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2020 Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben MITTLERER SCHULABSCHLUSS

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2020

Regelungen für die zentralenschriftlichen Prüfungsaufgaben

MITTLERER SCHULABSCHLUSS

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Impressum

Herausgeber:

Freie und Hansestadt Hamburg

Behörde für Schule und Berufsbildung

Amt für Bildung

Hamburger Straße 31

22083 Hamburg

Alle Rechte vorbehalten

Internet: http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/

Titel

Jens Windolf

Designer AGD

Hamburg 2019

Mehrexemplare können vom zentralen Vordrucklager, V 234-3, bezogen werden.

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort 2

Vorbemerkungen 3

1. Deutsch 5

2. Englisch 12

2a. Sprachfeststellungsprüfung in den Herkunftssprachen 17

3. Mathematik 22

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Vorwort

Vorwort

SehrgeehrteKolleginnenundKollegen,

in Hamburg wird im Jahr 2020 in den Stadtteilschulen und Gymnasien der mittlereSchulabschlusszumsechstenMalvergeben.

Entsprechend der „Ausbildungs‐ und Prüfungsordnung für die Grundschule und dieJahrgangsstufen5bis10derStadtteilschuleunddesGymnasiums“(APO‐GrundStGy)vom22.Juli2011 (HmbGVBl. S.325)– zuletztgeändert am16. Juli 2015 (HmbGVBl. S.178)– istdieTeilnahme an einer Abschlussprüfung in den Fächern Deutsch, Mathematik und (regelhaft)Englisch in den Fällen der §§ 16 und 18 APO‐GrundStGy verpflichtend. Die schriftlichenPrüfungsaufgaben werden zentral gestellt. An festgelegten Prüfungstagen werden dieschriftlichenPrüfungenabgelegt.

DiezentraleAufgabenstellunginderschriftlichenPrüfungsichertdieVerbindlichkeitunddieVergleichbarkeit der Unterrichts‐ und Prüfungsleistungen des mittleren Schulabschlusses inHamburg.

Zur Unterstützung der Vorbereitung Ihrer Schülerinnen und Schüler auf die schriftlichePrüfung zummittleren Schulabschluss liegen IhnenSammlungenderVorjahresaufgabenundfüralleFächerHandreichungenmitBeispielaufgabenvor.

Mit diesem Heft erhalten Sie die verbindlichen Grundlagen für die zentralenAufgabenstellungenderPrüfungfürdenmittlerenSchulabschluss2020.

Die allgemeinen Regelungen und Informationen geben Ihnen den Rahmen der schriftlichenAbschlussprüfung an. Die fachspezifischen Regelungen informieren über Schwerpunkte undAnforderungenderPrüfungsaufgabenundermöglicheneineadäquateUnterrichtsplanung.

Ich bin überzeugt, dass Sie Ihre Schülerinnen und Schüler für denmittleren Schulabschluss2020 kompetent vorbereiten. Die vorliegenden Regelungen für die zentralen schriftlichenPrüfungsaufgabensindeineverbindlicheDienstanweisungundsollenSiegleichzeitig in IhrerArbeitunterstützen.ThorstenAltenburg‐HackLeiterAmtfürBildungBehördefürSchuleundBerufsbildung

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Vorbemerkungen

Vorbemerkungen

SeitMai 2005wird inHamburg für denErwerb desRealschulabschlusses bzw. zumErwerbeinesdemRealschulabschlussgleichwertigenAbschlussesindenFächern

Deutsch

Mathematikund

Englisch1eine Abschlussprüfung durchgeführt. Seit dem Schuljahr 2013/2014 setzt die nunmehrgeltende „Ausbildungs‐undPrüfungsordnung fürdieGrundschuleunddie Jahrgangsstufen5bis 10 der Stadtteilschule und des Gymnasiums“ (APO‐GrundStGy) diese Tradition mit demmittlerenSchulabschlussfort.Die Prüfung besteht aus einem mündlichen und einem schriftlichen Teil. Die Aufgaben desmündlichenPrüfungsteilsstelltdieSchule.DieAufgabenfürdieschriftlichePrüfungbestimmtdieBehördefürSchuleundBerufsbildung.BeidiesemPrüfungsteilhandeltessichumzentraleAbschlussprüfungen.Rechtsgrundlagen für die schriftlichen Abschlussprüfungen zum Erwerb des mittlerenSchulabschlussessind

§15HamburgischesSchulgesetz,http://www.hamburg.de/contentblob/1995414/data/schulgesetzdownload.pdf

die§§16,18,20und23der„Ausbildungs‐undPrüfungsordnungfürdieGrundschuleunddieJahrgangsstufen5bis10derStadtteilschuleunddesGymnasiums“. http://www.hamburg.de/contentblob/3013778/data/apo‐grundstgy.pdf

Für die inhaltliche Ausgestaltung der zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben sindmaßgeblich

derBildungs‐undErziehungsauftragfürdieSekundarstufeIderStadtteilschule,

der jeweilige Bildungsplan für die FächerDeutsch, Englisch2 undMathematik für dieJahrgangsstufen5–11derStadtteilschule,

dienationalenBildungsstandards3,

die nachfolgenden Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben(Schwerpunktthemen).

Für das am 1. August 2019 beginnende Schuljahr erhalten die Schulen im Folgenden dieSchwerpunktthemen,dieverbindlichzuunterrichtensind.DiePrüfungsaufgaben, diediePrüflingezurBearbeitungerhalten,beziehensichsowohlaufdie verbindlichen InhalteunddieAnforderungen,wie sie inden gültigenBildungsplänen fürdieSekundarstufeIbeschriebensind,alsauchaufdieausdiesenBildungsplänenabgeleitetenundindiesemHeftbeschriebenenverbindlichenSchwerpunktthemen.Beide Vorgaben sind für den Unterricht im Abschlussjahrgang verbindlich. Es ist dahererforderlich, dass die beteiligten Fachlehrerinnen und Fachlehrer dieUnterrichtsplanung fürden gesamten Abschlussjahrgang hinsichtlich der verbindlichen Inhalte, Schwerpunkthemenund der zu erwartenden Aufgabenformate für die Abschlussarbeiten koordinieren und 1 bzw.Herkunftssprachen;APO‐GrundStGy,§232bzw.BildungsplanStadtteilschuleJahrgangsstufen5‐11Herkunftssprachen3BeschlüssederKultusministerkonferenz,BildungsstandardsindenFächernDeutsch,MathematikundEnglischfürdenMittlerenSchulabschluss(Jahrgangsstufe10),Dezember2003

