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ABITUR - Hamburg · Abitur 2021: schriftliche Prüfung Allgemeine Regelungen Allgemeine Regelungen...
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2021
Regelungen für die zentralenschriftlichen Prüfungsaufgaben
ABITUR
Impressum
Herausgeber:
Freie und Hansestadt Hamburg
Behörde für Schule und Berufsbildung
Amt für Bildung
Hamburger Straße 31
22083 Hamburg
Alle Rechte vorbehalten
Internet: http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/
Titel
Jens Windolf
Designer AGD
Hamburg 2019
Mehrexemplare können vom zentralen Vordrucklager, V 234-3, bezogen werden.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 2
AllgemeineRegelungen 3
1. Deutsch 5
2. Englisch 12
3. Arabisch 20
4. Chinesisch 27
5. Farsi 35
6. Französisch 42
7. Italienisch 49
8. Latein 56
9. Polnisch 62
10. Portugiesisch 67
11. Russisch 72
12. Spanisch 80
13. Türkisch 88
14. Geographie 93
15. Geschichte 98
16. Politik/Gesellschaft/Wirtschaft 101
17. Philosophie 106
18. Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) 110
19. Religion 114
20. Sport 118
21. Mathematik 122
22. Biologie 125
23. Chemie 129
24. Informatik 134
25. Physik 139
26. Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) 143
27. Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) 148
28. Pädagogik(beruflicheGymnasien) 153
29. Psychologie(beruflicheGymnasien) 156
30. Technik(beruflicheGymnasien) 160
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Abitur2021:schriftlichePrüfung Vorwort
Vorwort
SehrgeehrteKolleginnenundKollegen,
mitdiesemHefterhaltenSiedieverbindlichenGrundlagenfürdiezentralenAufgabenstellungenimAbitur2021.DiefachspezifischenRegelungeninformierenüberdieSchwerpunkteundAnforderungenderPrüfungsaufgaben.SieermöglicheneineadäquateUnterrichtsplanung.
DieAbiturprüfungbildetdenAbschlussderzweijährigenStudienstufe,dieanallenallgemeinbildendenundberufsbildendenGymnasiensowiederStadtteilschuleinHamburgalsProfiloberstufeausgestaltetwird.
InderAbiturprüfung2021werdendieschriftlichenAbituraufgabenindenfolgendenFächernzentralvonderBehördefürSchuleundBerufsbildungbzw.fürdieprofilgebendenFächerandenberuflichenGymnasienvomHamburgerInstitutfürBeruflicheBildungerstellt:
Deutsch,Arabisch,Chinesisch,Englisch,Farsi,Französisch,Italienisch,Latein,Polnisch,Portugiesisch,Russisch,Spanisch,Türkisch,Geographie,Geschichte,Politik/Gesellschaft/Wirtschaft,Philosophie,Psychologie(aufgrundlegendemAnforderungsniveau),Religion,Sport,Mathematik,Biologie,Chemie,InformatiksowiePhysikundimberuflichenGymnasiumzusätzlichBetriebswirtschaftslehre,Volkswirtschaftslehre,Pädagogik,Psychologie,IngenieurwissenschaftenundLuftfahrttechnik.
ImAbitur2021werdenzumfünftenMalinDeutsch,Mathematik,EnglischundFranzösischauchPrüfungsaufgabenausdemgemeinsamenAbituraufgabenpoolallerBundesländereingesetzt.DieseAufgabenwerdenaufderGrundlagederBildungsstandardsfürdieAllgemeineHochschulreifeinengerZusammenarbeitderLändermitdemInstitutfürQualitätsentwicklungimBildungswesen(IQB)entwickelt.ZurOrientierungfindenSieaufdenInternetseitendesIQBeineexemplarischeAufgabensammlung:
https://www.iqb.hu‐berlin.de/bista/abi
WeitereMusteraufgabenfürdieFächerDeutsch,MathematikundEnglischfindenSiehier:
http://www.hamburg.de/musteraufg/
ZentraleBestandteilederProfiloberstufesindbzw.bleibendievondenSchulenentwickeltenProfilemitsprachlichen,naturwissenschaftlichen,gesellschaftswissenschaftlichen,künstlerischen,sportlichenundberuflichenSchwerpunkten,dievonbegleitendenUnterrichtsfächernergänztwerden.DiezentralenPrüfungsaufgabenbeziehensichaufThemen,dierund50ProzentdesOberstufenunterrichtsausmachenundindenbestehendenRahmenplänenbereitsverbindlichgeregeltsind.DamitbleibtinderProfiloberstufeeinevernünftigeBalancezwischenschulischgeprägtenThemenundzentralenLeistungsanforderungenerhalten.
Ichbinüberzeugt,dassSiemitdenRegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgabeneinezielführendeRichtschnurfürdieVorbereitungIhrerSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur2021erhalten.
ThorstenAltenburg‐Hack
LeiterAmtfürBildungBehördefürSchuleundBerufsbildung
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Abitur2021:schriftlichePrüfung AllgemeineRegelungen
AllgemeineRegelungen
ImzweitenSchulhalbjahr2020/2021wirdanallenallgemeinbildendenundberuflichengymnasialenOberstufendasAbiturmitzentralerAufgabenstellungdurchgeführt.EsistderneunteJahrgang,indemdasAbiturinderProfiloberstufeabgelegtwird.
DierechtlichenRegelungenzurDurchführungderAbiturprüfungmitzentralerAufgabenstellungfindensichinderAusbildungs‐undPrüfungsordnungzumErwerbderAllgemeinenHochschulreife(APO‐AH)vom25.März2008inderjeweilsgeltendenFassung.
http://www.hamburg.de/contentblob/1332736/data/bsb‐apo‐ah‐18‐03‐2009.pdf
FürdieinhaltlicheAusgestaltungderzentralenschriftlichenPrüfungsaufgabensindmaßgeblich
derfachspezifischeBildungsplangymnasialeOberstufe, diebundesweitgeltendenBildungsstandards1und nachfolgendeRegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben
(Schwerpunktthemen).
WieindenVorjahren
findendieAbiturprüfungenimApril/Maistatt; werdeninallenFächern,dieindiesemHeftaufgeführtsind,dieschriftlichen
PrüfungsaufgabenvonderBehördefürSchuleundBerufsbildungbzw.vomHamburgerInstitutfürBeruflicheBildungzentralgestellt.
EinezentraleAufgabenstellungindenmündlichenPrüfungsfächerngibtesnicht.
Fürdieam1.August2019beginnendezweijährigeQualifikationsphaseerhaltendieSchulenimFolgendendieSchwerpunktthemen,dieverbindlichzuunterrichtensind.DiezentralenAufgabenstellungeninderAbiturprüfungwerdensichaufdieSchwerpunktthemenbeziehen.EineAusnahmehiervonbildenindenmodernenFremdsprachendiePrüfungsaufgabenzumHörverstehenundzurSprachmittlung,dienichtthemengebundensind.DieSchwerpunktthemensindEingrenzungenundKonkretisierungenderverbindlichzuunterrichtendenFachinhalte.DieeinzelnenSchwerpunktthemensollenimUnterrichtdereinzelnenHalbjahrederStudienstufeeinenvergleichbarenUmfanghaben,umindenjeweiligenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemAnforderungsniveauvergleichbareBedingungenfürdieVorbereitungaufdasAbitursicherzustellen.
FüralleFächerliegenanallenSchulenAufgabenbeispieleausdenletztenJahrenvor,diemöglicheAufgabeninhalteund‐formatezeigen.HinweisezurBewertungderPrüfungsleistungensinddenAufgabenbeispielenbeigefügt.DarüberhinausgibtesfürvielezentralenFächerBeispielaufgabensammlungen:„HinweiseundBeispielezudenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben“.2
DiePrüfungsaufgabenwerdenvonerfahrenenLehrkräftenentworfenunddenLeitungenderFachreferatevorgelegt.AusdiesenEntwürfenwählteineKommissiondieAufgabenfürdenregulärenPrüfungsterminunddenNachschreibterminaus.DieKommissionbestehtinderRegelausjeeinemVertreterderAufgabenersteller,derSchulaufsichten,derSchulleitungen,derFachreferateunddesLandesinstitutsfürLehrerbildungundSchulentwicklung.
DiePrüfungsaufgaben,diediePrüflingezurBearbeitungerhalten,sindsogestellt,dasssienichtnurdenUnterrichteinesHalbjahresberücksichtigen.
1 Beschlüsse der Kultusministerkonferenz, Bildungsstandards in den Fächern Deutsch, Mathematik und fortgeführte Fremdsprachen (Englisch/ Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife, Oktober 2012
2 Veröffentlicht: http://li.hamburg.de/publikationen/abiturpruefung
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Abitur2021:schriftlichePrüfung AllgemeineRegelungen
DiePrüfungsaufgabenermöglichenLeistungenindenfolgendendreiAnforderungsbereichen:
AnforderungsbereichIumfasstdasWiedergebenvonSachverhaltenundKenntnissenimgelerntenZusammenhangsowiedasBeschreibenundAnwendengeübterArbeitstechnikenundVerfahrenineinemwiederholendenZusammenhang.
AnforderungsbereichIIumfasstdasselbstständigeAuswählen,Anordnen,VerarbeitenundDarstellenbekannterSachverhalteuntervorgegebenenGesichtspunktenineinemdurchÜbungbekanntenZusammenhangunddasselbstständigeÜbertragenundAnwendendesGelerntenaufvergleichbareneueZusammenhängeundSachverhalte.
AnforderungsbereichIIIumfasstdaszielgerichteteVerarbeitenkomplexerSachverhaltemitdemZiel,zuselbstständigenLösungen,GestaltungenoderDeutungen,Folgerungen,BegründungenundWertungenzugelangen.DabeiwählendieSchülerinnenundSchülerausdengelerntenArbeitstechnikenundVerfahrendiezurBewältigungderAufgabegeeignetenselbstständigaus,wendensieineinerneuenProblemstellunganundbeurteilendaseigeneVorgehenkritisch.
DieverschiedenenAnforderungsbereichedienenderOrientierungfüreineindenAnsprüchenausgewogeneAufgabenstellungundermöglichenes,unterschiedlicheLeistungsanforderungenindeneinzelnenTeileneinerAufgabenachdemGraddesselbstständigenUmgangsmitGelerntemeinzuordnen.DerSchwerpunktderzentralgestelltenAufgabeliegtimAnforderungsbereichII.
HinweisezurBewertungdererwartetenPrüfungsleistungwerdenindenLehrermaterialienzudenPrüfungsaufgabengegeben.
DarüberhinaussinddieKorrektur,BewertungundBenotungderAbschlussarbeiteninder„RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung“inderjeweilsgeltendenFassunggeregelt.
DieschriftlichenAbiturprüfungenmitzentralerAufgabenstellungfindenindeneinzelnenPrüfungsfächernanallenSchulenamselbenTagundzurselbenZeitstatt.RechtzeitigvorherwerdendieSchulenmitdenerforderlichenPrüfungsunterlagenundAufgabensätzenfürjedenPrüflingbeliefert.
DiegenauenAngabenüberdieAnzahlderAufgaben,dieBearbeitungszeitunddieAuswahlmöglichkeitenderSchülerinnenundSchülerfindensichbeidennachfolgendenDarstellungendereinzelnenFächer.
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Deutsch Abitur2021:schriftlichePrüfung
1. Deutsch
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)fürdasgrundlegendeAnforderungsniveau(gA)bzw.vierAufgaben(I,II,III,IV)fürdaserhöhteAnforderungsniveau(eA)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledrei(gA)bzw.vier(eA)Aufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: InterpretationliterarischerTexteAnalysepragmatischerTexteErörterungliterarischeroderpragmatischerTexteMaterialgestütztesVerfasseninformierenderoderargumentierenderTexteMischformenaus1.–3.KreativeoderproduktiveTeilaufgabeimAnschlussan1.–3.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
255Minuten315Minuten
jeweilseinschließlichLese‐undAuswahlzeit
Hilfsmittel: AusgabenderimFolgendenmitgekennzeichnetenverbindlichenReferenztexte(ohneSchülerkommentarebzw.‐notizen)undeinRechtschreibwörterbuch.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderRahmenplaninderFassungvon2009(mitderAnlagezurUmsetzungderBildungsstandardsimFachDeutschfürdieAllgemeineHochschulreifevon2015)mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemAnforderungsniveau.FürdaserhöhteAnforderungsniveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
Eswerdendreibzw.vierSchwerpunktthemenbenannt,dieinderRegeldieliterarischenGattungenProsa,LyrikundDramaabdecken.EinesderSchwerpunktthemenwirdumeineverbindlicheKomponentezurSprachreflexion/Sprachbetrachtungerweitert.EinechronologischeBehandlungderSchwerpunktthemenimUnterrichtistnichtzwingend,Querverbindungen–auchzurSicherungeinesliteraturhistorischenOrientierungswissens–sindmöglich.
GemäßdenBildungsstandardsimFachDeutschfürdieAllgemeineHochschulreifevon2012werdenimRahmenderSchwerpunktsetzungliterarischeTexte,pragmatischeTextesowieMedienprodukteherangezogen.InderAufgabenstellungimAbiturkönnenunterschiedlicheText‐sortenaufeinanderbezogenwerden,sokannz.B.einDramaeinemtheoretischenText,einGedichteinemProsatextgegenübergestelltwerden.
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Deutsch Abitur2021:schriftlichePrüfung
AufgabeI
SchwerpunktimRahmenderSemesterakzenteLiteraturundSprachedes20./21.JahrhundertsistdasThema:
Transit:ZwischenAufbruchundAnkunft
VerbindlicheReferenztexte:
ChristianPetzold:Transit(Spielfilm,D2018) AnnaSeghers:Transit(1944)
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:FürdievergleichendeBetrachtungsollmindestenseinerderfolgendenFilmeherangezogenwerden: ChristianPetzold:DieinnereSicherheit(Spielfilm,D2000) ChristianPetzold:Barbara(Spielfilm,D2012) ChristianPetzold:Phoenix(Spielfilm,D2014)
Geschichtsstille,dasistwieWindstille–dasSchiffempfängtkeineBrisemehr,esistumgebenvonderWeiteunddemNichtsdesMeeres.DiePassagieresindherausgefallen,ausderGeschichte,ausdemLeben.Siehängenfest,imRaum,inderZeit.DieMenschenin„Transit“hängenfestinMarseille,siewartenaufSchiffe,Visa,Transits.SiesindaufderFlucht.EswirdfürsiekeinZurückmehrgeben.UndkeinVorwärts.Niemandwillsieaufnehmen,niemandwillsichkümmernumsie,niemandnimmtsiewahr–nurdiePolizisten,dieKollaborateureunddieÜberwachungskameras.SiesindimBegriff,Gespensterzuwerden,zwischenLebenundTod,zwischendemGesternunddemHeute.DieGegenwartziehtvorbeiundnimmtkeineNotizvonihnen.DasKinoliebtGespenster,vielleicht,weilesaucheinTransitraum,einZwischenreichist.Wir,dieZuschauer,sindanwesendundabwesendzugleich. (Director’sStatement,bookletzurDVD„Transit“,2018)
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforde‐rungen.FolgendeAnforderungenhabenbesondereBedeutung:
DieSchülerinnenundSchüler
analysierenTextstrukturenunddieWirkungsprachlicherGestaltungsmittelundnutzendabeifachspezifischeBegriffezurBeschreibungundErschließungvonliterarischenTexten,
wendenVerfahrenderFilmanalysesicheranundsindmitdenwesentlichenAnalysekategorienvertraut,
analysiereninunterschiedlichenMediendenZusammenhangvonDarstellungsmittelnundWirkungsweise,
beziehentextexterneBezüge(insbesonderebiografische,sozial‐undliteraturgeschichtlicheBezüge)inihreDeutungein.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
bezieheninihreErörterungdieindenfilmischenWerkenenthaltenenHerausforderungenundFremdheitserfahrungensowiegeistes‐,kultur‐undsozialgeschichtlicheEntwicklungenein,
greifenfürihreWertungaufeingrößeresundkomplexeresKontextwissenzurück.
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Deutsch Abitur2021:schriftlichePrüfung
AufgabeII
SchwerpunktfürdieInterpretationeinesliterarischenTextesistdieGattung:
Lyrik
VerbindlicheReferenztexte:
repräsentativedeutschsprachigeGedichtevonderKlassikbiszurGegenwart
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforde‐rungen.FolgendeAnforderungenhabenbesondereBedeutung:
DieSchülerinnenundSchüler
analysierendieWirkungsprachlicherGestaltungsmittel, wendenanalytischesowiehandlungs‐undproduktionsorientierteMethodenzurTexter‐
schließungan, beschreibenDeutungsprobleme,gehenproduktivundreflektiertmitAmbiguitätum.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
beziehentextexterneBezüge(insbesonderekultur‐undliteraturhistorische)inihreDeutungein,
vergleichenTexteaspektgeleitetimHinblickaufrelevanteMotive,ThemenundStrukturen.
Hinweise:
InderAufgabensammlungdesIBQfindensichbeispielhafteAufgabenzurunterricht‐lichenVorbereitung:https://www.iqb.hu‐berlin.de/bista/abi/deutsch/aufgaben
FüreinenproduktionsorientiertenZugangzurErschließunglyrischerTextewirdderBandWieschreibeicheinGedicht?vonDirkvonPetersdorff(Stuttgart2013)empfohlen.
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Deutsch Abitur2021:schriftlichePrüfung
AufgabeIII
SchwerpunktimRahmenderSemesterakzenteLiteraturundSprachevonderAufklärungbiszurKlassikistdasThema:
Faust
VerbindlicheReferenztexte/‐medien: JohannWolfgangvonGoethe:Faust.DerTragödieersterTeil(1808)
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
ausgewählteDokumentezurEntstehungsgeschichte
GoethesFaustistnachwievordasmeistgespielteDramaaufdeutschenBühnenundauchinternationalweistkeinanderesWerkderdeutschsprachigenLiteratureinevergleichbareWirkungsgeschichteauf.[…]DerFaust,soschriebdieFrankfurterAllgemeinenoch2012,seidieVerkörperungdessen,„wasmaninderWeltalstypischdeutschansieht".AuchwennsichdasExemplarischederTitelfigurkeinesfallsaufeinenNationalcharakterreduzierenlässt,istdamiteineAußenperspektivebeschrieben,dieihrehistorischenUrsachenhat.Bereitsim19.JahrhundertwurdeFaustzurmythologischenHauptfigurderdeutschenLiteraturstilisiert[…].
MindestensebensowichtigwiederVerweisaufdiekulturgeschichtlicheBedeutungunddieinternationaleRezeptiondesDramasistaberdieTatsache,dassesauchheutenochSchülerinnenundSchülerzuinteressierenvermag.Dieexistentielle KrisedesProtagonisten,derfaszinierendeTeufelspakt,dietragischverlaufendeLiebesbeziehungzuMargarethe,dieabenteuerlicheWeltfahrtdesProtagonisten:DieseundandereMotivebieteneineFüllevonMöglichkeiten,denFaustaufaktuelleProblemeundFragen[…]zubeziehen.(ClemensKammler:GoethesFaust.AktuelleLesartenundZugänge.PraxisDeutsch,Heft250/2015,S.4).
VerbindlicheKomponentezurSprachreflexion/Sprachbetrachtung:
AnalysederFigurenspracheunterBerücksichtigungsprachlich‐rhetorischerMittel metaphorischerSprachgebrauch
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.FolgendeAnforderungenhabenbesondereBedeutung:
DieSchülerinnenundSchüler
erfassenHandlungsmotiveundKonflikte, wendenanalytischesowiehandlungs‐undproduktionsorientierteMethodenzur
Texterschließungan, analysierendieWirkungsprachlicherunddramaturgischerGestaltungsmittel, erschließenGoethesFaustimSpannungsfeldvonSturmundDrangundKlassik.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler
erschließenkomplexereTexte,auchsolche,diehöhereAnforderungenanKontextwissenundSprachverständnisstellen,
erörtern–aufderGrundlageihresTextverständnissessowieihresliteraturhistorischenundrezeptionsgeschichtlichenWissens–unterschiedlicheDeutungsansätzevonGoethesFaust.
HinweiszurTextausgabe:InderAbiturprüfungisteineTextausgabeohneMaterialanhangvorzulegen.Textausgaben,diebeideTeilederTragödieenthalten,sindnichtzulässig.
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Deutsch Abitur2021:schriftlichePrüfung
AufgabeIV(nurerhöhtesAnforderungsniveau)
ThemenbereichefürdieAnalyse/ErörterungpragmatischerTextesind:
Sprache/Medien/Lesen
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.FolgendeAnforderungenhabenbesondereBedeutung:
DieSchülerinnenundSchüler
erschließenkomplexereTexte,auchsolche,diehöhereAnforderungenanKontextwissenundSprachverständnisstellen,
analysierensystematischTextstrukturenundwendendabeikriteriengeleitetUntersuchungsverfahrenan,
erfassenargumentierendeTexteinAufbauundIntention, untersuchenundbeschreibendenGangderArgumentation, erfassenauchimpliziteArgumentationsbestandteile(Prämissen)undrekonstruieren
übergeordneteTheorienundProblemstellungen, analysierendieWirkungdersprachlichenbzw.rhetorischenMittel, erkennen,beurteilenundnutzendifferenziertArgumentationsmusterund–strategien, formulierenbegrifflichpräziseundstilistischwirksam.
Hinweis:
InderAufgabensammlungdesIBQfindensichbeispielhafteAufgabenzurunterricht‐lichenVorbereitung:https://www.iqb.hu‐berlin.de/bista/abi/deutsch/aufgaben
InderAbiturprüfungsinddenSchülerinnenundSchülernvorzulegen: JohannWolfgangvonGoethe:Faust.DerTragödieersterTeil AnnaSeghers:Transit
AllgemeineHinweisezuMaterialien:AlsErgänzungderFortbildungsveranstaltungenzudeneinzelnenSemesterschwerpunktenwerdenHinweiseundMaterialienzurUnterrichtsplanungindenRäumendesHamburgerSchulCommSy(http://hamburg.schulcommsy.de)zufindensein.
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Deutsch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelle1definiertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.dieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operator Definition IllustrierendesAufgabenbeispielanalysieren(I,II,III)
einenTextaspektorientiertoderalsGanzesunterWahrungdesfunktionalenZusammenhangsvonInhalt,FormundSpracheerschließenunddasErgebnisderErschließungdarlegen
AnalysierenSiedenTextimHinblickaufdieWirkungdersprachlichenMittel.(BeispielformulierungfüraspektorientierteAnalyse)AnalysierenSiedenvorliegendenEssay.
beschreiben(I,II)
Sachverhalte,Situationen,Vorgänge,MerkmalevonPersonenbzw.Figurensachlichdarlegen
BeschreibenSiedieäußereSituationdesProtagonistenimHinblickauf[…]BeschreibenSieInhaltundGedankenführungdesTextes.
beurteilen(II,III)
einenSachverhalt,eineAussage,eineFiguraufBasisvonKriterienbzw.begründetenWertmaßstäbeneinschätzen
BeurteilenSieaufderGrundlagedervorliegendenTextedieEntwicklungstendenzenderdeutschenGegenwartssprache.
charakterisieren(II,III)
diejeweiligeEigenartvonFigu‐ren/Sachverhaltenherausarbei‐ten
CharakterisierenSiedenProtagonistenimvorliegendenTextauszug.
darstellen(I,II)
Inhalte,Probleme,SachverhalteundderenZusammenhängeaufzeigen
StellenSiediewesentlichenElementedesvorliegendenKommunikationsmodellsdar.
einordnen(I,II)
eineAussage,einenText,einenSachverhaltunterVerwendungvonKontextwissenbegründetineinenvorgegebenenZusam‐menhangstellen
OrdnenSiedenfolgendenSzenenausschnittindenHandlungsverlaufdesDramasein.
erläutern(II,III)
Materialien,Sachverhalte,Zusammenhänge,ThesenineinenBegründungszusammenhangstellenundmitzusätzlichenInformationenundBeispielenveranschaulichen
ErläuternSieanhandderTextvorlagediewesentlichenElementederaristotelischenDramentheorie.
erörtern(I,II,III)
aufderGrundlageeinerMaterialanalyseoder‐auswertungeineTheseoderProblemstellungunterAbwägungvonArgumentenhinterfragenundzueinemUrteilgelangen
ErörternSiediePositionderAutorin.
gestalten(II,III)
einKonzeptnachausgewiesenenKriteriensprachlichodervisualisierendausführen
GestaltenSieeineParallelszenezuI.4mitdenFigurenXundY.
inBeziehungsetzen(II,III)
ZusammenhängeuntervorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenbegründetherstellen
SetzenSiediePositiondesAutorsinBeziehungzumFrauenbilddesvorliegendenTextauszugs.
1 Die folgende Tabelle enthält den 2014 von allen Bundesländern vereinbarten Grundstock von Operatoren für
den gemeinsamen Aufgabenpool der Länder.
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Deutsch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Definition IllustrierendesAufgabenbeispielinterpretieren(I,II,III)
aufderGrundlageeinerAnalyseSinnzusammenhängeerschließenundunterEinbeziehungderWechselwirkungzwischenInhalt,FormundSprachezueinerschlüssigenGesamtdeutunggelangen
InterpretierenSiedasvorliegendeGedicht.
sichauseinandersetzenmit(II,III)
eineAussage,eineProblem‐stellungargumentativundurteilendabwägen
SetzenSiesichmitderAuffassungdesAutorsauseinander,inwiefern[…]
überprüfen(II,III)
Aussagen/BehauptungenkritischhinterfragenundihreGültigkeitkriterienorientiertundbegründeteinschätzen
ÜberprüfenSie,inwieweitdieThesezutrifft,dieKunstauffassungderAutorinspieglesichimvorliegendenTextwider.
verfassen(I,II,III)
aufderGrundlageeinerAuswertungvonMaterialienwesentlicheAspekteeinesSachverhaltesininformierenderoderargumentierenderFormadressatenbezogenundzielorientiertdarlegen
VerfassenSieaufderGrundlagederMaterialieneinenKommentarfüreineTageszeitung.
vergleichen(II,III)
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeherausarbeitenundgegeneinanderabwägen
VergleichenSiedieNaturschilderungenindenvorliegendenGedichten.
zusammenfassen(I,II)
InhalteoderAussagenkomprimiertwiedergeben
FassenSiedieHandlungdervorliegendenSzenezusammen.
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Englisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
2. Englisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eine Sprachmittlungsaufgabe, die von allen Abiturientinnen und Abiturienten in denfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zwei Schreibaufgaben (I und II) zu unterschiedlichen Schwerpunkten (s. u.), die dieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.)
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiplechoice,matching,shortanswersetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsEnglische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitfürdieSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachiges und zweisprachiges Wörterbuch, Wörterbuch der deutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungensowiedieBildungsstandardsfürdiefortgeführteFremdsprache(Englisch/Französich)fürdieAllgemeineHochschulreifevon2012.
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Englisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.2Anforderungen–weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
ZurAufgabeIfürdasallgemeinbildende/beruflicheGymnasium
ImRahmendesumfassendenThemasMultikulturelleundinterkulturelleBeziehungenwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
AfricanAmericanExperiences
MitAnkunftdererstenAfrikaner/innenalsSklav/innenindeneuropäischenKolonienim17.JahrhundertbeginntauchdieGeschichtederAfricanAmericansindenUSA.IhrekulturellenTraditionenundErfahrungenhabendieGeschichtederUSAmaßgeblichmitgeprägtundsindentscheidendfürdasVerständnisderhistorischenEntwicklungsowiederaktuellenSituationderUSA.
DasVerhältniszwischenderschwarzenMinderheitundderweißenMehrheitsgesellschaftwarvonAnfanganvonsozialerundpolitischerUngleichheitgeprägt,sodassAfroamerikaner/innenzuerstfürihreFreiheit,späterdannfürIntegrationundGleichberechtigungkämpfenmussten.HöhepunktdiesesKampfeswardasCivilRightsMovementder1950erund1960erJahre.BarackObamasWahlzumerstenafroamerikanischenPräsidentenderVereinigtenStaaten2008wurdevielfachalsZeichenfürdiefortgeschritteneÜberwindungdesRassismusindenUSAgedeutet.DiebisheuteanhaltendeDiskriminierungmachtjedochdeutlich,dasstrotzvielerErrungenschaftendasVerhältniszwischenSchwarzenundWeißennachwievordurchSpannungenundKonfliktegekennzeichnetist.
Diehistorischen,politischenundsozialenBedingungenhabenauchdieEntwicklungeinerafroamerikanischenLiteraturtraditionbeeinflusst,sodasszwischendermündlichenErzähltraditionderSklav/innen‐denslavenarratives‐undderVerleihungdesPulitzerPreisesanColsonWhiteheadfürdenRomanTheUndergroundRailroadimJahr2017einereichhaltigeLiteraturentstand.
ImRahmenderinhaltlichenAuseinandersetzungmitdemSchwerpunktthemasollenunteranderemfolgendeAspektebehandeltwerden:
Thestruggleforfreedom‐fromslaverytoequality? AfricanAmericanliterature–apowerfulvoice? AfricanAmericanculturalimpact–morethanjusthiphop?
AufgrundlegendemNiveauliegtderFokusderArbeitaufFragenzumKampfumGleichberechtigungundzurEntwicklungeinerafroamerikanischenkulturellenIdentität.InformationenausbeispielsweiseReden,Bildern,FilmenundHör/Hör‐SehtextensowieKurzgeschichten,Gedichten,SongsoderAusschnittenauseinerliterarischenGanzschriftbildendieGrundlagefürdieArbeit,diedurchSachtexteunterstütztwerdenkann.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungindenMaterialientransportierterInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AuferhöhtemNiveautrittdieAnalyseformalerAspekteundmindestenseinerliterarischenLangschriftzumThemahinzusowieihreverstärkteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontexte.
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Englisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
GrundkenntnisseüberdieafroamerikanischeGeschichte(Slavery,ReconstructionPeriod,Segregation,CivilRightsMovement,BlackPower,CivilRightsAct,AffirmativeAction),
anBeispielenvermittelteKenntnisseüberdasheutigeVerhältniszwischenSchwarzenundWeißen,
GrundkenntnisseüberafroamerikanischeErzähltraditionenundLiteratur:oraltradition,slavenarrative,afroamerikanischeGegenwartsliteratur,
exemplarischvermittelteGrundkenntnisseüberafroamerikanischekulturelleBeiträge,z.B.ineinemderBereicheMusik,Theater,Fotografie,Malerei.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: vollständigeLektüremindestenseinerliterarischenLangschriftundKenntniseinesFilms
zumThema, vertiefteanalytischeAuseinandersetzungmitafroamerikanischerLiteraturmit
besonderemFokusauf: narrativeperspective atmosphereandhowitiscreated setting stylisticdevices(hierbesonders:allusions,symbols,metaphors),
KenntnissezuMerkmalendesAfricanAmericanEnglishalseinerVarietätdesEnglischen.
ZurAufgabeIIfürdasallgemeinbildendeGymnasium
ImRahmendesumfassendenThemasKunst,KulturundMedien:kennen,verstehen,genießen(ThemenbereichE)wirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
LoveandPowerinShakespeare’sPlays
WilliamShakespearegenießteineSonderrolleimKreisderenglischsprachigenDichter,weilseineWerkeunbestrittenzumfestenBestandderWeltliteraturgehören.SeineDramensind–auchandeutschenTheatern–dieamhäufigstengespielten,dennsiehabennichtnureinenhohenUnterhaltungswert,sondernstellenFrageninsZentrum,diedieMenschheitauchnach400Jahrennochbetreffen.DiearchetypischenFigurenundStoffeShakespearessindzeitlosundhabenstarkeAussagekraft.SoerklärensichauchdievielenmodernenInszenierungenundAdaptionen,dieJahrfürJahrerscheinen.Shakespeareistüberallpräsent,seiesalsBühnenstück,Film,Roman,Musical,RadioPlay,seiesdieVertonungseinerSonettealsPopsongsoderihreUmsetzunginRaps.NichtzuletzthatShakespearesschöpferischeSprachkunstentscheidendaufdasheutigemoderneEnglischeingewirkt,sodassdieBeschäftigungmitseinenTextenaucheinhistorischesSprachverständnisfördert.
ObwohlzurZeitShakespearesmitElisabethI.eineunverheirateteFrauEnglandregiert,sinddiegesellschaftlichenStrukturenimWesentlichenmännlichdominiert.MännerstehenhäufigimZentrumvonShakespearesStücken,währenddieFrauenversuchen,ihreRollenzuweisungenauszuweitenundEinflusszugewinnen–zumBeispielaufdieKarrierenihrerMänner,aufdieAuswahlihrerEhepartnerundinihrenBeziehungenzuihrenVätern–,odersogaroffengegendiemännlicheVorherrschaftrebellieren.
DieSchwerpunktsetzungaufLoveandPoweristbegründetinderRelevanzderThematik,dennFragenderMachtunddesZusammenlebens–nichtnurderGeschlechter–bewegenunsauchheute.DieAktualitätdieserThemenistzumBeispielimRahmender#MeToo‐DebattewiederstärkerinsLichtderÖffentlichkeitgerückt.
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Englisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
AusgehendvonderThematikLoveandPowersollendeshalbfolgendeFragenimMittelpunktderinhaltlichenAuseinandersetzungstehen:
Loveandmarriage:aunionofequals? Striveforpower:politicalorpersonal? Fathersanddaughters–submissionorpowerplay?
ImMittelpunktdesUnterrichtsstehtdieexemplarischeBehandlungeinerAuswahlderfolgendenSchlüsselszenen:
Macbeth(ActI,Scene7)Inthisscene,MacbethsaysthathehasdecidednottokillDuncanforthecrown.LadyMacbethaccuseshimofcowardiceandlackofmanliness.Shewouldkillherownchildratherthanbreaksuchapromise.
MuchAdoaboutNothing(ActIV,Scene1)BeatricereluctantlyadmitsthatshelovesBenedick.Heswearshewilldoanythingtoprovehisloveforher,butrefusesherordertokillClaudius,CountofFlorence.Beatricewishesshewereamansoshecouldtakerevengeherself.
TheTamingoftheShrew(ActV,Scene2)Petruchiotriesto“tame”hiswifeKatherina,whoisknownforherdifficulttemper.Atherhusband´scommand,Katherinacriticizestheotherwomenfortheirdisobedience.
KingLear(ActI,Scene1)TheageingKingLearintendstodividehiskingdomamonghisthreedaughtersandasksthemtoprofesstheirloveforhim.Histwooldestdaughtersflatterhim,buthisyoungestandfavouritedaughterCordeliarefusestotalkaboutherloveofherfatherinfrontofotherpeople.Learfliesintoarageanddisownsher.
RomeoandJuliet(ActIII,Scene5)RomeohastoleaveJulietatthebreakofdawn.HermotherarrivestotellheroftheplantomarryJuliettoParisinafewdays.AtJuliet’srefusal,herfatherthreatenstodisownher.Afterherparentshaveleft,Juliet’snurseadviseshertoabandonRomeoandmarryParisinstead.Appalledbyhernurse’sdisloyalty,JulietisdeterminedtofleewithRomeo.
DramensindplurimedialeTexte,dennsiebestehennichtnurausdemliterarischenText,sondernauchausakustischenundoptischenSignalenundaußerliterarischenFaktorenwieSchweigen,Pausen,Gestik,Mimik,Bühnenbildetc.DieseTatsachekannfürdenUnterrichtnutzbargemachtwerden.MitHilfebeispielsweisedesperformance‐orientedoderdramaapproachkanndieOffenheitderSchlüsselszenenausgeschöpftundsoRaumfürdivergierendeInterpretationen,produktivesHandelnundeigeneUmsetzungsmöglichkeitengeschaffenwerden.ModerneInszenierungenundFilmversionenderStückeverdeutlichendieperformativeKraftunderleichterndenZugangzudenDramentexten.
GrundlegendesNiveau:Basiswissen
GrundkenntnisseüberShakespearesLebenunddaselisabethanischeEngland(society,worldview,theatre,language),
Kenntnissevonzweidero.g.Schlüsselszenen, GrundkenntnissedesHandlungsverlaufsundderFigurenkonstellationeinesStückes,dessen
Schlüsselszenegewähltwurde, KenntniseinermodernenAdaptiondiesesStückes, GrundkenntnissedramatischerGestaltungsmöglichkeiten(u.a.Charakterisierung,
Dialoganalyse).
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Englisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ErhöhtesNiveau:Basiswissen
GrundkenntnisseüberShakespearesLebenundüberdaselisabethanischeEngland(society,worldview,theatre,language),
Kenntnissevonvierdero.g.Schlüsselszenen, LektüreeinesStückes,dessenSchlüsselszenegewähltwurde, KenntnissezweiermodernerAdaptionenvonStücken,derenSchlüsselszenengewählt
wurden, KenntnisseimBereichderDramenanalyse(u.a.Charakterisierung,Leitmotiv,Dialoganalyse,
Stilmittel).
