aufgabe 4)Krempi

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Krempi (Aufgabe 4)Krempi


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© Le

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und drucken es aus.

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© Le

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und drucken es aus.

L:

12-00

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© Le

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2012

L: „

12-00

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2012

„Jeder soll die Möglichkeit haben, seinen Text durch die

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© Le

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2012

Jeder soll die Möglichkeit haben, seinen Text durch die

neuen Symbole zu verändern und auszudrucken.

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S:

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S: Überarbeiten die 2., 3. und 4. Aufgabe

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Überarbeiten die 2., 3. und 4. Aufgabe

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www.Lehre

rSelb

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ag.de

, wobei die Schritte

www.Lehre

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ag.de

, wobei die Schritte

symbols

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symbols Speichern

www.Lehre

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Speichern

www.Lehre

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ag.de


www.Lehre

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www.Lehre

rSelb

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ag.de



www.Lehre

rSelb

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www.Lehre

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Differenzierung

www.Lehre

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Differenzierung 1:

www.Lehre

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ag.de

1: Differenzierung 1: Differenzierung

www.Lehre

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ag.de

Differenzierung 1: Differenzierung Ab

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ag.de

Ab dieser Computerkursstunde kann ein

www.Lehre

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ag.de

dieser Computerkursstunde kann ein

www.Lehre

rSelb

stVerl

ag.de

Rap eingeübt werden, den die Kinder www.Lehre

rSelb

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ag.de

Rap eingeübt werden, den die Kinder

kompletten Kurses ihrer Klasse vorstellen dürfen.www.Lehre

rSelb

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ag.de

kompletten Kurses ihrer Klasse vorstellen dürfen.www.Lehre

rSelb

stVerl

ag.de

www.Lehre

rSelb

stVerl

ag.de

Word kann noch mehr Kopieren und Einfügen·

Seite _

>

4. Schreibe deinen Namen unter deinen Text.Speichere den Text ab:

■ So geht es noch einfacher > Klicke .

Wenn du deinen Text ausdrucken möchtest, klicke hier:

1. Öffne den Text auf deinem Stick.

2. Du möchtest deinen Text zweimal auf einer Seite stehen haben? So geht es:

■ Markiere mit der Maus deinen ganzen Text.

■ Klicke .

■ Klicke mit der Maus unter deinen Text. Der Strich blinkt.

■ Klicke .

Alles was markiert ist, kommtin eine unsichtbare Schublade.

Alles aus der unsichtbaren Schublade wird dorthin gesetzt,wo der Strich blinkt.

heißt kopieren heißt einfügen

klick klick

3. Du kannst deinen Text auch ausschneiden und wieder einfügen.

■ Klicke .

■ Klicke dann .

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

- Klicke mit der Maus unter deinen Text

- Vors

chau

- Klicke mit der Maus unter deinen Text

- Vors

chau

-

heißt

- Vors

chau

-

heißt

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

klick- Vors

chau

-

klick

Compu

terfüh

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hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

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hein

für di

e Grun

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Compu

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für di

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für di

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Compu

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Compu

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Compu

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hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

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hein

für di

e Grun

dsch

ule

Markiere mit der Maus deinen ganzen Text.

Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Markiere mit der Maus deinen ganzen Text.Markiere mit der Maus deinen ganzen Text.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Markiere mit der Maus deinen ganzen Text.

Klicke mit der Maus unter deinen Text

Compu

terfüh

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für di

e Grun

dsch

ule


Compu

terfüh

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hein

für di

e Grun

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Compu

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rersc

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für di

e Grun

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Alles was markiert ist, kommt

Compu

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hein

für di

e Grun

dsch

ule


Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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in eine unsichtbare Schublade.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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kopieren

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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kopieren

klick

Compu

terfüh

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hein

für di

e Grun

dsch

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klick

Compu

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hein

für di

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Compu

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hein

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hein

für di

e Grun

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Klicke mit der Maus unter deinen Text. Der Strich blinkt.

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. Der Strich blinkt.Klicke mit der Maus unter deinen Text. Der Strich blinkt.Klicke mit der Maus unter deinen Text

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© Le

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Klicke mit der Maus unter deinen Text. Der Strich blinkt.Klicke mit der Maus unter deinen Text

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Alles was markiert ist, kommt

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in eine unsichtbare Schublade.