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Vorbemerkungen

dokumentieren.DieSchulen informierendieElternsowiedieSchülerinnenundSchülerzuBeginndesSchuljahresüberdieSchwerpunktthemen.AndenSchulen liegenPrüfungsaufgabenauf CDs ausden letzten Jahrenvor, diemöglicheAufgabeninhalte und ‐formate zeigen. Hinweise zur Bewertung der Prüfungsleistungen sinddenPrüfungsaufgabenbeigefügt.DarüberhinausgibtesfürdieFächerDeutsch,Mathematikund Englisch Beispielaufgabensammlungen: „Hinweise und Beispiele zu den zentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben“4.AllePrüfungsaufgabenwerdenvonerfahrenenLehrkräftenentworfenunddenLeitungenderFachreferate vorgelegt. Aus diesen Entwürfen wählt eine Kommission die Aufgaben für denregulärenPrüfungstermin,denNachschreibterminunddieNachprüfungaus.DieKommissionbesteht in der Regel aus je einem Vertreter der Aufgabenersteller, der Schulaufsicht, derSchulleitungen, der Fachreferate und des Landesinstituts für Lehrerbildung undSchulentwicklung.Die zentralen Prüfungsaufgaben finden an allen Schulen am selben Tag und zur selben Zeitstatt.RechtzeitigvorherwerdendieSchulenmitdenerforderlichenPrüfungsunterlagenfürdieLehrkräfteundfürjedenPrüflingbeliefert.DiegenauenAngabenüberdieInhalte,dieenthaltenen Kompetenzbereiche,möglicheAufga‐benformate bzw. –arten, dieAnzahl derAufgabenunddieBearbeitungszeit finden sich fach‐weiseunterschiedlichbeidennachfolgendenDarstellungendereinzelnenFächer.Für dieKorrekturenundBewertungenderArbeiten gelten die Vorgaben des § 20 APO‐GrundStGy, die Regelungen zur Leistungsbewertung und zu schriftlichen Lernerfolgskontrol‐len, die jeweils in Kapitel 1.4 der Bildungspläne enthalten sind, und die Hinweise in denLehrermaterialienzudenPrüfungsaufgaben.BittebeachtenSiedie„RichtlinieüberdieGewährungvonErleichterungenfürneuzugewan‐derteSchülerinnen,SchülerundPrüflingebeiSprachschwierigkeiteninderdeutschenSpra‐che“unddiekonkretenAngabenzurverändertenArbeitszeit.BeidesfindenSiehier:http://www.hamburg.de/abschlusspruefungenundindenPrüfungsunterlagen.

4BestellungüberdasZentraleVordrucklagerV234‐3fürSchulenmöglich.Veröffentlichtunter:http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch

1. Deutsch

DiePrüfungsleitung

erhälteinenAufgabensatz,dereinenTextbzw.einTextensembleundverschiedeneAufgabenenthält.

DerPrüfling

erhältdenAufgabensatzundbearbeitetdiesen,

istverpflichtet,dieVollständigkeitdesvorgelegtenAufgabensatzesvorBearbeitungs‐beginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).

Aufgabenart: EshandeltsichumeinemehrgliedrigeAufgabe,derenAus‐gangspunkteinTextoderTextensemblebildet.Dieskanneinli‐terarischerTextseinodereinSachtextggf.mitdiskontinuierli‐chenAnteilen(z.B.Schaubilder,Tabellen).DiekonkretenAuf‐gabenstellungenbeziehensichüberwiegendaufdieBearbei‐tungdieserTextgrundlage.

EinAufgabensatzenthältTeilaufgabenzufolgendenKompe‐tenzbereichen:

Lesekompetenz Sprachgebrauchuntersuchen/Sprachwissen Schreibkompetenz

SiehedazuuntendieÜbersichtzudenStandardsfürdieKom‐petenzbereiche.

DieschriftlichePrüfungfürdenmittlerenSchulabschlussimFachDeutschenthälteineoderzweiAufgaben,dieeinenhöhe‐renSchwierigkeitsgradaufweisen.VonSchülerinnenundSchü‐lern,diedieNoteE1anstreben,wirdeineanforderungsgemäßeBearbeitungauchdieserAufgabenerwartet.DieErgebnisseindenentsprechendmarkiertenAufgabenwerdenmitdenErgeb‐nissenindenübrigenAufgabenverrechnet.

DieAnforderungenindiesenAufgabenorientierensichanden„MindestanforderungenamEndederJahrgangsstufe9bzw.imVerlaufderJahrgangsstufe10mitBlickaufdenÜbergangindieStudienstufenachJahrgangsstufe11“,wiesieimBildungsplanStadtteilschuleDeutsch(2011),S.40ff.formuliertsind.

EinenEinblickindasSpektrummöglicherAufgabengibtdieimNovember2013erschieneneHandreichung:MittlererSchulab‐schluss–Deutsch:HinweiseundBeispielezudenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben.

Bearbeitungszeit: 155Minuten

Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch

DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdenimAnhanggenanntunderläutert.

AufdieFestlegungverbindlichzuunterrichtenderSchwerpunktthemenwirdverzichtet.

GrundlagederschriftlichenPrüfungsinddiedurchdenBeschlussderKultusministerkonferenzfestgelegtenüberregionalenStandardssowiederBildungsplanStadtteilschuleJahrgangsstufen5‐11Deutsch(2011).DiefolgendenSchwerpunktsetzungenstelleneineAuswahlderimBil‐dungsplanausgewiesenenMindestanforderungendar.

FolgendenKompetenzenkommtimZusammenhangderPrüfungsarbeitbesondereBedeutungzu:

Kompetenzbereich„Lesen–mitTextenundanderenMedienumgehen“

ÜberTextsorten‐undTextwissenverfügen

DieSchülerinnenundSchüler

unterscheidenverschiedeneTextfunktionenundTextsorten, erfassenwesentlicheElementeeinesTextes,z.B.Figuren,Raum‐undZeitdarstellung,

Konfliktverlauf, erschließenzentraleInhalte, erkennensprachlicheGestaltungsmittelinihrenWirkungszusammenhängenundnut‐

zensiefürdieDeutung, erkennenIntention(en)einesTextes,insbesondereZusammenhängezwischenZweck,

Textmerkmalen,LesererwartungenundWirkungen.

Textinformationenermitteln

DieSchülerinnenundSchüler

entnehmenInformationenundnutzensiezielgerichtet, unterscheidenInformationundWertunginTexten, ermittelnInformationeninlinearenundnichtlinearenTexten, recherchierenaufgaben‐/themenbezogen.

Textbezogeninterpretieren

DieSchülerinnenundSchüler

gebenInhaltemiteigenenWortenzusammenfassendwieder, nutzenverschiedeneFormenderTextstrukturierung, verstehennichtlineareTexteauchimZusammenhangmitlinearenTexten, kennenundnutzenFachbegriffezurErschließungliterarischerTexte, zitieren, versteheneinbreitesSpektrumauchlängererundkomplexerTexteunderfassensieim

Detail.

TextinhalteundDarstellungsmittelreflektierenundbewerten

DieSchülerinnenundSchüler

bewertenTexteundbegründenihrUrteilkriterienorientiert,z.B.hinsichtlichderVer‐ständlichkeit,derEindeutigkeit,dersprachlichenMittel,derHaltungvonFiguren.

ÜberLesestrategienverfügen

DieSchülerinnenundSchüler

erfassenTextschemata,z.B.Textsorte,Textaufbau.

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch

Kompetenzbereich„SpracheundSprachgebrauchuntersuchen“

Spracheuntersuchen

DieSchülerinnenundSchüler

kennendiezentralenWortarteninihrengrammatischenErscheinungsformenundbe‐stimmensienachformalenKriterien,

identifizierenWortzusammensetzungenundkennenihreBauweisen, untersuchenSatzstrukturenmithilfegrammatischerProben[…], kennenSatzstrukturenundverwendensiefunktional, kennenwichtigeRegeln[…]derOrthografieundderZeichensetzungundwendensie

beimSprachhandelnan, kennensprachlicheMittelzurSicherungdesTextzusammenhangsaufderWortebene,

derSatzebeneundBedeutungsebene(semantischeMittel), unterscheidengesprocheneundgeschriebeneSprache, nennenGründefürdenWandelvonSpracheundführeneinzelneBeispielean.