ZurAufgabeIIfürdieBeruflichenGymnasien(FachrichtungenWirtschaft,Technik,Pädagogik/Psychologie)
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheit(B)wirdfurdieberuflichenGymnasiendasfolgendeThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
InequalitiesinWesternCapitalistSocieties
BeidiesemThemagehtesumschleichende,aberauchradikaleVeränderungeninderwestlichenwirtschaftspolitischenGrundordnung,dieseitderRonaldReaganÄraindenUSAzueinerKonzentrierungwirtschaftlichenEinflussesundökonomischenWohlstandeshinzueinerbegrenztenAnzahlvonAkteurenführt.AusderGesellschaftdessozialenAufstiegsisteineGesellschaftdesAbstiegs,PrekariatsundderPolarisierunggeworden.IndiesemKontextsollendieGrundpfeilerdermarktbasiertenGesellschaftsordnungindenUSA,inderEUundauchinanderenwestlichgeprägtenvorwiegendenglischsprachigenLändern(hinsichtlichz.B.individuellerEigentumsrechte,unternehmerischerMarktmacht,MöglichkeitenderInsolvenz,VerbraucherrechteunddentatsächlichenDurchsetzungsmöglichkeitendieserRechte)näherbeleuchtetwerden.DabeiwerdensowohlKonfliktpotenziale,diezuinstabilendemokratischenVerhältnissenführen,alsauchLösungsmöglichkeitenthematisiert.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemenbereichesimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,fiktionaleTextauszügesowieausgewählteaudio‐visuelleMaterialienzuaktuellenBeispielen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnisderAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveaukommtdieAnalyseformalerAspektemindestenseinesFilmesundeinergeeignetenliterarischenoderbiographischenLangschriftodereinesSachbucheshinzusowieeinedifferenzierteVerknüpfungderThematikmitkulturellenundsoziologischenKontexten.
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Englisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
ÜberblickswissenzuUngleichheitundderEntwicklungdesfreienMarktes,z.B. Free‐marketeconomy Neoliberaleconomics(Reagan‐Thatcherrevolution/deregulation) Criticism/2008financialcrisis Alternatives/repercussionandlessonstobedrawn/roleoflabourunions ModernAmericanliberalism
ExemplarischvermittelteKenntnissefüreinereflektierteAuseinandersetzungmitnationalerundtransnationalerUngleichheitmitfolgendenSchwerpunktsetzungen: UngleichheitalsArbeitnehmerbeiderEinkommensverteilung,z.B.
Massiveincomeinequality:Lowwagesandlessemploymentsecurityvs.generouscompensationpackagesfortopexecutives
Growingdownwardpressureonwages Globalizationandtechnologicaldisplacement/joblosses Prosandconsoffreetradeagreements Decadesofnogrowth/realwagetrends/developmentofincome Growinggapbetweenrichandpoor/growingdownwardpressureonwages Gendergap(empoweringwomen,glassceiling) Theworkingpoor
UngleichheitenbeiBildungschancen,z.B. First‐classeducation(privilegeforthewealthyinUSandBritain) Prospectsofcollegegraduates(overqualification/underemployment/studentloan
debts) Changingattitudestoeducation/anti‐biaseducation/educationalempowerment Earlyeducationasastrategyincounteringsocio‐economicdisadvantage
UngleichheitenbeiEigentumsundVerbraucherrechten,z.B. Extendedintellectualpropertyrights/corporatepower,e.g.Monsanto/Bayer,Coca‐
Cola,Nestlé Industrystandardssetbyafewhigh‐techcorporations,e.g.Amazon,Facebook,Google Incaseofbankruptcy:financialcompensationfortheprivileged/Draconianmeasures
forotherpartsofsociety Commongoods(energycostsandwaterscarcity,privatizationofwatervs.golfcourses
fortherich) UngleichheitenbeiunternehmerischerMarktmacht,z.B.
Increasingprofitsforcorporationsinthepharmaceuticalindustry(e.g.Bayer),hightechnology(e.g.Apple),biotechnology(e.g.GileadSciences)andentertainmentindustry(e.g.Disney)attheexpenseofhigherpricesforaverageconsumers
Effectsanddangersofglobalplutocracy/top1percent/billionaires Monopolizationoftheeconomy,e.g.BlackRock,StandardOilandlargebanks
AuswirkungenbeiextremenasymmetrischenEinkommens‐undEigentumsverhältnissen,z.B. Nofinancialmeansforfamilyplanning:Thefamilyunitisunderattack(e.g.changing
Americanfamilystructures,rolesmenandwomenplay,calculationsinestablishinghouseholds/societychangingindividuallyandcollectively)
Socialvalueswaning(corporaterecklessness/poormorals,everythingacceptable,nothingaccountable/greed,predatorylendingbybankse.g.USsubprimecrisis)
Negativeeffectsofausteritymeasures Citizens‘actiongroupsfounded(OccupyWallStreet,“Wearethe99percent“) Unfairjusticesystem(thewealthy“makemistakes”,thepoorgotojail) Politicalconsequences(extremechoices,riseofpopulism) Paydayloans:usury?/exploitativetotargetthepoor?
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Englisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
LösungsmöglichkeitenumUngleichheitentgegenzuwirken,z.B. Democraticreforms(redistributionofwealth,unconditionalbasicincome) "Benignforces"ofchange(morewidelyaccessibleeducation,increasedsocialtransfers,
e.g.publicwelfare/progressivetaxation/tradeunions/technologicalchangethatfavorslow‐skilledworkers)
CorporateGovernance(supervisionbyimpartialauthorities/forcedpaymentsforenvironmentaldamagebycorporations,stimulationtoseekresource‐savingtechnologicalchange/roleofNGOs)
Learningfromhistory(similarcrises,politicaldecisions/German"SozialeMarktwirtschaft")
Oppositeviews(e.g.AmericanEnterpriseInstitute):Welfaredoesnothelpthepoor/Solutioninstead:Personalresponsibility
ErhöhtesNiveau–BasiswissenAufdemerhöhtenNiveaukommenaußerdenobengenanntenGrundlagenhinzu:
dieAnalyseformalerAspekteverschiedenerTextsorten, BeispielhafteVertrautheitmiteinerliterarischenLangschrift(z.B.J.D.Vance,Hillbilly
Elegy)odereinesSachbuchesund/odereinemkomplexenFilmzueinem(odermehreren)derobengenanntenSchwerpunkte.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenenthaltenden2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
analyze,examine
describeandexplainindetail Analyzetheway(s)inwhichatmosphereiscreated.Examinetheopposingviewsonsocialclassheldbythetwoprotagonists.
assess,evaluate
expressawell‐foundedopiniononthenatureorqualityofsb./sth.
Assesstheimportanceoflearninglanguagesforsomebody’sfuture.Evaluatethesuccessofthestepstakensofartoreducepollution.
give/writeacharacterizationof
provideathoroughanalysisofacharacter
Giveacharacterizationoftheprotagonistintheexcerptgiven.
comment(on) stateone’sopinionclearlyandsupportone’sviewwithevidenceorreason
Commentonthewriter’sviewongenderroles.
compare showsimilaritiesanddifferences Comparetheopinionsoneducationheldbytheexpertspresentedinthetext.
describe giveadetailedaccountofwhatsb./sth.islike
Describethesoldier’sappearance.
discuss giveargumentsorreasonsforandagainst;especiallytocometoawell‐foundedconclusion
Discusswhethersocialstatusdeterminessomebody’sfutureoptions.
explain makesth.clear Explaintheprotagonist’sobsessionwithmoney.
illustrate useexamplestoexplainormakeclear
IllustratethewayinwhichschoollifeinBritaindiffersfromthatinGermany.
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Englisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
interpret explainthemeaningorpurposeofsth.
Interpretthemessageofthecartoon.
outline givethemainfeatures,structureorgeneralprinciplesofsth.
Outlinethewriter’sviewsonlove,marriageanddivorce.
pointout,state presentthemainaspectsofsth.brieflyandclearly
Pointouttheauthor’sideason…Stateyourreasonsforapplyingforahighschoolyear.
summarize,sumup giveaconciseaccountofthemainpointsorideasofatext,issueortopic
Summarizethetext.Sumuptheinformationgivenaboutgreenenergy.
write(+texttype) produceatextwithspecificfeatures Writetheendingofastory/alettertotheeditor,etc.
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
Die Aufgabenstellung kann abhängig von der Situation auch auf Deutsch formuliert sein. Diebeispielhaften Aufgabenstellungen berücksichtigen Adressatenbezug, Situationsangemessenheit undauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielexplain makesth.cleartakingintoaccount
culture‐relateddifferencesifnecessary
BasedonthetextonenvironmentalpolicyexplaintheprincipleofwasteseparationinGermany.
outline,present,summarize,sumup
giveaconciseaccountofthemainpointsorideasofatextclarifyingculture‐relatedaspectsifnecessary
ForaninternationalschoolprojectintheEU,presenttherelevantinformationontheimageofmigrantsinGermanmediainaformalemail.
write(+texttype) produceatextwithspecificfeatures UsingtheinformationintheinputarticlewriteanarticleinEnglishforyourprojectwebsiteinwhichyouinformyourPolishpartnershowtogetasportsscholarshipataGermanuniversity.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielcomplete,fillin
Completethesentencesbelowusing1to5words.Fillinthemissinginformationusingabout1to5words.
list,name
Listthemostimportantaspectsmentionedinthediscussion.
match Matcheachpersonwithoneofthepictures.Thereisonemorepicturethanyouneed.
state StatetheideassupportedbyspeakerA.tick Tickthecorrectanswer.
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Arabisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
3. Arabisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsArabische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenommeneFremdsprache):
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
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Arabisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremdsprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
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Arabisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ArabischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
DiearabischeStadtalsSpiegelgesellschaftlicherEntwicklung
ArabischeStädtewarenindenletztenJahrzehntentiefgreifendenVeränderungenunterworfen,indenensichUmbrüchederjeweiligenGesellschaftenspiegeln.EsexistierenhäufigzweiparalleleStadtstrukturen:Einealte,traditionelleMedina(arab.Stadt,Altstadt),dieeinekonservativeundreligiöseTraditionrepräsentiert,sowieschnellwachsendemoderneViertel,dieeherwestlichenMetropolenentsprechen.FürdieseitGenerationeninderMedinalebendenFamilienbedeutetdasWohnendorteineBewahrungihrerIdentität,ihrerReligionundTraditionen.AufgrundderLandfluchtinvielenarabischenLändernlebenaberauchvieleeinkommensschwacheFamilienindenaltenVierteln,dadieWohnkostendortmeistgeringersind.Weressichleistenkann,verlässthäufigdietraditionellenViertelundsuchteinenmodernenLebensstilindenneuenStadtteilenderarabischenMetropolen.ImRahmendesThemaslernendieSchülerinnenundSchülerunterschiedlicheLebensformenundWohnverhältnisseinarabischenStädtenundGroßstädtenverschiedenerLänderNordafrikasunddesNahenOstenskennen.SiereflektierendabeiüberProblemeundHerausforderungenmodernerGroßstädtemitihrerParallelitätunterschiedlicherKulturenundzieheninterkulturelleVergleichezuStadtkultureninDeutschland.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.
Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau‐)Bilder,Karikaturen,FilmeundHortextesowieKurzgeschichtenoderAuszugeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautretendieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesFilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen
GrundkenntnisseimÜberblickzurEntwicklungderarabischenundmuslimischenStadtgeschichteinNordafrikaunddemVorderenOrient,insbesonderezurEntstehungdermodernenStädteinderKolonialzeit,
GrundkenntnissezuWachstums‐undModernisierungsprozessenderarabischenStädtenachderKolonialzeitmitderEntstehungzweierparallelerStadtstrukturen(traditionelleMedinaundwestlicheViertel),
exemplarischesÜberblickswissenzumodernenarabischenStädtenundihrenaktuellenProblemenundMöglichkeiten.
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen
siehegrundlegendesAnforderungsniveau;hinzutritt: KenntnissezuraltenMedinaalsSymbolreligiöserTraditionenundSpiegelder
EntwicklungderarabischenundislamischenArchitekturundWissenschaft(z.B.Andalusien,OsmanischesReich).
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Arabisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasMultikulturelleundinterkulturelleBeziehungenwirdfurdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MigrationnachDeutschland–PerspektiveninderneuenHeimat
ImMittelpunktdesThemasstehenAlltagserfahrungenundPerspektivenvonJugendlichenundjungenErwachsenenmitarabischemMigrationshintergrund.EingroßerTeilvonihnenistbereitsinDeutschlandgeborenundaufgewachsen.SieerfahrenuberihreElternAspektederHerkunftskultur.DieAuseinandersetzungmitunterschiedlichenkulturellenEinflussenstellteineHerausforderungdar,derdieJugendlichenaufunterschiedlicheWeisebegegnen.DieIdentifikationmitderHerkunftskulturistdabeiunterschiedlichausgepragt,dasSpektrumreichtvonAssimilationandieMehrheitskulturbiszurAblehnungundDistanzierungvongesellschaftlichenNormen.DieSchulerinnenundSchulerlernenanhandvonBeispielenunterschiedlicheVerhaltensweisenundLebensstrategienimSpannungsfeldzwischenAssimilationundAbgrenzungkennen.SiereflektierenunderorterndieBedingungeneinergelingendenIntegrationunddenUmgangmitdemkulturellenErbedesHerkunftslandes.DabeiwerdenauchHerausforderungenundPerspektivendesLebensineinerheterogenenundmultiethnischenGesellschaftbehandelt.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHortextesowieKurzgeschichtenoderAuszugeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautretendieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesFilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen
exemplarischeGrundkenntnisseuberBildungschancenundKulturindenbetroffenenHerkunftslandernderarabischenWelt,
GrundkenntnisseuberunterschiedlichemoglicheGrundevonMigrationausdenarabischenHerkunftslandern,
ErarbeitenvonZusammenhangenderIntegrationundihrerHindernisseimAlltagvonJugendlichenundjungenErwachsenen.
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen
siehegrundlegendesAnforderungsniveau;hinzutritt: AnalysederpotenziellenChancenundGefahrdungengelungenerIntegrationaus
gesellschaftlicherSicht.
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Arabisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ArabischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
Al‐Qahira(Kairo)–MetropolederGegensätze
ArabischeStädtewarenindenletztenJahrzehntentiefgreifendenVeränderungenunterworfen,indenensichUmbrüchederjeweiligenGesellschaftenspiegeln.EsexistierenhäufigzweiparalleleStadtstrukturen:Einealte,traditionelleMedina(arab.Stadt,Altstadt),dieeinekonservativeundreligiöseTraditionrepräsentiert,sowieschnellwachsendemoderneViertel,dieeherwestlichenMetropolenentsprechen.FürdieseitGenerationeninderMedinalebendenFamilienbedeutetdasWohnendorteineBewahrungihrerIdentität,ihrerReligionundTraditionen.ExemplarischfürdieKontrasteundHerausforderungenmodernerarabischerGroßstädtelernendieSchülerinnenundSchülerdieMetropolregionKairo,dasweltweitgrößteundrasantwachsendearabischeSiedlungsgebiet,kennen.SiereflektierendabeiüberProblemeundHerausforderungenmodernerGroßstädteundBallungsräumemitihrerParallelitätunterschiedlicherKulturenundihrensozialenGegensätzenundzieheninterkulturelleVergleichezuStadtkultureninDeutschland.GegebenenfallskönnenunterschiedlichereligiöseTraditionen(ZentrumdesIslamsundderägyptischenkoptischenKirche)betrachtetwerden.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundMeinungsaußerungenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemas.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau‐)Bilder,Karikaturen,FilmeundHortextesowieKurzgeschichtenoderAuszugeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen
GrundkenntnisseimÜberblickzurEntwicklungKairosalsarabischerMetropole,insbesonderezurEntstehungdesmodernenStadtbildesim20.Jahrhundert,
GrundkenntnissezuWachstums‐undModernisierungsprozessenKairosundzurErweiterungderMetropolregion,
exemplarischesÜberblickswissenzuaktuellenFragenderStadtentwicklungunddenProblemenundMöglichkeitenKairoswieVerkehrundLuftverschmutzung,WirtschaftundTourismus,LandfluchtundWohnungsbau.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasMultikulturelleundinterkulturelleBeziehungenwirdfurdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MigrationnachDeutschland–PerspektiveninderneuenHeimat
ImMittelpunktdesThemasstehenAlltagserfahrungenundPerspektivenvonJugendlichenundjungenErwachsenenmitarabischemMigrationshintergrund.EingroßerTeilvonihnenistbereitsinDeutschlandgeborenundaufgewachsen.SieerfahrenuberihreElternAspektederHerkunftskultur.DieAuseinandersetzungmitunterschiedlichenkulturellenEinflussenstellteineHerausforderungdar,derdieJugendlichenaufunterschiedlicheWeisebegegnen.DieIdentifikationmitderHerkunftskulturistdabeiunterschiedlichausgepragt,dasSpektrumreichtvonAssimilationandieMehrheitskulturbiszurAblehnungundDistanzierungvongesellschaftlichenNormen.DieSchulerinnenundSchulerlernenanhandvonBeispielenunterschiedlicheVerhaltensweisenundLebensstrategienimSpannungsfeldzwischenAssimilationundAbgrenzungkennen.SiereflektierenunderorterndieBedingungeneinergelingendenIntegrationunddenUmgangmitdemkulturellenErbedesHerkunftslandes.DabeiwerdenauchHerausforderungenundPerspektivendesLebensineinerheterogenenund
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Arabisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
multiethnischenGesellschaftbehandelt.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundMeinungsäußerungenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemas.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau‐)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen
exemplarischeGrundkenntnisseüberBildungschancenundKulturineinemHerkunftslandmitvorwiegendarabischerBevölkerung,
GrundkenntnisseüberunterschiedlichemöglicheGründevonFluchtundMigrationausexemplarischenHerkunftsländern,
ErarbeitenvonZusammenhängenderIntegrationundihrerHindernisseimAlltag.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
KompetenzbereichSchreiben
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
منطقية حجج على باالعتماد الخاص الرأي عن التعبير إبداء الرأي وتبريره ھل ما زالت المدن العربية العتيقة تعبر عن حضارة ما أم أصبحت وضعيتھا اآلن وتساقط ازدھرت في زمن
البيوت فيھا يستحق نظرة جدية ووقفة حازمة من كل األطراف السياسية واالجتماعية وربما الدولية للحفاظ على
.ھذا التراث اإلنساني؟
النص من التراكيب أو العناصر إبراز بعض إبراز الكاتب رأي أبرز/ي
المقدمة المقاييس حسب نص كتابة تحرير أكمل/ـي الخاصة أو مذكراتك في فقرة أو رسالة اكتب/ـي األقصوصة. كتابة
تحليل
دراسة
فحص
وتحليلھا للنص المميزة المظاھر بعض استخراج .موقف االبن تجاه ثقافة والديه حلل/ـي
تعليق
منطقية حجج على التعليق على نص اعتمادا علق/ـي موقف الكاتب المدافع عن إعادة بناء المباني القديمة في المدن العتيقة مع المحافظة على الطراز العربي
القديم.
بتقييم ما القيام تقييم .المساكن العتيقة في مدينة القاھرة وضعية قيم/ـي
والرأي المعارض الموافق الرأي تقييم
النتائج واستخالص موقف أو رأي سلبيات إبراز لحق الشباب المعارض والرأي الموافق الرأي بين وازن/ـي في اختيار توجھاتھم الدراسية والمھنية دون تدخل األولياء
.في ذلك
األساسية األفكار تلخيص تلخيص .األساسية النص أفكار لخص/ـي
. ما موضوع إيضاح توضيح يترك بيت العائلة ويلتحق بأن الراوي قرار وضح/ـي . بمأوى للشباب
النص من المكونات أو العناصر بعض ذكر ذكر .النص حولھا يتمحور التي المسألة باختصار اذكر/ي
مقارنة
عالقة إحداث
موقفين: موقف يساند ھدم المساكن العتيقة بين قارن/ـي االختالف ونقاط التشابه نقاط إبراز بمساكن عصرية، وموقف يدافع عن المدينة وتعويضھا
.العتيقة وضرورة المحافظة عليھا وترميمھا
.صف/ـي عالقة األولياء باألبناء كما عرضت في النص مسألة أو وضعية أو لشخصية المختلفة المظاھر وصف وصف
وصف
شخصية وصف
.النص في األساسية الشخصية صف/ـي النص من موضوع أو شخصية وصف
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Arabisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
KompetenzbereichSprachmittlung
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationaufDeutschoderArabischformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
تحرير
المقدمة المقاييس حسب نص كتابة
أنت تقوم/ـين ببحث حول وضعية المدن العتيقة فتكتب/ـين لصديقك العربي / لصديقتك العربية رسالة لتطلب/ـي منه/منھا معلومات إضافية حول ھذا الموضوع وصورا
لتوثيق بحثك المدرسي. اكتب/ـي رسالتك باللغة العربية.
وتلخيص تقديم
األساسية أفكار النص تقديم و سلوك أو وضعية عرض منھا والقصد ما وضعية عرض /
ـ األوروبي تزور/ين أنت إطار المشروع العربي فيوأصدقاؤك األلمان مشروع صيانة لمدينة عتيقة في بلد
/ـي مسار أعمال الصيانة و الترميم و القصد صفعربي منھا.
شرح
ما شيء إيضاح
األساسية األفكار بالمراسلة صديقتك لصديقك أو اشرح/ـي
األوروبي لترميم المدن العتيقة - العربي المشروع لهذا .وتحويلها إلى قرى سياحية
KompetenzbereichHörverstehen
Operator IllustrierendesAufgabenbeispiel
.المطلوبة المعلومة كتابة مع األسئلة عن باختصار أجب/أجيبي إجابة
. إكمال الصوتية الوثيقة في الواردة المعلومات اعتبار مع الجملة أكمل/ـي
.اليوم شباب عالم تميز مظاھر أربعة اذكر/ي ذكر
.على تعامل العرب مع اإلرث الثقافي الممثل في المدن العتيقة اذكر/ي مثالين األمثلة من العديد تقدم الصوتية الوثيقة إن ذكر
المناسبة. بالصورة حوار كل اربط/ـي الربط
.الفراغات امأل/املئي ملء فراغات
.المناسب بالحل الجملة بداية صل/ـي وصل
الصحيحة اإلجابة على عالمة ضع/ـي . عالمة وضع
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Chinesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
4. Chinesisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsChinesische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenommeneFremdsprache):
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
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Chinesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremdsprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
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Chinesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ChinesischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirddasfolgendeThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
新媒体与当今中国社会
NeueMedienundGesellschaftimheutigenChina
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungderNeuenMedienundihrEinflussaufdasgesellschaftlicheundpolitischeLebeninChina.DieSchülerinnenundSchülersetzensichmitunterschiedlichengesellschaftlichenProblemen,diesiedurchMedienoderdurchdenSchüleraustauschinChinaselbstkennengelernthaben,kritischauseinanderundsetzensieinBeziehungzureigenenLebenswelt.EinebesondereRollespieltdabeiderEinflussderNeuenMedienaufWerteundForderungenderjüngerenGeneration,demvonstaatlicherSeitezumTeilmitEinschränkungendesZugangsbegegnetwird.DieRollederNeuenMedieninderGesellschaftwirddabeiimVergleichzuderentsprechendenProblematikinDeutschlandauchkritischreflektiert.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenausinersterLinieSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,Schaubilder,Karten,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungindenMaterialientransportierterInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautretendieAnalyseliterarischerTexteinunterschiedlichermedialerRealisierung,ihredifferenzierteEinbettungimgesellschaftlichenKontextsowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
GrundkenntnisseüberdieNutzungneuerMedieninBezugaufsozialeKontakteundAlltagsleben,ihrenEinflussaufdasLebenunterschiedlichersozialerGruppen,
GrundkenntnisseüberdenEinflussderNeuenMedienaufdiegesellschaftlicheDiskussion, GrundkenntnisseüberdieMeinungsfreiheitinChinaunddieZensurdurchdiechinesische
Regierung, GrundkenntnisseüberdieEntwicklungdemokratischerGrundsätzeundAnschauungenin
ChinaindenletztenJahrzehnten,auchinihrerSpiegelunginderchinesischenLiteratur(ggf.inAuszügen).
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertrautheitmitwichtigenVeröffentlichungeninunterschiedlichenMedienformatenmit
BezugaufrelevantegesellschaftlicheThemenindenletztenzehnJahren.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
上海,中国的“纽约”
Shanghai,daschinesische„NewYork“
HamburgsPartnerstadtanderMündungdesYangzi‐FlussesisteinerderbedeutendstenContainerhäfenderWelt.ShanghaikannaufeinebewegteGeschichteseitdemrasantenAufstiegderStadtimVerlaufderKolonialzeitdes19.Jahrhundertszurückblicken.HeuteistShanghai
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Chinesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
nichtnurdasIndustrie‐undHandels‐,sondernauchdasmoderneForschungs‐undTechnologiezentrumChinas.Shanghaihatindenletzten20Jahren,insbesonderedurchdieExpo2010,seinStadtbilddurchdieVerbindungvontraditionellerundinnovativerArchitekturweiterentwickeltundmodernisiert.IndenletztenJahrenhatShanghaidasBildungswesen,dieVerkehrsinfrastrukturunddiemedizinischeVersorgungdemrasantenWachstumvonEinwohnerzahlundStadtflächeanpassenkönnen.
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungundgegenwärtigeBedeutungderMillionenmetropole.DieSchülerinnenundSchülerlernenAspektedermodernenGroßstadtwieGeschichte,KulturundWirtschaftunterbesondererBerücksichtigungderletztenJahrekennen.DabeilernensieschlaglichtartigeinzelneEtappenderwechselvollenpolitischenundgesellschaftlichenEntwicklungseitdem19.Jahrhundertkennen.TraditionellgiltShanghaiz.B.alsUrsprungdermodernenpolitischenBewegungenChinas.1921wurdehierdiechinesischeKommunistischeParteigegründet,imJapankriegfungierteShanghainichtnurals„InseldesdekadentenLebensstils“,sondernauchalsZentrumderEmigrationjüdischerFlüchtlinge.NachdemMachtwechsel1949hatdiekommunistischeStaatsführunginShanghaimitderVerstaatlichungderIndustrienbegonnen.ImZugeverschiedenerpolitischerSäuberungenundBewegungenerlebteShanghaigleichermaßeneinenwirtschaftlichenNiedergangundeinenspäterenWiederaufstieginderzweitenHälftedes20.Jahrhunderts.ZuletztistdiestarkeZunahmevonAuslandsstudentenzunennen,dienachihrerRückkehrandereWertvorstellungen–geradeinHinblickaufFreiheitundDemokratie–mitbrachten.MitBlickaufdiegegenwärtigeLagewerdenProblemedermodernenStadtentwicklungwieWohnungsbau,UmweltschutzundeinewachsendeUngleichheitderEinkommeninGrundzügenbehandelt.ShanghaisRollealsPartnerstadteröffnetdieMöglichkeit,einzelnekonkreteAustauschprojektezuanalysierenunddieweiterePerspektivederkulturellenundwirtschaftlichenKooperationzufokussieren.AufdemerhöhtenAnforderungsniveaukönnengezieltVerfilmungeneingesetztwerden,diedashistorischeodergegenwärtigeLebeninShanghaischildern.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundEinstellungenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Karten,Statistiken,(Schau‐)Bilder,KarikaturenundHörtextesowieggf.KurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautretendieAnalysekomplexererjournalistischerTexte(z.B.Reportagen)undoptionaldieAnalysevonFilmenzumLebeninShanghaihinzu.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
groberÜberblicküberdieEntwicklungShanghaisseitdemBeginndes20.Jahrhunderts, OrientierungswissenzurgeographischenundwirtschaftlichenBedeutungderMetropole, GrundkenntnissezurgegenwärtigenStadtkulturShanghaismitihrenwichtigsten
architektonischenMerkmalen, ausgewählteKenntnissezuSchwerpunktenundHerausforderungendermodernen
Stadtentwicklung, EinblickeinausgewählteModellederwirtschaftlichenundkulturellenKooperationmit
Hamburg(insbesondereAustauschprojektefürSchülerundStudenten).
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: vertiefendeAuseinandersetzungmiteinerausgewähltenEtappederStadtentwicklungund
ihrenhistorischenKonflikten.
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Chinesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ChinesischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
新媒体与当今中国社会
NeueMedienundGesellschaftimheutigenChina
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungderNeuenMedienundihrEinflussaufdasgesellschaftlicheundpolitischeLebeninChina.DieSchülerinnenundSchülersetzensichmitdenunterschiedlichengesellschaftlichenProblemen,diesiedurchdieMedienoderdurchdenSchüleraustauschinChinaselbstkennengelernthaben,kritischauseinanderundsetzensieinBeziehungzureigenenLebenswelt.EinebesondereRollespieltdabeiderEinflussneuerMedienaufWerteundForderungenderjüngerenGeneration,demvonstaatlicherSeitezumTeilmitEinschränkungendesZugangsbegegnetwird.DieRolleneuerMedieninderGesellschaftwirddabeiimVergleichzuderentsprechendenProblematikinDeutschlandauchkritischreflektiert.DieRollederneuenKommunikationsformenimAlltagjungerMenscheninDeutschlandwirdkontrastivthematisiert.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,Korrespondenzbeispieleu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte.
Basiswissen:
GrundkenntnissezumUmgangderjüngerenGenerationmitdenNeuenMedien, GrundkenntnisseüberdiePublikationsformenunddenEinflussderNeuenMedienaufdie
gesellschaftlicheDiskussion, GrundkenntnisseüberdieMeinungsfreiheitinChinaunddieZensurdurchdiechinesische
Regierung.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
上海,中国的“纽约”
Shanghai,daschinesische„NewYork“
HamburgsPartnerstadtanderMündungdesYangzi‐FlussesisteinerderbedeutendstenContainerhäfenderWelt.ShanghaikannaufeinebewegteGeschichteseitdemrasantenAufstiegderStadtimVerlaufderKolonialzeitdes19.Jahrhundertszurückblicken.HeuteistShanghainichtnurdasIndustrie‐undHandels‐,sondernauchdasmoderneForschungs‐undTechnologiezentrumChinas.Shanghaihatindenletzten20Jahren,besondersdurchdieExpo2010,seinStadtbilddurchdieVerbindungvontraditionellerundinnovativerArchitekturweiterentwickeltundmodernisiert.IndenletztenJahrenhatShanghaidasBildungswesen,dieVerkehrsinfrastrukturunddiemedizinischeVersorgungdemrasantenWachstumvonEinwohnerzahlundStadtflächeanpassenkönnen.
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungundgegenwärtigeBedeutungderMillionenmetropole.DieSchülerinnenundSchülerlernenAspektedermodernenGroßstadtwieGeschichte,KulturundWirtschaftunterbesondererBerücksichtigungderletztenJahrekennen.DabeilernensieschlaglichtartigexemplarischeEtappenderwechselvollenpolitischenundgesellschaftlichenEntwicklungseitdem19.Jahrhundertkennen.TraditionellgiltShanghaiz.B.
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Chinesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
alsUrsprungdermodernenpolitischenBewegungenChinas.1921wurdehierdiechinesischeKommunistischeParteigegründet.NachdemMachtwechsel1949hatdiekommunistischeStaatsführunginShanghaimitderVerstaatlichungderIndustrienbegonnen.ImZugeverschiedenerpolitischerSäuberungenundBewegungenerlebteShanghaigleichermaßeneinenwirtschaftlichenNiedergangundeinenspäterenWiederaufstieginderzweitenHälftedes20.Jahrhunderts.ZuletztistdiestarkeZunahmevonAuslandsstudentenzunennen,dienachihrerRückkehrandereWertvorstellungen‐geradeinHinblickaufFreiheitundDemokratie‐mitbrachten.MitBlickaufdiegegenwärtigeLagewerdenProblemedermodernenStadtentwicklungwieWohnungsbau,UmweltschutzundeinewachsendeUngleichheitderEinkommeninGrundzügenbehandelt.ShanghaisRollealsPartnerstadteröffnetdieMöglichkeit,einzelnekonkreteAustauschprojektezuanalysierenunddieweiterePerspektivederkulturellenundwirtschaftlichenKooperationzufokussieren.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundEinstellungenaus‐inersterLinie‐SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Karten,Statistiken,(Schau)Bilder,KarikaturenundHörtextesowieggf.KurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen
groberÜberblicküberdieEntwicklungShanghaisseitdemBeginndes20.Jahrhunderts, grobesOrientierungswissenzurgeographischenundwirtschaftlichenBedeutungder
Metropole, GrundkenntnissezurgegenwärtigenStadtkulturShanghais, ausgewählteKenntnissezuSchwerpunktenundHerausforderungendermodernen
Stadtentwicklung, EinblickeinausgewählteModellederwirtschaftlichenundkulturellenKooperationmit
Hamburg(insbesondereAustauschprojektefürSchülerundStudenten).
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenenthaltenden2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
比较 vergleichen
指出事物或观点中的相同点与不同点 请比较文中两种关于中学生出国留学是否有益的观点
阐释
interpretieren解释事物背后隐藏的含义 请阐释该诗歌的含义
分析analysieren
在文章表述的基础上描述并解释某一细节
请分析作者支持德国中学生去中国留学的原因。
概括umreißen
概括文章中关于某一事物的观点 请概括作者关于德国中学生去中国留学的看法。
举例Beispielgeben
通过实例使事件或观点具体化 请举例说明留学成功的必备因素。
考证rechtfertigen/begründen
考察某一观点的可靠性 请考证文中“中国高考制度改革已经初见成效”的说法是否属实。
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Chinesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
描写beschreiben
描绘文章中的人物或情节发展 描述文章中的人物性格
描述事情的发展经过。
判断beurteilen
判断文章中观点的对错 判断文中关于中国高考制度的说法是否正确。
评论kommentieren
针对某一事物发表自己的论点 请评论文中关于中国高考过于残酷的观点。
人物塑造charakterisieren
通过性格分析塑造人物 请给出主人公的缩影,塑造其形象。
讨论diskutieren/erörtern
为说明自己观点而提出理由和论据 请参与关于中国高考制度合理性的讨
论,发表自己的观点并提出论据。
说明erklären
把某一问题或观点进行说明,使之更为清楚
请说明家长的支持对于出国留学的重要性。
写作(各种文章类型)
schreiben(verschiedeneTextsorten)
按照题目要求的类型撰写文章 请给《中学生周报》写一篇关于中国
高考制度改革的报道。
指出 feststellen
指出文章中关于某一问题的说法 请指出作者对中国高考制度的评价。
总结 zusammenfassen
总结文章主要内容和中心思想 总结文章中关于中学生出国留学的看
法。
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Chinesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel
解释 通过解释使得情节明晰 - 尽量注意细 解释文章中关与德国垃圾分类与社会
erklären 节,不要太笼统 法则的关系。
概括综述zusammenfassen
概括文章的主要观点和中心思想 请概括综述文章中关于上海公共场所全面禁烟的规定与措施。
写作(不同文章类型)Textschreiben(verschiedeneTextsorten)
按照题目要求的类型与主题撰写文章 请根据文章主要信息写一封书信,告诉你的一个中国同学如何申请到德国进行一年学生交流活动。
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator Illustrierendes Aufgabenbeispiel
标出ankreuzen/markieren
请选择并标出正确答案。
补充句子ausfüllen/ergänzen
请用少量词语将句子补充完整。
回答antworten
请给出问题的正确答案。
列出(主要内容或论点)aufzählen
请列出听力材料中提到的造成大气污染的五个主要原因。
确认/判断feststellen
请根据听到的信息确认/判断题目中说法的对错。
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Farsi Abitur 2021: schriftliche Prüfung
5. Farsi
Die Fachlehrerin, der Fachlehrer erhält
eine Hörverstehensaufgabe, die von allen Abiturientinnen und Abiturienten in den ersten 30 Minuten zu bearbeiten und danach von der Fachlehrkraft einzusammeln ist,
eine Sprachmittlungsaufgabe, die von allen Abiturientinnen und Abiturienten in den folgenden 60 Minuten zu bearbeiten und danach von der Fachlehrkraft einzusammeln ist, sowie
zwei Schreibaufgaben (I und II) zu unterschiedlichen Schwerpunkten (s. u.), die die Abitu-rientinnen und Abiturienten nach diesen insgesamt 90 Minuten erhalten.
Die Abiturientin, der Abiturient
erhält zunächst nur die Hörverstehensaufgabe; Abgabe nach 30 Minuten, erhält dann nur die Sprachmittlungsaufgabe; Abgabe nach 60 Minuten erhält nach 90 Minuten zwei Schreibaufgaben zu unterschiedlichen Themenschwerpunk-
ten, wählt davon eine Aufgabe aus und bearbeitet diese, vermerkt auf der Reinschrift, welche Aufgabe sie/ er bearbeitet hat, ist verpflichtet, die Vollständigkeit der vorgelegten Aufgaben vor Bearbeitungsbeginn zu
überprüfen (Anzahl der Blätter, Anlagen usw.).
Hinweise zu den Aufgaben:
Hörverstehensaufgabe Die Hörverstehensaufgabe kann unterschiedliche Teilaufgaben beinhalten (multiple-choice, matching, Kurzantworten etc.). Sprachmittlung Die Sprachmittlung erfolgt vom Deutschen ins Farsi. Schreibaufgabe Im Sinne des erweiterten Textbegriffes können auch Bilder und Grafiken zur Textvorlage gehören.
Bearbeitungszeit: Erhöhtes Anforderungsniveau: (nur weitergeführte Fremdspra-che):
315 Minuten, davon 30 Minuten für die Hörverstehensaufgabe, 60 Minuten für die Sprachmittlung und 225 Minuten für die Schreibaufgabe
Grundlegendes Anforderungsniveau: (weitergeführte und neu aufge-nommene Fremdsprache):
285 Minuten, davon 30 Minuten für die Hörverstehensaufgabe, 60 Minuten für die Sprachmittlung und 195 Minuten für die Schreibaufgabe
Eine Lese- und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit an der Schreibaufgabe enthalten.