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3. Du kannst deinen Text auch

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© Le

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ausschneiden und wieder einfügen.

www.Lehre

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ag.de

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www.Lehre

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www.Lehre

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Alles aus der unsichtbaren

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Alles aus der unsichtbaren Schublade wird

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Schublade wirdwo de

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wo de

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heißt

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heißt einfügen

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einfügen

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www.Lehre

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klick

www.Lehre

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klick

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3. Du kannst deinen Text auch

www.Lehre

rSelb

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www.Lehre

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ausschneiden und wieder einfügen.

■ Klicke

www.Lehre

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■ Klicke .

www.Lehre

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.■ Klicke .■ Klicke

www.Lehre

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■ Klicke .■ Klicke

■ Klicke dannwww.Lehre

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ag.de

■ Klicke dannwww.Lehre

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stVerl

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4.10 Word kann noch mehr

Was wird gelernt? Kopieren und Einfügen

Die Kinder

- öffnen ein Worddokument von dem USB-Stick.

- verstehen die Eigenschaften der Wordsymbole Kopieren,

Einfügen und Ausschneiden.

- beschreiben Vorteile und Unterschiede der Wordsymbole

Kopieren, Einfügen und Ausschneiden.

- unterscheiden zwei verschiedene Wege des Speicherns.

- können einen selbst produzierten Text ausdrucken.

- performen und studieren einen Computer-Rap in

Kleingruppen ein.

Worum geht es? Das Öffnen einer Datei von dem USB-Stick wurde schon thematisiert (in der Vorstunde

bei "Markieren und Verändern"), sowie die Sichtbarkeit der Symbole im Programm Word.

Fünf Word-Symbole gilt es näher zu betrachten. Hier eine kleine Übersicht:

Kopieren

Hiermit kann man das kopieren, was man gerade

markiert hat.

Einfügen

Hiermit kann man das einfügen, was man zuletzt

kopiert oder ausgeschnitten hat.

Ausschneiden

Hiermit kann man das ausschneiden, was man

gerade markiert hat.

Speichern Hiermit kann man Dateien speichern.

Drucken Hiermit kann man die Datei ausdrucken.

Wenn man den Text vervielfachen möchte, muss man ihn nicht noch einmal tippen. Es

gibt einen "Trick", wie man Wörter oder auch ganze Sätze unsichtbar kopieren kann, um

sie dann an einer anderen Position wieder einzufügen. Man markiert zuerst die

gewünschten Zeilen (Markieren ist seit "Markieren und Verändern" kein Problem mehr)

und klickt auf Kopieren. Danach klickt man mit der linken Maustaste an die Stelle, an der

die kopierten Wörter eingefügt werden sollen. Dort blinkt dann der Cursor. Als Nächstes

klickt man auf das Symbol Einfügen. Und schon werden dort die Wörter oder Sätze ein-

gefügt, die man vorher „unsichtbar“ kopiert hat. Das kann man beliebig oft wiederholen.

Was ist nun der Unterschied zwischen Kopieren und Ausschneiden? Beim Kopieren

wollen wir Wörter oder Sätze einmal oder mehrere Male an irgendeine andere Stelle

zusätzlich einfügen. Beim Ausschneiden löschen wir die markierten Wörter oder Sätze

von der bisherigen Position und können sie an einer beliebigen Stelle wieder einfügen.

- Vors

chau

- Das Öffnen einer Datei von dem USB-Stick wurde schon thematisiert (in der Vorstunde

- Vors

chau

- Das Öffnen einer Datei von dem USB-Stick wurde schon thematisiert (in der Vorstunde

"Markieren und Verändern"), sowie die Sichtbarkeit der Symbole im Programm

- Vors

chau

- "Markieren und Verändern"), sowie die Sichtbarkeit der Symbole im Programm

-Symbole gilt es näher zu betrachten. Hier eine kleine Übersicht:

- Vors

chau

-


- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

Kopieren

- Vors

chau

-

Kopieren

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

Einfügen- Vors

chau

-

Einfügen- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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symbole

Compu

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hein

für di

e Grun

dsch

ule

symbole

unterscheiden zwei verschiedene Wege des Speicherns.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

unterscheiden zwei verschiedene Wege des Speicherns.

können einen selbst produzierten Text ausdrucken.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

können einen selbst produzierten Text ausdrucken.

performen und studieren einen Computer-Rap in

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

performen und studieren einen Computer-Rap in

Das Öffnen einer Datei von dem USB-Stick wurde schon thematisiert (in der Vorstunde

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

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Compu

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für di

e Grun

dsch

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Compu

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dsch

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Compu

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hein

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dsch

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markiert hat.