Grundlagestellendieunter„Spracheuntersuchen“fürdasEndederJahrgangsstufe6angeführtenAnforderungenundBegriffedar(BildungsplanS.29).

SprachlicheAspektevonTextenuntersuchen

DieSchülerinnenundSchüler

untersuchenimTextzusammenhangWortbedeutungenundBedeutungsbeziehungen, erkennenprototypischeWortarteninTexten, untersuchenSatzstrukturenimfunktionalenZusammenhang, kennenMöglichkeitenderSatzverknüpfungundderSicherungdesTextzusammen‐

hangsundnutzensiebeimUntersuchen,SchreibenundÜberarbeiten, kennenLeistungenvonSätzenwieauchWortartenundnutzensiezurTextuntersu‐

chung.

Kompetenzbereich„Schreiben“

ÜberSchreibfähigkeitenverfügen

DieSchülerinnenundSchüler

gestaltenTextedemZweckentsprechend,adressatengerechtundstrukturierensiesinnvoll.

Textsortenwissennutzen

DieSchülerinnenundSchüler

kennenzentraleMerkmalevonTextsortenbzw.Handlungsmustern(Erzählen,Beschreiben,Berichten,Instruieren,Argumentieren,Appellieren)auchinMischformen(z.B.Reportagen,Werbetexte[…]).

Texteplanen

DieSchülerinnenundSchüler

legenArbeitsschrittefest,sammeln,gewichten,wählenausundordnenIdeenundFor‐mulierungennachMaßgabeihrerIntention,desThemas,desHandlungsmustersundderAdressaten,

konzipierenTexteziel‐,adressaten‐undsituationsbezogen[…].

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch

Texteverfassen/InhaltlicheDimension

DieSchülerinnenundSchüler

schreibendemThema,derIntentionunddemAdressatenangemessen:

EswerdenmehrerethematischrelevanteEinzelinformationengegebenundsinnvollverknüpft,

dieInhaltesindinderRegelerkennbarleserbezogenausgewählt.

Texteverfassen/Inhaltlich‐strukturelleDimension

DieSchülerinnenundSchüler

erzählenweitgehendkohärentundunterEinhaltungeinerbestimmtenPerspektive.SieführendiehandelndenPersonen,Orte,Zeitenein,gestalteneineKomplikationundihreAuflösung,indemsieauchkomplexeresprachlicheMittelverwenden[…],

gestaltenauchInnensichtenerzählerischaus(z.B.durchinnerenMonolog), berichtenkohärent,angemessendetailliertundso,dasssubjektiveBewertungenkaum

nochvorkommen, fassenwesentlicheInformationenauslinearenundnichtlinearenTextenzusammen, gebenInhalteauchlängererundkomplexererTextezusammenfassendwieder, argumentierennachvollziehbarundsetzenbewusst,adäquatundsichertypischeStruk‐

turelementeein(wieArgumentationsaufbau,sprachlicheMittelzumAusdruckdesAbwägensundEinschränkens),

stellenErgebnisseeinerTextuntersuchungdar, integrierenZitateindeneigenenText.

Texteverfassen/SprachlicheDimension

DieSchülerinnenundSchüler

verwendenAusdrücke,diedemjeweiligenVerwendungszusammenhangangemessensind[…],

produzierenauchkomplexeSatzkonstruktionen,z.B.mitGliedsätzen,Appositionen.

Texteüberarbeiten

DieSchülerinnenundSchüler

revidiereneigeneundfremdeTextehinsichtlichdesAufbaus,desInhaltsundderFor‐mulierungen.

Orthographie

DieSchülerinnenundSchüler

schreibenhäufigauchWörterrichtig,derenZerlegunginBausteinebzw.Morphemeschwierigerist[…],

schreibenetwa¾derhäufiggebrauchtenFremdwörterrichtig,wennsiekeineoderwenigspezifischeSchwierigkeitenaufweisen,

beherrschenweitgehenddieKommasetzunginSatzgefügen[…].

AlsGrundlageseihierverwiesenaufdiefürdasEndederJahrgangsstufe6detailliertaus‐gewiesenenAnforderungenimBereichRichtigschreiben=Orthographie(BildungsplanS.25).

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch

Anhang:ListederArbeitsaufträge

DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfol‐gendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlas‐senarbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.

Operatoren,diesicheindeutigvonselbstverstehen,werdeninderfolgendenListenichtdefiniert(z.B.lesen,schreiben,formulieren).

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

AnforderungsbereichI

markieren[zurVorarbeit]

WichtigesineinemTexthervorheben(eventuellmit‐hilfeunterschiedlicherFar‐benoderStrichformen)

MarkieredieGliedsätzeinderEr‐zählung„DieMachtdesWortes“vonErwinStrittmatter!MarkieredieTextstellen,indenendieGedankendesErzählersdeutlichwer‐den!

notieren[zurVorarbeit]

dasWichtigsteinStichwor‐tenaufschreiben/Vorläufi‐gesknappfesthalten

NotieredeinespontanenEinfällezudemSlogan„Geizistgeil!“

wiedergeben denInhalteinesTextesoderdenAblaufeinesGesche‐hens/VorgangsmiteigenenWorten,sachlichundknappformulieren

GibdieHandlungdesFilms„GegendieWand“wieder!GibdenTathergangausderSichtvonMandywieder!

zusammenstellen ÄhnlichesoderVergleichba‐res(ineinerListeoderTa‐belle)geordnetsammeln

StellealleArgumentefürundgegenHundehaltunginderStadtausdiesemZeitungsartikelzusammen!

zitieren genaueWiedergabeeinesWortlautes(schriftlich:inAnführungszeichenundmitQuellenangabesowieindeneigenenSatzeingefügt)

ZitieredendeinerMeinungnachent‐scheidendenSatzausderAnsprachedesTrainersinderHalbzeitpause!

AnforderungsbereichII

ordnen/

zuordnen/

einordnen

miterläuterndenHinweisenineinengenanntenZusam‐menhangeinfügen

OrdnedasvorliegendeGesprächindasGeschehendesRomansein!

beschreiben Gegenstände,PersonenoderSachverhaltemiteigenenWortendarstellen

BeschreibedenAufbaudesGedichts!

berichten einenVorgangodereinEr‐eignissachlich,inzeitlicherReihenfolgeundaufdasWe‐sentlichebeschränktdar‐stellen

BerichtevondeinemBesuchinderDru‐ckerei!

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Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

gliedern einenTextnachSinnab‐schnittenunterteilen

GliederedenBerichtinEinleitung,HauptteilundSchluss!GliederedasGedicht„ErinnerungandieMarieA.“inVergangenesundGegen‐wärtiges!

zusammenfassen wesentlicheAussagenkom‐primiertundstrukturiertinsachlicherFormwiederge‐ben

FassedeineErgebnissezusammen!

erläutern nachvollziehbarundver‐ständlichdenInhalt/dieAussageeinesTextesveran‐schaulichen

ErläuteredeineÜberlegungenzurIn‐terpretationmitHilfevonBeispielen!