Hilfsmittel: einsprachiges und zweisprachiges Wörterbuch, Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung
Die in den zentralen schriftlichen Abituraufgaben verwendeten Operatoren (Arbeitsaufträge) werden im Anhang genannt und erläutert.
Grundlage der schriftlichen Abiturprüfung ist der Bildungsplan für die gymnasiale Oberstufe in der Fassung von 2009 mit den dort ausgewiesenen Kompetenzen, curricularen Vorgaben, Kon-kretisierungen und Schwerpunktsetzungen.
35
Farsi Abitur 2021: schriftliche Prüfung
Sprachliche / textanalytische Schwerpunktsetzung Schwerpunkt der Vorbereitung auf das schriftliche Abitur muss die Weiterentwicklung der sprachlichen und textanalytischen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sein, wie sie im Bildungsplan „Neuere Fremdsprachen“ für die gymnasiale Oberstufe in der Fassung von 2009 beschrieben werden.
(Abschnitt 3.2.1 und 3.2.2 Anforderungen – neu aufgenommene bzw. weitergeführte Fremd-sprache für die kommunikativen Kompetenzen Hörverstehen, Sprachmittlung, Schreiben sowie die folgenden Übersichten zu erforderlichen sprachlichen Mitteln.)
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Farsi Abitur 2021: schriftliche Prüfung
Farsi (Persisch) als weitergeführte Fremdsprache
Zur Aufgabe I
Im Rahmen des umfassenden Themas Zielsprachenland: Entwicklung und Identität wird fur die schriftliche Abituraufgabe folgendes Thema vorgegeben:
Die Entwicklung der Landwirtschaft und Industrie in Iran
Im Mittelpunkt des Themas steht die Entwicklung der Landwirtschaft und Industrialisierung Irans im 20. und 21. Jahrhundert.
Im Jahr 1963 fuhrte der damalige Herrscher, Schah Mohammad Reza Pahlavi, ein Reformprogramm durch, das er die „weiße Revolution“ nannte. Infolge dieser Maßnahme wurden u. a. Großgrundbesitzer enteignet und Bauern, die Land bestellten, erhielten dieses als Eigentum. Die Landreform wirkte sich auch auf die Industrialisierung und infolge dessen auf die Urbanisierung im Land aus (Landflucht). Iran entwickelte sich vom Feudalismus hin zur Industrialisierung. Diese und weitere Maßnahmen der „weißen Revolution“ hatten weitreichende Folgen fur die Wirtschaft, Landwirtschaft, Bevolkerungsstruktur, aber auch fur die geografischen Bedingungen des Landes. Eine der aktuellen Herausforderungen des Landes besteht in der Wasserwirtschaft, deren jetziger Stand zum Teil auf die Entwicklungen infolge der „weißen Revolution“ zuruckzufuhren ist, aber auf das Bestreben des Landes zur Selbstversorgung in landwirtschaftlichem Sinne seit der islamischen Revolution in Iran.
Auf dem grundlegenden Anforderungsniveau stehen Informationen und kontroverse Positio-nen in erster Linie aus Sachtexten (biografische Darstellungen, Reportagen, Kommentare) zu den Aspekten des Themas im Zentrum der Arbeit. Hinzu kommen ggf. Schaubilder, Grafiken u. ä. sowie Hörtexte. Der Schwerpunkt liegt beim Verständnis, der Analyse und Kommentierung der in den Materialien transportierten Inhalte, weniger bei der Bearbeitung ihrer formalen Aspekte.
Auf dem erhöhten Anforderungsniveau tritt die Analyse einer literarischen Langschrift oder mehrerer Erzählungen oder längerer journalistischer Texte oder eines Films, ihre Einbettung in kulturelle und historische Aspekte sowie die Untersuchung formaler Aspekte hinzu.
Grundlegendes Anforderungsniveau – Basiswissen
Uberblickswissen zu den wichtigsten Etappen der Entwicklung der Landwirtschaft und Industrialisierung in Iran bis zur heutigen Zeit,
Uberblickswissen zu Landwirtschaft und Industrie in Iran, Grundkenntnisse zur Modernisierung und Industrialisierung in Iran im 20. Jahrhundert, interkulturelle Vergleiche zu Problemen und Herausforderungen, z. B. dem Wassermangel
in der Region.
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen
siehe grundlegendes Anforderungsniveau; hinzu tritt: vertiefende, exemplarische Kenntnisse zur Landwirtschaft und industriellen Entwicklung
in einem Schwellenland des Nahen Ostens heute.
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Farsi Abitur 2021: schriftliche Prüfung
Zur Aufgabe II
Im Rahmen des umfassenden Themas Multikulturelle und interkulturelle Beziehungen wird fur die schriftliche Abituraufgabe folgendes Thema vorgegeben:
Migration– Perspektiven in der neuen Heimat
Im Mittelpunkt des Themas stehen unterschiedliche mogliche Migrationsgrunde aus Iran und Afghanistan, Bildungschancen und Kultur in den betroffenen Landern sowie die Herausforderungen und Chancen einer erfolgreichen Integration von Migranten aus Iran und Afghanistan in der neuen Heimat und deren Voraussetzungen.
Die Schulerinnen und Schuler analysieren und erortern die anfanglichen Herausforderungen der Integration, die u. a. in der Sprachbarriere, den kulturellen Unterschieden und dem Bildungsniveau der einzelnen Einwanderer und ihrer Herkunftsgesellschaften bestehen konnen.
Zudem werden auf dieser Basis ebenso die Voraussetzungen der Integration, wie z. B. Bildungsangebote, Chancen auf dem Arbeitsmarkt und Akzeptanz und Teilhabe an der Wertegemeinschaft einer offenen Gesellschaft reflektiert.
Auf dem grundlegenden Anforderungsniveau stehen Informationen und kontroverse Positionen aus – in erster Linie – Sachtexten zu den Aspekten des Themas im Zentrum der Arbeit. Hinzu kommen z. B. Statistiken, (Schau-)Bilder, Karikaturen, Filme und Hortexte sowie Kurzgeschichten oder Auszuge aus Romanen. Der Schwerpunkt liegt beim Verstandnis, der Analyse und der Kommentierung der in den Materialien transportierten Inhalte, weniger bei der Bearbeitung ihrer formalen Aspekte.
Auf dem erhöhten Anforderungsniveau tritt die Analyse einer literarischen Langschrift oder mehrerer Erzählungen oder längerer journalistischer Texte oder eines Films, ihre Einbettung in kulturelle und historische Aspekte sowie die Untersuchung formaler Aspekte hinzu.
Grundlegendes Anforderungsniveau – Basiswissen
Grundkenntnisse uber Bildungschancen und Kultur in den betroffenen Herkunftslandern, Grundkenntnisse uber unterschiedliche mogliche Fluchtgrunde aus den betroffenen
Herkunftslandern, Erarbeiten von Zusammenhangen der Integration und ihrer Hindernisse im Alltag, Vertrautheit mit einer literarischen Ganzschrift bzw. kurzen literarischen Texten zur
Thematik.
Erhöhtes Anforderungsniveau – Basiswissen
siehe grundlegendes Anforderungsniveau; hinzu tritt: Analyse der potenziellen Chancen und Gefahrdungen gelungener Integration aus
gesellschaftlicher Sicht, ein grundlegender Uberblick zu den verschiedenen Wellen der Fluchtlingsbewegungen aus
Iran bzw. Afghanistan seit den 70er Jahren, Analyse und Diskussion einer Verfilmung zur Thematik.
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Farsi Abitur 2021: schriftliche Prüfung
Farsi (Persisch) als neu aufgenommene Fremdsprache
Zur Aufgabe I
Im Rahmen des umfassenden Themas Zielsprachenland: Entwicklung und Identität wird fur die schriftliche Abituraufgabe folgendes Thema vorgegeben:
Die Entwicklung der Landwirtschaft und Industrie in Iran
Im Mittelpunkt des Themas steht die Entwicklung der Landwirtschaft und Industrialisierung Irans im 20. und 21. Jahrhundert.
Im Jahr 1963 fuhrte der damalige Herrscher, Schah Mohammad Reza Pahlavi, ein Reformprogramm durch, das er die „weiße Revolution“ nannte. Infolge dieser Maßnahme wurden u. a. Großgrundbesitzer enteignet und Bauern, die Land bestellten, erhielten dieses als Eigentum. Die Landreform wirkte sich auch auf die Industrialisierung und infolge dessen auf die Urbanisierung im Land aus (Landflucht). Iran entwickelte sich vom Feudalismus hin zur Industrialisierung. Diese und weitere Maßnahmen der „weißen Revolution“ hatten weitreichende Folgen fur die Wirtschaft, Landwirtschaft, Bevolkerungsstruktur, aber auch fur die geografischen Bedingungen des Landes. Eine der aktuellen Herausforderungen des Landes besteht in der Wasserwirtschaft, deren jetziger Stand zum Teil auf die Entwicklungen infolge der „weißen Revolution“ zuruckzufuhren ist, aber auch auf das Bestreben des Landes zur Selbstversorgung in landwirtschaftlichem Sinne seit der islamischen Revolution in Iran.
Im Zentrum der Arbeit stehen Informationen und Meinungsaußerungen in erster Linie aus Sachtexten zu den Aspekten des Themas. Hinzu kommen ggf. Statistiken, Grafiken, Schaubilder u. a. sowie Hortexte.
Basiswissen
Basiswissen zu den wichtigsten Etappen der Entwicklung der Landwirtschaft und Industrialisierung in Iran bis zur heutigen Zeit,
Basiswissen zu Landwirtschaft und Industrie in Iran, Grundkenntnisse zur Modernisierung und Industrialisierung in Iran im 20. Jahrhundert, interkulturelle Vergleiche zu Problemen und Herausforderungen, z. B. dem Wassermangel
in der Region.
Zur Aufgabe II
Im Rahmen des umfassenden Themas Multikulturelle und interkulturelle Beziehungen wird fur die schriftliche Abituraufgabe folgendes Thema vorgegeben:
Migration – Perspektiven in der neuen Heimat
Im Mittelpunkt des Themas stehen unterschiedliche mogliche Migrationsgrunde aus Iran und Afghanistan, Bildungschancen und Kultur in den betroffenen Landern sowie die Herausforderungen und Chancen einer erfolgreichen Integration von Migranten aus Iran und Afghanistan in der neuen Heimat und deren Voraussetzungen. Die Schulerinnen und Schuler analysieren und erortern die anfanglichen Herausforderungen der Integration, die u. a. in der Sprachbarriere und den kulturellen Differenzen der einzelnen Einwanderer bestehen konnen.
Zudem werden auf dieser Basis ebenso die Voraussetzungen der Integration, wie z. B. Bildungsangebote, Chancen auf dem Arbeitsmarkt und Akzeptanz und Teilhabe an der Wertegemeinschaft einer offenen Gesellschaft reflektiert. Im Zentrum der Arbeit stehen Informationen und kontroverse Positionen uberwiegend aus Sachtexten, hinzu kommen Statistiken, Schaubilder, Karten, Hortexte, Lieder, kurze Filme sowie kurze literarische Texte. Der Schwerpunkt liegt beim Verstandnis, der Analyse und der Kommentierung der in den Materialien transportierten Inhalte, weniger bei der Bearbeitung ihrer formalen Aspekte.
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Farsi Abitur 2021: schriftliche Prüfung
Basiswissen
Basiswissen uber Bildungschancen und Kultur in den betroffenen Herkunftslandern, Basiswissen uber unterschiedliche mogliche Fluchtgrunde aus den betroffenen
Herkunftslandern, Erarbeiten von Zusammenhangen der Integration und ihrer Hindernisse im Alltag.
Anhang: Liste der Operatoren Die in den zentralen schriftlichen Abituraufgaben verwendeten Operatoren (Arbeitsaufträge) werden in der folgen-den Tabelle definiert und inhaltlich gefüllt. Entsprechende Formulierungen in den Klausuren der Studienstufe sind ein wichtiger Teil der Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf das Abitur. Die Tabellen orientieren sich an dem 2014 von allen Bundesländern vereinbarten Grundstock von Operatoren für den gemeinsamen Aufgabenpool der Länder.
Kompetenzbereich Schreiben
Illustrierendes Aufgabenbeispiel Erläuterung Operator انديشه های نويسنده را دربارۀ ... عنوان كنيد
داليل خود را برای درخواست نام نويسى يكساله دردبيرستان
بازگو كنيد
جنبه های اصلى چيزی را بطور خالصه و دقيق ارائه
دهيد
ارائۀ عناوين، بازگويى
تمايز انديشه های نويسنده دربارۀ ستيزه جويى انسانى را با آن
ستيزه جويى كه مى شناسيد ارائه دهيدنظريه های
ارائۀ تمايزها تفاوتهای ميان دو يا چند چيز را مشخص كنيد
نقش موقعيت اجتماعى در تعيين فرصتهای آينده فرد را به بحث
بگذاريد
استداللها يا عللى را در تأييد يا مخالفت ارائه دهيد؛
به ويژه جهت دستيابى به نتيجه ای مستند
بحث
تبيين امری را روشن سازيد تمايل بيمارگونه به پول را در شخصيت اصلى تبيين كنيد
شيوه (های) خلق فضا را تحليل كنيد
ديدگاههای مخالف دو شخصيت اصلى را در زمينۀ طبقات
اجتماعى بررسى كنيد
،تحليل به تفصيل تبيين كنيد
بررسى
)١ الزامات ظاهر سرباز را شرح دهيد (حوزۀ
شيوۀ خلق فضای هيجان را توسط نمايشنامه نويس شرح دهيد
)٢ الزامات (حوزۀ
تشريح چگونگى كسى يا چيزی را بطور مفصل شرح دهيد
تفسير معنى و هدف چيزی را بيان كنيد پيام كارتون را تفسير كنيد
شما مدير مدرسه هستيد. ممنوعيت استعمال دخانيات در مدرسه
را توجيه نماييد
داليل مناسبى برای تصميم گيری يا نتيجه گيری
خود بياوريد
توجيه
بدهيدارائه از يک شخصيت، تحليلى دقيق شخصيت اصلى در متن گزيدۀ ارائه شده را توصيف كنيد توصيف شخصيت / سرشت
چكيدۀ متن را بنويسيد
اطالعات ارائه شده دربارۀ انرژی سبز را جمع بندی كنيد
نكته های اصلى يا انديشه های يک بطور مختصر
متن، مسئله يا مقوله را برشماريد
چكيده نويسى، جمع بندی
اهميت فراگيری زبانها را برای آيندۀ فرد بسنجيد
موفقيت قدمهايى كه تا به حال جهت كاهش آلودگى برداشته شده
را ارزيابى كنيد
نظری مستند دربارۀ سرشت يا كيفيت كسى يا
ابراز نماييد را چيزی
سنجش
ارزيابى
از ديدگاه های نويسنده دربارۀ عشق، ازدواج و طالق طرحى كلى
ارائه بدهيد
اصلى، ساختار يا اصول عمومى امری را ارائه نكات
دهيد
طرح كلى
عقايد متخصصان درمورد آموزش و پررورش را كه در متن ارائه
شده، با هم مقايسه كنيد
مقايسه تفاوتها را نشان دهيدشباهتها و
عقيدۀ خود را بطور واضح ابراز نموده، با ارائه دربارۀ ديدگاه نويسنده در رابطه با نقشهای جنسيتى نظر بدهيد
شواهد يا داليل ديدگاه خود را اثبات كنيد
نظردهى
پايان يک داستان را بنويسيد / يک نامه برای ويراستار بنويسيد /
بنويسيد / و غيرهيک گفتگو را
نگارش (+ نوع متن) متنى با ويژگيهای مشخص تهيه كنيد
آنچه كه دوران تحصيل در مدرسه در كشورتان را از آلمان
متمايز مى سازد روشن سازيد
نمايان سازی با ذكر نمونه بيان كنيد يا روشن سازيد
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Farsi Abitur 2021: schriftliche Prüfung
Kompetenzbereich Sprachmittlung
Die Aufgabenstellung kann abhängig von der Situation auf Deutsch oder Farsi formuliert sein. Die bei-spielhaften Aufgabenstellungen berücksichtigen Adressatenbezug, Situationsangemessenheit und authen-tische Handlungssituation.
Illustrierendes Aufgabenbeispiel Erläuterung Operator بر مبنای متن ارائه شده دربارۀ سياست زيست محيطى، اصل
تفكيک انواع زباله در آلمان را تبيين كنيد
امری را در صورت لزوم با در نظر گرفتن تفاوتهای
فرهنگى روشن سازيد
تبيين
برای يک پروژۀ بين المللى از سوی مدارس اتحاديۀ اروپا
دربارۀ وجهۀ / تصوير مهاجران در رسانه های اطالعات عمده
آلمان را در يک ايميل/رايانامۀ رسمى ارائه دهيد
نكات اصلى يا انديشه های يک متن را در صورت
لزوم با روشن نمودن جنبه های فرهنگى به طور
مختصر برشماريد
، ارائه، چكيده طرح كلى
نويسى، جمع بندی
مقالۀ درونداد/ورودی، مقاله ای به فارسى با استفاده از اطالعات
) آيندۀ خود بنويسيد كه در آن شركای Websiteبرای وبگاه (
همزبان خود را مطلع مى سازيد كه چگونه از دانشگاههای آلمان
بورسيۀ تحصيلى ورزشى دريافت كنند
نگارش (+ نوع متن) متنى با ويژگيهای مشخص تهيه كنيد
Kompetenzbereich Hörverstehen
Illustrierendes Aufgabenbeispiel Operator ارائۀ فهرست فهرستى از مهمترين جنبه های ذكر شده در مباحثه را ارائه دهيد
نام بردن
بازگويى بازگو كنيدرا بر آن است Aى كه گويشگر يانديشه ها
تكميل، بكارگيری از يک تا پنج واژه اطالعات جا افتاده را پر كنيدجمالت زير را با استفاده از يک تا پنج واژه تكميل كنيد. با
پر كردن
ضربدر زدن پاسخ درست را ضربدر بزنيد
همتايابى همتای تصويری هر كس را بيابيد. يک عكس اضافى بيش از نياز موجود است
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Französisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
6. Französisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsFranzösische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenommeneFremdsprache):
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungensowiedieBildungsstandardsfürdiefortgeführteFremdsprache(Englisch/Französisch)fürdieAllgemeineHochschulreifevon2012.
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Französisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremdsprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
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Französisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
FranzösischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdalsSchwerpunktfurdieschriftlicheAbituraufgabedasThema
Lespaysfrancophonessubsahariens
vorgegeben.ImMittelpunktstehendiefrankophonenLandersudlichderSaharasowieTexte,diedieseRegionzumGegenstandhaben.DabeisollderSchwerpunktdesThemasnichtaufderindividuellenEntwicklungeinzelnerLanderliegen,sondernaufdenGemeinsamkeiteninBezugaufihreKolonialgeschichtesowieihreheutigepolitische,wirtschaftlicheundsozialeSituation.BesondershervorzuhebensinddieEntwicklungendieserLanderineinemSpannungsfeldzwischenTraditionundModerne,dieinunmittelbaremZusammenhangmitderfranzosischenKolonialisierungstehen.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenausSachtextenundAusschnittenausliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.
Hinzukommenggf.(Schau‐)Bilder,Hor‐Sehtexteu.a.DerSchwerpunktliegtaufdemVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautretendieAnalyseeinerGanzschriftsowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.DieVerfilmungeinesliterarischenWerkswirdeinbezogen,ggf.inAusschnitten.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen:
DefinitiondesBegriffsderfrancophonie, KenntnisseuberdiefranzosischeKolonialgeschichteanausgewahltenBeispielen
(colonisation,décolonisation/indépendance), Grundkenntnisseuberdiepolitische,wirtschaftlicheundsozialeSituationeinzelner
Staaten, KenntnissezumSpannungsfeldtradition‐modernité, KenntnisseuberdasheutigeVerhaltnisFrankreichszuseinerehemaligenKolonie, VertrautheitmitAusschnittenausliterarischenTextenundChansonszurThematik.
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen:
siehegrundlegendesAnforderungsniveau;hinzutreten: erweiterteKenntnisseuberdiepolitische,wirtschaftlicheundsozialeSituationeinzelner
Staaten, KenntnissezumSpannungsfeldnégritude‐francité, VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschrift(Roman,langereErzahlung,Drama)sowie
kurzerenliterarischenTexten(z.B.kurzeProsatexte,Gedichte), AnalyseundDiskussioneinerVerfilmungzurThematik(ggf.inAusschnitten).
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Französisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheitwirdfurdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
Rêveetréalité
ImZentrumdesThemasstehendieBegriffeTraumundWirklichkeit.EssollderFragenachgegangenwerden,inwiefernsichTraumundWirklichkeitvoneinanderabgrenzenbzw.ineinanderubergehen.NacheinerkurzenDefinitionderBegrifflichkeitensollenzunachstdieWunscheundTraumejungerMenscheninFrankreich,diesichmitIdeenfureinebessereWeltvonmorgenauseinandersetzen,sowieihreIdentitatssuchenaherbeleuchtetwerden.VerantwortungsbewusstseinunddieHoffnungderjungenGenerationaufAusbildung,sozialeGerechtigkeitsowieKonflikteinnerhalbderGesellschaftstehendabeiimVordergrund.DieDiskrepanzvonTraumundWirklichkeit,aberauchderenVermischungsollendabeieinebesondereRollespielen.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenausSachtextenundAusschnittenausliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Bilder,Hor‐Sehtexte,(Schau‐)Bilder,Grafikenu.a.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautretendieAnalyseeinerliterarischenGanzschriftodermehrererlangererErzahlungen,ihreEinbettungingesellschaftlich‐kulturelleundliterarischeAspekte(EinfuhrungindieGattungderphantastischenLiteratur)sowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.DieVerfilmungeinesliterarischenWerkeswirdeinbezogen,ggf.inAusschnitten.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen:
GrundlegendeKenntnisseuberdieBegrifflichkeitenTraumundWirklichkeit, KenntnisseuberZukunftsvisionenjungerMenscheninFrankreich(Identitatssuche), KenntnisseuberZwangeinnerhalbderfranzosischenGesellschaft(Ausbildung,soziale
Gerechtigkeit,Konflikte),VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftbzw.kurzenliterarischenTextenundChansonszurThematik.
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen:
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: KurzeEinfuhrungindieGattungderphantastischenLiteratur, VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschrift(Roman,langereErzahlung,Drama)sowie
kurzerenliterarischenTexten(z.B.kurzeProsatexte,Gedichte), AnalyseundDiskussioneinerVerfilmungzurThematik.
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Französisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
FranzösischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdalsSchwerpunktfurdieschriftlicheAbituraufgabedasThema
Lespaysfrancophonessubsahariens
vorgegeben.ImMittelpunktstehendiefrankophonenLanderWestafrikassowieTexte,diedieseRegionzumGegenstandhaben.DabeisollderSchwerpunktdesThemasnichtaufderindividuellenEntwicklungeinzelnerLanderliegen,sondernaufdenGemeinsamkeiteninBezugaufihreKolonialgeschichtesowieihreheutigepolitische,wirtschaftlicheundsozialeSituation.BesondershervorzuhebensinddieEntwicklungendieserLanderineinemSpannungsfeldzwischenTraditionundModerne,dieinunmittelbaremZusammenhangmitderfranzosischenKolonialisierungstehen.
AufdiesemNiveaustehenInformationenausSachtextenundAusschnittenausliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Bilder,Hor‐Sehtexte,(Schau‐)Bilder,Grafikenu.a.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen:
DefinitiondesBegriffsderfrancophonie, BasiskenntnisseuberdiefranzosischeKolonialgeschichteanausgewahltenBeispielen
(colonisation,décolonisation/indépendance), Basiskenntnisseuberdiepolitische,wirtschaftlicheundsozialeSituationeinzelner
Staaten.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheitwirdfurdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
Rêveetréalité
ImZentrumdesThemasstehendieBegriffeTraumundWirklichkeit.EssollderFragenachgegangenwerden,inwiefernsichTraumundWirklichkeitvoneinanderabgrenzenbzw.ineinanderubergehen.NacheinerkurzenDefinitionderBegrifflichkeitensollenzunachstdieWunscheundTraumejungerMenscheninFrankreich,diesichmitIdeenfureinebessereWeltvonmorgenauseinandersetzen,sowieihreIdentitatssuchenaherbeleuchtetwerden.VerantwortungsbewusstseinunddieHoffnungderjungenGenerationaufAusbildung,sozialeGerechtigkeit,sowieKonflikteinnerhalbderGesellschaftstehendabeiimVordergrund.DieDiskrepanzvonTraumundWirklichkeit,aberauchderenVermischungsollendabeieinebesondereRollespielen.
AufdiesemNiveaustehenInformationenausSachtextenundAusschnittenausliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Bilder,Hor‐Sehtexte,(Schau–)bilder,Graphikenu.a.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen:
GrundlegendeKenntnisseuberdieBegrifflichkeitenTraumundWirklichkeit, GrundlegendeKenntnisseuberZukunftsvisionenjungerMenscheninFrankreich
(Identitatssuche), GrundlegendeKenntnisseuberZwangeinnerhalbderfranzosischenGesellschaft
(Ausbildung,sozialeGerechtigkeit,Konflikte).
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Französisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenenthaltenden2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
analyser,étudier,examiner
releveretexpliquercertainsaspectsparticuliersdutexte
Analysezl’attitudedupersonnageenverssessupérieurs.
caractériser,faireleportrait
décrireetanalyserunpersonnage,unobjet
Caractérisezlepersonnageprincipal.
commenter
exprimersonproprepointdevueenavançantdesargumentslogiques
Commentezlejugementqueportel’auteursurletourismedemasse.
comparer,mettreenrapport
montrerlespointscommunsetlesdifférences
Comparezl’attitudedesdeuxpersonnagesenverslaguerre.
décrire montrerlesdifférentsaspectsd’unpersonnage/d’unesituation/d’unproblème
Décrivezlesrapportsfamiliauxtelsqu’ilssontprésentésdansletexte.
dégager,exposer,présenter,préciser
faireressortir,mettreenévidencecertainsélémentsoustructuresdutexte
Dégagezl’opiniondel’auteur.Exposezbrièvementleproblèmedontilestquestiondansletexte.
évaluer fairelebilan
EvaluezlasituationdesimmigrésRomsenbanlieuelyonnaiseàpartirdutexte.
expliquer rendreqccompréhensible Expliquezladécisiondelanarratricedeporterlefoulard.
prendrepositionetjustifier
exprimersonopinionpersonnelleenavançantdesargumentslogiques
«L’argentfait‐illebonheur?»Prenezpositionetjustifiezvotrepointdevue.
peserlepouretlecontre
montrerlesavantagesetlesinconvénientsd’unpointdevue/d’uneattitudeetentirerlesconséquences
Pesezlepouretlecontredudroitdevoteà16ans.
rédiger écrireuntexteselondescritèresdonnés
Rédigezunelettre/unpassagepourvotrejournalintime/lasuitedelascène.
résumer donnerlesidéesprincipales Résumezlesidéesprincipalesdutexte.
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Französisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
expliquer
rendreqccompréhensible
Expliquezlesidéesprincipalesdeceprojetfranco‐allemandàvotrecorrespondant(e).
présenter,résumer
mettreenévidenceunesituation,uncomportement;donnerlesidéesprincipalesselonlecontexte,lasituationetl’intention
DanslecadreduprojetErasmusLescapitaleseuropéennes,vousvisitezBerlinavecvospartenairesfrançais.VousvoulezleurmontrerunquartiersensibledeBerlinrarementvisitéparlestouristes,le«Rollbergviertel».Présentezlasituationdecequartierenvousréférantàl’article«DieSiegerkindervomRollbergviertel».
rédiger
écrireuntexteselondescritèresdonnés
Votrecorrespondant(e)français(e)vousademandédesinformationsconcernantdesboursespourfairedesétudesenAllemagne.Enpartantdesinformationsdutextevousrédigezunelettreenfrançaispourvotrecorrespondant(e).
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispiel
associer Associezchaquedialogueàuneimage.cocher Cochezlabonneréponse.compléter Complétezletexteàtrous.énumérer Enumérezquatreaspectsquicaractérisentl’universdesjeunesd’aujourd’hui.noter LedocumentsonoredonneplusieursexemplesdelafaçondontlesFrançais
célèbrentlafêtenationale.Notez‐endeux.relier Reliezledébutdelaphraseavecunedessolutionspossibles.répondre Répondezbrièvementauxquestionsennotantl’informationdemandée.terminer Terminezlaphraseentenantcomptedesinformationsdonnéesdansle
documentsonore.
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Italienisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
7. Italienisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsItalienische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenommeneFremdsprache):
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
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Italienisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremdsprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
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Italienisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ItalienischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
ItalianiinGermania:da„Gastarbeiter“acervelliinfuga
ImDezember1955unterzeichnetenDeutschlandundItaliendasGastarbeiter‐Anwerbeabkommen.DieItalienerwarendamitdieersten„Gastarbeiter“inDeutschland,diedensteigendenBedarfanArbeitskräftenim„Wirtschaftswunderland“Bundesrepublikdeckensollten.Dasdeutsch‐italienischeAnwerbeabkommenwurdedannzumVorbildfürweiterebilateraleVereinbarungenmitanderenLändern.
60JahrespäterkommennunwiederitalienischeArbeiternachDeutschland.SiesindjetztalsFachkräftegutausgebildet,habenaberinItalienzumTeilkeineberuflichePerspektive.Eineregelrechte„FluchtderGehirne“,dieDeutschlandundanderenLändernzugutekommt,fürItalienabereinschmerzhafterVerlustvoncapitaleumanoist.
Ausgehendvom60jährigenJubiläumdesAbkommensundvondenEntwicklungender„Gastarbeit“derItalienerinDeutschlandstehenimMittelpunktdesUnterrichtsdiejungenMenschenvonheute,dieihrLandinRichtungDeutschlandaberauchandererLänder(England,USA,Australien)verlassenhaben.Wersindsie,welcheHerkunft,Ausbildung,HintergründehabendiesejungenErwachsenen?WasbewegtsiezudieserEntscheidung?SindesnurdiemangelndenPerspektiveninderHeimatoderauchAbenteuerlustoderderWunsch,sichvonalten,familiärenStrukturenzulösen?
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.(Schau–)bilder,Grafikenu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautrittdieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererlängererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesSpielfilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen:
GrundkenntnisseüberdasGastarbeiter‐AnwerbeabkommenzwischenItalienundDeutschlandvon1955,
GrundkenntnisseüberdieEntwicklungderitalienischenArbeitsmigrationbisheute, „Cervelliinfuga“:Wersindsie,waskönnensie,warumverlassensiedasLandundwollen
(u.a.)nachDeutschland,welchePlänehabensie?
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen:
SiehegrundlegendesAnforderungsniveau;darüberhinaus: BeispieleundHintergründefürdiegelungenebzw.gescheiterteIntegrationvongut
ausgebildetenItalienern, ReaktionenderitalienischenPolitikaufdieaktuelleArbeitsmigrationderjüngeren
GenerationinanderenLänder(Grundkenntnisseüberdiesogenannteleggedelcontroesodo),
VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermiteinemFilmodermehrerenErzählungenzurThematik.
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Italienisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfurdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MailandundPalermo:ItaliensunterschiedlicheGesichter
ImMittelpunktdesThemasstehtdieNord‐Sud‐Problematik,dieanhandderbeidenitalienischenMetropolenMailandundPalermobehandeltwird.ItalienmitseinenKustenunddenzahlreichengeschichts‐undkulturtrachtigenStadtengehortzudenbeliebtestenReisezielenvielerTouristen,diedabeian„BellaItalia“undan„DolceVita“denken.ItalienistaberaucheinLandmitsehrgroßenregionalenUnterschiedenzwischenNordenundSuden,somarkant,dassvondensogenannten„DueItalie“dieRedeist.AufdereinenSeitezahltItalienmitseinemreichenNordenzudensiebenwichtigstenWirtschaftsregionenderWelt,aufderanderenSeitedurchlauftItalienregelmaßigKrisenundmachtwegenderKorruptionundderorganisiertenKriminalitatSchlagzeilen.DerSuden,auchMezzogiornogenannt,istwirtschaftlichschwach,ruckstandigundgehortzudenarmstenRegionenEuropas.
UmdasNord‐Sud‐GefalleamkonkretenBeispielzuerfahren,werdendiebeidenStadteMailandundPalermovorgestelltundeinandergegenubergestellt.DieSchulerinnenundSchulerinformierensichuberdiegeografischeLageunddieunterschiedlichenhistorischenEntwicklungen,eswerdendieunterschiedlichenDenk‐undLebensweisenverglichenundkommentiert,aktuellesozialeSpannungsfelderwerdenangesprochensowieneuesteEntwicklungeninPolitik,WirtschaftundGesellschaft.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Schaubilder,Grafikenu.a.sowieHortexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautrittdieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererlangererErzahlungenoderlangererjournalistischerTexteodereinesSpielfilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen:
GrundkenntnissezurgeografischenLagederbeidenStadteundderdamitverbundenenProblematik,
historischerUberblickzurGrundungbzw.geschichtlichenEntwicklung, InformationenzudenwichtigstenDenkmalernundzurmodernenStadtentwicklung, ExemplarischeKenntnissezumlangwierigenProblemdesitalienischenNord‐Sud‐Gefalles.
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen:
EinblickeinexemplarischeliterarischeTextevonSchriftstellern,dieihreStadtthematisierthaben,
GrundkenntnissezuaktuellenThemenundProblemenderbeidenitalienischenMetropolen,
VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermiteinemFilmodermehrerenErzahlungenzueinemdergenanntenThemen.
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Italienisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ItalienischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfurdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
ItalianiinGermania:da„Gastarbeiter“acervelliinfuga
ImDezember1955unterzeichnetenDeutschlandundItaliendasGastarbeiter‐Anwerbeabkommen.DieItalienerwarendamitdieersten„Gastarbeiter“inDeutschland,diedensteigendenBedarfanArbeitskraftenim„Wirtschaftswunderland“Bundesrepublikdeckensollten.Dasdeutsch‐italienischeAnwerbeabkommenwurdedannzumVorbildfurweiterebilateraleVereinbarungenmitanderenLandern.
60JahrespaterkommennunwiederitalienischeArbeiternachDeutschland.SiesindjetztalsFachkraftegutausgebildet,habenaberinItalienzumTeilkeineberuflichePerspektive.Eineregelrechte„FluchtderGehirne“,dieDeutschlandundanderenLandernzugutekommt,furItalienabereinschmerzhafterVerlustvoncapitaleumanoist.
Ausgehendvom60jahrigenJubilaumdesAbkommensundvondenEntwicklungender„Gastarbeit“derItalienerinDeutschlandstehenimMittelpunktdesUnterrichtsdiejungenMenschenvonheute,dieihrLandinRichtungDeutschlandaberauchandererLander(England,USA,Australien)verlassenhaben.Wersindsie,welcheHerkunft,Ausbildung,HintergrundehabendiesejungenErwachsenen?WasbewegtsiezudieserEntscheidung?SindesnurdiemangelndenPerspektiveninderHeimatoderauchAbenteuerlustoderderWunsch,sichvonalten,familiarenStrukturenzulosen?
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Statistiken,Grafiken,Schaubilderu.a.sowieHortexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundKommentierungderindenInhaltentransportiertenInhalte.
Basiswissen
GrundkenntnisseuberdasGastarbeiter‐AnwerbeabkommenzwischenItalienundDeutschlandvon1955,
GrundkenntnisseuberdieEntwicklungderitalienischenGastarbeitbisheute, „Cervelliinfuga“:Wersindsie,waskonnensie,warumverlassensiedasLandundwollen
(u.a.)nachDeutschland,welchePlanehabensie? Uberblickswissenzurgelungenenbzw.gescheitertenIntegrationvongutausgebildeten
ItalienerninderdeutschenGesellschaft, UberblickswissenzuReaktionenderitalienischenPolitikaufdieaktuelleArbeitsmigration
derjungerenGenerationinandereLander.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfurdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MailandundPalermo:ItaliensunterschiedlicheGesichter
ImMittelpunktdesThemasstehtdieNord‐Sud‐Problematik,dieanhandderbeidenitalienischenMetropolenMailandundPalermobehandeltwird.ItalienmitseinenKustenunddenzahlreichengeschichts‐undkulturtrachtigenStadtengehortzudenbeliebtestenReisezielenvielerTouristen,diedabeian„BellaItalia“undan„DolceVita“denken.ItalienistaberaucheinLandmitsehrgroßenregionalenUnterschiedenzwischenNordenundSuden,somarkant,dassvondensogenannten„DueItalie“dieRedeist.AufdereinenSeitezahltItalienmitseinemreichenNordenzudensiebenwichtigstenWirtschaftsregionenderWelt,aufderanderenSeitedurchlauftdas
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Italienisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
LandregelmaßigKrisenundmachtwegenderKorruptionundderorganisiertenKriminalitatSchlagzeilen.DerSuden,auchMezzogiornogenannt,istwirtschaftlichschwach,ruckstandigundgehortzudenarmstenRegionenEuropas.