Compu

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markiert hat.

Compu

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Einfügen

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Speichern

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Speichern

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Hiermit kann man Dateien speichern.

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und klickt auf

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klickt man auf das Symbol www.Le

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Hiermit kann man die Datei ausdrucken.

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Hiermit kann man die Datei ausdrucken.


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Markieren ist seit "Markieren und Verändern" kein Problem mehr)

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ist seit "Markieren und Verändern" kein Problem mehr)

. Danach klickt man mit der linken Maustaste an die Stelle, an der

www.Lehre

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. Danach klickt man mit der linken Maustaste an die Stelle, an der

die kopierten Wörter eingefügt werden sollen. Dort blinkt dann der Cursor. Als Nächstes www.Lehre

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klickt man auf das Symbol www.Le

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klickt man auf das Symbol Einfügenwww.Le

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Einfügen



Wenn man seinen Text nun fleißig durch Kopieren, Ausschneiden und Einfügen geändert

hat, sollte man die Datei abspeichern, damit die Veränderungen nicht umsonst waren.

Bei "Markieren und Verändern" wurde schon darauf hingewiesen, dass man beim

Schließen des Programms automatisch gefragt wird, ob man abspeichern möchte.

Speichert man seine Änderungen selbstständig ab, so bleibt die Frage natürlich aus.

Dazu klickt man einfach auf das Word-Symbol Speichern und schon ist die veränderte

Datei gesichert.

Man kann jeden Text natürlich auch auf Papier ausdrucken. Dazu klickt man auf das

Word-Symbol Drucken und schon werden alle Seiten ausgedruckt, sofern ein Drucker

angeschlossen ist. (Die Druckereinstellungen sollten hier nicht thematisiert werden.)


Computer-Rap (KV S.110): Die Kinder sollen in den nächsten Computerkursstunden die

Möglichkeit bekommen, in Leerphasen einen Rap einzustudieren, um ihn dann mit

einigen Kindern der Klasse vorzutragen. Rhythmisch-musikalische Einlagen motivieren

die Kinder zusätzlich und bringen Abwechslung in die Computerarbeit. Durch den Rap

werden weitere englische Vokabeln und deren Aussprache gelernt. Indirekt bekommen

die Kinder vermittelt, dass das Spielen draußen mit Freunden dem Spiel am Computer

vorgezogen wird (Praxisbeispiel auf: www.edu-tec.de/computer4 ).

Differenzierung: Wem der Rap nicht behagt, der kann Bildschirm-Rechnen (KV S.109)

bearbeiten. Die Aufgaben sollen vom Lehrer individuell hergestellt und dem

Leistungsstand der einzelnen Kinder angepasst werden.


Mathematik:

Musikunterricht:

Viele Kinder haben in der Differenzierungsaufgabe das Bildschirm-

Rechnen bearbeitet. Es bietet sich an, einmal näher zu thematisieren,

wie ein Rechner überhaupt rechnet und schreibt (Dualsystem). Eigene

Informationsrecherche anregen.

Computer-Rap: Rappen und eine professionell angeleitete

Choreographie einstudieren.

Tipps und Stolpersteine - Beim Ausdrucken der Worddokumente sollte man die Kinder unbedingt darauf

hinweisen, dass das entsprechende Wordsymbol wirklich nur einmal angeklickt wird.

Wenn nicht direkt etwas passiert, sind die Kinder gerne verleitet, so lange zu klicken,

bis sich der Drucker bemerkbar macht. Das Resultat wären etliche unnötige Ausdrucke.

- Falls kein Drucker vorhanden sein sollte, überspringen Sie selbstverständlich den

entsprechenden Arbeitsauftrag.

- Ein Audiobeispiel des Computer-Raps gibt es hier: www.edu-tec.de/computer4 .