überprüfen eineMeinung,Aussage,Be‐gründungnachvollziehenundaufderGrundlageeige‐nenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen

PrüfedieAussagendesVerfassersaufderGrundlagedeineseigenenTextver‐ständnisses!

belegen eineBehauptungdurcheinZitat(mitQuellenangabe)oderdurchdenVerweisaufeineFundstelle(z.B.Buch‐titel,Seite,Zeilenangabe)absichern

BelegedeineAussagenüberEsme(inYaşarKemals„TötedieSchlange“)amText!

begründen hinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvoll‐ziehbareZusammenhängeherstellen

…undbegründedeineAuffassung!

vergleichen nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichts‐punktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnter‐schiedeermittelnunddar‐stellen

VergleichedenAufbaubeiderBalladen!

entwerfen einKonzeptinseinenwe‐sentlichenZügenplanenddarstellen

EntwirfeineFortsetzungderGe‐schichte!EntwirfeinStoryboardfürdieersteSzene!

verfassen einenzusammenhängendenTextnachbekanntenoderexplizitvorgegebenenRe‐geln(desStilsunddesAd‐ressatenbezugs)erstellen

VerfasseeinenBeschwerdebriefandenSender!

überarbeiten einen(eigenen)TextKor‐rekturlesenundorthogra‐phisch,grammatischundstilistischverbessern

ÜberarbeitedieersteFassungdeinesAufsatzesmithilfeeinesWörterbuches!

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Deutsch

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

AnforderungsbereichIII

untersuchen untergezieltenFragestel‐lungenElemente,Struktur‐merkmaleundZu‐sammenhängeherausarbei‐tenunddieErgebnissefor‐mulieren

UntersuchedenRomananfangunterBerücksichtigungderErzählper‐spektive!

interpretieren aufderBasisreflektiertenDeutensvonTextelementenundStrukturenzueinerresümierendenGesamtdeu‐tungübereinenTextodereinenTextteilkommen

InterpretiereKurtTucholskysGedicht„AugeninderGroßstadt“!

beurteilen zueinemSachverhaltoderText/Medien‐ProdukteinselbstständigesUrteilfor‐mulierenundmitfachlichenKenntnissenbegründen

BeurteiledieVerfilmungvonCharlotteKernersRoman„BlueprintBlaupause“aufderGrundlagedeineserarbeitetenTextverständnisses!

bewerten eineeigenePositionnachausgewiesenenNormenundWertenvertreten

BewertedieHandlungsweisederPrin‐zessingegenüberdemFrosch!

Stellungnehmen siehe„Beurteilen“und„Be‐werten“

NimmbegründetStellungzuderAuffas‐sungdesVerfassers!

erörtern einBeurteilungs‐oderBe‐wertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschied‐lichePositionenundPro‐undContra‐Argumenteab‐wägenundeineSchlussfol‐gerungerarbeitenundver‐treten

ErörteredenVorschlag,dasFachSportnachGeschlechterngetrenntzuunter‐richten!Erörtere,obJakobHeymlügendarf!

gestalten einKonzeptnachvorgege‐benenodereigenenMaß‐stäbensprachlichodervisu‐alisierendausführen

GestalteeineHörspielfassungdeserstenKapitelsvonSusanE.Hintons„DieOuts‐ider“!GestalteeinBühnenbildfürdieSchluss‐szenevonCarlZuckmayers„DerHauptmannvonKöpenick“!

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch

2. Englisch

DiePrüfung

entsprichtdemNiveauB1desGemeinsamenEuropäischenReferenzrahmensfürSprachen,

enthältAufgabenzuvierKompetenzbereichen:Hörverstehen,Leseverstehen,SprachmittlungundTextproduktion.ZumHör‐undLeseverstehenwerdenjeweilszweiTeilaufgaben(IA+B,IIA+B)gestellt.Seit2014enthältdieschriftlichePrüfungfürdenMittlerenSchulabschlussimFachEnglischauchAufgaben,dieeinenhöherenSchwierigkeitsgradaufweisen.DiesesindimBereichLeseverstehenundTextproduktionenthalten.VonSchülerinnenoderSchülern,diedieNoteE1anstreben,wirdeineanforderungsgemäßeBearbeitungauchdieserAufgabenanteileerwartet.DieZusatzaufgabenkönnenvonallenPrüflingenbearbeitetwerdenundgeben,beikorrekterBearbeitung,zusätzlichePunkte.

DerPrüfling

erhältalleAufgabenundbearbeitetdiese,

istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).

Aufgabenart: vgl.TabellemitausgewiesenenKompetenzenundmöglichenAufgabenformaten

Bearbeitungszeit: 135Minuten

Hilfsmittel: einzweisprachigesWörterbuch

Schwerpunktthema: InderzentralenschriftlichenPrüfungsinddiefunktionalenkommunikativenKompetenzen,welcheimRahmenplanderStadtteilschuleEnglischindenBereichenHör‐/Sehverstehen,Lesen,SprachmittlungundSchreibenaufgeführtsind,diewe‐sentlichenBezugsgrößen.

DieVorgabedeszuunterrichtendenSchwerpunktthemasstelltsicher,dassdiesesimUnterrichtbehandeltwirdunddieSchü‐lerinnenundSchülersichhinreichendesVokabularaneignen,umdiegestelltenAufgabenbewältigenzukönnen.

AlsSchwerpunktthemaderschriftlichenPrüfungzummittlerenSchulabschluss2020wirdfestgesetzt:

MakingaDifferenceAspects

volunteering/gettinginvolvedo gettinginvolvedinyourcommunity:e.g.soupkitchen,nursinghome,youth

volunteerprogrammeso makingadifferencebystandingup,helping,engagingsocially,inventingthings

orforminganorganization:e.g.campaignsagainst(cyber)bullyingo protectingnatureandtheenvironment,e.g.recycling,savingenergy,caringfor

animals

individualswhohavemadeadifference,e.g.NelsonMandela,BillGates,Malala,“peoplelikeyouandme”

activistsinaction,e.g.“YouthagainstAids”,PETA,“BuyNothingDay”

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch

ethicalprinciples:Doesthebehaviourofasinglepersonmakeadifferencetosociety/theenvironment?Cangoodintentionsbemisused?Howmuchengagementshouldeveryoneshow?Isitworthgivingyourlifeforacause?