UmdasNord‐Sud‐GefalleamkonkretenBeispielzuerfahren,werdendiebeidenStadteMailandundPalermovorgestelltundeinandergegenubergestellt.DieSchulerinnenundSchulerinformierensichuberdiegeografischeLageunddieunterschiedlichenhistorischenEntwicklungen,eswerdendieunterschiedlichenDenk‐undLebensweisenverglichenundkommentiert,aktuellesozialeSpannungsfelderwerdenangesprochensowieneuesteEntwicklungeninPolitik,WirtschaftundGesellschaft.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundkontroversePositionenuberwiegendausSachtexten,hinzukommenStatistiken,Schaubilder,Karten,Hortexte,Lieder,kurzeFilmesowiekurzeliterarischeTexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen:
GrundkenntnissezurgeografischenLagederbeidenStadteundderdamitverbundenenProblematik,
knapperhistorischerUberblickzurGrundungbzw.geschichtlichenEntwicklung, GrundkenntnissezuaktuellenThemenundProblemenderbeidenitalienischen
Metropolen, exemplarischeGrundkenntnissezumlangwierigenProblemdesitalienischenNord‐Sud‐
Gefalles.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
analizzare,esaminare
descrivereespiegaredettagliatamente
Analizzalefigurepresentineltesto.Esaminal’evoluzionedelrapportotraipersonaggiprincipali.
caratterizzare mettereinevidenzagliaspettipeculiaridiqualcunooqualcosa
Caratterizzaiprotagonistidelracconto.
commentare interpretareuntestoounavvenimentoedesprimereilpropriopuntodivistaariguardo
Commental’opinionedell’autore.
descrivere illustrareinmodoperlopiùdettagliatofatti,coseopersone
Descrivil’aspettofísicodelpadre.Descrivil’ambienteincuisisvolgelastoria.
discutere esprimereilpropriopuntodivistaconargomentiafavoreecontroedarrivareadunapropriaconclusione
Discutiivantaggieglisvantaggipropostidall’autore.
esporre mostraregliaspetti,lestruttureoiprincipigeneralidiqualcosa
Esponilecondizionidivitadelprotagonista.
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Italienisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
giustificare mostrareragioniadeguateperladecisioneoconclusione
Tuseiildirettorediunascuola.Giustificalatuadecisionedinonfareusaretelefoniniascuola.
interpretare spiegareilsensool’intenzionediqualcosa
Interpretailmessaggiodellacaricatura.
paragonare/mettereaconfronto/confrontare
confrontare,comparare,contrapporreduepersonaggioqualcosa
Paragonalefigureretorichepresentineltesto.
presentare mettereinevidenzaalcunielementiostrutturedeltesto
Presental’opinionedell’autore.
produrre/comporre elaborareuntesto Scriviunaletteraadunaamica.Componiunpiccoloracconto.
riassumere esprimereinparoleproprieeinmodosinteticoicontenutiessenziali
Riassumibrevementeiltesto.
spiegare
sottoporreadattentaosservazionetematicagliaspettioleproblematichediqualcosa
Spiegailconcettodiamicizianeltesto.
valutare/giudicare esprimereunavalutazione/ungiudiziosuqualcosaoqualcuno
Valuta/giudicailcomportamentodelpadre.
KompetenzbereichSprachmittlung
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationaufDeutschoderItalienischformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
esporre,presentare,riassumere
esprimerebrevementeipuntiogliaspettiprincipali,tenendoeventualmentecontodegliaspetticulturali
Presentaperunprogettouniversitarioitalianoleinformazionipiùimportantisull’immaginedegliimmigratiinGermania.
produrre/comporre produrreuntestoconcaratteristichespecifiche
Utilizzandoleinformazionideltesto,scriviunaletteraperuntuoamicoitalianochevuoleottenereunaborsadistudioall’universitàdiAmburgo.
spiegare sottoporreadattentaosservazionetematicagliaspettioleproblematichediqualcosa,tenendoeventualmentecontodegliaspetticulurali
SpiegainbasealtestoladifferenzadellasituazionegiovanileinGermaniaeinItalia.
Kompetenzbereich“Hörverstehen”
Operator IllustrierendesAufgabenbeispiel
collegare Collegaleimmaginiconiterminiadeguati.Unaimmagineèinpiù.completare Completalefrasiseguentiutilizzandoda1a5parole.nominare Nominagliaspettiprincipalimenzionatinelladiscussione.segnareunacroce/fareunacroce
Segnaconunacrocelarispostacorretta.
spiegare SpiegaleideesupportatedalparlanteA.
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Latein Abitur2021:schriftlichePrüfung
8. Latein
LateinalsweitergeführteFremdsprache
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältbeideAufgaben,wählteinedavonausundbearbeitetdiese,wobeisie/erbeiTeilaufgabenWahlmöglichkeitenhat,
vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabeundTeilaufgabensie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: Textaufgabe(ÜbersetzungundInterpretation)ImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:GrundlegendesAnforderungsniveau:
315Minuten285Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon15MinutenistinderArbeitszeitenthalten
Hilfsmittel: zweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitseinenausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
ZurAufgabeI
SchwerpunktfürLateinalsweitergeführteFremdspracheaufgrundlegendemAnforderungsniveauinnerhalbdesSemesterthemasStaatundGesellschaftinAntike,MittelalterundNeuzeitistdasThema:
DeridealeStaat–damalsundheutebasierendaufderLektürevonCicerosderepublica.AusgehendvondeninCicerosWerkderepublicavorgestelltenModellensetzensichdieSchülerintensivmitdenTheorienvonStaatundVerfassungauseinander,dieinderAntikeentwickeltwurdenunddiefürdasgesamteeuropäischeStaatsdenkengrundlegendgewordensind.AnhandvonweiterenTextenausderKaiserzeit(giltnurfürerhöhtesNiveau)unddemfrühenChristentumlernensieverschiedeneEinstellungenzurrömischenWeltherrschaftundzumrömischenSelbstverständniskennenundvergleichensiemiteinander.DabeikönnensieimmerwiederBezügezurGegenwartherstellenundgewinnensoeinevertieftepolitischeUrteilsfähigkeit.BasisautoristCicero(wasnichtbedeutenmuss,dassderTextderÜbersetzungsaufgabederAbiturarbeitCicerosderepublicaentnommenist).
Basiswissen:
politischeTheoriederAntike,d.h.EntstehungundDefinitiondesStaates, Vor‐undNachteilederGrundformenderVerfassung, KreislaufderVerfassungen,VorrangderMischverfassung,
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Latein Abitur2021:schriftlichePrüfung
dieidealeStaatsform/Gerechtigkeit, dieBedeutungantikenStaatsdenkensfürdieEntwicklungdeseuropäischen
Staatsverständnisses, dasrömischeImperiumauschristlicherSicht, AufbauundÜberlieferungvonCicerosderepublica, GrundkenntnisseüberCicerosLebenundseinWerk.
EmpfohleneLektüre:Cicero,derepublica
1,39und1,41a DefinitionundEntstehungdesStaates 1,41b‐43 Staatslenkung,dreigrundsätzlicheVerfassungsformen 1,44‐45 SystemimmanenteGefahrenderGrundformenderVerfassung 1,65‐68 EntartungdergrundsätzlichenVerfassungsformen 1,69‐70 VorrangderMischverfassung,RomalsBeispiel 3,23‐24,27‐28 Gerechtigkeit
ExemplarischwirddasFortwirkeninMittelalterundNeuzeitspeziellinderLiteraturrecherchiert,dargestelltundmitdemOriginalverglichen(z.B.mitAusschnittenausAugustinus,decivitatedei(z.B.B.2,20‐21,B.19,21/24),ThomasMorus,Utopia,Hobbes,Rousseau,Lockeetc.).
ErgänzendzumInhaltdesFachesalsweitergeführteFremdspracheaufgrundlegendemAnforderungsniveaukommenfolgendeAnforderungenfürLateinalsweitergeführteFremdspracheauferhöhtemAnforderungsniveauhinzu:
VertiefungderimBasiswissengenanntenKenntnisse, LektürevonVergil,Aeneis(1,1‐11,1,254‐296,6,788‐853)‐römischesSelbstverständnis
undRomideeinderaugusteischenZeit.
ZurAufgabeII
SchwerpunktfürLateinalsweitergeführteFremdspracheaufgrundlegendemAnforderungsniveauinnerhalbdesSemesterthemasErlebenderWeltinpoetischerGestaltungistdasThema:
LiebeundLebenimWandelbasierendaufderLektürevonOvidsMetamorphosen.
Die Schülerinnenund Schüler erwerbenKenntnisse immythologischenBereich, die über denreinen Inhalt der gelesenen Mythen hinausgehen, wie z. B. Darstellung seelischer Vorgänge,Distanz(Ironie)undMitleidenalsdichterischeAbsichten,MetamorphosealsWesensenthüllungoderAition,EinordnungderEpisodenindasWerksowiedessenEntstehung.
Basisautor ist Ovid (was nicht bedeuten muss, dass der Text der ÜbersetzungsaufgabederAbiturarbeitOvidsMetamorphosenentnommenist).
Basiswissen:
Literaturgattungen:Epik/Lyrik, Verslehre:derdaktylischeHexameter, OvidsLebenundWerk, LiteraturhistorischeKenntnissederDichtungundDichterderAugusteischenZeitmitdem
SchwerpunktaufVergil, Kenntnisdergriechisch‐römischenSagenimZusammenhangmitdenbehandelten
Metamorphosen(sieheLektüreempfehlungen), formal‐inhaltlicheInterpretationvonDichtung(Grundkenntnisse).
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Latein Abitur2021:schriftlichePrüfung
EmpfohleneLektüre(auchinAuszügenundinÜbersetzung):
OvidsMetamorphosen:
Prooemium, dievierWeltzeitalter, ApollundDaphne, PyramusundThisbe, dielykischenBauern, Pygmalion.
AnzweiBeispielenwirddasFortlebeninMittelalterundNeuzeitinderbildendenKunst,Musik,LiteraturoderimFilmrecherchiertunddargestellt(z.B.BerninisStatue„ApollundDaphne“oderdieburleskeUmdichtungderPyramusundThisbe‐EpisodeinShakespearesSommernachts‐traum)undmitdemOriginalverglichen.
ErgänzendzumInhaltdesFachesalsweitergeführteFremdspracheaufgrundlegendemAnforderungsniveaukommenfolgendeAnforderungenfürLateinalsweitergeführteFremdspracheauferhöhtemAnforderungsniveauhinzu:
VertiefungderimBasiswissengenanntenKenntnisse, LektüreeinerweiterenMetamorphose,NarcissusundEcho,undAuseinandersetzungmit
einemRezeptionsbeispiel(z.B.SalvadorDalisGemäldeMétamorphosedeNarcisse).
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Latein Abitur2021:schriftlichePrüfung
LateinalsneuaufgenommeneFremdsprache
DerFachlehrerin,demFachlehrer
wirdeineAufgabemiteinemthematischenSchwerpunkt(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältundbearbeitetdiese,wobeisie/erbeiTeilaufgabenWahlmöglichkeitenhat, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabenundTeilaufgabensie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: Textaufgabe(ÜbersetzungundInterpretation)ImSinnedeserweitertenTextbegriffskönnenauchBilderzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau(neuaufgenommen): 270Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon15MinutenistinderArbeitszeitenthalten.
Hilfsmittel: zweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitseinenausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
ZurAufgabe
SchwerpunktfürLateinalsneuaufgenommeneFremdspracheinnerhalbdesSemesterthemasAntikeGeschichtsschreibungistdasThema:
Caesar‐einPolitikeraufdemWegzurDiktatur
InhaltistvorallemdiekritischeAuseinandersetzungmit
CaesarsPolitikundKriegsführunginGallien, derrömischenProvinzverwaltung, derEigenartvonGestaltung,AbsichtundWirkungsmechanismendercommentarii.
BasisautoristCaesar(wasnichtbedeutenmuss,dassderTextderÜbersetzungsaufgabederAbiturarbeitCaesarsdebelloGallicoentnommenist).
Basiswissen:
dieBiographieCaesars,insbesonderedieZeitspannevomKonsulatbiszuseinerErmordung,
wichtigeEreignissederrömischenGeschichtevonSullasDiktaturbiszumTodeCiceros, politischeStruktureninderspätenRepublik, AufbauundInhaltdercommentarii,FunktionundDarstellungsabsicht, sprachlicheMöglichkeitenderLeserlenkung.
EmpfohleneLektüre(auchkursorisch,inAuszügenund/oderinÜbersetzung):
Caesar,debelloGallicoÜberblicküberdasWerk;wichtigeTeiledesWerks,z.B.Prooemium(1,1),Helvetierkrieg/Ariovist(1,2‐54);GallierundGermanen(6,11‐28),FreiheitskampfderGallier(7,1‐90).
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Latein Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturienteneindeutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
benennen Begriffe(er)kennenundwiedergeben
BenennenSiedie(imTextvorkommenden)GrundbegriffederstoischenPhilosophie.
fürdieAnforderungsbereicheIundIIbeschreiben
SachverhalteineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedieDarstellungsabsichtamBeispieldervonIhnenübersetztenEpisode.
einordnen
miterläuterndenHinweisenineinengenanntenZusammenhangeinfügen
OrdnenSiedasTextstückindenGesamtzusammenhangdesWerkesein.
darstellen
Sachverhaltestrukturiertwiedergeben
StellenSiediegesellschaftlichenNormendar,diedasBildderrömischenEhefrauprägen.
zusammenfassen
wesentlicheAussagenkomprimiertundstrukturiertwiedergeben
FassenSiezusammen,wieHannibalbeiLiviusdargestelltwird.
fürdenAnforderungsbereichIIbelegen
(Vorgegebene)BehauptungendurchTextstellennachweisen
BelegenSiedieMeinungdesKommentatorsmitTextstellendesAusgangstextes.
erklären dasVerstehenvonZusammenhängenermöglichen
ErklärenSiedenprogrammatischenTitel„opusperpetuum“anhanddesGesamtwerkesderMetamorphosen.
erläutern
nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedas„veluthereditaterelictumodiumpaternum“(zuHannibal).
gliedern einenTextinSinnabschnitteeinteilenunddiesenjeweilseinezusammenfassendeÜberschriftgebenoderderenInhaltbeschreiben
GliedernSiedieFabelinSinnabschnitte.
herausarbeiten
ausdendirektenundindirektenAussagendesTexteseinenSachverhalterkennenunddarstellen
ArbeitenSieheraus,wieimvorliegendenTextHannibaldargestelltundbewertetwird.
paraphrasieren,Paraphrasegeben
miteigenenWortendenTextinhalterläuterndverdeutlichen
GebenSieeineParaphrasedesvonIhnenübersetztenTextstückes.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIanalysieren,untersuchen
untergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
UntersuchenSiediestilistischeGestaltungdesTextesaufihrebeabsichtigteWirkungaufCatilinahin.
begründen
hinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeherstellen
BegründenSieIhrUrteilanhandderBiographiedesAutors.
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Latein Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispieldeuten
TextaussagedurchVerknüpfenvonTextstellenmit(außertextlichen)Zusammenhängenverständlichmachen
DeutenSiedenSchlussdesÜbersetzungsstückesvordemHintergrundderBiographiedesAutors.
nachweisen,zeigen
einenSachverhalt/eineBehauptungdurcheigeneUntersuchungenamTextund/oderKenntnisseausderKursarbeitbestätigen
WeisenSienach,dassderTextbewusstunterdemAspektderGermanengefahrsprachlichgestaltetwurde.
vergleichen
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
VergleichenSiedasVerhaltenDidosimvorliegendenTextmitdem,wassichindenimUnterrichtgelesenenSzenenzeigte.
fürdenAnforderungsbereichIIIerörtern
einBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSie,welchederbeidenVersionen(z.B.desBrandesRoms)besseralshistorischeQuelletaugt.
interpretieren einkomplexeresTextverständnisnachvollziehbardarstellen:aufderBasismethodischreflektiertenDeutensvontextimmanentenundggf.textexternenElementenundStrukturenzueinerresümierendenGesamtdeutungübereinenTextodereinenTextteilkommen
InterpretierenSiedasGedichtMartials.
Stellungnehmen
unterHeranziehungvonKenntnissen(überAutor,Sachverhalt,Kontext)sowieausgewiesenerWerteundNormeneineeigenebegründetePositionvertreten
NehmenSieStellungzuderGleichsetzung„otium‐communenegotium“.
übersetzen EinenTextzielsprachenorientiertimDeutschenwiedergeben
ÜbersetzenSiedenTextmitHilfeeineszweisprachigenWörterbuchsinangemessenesDeutsch.
61
Polnisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
9. Polnisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsPolnische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
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Polnisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.2Anforderungen–weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
LachenundKritik–Satirevom20.Jahrhundertbisheute
ImMittelpunktdesThemasstehеnsatirischeTexteundihreWirkung.GrundlegendeMerkmaleundGegenständedessatirischenSchreibenswerdenimZusammenhangmitdenjeweiligenpolitischen,sozialenundgesellschaftlichenVerhältnissenherausgearbeitet.Dabeistehendas20.JahrhundertunddieGegenwartimVordergrund.ExemplarischkönnenErzählungenvonSławomirMrożek,MarekHłasko,KarolRoztockiJarosławAbramow‐NewerlyundauchEdwardRedlinskibearbeitetwerden.DiebesondereRollederbelletristischenLiteraturinPolen,dieauchFunktionendergesellschaftlichenundpolitischenKritikübernimmt,solltedeutlichwerden.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenausliterarischenTextenundSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.
HinzukommenStatistiken,(Schau–)bilder,Cartoons,Comics,Filme,Gedichte,Hörtexte,InteriewsmitbekanntenpolnischenSatiriker,AuszügeaussatirischenProgrammen,LiedersowieKurzgeschichtenundAuszügeausRomanenpolnischerSchriftsteller(z.B.SławomirMrożek,MarekHłasko).DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseinesFilmesmitsatirischenElementen(z.B.,,Wystarczybyć“)odereinerliterarischenLangschrift(z.B.EdwardRedlinski:,,Dolorado“,JanuszRudnicki,,Możnażyć“),odermehrererlängererErzählungenhinzu,ihredifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
GrundkenntnissezumThemasatirischeTexte ÜberblicküberwichtigeMerkmalesatirischerProsatexte Analysedersprachlich–stilistischenMittelnundderenFunktionimText Überblickswissenzurpolitisch–sozialenSituationinPolenim20.und21.Jahrhundert
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
SiehegrundlegendesNiveau,hinzutritt: SatirischeAuseinandersetzungmitderpolnischenWirklichkeit VertrautheitmiteinerliterarischenLangschriftundeinemFilmodermehrerenlängeren
ErzählungenzueinemderobengenanntenThemen.
63
Polnisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasKunst,Kultur,Medien:Kennen,verstehen,genießenwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben.
DerverwandelteText:ZurProblematikderLiteraturverfilmung
ImMittelpunktstehenexemplarischeliterarischeTexte(z.B.B.Prus,,Lalka“,,,Faraon“,M.Dąbrowska,,NoceiDnie“,H.Sienkiewicz,,Krzyżacy“)sowieihrefilmischeAdaptionen.GrundlegendeMerkmalederTextvorlagenundderVerfilmungenwerdenimZusammenhangmitihrerjeweiligenliteratur–undzeitgeschichtlichenEinbettungherausbearbeitet.Dabeikönnensowohl(zeitgenössische)VerfilmungenältererliterarischerVorlagen(z.B.H.Sienkiewicz,,QuoVadis“),alsauchGegenwartsliteratur(z.B.W.Kuczok,,Pręgi“)imVordergrundstehen.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenausSachtextenundliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Filmebzw.FilmausschnittewerdenRomanen,AuszügenausRomanenundKurzgeschichtengegenübergestellt.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseunterVerwendungcineastischenFachwortschatzesundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhaltesowieinderBearbeitungihrergrundlegendenformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalyseeinesausgewähltenFilmsundmindestenseinerliterarischenLangschriftzumThemahinzu,(z.B.W.Reymont,,Ziemiaobiecana“),ihrevertiefteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspekte.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
ÜberblicküberwichtigeMerkmaledesFilms, GrundkenntnisseüberFormenundSprachedesFilms, ÜberblickswissenzurliteraturgeschichtlichenEinbettungderFilmvorlagen, GrundkenntnissezumThemafilmischeAdaptionvonLiteratur, GrundkenntnisseübernarrativeStruktureninLiteraturundFilm.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertieftesWissenzurliteraturgeschichtlichenEinbettung, VertiefteKenntnisseüberFormenundSprachedesFilms.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
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Polnisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielkontrast podkreślićróżnicepomiędzy
dwomalubwielomarzeczamiPrzeciwstawpoglądyautoranaludzkieagresjezeznanymitobieteoriaminatentemat.
napisać(+typtekstu) napisaćtekstospecyficznychcechach
Napiszzakończenielistu/listdowydawcy/dialog,etc.
ocenić,oszacować
wyrazićugruntowanąopinięnatematcharakteruijakościczegoś
Oceńznaczenienaukijęzykówobcychdlaprzyszłychpokoleń.Oszacujsukcespodjętychdotejporykrokówwceluzredukowaniazanieczyszczeniaśrodowiska.
opisać opisaćdetaliczniesylwetkedanejpostaci,danegozjawiska
Opiszwyglądżołnierza.(I)Opisz,wjakisposóbdramaturgkreujeatmosferęnapięcia.(II)
porównać wskazaćpodobieństwairóżnice Porównajopinieekspertównatematedukacji,ktorezostałyzawartewpodanymtekście.
przeanalizować,zbadać
dokładnieopisać,wyjaśnić,zbadać Przeanalizuj,wjakisposóbzostaławykreowanaatmosfera.Zbadajprzeciwstawnezdanieprotagonistównatematklasspołecznych.
przedyskutować podaćargumentyzaiprzeciw;przedewszystkimwceludojściadowłaściwegowniosku
Przedyskutuj,czysocjalnystatusczłowiekadecydujeojegoprzyszłychwyborach.
scharakteryzować,dokonaćcharakteryzacji
dokonaćdokładnejanalizycharakterubohatera
Napodstawiepodanegotekstuscharakteryzujgłównegobohatera.
skomentować przedstawićwyraźnieczyjąśopinięipoprzećczyjeśzdanie,podającodpowiedniedowodyalbopowody
Skomentujpoglądautoranatematrólpłci.
streścić,podsumować przedstawićdokładnienajważniejszeproblemyzawartewtekście
Dokonajstreszczeniapodanegotekstu.Podsumujinformacjepodanewtekścienatematzielonejenergii.
uzasadnić wskazaćadekwatnepowodypewnychdecyzjilubkonkluzji
Jesteśdyrektoremszkoły.Uzasadnijtwojądecyzjęozabronieniupalenianaterenieszkoły.
wskazać,przedstawić przedstawićgłówneaspektyczegoś,krótkoijasno
Przedstawpoglądyautorana.......Podajpowodyubieganiasięorocznestypendiumnauniwersyteciezagranicą.
wyjaśnić/objaśnić wyjaśnićcoś Wyjaśnijobsesjębohateranatematpieniędzy.
zilustrować użycieodpowiednichprzykładówwceluwytłumaczenialubwyjaśnieniaczegoś
Zilustruj,wjakisposóbszkolneżyciewPolsceróżnisieodszkolnegożyciawNiemczech.
zinterpretować wytłumaczyćznaczenieorazcelczegoś
Zinterpretujwymowępodanejkarykatury.
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Polnisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,Situations‐angemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielnapisać(+typtekstu) napisaćtekstospecyficznych
cechachWykorzystującinformacjezawartewartykulewyjściowym,napiszartykułpotrzebnydlatwojegoprojektuwebsite,wktoryminformujesztwoichniemieckichpartnerówomożliwościachuzyskaniasportowegostypendiumwjednymzangielskichuniwersytetów.
wjaśnić,wytłumaczyć wyjaśnićpewienfakt,sytuację,biorącpoduwagęjeżelitokonieczne‐specyficzneróżnicekulturowe
Opierającsięnapodanymtekścienatematochronyśrodowiska,wyjaśnijzasadysegregowaniaodpadówwNiemczech.
zarysować,naszkicować,przedstawićstreścić,podsumować
przedstawićzwięźległównepunktylubideezawartewtekście,wyjaśniajacprzytym–jeżelitojestkonieczne‐różnicekulturowe
WceluzrealizowaniaszkolnegoprojektuwramachEU,przedstawwformieoficjalnegoe‐mailaistotneinformacjedotyczącewizerunkumigrantówwniemieckichmediach.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispieluzupełnić,zakończyć Zakończponiższezdaniaużywając15słów.Uzupełnijbrakująceinformacje,
używając1do5słów.wyliczyć,wymienićpokolei
Wymieńpokoleinajważniejszeaspektywspomnianewdyskusji.
dobrać,dopasować Dobierzkażdąosobędojednegozobrazków.Potrzebujeszjednego,dodatkowegoobrazka.
wskazać,przedstawić PrzedstawpoglądypoparteprzezmówcęA.zakreślić Zakreślpoprawnąodpowiedź.
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Portugiesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
10. Portugiesisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsPortugiesische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
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Portugiesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.2Anforderungen–weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
ZurAufgabeI
ImRahmendesThemenbereichsZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfolgendesThemaalsSchwerpunktfurdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
NovastendênciasdoturismoemPortugal
„Portugal:theshortestwaybetweenAmericaandEurope“–dieersteReisewerbungvon1907beabsichtigte,PortugalalsinternationaleVerkehrsplattformzwischenEuropaundAmerikazuetablieren.HundertJahrespatersindz.B.Lissabon,AlgarveundMadeirainternationalbekanntetouristischeZiele.DerherkommlicheTourismusinKustenregionenwirdzunehmenddurcheinenGroßstadttourismuserweitert.IndenletztenJahrenhatsichdieTourismusbrancheinPortugalweiterdifferenziertundistzueinembedeutendenWirtschaftsfaktorangewachsen.BesondereAngeboteintegrierendievielfaltigenkulturellenTraditionenPortugals.GleichwohlstehtdieserasanteEntwicklungimWiderspruchzurallgemeinenwirtschaftlichenLagedesLandes,diez.B.zurLandfluchtinstrukturschwachenRegionenfuhrt.NeueKonfliktsituationenentstehenbeispielsweiseimSpannungsfeldvonWohnungsnotundAppartementvermietungindenBallungszentrenoderimHinblickaufdieFolgendesMassentourismusfurdieUmwelt.DieFragenacheinernachhaltigenWeiterentwicklungdesTourismusisteinwichtigerBestandteilderaktuellenDebatteumdiewirtschaftlichenPerspektivendesLandes.
ImMittelpunktdesUnterrichtsstehendieAspekteundTendenzenderTourismusbrancheinderheutigenGesellschaftunterBerucksichtigungvonsozialen,wirtschaftlichen,politischenundkulturellenAuswirkungen.DieErarbeitungderaktuellenLageerfolgtvordemHintergrundrelevanterinternationalerZusammenhange.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieinSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau–)Bilder,Karikaturen,FilmeundHortextesowieggf.KurzgeschichtenoderAuszugeausRomanen.DerSchwerpunktliegtaufdemVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalteundwenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseineskomplexerenFilmesodereinerliterarischenLangschriftodermehrererlangererjournalistischerTexte,ihredifferenzierteEinbettunginkulturelleundgesellschaftlicheKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
GrundkenntnissezurEntwicklungdesTourismusinPortugalseitden70erJahrendes20.Jahrhunderts,
GrundkenntnissezurgegenwartigenwirtschaftlichenBedeutungderTourismusbranchefurPortugal,
GrundkenntnissezuverschiedenenSpartenundAuspragungendesTourismusmitdemSchwerpunktaufkulturellenAngeboten,
GrundkenntnissezuzentralengesellschaftlichenKonfliktenimHinblickaufdieEntwicklungdesTourismusindenvergangenenbeidenJahrzehnten.
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Portugiesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: vertiefendeAuseinandersetzungmitdenBedingungeneinesnachhaltigenTourismus
(Umwelt,Infrastruktur,gesellschaftlicheAkzeptanz), VertrautheitmindestenseineskomplexerenFilmesodereinerliterarischenLangschrift
odermehrererlangererjournalistischerTexte.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasMigrationundInterkulturelleBeziehungenwirddasfolgendeThemaalsSchwerpunktfurdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
Deutsch‐brasilianischeBeziehungen
DasTerritoriumdesheutigenBrasilienswurdevonMenschenverschiedenerHerkunft,vielfaltigerKulturenundkultureller/ethnischerGruppengepragt.DieserProzesserstrecktesichnichtnuraufbestimmteRaume,sondernauchauffunfJahrhunderte.
DieAuswanderungausDeutschlandim19.und20.JahrhundertlasstsichindenKontextdereuropaischenAuswanderungeinordnen.Siewurdedurchpolitische,wirtschaftliche,sozialeundkulturelleVeranderungenmotiviert.InBrasilienerfolgtedieEinwanderungvorwiegendimSudostenundSudendesLandesundnahmab1824,alsdiedeutscheKolonieSaoLeopoldoinRioGrandedoSulgegrundetwurde,anBedeutungzu.
AufpolitischerEbeneversuchtemandieSklavendurcheuropaischeEinwandererzuersetzen,umArbeitskraftefurdieKaffeeplantagenzuerhalten,LandwirteindensichbildendenKolonialzentrenbereitzustellenunddiesogenannten„demographischenLeerraume“indenGrenzgebietenzubesiedeln.
ImZentrumdesThemasstehtdieEntwicklungderdeutsch‐brasilianischenBeziehungenseitdem18.JahrhundertbisindieheutigeZeitunterBerucksichtigungsozialer,wirtschaftlicher,politischerundkulturellerAspekte.DieErarbeitungderaktuellenBeziehungenerfolgtvordemHintergrundrelevanterhistorischerEreignisse.
ImUnterrichtwerdenzweiEbenenuntersucht:ZumeinendieBeweggrundederdeutschenAuswanderer,zumanderendieBeziehungenzwischendeutschenEinwanderernundderbrasilianischenBevolkerung.KulturelleAspekteundIdentitatsprozesseimRahmenderMigrationkonnenmitberucksichtigtwerden.
Zielistes,dassdieSchulerinnenundSchulereindifferenziertesBilduberdie150JahredeutscherImmigrationalsBeispielfürIntegrationundsoziokulturelleVielfaltBrasiliensbekommen.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,(Schau‐)bilder,Kartenu.a.,FilmeundHortextesowieKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegtaufdemVerstandnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseineskomplexerenFilmesundeinerliterarischenLangschrift,ihredifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
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Portugiesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
GrundkenntnisseuberdieGeschichtederdeutschenAuswanderungnachBrasilien, GrundkenntnisseuberdiegeographischeundethnischeVielfaltBrasiliensalsHintergrund
fureinehybrideIdentitat, exemplarischeKenntnisseuberdiesoziokulturellenAspektederSudostregionBrasiliens, exemplarischvermittelteKenntnisseuberdassozialeZusammenlebenunddie
unterschiedlichenkulturellenGruppenSudbrasiliens, exemplarischvermittelteKenntnisseuberMultikulturalitatundInterkulturalitat.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutreten: erweiterteKenntnisseuberdieGeschichtederdeutschenAuswanderungnachBrasilien, erweiterteKenntnisseuberdiegeographischeundethnischeVielfaltBrasiliensals
HintergrundfureinehybrideIdentitat, VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenErzählungen.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
analisar/examinar descreverouexplicaremdetalhe Analisaomodocomosedesenvolveuamigração.Examinaosdiferentespontosdevistadosprotagonistas,apartirdaorigemdaclassesocial.
apresentar apresentarosaspetosprincipais Apresentaasideiasdoautorrelativamentea…Apresentaasvantagensdeumacandidaturaaumabolsadeestudo.
avaliar exprimirumaopiniãobemfundamentadasobreanaturezaouqualidadedeumdeterminadoassunto
Avaliaaimportânciadaaprendizagemdelínguasparaofuturodeumindivíduo.Avaliaosucessodasmedidastomadasatéaopresenteparareduzirapoluiçãodoambiente.
caraterizar fazerumaanáliseaprofundadadapersonagem
Fazacaraterizaçãodoprotagonistaapartirdotrecho.
comentar elaborarumaopiniãoclaraousustentarumavisãocrítica
Comentaopontodevistadoautornoqueserefereaopapeldamulher.
comparar mostrarsemelhançasediferenças Comparaasopiniõesdosváriosespecialistassobreosestilosdeeducaçãoapresentadasnotexto.
contrastar realçarasdiferençasentredoisoumaisaspetos
Contrastaasideiasdoautorcomasteoriasqueconhecessobreaviolência/agressãohumana.
descrever traçarumperfildetalhado
Descreveaaparênciadosoldado.Descreveomodocomoonarradorcriaumaatmosferadesuspense.
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Portugiesisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
discutir apresentarargumentosourazõesafavorecontra,especialmenteparachegaraumaconclusãobemfundamentada
Discuteseoestatutosocialdeterminaasopçõesdefuturodoindivíduo.
esboçar darasideiasprincipais,traçaraestruturageral
Esboçaopontodevistadoescritor,relativamenteaoamor,aocasamentoeaodivórcio.
explicar tornarclaro Explicaaobsessãodoprotagonistaemrelaçãoaopoder.
ilustrar usarexemplosparaexplicaroutornarclaro
Ilustraasdiferençasentreavidaescolaralemãeaportuguesa.
interpretar explicarosentidooupropósitodealgo
Interpretaamensagem/sentidodaimagem.
justificar exporrazõesadequadasparadecisõesouconclusões
Tuésodiretordaescola.Justificaatuadecisãodeproibirdefumarnasinstalaçõesdaescola.
redigir produzirumtextoapartirdecaraterísticasespecíficas.
Redigeofinaldotexto/dacarta/dodiálogo,etc.
resumir transmitirempoucaspalavrasumaideiadospontos,ideias,tópicosouacontecimentosprincipaisdotexto.
Resumeotexto.Resumeainformaçãodotextoacercadasenergiasrenováveis.
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
apresentar,esboçar,resumir
darumrelatoconcisosobreosaspetosouideiasmaisimportantes
Apresentaasinformaçõesmaisrelevantessobreaimagemdosmigrantesnosmeiosdecomunicaçãosocialalemães.
explicar tornaralgoclaroecompreensível,tendoemcontaasdiferençasrelacionadascomacultura,senecessário
Baseando‐tenotextosobreaspolíticasdeproteçãodomeioambiente,explicaoprincíciodaseparaçãodolixodoméstico.
redigir produzirumtextoapartirdecaraterísticasespecíficas
Apartirdasinformaçõesdoartigo,redigeumtextoemportuguêssobreoteuprojetodeelaborarumapáginadainternet,naqualinformasosteuscolegassobreapossibilidadedeobterumabolsadeestudonumauniversidadealemã.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispiel
apresentarumalista Apresentaumalistadosaspetosmaisimportantesmencionadosnadiscussão.completar/preencher Completaasfrasesusandoentreumaecincopalavras.Preencheas
informaçõesquefaltamusandoentreumaecincopalavras.escolher/seleccionar Escolhearespostacerta.fazercorresponder/ligar
Fazcorresponderostítulosaostextos.Sobraumtexto.
marcar,assinalar Marquecomumacruzarespostacerta.situar/apresentar SituaasideiasdointerlocutorA.
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Russisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
11. Russisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsRussische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenommeneFremdsprache):
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
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Russisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1bzw.3.2.2Anforderungen‐neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremdsprache‐fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
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Russisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
RussischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasKunst,Kultur,Medien:kennen,verstehen,genießenwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
АнтошаЧехонтеиАнтонПавловичЧехов–юморипсихологизм
ImMittelpunktdesThemasstehtdaserzählerischeWerkA.P.Čechovs,desMeistersderkurzenProsaformanderSchwellezum20.Jahrhundert.DieSchülerinnenundSchülerarbeitengrundlegendeMerkmaleundGegenständedersatirisch‐humoristischenAnfängedesSchriftstellersanhandseinerkurzenErzählungenheraus.DiesatirischeKritikwirddabeiingrobenZügenindiegesellschaftlicheSituationimRusslanddesspäten19.Jahrhundertseingebettet.EinenweiterenSchwerpunktbildenexemplarischeErzählungenundNovellenmitihrengenauenunddennochlakonischundscheinbarohneWertungpräsentiertenBeobachtungendesmenschlichenVerhaltens.DieSchülerinnenundSchülersetzensichdarüberhinausmitdurchgängigenThemendesWerksauseinander,wiez.B.mitderKritikangeistigerEngeundBeschränktheitoderderskeptischenReflexionüberdieMöglichkeiteinergrundsätzlichenVeränderungdesMenschen.BiographischeAspekte,insbesonderezuČechovsEngagementalsMediziner,könnenweitereAufschlüssezurSichtweisedesAutorsaufMenschundGesellschaftundseinembesonderenHumanismusbieten.AufdemerhöhtenAnforderungsniveauistdieEinbeziehungderfrühenkomödiantischenSzenenundspätengroßenDramen–letztereinAuszügen–denkbar.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–kürzerenliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Schaubilder,Karten,Filme,Hörtexte.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseinerliterarischenLangschriftodermehrererlängererErzählungenundggf.vonVerfilmungen,derendifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
elementareGrundkenntnisseüberdieEntwicklungdeserzählerischenWerksČechovsvondenfrühenhumoristischenSkizzenbiszudengroßenNovellen,
exemplarischeEinblickeindenhistorischenHintergrunddesWerks–die80erund90erJahredes19.JahrhundertsalsPhasederpolitischenStagnationundReaktionimRussischenReich,
grundlegenderÜberblickzurBiographieČechovs.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzukommen: grundlegendeEinblickeindiestilistischeEntwicklungdesSchriftstellersunddie
BesonderheitenseinerErzählweise, vertiefendeBehandlungcharakteristischerThemendesWerks(s.o.), ausgewählteBeziehungendesAutorszuseinenZeitgenossenimgrobenÜberblick,z.B.