- Vors

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- Computer-Rap (KV S.110): Die Kinder sollen in den nächsten Computerkursstunden die

- Vors

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- Computer-Rap (KV S.110): Die Kinder sollen in den nächsten Computerkursstunden die


- Vors

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- Möglichkeit bekommen, in Leerphasen einen Rap einzustudieren, um ihn dann mit


- Vors

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- einigen Kindern der Klasse vorzutragen. Rhythmisch-musikalische Einlagen motivieren


- Vors

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- die Kinder zusätzlich und bringen Abwechslung in die Computerarbeit. Durch den Rap


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- werden weitere englische Vokabeln und deren Aussprache gelernt. Indirekt bekommen


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vorgezogen wird (Praxisbeispiel auf:

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Differenzierung: - Vors

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Differenzierung: Wem der Rap nicht behagt, der kann Bildschirm-Rechnen (KV S.109) - Vors

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Wem der Rap nicht behagt, der kann Bildschirm-Rechnen (KV S.109) - Vors

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bearbeiten. Die Aufgaben sollen vom Lehrer individuell hergestellt und dem - Vors

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vorgezogen wird (Praxisbeispiel auf: www.edu-tec.de/computer4

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Wem der Rap nicht behagt, der kann Bildschirm-Rechnen (KV S.109)

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wie ein Rechner überhaupt rechnet und schreibt

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- Beim Ausdrucken der 12-00

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- Beim Ausdrucken der www.Lehre

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ag.dewerden weitere englische Vokabeln und deren Aussprache gelernt. Indirekt bekommen


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-Rap: Rappen und eine

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-Rap: Rappen und eine

Choreographie

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Choreographie einstudieren.

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einstudieren.

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Tipps und Stolpersteine Tipps und Stolpersteine www.Lehre

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- Beim Ausdrucken der www.Lehre

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- Beim Ausdrucken der Wordwww.Lehre

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Word



5. Praktischer Einsatz des Computers

im Regelunterricht

Bevor ich den Einsatz des Computers nach Beendigung des

Computerführerscheins im Unterricht kurz erläutere, möchte ich dessen

praktischen Einsatz für den Grundschulunterricht empfehlen.

Es sollte nicht nur im Fokus stehen, den PC für die Kinder zugänglich zu

machen, sondern ihn auch als sinnvolles Medium für den eigenen

Unterricht und die Vorbereitung zu entdecken. Die Einsatzmöglichkeiten

sind sehr vielfältig. Verschiedene Aspekte sollen einen Überblick

verschaffen und Anregungen zur vielfältigen Nutzung des Computers als

Werkzeug für den Lehrer liefern:

· Arbeitsblätter erstellen und Arbeitsmittel herstellen

· Informationsbeschaffung (Software, Digitale Lexika, Internet etc.)

· Inventarverzeichnisse anlegen

· Medien verwalten

· Stundenplanerstellung, -verwaltung, -ausdruck

· Vertretungspläne erstellen

· Termine verwalten

· Einladungen, Informationsschreiben, Elternbriefe erstellen

· Checklisten, Aushänge, Poster, Urkunden herstellen

· Raster für Tages- und Wochenpläne anfertigen

· Zeugnisse schreiben und Notenverwaltung

· PC und SMART Board als interaktive digitale Tafel

uvm.

Nach dem Computerführerschein ist es notwendig, die vorhandenen PCs

in Lernumgebungen einzubinden und den Unterricht so zu öffnen, dass

den Kindern ermöglicht wird, selbstständig Erfahrungen zu machen.

Der Lehrer sollte sich hierbei von der Position des Wissensvermittlers

lösen und die Kinder im Sinne von Learning by doing digitale Inhalte

entdecken und verstehen lassen. Die Form des Unterrichts sollte sich

dabei nach den Bedürfnissen der Kinder und des Unterrichtsinhaltes

- Vors

chau

- verschaffen und Anregungen zur vielfältigen Nutzung des Computers als

- Vors

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- verschaffen und Anregungen zur vielfältigen Nutzung des Computers als

Werkzeug für den Lehrer liefern:

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- Werkzeug für den Lehrer liefern:

Arbeitsblätter erstellen und Arbeitsmittel herstellen

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- Arbeitsblätter erstellen und Arbeitsmittel herstellen

Informationsbeschaffung (Software, Digitale Lexika, Internet etc.)

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- Informationsbeschaffung (Software, Digitale Lexika, Internet etc.)

Inventarverzeichnisse anlegen

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Medien verwalten

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Medien verwalten

Stundenplanerstellung, -verwaltung, -ausdruck

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Vertretungspläne erstellen

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· Zeugnisse schreiben und Notenverwaltung

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Zeugnisse schreiben und Notenverwaltung

·

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· PC und SMART Board als interaktive digitale Tafel

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PC und SMART Board als interaktive digitale Tafel

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den Kindern ermöglicht wird, selbstständig Erfahrungen zu machen. 12

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den Kindern ermöglicht wird, selbstständig Erfahrungen zu machen. www.Le

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den Kindern ermöglicht wird, selbstständig Erfahrungen zu machen. www.Le

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den Kindern ermöglicht wird, selbstständig Erfahrungen zu machen.



richten und je nachdem variieren. Wie man den Unterricht flexibler

gestaltet, eine anregende Lernumgebung schaffen kann und den

Computer sinnvoll integriert, soll hier oberflächlich dargestellt werden:

Tages- und Wochenplan

Im Tages- bzw. Wochenplan werden Übungen festgelegt, die von den

Kindern innerhalb eines bestimmten Zeitraumes erledigt werden müssen.

