7/24/2019 3_sonderpadagogische Forderung in Norwegen(1)

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3. Sonderpdagogische Frderung inNorwegen

Einige vielsagende Zahlen vorweg: Die Frderquote in Norwegen betrgt 6,5%, dieSondershulbesuhsquote !,"#% und die $ntegrationsquote 6% &as ist der 'intergrund ()r dieseEntwi*lung, die Norwegen +u den orreitern der $n*lusion -aht.

Eg/01r so*at-ond2 s+1-3adat el4+etesen: t1-ogat1s *v2t1a Norv7gi1ban 6,5% ot tes+ *i, a8iseg9t4is*olal1togat1si *v2ta !,"# % ot 7s a+ eg/es)l7si *v2ta 6%ot ;i a+ o*a enne* a(el4d7sne*, a-i a norv7go*at a be(ogad1s ter7n ann/ira el4re tes+i.

Es gibt den gesellsha(tlihen 8onsens, dass ()r alle Sh)ler3innen der an+ selbstverstndlih haben auh Sh)ler3innen -it den shwersten ?ehinderungen ihren @lat+ in der norwegishen >esa-tshule $n*lusionund gleihwertige Aeilhabe dieser ;enshen gelten den 8o--unen ausdr)*lih als >rad-esser ()rdie Bualitt des *o--unalen Shulangebots Nur ;enshen -it >ehrlosig*eit haben das Ceht, in

eigenen Einrihtungen ge(rdert +u werden

an a+ a t1rsadal-i -egeg/e+7s, hog/ a+ ss+es di1*na*, a*i*ne* a tan9t1s hel/7n rendes is*olavan, e+e*ben *+ssen tan9t1* -ad 4*et Aelesen -ag1t2l 7tend4en norv7gi1ban -7g alegnag/obb h1tr1n/oss1ggal rendel*e+4 di1*na* is a *+is*ol1ban*lass+i*us is*ola van a hel/e tele0)l7sel-el s+1-9t, hog/ e+e*et a+ e-bere*et be(ogad1* 7s teles 7rt7* r7s+v7teltv7ge++ene*, (4leg e+ -eg-utata a hel/i is*olai ell1t1s -in4s7gess7g7t Gsa* a s)*et e-bere*ne*van ogu*, sa1t l7tes9t-7n/ben -eg*a0ni a seg9t4*70+7st

Shon in den #HI!er Jahren stand die $ntegration gan+ oben au( der bildungs0olitishen gendaDies ()hrte da+u, dass #HHK alle staatlihen Sondershulen au(gelst wurden Einige von ihnenwurden in landesweit b+w regional ttige 8o-0eten++entren u-gewandelt Sie verstehen sih als

unterst)t+ende Serviegenturen, die aber auh 8inder au(neh-en *nnen, wenn besonderethera0eutishe ngebote notwendig sind Der @aradig-enwehsel von der $ntegration +ur $n*lusion-it der bildungs0olitishen Forderung nah eine- urriular ange0assten Lnterriht Mada0tededuation an die Lntershiedlih*eit der Sh)ler3innen er(olgte i- =au(e der #HH!er Jahre

;1r #HI!es 7ve*ben eg7s+en (ennt 1llt a+ integr1i2eg/)tt-*d7s *70+7s0oliti*ai agend1banna0irend E+ ahho+ ve+etett, hog/ #HHKben a+ ss+es 1lla-i s0ei1lis is*ol1t -egoldotta*N7h1n/at ors+1gs+erte 07ld1ul region1lisan a*t9v *o-0eteniaentru-o**1 ala*9totta* 1t Og/7rtel-e+i* -agu*at, -int t1-ogat2 s+ervis+irod1*, a-i* g/ere*e*et is (elves+ne*, a-i*or a*)lns ter10ia a1nlata s+)*s7ges + integr1i2 0aradig-av1lt1sa, a-i a+t elentette, hog/eg/es)l7s les+ a+ #HH! es 7ve*t4l *vet*e+ett be a be(ogad1s a *70+7s0oliti*ai t1-ogat1so**al,a-i* eg/ tantervhe+ al*al-a+*od2 2r1*ra 70)lne*, a-i* #HH!es 7ve*t4l a di1*o* *)lnb+4s7geit

val2sulta* -eg

Zahlreihe Studien )ber das norwegishe Shuls/ste- haben sih *ritish -it der erwir*lihungdes ge-einsa-en =ernensi- Sinne der $n*lusion auseinandergeset+t 'aug K!!! *onnte +?(eststellen, dass der bildungs0olitishe ns0ruh und die Shulrealitt e nah 8o--une sehr weitauseinander (allen Er be+i((erte den nteil der Sh)ler3innen -it Frderbedar(, die eine For- desSonderunterrihts an der >esa-tshule erleben, au( durhshnittlih 5%, whrend in einigen8o--unen bis +u K!% der Sh)ler3innen in einer gesonderten Frderung an der >esa-tshuleteilnah-en Davon betro((en waren besonders hu(ig 8inder -it erhaltensshwierig*eiten

So* tanul-1n/ a norv7g is*olarends+err4l *riti*usan (oglal*o+ott a *+s tan9ttat1s be(ogad1s1na*7rtel-7vel 'aug -egtudta 1lla09tani, hog/ a a *70+7s0oliti*ai *vetel7s 7s a+ is*olarealit1s

-inden tele0)l7s eset7ben *)lnbs7get -utat Felbes)lte a s0ei1lisan t1-ogatott is*ol1so*r7s+7t, a*i* a s0ei1lis seg9t4*70+7st a rendes is*ola (or-11ban 7li* 1t, 1tlagosan 5% t2l eg7s+en