Tolstoj,Gor’kij.
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Russisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
Авангардвовремяреволюции
ImMittelpunktdesThemasstehendieAuswirkungenundFolgenderOktoberrevolutionaufdaskulturelleundkünstlerischeLebeninderdamaligenSowjetunion.
DerErmordungderZarenfamilie,demRevolutionsjahr1917unddemanschließendenBürgerkrieg(1918‐1922)folgtentiefgreifendepolitische,ökonomischeundgesellschaftlicheUmwälzungen.DiesewirktensichstarkaufdaskulturelleundkünstlerischeLebenaus.WährendderrussischenAvantgardenahmendieKunstschaffendendenrevolutionärenUmsturzdesaltenSystemszumAnlass,Ausdrucksformenzurevolutionieren.Diesspiegeltsichinneuen,z.T.schrillenundkonfrontativen,derZukunftzugewandtenästhetischenFormen,innovativenliterarischenGenres(u.a.Majakovskij,Pasternak,Cvetaeva,Achmatova,Babel,Esenin,Soščenko,Zamjatin,Charms),neuendurchdentechnischenFortschrittmöglichencineastischenAusdrucksformen(z.B.Eisenstein,Majakovskij)undinderPlakatkunstinderBildendenKunstwider.
Inden1920erJahrenbeganneinezunehmendePolitisierungderKunstdurchstaatlicheOrganederjungenSowjetunion.Kunstwurdedazuinstrumentalisiert,sozialistischepolitische,ökonomischeundgesellschaftlicheIdeenzuverbreiten.DerAnsprucheinerallgemeinenVerständlichkeitkünstlerischerErzeugnissefürdieBevölkerungwurdeimmerrestriktiverdurchgesetzt.Kritischebzw.avantgardistischeundvomRegimeunerwünschteKünstlerinnenundKünstlerverlagertenihreTätigkeitenzunehmendindenUntergrundodergingeninsExil(z.B.nachBerlin,Prag,Paris).DieseEntwicklungmündeteschließlichinderProklamationderPrinzipiendes„sozialistischenRealismus“(1934).
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenausSachtextenundliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenPoster,Grafiken,(Kurz‐)FilmeundHörtexteu.ä.sowieKurzgeschichtenundGedichte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseinerliterarischenLangschriftodermehrererlängererErzählungenundggf.Verfilmungen,derendifferenzierteEinbettungindenhistorischenKontextsowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
elementareGrundkenntnisseüberdiehistorischenEreignissevon1914–1934 exemplarischeEinblickeinneueErscheinungenundEntwicklungenunterschiedlicher
kulturellerBereiche(u.a.Literatur,Kino,Theater,Kunst,Musik).
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau,hinzutreten: umfangreicheEinblickeinneueErscheinungenundEntwicklungenunterschiedlicher
kulturellerBereiche(u.a.Literatur,Kino,Theater,Kunst,Musik), VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenSachtextenzur
Thematik.
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Russisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
RussischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesThemenbereichsPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
Generationenkonflikt–unterschiedlicheGenerationen,unterschiedlicheSichtweisen?
ImMittelpunktdesThemasstehtdasLebenvonrussischenunddeutschenJugendlichenineinerWelt,dieeinemschnellenWandelunterworfenist.
Diepolitischen,demographischen,gesellschaftlichenundökonomischenVeränderungenderletztenzweiJahrzehntehabenbesondersinRusslandzuverändertenWertvorstellungenundLebensweisenvonJugendlichengeführt.Sokommtesnichtnurauffamiliärer,sondernauchaufgesellschaftlicherEbenezuUnverständnisundMissverständnissenzwischendenGenerationen.
DieSchülerinnenundSchülerbeschäftigensichmitWerten,ErwartungenundAnsprüchenandasPrivat‐undBerufslebender„GenerationZ“(nach1995geboreneJugendliche).DabeiwirddieBedeutungvonFamilie,Beruf,Selbstverwirklichungund„neuenMedien“fürdiejungenErwachsenenthematisiertundeigeneVorstellungenundErfahrungenreflektiert.AuchbietetsichderVergleichmitderdeutschenGesellschaftundhiervorherrschendenGenerationenkonfliktenan.Lösungsansätze(Projekte,Diskussionsrunden)vonGenerationenkonfliktenwerdenaufelementarerEbenebearbeitet.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieauseinfachenSachtextenundggf.entsprechendenKurzgeschichtenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Grafiken,(Schau‐)Bilderu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,beiderAnalyseundKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte.
Basiswissen
Überblickswissenüberpolitische,gesellschaftlicheundökonomischeVeränderungenindenletztenJahrzehnteninRusslandundDeutschland,
GrundkenntnisseüberWerte,VorstellungenundErwartungenandasLebenvonJugendlichen(z.B.„GenerationZ“)inRusslandundDeutschland:UnterschiedeundGemeinsamkeiten,
GrundkenntnisseüberKonfliktbereichezwischenGenerationenauffamiliärerundgesellschaftlicherEbeneinRusslandundDeutschland,
ElementareKenntnisseüberLösungsansätzevonGenerationenkonflikten.
ZurAufgabeII
ImRahmendesThemenbereichsUniverselleThemenderMenschheitwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
TourismusinRussland–FluchoderSegen?
ImMittelpunktdesThemasstehenkontroversePositionenundErfahrungenmitTourismusinRusslandundDeutschland.DabeiwerdenvorallemfolgendeAspektebehandelt:verschiedeneFormenvonTourismusundderenpositiveundnegativeFolgenundAuswirkungenaufsozialer,ökonomischerundökologischerEbeneamBeispielvonRussland(undggf.Deutschland),MöglichkeitendesbewusstenReisens.
DieSchülerinnenundSchülergewinnenanhandausgewählterBeispieleeineVorstellungvonChancenundRisikenvonTourismusinausgewähltenRegionenRusslands(z.B.Altai‐Gebirge,Baikalsee,St.Petersburg).KontrastiveVergleichemitDeutschlandwerdenangeeignetenStellengezogen.
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Russisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieauseinfachenSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Grafiken,Schaubilderu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,beiderAnalyseundKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte.
Basiswissen
GrundkenntnissezuEntwicklungdesTourismusunddenverschiedenenTourismusformeninRussland(Kreuzfahrttourismus,Städte‐,Natur‐,Erholungs‐,Bergtourismusetc.),
Grundkenntnissezudensozialen,ökonomischenundökologischenChancen,RisikenundGefahrenvonTourismus(amBeispielvonRusslandundDeutschland),
MöglichkeitennachhaltigenReisensundnachhaltigerTourismusformen, TouristischeZieleinRussland(Moskau/St.Petersburg,Altai‐Gebirge,Kaukasus,
Baikalsee).
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
выдeлить,констатировать
краткоияснопрeдставитьглавныeаспeктычeго‐н.
Выдeлитeидeиавторао…
изложить,изобразить
пeрeдатьглавныeчeрты,структуруилиобщиeпринципычeго‐н.
Изложитeмнeниeавтораолюбви,бракeиразводe.
интeрпрeтировать,составитьинтeрпрeтацию
объяснитьсмысл,значeниeилизамысeлчeго‐н.
Интeрпрeтируйтeсмыслданнойкарикатуры.
написать(+жанртeкста)
написатьтeкстсопрeдeлённымижанровымисвойствами
Напишитеконцовкурассказа/письморeдактору/диалогит.д.
обосновать,оправдsать
подкреплятьрeшeнияиливыводыдоказательствами,упорядоченнойаргументацией
Вы–дирeкторшколы.Обоснуйтeсвоипричинызапрeтитькакучитeлямтакиучeникамкурeниeнатерриториишколы.
обсудить,рассмотреть
внимательнорассмотретьданнуюпроблемусцельюприйтикобъективномувыводупривзвешиванииаргументов,приведениипримеров
Обсудитeзначeниeсоциальногоположeниядляформированияубeждeнийчeловeка.
объяснить описатьиопределитьфункцииилисвязности,чтобыпроследитьзаразвертыванием,развитиемилиизменениемивыяснитьпричиныданногоявлeния
Объяснитeодeржимостьдeньгамиглавногогeроя.
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Russisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
описать,изобразить датьдeтальныйотсчёткачeствчeго‐н./кого‐н.
Опишитeвнeшнийвидиповeдeниeпeрсонажа.(I)Опишитeспособ,спомощьюкоторогоавтордрамысоздаётнапряжённуюатмосфeру.(II)
охарактeризовать,составитьхарактeристику
прeдставитьчёткийанализхарактeрапeрсонажа
Охарактeризуйтeглавногогeрояданногоотрывкаизромана.
оценить,датьоценку
выразитьубeдитeльнообоснованноeмнeниeосущностииликачeствeчeго‐н./кого‐н.
Оцeнитeзначeниeизучeнияиностранныхязыковдлябудущeгочeловeка.
проанализировать,датьанализ,составитьанализ
описатьиобъяснитьдeтально Проанализируйтeманeруписьмаданноготeкста.Составьтeанализпротивоположныхвзглядовнасоциальныeусловия,высказываeмыхгeроямирассказа.
проиллюстриро‐вать,пояснить
нагляднопродeмонстрировать,используяпримeры
Проиллюстрируйтe,какимобразомшкольнаяжизньвРоссииотличаeтсяотшкольнойжизнивГeрмании.
прокомментировать,составитькомментарий
сделатьобоснованные,критическиепримечанияктеме,проблеме,аргументированновысказатьсвоимысли
Прокоммeнтируйтeмнeниeавтораороляхполов.
противопоставить выдeлитьразницумeждудвумяилибольшeпрeдмeтами
Протипоставьтeидeюавтораочeловeчeскойагрeссивноститeориямагрeссивности,знакомымвам.
составитькраткоeсодeржаниe
краткоизложитьглавныeфактыилиидeитeкставупорядочeннойповрeмeннойпослeдоватeльностиформe
Составьтeкраткоeсодeржаниeданноготeкста.
сравнить,сопоставить
показатьсходстваирасхождeния Сравнитeмнeнияобобразовании,прeдставляeмыeэкспeртамивданномтeкстe.
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Russisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
объяснить описатьиопределитьфункцииилисвязностиивыяснитьпричиныданногоявлeния,учитывая,eслинужно,культурныeрасхождeния
ОбъяснитeнаосновeтeкстапринципысортировкимусоравГeрмании.
изложить,прeдставить,составитькраткоeсодeржаниe
составитькраткоглавныeфактыилиидeитeкста,учитывая,eслинужно,культурныeрасхождeния
ПрeдставьтeдлямeждународногошкольногопроeктавЕСглавнуюинформациюобимиджeмигрантоввнeмeцкихСМИввидeофициальногоэлeктронногописьма.
написать(+жанртeкста)
написатьтeкстсопрeдeлённымижанровымисвойствами
Используяинформациювданномтeкстe,напишитeпо‐русскистатьюдлявeб‐сайтапроeкта,вкоторойвыобъяснитeсвоимроссийскимпартнёрам,какможнополучитьстипeндиювнeмeцкомунивeрситeтe.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispiel
заполнить,вставить Заполнитe/дополнитенижeуказанныeпрeдложeния,используямаксимально5слов.Вставьтeнужнуюинформацию,используяок.1–5слов.
пeрeчислить,назвать Пeрeчислитeсамыeглавныeаспeкты,названныeвдискуссии.
сопоставить Сопоставьтeподаннымизтекстакаждогочeловeкасоднойизкартин.Естьоднакартина,котораявамнeнужна.
выдeлить,констатировать
Выдeлитeидeи,поддeрживаeмыeсобeсeдникомА.
отмeтить Отмeтьтeправильныйотвeт.
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Spanisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
12. Spanisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsSpanische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenommeneFremdsprache):
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
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Spanisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1bzw.3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
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Spanisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
SpanischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheitwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
Vivirenunametrópoli:Madrid
Madridistnichtnurderpolitische,kulturelleundgeographischeMittelpunktSpaniens,sondernaucheinedergrößtenMetropolenEuropas.DieEntwicklungderspanischenHauptstadtzumBallungszentrumundihreBedeutungalsKultur‐undWirtschaftszentrumsowiealsTouristenattraktionspiegelngrundlegendeFragenmodernerStadtentwicklungwider.InhaltlichgehtesumaktuelleundhistorischeAspektegroßstädtischenLebensindersiebenMillionenEinwohnerzählendenMetropolregion.ImVordergrundstehendabeisoziale,kulturelleundökonomischeGesichtspunktedesLebensinMadridinAbgrenzungzumländlichenRaum.SozialeBeziehungeninderGroßstadthabenverschiedeneAusdrucksformen:siezeigensichz.B.alsWir‐GefühleinerganzenStadt(madrileños),alsunterschiedlichgeprägteStadtteileoderetwaalsFragmentierung(z.B.wohlhabendeStadtteilevs.sozialeBrennpunkte)bishinzurVereinzelungundAnonymisierungdesIndividuums.GroßstädtischesLebenunterliegtständigemWandel,dersichsowohlimäußerenErscheinungsbildderStadtalsauchimLebensgefühlihrerBewohnerniederschlagt(z.B.lamovida,dieBedeutungdesFußballs,MadridalsFinanzzentrum).VieleMenschenaufeinerbegrenztenFlächeundneueAnforderungenandieInfrastrukturderGroßstädteiminternationalenWettbewerbstellenStadtbewohnerundStadtplanergleichermaßenvorHerausforderungen(z.B.Stadtentwicklung:steigendeEinwohnerzahlen,Immigranten,GentrifizierungundturistificacióninViertelnwieLavapiésundMalasaña,Umweltverschmutzung,GroßprojektewieMadridRío).
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilderu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderdurchdieMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautretendieLektüremindestenseinerliterarischenGanzschriftsowieihredifferenzierteEinbettunginkulturelle,politischeundhistorischeKontexteunddieUntersuchungihrersprachlichenundformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
KenntnisseüberallgemeineMerkmalevonGroßstädten(z.B.Definition,Bevölkerung,historischeEntwicklung,Gentrifizierung,Lebensbedingungen),
ExemplarischeKenntnisseüberMadridheuteundseineBesonderheitenimVergleichzuHamburgundzuMetropolenLateinamerikas,
ExemplarischeKenntnisseüberhistorischeAspektederStadtMadridunddieLebensbedingungenihrerBewohner,
anBeispielenerarbeiteteKenntnisseüberEntwicklungeninderspanischenGesellschaft,diestädtischesLebenattraktivoderabstoßenderscheinenlassen.
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
SiehegrundlegendesNiveau;hinzutreten: VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlangenErzählungenzu
einem(odermehreren)derobengenanntenThemenbereiche, VertrautheitmitsprachlichenMittelnundihrerWirkung.
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Spanisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabeIIImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeFragenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
SerindígenaenGuatemala1992,genaufünfhundertJahrenachderEntdeckungdesamerikanischenKontinents,wurdedieguatemaltekischeMenschenrechtsaktivistinRigobertaMenchúmitdemFriedensnobelpreisausgezeichnet.AlsIndígenawurdesiedamitüberNachtberühmtundlenktedasAugenmerkderWeltöffentlichkeitaufdieLebensrealitätderindigenenBevölkerunginGuatemala.Gegenwärtigsindetwa50%derguatemaltekischenBevölkerungdirekteNachkommenderMaya,diedurchihreVielsprachigkeitunddiePflegeindigenerLebensweisedenkulturellenReichtumGuatemalasdarstellen,dennochaberkaumdieChancehaben,einegleichberechtigteRolleinderGesellschaftzuspielen.DieSituationderIndigenenistdurchkulturelleVielfaltaufdereinenundgesellschaftlicheMarginalisierungaufderanderenSeitegeprägt.DieFolgenihrersozialen,politischenundwirtschaftlichenBenachteiligungsindArmut,mangelndeBildungsmöglichkeiten,prekäreArbeitsbedingungeninmultinationalenUnternehmensowiedieEmigrationindieUSA.AufdernotwendigenBasisderskizziertenkomplexenSachverhaltesolldenSchülerinnenundSchülerneinEinblickindenAlltagunddiegesellschaftlichenStrukturenGuatemalasvermitteltwerden.EinenSchwerpunktstellendabeidasSelbstverständnis,dieaktuellenLebensbedingungenunddiegesellschaftlichenPerspektivenderMaya–besondersderjüngerenGeneration–dar.AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenzu–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilderu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderdurchdieMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.AufdemerhöhtenNiveautrittdieLektüremindestenseinerliterarischenGanzschriftodermehrererAuszügesowieihredifferenzierteEinbettunginkulturelle,politischeundwirtschaftlicheKontextesowiedieUntersuchungihrersprachlichenundformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
ÜberblickswissenzuhistorischfolgenreichenStrukturenderspanischenKolonisierungZentralamerikas:“encomiendas“,Christianisierung,gesellschaftlicheHierarchieinderethnischenVielfalt,
GrundkenntnisseüberdieErrungenschaftenderMaya‐Kultur(früherundheute), ÜberblickswissenüberdenBürgerkriegvon1960‐1996unddas„Abkommenüberdie
IdentitätunddieRechtederindigenenBevölkerung“(TeildesFriedensvertragesvom31.5.1995),
GrundkenntnisseüberprägendeMerkmalederwirtschaftlichenSituationGuatemalas:ungerechteLandverteilung/Landraub,RolledermultinationalenKonzerne(z.B.UnitedFruitCompany,Maquiladora‐Industrie),Emigration(Remesas),AusdehnungdesinformellenSektors(Schattenwirtschaft),Kinderarbeit,
GrundkenntnisseüberprägendeMerkmaledersozialenSituationderIndígenas,besondersderJugendlichen:Bildungswesen,Maras,Rassismus,Rechtlosigkeit,diebesondereBenachteiligungindigenerFraueninGuatemala,
ÜberblickswissenzuRigobertaMenchú(BiographieundpolitischeArbeit)undzuaktuellenindigenenBewegungeninGuatemala/Zentralamerika.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutreten: Lektüre:AuszügeausElizaBurgos‐Debray:MellamoRigobertaMenchúyasímenacióla
conciencia, VertrautheitmitsprachlichenMittelnundihrerWirkung.
83
Spanisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
SpanischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheitwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
Vivirenunametrópoli:Madrid
Madridistnichtnurderpolitische,kulturelleundgeographischeMittelpunktSpaniens,sondernaucheinedergrößtenMetropolenEuropas.DieEntwicklungderspanischenHauptstadtzumBallungszentrumundihreBedeutungalsKultur‐undWirtschaftszentrumsowiealsTouristenattraktionspiegelngrundlegendeFragenmodernerStadtentwicklungwider.InhaltlichgehtesumaktuelleundhistorischeAspektegroßstädtischenLebensindersiebenMillionenEinwohnerzählendenMetropolregion.ImVordergrundstehendabeisoziale,kulturelleundökonomischeGesichtspunktedesLebensinMadridinAbgrenzungzumländlichenRaum.
SozialeBeziehungeninderGroßstadthabenverschiedeneAusdrucksformen:Siezeigensichz.B.alsWir‐GefühleinerganzenStadt(madrileños),alsunterschiedlichgeprägteStadtteileoderetwaalsFragmentierung(z.B.wohlhabendeStadtteilevs.sozialeBrennpunkte)bishinzurVereinzelungundAnonymisierungdesIndividuums.GroßstädtischesLebenunterliegtständigemWandel,dersichsowohlimäußerenErscheinungsbildderStadtalsauchimLebensgefühlihrerBewohnerniederschlägt(z.B.lamovida,dieBedeutungdesFußballs,MadridalsFinanzzentrum).VieleMenschenaufeinerbegrenztenFlächeundneueAnforderungenandieInfrastrukturderGroßstädteiminternationalenWettbewerbstellenStadtbewohnerundStadtplanergleichermaßenvorHerausforderungen(z.B.Stadtentwicklung:steigendeEinwohnerzahlen,Immigranten,GentrifizierungundturistificacióninViertelnwieLavapiésundMalasaña,Umweltverschmutzung,GroßprojektewieMadridRío).
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilderu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderdurchdieMaterialientransportiertenInhalte.
Basiswissen
KenntnisseüberallgemeineMerkmalevonGroßstädten(z.B.Definition,Bevölkerung,historischeEntwicklung,Gentrifizierung,Lebensbedingungen),
ExemplarischeKenntnisseüberMadridheuteundseineBesonderheitenimVergleichzuHamburgundzuMetropolenLateinamerikas,
ExemplarischeKenntnisseüberhistorischeAspektederStadtMadridunddieLebensbedingungenihrerBewohner,
anBeispielenerarbeiteteKenntnisseüberEntwicklungeninderspanischenGesellschaft,diestädtischesLebenattraktivoderabstoßenderscheinenlassen.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeFragenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
SerindígenaenGuatemala
1992,genaufünfhundertJahrenachderEntdeckungdesamerikanischenKontinents,wurdedieguatemaltekischeMenschenrechtsaktivistinRigobertaMenchúmitdemFriedensnobelpreisausgezeichnet.AlsIndígenawurdesiedamitüberNachtberühmtundlenktedasAugenmerkderWeltöffentlichkeitaufdieLebensrealitätderindigenenBevölkerunginGuatemala.
Gegenwärtigsindetwa50%derguatemaltekischenBevölkerungdirekteNachkommenderMaya,diedurchihreVielsprachigkeitunddiePflegeindigenerLebensweisedenkulturellen
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Spanisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ReichtumGuatemalasdarstellen,dennochaberkaumdieChancehaben,einegleichberechtigteRolleinderGesellschaftzuspielen.DieSituationderIndigenenistdurchkulturelleVielfaltaufdereinenundgesellschaftlicheMarginalisierungaufderanderenSeitegeprägt.DieFolgenihrersozialen,politischenundwirtschaftlichenBenachteiligungsindArmut,mangelndeBildungsmöglichkeiten,prekäreArbeitsbedingungeninmultinationalenUnternehmensowiedieEmigrationindieUSA.
AufdernotwendigenBasisderskizziertenkomplexenSachverhaltesolldenSchülerinnenundSchülerneinEinblickindenAlltagunddiegesellschaftlichenStrukturenGuatemalasvermitteltwerden.EinenSchwerpunktstellendabeidasSelbstverständnis,dieaktuellenLebensbedingungenunddiegesellschaftlichenPerspektivenderMaya–besondersderjüngerenGeneration‐dar.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilderu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderdurchdieMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen
ÜberblickswissenzuhistorischfolgenreichenStrukturenderspanischenKolonisierungZentralamerikas:“encomiendas“,Christianisierung,gesellschaftlicheHierarchieinderethnischenVielfalt,
GrundkenntnisseüberdieErrungenschaftenderMaya‐Kultur(früherundheute), ÜberblickswissenüberdenBürgerkriegvon1960‐1996unddas„Abkommenüberdie
IdentitätunddieRechtederindigenenBevölkerung“(TeildesFriedensvertragesvom31.5.1995),
GrundkenntnisseüberprägendeMerkmalederwirtschaftlichenSituationGuatemalas:ungerechteLandverteilung/Landraub,RolledermultinationalenKonzerne(z.B.UnitedFruitCompany,Maquiladora‐Industrie),Emigration(Remesas),AusdehnungdesinformellenSektors(Schattenwirtschaft),Kinderarbeit,
GrundkenntnisseüberprägendeMerkmaledersozialenSituationderIndígenas,besondersderJugendlichen:Bildungswesen,Maras,Rassismus,Rechtlosigkeit,diebesondereBenachteiligungindigenerFraueninGuatemala,
ÜberblickswissenzuaktuellenindigenenBewegungeninGuatemala/Zentralamerika.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenenthaltenden2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielanalizarexaminar
describiryexplicardetalladamente Analizalarelacióndelosnovios.Examinalosdiferentespuntosdevistasobrelaviolenciadegénero.
caracterizar describirlosrasgosdeunpersonajegeneralizandolospuntosparticularesodetallesmencionados
Caracterizaalprotagonista.
comentar expresaropinionesuobservacionesydarargumentoslógicos,basándoseenelcontexto,losconocimientosdelamateriay/osuspropiasexperiencias.
Comentalaopinióndelautor.
85
Spanisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielcomparar mostrarsemejanzasydiferencias Comparalaopinióndelosjóvenes
presentadossobreelparoenEspaña.(II)Comparalasexperienciasdelprotagonistaconlastuyas.(III)
describir presentar/referirdemaneradetalladaaspectosdeterminadosdealgooalguien
Describeelaspectofísicodelpadre.(I)Describelamaneradeljefedecrearunambienteagresivo.(II)
discutir darargumentosorazonesafavoryencontraparallegaraunasolución,referirseaunpuntodevista,ponerleobjecionesymanifestarunaopinióncontraria
Discutelasventajasylosinconvenientesdelasoluciónpropuestaporelautor.
escribir(+tipodetexto)
escribiruntextocaracterizadoporrasgosespecíficos
Escribeunacartaaldirector,Escribeundiálogoetc.
explicar hacerentenderalgo Explicaelinterésdelprotagonistaporeltango.
exponer mostrarciertosaspectossindardemasiadosdetalles
Expónlascondicionesdevidadelprotagonista.
interpretar explicarelsentidoolaintencióndealgo
Interpretaelmensajedelacaricatura.
justificar aportarrazonesadecuadasparadecisionesyconclusiones
Ereseldiretordeuninstituto.Justificatudecisióndeprohibirelusodemóvilesdurantelasclases.
juzgar valorar,formarjuiciosobrelanaturalezaocualidaddealgooalguienbasadoenargumentos
Juzgaelcomportamientodelospadres.
presentar mostrarodaraconoceralgooaunapersona
Presentalaopinióndelautorsobre...
resumir presentarbrevementelosaspectosesencialesdeuntexto
Resumeeltexto.
86
Spanisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
KompetenzbereichSprachmittlung
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielescribir(+tipodetexto)
Redactaruntextocaracterizadoporrasgosespecíficos
Escribe‐utilizandolasinformacionesdeltextopresentado‐unacartaatuamigoespañolenlaqueleinformascómosolicitarunabecadelInstitutoGoethedeHamburgo.
explicar hacerentenderteniendoencuentadiferenciasculturalessiesnecesario
Explica‐basadoeneltextosobreelparo‐lasituacióndelparojuvenilenAlemania.
exponer,presentar,resumir
nombrarbrevementelospuntosoaspectosmásimportantesdeuntextoañadiendoaspectosculturalessiesnecesario
Presentaparaunproyectouniversitarioespañollasinformacionescentralessobrelaadicciónalalcoholdelosjóvenesalemanesenune‐mailformal.
Kompetenzbereich“Hörverstehen”
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielcompletar,rellenar
Completalasfrasessiguientesutilizandode1a5palabras.Rellenaloshuecosconlosdatosquefaltan,utilizandode1a5palabras.
enlazar Enlazalasimágenesconlostérminosadecuados.Hayunaimagenquesobra.exponer ExpónlasideasapoyadasporellocutorA.marcarconunacruz Marcaconunacruzlarespuestacorrecta.nombrar Nombralosaspectosmásimportantesmencionadosenladiscusión.responder Respondebrevementealaspreguntas.
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Türkisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
13. Türkisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsTürkische.SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:
285Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund195MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibaufgabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch,WörterbuchderdeutschenRechtschreibung
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
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Türkisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.2Anforderungen–weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfolgendesThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
DieTürkeiinEuropa
ImMittelpunktdesThemasstehendieAspektederBeziehungenzwischenTürkei,derEUundDeutschland.
DieTürkeiundEuropasindinsovielenBereichenaufeinanderangewiesen.Siesindgeschichtlich,wirtschaftlichundpolitischmiteinanderverflochten.Siegehörengeohistorischzusammen.
VieleTürkenbzw.MenschentürkischerAbstammunglebenschonsolangeinvielenEU‐Ländern–schätzungsweisezwischenfünfundzehnMillionenMenschen–,dasssielängsteinprägenderBestandteildieserGesellschaftengewordensind.AuchpolitischerhaltensieimmermehrBedeutung.
SeitOktober2005werdenBeitrittsverhandlungenzwischenderTürkeiundderEUaktivergeführt.NebenHintergrundwissenzurhistorischenEntwicklungderBeitrittsverhandlungenwerdenaucheinigeDatenundFaktenzurTürkeivermittelt.ImMittelpunktstehendiejeweiligenArgumente,diefürbzw.gegeneineAufnahmederTürkeiindieEUsprechen.AuchdieMotivederTürkeifürdieMitgliedschaftundmöglicheBedingungenundAlternativeneinesBeitrittssollendiskutiertwerden.DarüberhinausistdieAuseinandersetzungmitderFrage,obundwelcheAuswirkungeneineEU‐MitgliedschaftderTürkeiaufdieinDeutschlandlebendenTürkinnenundTürkenhabenkönnte.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalyseformalerAspektemindestenseinesFilmesundeinerliterarischenLangschrifthinzusowieihreEinbettunginkulturelleundhistorischeKontexte.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
Kenntnisseüberdiegegenwärtigenwirtschaftlichen,politischenundsozialenVerhältnisseinderTürkei;
DieBedeutungdergeo‐strategischenLagederTürkeizwischenEuropaundAsien; VergleichderAufnahmenbedingungenderEUmitdenwirtschaftlichen,politischenund
wirtschaftlichenBedingungeninderTürkei; DieRollederTürkeialsVermittlerzwischendermuslimischenundchristlichenWelt.
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Türkisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenErzählungenoder
mehrerenlängerenjournalistischenTextenundeinemFilmzueinemderobengenanntenThemen.
AufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasMultikulturelleundinterkulturelleBeziehungenwirdfolgendesThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
MigrationundIdentität
ImMittelpunktdesThemasstehendieBedingungendesZusammenlebensvonMenschenmittürkischerunddeutscherHerkunft.DieSchülerinnenundSchülersetzensichmitdenLebens‐undArbeitsbedingungenderersten,zweitenunddritten/viertenEinwanderergenerationausderTürkeisowiedemProzessihrerIdentitätsentwicklungwährendderletzten60Jahreauseinander.DenSchülerinnenundSchülernsollmitBlickaufdieGlobalisierungdieBedeutungderbesonderenRolledergegenwärtigenbzw.derkommendenGenerationenhinsichtlichderBedingungen,KriterienundMaßstäbefüreinerfolgreichesLebensowohlindertürkischenalsauchdeutschenGesellschaftbewusstgemachtwerden.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalyseformalerAspektemindestenseinesFilmesundeinerliterarischenLangschrifthinzusowieihredifferenzierterekulturelle,soziologischeundpolitischeBetrachtung.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
HistorischerÜberblicküberdieGründederMigrationnachDeutschlandindenvergangenen60Jahren,
Lebensbedingungenderersten,zweiten,dritten/viertenGenerationenimVergleich, Auseinandersetzungmitdereigenen/familiärenMigrationsbiographie, Bedingungen,ProblemeundChancendereigenenVermittlerrollezwischendenKulturen
(inFamilieundÖffentlichkeit), ChancenderjetzigenGenerationinDeutschland(Perspektiven),z.B.dieRollederBildung
undguterSprachkenntnissederersten,zweiten,dritten/viertenSprache.
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertrautheitmiteinerliterarischenLangschriftundeinemFilmzueinem(odermehreren)
derobengenanntenThemenbereiche.
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Türkisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielaçıklamak Birsözün,biryazınınneanlatmak
istediğinibelirtmek.Yazarın,Türkaydınınıniçinsuçladığınıaçıklayınız.
anahatlarıylaanlatmak
Birmetninyadayazarınanadüşüncelerini,görüşlerinivermek.
Yazarıngöçhakkındakigörüşlerinianahatlarıylaanlatınız.
belirtmek,dilegetirmek,
Anagörüşlerikısaveözolarakgöstermek,saymak,sıralamak,çıkarmak.
Yazarın,gençlikkonusundakidüşüncelerinibelirtiniz.Yazarıngençlikhakkındakigörüşlerinidilegetiriniz.
betimlemek,tasviretmek
Birdurumu,birsorunu,birkişiyikendineözgünitelikleriyleanlatma,tasviretmek.
Öyküdesegilenenkişilerindışgörünüşlerinitasvirediniz/betimleyiniz.
Olaykahramanınınkarakterözelliklerinitasvirediniz/betimleyiniz.
değerlendirmek Birşeyinözünü,önemini,nitelikveniceliğinibelirlemek.
Yazarın,kadınlarakarşıolantutumunukendibakışaçınızdandeğerlendiriniz.
incelemek/analizetmek,çözümlemek
Birkonuyu,birnesneyidüşünselyadagerçekliğiyönündenkurucuparçalarınaayırarakyapısının,işleyişinin,gelişimyasalarınınortayakonmasıişlemi.
Şiirinbiçiminiveiçeriğiniinceleyiniz/analizediniz.Yazarınkullandığıdilselaraçlarıaçıklayarak,vermekistediğimesajıçözümleyiniz.
karakterizeetmek,karakterözellikleriniçıkarmak
Bireserdebirkaraktereözgüolanduygu,tutkuvedüşünceözelliklerini,ayırıcınitelikleriniortayaçıkarmak.
Romankahramanınıkarakterizeediniz.Olaykahramanınınkarakterözellikleriniçıkarınız.
karşılaştırmak Kişivenesnelerinbenzerveyaayrıyanlarınıincelemekiçinkıyaslamak.
Amanya’dayaşayanTürktoplumununuyumhakkındakigörüşlerini,Almanhükümetininşimdiyekadarizlediğipolitikaylakarşılaştırınız.
kıyaslamak İkiyadadahafazlanesneninarasındakifarklılıklarıvurgulamak,aradakifarkıgöstermeküzerekarşılaştırmak.
Türkiye’dekiazınlıktopluluklarıngünümüzdekikonumlarını,Osmanlıdönemindekiilekıyaslayınız.
örneklerle/örneklervererekaçıklamak
Birkonuyudahaayrıntılıbirbiçimdeanlatabilmekiçinörneklendirmek.
İstanbul’unenönemlisorunlarınıörneklerle/örneklervererekaçıklayınız.
özetlemek,özetçıkarmak
Biryazı,konu,yadafilminiçeriğinianaçizgileriyle,dahaazsözcükle,kısaveözbiçimdeanlatmak.
Öyküyükendisözcüklerinizleözetleyiniz.Öykününözetinikendisözcüklerinizleçıkarınız.
savunmak Hareketveyadüşünceyisözveyazıiledoğru,haklıgöstermeyeçalışmak.
Türkiye’dekadınhaklarıüzerinekigörüşlerinizisavununuz.
tartışmak Birkonuüzerinde,birbirinetersolangörüşveinançlarıkarşılıklısavunmak.
Türkiye’ninABüyeligikonusunuolumluveolumsuzyönleriyletartışınız.
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Türkisch Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielyazmak(yazıtürü) Biryazıtürüyazmak(örn.:mektup,
kompozisyon,köşeyazısı,eleştiri,haber,vs.)
AlmanBaşbakanı’naçiftevatandaşlıkkonusundabirmektupyazınız.Çiftevatandaşlıkkonusuüzerinebirköşeyazısıyazınız.
‐(i)yorumlamak,açımlamak
Biryazının,birsözün,birmetninanlaşılmasıgüçyönleriniaçıklayarakaydınlığakavuşturmak,anlamveamacınıaçıklamak.
Karikatürünmesajınıyorumlayınız/açımlayınız.
yorumlamak,görüşaçıklamak
Biryazıyı,birolayıbellibirgörüşegöreaçıklamak,değerlendirmek.
Yazarın,TürkiyeileAvrupaBirliğiilişkilerihakkındakigörüşlerinigerekçelergöstererekyorumlayınız./TürkiyeileABarasındakikendigörüşleriniziaçıklayınız.
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielaçıklamak Birsözün,biryazınınneanlatmak
istediğini,gerektiğindekültürelbağlantılıfarklarıdagözönündetutarakbelirtmek,yorumlamak.
Metnedayanarak,çevrekorumapolitikasıileilgili,Almanya’daçöpayırmailkesiniaçıklayınız.
anahatlarıylaanlatmak,dilegetirmek,özetlemek,özetçıkarmak
Biryazınıniçeriğinianaçizgileriyleveyafikirleriyle,gerektiğindekültürelbağlantılıfarklarıdagözönündetutarakvermek.
Uluslararasıbirprojeiçin,birraporyazarak,göçmenkökenlilerinAlmanbasınındanasılgörüldüğünüdilegetiriniz/anahatlarıylaanlatınız.
yazmak(yazıtürü) Biryazıtürüyazmak(örn.:mektup,kompozisyon,köşeyazısı,eleştiri,haber,vs.)
Metindenaldığınızbilgilerikullanarakorganiktarımınöneminianlatanbirköşeyazısıyazınız.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielbelirlemek Konuşmacınıngörüşlerinibelirleyiniz.belirtmek,listelemek
Tartışmadadeğinilenenönemligörüşleribelirtiniz/listeleyiniz.
boşluklarıdoldurmak,tamamlamak
Yaklaşık1ila5sözcükkullanarakboşluklarıdoldurunuz.1ila5sözcükkullanarakaşağıdakicümleleritamamlayınız.
eşleştirmek Herkişiyibirresimleeşleştiriniz.Birresimartmaktadır.enuygunolananlatımıişaretlemek
Enuygunolananlatımıişaretleyiniz.