Je nach Lernsoftware kann das Ergebnis dem Lehrer vorgelegt werden,

oder die Kinder kennzeichnen ihre beendete Arbeit auf einer Liste.

Binnendifferenzierter Unterricht

Im binnendifferenzierten Unterricht üben die Kinder einen bestimmten

Sachverhalt auf verschiedene Weise: Nachschlagen, Nachlesen,

praktisches Üben, gedrucktes Zusatzmaterial bearbeiten.

Projektorientierte Unterrichtsformen

Die Kinder nutzen den Computer als Informationsquelle und halten in

geeigneter Lernsoftware zum gewählten Projektthema nach

Informationen Ausschau. Die Kinder nutzen ebenso den PC, um ihre

Ergebnisse der Projektarbeit zu dokumentieren oder zu präsentieren.

Teile des Förderunterrichts

Der Computer wird eingesetzt, um verschiedene Themen des Unterrichts

zu vertiefen und intensiv zu üben. Durch entsprechende digitale Inhalte

kann hier optimal gefördert und gefordert werden.

Freie Arbeit

Die Kinder setzen sich selbst Ziele und nutzen den Computer nach ihren

Bedürfnissen (z.B. Geschichten und Texte schreiben, Präsentationen,

Recherche, digitales Zeichnen, Lernsequenzen etc.)

Anregende Lernumgebungen gestalten

Natürlich sind diese Formen der Einbindung des Computers nur

Anregungen, die man als Lehrer der Grundschule ausweiten kann und

sollte. Wichtig ist es, dass der Computer mit all seinen Facetten und

Möglichkeiten eingesetzt wird. Das Potenzial dieses Mediums sollte man

sich als Lehrender und den Kindern als Lernende voll und ganz zu Nutze

machen.

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- Im binnendifferenzierten Unterricht üben die Kinder einen bestimmten

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- Im binnendifferenzierten Unterricht üben die Kinder einen bestimmten


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- Sachverhalt auf verschiedene Weise: Nachschlagen, Nachlesen,


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- praktisches Üben, gedrucktes Zusatzmaterial bearbeiten.


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zu vertiefen

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Natürlich sind diese Formen der Einbindung des Computers nur



6. Weitere Kurse nach dem Computerführerschein

Im vorangegangen Kapitel wird kurz thematisiert, wie und mit welchen

Methoden der Computer generell in den Grundschulunterricht integriert

werden kann. Dieses letzte Kapitel soll darauf hinweisen, dass der Kurs

„Computerführerschein“ durchaus noch weitere Unterrichtseinheiten nach

sich ziehen kann, die qualitativ und quantitativ darauf aufbauen können.

Ich wünsche Ihnen schon jetzt den nötigen Enthusiasmus und die

Leidenschaft, den Computer und dessen Möglichkeiten ständig aufs Neue

zu entdecken und Ihren Kindern im Unterricht der Grundschule zugänglich

zu machen.

Ihr

Der Internetführerschein

Eine erste Einführung in das Arbeiten mit dem Internet:

· Internet - Was ist das überhaupt?

· Dienste des Internets nutzen

· World Wide Web

· www.schulkrempel.de und weitere nützliche Internetseiten

· Emailadresse einrichten; Smileys und Emoticons

· Suchmaschine bedienen

· Chat

· Werbung und Gefahren im Netz - Sicheres Surfen

Hier ein möglicher Internetführerschein (verkleinert):

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- zu entdecken und Ihren Kindern im Unterricht der Grundschule zugänglich

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- zu entdecken und Ihren Kindern im Unterricht der Grundschule zugänglich

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www.schulkrempel.de und weitere nützliche Internetseiten

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· Emailadresse einrichten; Smileys und Emoticons

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Emailadresse einrichten; Smileys und Emoticons

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· Suchmaschine bedienen

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· Werbung und Gefahren im Netz - Sicheres Surfen