DiePrüfungbeinhaltetdiefolgendenKompetenzbereiche:

Hörverstehen:

Gesprächen/Berichten/AnkündigungeneinzelneInformationenoderGesamtaussagenentnehmenz.B.InterviewszualternativenVerhaltensmaßnahmen,BerichteüberErfahrungenmit„An‐dersdenken“,BeschreibungenvonHilfsprojekteninderNachbarschaft,GesprächineinerHilfs‐einrichtung,ReportagenüberKampagnen,Sachinformationenüber(Internet‐)Projekte,Berichte/ReportagenüberMenschen,diedurchihrEngagementeineVeränderungbewirkthaben

Leseverstehen:

InformationstextezumThemalesenundverstehenz.B.überMaßnahmenanSchulen,ErlebnisberichteübereigenesEngagement,BlogsübereinProjekt,AnforderungsbeschreibungenfüreinsinnvollesEngagement

AuthentischeGebrauchstexteverstehenz.B.WerbungfürProjekte/Hilfsmittel,ProblembeschreibungenundRatschläge,RegelnzumVerhaltenimAlltag,AufforderungenzurTeilnahmeanAktionen

Sprachmittlung/Mediation:

DiePrüflingevermittelninGesprächenzwischendemDeutschenundEnglischen.DieseKom‐petenzerfordert,dasswesentlicheInformationenwiedergegebenwerden–esistkeinewörtli‐cheÜbersetzunggewünscht.Stattdessengehtesdarum,denKerneinerAussagebzw.wesentlicheInformationenindieje‐weiligeSprachezuvermitteln,z.B.inGesprächeninSchuleundNachbarschaft,beiGesprächenzwischenJugendlichenausverschiedenenKulturenoderInterviewsmitPersonen,dieetwasvorleben.DabeisollendiePrüflingesichsituationsangemessenundadressatengerechtausdrü‐cken,indemsieauchformaleSpracheverwenden(z.B.Bezeichnungenkorrektverwenden,Formulareausfüllenundbedenken,anwensiesichwenden,z.B.NachbarinoderAustausch‐schüler;Perspektivebeachten).

AuchkönnenauthentischenTexten(z.B.LeitfädenzuUmweltschutz,sozialemEngagement,Zivilcourage,Informationsbroschüren,WerbungfürKampagnen)InformationenentnommenundinsDeutsche/Englischevermitteltwerden.

Textproduktion:

DiePrüflingeschreibenoffizielleundinformelleBriefez.B.Beschwerden,VerbesserungsvorschlägeoderpersönlicheBriefe/E‐Mailsüber(aucher‐fundene)Erlebnisse(z.B.zuErfahrungenmitFreiwilligendienst),gebenAntwortaufFragen,sieäußernWünscheundIdeen.

DiePrüflingebenenneneinenStandpunktbzw.vergleichenProundContraz.B.zuUmweltschutz,Zivilcourage,Konsumkritik,PersönlichkeitenundihrerBedeutung.

DiePrüflingeschreibenGeschichten/Berichte/Reportez.B.einenBeitragfüreineSchülerzeitung,eineHomepage,einenBlog.SieverschriftlichenBil‐dergeschichten,beschreibeneigeneErlebnisse,beendenGeschichten,werben füretwas,war‐nenvor etwas, schildern eineBegegnungmit einerPersönlichkeit oder schreibenüberMög‐lichkeiten und Grenzen, durch eigenes Verhalten/Engagement etwas zu verändern.

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch

KompetenzenundAufgabenformate:

Kompetenzen MöglicheAufgabenformate

Hörverstehen fillinthegrid(Namen/Wörter/Zahleneinsetzen,keinevollständigenSätzeerforderlich)

multiplechoice/tickthecorrectoption

(Kurz‐)Antworten,Sätzevervollständigen

passendeAussagenmarkieren

FehlerinAussagenkorrigieren

Bilderzuordnen/passendeBildermarkieren

matching,z.B.PersonenundAussagenverbinden,GehörtemÜberschriftenzuordnen

FehlerinAussagenüberGehörteskorrigieren

Leseverstehen sieheHörverstehen

FehlerinAussagenübereinenTextkorrigieren

ÜberschriftenfürTexte/Textabschnittefinden

InhaltvonTextenkurzzusammenfassen

Sprachmittlung ineinemGesprächzwischenGesprächspartnernvermitteln,auchaufgrundauthentischerGebrauchstexte(Englisch‐Deutsch,Deutsch‐Englisch)

Textproduktion(Wertung:60%Sprache/40%Inhalt)

TextenachStichwörternoderzentralenFragen/Aspektenverfassen

Berichte/Geschichtenschreiben(auchnachBildvorlagenundLeitfragen)

Tagebuch‐/BlogeinträgeoderBeiträgezusolchenverfassen

Formelle/informelleBriefe(mitAnrede,Einleitungssatz,Schlussformel),E‐MailsnachVorgabenschreiben

Standpunktevergleichen(Pro/Contra)undeineeigeneMeinungformulierenundbegründen

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch

Anhang: Liste der Arbeitsaufträge DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfol‐gendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlassen‐arbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.

DieListekanndenPrüflingenimUnterrichtausgehändigtwerden,damitsiesichvorbereitenkönnen.SiedürfensieaberwährendderPrüfungnichtverwenden.

Operatoren,diesicheindeutigvonselbstverstehen,werdeninderfolgendenListenichtdefiniert,z.B.listen,read.

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

AnforderungsbereichI*

answer Answeraquestion(infullsentencesorinshortan‐swers).

Howcanwesavewater?Givethreeexamples.

choose Chooseonealternativefromanumberofdifferentop‐tions.

Greenpeacea)triestosaveanimals.b)wantstobanfishing.c)isofferingnewyouthprogrammes.d)askspeopletosavewater.

complete/finish Complete/finishthesentences.

“BuyNothingDay”wantstoraiseaware‐nessabout….Lookatthepicturesandwritedownwhatwillhappennext/howtheconversationbetweenXandYmightgoon.

describe Saywhatsome‐thing/someoneislike.

Describeyourfavouritecampaign/apro‐jectyouwouldliketojoin.

fillin Writewordsornumbersinagridoragaptoprovethatyouunderstandcertainpiec‐esofinformation.

(Whilelistening)fillinthegridwithin‐formationabouttheworkofthe“neigh‐bourhoodwatch”.

match Connectpartofsentencesorsentencesandpersonstoshowyouunderstandthemeaning.Matchheadlinestopara‐graphs/texts.

Matchtheheadlines(1‐5)tothepara‐graphsA‐G.Matchthestatementswiththepeoplewhosaidthem.Matchthesentencehalves.

summarize Givethemainidea/maincon‐tentofatext/aparagraph.

SummarizeparagraphDinoneortwosentences/yourownwords.

tick Putaticktoindicatewhichstatementiscorrect(i.e.tothetextreadbeforehand).

Tickthecorrectstatementa,b,cord.

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Englisch

AnforderungsbereichIundII*

compare Showthedifferencesbe‐tweenthings.

Comparethelifeofthehomelessladyandtheshopassistant.

complete Completeasentenceaccord‐ingtoatext/areportlistenedtobeforehand.

Havingreadthetextaboutworkinginasoupkitchen,completethesentence:Beforeyoustartyourwork…

correct Correctthemistakesinsen‐tences,regardingatextreadbeforehand.

Correctthemistakesinthesentencesabouttheorganization“YouthagainstAids”.

explain Explainsomethinginyourownwords.Explainwordsfromatext.

Lookatthepicture(s).Explainwhatisgo‐ingon.Explainthesewordsfromthetext:charity,unique,selfish

summarize Givethemainidea/maincon‐tentofatext/aparagraph.

SummariseparagraphDinoneortwosentences/yourownwords.

takenotes Writedownkeywordsorshortphrasestoshowthatyouunderstandthemainideaofatext.

Readthetextandtakenotesabouttherulesforclasscounselling.

AnforderungsbereichIII*

compare Showthedifferencesbe‐tweenpeople/opinions

ComparethestatementsofthepersonwearingafurcoatandthePETAactivist.

discuss Name/giveargumentsforandagainstsomething.