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K!% ig teredhet tele0)l7st4l ()gg4en e+e* ar1n/a E+e*b4l a g/ere*e* *)lnsen g/a*ran-eg7rt7si neh7+s7ge**el 7rintette* volta*

ls >rund ()r die bweihung vo- >e-einsa-en Lnterriht (and 'aug heraus, dass derindividualisierte Lnterriht sih niht in der w)nshenswerten &eise gegen)ber de- nor-alen8lassenunterriht durhgeset+t hatte Er ver-utete, dass die vorherige $ntegrations0raPis noh tie(

i- ?ewusstsein der =ehrer3innen veran*ert sei $- her*--lihen $ntegrationsden*en sei dieS*e0sis verste*t, ob der >e-einsa-e Lnterriht denn )berhau0t ()r die 8inder -it Frderbedar(geeignet ist Dieser Zwei(el ()hre da+u, dass niht genug daran gedaht werde, den Lnterriht ()ralle geeignet +u -ahen

*+s tan9ttat1s el0uhul1sa elt7r7se ross+ 7rtele-ben 'aug s+erint, hog/ a+ n1ll2sodotttan9ttat1s ne- *9v1nnival2 -2don a rendes os+t1l/tan9t1ssal s+e-ben 7rv7n/es)lt >/an9totta,hog/ a+ eddigi integr1i2s g/a*orlat -7g -7l/en tan1ro* tudat1ban lehorgon/o+va van hag/o-1n/os integr1i2s gondol*od1sban s+*e0tii+-us retve van, hog/ a *+s tan9ttat1seg/1ltal1n a g/ere*e*ne* s0ei1lis t1-ogat1so**al -eg(elel4e E+ a *7tel/ ahho+ ve+etett, hog/ne- gondol*odta* eleget a+on, hog/ a tan9ttat1st -inden*ine* -eg(elel4v7 teg/7*

uh die norwegishe $n*lusions(orsherin nnelise rnesen besh(tigt sih -it der shulishenCealisierung des $n*lusionsans0ruhs Sie hat vor alle- die let+te De*ade untersuht K!!#-ar*iert aus ihrer Siht eine wihtige Zsur Da begann niht nur die Zeit ()r eine *onservativeCegierung uh die @$S Ergebnisse ()r Norwegen lagen vor und -an war o((i+iell niht sehrer(reut dar)ber on einer *risenha(ten Entwi*lung der Shule war sogar die Cede, obwohlNorwegen i- ergleih +u Deutshland in der ersten @$S Cunde sehr viel besser abgeshnittenhatte ber niht +ulet+t wegen des hohen (inan+iellen ;itteleinsat+es ()r das ?ildungss/ste- hatte-an sih weit -ehr vers0rohen und (and den bstand +u Finnland besonders enttushend

norv7g be(ogad1s *utat2a nnelise rnesen a+ be(ogad1s *vetel-7n/7ne* is*olai reali+1l1s1val(oglal*o+i* ;idene*el4tt a+ utols2 7vtiedetet *utatta K!!# a sa1t s+e-s+ge s+erint eg/ (ontosv1las+t2vonal ;ivel el*e+d4dtt ne-sa* a *on+ervat9v *or-1n/ ir1n/9t1sa @$S Ered-7n/e*

Norv7go*na* l7te+ne* , a-it ne- nag/ r--el (ogadta* + is*ol1* *r9+ist ered-7n/e+4(el4d7sben a+t bes+7lt7*, hab1r norv7gia n7-etors+1ggal ss+evet7sben a+ els4 @$S*rt so**alobban v1gta le De ne- utol1ra a *70+7si rends+er -agas 07n+)g/i *+70has+n1lata tbbet ig7rt7s Finnors+1ggal s+e-ben sal2d1st *eltett a t1vols1g

rnesens nal/se K!!H besttigt die Zunah-e der segregierten >ru00en an norwegishen>esa-tshulen &aren es nah der a-tlihen Statisti* #Q"H Sh)ler3innen in K!!#3K!!K, die inSonder*lassen unterrihtet wurden, so erhhte sih ihre Zahl au( I!65 Sh)ler3innen inK!!I3K!!R Ebenso stellt sie (est, dass shleihende For-en der =eistungsdi((eren+ierung in dienorwegishen Shulen ein+iehen, auh wenn das o((i+iell verboten ist

rnesens ele-+7s K!!H -eger4s9ti a nve*ed7se s+egreg1lt so0orto* norv7g 1ltal1nos

is*ol1*ban hivatalos statis+ti*1* s+erint, volt #Q"H di1* 3 bels4 t7r K!!#3K!!K, a-el/e* as0ei1lis os+t1l/o*, 9g/ a s+1- e-el*edett I!65 di1* 3 bels4 t7r K!!I3K!!R +t is -egeg/+i, hog/alatto-os (or-1a a s+olg1ltat1s di((ereni1l2d1s, hog/ be*lt+i* a norv7g is*ola, a**or is, hahivatalosan tilos

rnesen hat regierungsa-tlihe erlautbarungen und ;anah-en untersuht und *ann belegen,dass seit K!!# besti--te Aenden+en sihtbar werden, die sih stihwortartig so +usa--en(assenlassen:

rnesen tanult hivatalos *or-1n/+ati n/ilat*o+ato* 7s int7+*ed7se*, 7s a+t -utat1*, hog/ K!!#2ta, bi+on/os tendeni1* l1that2*, a-i lehet ss+e(oglalni nag/on rviden a+ al1bbia* s+erint:

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?etonung des $ndividuu-s und eine Zur)*drngung der so+ialin*lusiven s0e*te 'inwendung +ur