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Werbung und Gefahren im Netz - Sicheres Surfen

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Der Computerausweis

Eine Erweiterung des Computerführerscheins, mit Inhalten wie:

· Geschichte des Computers (vom Rechenbrett zum PC)

· Der Computer als Taschenrechner

· Verwaltung und Ordnung im Arbeitsplatz

· Der Papierkorb

· Eine Seite in Microsoft Word einrichten

· Wordart in Microsoft Word

· Rechtecke, Ellipsen und Linien in Microsoft Word

· Tabellen in Microsoft Word

· Spiegeln und Drehen in Microsoft Paint

· Informationssuche mit unterschiedlicher Software

Der Internetausweis

Eine Erweiterung des Internetführerscheins, mit Inhalten wie:

· Geschichte des Internets

· Dialer, Viren und Würmer

· Firewall und Antivirusprogramme

· Emailkontakt mit Partnerschulen (auch im Ausland)

· Nützliche Internetseiten

· Gezielte Informationssuche (Filtern von Informationen)

· Google Earth

· Texte aus dem World Wide Web ausdrucken

· Texte und Bilder kopieren und in Microsoft Word verwenden

Das Homepagediplom

Ein Kurs, der die Publikation eines Projektergebnisses beinhaltet:

· Was benötigt man für eine Homepage?

· Was ist ein Hypertext und wie funktioniert das?

· Eine eigene Homepage erstellen

· Präsentation und Publikation von Sachthemen

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Der Internetausweis

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Der Internetausweis


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Geschichte des Internets

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Dialer, Viren und Würmer

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Firewall und Antivirusprogramme

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Emailkontakt mit Partnerschulen (auch im Ausland)

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Nützliche Internetseiten

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· Gezielte Informationssuche (Filtern von Informationen)

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Gezielte Informationssuche (Filtern von Informationen)

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· Google Earth

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Das Homepagediplom 12-00

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Das Homepagediplom www.Lehre

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Das Homepagediplom

Ein Kurs, der die Publikation eines Projektergebnisses beinhaltet: www.Le

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Ein Kurs, der die Publikation eines Projektergebnisses beinhaltet:



7. Zusatz - Kopiervorlagen (KV)

KV 1 Plakat „Computer“

87

KV 2 Plakat „Das weiß ich über Computer!“

88

KV 3 Plakat „Was will ich über Computer wissen?“

89

KV 4 Cluster „Computer“ Teil 1

90

KV 5 Cluster „Computer“ Teil 2

91

KV 6 Figur-Plakat „Computi“

92

KV 7 Figur-Plakat „Krempi“

93

KV 8 Figur-Plakat „Clever“

94

KV 9 Lied „Mein nagelneuer Roboter“

95

KV 10 Klebeteile „Was gehört dazu?“

96

KV 11 Plakat „Traumcomputer“

97

KV 12 Plakat „Richtig sitzen“

98

KV 13 Figur-Plakat „Paint“

99

KV 14 Figur-Plakat „Word“

100

KV 15 Plakat „Lockerungsübungen 1“

101

KV 16 Arbeitsblatt „Tastaturrätsel“

102

KV 17 Memory 1, Teil 1

103


104


105


106

KV 21 Plakat „Lockerungsübungen 2“

107

KV 22 Arbeitsblatt „Bildschirm-Rechnen“

108

KV 23 Arbeitsblatt „Bildschirm-Rechnen-blanko“

109

KV 24 Computer-Rap

110


111


112


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114

KV 29 Plakat „So war unser Computerkurs“

115

KV 30 Arbeitsblatt „Selbsteinschätzung“

116

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- Lied „Mein nagelneuer Roboter“

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- Lied „Mein nagelneuer Roboter“

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- Klebeteile „Was gehört dazu?“

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- Klebeteile „Was gehört dazu?“

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- Plakat „Traumcomputer“

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- Plakat „Traumcomputer“

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Plakat „Richtig sitzen“

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Figur-

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Figur-Plakat „Paint“

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Plakat „Paint“

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Figur-Plakat „Word“

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Plakat „Word“

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Plakat „Lockerungsübungen 1“- Vors

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Plakat „Lockerungsübungen 1“- Vors

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Lied „Mein nagelneuer Roboter“

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Klebeteile „Was gehört dazu?“

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Klebeteile „Was gehört dazu?“

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Plakat „Traumcomputer“

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Plakat „Lockerungsübungen 1“

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Arbeitsblatt „Tastaturrätsel“

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Lehrerselbstverlag88


Das weiß ich

über

Computer!