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Geographie Abitur2021:schriftlichePrüfung
14. Geographie
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werden drei Aufgaben (I, II und III) zu zwei unterschiedlichen Schwerpunkten (s. u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: Materialgebundene(Karte,Text,Schaubild,Grafik,Tabelleetc.)ProblemerörterungmitRaumbezug
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
Eine Vorbereitungs‐, Lese‐ und Auswahlzeit von 30 Minuten wird derArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: DerinderOberstufeüberwiegendverwendeteAtlas(füralleSchülerinnenundSchülerinderselbenAuflage).
Taschenrechner Rechtschreibwörterbuch Fremdwörterbuch
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2021istderRahmenplanGeographieinderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungen fürdasgrundlegendesowie fürdaserhöhteNiveau(Kapitel3.2.1).
Für die Schwerpunktthemen des Abiturs 2021 ist jeweils nicht mehr als die Hälfte derUnterrichtszeiteinesSemestersvorgesehen.
Die inden zentralen schriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren (Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
SchwerpunktI
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsAufbau,NutzungundVeränderungvonGeoökosystemenistdie:
GeoökologischeSystemanalyseeinesausgewähltenGeoökosystems
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersind
GeoökozonenalsglobalesSystemundGeoökosystemeimModell BeispielemarinerÖkosysteme EingriffedesMenscheninmarineGeoökosystemeunddamitverbundeneAuswirkungen
(z.B.FischfangundAquakultur,Rohstoffförderung,Energiegewinnung)
ZusätzlichauferhöhtemNiveau:
AuswirkungendesKlimawandelsaufmarineGeoökosysteme MarineÖkosystemeundTourismus:UmweltzerstörungversusUmweltschutz;Modellvon
Butler
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Geographie Abitur2021:schriftlichePrüfung
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchgrundlegendeKenntnisseausdenThemenbereichenDisparitätensowieGlobalesProblemfeldundHandlungsansätzefürnachhaltigeEntwicklungenverlangt.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Geographie(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
AufgrundlegendemNiveaukönnendieSchülerinnenundSchüler
maßgebendeSystemelementeeinerGeoökozoneundderenBeziehungenuntereinandersowieVeränderungendesLandschaftshaushaltesdurchFormenderNutzungerfassenundbeschreiben.
unterschiedlicheNutzungsansprücheunterdemAspektdernachhaltigenNutzungbeschreibenunddieNotwendigkeitvonKompromissennachvollziehen.
diezunehmendeBelastungvonGeoökosystemenerkennenunddiesichdarausergebendenFolgenbeurteilen.
ZusätzlichkönnendieSchülerinnenundSchülerauferhöhtemNiveau
füreinGeoökosystemeinNutzungs‐undGefährdungspotentialerarbeitenunddazuStellungnehmen.
unterEinbeziehungaktuellerForschungsergebnisseFolgeerscheinungendesKlimawandelsexemplarischfüreinGeoökosystemdarstellen.
SchwerpunktII
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsGlobalesProblemfeldundHandlungsansätzefürnachhaltigeEntwicklungenistdasThema:
BevölkerungswachstumundErnährungssicherung
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersind
UrsachenundFolgenderBevölkerungsentwicklung(u.a.ModelldesdemographischenÜbergangs,VeränderungderAltersstruktur),globalesowieregionaleBeispieleverschiedenerEntwicklungsstände,
KonzeptevonTragfähigkeitundNachhaltigkeit, EinflussfaktorenaufdieregionaleagrarischeProduktion–natürlicheVoraussetzungen
undGrenzen,FormenderLandwirtschaft(industrialisiert,ökologisch,integriert),AngebotundNachfrage.
ZusätzlichauferhöhtemNiveau
Bevölkerungspolitik, landwirtschaftlicheProdukteundNahrungsmittelalsglobaleHandelsgüter.
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchgrundlegendeKenntnisseausdenThemenbereichenGeoökologieundDisparitätenverlangt.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Geographie(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
AufgrundlegendemNiveaukönnendieSchülerinnenundSchüler
diemitunterschiedlichenRaumwahrnehmungenverbundenenBewertungenreflektieren, dasBevölkerungswachstumunddieProblemederVersorgungderBevölkerungmit
NahrungsmittelnhinsichtlichUrsachen,AusmaßundFolgenanalysieren, HandlungsansätzederProblemlösungimHinblickaufNachhaltigkeitbewerten.
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Geographie Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZusätzlichkönnendieSchülerinnenundSchülerauferhöhtemNiveau
dieUrsache‐Wirkung‐ZusammenhängeimBeziehungsgeflechtnatürlicher,wirtschaftlicher,gesellschaftlicherundpolitischerFaktorenaufzeigen,ihreRaumwirksamkeitdiskutierenundHandlungsansätzeeinerProblemlösungimHinblickaufNachhaltigkeitdifferenziertbewerten,
invirtuellenoderrealenSzenarieneigeneHandlungsansätzeentwickelnundsieunterdemAspekteinerausgleichsorientierten,nachhaltigenProblemlösungdiskutieren.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operator Definition BeispielaufzeigenABI
KomplexeSachverhalteinihrenGrundaussagenknappwiedergegeben.DabeikönnenInformationenausverschiedenenMaterialienkombiniertwerden.DiezugrundeliegendeProblemstellungwurdeschonimUnterrichtbehandelt.
ZeigenSiedieVeränderungeninderFlächennutzungimGroßraumOldenburgauf.
benennen/nennenABI
InformationenundSachverhalteausvorgegebenemMaterialoderKenntnisseohneKommentierungwiedergeben.
NennenSiecharakteristischeMerkmaledesLebensraumsWattenmeer.
beschreibenABI
MaterialaussagenundKenntnissemiteigenenWortenzusammenhängend,geordnetundfachsprachlichangemessenwiedergeben.
BeschreibenSieLageundDimensiondesBaikalsees.
darstellenABI
Sachverhalte,Zusammenhänge,MethodenundBezügestrukturiertwiedergeben.DabeiwerdenEntwicklungund/oderBeziehungenverdeutlicht.
StellenSiemöglicheauslösendeundverstärkendeFaktorenfürdieHochwasserereignissedar.
ermittelnABI
GezieltesErfassenvonFaktenzueinembestimmtenSachverhaltoderGegen‐standausvorgegebenemMaterial.
ErmittelnSieseit1989geplanteundverwirklichteVeränderungenimHamburgerCitybereich.
wiedergebenABI
InformationenundSachverhalteausvorgegebenemMaterialoderKenntnissesowiedergeben,dassdieinhaltlichenSchwerpunktedeutlichaufgezeigtwerden.
GebenSiedieVoraussetzungenfürdiegeplantenMaßnahmenwieder.
zusammenfassenABI
SachverhalteunterBeibehaltungdesSinnesaufWesentlichesreduzieren.
FassenSiedieZieledesEntwicklungshilfeprojekts„WasserfürAlle“zusammen.
analysierenABII
MaterialienoderSachverhaltesystematischuntersuchen,auswertenundStrukturenund/oderZusammenhängeherausarbeiten.
AnalysierenSiedasnaturräumlichePotenzialNigerias.
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Geographie Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Definition BeispielanwendenABII
ÜbertragengeübterUntersuchungsmethodenaufneueräumlicheSachverhalteundProzesse.
WendenSiedasStadtmodellnach…aufHamburgan.
begründenABII
KomplexeGrundstrukturenargumentativschlüssigentwickelnundimZusammenhangdarstellen.
BegründenSieregionaleUnterschiedeinderLandnutzungMalis.
charakterisierenABII
EinzelaspektedesuntersuchtenSachverhaltesoderRaumessystematischundgewichtetherausarbeitenunddabeiihreBedeutungund/oderAbfolgeherausstellen.
CharakterisierenSiedasWattenmeeralsbesonderenLebensraum.
ein‐/zuordnenABII
SachverhalteundRäumebegründetineinenvorgegebenenZusammenhangstellenoderineinOrdnungsrastereinordnen.
OrdnenSieIndonesienindasModelldesdemographischenÜbergangsein.
erklärenABII
InformationenundSachverhaltesodarstellen,dassBedingungen,Ursachen,Folgenund/oderGesetzmäßigkeitenverständlichwerden.
ErklärenSiedieEntstehungderindieserRegionvorhandenenReliefformen.
erläuternABII
SachverhalteimZusammenhangbeschriebenundBeziehungendeutlichmachen.
ErläuternSiedieaktuelleWassersituationinLasVegas.
erstellenABII
SachverhalteinhaltlichundmethodischangemessengraphischdarstellenundmitfachsprachlichenBegriffenbeschriften.
ErstellenSieeinethematischeKarte…
vergleichenABII
GemeinsamkeitenundUnterschiedenachvorgegebenenodereigenenKriteriengewichteteinandergegenüberstellenundeinErgebnis/Fazitformulieren.
VergleichenSiedasProjekt„HafenCityHamburg“und„LingangNewCity“vordemHintergrundstädtischerEntwicklungenimjeweiligenLand.
untersuchenABII
AneinenGegenstandgezielteArbeitsfragenstellenundgewonneneErkenntnissedarlegen.
UntersuchenSiediesozialeSituationimStadtteilEimsbüttel.
beurteilenABIII
Aussagen,VorschlägeoderMaßnahmenimZusammenhangaufihreStichhaltigkeitbzw.AngemessenheitprüfenunddabeidieangewandtenKriteriennennen,ohnepersönlichStellungzubeziehen.
BeurteilenSiedasToshka‐Projekt.
bewertenABIII
Aussagen,Behauptungen,VorschlägeoderMaßnahmenbeurteilenunterOffenlegungderangewandtenWertmaßstäbeundpersönlichStellungnehmen.
BewertenSiedieBedeutungdesFremdenverkehrsalsEntwicklungsträgerfürSriLanka.
entwickelnABIII
SachverhalteundMethodenzielgerichtetmiteinanderverknüpfenundz.B.eineHypotheseerstellenodereinModellentwerfen.
EntwickelnSieeinebegründeteZukunftsprognosefürdiekünftigeAnbaustrukturinKansas.
erörtern/diskutierenABIII
ZueinervorgegebenenProblemstellungdurchAbwägenvonPro‐undContra‐ArgumenteneinbegründetesUrteilfällen.
ErörternSieFolgen,diesichausderBevölkerungsentwicklungunddersozialräumlichenGliederungfürdieStadtentwicklungRiodeJaneirosergeben,
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Geographie Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Definition BeispielStellungnehmenABIII
Aussagen,VorschlägeoderMaßnahmenimZusammenhangaufihreStichhaltigkeitbzw.AngemessenheitprüfenundeinbegründetesUrteilfällen.
NehmenSieStellungzuderAussage,dass…
überprüfenABIII
VorgegebeneAussagenbzw.Behauptungen,DarstellungsweisenankonkretenSachverhaltenaufihreinnereStimmigkeitundAngemessenheithinuntersuchen.
PrüfenSiedieGültigkeitderTextaussagenanhandderMaterialien.
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Geschichte Abitur2021:schriftlichePrüfung
15. Geschichte
DerFachlehrkraft
werden drei Aufgaben (I, II und III) zu zwei unterschiedlichen Schwerpunkten (s. u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, überprüftvorBearbeitungsbeginndieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben (Anzahl
derBlätter,Anlagenusw.) vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat.
Aufgabenarten: InterpretierenvonQuellenErörternvonErklärungenhistorischerSachverhalteausDarstellungen
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
Der Arbeitszeit wird eine Lese‐ und Auswahlzeit von 30 Minutenvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: RechtschreibwörterbuchundFremdwörterlexikon
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2021istderRahmenplanGeschichteinderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendesowiefürdaserhöhteNiveau(Kapitel3.2).
FürdieSchwerpunktthemendesAbiturs2021istjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnterrichtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenunteninderOperatorenlistegenanntunderläutert.
SchwerpunktI:
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsStaatundNationinderdeutschenGeschichtedes19.und20.JahrhundertsistdasThema
Nation,NationalismusundReichseinigungim19.Jahrhundert
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersind(a) DieRevolutionvon1848/49(b) DerWegzurReichseinigung
ZusätzlichauferhöhtemNiveau:zu(a) NationundLiberalismusinDeutschlandvor1848zu(b) DieEntstehungdesdeutschenunddieeinesanderenNationalstaatsimVergleich
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchkategorialeKenntnisseundGrundfragenausdemThemenbereichMachtundHerrschaftindereuropäischenGeschichteverlangt.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Geschichte(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
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Geschichte Abitur2021:schriftlichePrüfung
AufgrundlegendemNiveaukönnendieSchülerinnenundSchüler(a) WendepunktederGeschichtederdeutschenNationim19.und20.Jahrhundertnennen
undihreneuropäischenKontextskizzieren(b) historischePhänomeneundZusammenhängeanhandvonQuellen,Darstellungenund
DatenunterschiedlicherArterarbeiten(c) geschichtswissenschaftlicheundgeschichtspolitischeKontroversendiskursivaufgreifen
undsichdabeigeeigneterVergleichskategorienbedienen
ZusätzlichkönnendieSchülerinnenundSchülerauferhöhtemNiveau(d) PhänomenevonNation,NationalstaatundNationalismusanBeispielenerläuternsowie
dieEntstehungdesdeutschenmitdereinesandereneuropäischenNationalstaatsvergleichen
(e) WendepunktederGeschichtederdeutschenNationim19.und20.JahrhundertnennenundihreneuropäischenKontextskizzierensowieanmindestenseinemBeispielmiteinerhistoriografischenKontroverseverknüpfen
(f) historischePhänomeneundZusammenhängeanhandvonQuellen,DarstellungenundDatenunterschiedlicherArtsicher,reflektiertundunterVerwendungderFachspracheerarbeitenunddabeiselbstständigQuellenkritiküben
SchwerpunktII:
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsModernisierunginWirtschaftundGesellschaftistdasThema
Hoch‐ZeitderModerne1880‐1930
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersinda) DieZweiteIndustrielleRevolutionundihreFolgeninWirtschaftundGesellschaftb) FrauenbewegungundEmanzipationsfortschritte
AuferhöhtemNiveauwerdenzusätzlichfolgendeInhaltsfelderbearbeitet:c) Modernisierung:EinmehrdeutigerBegriffd) DieModernisierungundihreGegner:KulturkritikimerstenDritteldes20.Jahrhunderts
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchkategorialeKenntnisseundGrundfragenausdemThemenbereichStaatundNationinderdeutschenGeschichtedes19.und20.Jahrhundertsverlangt.
AufgrundlegendemNiveaukönnendieSchülerinnenundSchüler(a) exemplarischpolitisch‐rechtlicheundsozio‐ökonomischeVoraussetzungen,Merkmale
undFolgenderIndustrialisierunginEuropaim19.Jahrhundertbeschreiben(z.B.WandelderArbeitsbedingungen,technologischeInnovationen;wirtschaftliche,gesellschaftlicheundpolitischeUmbrüche,DifferenzierungderGesellschaftinKlassenbzw.Schichten,ersteBausteineeinesSozialstaats)
(b) historischePhänomeneundZusammenhängeanhandvonQuellen,DarstellungenundDatenunterschiedlicherArterarbeiten
(c) WahrnehmungenundDeutungenderzunehmendensozialenDifferenzierung(Klassen,Schichten,Milieus)seitdem19.JahrhundertinmodernisierungstheoretischerPerspektivebeurteilen
ZusätzlichkönnendieSchülerinnenundSchülerauferhöhtemNiveau(d) zwischen„Modernisierung“alsPhänomenundalsKategorieunterscheidenunddaran
exemplarischdenkonstruktivenCharaktervonGeschichtsschreibungerläutern(e) historischePhänomeneundZusammenhängeanhandvonQuellen,Darstellungenund
DatenunterschiedlicherArtsicher,reflektiertundunterVerwendungderFachspracheerarbeitenunddabeiselbstständigQuellenkritiküben
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Geschichte Abitur2021:schriftlichePrüfung
(f) ihrhistorischesWissenüberZwängeundFreiheiteninModernisierungsprozessenzurDiskussionübergegenwärtigeLebensmodellenutzen
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Anforderungsb
ereichI
beschreibendarstellenzusammenfassen
Sachverhalte unter Beibehaltung des Sinnes strukturiert auf Wesentlichesreduzieren
bezeichnenskizzieren
Sachverhalte,ProblemeoderAussagenformulieren
nennen zielgerichtetInformationenzusammentragen,ohnediesezukommentieren
AnforderungsbereichII
analysierenuntersuchen
unter gezielten Fragestellungen Elemente, Strukturmerkmale undZusammenhängeherausarbeiten
begründennachweisen
These oder Wertungen durch Argumente stützen, die auf historischenBeispielenundanderenBelegengründen
charakterisieren historische Sachverhalte in ihren Eigenarten beschreiben und diese dannuntereinembestimmtenGesichtspunktzusammenfassen
einordnen einenodermehrerehistorischeSachverhalteineinenZusammenhangstellenerklären historische Sachverhalte durch Wissen und Einsichten in einen
Zusammenhang(Theorie,Modell,Regel,Funktionszusammenhang)einordnenunddeuten
erläutern wie „erklären“, aber durch zusätzliche Informationen und Beispieleverdeutlichen
herausarbeiten aus Materialien bestimmte historische Sachverhalte herausfinden, die nichtexplizitgenanntwerden,undZusammenhängezwischenihnenherstellen
gegenüberstellen mehrere Sachverhalte, Probleme oder Aussagen skizzieren undargumentierendgewichten
vergleichen auf der Grundlage von Kriterien Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten undUnterschiede,gegliedertdarstellen
widerlegen Argumenteanführen,dasseineTheseodereinePositionnichthaltbarist
AnforderungsbereichIII beurteilen aufgrund ausgewiesener Kriterien zu einem Zusammenhang ein triftiges
SachurteilfällenbewertenStellungnehmen
unter Offenlegung der eigenen normativen Maßstäbe zu einem Sachverhalt,ProblemodereinerTheseeinbegründetesundnachvollziehbaresWerturteilfällen
entwickeln gewonnene Analyseergebnisse synthetisieren, um zu einer eigenen Deutungzugelangen
diskutierenerörtern
zu einer Problemstellung oder These eine Pro‐ und Contra‐Argumentationentwickeln,diezueinerbegründetenBewertungführt
prüfenüberprüfen
Aussagen (Hypothesen, Behauptungen, Urteile) auf der Grundlage eigenenWissensbeurteilen
Anforderungs‐
bereichI–III
interpretieren Sinnzusammenhänge aus Quellen erschließen und eine begründeteStellungnahme abgeben, die auf einerDarstellung, Analyse, Erläuterung undBewertungberuht
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Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2021:schriftlichePrüfung
16. Politik/Gesellschaft/Wirtschaft
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, überprüftvorBearbeitungsbeginndieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben(Anzahl
derBlätter,Anlagenusw.), vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat.
Aufgabenarten: zweiAufgabensindErörterungsaufgaben eineAufgabeisteineGestaltungsaufgabeoderhatgestalterische
Aufgabenteile(sieheAbiturrichtlinie,FachteilPGW)
Bearbeitungszeit:
GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineVorbereitungs‐,Lese‐undAuswahlzeitvon30MinutenwirdderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: GrundgesetzfürdieBundesrepublikDeutschland Fremdwörterlexikon Rechtschreibwörterbuch
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2021istderRahmenplanPolitik/Gesellschaft/WirtschaftinderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendesowiefürdaserhöhteAnforderungsniveau(Kapitel3.2.1).
FürdieSchwerpunkthemendesAbiturs2021istjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnterrichtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
SchwerpunktI:
SchwerpunktimRahmendesInhaltsfeldsGlobaleProbleme/InternationalePolitiksinddiethematischenDimensionen:
InternationaleKonfliktlösungsstrategienundAktuelleinternationaleKonfliktemitdemSchwerpunkt‚VereinteNationen‘
AnhandderFallanalyseinternationalerKonfliktederletztenJahrzehntesinddiezubearbeitendenInhalte:
Struktur,ZieleundHandlungenderKonfliktpolitikderVereintenNationen hierzuzweiinternationaleBeispiel‐KonflikteverschiedenerWeltregionen Erklärungs‐undBearbeitungstheorieninternationalerKonflikte(Zivilisatorisches
Hexagon,Friedens‐undGewaltbegriffesowieKonflikttheorien) HistorischerBezug:VergleichzumVölkerbund
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
ReformmodellederVereintenNationen KenntnisseüberdenUNHCRunddenInternationalenGerichtshof
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Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2021:schriftlichePrüfung
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchKenntnisseausdenfolgendenthematischenDimensionenverlangt:
GlobalisierungderinternationalenWirtschaftsbeziehungenausdemInhaltsfeldWirtschaftssystemundWirtschaftspolitikzurGlobalisierungundinternationalenArbeitsteilung
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Politik/Gesellschaft/Wirtschaft(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.
BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:DieSchülerinnenundSchüler…
könnenmithilfesozialwissenschaftlicherTheorienundModelleKonflikteanalysierenundvergleichen,
könnendieMöglichkeitenundSchwierigkeitenderEinflussnahmeaufinternationalerEbeneproblematisierenundbeurteilen.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler…
könnendieinstitutionellenRahmenbedingungenderVereintenNationenineinerVeränderungsperspektiveuntersuchen.
SchwerpunktII
SchwerpunktimRahmendesInhaltsfeldesPolitikunddemokratischesSystemistdiethematischeDimension:
MedieninnerhalbderWillensbildungs‐undEntscheidungsprozesse
AufgrundderAnalysederpolitischenVerhältnisseindemokratischenStaatensinddiezubearbeitendenInhalte:
Dependenz‐undInstrumentalisierungsthese(inklusiveInterdependenzen) MedienlandschaftinderBundesrepublikDeutschland FallbeispieleinesmedienbeeinflusstenWillensbildungs‐undEntscheidungsprozesses Agenda‐SettingundAgenda‐Building
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
MassenmedienimWahlkampf
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchKenntnisseausdenfolgendenthematischenDimensionenverlangt:
PolitikundpolitischerProzessausdemThemenfeldPolitikunddemokratischesSystemzudenDimensionendesPolitischen
ZukunftderDemokratieausdemThemenfeldPolitikunddemokratischesSystemzuDebattenzurParlamentarismuskritik
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Politik/Gesellschaft/Wirtschaft(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.
BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
DieSchülerinnenundSchüler…
wendensozialwissenschaftlicheModelleundTheorienan, wägengesellschaftlicheHandlungsstrategienab.
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Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler…
könnenArgumentationsstrategienpolitischerundgesellschaftlicherGrundorientierungenaufihreUmsetzungsmöglichkeitenhinprüfen.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operator Definition Beispiele
benennen,bezeichnenABI
Sachverhalte,StrukturenundProzessebegrifflichpräziseaufführen
BenennenSiewesentlicheElemente...
beschreiben,darlegen,darstellenABI
wesentlicheAspekteeinesSachverhaltesimlogischenZusammenhangunterVerwendungderFachsprachestrukturiertwiedergeben
BeschreibenSiedenaktuellenKonjunkturverlaufanhand…StellenSiedieKernaussagenderAutorindar…
einordnen,zuordnenABI
miterläuterndenHinweisenund–soweitmöglich–TextbelegenineinengenanntenZusammenhangeinfügen
OrdnenSiediePositioneinerIhnenbekanntenGrundrichtungzu/ineineIhnenbekannteKontroverseein.
zusammenfassenABI
dasThemabenennenunddieKernaussagendesTexteskomprimiertundstrukturiertwiedergeben,d.h.sammeln,ordnen,abstrahieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
FassenSiedasInterview/denTextinThesenzusammen.
analysierenABII
untergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen,d.h.beschreiben,deuten,Fragenbeantworten,ggf.Antwortenkritischhinterfragen
AnalysierenSiedievorliegendenGrafikenundSchaubilderunterderFragestellung.
auswertenABII
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
WertenSiedievorliegendenMaterialienunterderProblemstellung…aus.
diePosition,denStandortdesVerfassersbestimmenABII
ZuordnungdesVerfasserszueinerbestimmtenPartei,Gruppe,Wissenschaftsrichtungetc.unterVerweisaufTextstellenundinVerbindungmiteigenemWissen
BestimmenSieunterBezugaufdenTextdenpolitischen/wissenschaftlichenStandpunktdesAutors.
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Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Definition Beispiele
erklären,erläuternABII
SachverhaltedurchWissenundEinsichtenineinenZusammenhang(Theorie,Modell,Regel,Gesetz,Funktionszusammenhang)einordnenunddeuten;ggf.durchzusätzlicheInformationenundBeispieleverdeutlichen
ErklärenSiedieEntwicklungdesBIP.ErläuternSiedieKernaussagen.
herausarbeiten,erschließenABII
ausdendirektenundindirektenAussagendesTexteseinenSachverhalt,einePositionbelegterkennen,darstellenunderläutern
ArbeitenSieheraus,wiedieRolleundBedeutungdesUN‐SicherheitsratsimvorliegendenTextgesehenwird.
vergleichenABII
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenVergleichsmerkmalenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedegegliedertdarstellenundabschließendbewerten
VergleichenSiedieAussagendervorliegendenTexte.VergleichenSiedieaktuelleSituationmitderhistorischenSituation.
widerlegenABII
Daten,Behauptungen,KonzepteodereinePositionschlüssigundsachlogischentkräftenundweitereGegenargumenteentwickeln
WiderlegenSiedieAussagendesAutors.
begründenABIII
zueinemSachverhaltkomplexeGrundgedankenunterdemAspektderKausalitätargumentativundschlüssigentwickeln
…undbegründenSie,wieeszudieserSituationgekommenist.
beurteilenABIII
zueinemSachverhalteintriftigesSachurteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen
BeurteilenSiedieAussagen/dieAnalysevon…BeurteilenSiedieLösungsvorschlägevon…
bewerten,StellungnehmenABIII
unterOffenlegungundReflexiondereigenennormativenMaßstäbeeinbegründetesWerturteilformulierenundargumentativschlüssigbegründen.
BewertenSiedieLösungsvorschlägevon…
entwerfenABIII
einKonzeptinseinenwesentlichenZügenprospektiv/planenderstellen
EntwerfenSieeineneigenenLösungsvorschlagfürdasinFragestehendeProblem.
entwickelnABIII
eineSkizze,einModell,einSzenarioschrittweiseweiterführenundbegründen
EntwickelnSieausdenVorschlägendesAutorseinBildderGesellschaftimJahre2020.
erörternABIII
einBeurteilungs‐oderBewertungsproblemdarstellenundentwickeln;diezentralenBegriffederFrageundihreMaßnahmenauslegen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteentwickeln,diesedannabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSiedieindenTextenangebotenenLösungsvorschläge.
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Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator Definition Beispiele
gestaltenABIII
Reden,Strategien,Beratungsskizzen,Karikaturen,Szenarien,SpotsoderanderemedialeProdukteentwerfensowieeigeneHandlungsvorschlägeundModelleentwerfen
GestaltenSieeinepolitischeRedezurFrage....
problematisierenABIII
Widersprücheherausarbeiten,PositionenoderTheorienhinterfragen
ProblematisierenSiedieReichweitederTheorie/desLösungsvorschlags.
(über)prüfenABIII
eineMeinung,Aussage,These,ArgumentationaufderGrundlageeigenerKenntnisseodermithilfezusätzlicherMaterialienaufihresachlicheRichtigkeitbzw.ihreinnereLogikhinuntersuchen
PrüfenSiedieGültigkeitderTextaussagenanhandderMaterialien.
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwiderungformulierenausderSichtvon…ABIII
eineunbekanntePosition,ArgumentationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
NehmenSiezudenAussagenderAutorinStellungausderSichtvon…FormulierenSieeineErwiderungzuderPositionausderSichtvon…
verhandelnABIII
zweiPositionendarstellen,ihreInteressenoffenlegenundhiervonausgehendeinenKompromissentwickeln,derfürbeideSeitenakzeptabelseinkönnte
VerhandelnSieausderSichteinesBankvorstandsundeinesFinanzministersLösungswege…
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Philosophie Abitur2021:schriftlichePrüfung
17. Philosophie
DerFachlehrkraft
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, überprüftvorBearbeitungsbeginndieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben(Anzahl
derBlätter,Anlagenusw.), vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat.
Aufgabenarten: a) AufgabeaufderBasiseinesdiskursiv‐argumentativformuliertenTextesb) AufgabeaufderBasiseinerodermehrererphilosophischerAussagen(z.B.
Aphorismen,Thesen,SentenzenoderDefinitionen)bzw.Probleme,c) AufgabeaufderBasisphilosophischerImplikationenpräsentativen
Materials(z.B.einesGedichtesoderBildes).
InderAbiturprüfungwerdenzweiAufgabengemäßa)undeinegemäßb)oderc)vorgelegt.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
EineAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: AusgabenderimFolgendenmitgekennzeichnetenverbindlichenReferenztexte(ohneSchülerkommentarebzw.‐notizenundUnterstreichungen),einRechtschreibwörterbuchundeinFremdwörterlexikon.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderRahmenplanPhilosophieinderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendesowiefürdaserhöhteAnforderungsniveau(Kapitel3.2.).
FürdieSchwerpunktthemendesAbitursistjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnterrichtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
SchwerpunktI
SchwerpunktimArbeitsbereichSpracheundErkenntnisist
WasistWissenschaft?
VerbindlicheInhalte:DiezubearbeitendenInhaltsfelderleuchtenFragennachZielen,MethodenundProblemenwissenschaftlicherForschungaus:
WissenschaftundPseudowissenschaft
Beschreibung,Erklärung,Prognose
InduktivesunddeduktivesSchließen
DasInduktionsproblem
Falsifikationismus(FalsifizierbarkeitalsKriteriumwissenschaftlicherTheorien)
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Philosophie Abitur2021:schriftlichePrüfung
TheoriebeladenheitderWahrnehmung
HistorischeWissenschaftstheorie/ParadigmenundParadigmenwechselnachKuhn
ZusätzlichfürdaserhöhteAnforderungsniveau: AlanFrancisChalmers:WegederWissenschaft.EinführungindieWissenschaftstheorie
(Original:WhatisThisThingCalledScience?),hrsg.undübersetztv.N.BergemannundC.Altstötter‐Gleich,5.,völligüberarbeiteteunderweiterteAuflage,SpringerVerlag,Berlin2001,Kap.1‐8.
SchwerpunktIISchwerpunktimArbeitsbereichAnthropologieundKulturist
WasistderMensch?
VerbindlicheInhalte:DiezubearbeitendenInhaltsfelderleuchtendieFragenachdemWesendesMenschenausundfragennachEntstehensbedingungenvonIdentitätamBeispieldesMenschenin:
DeutungenausreligiösenundmythologischenUrsprüngen DeutungenalsNaturwesen DeutungenalsKulturwesen DeutungenalsVernunftwesen DeutungenalssichselbstinterpretierendesWesen
ZusätzlichfürdaserhöhteAnforderungsniveau: CharlesTaylor:DasUnbehagenanderModerne.FrankfurtamMain1995.
AusdengenanntenWerkensindzentraleundimKontextdeszugeordnetenSchwerpunktsrelevanteAuszügezubehandeln.GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanOberstufe,Philosophie(2009),ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.
BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:DieSchülerinnenundSchülerkönnen…
philosophischeFragestellungenzuInhaltenerläuternunddarstellen, InhaltemithilfevonBeispielenundGegenbeispielenerläuternundbeurteilen, ThesenundPositionenzuInhaltenaufKonsistenzundPlausibilitätprüfen, InhalteinangemessenreflektierterFormdarstellen:philosophischeEssays,sowohldie
subjektivealsauchdieerörterndeVariante;philosophischeDialoge;phänomenologischeBetrachtungen;präsentativeAusdrucksformen.
ZusätzlichfürdaserhöhteAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchülerkönnen…
sichbeiderErläuterungderPrüfungvonInhaltenauferfahrbarePhänomenebeziehenunddiesephänomenologischabsichernundaufihreLeistungsfähigkeithinprüfen,
dieinInhaltenenthaltenenDefinitionenerläuternundbeurteilen, InhaltemithilfederUnterscheidungzwischenabsolutenundrelativen
Geltungsansprüchenerläutern,beurteilensowiedieseUnterscheidungproblematisieren.
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Philosophie Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleanalysierenABII–III
DieformaleGestaltungunddieArgumentationsstruktureinesTextesineinemMaterialuntersuchenundinterpretierenddarstellen.DieexplizitenundimplizitenPrämissen,DenkvoraussetzungenundThesenerfassenundformulieren,BegründungszusammenhängeundintendierteFolgerungenklären.
AnalysierenSieNietzschesAusführungenüberden„Übermenschen“!AnalysierenSiePicassosBild„Guernica“!
auseinandersetzenmit/diskutierenABIII
EineexplizitkritischeStellungnahmeaufderGrundlageausgewiesenerKriterienentwickeln.
SetzenSiesichmitRussellsThese,dasChristentumseiinhuman,auseinander!DiskutierenSieEpikursPositionbezüglichdesTodes!
begründenABIII
Ursachenund/oderGründefürbestimmteSachverhalteoderPositionennennenoderschlüssigeKausalzusammenhängedarlegen.
BegründenSieIhreAuffassungmitBlickaufmöglicheKonsequenzen!
beschreibenABI
SachverhalteineigenenWorteninihremZusammenhangdarlegen(inderRegelmitBezugzuMaterialien).
BeschreibenSiediewesentlichenElementeIhrerpräsentativenGestaltung!
beurteilenABIII
EinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufderBasisausgewiesenerKriterienformulierenundbegründen.
BeurteilenSiediePlausibilitätdervorliegendenethischenPositionen!
darstellenABI–II
EinenZusammenhangstrukturiertundsachlichformulieren.
StellenSieLockesVorstellungvomNaturzustanddar!
einephilosophischeProblemreflexiondurchführenABI–III
EineumfassendeunddifferenzierteErörterungeinesphilosophischenProblemseigenständigkonzipierenunddarlegen,d.h.:PhilosophischeImplikationendesvorgelegtenMaterialsbestimmen,dasProblemformulierenunddessenRelevanzerläutern,ineinenphilosophischenZusammenhangeinordnen,eineargumentativebzw.gestalterischeAuseinandersetzungmiteinerbegründeteneigenenStellungnahmeentwickeln.
FührenSieeinephilosophischeProblemreflexionzuPeterSingersThesevonder„GleichheitderTiere“durch!FührenSieeinephilosophischeProblemreflexiondurch,indemSieeinekontrastierendePräsentationzuVorstellungenvom„gutenLeben“anhandderMaterialiengestalten!
einordnenABII
NachvollziehbarundverständlichdurchBeispieledaseigeneVerständnisveranschaulichen.
OrdnenSieSokrates’RedeüberDiotimaindenDiskussionsablaufdesSymposionsein!
entwerfenABIII
EinKonzeptinseinenwesentlichenGrundzügenerarbeitenunddarstellen.
EntwerfenSieeineneigenenDiskussionsbeitragzurFragedermöglichenLegitimitäteinesPräventivkrieges!
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Philosophie Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen BeispieleerläuternABII
NachvollziehbarundverständlichdurchBeispieledaseigeneVerständnisveranschaulichen.
ErläuternSiedieUnterschiedeindenFormulierungenKantsbezüglichdeskategorischenImperativs!
erörternABII–III
EinBeurteilungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionensowiePro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundeineSchlussfolgerungerarbeiten.
ErörternSie,obundinwiefernRawlsBegriffdes„veilofignorance“fürdiepolitischeRealitätvonBedeutungseinkann!
erschließenABII–III
EtwasNeuesodernichtexplizitFormuliertesdurchSchlussfolgerungenausetwasBekanntemherleiten.
ErschließenSiemöglicheKonsequenzenausv.WeizsäckersKernthesenin„MachtundWahrheit“füreinediskursethischeEntscheidungsfindung!
gestaltenABI–III
EinenkonzeptionellenBeitragnachausgewiesenenKriterienausführlichunddifferenzierterarbeiten.
GestaltenSieeinefiktiveTalkrundefürdenRundfunk,diezumThema„UnsereVerantwortungfürdasKlima“verschiedenephilosophischorientierteBeiträgeenthält!
herausarbeitenABI–III
WesentlicheThesenundArgumenteausdemvorliegendenMaterialstrukturiertundkomprimiertdarstellen.
ArbeitenSieDescarteszentraleThesenundArgumenteausdemTextherausundstellenSiediesedar.
inBeziehungsetzenABII
ZusammenhängeuntervorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenbegründetherstellen.
SetzenSieWittgensteinsBegriffdes„Sprachspiels“inBeziehungzuAspektenderKommunikationstheoriev.Thuns!
StellungnehmenABIII
EineexplizitpersönlicheEinschätzungeinesProblemsodereinergegebenenProblemstellungdifferenzierterarbeiten.
NehmenSiebegründetStellungzuderThesev.Weizsäckers,dassimKampfumdieMachtdiepartielleWahrheiteineWaffesei!
verfasseneinesEssaysABI–III
Methodischistzuunterscheidenzwischen1.demstarkerörterndenEssay,dervorallemabwägendeArgumenteeinandergegenüberstelltundderKlärungvonEntscheidungsfragendientund2.demanMontaigneangelehntenEssay,dereinenGedankenentfaltet,PhänomeneausleuchtetundbiszumSelbstwiderspruchreflektiert.