Discussthenewschoolrules.

giveyouropinion Stateanopinionaboutamat‐ter/topic.

Whatdoyouthinkaboutanobligatoryyearofsocialengagementforstudents?

*ZurgenauerenDefinitionderAnforderungsbereichesiehe:„RegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben“,Abitur2020,S.4.:https://www.hamburg.de/abitur‐2020/

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen

2a. SprachfeststellungsprüfungindenHerkunftssprachen

SchülerinnenundSchüler,derenErstsprachenichtDeutschistunddieamRegelunterrichtineinerdeutschenSchulezumerstenMalimVerlaufderSekundarstufeIteilnehmen,kön‐nendieAbschlussprüfungimFachEnglischoderdieNoteineinerweiterenSprachedurcheineAbschlussprüfunginihrerHerkunftsspracheersetzen(Sprachfeststellungsprüfung),wennsiewenigeralsdreivollständigeSchuljahreamEnglischunterrichtteilgenommenhabenundfachkundigePrüferinnenoderPrüferfürdiejeweiligeHerkunftssprachezurVerfügungstehen.

DiePrüfung

entsprichtdemNiveauB1desGemeinsamenEuropäischenReferenzrahmensderSprachen

enthältdieAufgabenbereicheLesekompetenz,SprachmittlungundTextproduktionzudemuntengenanntenSchwerpunktthema.

DiePrüflinge

erhaltenmax.4Aufgaben(zweiTeilaufgabenzumLeseverstehen,einezurSprachmittlungundeinezurTextproduktion)undbearbeitendiese

sindverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).

Aufgabenart: Eshandeltsichummehrere(Teil)AufgabenzuvierKompetenz‐bereichen:jezweiTeilaufgabenzumLeseverstehen(IA+B,IIA+B),eineAufgabezurSprachmittlungundeineAufgabezurTextproduktion.

Bearbeitungszeit: 135Minuten

Hilfsmittel: keine

Schwerpunktthema: AlsSchwerpunktthemaderschriftlichenPrüfungzummittlerenSchulabschluss2020wirdfestgesetzt:

FreiwilligesEngagementDazuwerdenfolgendeKompetenzenerwartet:

LeseverstehenDiePrüflinge…

verstehenkurzeeinfacheSachtextezudemo.g.Thema(z.B.BerichteüberMaßnahmenzumEnergie‐bzw.Wassersparen,freiwilligesEngagementundProjekteanSchulen,ErlebnisberichteübereigenesEngagement,übereinProjekt,GeboteundVerbotebeimfreiwilligenEinsatz),

findengezieltInformationeninkurzeneinfachen,authentischenGebrauchstexten(z.B.Werbeanzeigen…o.ä.,Warnhinweise,AufforderungenzurTeilnahmeanAktionen,Kurz‐informationen).

SprachmittlungDieseKompetenzerfordert,dasswesentlicheInformationenwiedergegebenwerden,esistkeinewörtlicheÜbersetzunggewünscht.Stattdessengehtesdarum,

einfachenauthentischenGebrauchstexteninderdeutschenSprachegezieltInformationenzuentnehmenunddieseInformationeninderHerkunftssprachewiederzugeben,

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen

(z.B.LeitfädenzuUmweltschutz,sozialemEngagement,Zivilcourage,Informationsbroschüren,WerbungfürKampagnen)zwischenzweiodermehrerenSprecherinnenbzw.SprechernaufDeutschundinderHer‐kunftssprachezuvermitteln,(z.B.wesentlicheInformationenvermitteln,Bedingungenschildern,InformationenüberMen‐schen/Projekte/Aktionenwiedergeben)

Textproduktion

DiePrüflinge…

verfasseneinfacheBriefe,E‐Mails,Artikel(z.B.zuErlebnissenbeimfreiwilligenEinsatz,AnfragenanOrganisationen,Berichteüber(Schul)projekte)

beschreibenundberichtennachBildvorlagenundLeitfragen(z.B.einbesonderesErlebnis,Verhaltensregelnbeschreiben,überdasLebeneinerPersonberichtenundVergleichsaspektezumHerkunftslanderstellen)

benenneneinenStandpunktbzw.vergleichenProundContra(z.B.zuUmweltschutz,Zivilcourage,Konsumkritik,PersönlichkeitenundihrerBedeutung)

verfassenGeschichten/Berichte/Reporte(z. B.einenBeitragfüreineSchülerzeitung,eineHomepage,einenBlog,Bildergeschichten, beschreibeneigeneErlebnisse,beendenGeschichten,verfassenWerbetexte,schilderneine BegegnungmiteinerPersönlichkeitoderschreibenüberMöglichkeitenundGrenzen,durch eigenesVerhalten/Engagementetwaszuverändern)

InhaltlichwerdendieKompetenzenunteranderemanhanddernachstehendenAspektedesThemasentwickelt:

ProjekteundAktionen,beidenendaseigeneVerhalteneinenUnterschiedbewirkenkann,z.B.Umweltschutzmaßnahmen,sozialesMiteinander

ZivilcourageimVergleichzwischenDeutschlandunddemHerkunftsland

Aktionen/Kampagnen,diesichandenEinzelnenrichten:SpieleoderMedien(z.B.PfandflaschensammelspielimInterneto.a.m.)undVergleichsaspektemitdemHer‐kunftsland

VoraussetzungenfürdieTeilnahmeaneinemFreiwilligendienst(z.B.Formulareaus‐füllen)

VerhaltensregelnfürdenFreiwilligendienst

BekanntePersönlichkeiten,diedurchihrEngagementVeränderungenbewirkthaben

DieKompetenzenwerdenaufdemNiveauB1desGemeinsameneuropäischenReferenzrahmensfürSprachenüberprüft.

Kompetenzen MöglicheAufgabenformate

Leseverstehen multiple‐choice,

richtig‐falsch‐nichtimText,

richtige/passendeAussagenmarkieren,Sätzevervollständigen,

Textzuordnung(z.B.AussagenundPersonen,ZwischenüberschriftenundTextabschnitte),

Reihenfolgefinden(nummerieren).

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen

Kompetenzen MöglicheAufgabenformate

Sprachmittlung(Mediation)

einfachenGebrauchstexten(z.B.Broschüren,HinweisenundWarnungen,Informations‐/Werbeanzeigen,E‐Mails,Briefen,Blogs)InformationenentnehmenundinderHerkunftssprachewiedergeben,

ineinemGesprächzwischenverschiedensprachigenTeilnehmerinnenbzw.TeilnehmernindiejeweiligeSprachevermitteln(Deutsch/Herkunftssprache,Herkunftssprache/Deutsch).

Textproduktion(Wertung:60%Sprache/40%Inhalt)

Berichte/Geschichtenschreiben(auchnachBildvorlagenundLeitfragen),

Tagebuch‐/BlogeinträgeoderBeiträgeverfassen

Formelle/informelleBriefe(mitAnrede,Einleitungssatz,Schlussformel),E‐MailsnachVorgabenschreiben,

Standpunktevergleichen(Pro/Contra)undeineeigeneMeinungformulierenundbegründen.