- Vors

chau

-

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Das weiß ich

über www.Le

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über

Computer! www.Le

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Computer!



Was will ich

über Computer

wissen?

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- Vors

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Was will ich

über Computer www.Le

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über Computer

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(Cluster 3x ausdrucken; auf je ein Plakat kleben, 1x an die Tafel heften)

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(ausdrucken, ausschneiden und an die Tafel heften)

Ich bin

Computiund habe

viele

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viele

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Freunde.

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Hallo und

viel Spaß.

Ich bin

Krempi.

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viel Spaß.

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Ich heiße

Clever.

Ich helfe dir

manchmal.

- Vors

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-

- Vors

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- Vors

chau

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Ich helfe dir

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Ich helfe dir

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Text: Lore Kleinkamp Musik: Detlev Jöcker aus: Und weiter geht’s im Sauseschritt

Copyright: Menschenkinder Verlag und Vertrieb GmbH, Münster

Spielvorschlag zum Lied:

Jeweils zwei Kinder stehen hintereinander im Kreis oder im Raum verteilt. Das vordere Kind ist der Roboter, das hintere der Programmierer. Die Roboter rühren sich nicht. Die Programmierer singen und klatschen. Dem Text entsprechend drehen sie am Rücken ihres Vordermannes an verschiedenen Knöpfen. Bei „Sieh da, schon fängt er an..." machen die Roboter einige ruckartige Schüttelbewegungen und führen dann die angegebenen Tätigkeiten aus. Am Ende jeder Strophe werden die einzelnen Programme nacheinander wiederholt. Je mehr Strophen gespielt werden, desto höher sind die Anforderungen an Gedächtnis und Konzentration der Kinder, aber umso größer ist dann auch der Spaß. Bei einem weiteren Durchgang sind die Roboter nun die Programmierer, und die Programmierer übernehmen die Rolle der Roboter.

Computerkurs - Zusatz Lied >

- Vors

chau

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Spielvorschlag zum Lied:Com

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?- V

orsch

au -

- Vors

chau

-

- Vors

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- Vors

chau

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So sitzt du richtig vor dem Computer:

■ Halte den Rücken gerade!

■ Richte deinen Blick auf den Bildschirm!

■ Dein Unterarm und Handrücken bilden eine Linie.

■ Deine Beine sind nebeneinander.

■ Deine Füße sind auf dem Boden.

■ Achte bei deinem Stuhl auf deine Körpergröße.

Computerkurs - Zusatz Richtig sitzen· >

- Vors

chau

-

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■ Halte den Rücken gerade!

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Halte den Rücken gerade!

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Halte den Rücken gerade!www.Lehre

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Halte den Rücken gerade!

Richte deinen Blick auf den Bildschirm!www.Lehre

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Richte deinen Blick auf den Bildschirm!



Mein Name

ist Paint.

Am liebsten

male ich.

- Vors

chau

-

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Compu

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für di

e Grun

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Compu

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für di

e Grun

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Compu

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rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Mein Name

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Mein Name

Paint

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Paint.

Compu

terfüh

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hein

für di

e Grun

dsch

ule

.

Am liebsten

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Am liebsten

male ich.

Compu

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hein

für di

e Grun

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male ich.

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Am liebsten

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Am liebsten

male ich.

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male ich.

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Word ist

mein Name.

Ich schreibe

sehr gerne.

- Vors

chau

-

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule ist

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule ist

mein Name.

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

mein Name.

Ich schreibe

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Ich schreibe

sehr gerne.

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hein

für di

e Grun

dsch

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sehr gerne.

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Ich schreibe

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Ich schreibe

sehr gerne.

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sehr gerne.

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Das Arbeiten an der Computertastatur und das Klicken mit der Maus

belastet deine Hände. Diese Übungen helfen, um deine Hände zu lockern.

Drücke deine Hände fest gegeneinander. Entspanne dich. Wiederhole die Übung mehrmals.

Mache eine Faust. Strecke deine Hand.

Drücke die Finger abwechselnd gegen deinen Daumen.Beuge alle Finger nacheinander bis zur Handfläche. Strecke sie wieder.

Computerkurs - Zusatz Lockerungsübungen 1· >

- Vors

chau

-

- Vors

chau

- Mache eine Faust. Strecke deine Hand.

- Vors

chau

- Mache eine Faust. Strecke deine Hand.