Zu1:VerfassenSieeinenEssayüberdieFrage,obderMenschSelbstfindungoderSelbsterfindungbraucht!Zu2:VerfassenSieeinenEssayüberFreundschaft!
vergleichenABII–III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenAspektenUnterschiede,ÄhnlichkeitenundGemeinsamkeitenermittelnunddarstellen.
VergleichenSiedieAussagenvonPopperundRusselüberdieMöglichkeiteneiner„wahrenErkenntnis“!
wiedergebenABI
EinenZusammenhangineigenenWortennachvollziehen.
GebenSiedasHöhlengleichnisindenwesentlichenSchrittenwieder!
zusammenfassenABI
WesentlicheAspekte(desMaterials)ineigenenWortenstrukturiertundkomprimiertwiedergeben.
FassenSieDescartes’ArgumenteineigenenWortenzusammen!
(a) Die Zuordnung der Operatoren zu den Anforderungsbereichen ist nicht zwingend festgelegt, je nachAufgabenstellung und vorangegangenem Unterricht können die Operatoren auch anderenAnforderungsbereichenzugeordnetwerden.
(b) WerdendieseoderandereOperatoreninderAufgabenstellungderAbiturprüfungverwendet,müssensiedenPrüflingenausdemUnterrichtbekanntsein.
109
Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) Abitur2021:schriftlichePrüfung
18. Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau)
DerFachlehrkraft
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, überprüftvorBearbeitungsbeginndieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben(Anzahl
derBlätter,Anlagenusw.), vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240Minuten
DerArbeitszeitwirdeineLese‐undAuswahlzeitvon30Minutenvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Fremdwörterlexikon,Rechtschreibwörterbuch
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderRahmenplanPsychologieinderFassungvon2010mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendeNiveau(Kapitel3.2).
FürdieSchwerpunktthemendesAbitursistjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnterrichtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenunteninderOperatorenlistegenanntunderläutert.
SchwerpunktI
SchwerpunktimRahmendesSemesterthemasPsychischeGesundheitundKrankheitistderInhaltsbereich:
StressundStressbewältigung
HiersindGrundbegriffewieArtenvonStress(Eustress,Distress),ArtenvonStressoren,StressreaktionenunddieEntstehungvonStresssowiedienachstehendenTheorien,ihreunterschiedlicheReichweitesowiepraktischeRelevanzfürGesundheitundPräventioninunterschiedlichenAnwendungsfeldernzuerarbeiten:
PhysiologischeStressreaktionen:Kampf‐undFlucht‐ReaktionnachTaylor,AllgemeinesAdaptionssyndromnachSelye
PsychischeStressreaktionen:dailyhassles,KritischeLebensereignisse,StressmodellnachLazarusundFolkman(Copingstrategien),TheoriedererlerntenHilflosigkeit(Seligman)undihreErweiterungdurchAbramsonetal.,SelbstwirksamkeitserwartungnachBandura(reziprokerDeterminismus,Modelllernen,Bobo‐Doll‐Experiment),ModellderSalutogenesenachAntonovsky(Kohärenzsinn),biopsychosozialesModellderGesundheit(Wechselwirkungen)
MethodenderStressbewältigung:z.B.naiveEntspannungsverfahrenwieAtmen,Ernährung,Schlaf,sozialeIntegrationusw.undklinischeEntspannungsverfahrenundderenWirkungsweisewieSNAKE‐Programm,Meditation,AutogenesTraining,ProgressiveMuskelrelaxation,Traum‐undPhantasiereisen,StressimpfungnachMeichenbaum,Problemlösetrainingz.B.nachKaluzausw.
110
Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) Abitur2021:schriftlichePrüfung
SchwerpunktII
SchwerpunktimRahmendesSemesterthemasMotivationundLernenistderInhaltsbereich:
Motivation
HiersinddiezentralenBegriffeMotiv,Motivation(Arten:Leistungs‐,Anschluss‐,Machtmotiv),dievierMerkmalemotiviertenVerhaltens,intrinsische/extrinsischeMotivationsowienachfolgendeMotivationskonzeptezuerarbeiten:
BedürfnispyramidenachMaslow, TriebreduktionsmodellnachFreud, Risiko‐Wahl‐ModellnachAtkinson, KausalattributionstheorienachWeiner, SelbstbewertungsmodellnachHeckhausen, Self–Determination–TheorynachDeci&Ryan.
BesondereAnforderungenaufBasisderdidaktischenGrundsätze:
DieseInhaltsbereichesindimZusammenhangmitdenverschiedenenSemesterthemenspiraligzuerarbeitenundzuvertiefen:
Paradigmen
AnhandderverschiedenenSemesterthemensolleineVergleich‐undBewertbarkeitderunterschiedlichenSichtweisenaufeinbestimmtesThemaermöglichtwerden.DazusinddiezentralenTheoriemodelle,dieGrundannahmen,dieForschungsmethoden,dasMenschenbildunddieHauptvertreterzuerarbeiten:
Biopsychologie Tiefenpsychologie Behaviorismus Kognitivismus HumanistischePsychologie
Forschungsmethoden
HiersinddiezentralenFachbegriffe,daswissenschaftlicheVorgehensowiedieBewertungpsychologischerForschungsmethodenzuerarbeiten,umfachwissenschaftlicheTextezielführendbearbeitenzukönnen:
GrundbegriffequalitativerundquantitativerMethoden(z.B.Hypothesen,Operationalisierung,Gütekriterien,unabhängige,abhängigeundStörvariablen,Randomisierung,Doppel‐Blind‐Studien)
Experiment(z.B.ErlernteHilflosigkeitnachSeligman,Bobo‐Doll‐ExperimentvonBan‐dura)
ObjektiveTestverfahren(z.B.KurzfragebogenzumKohärenzgefühlnachAntonovsky,KINDLR‐FragebogenzurErfassungdergesundheitsbezogenenLebensqualitätbeiKindernundJugendlichen,SVF‐KJ–StressverarbeitungsfragebogenfürKinderundJugendlichevonJankeundErdmann)
ProjektiveTestverfahren(z.B.ThematischerApperzeptionstestnachMurray)
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Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operator DefinitionanalysierenABII–III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
anwendenABII
EinenbekanntenSachverhaltodereineMethodeaufetwasNeuesbeziehen
auswertenABII–III
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
begründenABII–III
HinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeherstellen
beschreibenABI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltineigenenWortenwiedergeben
beurteilenABIII
ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen
bewertenABIII
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
darstellenABI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwiedergeben
einordnen,zuordnenABI–II
MiterläuterndenHinweisenineinengenanntenZusammenhangeinfügen
entwerfenABIII
EinKonzeptinseinenwesentlichenZügenprospektiv/planenderstellen
entwickelnABII–III
EineSkizze,einModell,einSzenarioschrittweiseweiterführenundausbauen
erläuternABII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
erörternABIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
interpretierenABII–III
Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen
herausarbeitenABII
AusdendirektenundindirektenAussagendesTexteseinenSachverhalt,einePositionerkennenunddarstellen
problematisierenABIII
Widersprücheherausarbeiten,PositionenoderTheorienhinterfragen
skizzierenABI–II
Sachverhalte,StrukturenoderErgebnisseaufdasWesentlichereduziertübersichtlich(grafisch)darstellen
StellungnehmenABIII
Siehe„Beurteilen“und„Bewerten“
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwiderungformulierenausderSichtvon…ABIII
EineunbekanntePosition,ArgumentationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
(über)prüfenABIII
EineMeinung,Aussage,These,ArgumentationnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen
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Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operator DefinitionvergleichenABII–III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundgegliedertdarstellen
zusammenfassenABI–II
DieKernaussagendesTexteskomprimiertundstrukturiertwiedergeben,d.h.sammeln,ordnen,abstrahieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
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Religion Abitur2021:schriftlichePrüfung
19. Religion
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: DieAufgabensindTextaufgabenodererweiterteTextaufgaben,eineAufgabekanneineGestaltungsaufgabeseinodergestalterischeAufgabenteilehaben,indereinTextauseinerodermehrerenPerspektive(n)herauszuverfassenist(wiez.B.Brief,Dialog,Plädoyer).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
EineVorbereitungs‐,Lese‐undAuswahlzeitvonmaximal30MinutenkannderArbeitszeitvorgeschaltetwerden.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: RechtschreibwörterbuchundFremdwörterlexikon(Nur!)auferhöhtemNiveauzusätzlich:„ZürcherBibel(ohneEinleitungenundGlossar“;ISBN978‐3859952485);ohneSchülerkommentarebzw.‐notizenundUnterstreichungen
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderRahmenplanReligioninderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendesowiefürdaserhöhteNiveau(Kapitel3.2.1).
FürdieSchwerpunktthemendesAbitursistjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnterrichtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
SchwerpunktI:
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsReligion,ReligionenundinterreligiöseBegegnungistdasThema:
GelebteReligion
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersind:
Leitfrage: WasistReligion?(a) ReligiösePhänomeneinAlltagsweltundPopularkultur(b) Religionswissenschaftliche,religionssoziologischeundtheologischeBestimmungenvon
Religion(z.B.Otto,Tillich,Luhmann,Pollack)(c) VerhältniszwischensubjektiverReligiositätunddentraditionsgeprägtenReligionen(z.B.
inimpliziterReligion,inderMystik,imFundamentalismus)
ZusätzlichauferhöhtemNiveau:
Leitfrage: GibteseineRückkehrderReligionen?
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Religion Abitur2021:schriftlichePrüfung
zu(a)empirischeBefundezurEntwicklungvonReligioninderGegenwartzu(b)SäkularisierungundPluralisierungvonReligionzu(b)eineTheoriezur„RückkehrderReligionen“(z.B.Graf,Casanova,Riesebrodt)
FürdieBearbeitungderAufgabensindKenntnissevonmindestenszweiReligionenerforderlich,dieimKontextderanderenThemenbereichedesReligionsunterrichtsinderStudienstufeerworbenwerdenmüssen.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Religion(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
DieSchülerinnenundSchüler
nehmen explizite und implizite religiöse Motive und Elemente unterschiedlicherReligionen im eigenen Lebenskontext und in anderenKontextenwahr und beschreibensie,
erklären Bedeutung und Funktion religiöser Motive und Elemente aus der Vielfalt derReligioneninverschiedenenAusdrucksformenundKontexten,
reflektierendieMöglichkeitderInstrumentalisierungvonReligionensowiedieBedeutungund Funktion religiöser Motive und Elemente unterschiedlicher Religionen inverschiedenenAusdruckformen,
benennenGemeinsamkeitenvonreligiösenundweltanschaulichenÜberzeugungensowieUnterschiede,erläuterndieseundkommunizierensieangemessen,
stellen theologische und philosophische Aussagen und Argumentationszusammenhängebegrifflichpräziseundstrukturiertdarunderörterndiese.
DieAufgabenauferhöhtemAnforderungsniveauverlangeneinhöheresMaßanDifferenziertheitundeinenausführlichenEinbezugreligionswissenschaftlicher,religionssoziologischerundtheologischerErkenntnisseundTheorien.
SchwerpunktII
SchwerpunktimRahmenderThemenbereicheJesus–ChristusundGlaubeundWissenschaftistdasThema:
Wunder
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersind:
Leitfrage: KönnenWunder„wahr“sein?(a) WundergeschichteninderGegenwartskultur(b) WundergeschichtenvonJesusundauseinernicht‐christlichenReligion(c) Wahrheits‐undWirklichkeitsverständnisvonGlaubeundWissenschaft(d) eineaktuelletheologischeDeutungvonWundern
ZusätzlichauferhöhtemNiveau:Leitfrage: IstdieBibel„wahr“?zu(b) EntstehungderneutestamentlichenSchriftenzu(c) Geschichteals(Re‐)Konstruktionzu(c) HistorizitäteineranderenHeiligenSchriftinderPerspektivederjeweiligenReligionzu(d) BedeutungderhistorischenFrageineineraktuellentheologischen
Positionsbestimmung
FürdieBearbeitungderAufgabensindKenntnissevonmindestenszweiReligionenerforderlich,dieimKontextderanderenThemenbereichedesReligionsunterrichtsinderStudienstufeerworbenwerdenmüssen.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Religion(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
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Religion Abitur2021:schriftlichePrüfung
DieSchülerinnenundSchüler
nehmenFormenderWirklichkeitsbeschreibung(Wissenschaft,GlaubeundMythos)wahrundunterscheidensievoneinander,
beurteilenAnspruchundGrenzenunterschiedlicherWirklichkeitsbeschreibungen, deuten einen zentralen Text der synoptischen Evangelien im Kontext der Reich‐Gottes‐
VerkündigungJesu, begründeneineeigenePositionzurVereinbarkeitvonWissenschaftundGlaube.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
analysierenPrämissenundWahrheitsansprücheunterschiedlicherWirklichkeitsbeschreibungenunddieFrageihrerVereinbarkeitmitBezugauftheoretischeModelle,
stellendieZweiquellentheoriedarundwendensieselbstständigan, setzensichausderPerspektivedeseigenenGlaubens/dereigenenWeltanschauungmit
anderenreligiösenundweltanschaulichenÜberzeugungenverstehend,sachkundig,argumentativ,vorurteilsfrei,aufgeschlossenundinwechselseitigemRespektauseinander.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren DefinitionenAnforderungsbereichI
beschreiben dieMerkmaleeinesBildesodereinesanderenMaterialsmitWorteninEinzelheitenschildern
formulieren,darstellen,aufzeigen,
denGedankengangoderdieHauptaussageeinesTextesodereinerPositionmiteigenenWortenstrukturiertdarlegen
herausstellen eineneinzelnenSachverhaltodereineeinzelnePositionauseinemTexthervorhebenunddarstellen
nennen,benennen
ausgewählteElemente,Aspekte,Merkmale,Begriffe,Personenetc.unkommentiertangeben
skizzieren einenbekanntenodererkanntenSachverhaltoderGedankenganginseinenGrundzügenausdrücken
wiedergeben einenbekanntenodererkanntenSachverhaltoderdenInhalteinesTextesunterVerwendungderFachsprachemiteigenenWortenausdrücken
zusammenfassen dieKernaussageneinesTexteskomprimiertundstrukturiertdarlegenAnforderungsbereichII
analysieren,untersuchen
untergezielterFragestellungElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängesystematischerschließenunddarstellen
anwenden einenbekanntenSachverhaltodereinebekannteMethodeaufetwasNeuesbeziehen
belegen,nachweisen
AussagendurchTextstellenoderbekannteSachverhaltestützen
begründen AussagendurchArgumentestützeneinordnen,zuordnen
einenbekanntenodererkanntenSachverhaltineinenneuenoderanderenZusammenhangstellenoderdiePositioneinesVerfassersbezüglicheinerbestimmtenReligion,Konfession,Denkrichtungetc.unterVerweisaufTextstellenundinVerbindungmitVorwissenbestimmen
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Religion Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionenerläutern,erklären,entfalten
einenSachverhalt,eineTheseetc.ggf.mitzusätzlichenInformationenundBeispielennachvollziehbarveranschaulichen
gegenüberstellen mehrereSachverhalte,ProblemeoderAussagenskizzierenundargumentierendgewichten
herausarbeiten auseinemTextSachverhalte,PositionenoderZusammenhänge,dienichtexplizitgenanntwerden,herausfindenunddarstellen
inBeziehungsetzen ZusammenhängeuntervorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenbegründetherstellen
vergleichen
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
widerlegen Textstellen,SachverhalteoderArgumenteanführen,dasseineTheseoderPositionnichthaltbarist
AnforderungsbereichIII
beurteilen,bewerten,Stellungnehmen,einenbegründetenStandpunkteinnehmen
sichbegründetzueinemSachverhaltunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenpositionieren(Sach‐bzw.Werturteil)
erörtern dieVielschichtigkeiteinesBeurteilungsproblemserkennenunddarstellen,dazuThesenerfassenbzw.aufstellen,Argumenteformulieren,nachvollziehbareZusammenhängeherstellenunddabeieinebegründeteSchlussfolgerungerarbeiten
gestalten,entwerfen
sichtextbezogenmiteinerFragestellungkreativauseinandersetzen
interpretieren einenTextodereinanderesMaterial(z.B.Bild,Karikatur,Tondokument,Film)sachgemäßanalysierenundaufderBasismethodischreflektiertenDeutenszueinerschlüssigenGesamtauslegunggelangen
Konsequenzenaufzeigen,Perspektivenentwickeln
Schlussfolgerungenziehen;Perspektiven,Modelle,Handlungsmöglichkeiten,Konzepteu.a.entfalten
prüfen,überprüfen
eineMeinung,Aussage,These,Argumentationnachvollziehen,kritischbefragenundaufderGrundlageerworbenerFachkenntnissebegründetbeurteilen
sichauseinandersetzenmit
einbegründeteseigenesUrteilzueinerPositionodereinemdargestelltenSachverhaltentwickeln
StellungnehmenausderSichtvon…,eineErwiderungformulierenausderSichtvon…
eineunbekanntePosition,ArgumentationoderTheorieausderPerspektiveeinerbekanntenPositionbeleuchtenoderinFragestellenundeinbegründetesUrteilabgeben
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Sport Abitur2021:schriftlichePrüfung
20. Sport
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiPrüfungsaufgabenvorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältbeidePrüfungsaufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabeer/siebearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagen,usw.)
Aufgabenarten: ErörterungeninFormeinerthematischgeschlossenenAufgabeodermehrererinsichgeschlossenerTeilaufgaben,inderRegelmaterialgebunden.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineAuswahlzeitvon20MinutenistderBearbeitungvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
EswerdenimFolgendendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieauszweiderdreiSporttheoriebereichenentstammenundsichaufdieimRahmenplanvorgegebenenPflichtthemenbeziehen.DiePrüfungsaufgabeumfasstmindestenszweiderSchwerpunktthemenausmehralseinemSporttheoriebereich.
SchwerpunktI
ErsterSchwerpunktimRahmendesSporttheoriebereichsI„KenntnissezurRealisierungdeseigenensportlichenHandelns“ist:
Bewegungslehre
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert:
DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenBewegungsabläufe, erläuternModellezurBewegungsgliederung(Drei‐bzw.Zweiphasengliederungnach
Meinel).SiekönnenBewegungenaufdieserGrundlageanalysierenundbegründetstrukturieren,
arbeitenkoordinativeAnforderungeninBewegungssituationenundSportartenheraus(ModellnachNeumaier)undentwerfenÜbungenmitDruckbedingungen,erklärendieBedeutungkoordinativerFähigkeitenanforderungsbezogen,
erklärendieBedeutungbiomechanischerPrinzipieninZusammenhangmitBewegungsabläufen,
vergleichenundbewertenBewegungenunterbiomechanischenundfunktionalenAspekten.
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Sport Abitur2021:schriftlichePrüfung
SchwerpunktII
ZweiterSchwerpunktimRahmendesSporttheoriebereichsI„KenntnissezurRealisierungdeseigenensportlichenHandelns“ist:
Trainingslehre
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert:DieSchülerinnenundSchüler
arbeitenleistungsbestimmendeFaktoren(z.B.Energiebereitstellungsprozesse,Muskelqualitätund‐quantität)fürsportlicheHandlungenheraus,
erklären(sogenannte)GesetzmäßigkeitendesTrainingsundTrainingsprinzipien,entwerfenundbeurteilenTrainingspläneund‐programmeuntervorgegebenenGesichtspunktenundZielsetzungen(Schwerpunkt:Ausdauerarten),
erläuternTrainingsmethoden,spezifischeTrainingswirkungenundphysiologischeAnpassungen(SchwerpunktAusdauer),
begründeneinezweckmäßigeReihenfolgedesMethodeneinsatzesimAusdauertraining(Periodisierung),
wertenDaten(Diagramme,Laktatkurven,Tabellen,etc.)zumBeispielhinsichtlichdesLeistungs‐undTrainingszustandesaus.
SchwerpunktIII
DerdritteSchwerpunktausdemSporttheoriebereichII„KenntnisseüberdenSportimsozialenKontext“ist:
Sportpsychologie
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert:DieSchülerinnenundSchüler
wendenTheorieninBezugaufMotivation(RubikonmodellderHandlungsphasennachHeckhausen)undAggression(Triebtheorie,Frustrations‐Aggressionstheorie,Lerntheorie)an,umPhänomeneimSportzuerklären,
erläuternPhänomenederAngstimSportundbeurteilensituationsbezogenMöglichkeitenvonmethodischenundpädagogisch‐psychologischenMaßnahmenderAngstreduktion.
beurteilenMöglichkeiten,dasSelbstvertrauenunddieerfolgreicheBewältigungvonWettkampfsituationenzutrainieren.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertunddurcheinBeispielverdeutlicht.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungenderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(s.o.unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinscharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen Beispieleanalysieren,untersuchenII/III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnalysierenSiedieimMaterialdargestelltenEinstellungenvonJugendlichenzumFairplay.UntersuchenSiedenBewegungsablaufinseinerzeitlich‐räumlichenStruktur.
anwenden,übertragenII/III
EinenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblemstellungbeziehen
WendenSiedieIhnenbekanntenbiomechanischenPrinzipienaufdiefolgendeBewegungan.
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Sport Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen BeispielebegründenII/III
InBezugaufUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeherstellen
BegründenSiedienotwendigeEiweißzufuhrbeiintensivemKrafttraining.BegründenSieEntwicklungenimBereichdesSports(z.B.AnpassungenindenoffiziellenRegelwerken,Trendsportarten).
beschreibenI/II
Strukturen,SachverhalteoderZusammenhänge(evtl.mitMaterialbezug)unterVerwendungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiediePhasenstrukturdesEinerblocksimVolleyball.
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufgrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen
BeurteilenSiedasangegebeneTrainingskonzeptaufderGrundlagederjeweiligenTrainingsziele.BeurteilenSiedieMöglichkeit,durchDopingkontrollenChancengleichheitherzustellen.
bewertenIII
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenundWertenvertreten
BewertenSiedasfolgendeFitnessprogramm.BewertenSiefolgendeMaßnahmenzurEntwicklungbewegungsfreundlicherLebensräume.
darstellenI/II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwiedergeben
StellenSiediewesentlichenleistungsbestimmendenFaktorenbeimHochsprungdar.StellenSiediegesundheitlichenPotenzialevonBeachvolleyballalsFreizeitsportdar.
definierenI
EineBegriffsbestimmunggeben,denbegrifflichenGehalteinesWortesgenaubestimmen
DefinierenSiedenBegriffGesundheitgemäßderWHO.
einordnenI/II
MiterläuterndenHinweisenineinengenanntenZusammenhangeinfügen
OrdnenSiedenDopingmittelndiejeweiligeWirkungsweisezu.OrdnenSiediesesPhänomensportgeschichtlichein.
entwerfenIII
EinKonzeptinseinenwesentlichenZügenprospektiv/planenddarstellen
EntwerfenSieeinenzielgerichtetenEntwurfeinessportspezifischenHandlungskonzepts(z.B.einFitnessprogramm/einenTrainingsplan,MaßnahmenimRahmenbewegungsfreundlicherLebensräume).
erklärenII/III
Einen(komplexen)SachverhaltdarstellenundaufGesetzmäßigkeitenzurückführen
ErklärenSiedieEntstehungvonMuskelkrämpfen.ErklärenSiedieSteuerfunktiondesKopfes.
erläuternII
Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedasgesundheitlichePotenzialdesSchwimmsports.ErläuternSiediefürdiesesBelastungsprofilcharakteristischenFormenderEnergiebereitstellung.
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Sport Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen BeispieleerörternIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionensowiePro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundeineSchlussfolgerungerarbeitenundvertreten
ErörternSie,inwieweitmoderneOlympischeSpielenochnachdenolympischenGrundsätzenausgerichtetwerden.ErörternSiedieBedeutungvonErgebnissenderPulsmessungfürdieBelastungssteuerung.
herausarbeitenII/III
DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringen
ArbeitenSiedieKernaussagendesTexteszurolympischenErziehungheraus.ArbeitenSiedieBedeutungderwichtigstenbiomechanischenPrinzipienfürdieSprungweitebeimWeitsprungheraus.
interpretierenII/III
Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen.
InterpretierenSiediedargestelltenPuls‐undLaktatwerteeinesAustrainiertenundeinesUntrainiertenundgehenSiedabeiaufdieBegriffe„aerobeundanaerobeSchwelle“ein.
nennenI
OhnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiweitereBeispielezu...NennenSieverschiedeneTrainingsmethoden.
skizzierenI/II
Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellenmitHilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,TabellenoderZeichnungen
SkizzierenSiemitHilfeeinesDiagramms...SkizzierenSiedieLaktatkurveanhandderbeschriebenenWerte.
vergleichenII/III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
VergleichenSiediebeidenMarathon‐Trainingspläne.VergleichenSiedasPrinzipdesoptimalenBeschleunigungswegesbeidendargestelltenWurfbewegungen.
zusammenfassenI/II
WesentlicheAussagenkomprimiertundstrukturiertwiedergeben
FassenSiedieUntersuchungsergebnissedesAutorszusammen.
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Mathematik Abitur2021:schriftlichePrüfung
21. MathematikDieSchuleteiltdemIfBQanlässlichderAbiturienteneingabefürjedenKursmit,fürwelchenderbeidenSchwerpunktederAufgabeIIIsiesichentschiedenhat:
III.1:SchwerpunktLineareAlgebra(ggf.mitkleinemVektorgeometrieanteil) III.2:SchwerpunktAnalytischeGeometrie(ggf.mitkleinemAnteilzuMatrizenund
nichtgeometrischenVektoren)
DieFachlehrerin,derFachlehrererhältvierAufgaben1. AufgabeI(hilfsmittelfreierTeil,entsprechendderSchwerpunktsetzung)2. AufgabeII(SchwerpunktAnalysis)3. AufgabeIII.1(SchwerpunktLineareAlgebra,ggf.mitkleinemVektorgeometrieanteil)oder
AufgabeIII.2(SchwerpunktAnalytischeGeometrie,ggf.mitkleinemAnteilzuMatrizenundnichtgeometrischenVektoren)
4. AufgabeIV(SchwerpunktStochastik).
DieAufgabeI(hilfsmittelfreierTeil)enthält
UnteraufgabeI.1Analysis UnteraufgabeI.2Analysis UnteraufgabeI.3LineareAlgebraoderAnalytischeGeometrie UnteraufgabeI.4Stochastik UnteraufgabeI.5.1Analysis UnteraufgabeI.5.2LineareAlgebraoderAnalytischeGeometrie UnteraufgabeI.5.3Stochastik
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzuerstdieAufgabeIzurBearbeitung, wähltbeierhöhtemAnforderungsniveauzwei,beigrundlegendemAnforderungsniveau
einederUnteraufgabenI.5.1,I.5.2undI.5.3zurBearbeitungaus, bearbeitetdieUnteraufgabenI.1,I.2,I.3,I.4sowiedieausgewählte/nUnteraufgabe/nI.5.x,
x{1,2,3}, erhältnachAbgabederAufgabeIundderzugehörigenLösungendieAufgabenII,III.1oder
III.2undIVsowiediezugelassenenHilfsmittel, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.) bearbeitetdieAufgabenII,III.1bzw.III.2undIV.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
jeweilseinschließlichAuswahlzeit
270Minuten*330Minuten*
Hilfsmittel: Taschenrechner(nicht‐programmierbar,nicht‐grafikfähig),zugelasseneFormelsammlung,RechtschreibwörterbuchInKursenmitEinsatzvonComputer‐Algebra‐Systemen:CAS‐Rechner,zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch
ZugelasseneFormelsammlungenfürdieschriftlicheAbiturprüfung:DasgroßeTafelwerkinteraktiv.AllgemeineAusgabe,Hrsg.:HubertKönig,RüdigerErbrecht,Cornelsen2003,ISBN3‐464‐57144‐0oderISBN978‐3‐464‐57144‐6
ErgänzungDasgroßeTafelwerkinteraktiv2.0.AllgemeineAusgabeCornelsen2011,ISBN978‐3‐06‐001609‐9
* vorbehaltlich einer abschließenden Entscheidung der Länder über die Rahmenbedingungen für dieAbiturprüfung im Fach Mathematik
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Mathematik Abitur2021:schriftlichePrüfung
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderaktuellgeltendeRahmenplanMathematik,gymnasialeOberstufe,sowiediezugehörigeAnlagevon2015unddieBildungsstandardsimFachMathematikfürdieAllgemeineHochschulreife.
GewichtungderAufgaben(BewertungseinheitBE)AufgabeI AufgabeII AufgabeIII AufgabeIV
grundlegendesAnforderungsniveau 25BE 35BE 20BE 20BEerhöhtesAnforderungsniveau 30BE 40BE 25BE 25BE
BewertungderPrüfungsleistung
DieBewertungerfolgtnachdeninAnlage27zurRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfungausgewiesenenKriterien.InallenTeilaufgabendürfenauchhalbeBewertungseinheitenvergebenwerden.
FürdieFestlegungvonNotenpunkten in der AbiturklausurgiltdiefolgendeTabelle:
Notenpunkte
mindestenszuerreichenderAnteilandeninsgesamtzuerreichendenBewertungseinheiten
Notenpunkte
mindestenszuerreichenderAnteilandeninsgesamtzuerreichendenBewertungseinheiten
15 95% 7 55%14 90% 6 50%13 85% 5 45%12 80% 4 40%11 75% 3 33%10 70% 2 27%9 65% 1 20%8 60% 0 0%
FürdieAbiturklausurohneCASgilt:
BeiderBearbeitungdesPrüfungsteilsBmüssendieSchülerinnenundSchülerdieLösungswegesorgfältigdokumentieren.DiesgiltauchbeiBerechnungen,diemiteinigenTaschenrechnertypenperKnopfdruckmöglichsind.
DieLösungswegesindsodarzustellen,alsstündendieseTaschenrechnerfunktionalitätennichtzurVerfügung.DiesgiltindenfolgendenBereichen:
UmformenvonTermenmitVariablen, LösenvonGleichungenoderGleichungssystemen, DifferenzierenoderIntegrieren BerechnenvonWerteneinerAbleitungsfunktionodereinesIntegrals. RechnenmitKoordinaten(z.B.zumAufstellenderGleichungeinerEbeneausden
KoordinatendreiergegebenerPunkte), RechnenmitVektoren(z.B.BestimmendesWertseinesSkalarproduktsoderderGröße
desWinkelszwischenzweiVektoren), BestimmenderLagebeziehungenvonPunkten,GeradenundEbenen.
123
Mathematik Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturienteneindeutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieseOperatorenkönnenhinsichtlichihrerBedeutungdurchZusätze(z.B.„rechnerisch“oder„grafisch“)konkretisiertwerden.ZugelasseneHilfsmitteldürfenzurBearbeitungverwendetwerden,sofernkeinentsprechenderZusatzdementgegensteht.DieVerwendungeinesOperators,derimFolgendennichtgenanntwird,istmöglich,wennaufgrundderalltagssprachlichenBedeutungdiesesOperatorsinVerbindungmitderAufgabenstellungdavonauszugehenist,dassdiejeweiligeAufgabeimSinnederAufgabenstellungbearbeitetwerdenkann.
Operator Erläuterung
angeben,nennen
FürdieAngabebzw.NennungistkeineBegründungnotwendig.
entscheiden FürdieEntscheidungistkeineBegründungnotwendig.
beurteilen DaszufällendeUrteilistzubegründen.
beschreiben BeieinerBeschreibungkommteinersprachlichangemessenenFormulierungundggf.einerkorrektenVerwendungderFachsprachebesondereBedeutungzu.EineBegründungfürdieBeschreibungistnichtnotwendig.
erläutern DieErläuterungliefertInformationen,mithilfederersichz.B.dasZustandekommeneinergrafischenDarstellungodereinmathematischesVorgehennachvollziehenlassen.
deuten,interpretieren
DieDeutungbzw.InterpretationstellteinenZusammenhangherz.B.zwischeneinergrafischenDarstellung,einemTermoderdemErgebniseinerRechnungundeinemvorgegebenenSachzusammenhang.
begründen,nachweisen,zeigen
AussagenoderSachverhaltesinddurchlogischesSchließenzubestätigen.DieArtdesVorgehenskann–sofernnichtdurcheinenZusatzandersangegeben–freigewähltwerden(z.B.AnwendenrechnerischerodergrafischerVerfahren).DasVorgehenistdarzustellen.
berechnen DieBerechnungistausgehendvoneinemAnsatzdarzustellen.
bestimmen,ermitteln
DieArtdesVorgehenskann–sofernnichtdurcheinenZusatzandersangegeben–freigewähltwerden(z.B.AnwendenrechnerischerodergrafischerVerfahren).DasVorgehenistdarzustellen.
untersuchen DieArtdesVorgehenskann–sofernnichtdurcheinenZusatzandersangegeben–freigewähltwerden(z.B.AnwendenrechnerischerodergrafischerVerfahren).DasVorgehenistdarzustellen.
grafischdarstellen,zeichnen
DiegrafischeDarstellungbzw.Zeichnungistmöglichstgenauanzufertigen.
skizzieren DieSkizzeistsoanzufertigen,dasssiedasimbetrachtetenZusammenhangWesentlichegrafischbeschreibt.
124
Biologie Abitur2021:schriftlichePrüfung
22. Biologie
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.AufgabenkönnenSchwerpunktthemenauchmiteinanderverbinden.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: BearbeitungeinerAufgabe,diefachspezifischesMaterialenthält.DiesesMaterialkannsein:Abbildungen,Texte,z.B.wissenschaftlicheAbhandlungoderBeschreibungeineswissenschaftlichenExperiments,Tabellen,Messreihen,Graphen.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nicht‐programmierbar,nicht‐grafikfähig),Zeichenhilfsmittel,zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch
ZugelasseneFormelsammlungfürdieschriftlicheAbiturprüfung: DasgroßeTafelwerkinteraktiv.AllgemeineAusgabe,Hrsg.:HubertKönig,Rüdiger
Erbrecht,Cornelsen2003,ISBN3‐464‐57144‐0oderISBN978‐3‐464‐57144‐6. DasgroßeTafelwerkinteraktiv2.0.AllgemeineAusgabeCornelsen2011,ISBN978‐3‐06‐
001609‐9.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2021istderRahmenplanBiologie,gymnasialeOberstufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemNiveau.FürdaserhöhteNiveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
DieThemenbeziehensichaufdieimAbschnitt3.2.2Tabelle1genanntenverbindlichenInhaltederThemenbereichedesRahmenplans.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederBiologieabdecken.DiePrüfungsaufgabeerstrecktsichaufallevierimRahmenplanBiologiebeschriebenenKompetenzbereiche.InsbesonderenaturwissenschaftlicheMethodenkompetenzwiedieKenntnisderSchrittedesExperimentierens,dasWissenumdieBedeutungvonModellenundeinewissensbasiertedifferenzierteBewertungwerdenalsbekanntvorausgesetzt.
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Biologie Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabeISchwerpunktistdasThema:
MolekulargenetikundGentechnik
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):DieSchülerinnenundSchülerkönnen
denAufbauunddieStrukturderDNAalsTrägerdergenetischenInformationbeschreibenunderläutern,
dieVerdopplungdergenetischenInformation(Replikation)erläutern, Mutationsarten(Gen‐,Chromosomen‐undGenommutation)unterscheiden,die
molekularenUrsachen(Substitution,Deletion,Insertion,Duplikation)identifizierenunddiephänotypischenAuswirkungen(Silent‐,Missense‐,Nonsensemutation,Rasterschub)erläutern,
beiVererbungsvorgängenundderBeurteilungvonMutationenberücksichtigen,obeinMerkmalrezessiv/dominantbzw.homozygot/heterozygotsowieautosomal/gonosomalvererbtwird(auchanhandvonStammbäumen),
dieEigenschaftendesgenetischenCodesnennenunddenAblaufderProteinbiosynthesebeiProkaryotenundbeiEukaryotenerläutern,
BauundFunktionvonProteinenbeschreibenunderklären, dieGenregulationamBeispieldesOperon‐Modells(lac‐operon,trp‐Operon)erläutern, VerfahrensschrittezurDNA‐AnalyseinderGentechnik(PCR,Gelelektrophorese,
genetischerFingerabdruck)beschreibenunderläutern, MethodenundWerkzeugederGentechnik(IsolationvonDNA,Einsatzvon
Restriktionsenzymen,EinbauvonFremd‐DNAinVektoren(Plasmide),MöglichkeitenderSelektiontransgenerZellen,CRISPR‐Cas9)beschreibenunderklären,
ChancenundRisikenderGentechnikbeurteilen.
ZurAufgabeII
SchwerpunktistdasThema:
ÖkologieundNachhaltigkeit
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
dieDefinitionengrundlegenderBegriffederÖkologie(Art,Population,Biotop,Biozönose,Ökosystem,ökologischeNische,biotischeundabiotischeFaktoren)wiedergeben,
dieökologischePotenzalsgenetischfixierteReaktionsnormerläuternundMerkmalevonLebewesenalsAnpassungenandieabiotischenFaktorenTemperatur(BergmannscheundAllenscheRegel)undWasser(AnpassungvonPflanzenandieVerfügbarkeitvonWasser)erklären,
Toleranzkurven(mitMinimum,Maximum,Optimum,Präferendum,Pessimum)beschreibenunderklären,
WechselbeziehungenzwischenLebewesenerläutern:Parasitismus/Symbiose,intra‐,interspezifischeKonkurrenz,Räuber‐Beute‐Beziehungen(Lotka/VolterraRegeln),
dasWachstumvonPopulationen(exponentiell,logistisch)beschreibenunddenEinflussbiotischer,abiotischer,dichteabhängigerunddichteunabhängigerFaktorenaufdiePopulationsdichteerklären,
NahrungsbeziehungenundTrophiestufenvonOrganismeninÖkosystemenalsNahrungskette,Nahrungsnetz,Nahrungspyramidedarstellenunderläutern,
denKohlenstoffkreislauf(imZusammenspielvonBiosphäre,HydrosphäreundAtmosphäre)erläutern,
126
Biologie Abitur2021:schriftlichePrüfung
denStickstoffkreislaufamBeispieldesÖkosystemsSeeerläutern, denEnergieflussinnerhalbeinesÖkosystemserläutern, durchanthropogeneEinflüsseausgelösteVeränderungeninÖkosystemennach
ökologischenundökonomischenGesichtspunktenbeurteilen.