Anhang:ListederArbeitsaufträge

DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlassenarbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.DieListekanndenPrüflingenimUnterrichtausgehändigtwerden,damitsiesichvorbereitenkönnen.SiedürfensieaberwährendderPrüfungnichtverwenden.

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

AnforderungsbereichI*

ankreuzen einenHakenodereinKreuzeinfügen,umanzuzeigen,obeineAussagerichtigoderfalschistoderumdiekorrekteAus‐sagevonzweiodermehrAus‐sagenanzuzeigen(multiple‐choice)

KreuzedierichtigenSätzean.Kreuzerichtig/falschodernichtimTextan.

darstellen einenerkanntenZusammen‐hangoderSachverhaltstruktu‐riertwiedergeben

StelleRegeln/VerhalteninderArbeits‐weltdeinesLandesdar.

einfügen einWortodereinenSatzineineLückeeinfügen,umdasTextverständniszuverdeutli‐chen

FügedaspassendeWortindieLückeein.

nummerieren Aussagennummerieren,umdierichtigeReihenfolge(Textver‐ständnis!)zuverdeutlichen

BringedenTextwiederindierichtigeReihenfolge,indemdudieeinzelnenSätzenummerierst.

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen

vervollständigen/beenden

einenDialogodereineGe‐schichtemiteigenenWortenvervollständigenoderbeenden,umdeutlichzumachen,dassderKontextverstandenwor‐denist

SchreibeeinpassendesEndefürdieGeschichte.VervollständigedieGeschichte.

AnforderungsbereichII

begründen hinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehba‐reZusammenhängeherstellen

...undbegründedeineAuffassung.

berichten EinEreignisinzeitlicherRei‐henfolgeundaufdasWesentli‐chebeschränktdarstellen

BerichtevondeinemBesuchimMuse‐um.

beschreiben Sachverhalte(evtl.mitMateri‐albezug)ineigenenWortenwiedergeben

BeschreibedasBild.

erläutern nachvollziehbarundverständ‐lichveranschaulichen

ErläuteredenAusspruchderMutter.

gliedern einenTextinAbschnitteunter‐teilen

GliederedenTextinAbschnitteundfindeeinepassendeÜberschriftfürjedenAbschnitt.

ordnen/zuordnen

ineinengenanntenZusam‐menhangeinfügen

OrdnedenTextindierichtigeReihen‐folge.OrdnedieÜberschriftendenTextab‐schnittenzu.

vergleichen nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,Ähnlichkei‐tenundUnterschiedeermittelnunddarstellen

VergleichedassozialeEngagementinDeutschlandmitdemsozialenEngage‐mentindeinemHerkunftsland.

vervollständigen/beenden

einenDialogodereineGe‐schichtemiteigenenWortenvervollständigenoderbeenden,umdeutlichzumachen,dassderKontextverstandenwor‐denist

VervollständigedieGeschichte.

zusammenfassen diewesentlichenInformatio‐neneinesdeutschenTextesinderHerkunftssprachezusam‐menfassen

FassediewesentlichenInformationendieserAnzeigefürdeineVerwandten,diezuBesuchsindundkeinDeutschsprechen,indeinerHerkunftssprachezusammen.

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Herkunftssprachen

AnforderungsbereichIII

beurteilen zueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilaufGrundvonausgewiesenenKri‐terienformulierenundbe‐gründen

BeurteiledasVerhaltendesIch‐ErzählersgegenüberseinenEltern.

erörtern einBeurteilungs‐oderBewer‐tungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKont‐ra‐ArgumenteabwägenundeineSchlussfolgerungerarbei‐tenundvertreten

ErörteredieVor‐undNachteilederimTextvorgeschlagenenArbeitsteilung.

schreibeeinenBrief/eineE‐Mail

eineninformellenBrief/eineE‐MailmitbestimmtenSchlüsselwörternschreiben(z.B.überetwas,wasmanselbsterlebthat)odereinenBrief/eineE‐MailmiteinembestimmtenZweck(z.B.einSchulprojekt)schreiben

SchreibeeinenBriefandeineFreundin/deinenFreundindeinemHerkunftsland.

*ZurgenauerenDefinitionderAnforderungsbereichesieheRegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben/Abitur2019,S.4

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Mathematik

3. Mathematik

GrundlagederschriftlichenPrüfungzummittlerenSchulabschlussimFachMathematikistderBildungsplanStadtteilschule,Jahrgangsstufen5–11,MathematikinderFassungvon2011mitdendortbeschriebenenAnforderungenfürdenmittlerenSchulabschluss.

Aufgaben

DiePrüfungsleitung

erhältvierAufgaben(I,II,III,IV),dasLehrermaterialundeinFormelblatt.

DerPrüfling

erhältzuerstdieAufgabeI.

bearbeitetzunächstAufgabeIohneTaschenrechnerunterstützungundohneFormel‐blatt.DieseAufgabeistaufdenAufgabenblätternzubearbeiten.

erhältbeiAbgabederbearbeitetenAufgabeIdiedreiweiterenAufgaben,seinenTa‐schenrechnerunddasFormelblattundbearbeitetdievorgelegtenAufgaben.Diesesind(inderRegel)aufExtrablätternzubearbeiten.

istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).

Aufgabenarten:

AufgabeI: Multiple‐Choice‐AufgabenundkleinerebegrenzteAufgabenstellungenzuBasiskompetenzenundGrundvorstellungen

AufgabeII: LeitideeRaumundFormsowieLeitideeMessen:Längen‐,Flächen‐undVolumenberechnungenimZusammenhangmitPrismen,Zylindern,Pyramiden,Kegeln,KugelnsowieLängen‐undFlächenberechnungenimZusammenhangmitebenenFiguren;SatzdesPythagoras,TrigonometrieeinschließlichSinussatz

AufgabeIII: LeitideeFunktionalerZusammenhang:LineareundquadratischeFunktionen

AufgabeIV: LeitideeDatenundZufall

DieAnforderungenzurLeitideeZahlsindintegrativerBestandteilallerAufgaben.

Bearbeitungszeit: 155MinutenFürdieBearbeitungderAufgabeIstehenalsRichtwert45MinutenzurVerfügung.NachAbgabederbearbeitetenAufgabeIstehtdemPrüflingfürdieBearbeitungderdreiweiterenAufgabenderRestderBearbei‐tungszeitzurVerfügung.

Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbarundnichtgrafikfähig),Schreib‐undZeichengeräte,Formelblatt(imSchülermaterialenthalten),Recht‐schreibwörterbuch

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Mathematik

DieschriftlichePrüfungfürdenmittlerenSchulabschlussimFachMathematikenthältauchAuf‐gabenanteile,diesichanden„MindestanforderungenamEndederJahrgangsstufe9mitBlickaufdenÜbergangindieStudienstufe“orientieren,sowieAufgabenteileimUmfangvonetwaeinemViertel,diebzgl.derallgemeinenmathematischenKompetenzenAnforderungenimBereichIIIstellen.MitkorrekterBearbeitungdieserAufgabenteileistauchdieNoteE1erreichbar.