- Vors

chau

-

Compu

terfüh

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für di

e Grun

dsch

ule

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für di

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Compu

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für di

e Grun

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für di

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Drücke die Finger abwechselnd gegen deinen Daumen.

Compu

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hein

für di

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für di

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Beuge alle Finger nacheinander bis zur Handfläche. Strecke sie wieder.

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Paint ist mit schmutzigen Füßen über die Tasten gelaufen.

Wie heißen die Buchstaben? Bilde aus ihnen ein Wort!

Es fehlen folgende Buchstaben:

Das Wort heißt:


Das Wort heißt:


Das Wort heißt:

Computerkurs - Zusatz Tastaturrätsel >

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-


- Vors

chau

-


Das Wort heißt:

- Vors

chau

-

Das Wort heißt:

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

Compu

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Das Wort heißt:

Compu

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Das Wort heißt:

Compu

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Compu

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Das Wort heißt:

Compu

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Das Wort heißt:

Compu

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Compu

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für di

e Grun

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Das Wort heißt:Compu

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rersc

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für di

e Grun

dsch

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Das Wort heißt:Compu

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Es fehlen folgende Buchstaben: Es fehlen folgende Buchstaben:

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Das Wort heißt:

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Es wird nach den bekannten Memory-Spielregeln gespielt.

Variante: Spiele mit einer Bildkarte und einer Wortkarte!

Die Karten können ausgeschnitten und auf Karton geklebt werden.

Computerkurs - Zusatz Memory 1 >

Rechner

Bildschirm

Maus

Tastatur

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

-

- Vors

chau

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- Vors

chau

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- Vors

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- Vors

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- Vors

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- Vors

chau

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- Vors

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- Vors

chau

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- Vors

chau

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- Vors

chau

-

Compu

terfüh

rersc

hein

für di

e Grun

dsch

ule

Compu

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für di

e Grun

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Compu

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für di

e Grun

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Rechner

Compu

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hein

für di

e Grun

dsch

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Rechner

Compu

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hein

für di

e Grun

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Compu

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für di

e Grun

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hein

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Wenn du länger vor dem Computer sitzt, helfen dir diese Übungen.

Schüttle deine Arme und Hände nach jeder Gymnastik aus!

Computerkurs - Zusatz Lockerungsübungen 2 >

Stelle dich bequem auf den Boden.Beuge und strecke deine Arme nacheinander.

Deine Hände berühren sich auf deinem Rücken.

Kreise deine Schultern.

Beuge deinen Körper vor.

Deine Fingerspitzen berühren den Boden.

Stelle dich auf deine Zehenspitzen und strecke

dich abwechselnd mit deiner rechten und deiner

linken Hand.

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- Stelle dich bequem auf den Boden.

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Beuge und strecke deine Arme nacheinander.

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Kreise deine

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Deine Hände

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Deine Hände berühren sich auf

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berühren sich auf deinem Rücken.

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ag.dedeinem Rücken.


Male zusammengehörende Bildschirme mit derselben Farbe an!

Computerkurs - Zusatz Bildschirm-Rechnen >

7 ● 8 37 + 14 27 : 3 74

43 - 5 4 ● 9 12 + 27 6 ● 4

28 : 4 71 + 29 8 ● 8 90

39 64 56 66 + 8

9 ● 10 99 1 38

51 100 9 24

7 1 ● 1 36 81 + 18

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Male zusammengehörende Bildschirme mit derselben Farbe an!

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Computer-Rap

(Sprechrondo: A-B-A-C-A-D-A)

Text und Rhythmus: Elfi Zacher

Computerkurs - Zusatz Rap >

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Es wird nach den bekannten Memory-Spielregeln gespielt.

Variante: Spiele mit einer Bildkarte und einer Wortkarte!

Die Karten können ausgeschnitten und auf Karton geklebt werden.

Computerkurs - Zusatz Memory 2 >

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Computerkurswww.Lehre

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Computerkurs


Schätze deine Computerkenntnisse vor dem Computerkurs:sehr gut gut nicht so gut gar nicht gut schlecht schrecklich

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Schätze deine Computerkenntnisse nach dem Computerkurs.sehr gut gut nicht so gut gar nicht gut schlecht schrecklich

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Wie hat dir der Computerkurs gefallen? sehr gut gut nicht so gut gar nicht gut schlecht schrecklich

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12-006-054 - Stoll Computerfuehrerschein v05 freepdfKommunikationskompetenz für alle Kinder...

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