DieAufgabenIIbisIVderschriftlichenPrüfungwerden–demGeistdesRahmenplansentspre‐chend–anwendungsorientiertsein.AufgabenbeispielesindinderHandreichung„HinweiseundBeispielezudenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben“inderaktuellenFassung(http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/)verfügbar.DieHandreichungkannauchüberdasVordrucklagerperFax85508302oderperE‐MailmitdemBestellscheinfürdasVordruckla‐gerderBSB(http://www.hamburg.de/contentblob/4105634/data/pdf‐bestellschein‐vordrucklager.pdf)bestelltwerden.DieAufgabenbeispielebildendeninhaltlichenRahmenfürdieErstellungzentra‐lerPrüfungsaufgaben.

Anhang:ListederArbeitsaufträge

MehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrendenundLernendenmitvorherigenKlassenarbeitenstehen,müssenzentralePrüfungs‐aufgabenfürdieSchülerinnenundSchülereindeutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.DieindenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgabenver‐wendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhalt‐lichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenvorausgehendenKlassenarbeitensindeinwichtigerTeilderVorbereitungaufdenmittlerenSchulabschluss.

NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforde‐rungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgaben‐stellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.

AnforderungsbereichI:ReproduzierenDiesesNiveauumfasstdieWiedergabeunddirekteAnwendungvongrundlegendenBegriffen,SätzenundVerfahrenineinemabgegrenztenGebietundeinemwiederholendenZusammen‐hang.

AnforderungsbereichII:ZusammenhängeherstellenDiesesNiveauumfasstdasBearbeitenbekannterSachverhalte,indemKenntnisse,FertigkeitenundFähigkeitenverknüpftwerden,dieinderAuseinandersetzungmitMathematikaufver‐schiedenenGebietenerworbenwurden.

AnforderungsbereichIII:VerallgemeinernundReflektierenDiesesNiveauumfasstdasBearbeitenkomplexerGegebenheitenu.a.mitdemZiel,zueigenenProblemformulierungen,Lösungen,Begründungen,Folgerungen,InterpretationenoderWer‐tungenzugelangen.

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

angeben,nennenI‐II

FormulierungeinesSach‐verhaltes,aufzählenvonFaktenetc.ohneBegrün‐dungundohneLösungsweg

Giban,wofürdieVariableminderGe‐radengleichungy=mx+bsteht.NenneeinBeispiel,indemlineareFunk‐tioneninderRealitätauftreten.

auseinandersetzenII‐III

kreativerProzess,mindes‐tensaufdemAnforderungs‐niveauII

SetzedichmitdenÄußerungenderSchülerinnenundSchülerauseinander.(z.B.:Aufgabe11,Bildungsstandards)

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Mathematik

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

auswählenI‐II

ohneBegründungausmeh‐rerenAngeboteneinesaus‐wählen

WähleohneHilfedesTaschenrechnersdiejenigeZahlaus,diedemWertvon199 amnächstenkommt.

begründenII‐III

füreinenangegebenenSachverhalteinenBegrün‐dungszusammenhangher‐stellen

Begründe,warumderabgebildeteGraphdieSituationnichtrichtigbe‐schreibt.Begründe,warumeinequadratischeGleichunghöchstenszweiLösungenhat.

berechnenI‐II

ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchnachvoll‐ziehbareRechenoperationengewin‐nenDieWahlderMittelkanneingeschränktsein.

BerechneohneBenutzungdesTaschen‐

rechnersdenWertdesTerms3 22 3+ .

beschreibenII‐III

DarstellungeinesSachver‐haltsoderVerfahrensinTextformunterVerwendungderFachspracheHierbeisolltenvollständigeSätzegebildetwerden.EssindauchEinschränkungenmöglich.

Beschreibe,wiesichAändert,wennxgrößerwird.Beschreibe,wiemandenFlächeninhaltdieserFigurbestimmenkann.BeschreibeinStichworten.

bestätigenI‐II

eineAussageodereinenSachverhaltdurchAnwen‐dungeinfacherMittel(rech‐nerischwieargumentativ)sichern

Bestätige,dassindiesemFalldieWahr‐scheinlichkeitunter10%liegt.

bestimmen,ermittelnII‐III

DarstellungdesLösungswe‐gesundFormulierungdesErgebnissesDieWahlderMittelkannfrei,unterUmständenaucheingeschränktsein.

BestimmedieLösungderGlei‐

chung 12x x+ = .BestimmedieLösungderGleichung3x–5=5x+3durchÄquivalenzumformungen.BestimmegrafischdenSchnittpunkt.

beurteilenIII

zueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwis‐senundFachmethodenfor‐mulieren

Beurteile,welchederbeidenvorge‐schlagenenFunktionendasursprüngli‐cheProblembesserdarstellt.BeurteiledieDiskussionvonYildizundSven.

entscheidenII‐III

sichbeiAlternativenbe‐gründetundeindeutigaufeineMöglichkeitfestlegen

Entscheide,mitwelchendervorge‐schlagenenFormelnmandasVolumendesabgebildetenKörpersberechnenkann.Entscheide,welcherGraphzuwelcherFunktionsgleichunggehört.

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Mittlerer Schulabschluss 2020: Mathematik

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

ergänzen,vervoll‐ständigenI

Tabellen,AusdrückeoderAussagennachbereitsvor‐liegendenKriterien,For‐melnoderMusternfüllen

ErgänzediefehlendenWerte.VervollständigedieTabelle.

erstellenI‐II

einenSachverhaltinüber‐sichtlicher,meistfachlichüblicherodervorgegebenerFormdarstellen

ErstelleeineWertetabellefürdieFunk‐tion.ErstelleeinePlanfigur.

interpretierenII‐III

dieErgebnisseeinerma‐thematischenÜberlegungaufdasursprünglicheProb‐lemrückübersetzen

InterpretieredeineLösunginBezugaufdieursprünglicheFrage.InterpretieredieBedeutungderVariablendvordemHintergrunddesProblems.

konstruierenII‐III

DieeinzelnenHandlungs‐schrittezurAnfertigungeinergenauenZeichnungfolgeneinemmathemati‐schenKonzept.DiesistinderZeichnungerkennbar.DieHilfsmittelwerdenbe‐nannt,müssenabergegebe‐nenfallsnichtalleverwendetwerden.

KonstruieremitHilfevonZirkelundLinealdieMittelsenkrechtederStreckeAB .KonstruieremitHilfedesGeodreieckseinDreieckABCmit α =25°,c=4cm,hc=1,5cm.

skizzierenI‐II

grafischeDarstellungderwesentlichenEigenschafteneinesObjektes,auchFrei‐handskizzemöglich

SkizzieredenVerlaufdesGraphen.SkizzieredieFigur,dieimTextbe‐schriebenwird.

vergleichenII‐III

nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichts‐punktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnter‐schiedeermittelnunddar‐stellen

VergleicheUmfangundFlächeninhaltderdreiFiguren.

zeichnenI‐II

möglichstgenaueAnferti‐gungeinergrafischenDar‐stellung

ZeichnedenGraphenderFunktion.

zeigen,nachweisenIII

eineAussage,einenSach‐verhaltnachgültigenSchlussregeln,durchBerechnungen,HerleitungenoderlogischenBegründun‐genbestätigen

Zeige,dassdasbetrachteteViereckeinDrachenviereckist.

zuordnenI

ohnetiefergehendeErläute‐rungeineVerbindungzwi‐schenzweiListenherstellen

OrdnedieFüllgraphendenGefäßenzu.

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