ZurAufgabeIII
SchwerpunktistdasThema:
EvolutionundZukunftsfragen
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchüler
kennenverschiedeneEvolutionstheorien:Darwin,Lamarck,synthetischeTheorie, könnenimKontextderArtbildungdieÄnderungenderAllelfrequenzenimGenpooldurch
Mutation,Rekombination,SelektionsowieIsolation,Gendrift,Migrationerklären, kennendenbiologischenArtbegriff, könnendieEntstehungderArtenaneinemBeispielderallopatrischenArtbildung
erläutern, kennendiePhänomenederadaptivenRadiationundderEinnischung, kennenBelegefürdieEvolution:Fossilien,Altersbestimmungen(beliebigesBeispiel),
molekularbiologischeBefunde(beliebigesBeispiel), kennenkonvergenteunddivergenteEntwicklungenunddenUnterschiedzwischen
HomologieundAnalogie, könnenevolutiveStammbäumeanhandausgewählterKriterien(Synapomorphien)
erläuternundkonstruieren könnenwesentlicheMerkmalederVertreteraufdemWegederHominisation
(Australopithecus,Homoerectus,Homoneanderthalensis,Homosapiens)unterscheidenundkennenihreBedeutungfürdieMenschwerdung,
könnenpongide/hominideSkelett‐undSchädelmerkmaleunterscheiden, könnendiefunktionaleUmgestaltungdesSkelettesimZugederEntwicklungzumaufrechten
Gangbeschreibenunderläutern.
BewertungderPrüfungsleistung
DieBewertungerfolgtnachdeninAnlage28zurRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfungausgewiesenenKriterien.
JederAufgabesind50Bewertungseinheiten(BE)zugeordnet,insgesamtsindalso100BEerreichbar.InallenTeilaufgabenwerdennurganzeBEvergeben.
BeiderFestlegungderNotenpunktegiltfolgendeTabelle:
ErbrachteLeistung(inBEbzw.%) Notenpunkte
ErbrachteLeistung(inBEbzw.%) Notenpunkte
≥95 15 ≥55 7≥90 14 ≥50 6≥85 13 ≥45 5≥80 12 ≥40 4≥75 11 ≥33 3≥70 10 ≥27 2≥65 9 ≥20 1≥60 8 <20 0
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Biologie Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniert.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenanalysieren,untersuchen
II–III
untergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen I ohnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählenanwenden,übertragen
II einenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufetwasNeuesbeziehen
aufstellen II einenVorgangalseineFolgevonSymbolenoderWörternformulierenauswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussage
zusammenführenbegründen II–
IIIeinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
benennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenundangeben
berechnen I–II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnen
beschreiben I–II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenveranschaulichen
bestimmen II einenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulieren
beurteilen III Hypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.MethodenaufRichtigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,EignungoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten III eineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
darstellen I–II Sachverhalte,Zusammenhänge,Methoden,Ergebnisseetc.strukturiertwiedergeben
diskutieren,erörtern
III imZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunterschiedlichePositionenbzw.Pro‐undKontra‐Argumenteeinandergegenüberstellenundabwägen
einordnen,zuordnen
II miterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwickeln II–III
eineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheorieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II–III
Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
herausarbeiten II–III
diewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringen
interpretieren II–III
Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen
protokollieren I–II BeobachtungenoderdieDurchführungvonExperimentendetailgenauzeichnerischeinwandfreibzw.fachsprachlichrichtigwiedergeben
prüfen,überprüfen
II–III
SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I–II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellen,mithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,Tabellen
vergleichen,gegenüberstellen
II–III
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
zeichnen I–II einehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
128
Chemie Abitur2021:schriftlichePrüfung
23. Chemie
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: BearbeitungeinerAufgabe,dieineinemübergreifendenKontextfachspezifischesMaterialenthält.DiesesMaterialkannsein:Formeln,Diagramme,Tabellen,Graphen,dokumentierteExperimenteoderderenErgebnisse,Abbildungen,Texte(Artikel,Fachtexte,BeschreibungeineswissenschaftlichenExperiments).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner,RechtschreibwörterbuchZugelasseneFormelsammlungfürdieschriftlicheAbiturprüfung:DasgroßeTafelwerkinteraktiv.AllgemeineAusgabe,Hrsg.:HubertKönig,RüdigerErbrecht,Cornelsen2003,ISBN3‐464‐57144‐0oderISBN978‐3‐464‐57144‐6.DasgroßeTafelwerkinteraktiv2.0.AllgemeineAusgabeCornelsen2011,ISBN978‐3‐06‐001609‐9.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2021istderRahmenplanChemie,gymnasialeOberstufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemAnforderungsniveau.FürdaserhöhteAnforderungsniveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederChemieabdecken.IneinerPrüfungsaufgabewerdensichdievierimRahmenplanChemiebeschriebenenKompetenzbereichewiederfinden.DasheißtnaturwissenschaftlicheMethodenkompetenzwiedieKenntnisderSchrittedesExperimentierens,dasWissenumdieBedeutungvonModellenundeinekompetenzorientierte,differenzierteBewertungwerdenalsbekanntvorausgesetzt.AusdenKontextenleitensichchemischrelevanteThemenundFragestellungenab.
DieThemenbeziehensichaufdieimAbschnitt3.2.2genanntenverbindlichenInhaltederThemenimRahmenplan.
129
Chemie Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabeI
SchwerpunktimKontextErnährungundGesundheitistdasThema:
Stoff‐undEnergiewechselderGrundnahrungsmittel:AminosäurenundProteine
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
elementareMassenberechnungenaufGrundlagevonReaktionsgleichungendurchführen(Stöchiometrie),
dasMassenwirkungsgesetzanwendenundGleichgewichteberechnen, SkelettformelnorganischerVerbindungenlesen, dieStrukturformeleinerL‐Aminosäurewiedergeben, denAufbau,diefunktionellenGruppensowiedieSpiegelbild‐Isomerieundoptische
AktivitätvonAminosäuremolekülenbeschreiben, unpolare,polare,saureundbasischeAminosäurengegenüberstellen, dieReaktionvonAminosäuren,Di‐undPolypeptidenmitNachweisenwieBiuret‐,
Ninhydrin‐undXanthoproteinreaktion,sowieLowry/Folin‐Reagenzvorhersagen, dieBegriffeZwitterionundisoelektrischenPunktdarstellen, eineTitrationskurveeiner(neutralen)Aminosäureerläutern, diePeptidbindungundihreelektronischenundsterischenBesonderheitendarstellen, dieBildungundHydrolysederPeptidbindungdarstellen, dieBiosynthesevonProteineninGrundzügenunddieHydrolysevonProteinenerläutern, dieStrukturderProteinebeschreibenundPrimär‐,Sekundär‐,Tertiär‐und
Quartärstrukturdarstellen, StabilitätundVeränderungenderPrimär‐,Sekundär‐,Tertiär‐undQuartärstrukturvon
PeptidengegenüberstellenundanBeispielenerläutern, Begriffewiealpha‐Helixundbeta‐Faltblatt‐Strukturerklären, intramolekulareWechselwirkungendarstellen,diebeiProteineneineRollespielen,auch
Disulfidbrücken, UrsachenundWirkungenderDenaturierungdarstellen, dieFunktionderProteinealsStruktursubstanzimMetabolismusundalsEnergielieferant
beschreiben,darstellenunderläutern.
ZurAufgabeII
SchwerpunktimKontextNachhaltigkeitundUmweltchemieistdasThema:
Fossile,erneuerbareundalternativeRohstoffe:GleichgewichteinaquatischenSystemen,AtmosphäreundTechnik
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
elementareMassenberechnungenaufGrundlagevonReaktionsgleichungendurchführen(Stöchiometrie),
daschemischeGleichgewichtmithilfedesMassenwirkungsgesetzesmitKonzentrationenbeschreiben,
SkelettformelnorganischerVerbindungenlesen, daschemischeGleichgewichtmithilfedesMassenwirkungsgesetzesmitPartialdrücken
beschreiben, dasPrinzipvonLeChatelierdarstellenundanwenden,
130
Chemie Abitur2021:schriftlichePrüfung
dasHaber‐Bosch‐Verfahrendarstellen, denEinflussvonKatalysatorenaufchemischeReaktionenamBeispielder
AmmoniaksynthesedarstellenunddietechnischenAspektediskutieren, VerursachteProblemedurchundStrategiengegenNichtmetalloxide(Schwefel‐,Stickstoff‐
undKohlenstoffoxide)inAbgasenvonVerbrennungsmotorenundIndustrieanlagendarstellen,
WasserinseinenBesonderheitendarstellen,u.a.AutoprotolyseundHydratation, schwacheundstarkeSäurenundBasenunterscheiden, NäherungenfürdieBeschreibungderProtolyseschwacherSäurenanwenden, VorkommenundKreislaufderKohlenstoffverbindungeninNaturundTechnikangeben,
beschreibenundeinordnen(u.a.„Tropfsteinhöhlenchemie“), dieLöslichkeitdesKohlenstoffdioxidsinWasserunddieAuswirkungenaufdas
ÖkosystemOzeanbeschreiben, ProtolyseninhartemWasser,dasSystemKohlenstoffdioxid/Calciumcarbonatsowiedie
AuswirkungenaufdasÖkosystemOzeanbeschreiben, dasLöslichkeitsproduktanwenden, eineFällungsreaktionalsNachweisfürCarbonationendarstellen, dieErgebnisseeinerSäure‐Base‐TitrationstarkerSäurenundBasensowieschwacher
Säurenauswerten, ZusammenhängezwischenKonzentration,pH‐undpKs‐Wertdarstellenundbegründen, einpH‐PuffersystemerklärenunddieBedeutunginNaturundTechnikbeispielhaft
benennen, mitgegebenerHenderson‐Hasselbalch‐GleichungrelevanteGrößenberechnen.
ZurAufgabeIII
SchwerpunktimKontextInnovativeProdukteundVerfahrenistdasThema:
WegevomKonzeptzurSyntheseundvomRohstoffzumProdukt:EigenschaftenundSynthesevonKunststoffen
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
elementareMassenberechnungenaufGrundlagevonReaktionsgleichungendurchführen(Stöchiometrie),
dasMassenwirkungsgesetzanwendenundGleichgewichteberechnen, SkelettformelnorganischerVerbindungenlesen, StoffeigenschaftenundEinsatzgebietevonKunststoffennennen,Thermoplaste,
DuroplasteundElastomeregegenüberstellen, dieBildungsreaktionenvonKettenpolymerisatenundPolykondensatenmithilfevon
Strukturformelndarstellen, dieBildungsreaktionenvonPolyadduktenmithilfevonStrukturformelndarstellen, dieMechanismenderradikalischenundderionischenKettenpolymerisationdarstellen, denReaktionsmechanismussowohldernucleophilenSubstitutionanderCarbonylgruppeals
auchderAdditionsreaktionbeiKettenwachstumbzw.Seitenkettenbildungdarstellen, dieAuswirkungenvonReaktionsbedingungenaufdiemolekulareStrukturvonKunststoffen
erläutern, dieAuswirkungendermolekularenStrukturundzwischenmolekularen
WechselwirkungenaufdieStoffeigenschaftenvonKunststoffenerläutern, dieAuswirkungvonTaktizitätundVernetzungsgradaufdieStoffeigenschaftenangeben
sowieverschiedeneMöglichkeitenderVernetzungbeschreiben, Eigenschaftenerläutern,aufgrundderersichKunststoffeidentifizieren,unterscheidenund
zumRecyclingtrennenlassen,
131
Chemie Abitur2021:schriftlichePrüfung
SiliconeundCarbonfasernalsmoderneWerkstoffebeschreiben, VerwendungvonPolymerenzumZweckdesKlebens(Kohäsion,Adhäsion,reaktive
Bindung)darstellen, Moleküleigenschaftenbeschreibenundzeichnen,dieeinebiologischeAbbaubarkeiteines
Kunststoffsermöglichen, fürbiologischabbaubarePolymeremöglicheReaktionsgleichungenzurSyntheseaufstellen
bzw.WegederHerstellungdarstellen, dieVerwendungsmöglichkeitenbiologischabbaubarerPolymerediskutieren, aufderBasisvonVorwissenundgegebenemMaterialdieGefahrenderUmweltbelastung
durchKunststoffeauchunterBerücksichtigungderVeränderungdurchmöglicherAlterungsprozessederMaterialienerläutern,
unterschiedlicheRecycling‐undVerwertungskonzepteerläuternundAnwendungsfragendiskutieren(u.a.fürTeflon,PVC,Polyethen,Plexiglas,Polylactid,GFK).
BewertungderPrüfungsleistung
DieBewertungerfolgtnachdeninAnlage29zurRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfungausgewiesenenKriterien.
JederAufgabesind50Bewertungseinheiten(BE)zugeordnet,insgesamtsindalso100BEerreichbar.InallenTeilaufgabenwerdennurganzeBEvergeben.
BeiderFestlegungderNotenpunktegiltfolgendeTabelle:
ErbrachteLeistung(inBEbzw.%) Notenpunkte
ErbrachteLeistung(inBEbzw.%) Notenpunkte
≥95 15 ≥55 7≥90 14 ≥50 6≥85 13 ≥45 5≥80 12 ≥40 4≥75 11 ≥33 3≥70 10 ≥27 2≥65 9 ≥20 1≥60 8 <20 0
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenanalysieren,untersuchen
II–III untergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen
I ohnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II einenbekanntenSachverhaltodereinebekannteMethodeaufetwasNeuesbeziehen
aufstellen II einenVorgangalseineFolgevonSymbolenundWörternformulieren
auswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
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Chemie Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren AB Definitionenbegründen II–III einenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausale
Zusammenhängezurückführenbenennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenundangebenberechnen I–II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationen
gewinnenbeschreiben I–II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendung
derFachspracheineigenenWortenveranschaulichenbestimmen II einenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen III Hypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.Methodenauf
Richtigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,EignungoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten III eineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
darstellen I–II Sachverhalte,Zusammenhänge,Methoden,Ergebnisseetc.strukturiertwiedergeben
diskutieren,erörtern III inZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunterschiedlichePositionenbzw.Pro‐undContra‐Argumenteeinandergegenüberstellenundabwägen
einordnen,zuordnen
II miterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwickeln II–III eineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheorieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II–III Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
herausarbeiten II–III diewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringeninterpretieren II–III Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseauf
Erklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen
protokollieren I–II BeobachtungenoderdieDurchführungvonExperimentendetailgenau,zeichnerischeinwandfreibzw.fachsprachlichrichtigwiedergeben
prüfen,überprüfen
II–III SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I–II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellenmitHilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,Tabellen
vergleichen,gegenüberstellen
II–III nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
zeichnen I–II einehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
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Informatik Abitur2021:schriftlichePrüfung
24. InformatikDieFachlehrerin,derFachlehrererhältdreiAufgabenzufolgendenSchwerpunkten:
AufgabeI:ObjektorientierteModellierungundProgrammierungvonGrafiksystemen, AufgabeII:DatensicherheitinverteiltenSystemenund AufgabeIII:SimulationdynamischerSysteme(grundlegendesAnforderungsniveau)bzw.
IntelligenteSuchverfahren(erhöhtesAnforderungsniveau).
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgabenundwähltausdenAufgabenIIundIIIeineaus, bearbeitetdieAufgabeIundeinederAufgabenIIundIII, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvonmaximal30MinutenkannderArbeitszeitvorgeschaltetwerden.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar,nichtgrafikfähig),zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch
ZugelasseneFormelsammlungfürdieschriftlicheAbiturprüfung:DasgroßeTafelwerkinteraktiv.AllgemeineAusgabe,Hrsg.:HubertKönig,RüdigerErbrecht,Cornelsen2003,ISBN3‐464‐57144‐0oderISBN978‐3‐464‐57144‐6DasgroßeTafelwerkinteraktiv2.0.AllgemeineAusgabeCornelsen2011,ISBN978‐3‐06‐001609‐9
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2021istderaktuellgeltendeRahmenplanInformatik,gymnasialeOberstufe,mitdennachfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Programmierparadigmenund–sprachen
AufgrundlegendemAnforderungsniveauwirdnurdieVertrautheitmiteinerProgrammierspracheerwartet,diesichsowohlfürImplementationennachdemobjektorientiertenParadigmaalsauchnachdemimperativenParadigmaeignet.AlternativkanndafürPythonoderJavagewähltwerden.
AuferhöhtemAnforderungsniveauwirddieVertrautheitmitdemobjektorientierten,imperativenundfunktionalenParadigmasowiemitImplementationeninJavaundSchemeoderHaskellerwartet.
ZurAufgabe1:
ObjektorientierteModellierungundProgrammierungvonGrafiksystemen
GrundlegendesunderhöhtesAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler
modelliereneinenRealitätsausschnittobjektorientiert,indemsieeineBeschreibunganalysieren,ObjekteidentifizierensowiederenEigenschaftenundFähigkeitenangeben,
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Informatik Abitur2021:schriftlichePrüfung
modellierenBeziehungen(„hat‐ein“/„benutzt“,„ist‐ein“)zwischenObjektenbzw.Klassengeeignetundbegründendiese,
entwickelneinKlassenmodell,indemsieTypenvonObjektenalsKlassenmitgemeinsamenAttributenundMethodenbeschreibenundformalmiteinemUML‐Klassendiagrammvisualisieren,
erläuternbezüglicheinesModellsdieKommunikationzwischenObjekten, nutzenSprachelementewieelementareDatentypen,Sammlungsstrukturen(Python:
Listen,Java:ArrayList)undKontrollstrukturenvonPythonoderJavazurImplementationvonModellensyntaktischkorrekt,
erläuterngegebenenQuellcodemitFachbegriffen(Attribut,Methode,Konstruktor,Parameter,Signatur,abstrakteKlasse/Methode,elementarerDatentyp,Objekttyp,Rückgabewert,SichtbarkeitvonVariablen,inJava:Zugriffsmodifikatoren)undmodifizierenihnzielgerichtet,
verwendendiezurPositionierungundDrehunggrafischerElementenotwendigenaffinenTransformationen.
ZusätzlicheAnforderungenimerhöhtenAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler
gebeninUML‐KlassendiagrammengeeigneteDatentypenfürAttributeundMethodenanundbegründendiese,
erkennen,nutzenundvergleichenKlassenbeziehungen(einfacheAssoziation,AggregationundKomposition),
erläuternSichtbarkeitvonVariablenundMethoden,auchunterEinbeziehungabstrakterKlassen,
erläuternanvorgegebenenBeispielendasKonzeptderPolymorphie, bewerteneinModellhinsichtlichKohäsionundKopplung.
ZurAufgabe2:
DatensicherheitinverteiltenSystemen
GrundlegendesunderhöhtesAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler
analysierenundbeschreibenkommunikativeVorgängemitModellen(Client‐Server‐Modell,Schichtenmodell,Netztopologie,Protokoll)fachsprachlichkorrekt,
beschreibenVerfahrenzurSicherungvonVertraulichkeit,IntegritätundAuthentizitätvonKommunikation,
unterscheidenmonoalphabetischeundpolyalphabetische,symmetrischeundasymmetrischeVerschlüsselungsverfahrenundwendendiesezurChiffrierungundDechiffrierungvonDatenan,
beurteilen(aucheinbisherunbekanntes)VerfahrenhinsichtlichderEignungfüreinenvorgegebenenKommunikationsvorgang,
beschreibenAngriffsstrategien(brute‐force,known‐plaintext‐attack)undVerfahren(Buchstabenhäufigkeit,Kasiski‐Test)zurKryptoanalyse,
analysierenvorgegebenenQuellcodezumKontextKommunikation(grundlegendesAnforderungsniveau:PythonoderJava,erhöhtesAnforderungsniveau:SchemeoderHaskell)undmodifizierenihnzielgerichtet,
entwickelnAlgorithmenimKontextmono‐undpolyalphabetischerVerfahrenundstellendiesestrukturiertunterVerwendungderdeutschenSchriftsprachedar,
implementiereneinfacheVerschlüsselungsverfahrenoderKryptoanalysewerkzeugemithilfeeinerProgrammiersprache(grundlegendesAnforderungsniveau:PythonoderJava,erhöhtesAnforderungsniveau:SchemeoderHaskell)unterBeachtungderSyntaxregeln,
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Informatik Abitur2021:schriftlichePrüfung
erläuternbezüglichdesRSA‐VerfahrensdieSchlüsselerzeugung,dasSchlüsselmanagement,dieVer‐undEntschlüsselungsowiedieAuthentifizierungvonNachrichten,
erläuterndasKerckhoffs’schePrinzipundentscheidenbeieinemvorgegebenenVerfahren,obesdemKerckhoffs’schenPrinzipentspricht.
ZusätzlicheAnforderungenimerhöhtenAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenMöglichkeitendesSchlüsselaustauschesüberunsichereKanäle(insbesonderedasDiffie‐Hellman‐Verfahren),
beurteilenVerschlüsselungsverfahrenhinsichtlichihrerSicherheitundihresChiffrier‐undDechiffrieraufwandes,
veranschaulichenrekursiveProzesse,erkennenEndrekursionunderläuterndiese, entwickelnfunktionaleModellierungenfürkryptologischeVerfahren,einschließlichdes
RSA‐Verfahrens, verwendenSprachelementevonSchemeoderHaskellsyntaktischkorrekt,
implementierenWiederholungendurchrekursivenFunktionsaufruf, arbeitensinnvollmitParameternunterschiedlicherTypen,auchmitFunktionenals
Parameter.
ZurAufgabe3:
SimulationdynamischerSysteme
(nurgrundlegendesAnforderungsniveau)
GrundlegendesAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler
beschreibendenModellierungszyklusundverwendenFachbegriffeausdemBereichSimulationdynamischerSystemekorrekt,
modellierenabgeschlossenedynamischeSystememitmehrerenZustandsgrößenmithilfevonWirkungsdiagrammenundFlüssediagrammen,
entnehmenausTextenInformationüberquantitative,funktionaleZusammenhängezwischenZustandsgrößenundsetzendiesegeeignetinDifferenzengleichungenundTermefürZustandsänderungenum,
unterscheidengrundlegendemathematischeModellezurModellierungvonWachstumsprozessen:lineares,exponentielles,beschränktesundlogistischesWachstum,
beschreibenUnterschiedezwischendiskretenundkontinuierlichenVorgängenundwählengeeignetenumerischeVerfahren(Euler‐Cauchy,Runge‐Kutta)zuihrerSimulation,
erkenneneskalierendeundstabilisierendeRückkopplungeninSystemenundmodellierensiegeeignet,
beurteilendenEinflussvonParameternaufdieErgebnisse, reflektierendieZuverlässigkeitderErgebnisseeinerSimulationundbeurteilenderen
Aussagekraft, gebengesellschaftlichrelevanteBereichean,indenenErkenntnissedurchModelleund
Simulationengewonnenwerden.
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Informatik Abitur2021:schriftlichePrüfung
ZurAufgabe3:
IntelligenteSuchverfahren
(nurerhöhtesAnforderungsniveau)
ErhöhtesAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenundanalysierenProblemstellungen,beideneneineLösungdurchSuchegefundenwerdenkann,
modellierenzueinemgegebenenProblemdienotwendigenDatenstrukturen(Listen,Bäume,Stacks,Warteschlangen,Prioritätsschlangen),beschreibendenSuchraumundentwickelnVorschlägezuanwendbarenSuchverfahren,
veranschaulicheneinfacheSuchräumedurchGraphen, beschreibendasTraversiereneinesSuchraumsdurcheingegebenesSuchverfahren, analysierenundmodifizierenScheme‐oderHaskellfunktionenzueinemKontext,indem
intelligenteSuchverfahreneingesetztwerdenkönnen, veranschaulichenrekursiveProzesse,erkennenEndrekursionunderläuterndiese, entwickelnfunktionaleModellierungenfürTeilprobleme, verwendenSprachelementevonSchemeoderHaskellsyntaktischkorrektund
implementierenWiederholungendurchrekursivenFunktionsaufruf, arbeitensinnvollmitParameternunterschiedlicherTypen(auchmitFunktionenals
Parameter), beschreibenundvergleichenBreiten‐undTiefensuchesowieverschiedeneAlgorithmen
(A*‐,Dijkstra‐undKruskal‐Algorithmus)hinsichtlichihrerArbeitsweise,geeigneterDatenstrukturen,Vor‐undNachteilenbeiderAnwendungsowiehinsichtlichihrerMöglichkeitenzurOptimierung,
untersucheneinvorgegebenesSuchverfahrenhinsichtlichseinerEignungfürdieLösungeinesSuchproblems.
BewertungderPrüfungsleistungDieBewertungerfolgtnachdeninAnlage30zurRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfungausgewiesenenKriterien.JederAufgabesind50Bewertungseinheiten(BE)zugeordnet,insgesamtsindalso100BEerreichbar.InallenTeilaufgabenwerdennurganzeBEvergeben.
BeiderFestlegungderNotenpunktegiltfolgendeTabelle:
ErbrachteLeistung(inBEbzw.%) Notenpunkte
ErbrachteLeistung(inBEbzw.%) Notenpunkte
≥95 15 ≥55 7≥90 14 ≥50 6≥85 13 ≥45 5≥80 12 ≥40 4≥75 11 ≥33 3≥70 10 ≥27 2≥65 9 ≥20 1≥60 8 <20 0
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturienteneindeutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniert
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Informatik Abitur2021:schriftlichePrüfung
undinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenfürdieOperatorenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist
Operatoren AB Definitionenanalysieren,untersuchen
II–III untergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II einenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblemstellungbeziehen
auswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
begründen II–III einenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
berechnen I–II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnen
beschreiben I–II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenveranschaulichen
bestimmen II einenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen III zueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendung
vonFachwissenundFachmethodenformulierenundbegründenbewerten III eineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWerten
vertretendarstellen I–II Zusammenhänge,SachverhalteoderVerfahrenstrukturiertund
fachsprachlicheinwandfreiwiedergebenodererörterneinordnen,zuordnen I–II miterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügenentwerfen II–III einKonzeptinseinenwesentlichenZügenprospektiv/planend
erstellenentwickeln II–III eineSkizze,einSzenarioodereinModellerstellen,einVerfahren
erfindenunddarstellen,eineHypotheseodereineTheorieaufstellen
erklären II–III RückführungeinesPhänomensoderSachverhaltsaufGesetzmäßigkeiten
erläutern II Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
erörtern III einBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
herausarbeiten II–III diewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringenimplementieren II–III dasUmsetzeneinesAlgorithmusoderSoftware‐Designsineiner
Programmierspracheskizzieren I–II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlich
darstellenmithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,Tabellen
vergleichen,gegenüberstellen
II–III nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
zeichnen I–II einehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigenzeigen II–III Aussage,ErgebnisoderSachverhaltnachgültigenRegelndurch
logischeÜberlegungenund/oderBerechnungenbestätigen
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Physik Abitur2021:schriftlichePrüfung
25. Physik
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschriftunddemAufgabendeckblatt,welcheAufgabesie/er
bearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar,nichtgrafikfähig),Formelsammlung„DasgroßeTafelwerkinteraktiv“(Cornelsen‐Verlag),Zeichenhilfsmittel,Rechtschreibwörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2021istderRahmenplanPhysik,gymnasialeOberstufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemNiveau.FürdaserhöhteNiveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederPhysikabdecken.EinePrüfungsaufgabeerstrecktsichaufallevierimRahmenplanPhysikbeschriebenenKompetenzbereiche.DieAufgabengehenvonmöglichstlebensnahenKontextenaus,vondenensichdiephysikalischrelevantenThemenundFragestellungenableiten.
ZurAufgabeI
SchwerpunktistdasThema:
SchwingungenundWellen
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
• diefürSchwingungenund/oderWellencharakteristischenGrößenAmplitudeS0, Frequenzf,SchwingungsdauerT,WellenlängeλundAusbreitungsgeschwindigkeitvund dieZusammenhängezwischendiesenGrößenbenennenundbeschreiben,
• das lineare Kraftgesetz auf unterschiedliche schwingungsfähige Systeme anwenden und erläutern,
• die schwingungsfähigen Systeme Federpendel und Fadenpendel für kleine Winkel erläutern und quantitativ auswerten,
• Transversal‐undLongitudinalwellenvergleichen,• dashuygensschePrinziperläutern,
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Physik Abitur2021:schriftlichePrüfung
dieAusbreitungundÜberlagerungvonWellenbeschreiben, erklärenundzeichnerischdarstellen,wieesbeiderInterferenzvonWellenzu
AuslöschungundVerstärkungkommt, dieEntstehungvonInterferenzmusternamEinfach‐,Doppel‐undMehrfachspalterklären, InterferenzmusterfürGitterundDoppelspaltquantitativauswerten, denWellencharakterdesLichtsbeschreiben, dieEntstehungvonstehendenWellenerklärenundEigenfrequenzenvoneindimensionalen
Wellenträgernbestimmen, denDoppler‐EffektanwendenunddenbewegtenSenderdembewegtenEmpfänger
gegenüberstellen.
ZurAufgabeII
SchwerpunktistdasThema:
Quantenphysik
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
denHallwachs‐VersuchbeschreibenundseineBeobachtungeneinordnen, EinsteinsLichtquantenhypothesebegründenundPhotonenenergienberechnen, DatenzumäußerenundinnerenFotoeffektauswerten, ExperimentezurInterferenzvoneinzelnenPhotonenoderMaterieteilchenerläutern, InterferenzmusterfürGitterundDoppelspaltquantitativauswerten, Welcher‐Weg‐Problemediskutieren, denstochastischenCharakterderWellenfunktionundKomplementarität,Nichtlokalität
undVerschränkungalsfundamentaleGrundsätzederQuantenphysikbeschreiben, De‐Broglie‐Wellenlängenbestimmen, dieUnbestimmtheitsrelationfürOrtundImpulserläuternundanwenden, dasModelldeslinearenPotenzialtopfserläutern, SpektrendenzugehörigenEnergieniveauszuordnenundLinienmitHilfederRydberg‐
Formelberechnen.
ZurAufgabeIII
SchwerpunktistdasThema:
TeilchenimelektromagnetischenFeld
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
denInfluenzbegrifferläuternundanwenden, dascoulombscheGesetzerläuternundanwenden, daselektrischeFeldeinesPlattenkondensatorsbeschreiben, dasMagnetfeldeinesStabmagnetenundeinesHufeisenmagnetensowieeines
stromdurchflossenenLeitersbzw.einerSpulebeschreiben, denBegriffdermagnetischenFlussdichteerläutern, dieVoraussetzungenfürdasAuftretenvonLorentz‐Kräftenbenennen, dieDrei‐Finger‐Regelerläuternundanwenden, dieLorentz‐KraftfüreinfacheSzenarienberechnen, denHall‐EffekterklärenundHall‐Spannungenbestimmen, daselektrischeunddasmagnetischeFeldvergleichen,
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Physik Abitur2021:schriftlichePrüfung
nicht‐relativistischeBewegungvonTeilcheninelektrischenundmagnetischenFeldernbeschreibenundBahnkurvenfürhomogeneFelderberechnen,auchwennTeilchennichtsenkrechtzudenFeldlinienindieFeldereintreten.
BewertungderPrüfungsleistung
DieBewertungerfolgtnachdeninAnlage31zurRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfungausgewiesenenKriterien.
JederAufgabesind50Bewertungseinheiten(BE)zugeordnet,insgesamtsindalso100BEerreichbar.InallenTeilaufgabenwerdennurganzeBEvergeben.
BeiderFestlegungderNotenpunktegiltfolgendeTabelle:
ErbrachteLeistung(inBEbzw.%) Notenpunkte
ErbrachteLeistung(inBEbzw.%) Notenpunkte
≥95 15 ≥55 7≥90 14 ≥50 6≥85 13 ≥45 5≥80 12 ≥40 4≥75 11 ≥33 3≥70 10 ≥27 2≥65 9 ≥20 1≥60 8 <20 0
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniert.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenabschätzen II–III durchbegründeteÜberlegungenGrößenordnungenphysikalischer
Größenangebenanalysieren,untersuchen
II–III untergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen
I ohnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II einenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblemstellungbeziehen
aufbauen II–III ObjekteundGerätezielgerichtetanordnenundkombinierenaufstellen II einenVorgangalseineFolgevonSymbolenundWörtern
formulierenauswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließenden
Gesamtaussagezusammenführenbegründen II–III einenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.
kausaleZusammenhängezurückführenbenennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenund
angebenberechnen I–II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationen
gewinnenbeschreiben I–II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendung
derFachspracheineigenenWortenveranschaulichen
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Physik Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren AB Definitionenbestimmen II einenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen II–III Hypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.Methodenauf
Richtigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,EignungoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten II–III eineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
diskutieren II–III physikalischeSystemeoderZusammenhängehinsichtlichihresVerhaltensbeiGrößenänderungenanalysieren
durchführen I–II aneinerExperimentieranordnungzielgerichteteMessungenundÄnderungenvornehmen
einordnen,zuordnen
II miterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwerfen,planen
II–III zueinemvorgegebenenProblemeineExperimentieranordnungfinden
entwickeln II–III eineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheorieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II–III Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
erörtern III imZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteeinandergegenüberstellenundabwägen
herausarbeiten II–III diewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringenherleiten,nachweisen,zeigen
II ausGrößengleichungendurchlogischeFolgerungeneinephysikalischeGrößebestimmen
interpretieren II–III Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen
protokollieren I–II BeobachtungenoderdieDurchführungvonExperimentendetailgenauzeichnerischeinwandfreibzw.fachsprachlichrichtigwiedergeben
prüfen,überprüfen,testen
II–III SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I–II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellenmithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,TabellenundTexten
vergleichen,gegenüberstellen
II–III nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
zeichnen I–II einehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
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Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
26. Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien)DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungWirtschaftsinddieWissenschaftspropädeutik,beruflicheQualifizierung,Problemorientierung,OffenheitundIndividualisierungdesUnterrichts.
DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefeneineumfassendeHandlungskompetenzmitdenDimensionenderfachlichen,methodischen,sozialenundpersonalenKompetenz.
AlsGrundlagederschriftlichenAbiturprüfungdienenderBildungsplandergymnasialenOberstufesowiedieAbiturrichtlinieinderjeweilsgültigenFassung.
DerFachlehrerinbzw.demFachlehrer
werdenzweiAufgabensatzevorgelegt,diejeweilsAufgabenstellungenauszweibisdreidernachstehendenThemenschwerpunkteumfassen.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhaltbeideAufgabensatze, wahltdavoneinenAufgabensatzausundbearbeitetdiesen, vermerktaufderReinschrift,welchenAufgabensatzsie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollstandigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
uberprufen(AnzahlderBlatter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: NichtprogrammierbarerTaschenrechner,Rechtschreibwörterbuch
1. Absatzprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenvordemHintergrundeinergegebenenMarktsituationeineProduktpaletteeinesUnternehmenshinsichtlichihresPotentialsamMarktundentwickelnentsprechendeMarketingaktivitäten,indemsiedenEinsatzadäquatermarketingpolitischerInstrumenteplanenunddieAusgestaltungbegründen.
Basiswissen:
GrundlagendesMarketingso Marketingbegriff,Marketingzieleo Marktgrößen
Produktpolitiko ProduktpolitischeMaßnahmen(InnovationalsDifferenzierungundDiversifikation,
VariationundElimination)o Markenpolitik(AufgabenderMarkierung,Markenstrategien,NutzenfürHersteller
undKunden)o Produktlebenszyklus(Modell,realistischeLebenszyklusverläufe)
Preispolitiko PreisdifferenzierungimRahmenderkundenorientiertenPreisbildungo Preisstrategien(Premium‐,Promotion‐Skimming‐undPenetrationspolitik)
Distributionspolitiko direkteundindirekteAbsatzwege(Reisende,Handelsvertreter,Groß‐und
Einzelhandel)o klassischerVertriebvs.Online‐Vertrieb
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Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Kommunikationspolitiko Absatzwerbung(Analyse,z.B.AIDA‐Formel,)o ZielgruppenanalyseundSegmentierung
2. Materialbeschaffungsprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchülerplanendiebedarfs‐undtermingerechteVersorgungeinerUnternehmungmitMaterialienundProduktenanhandeinerkomplexenAusgangssituationvordemHintergrundmaterialwirtschaftlicherZieleundZielkonflikte.
Basiswissen:
Beschaffungsplanungdurchfuhrenundoptimiereno LieferantenauswahlmithilfedesquantitativenAngebotsvergleich(Bezugskalkulation)
undqualitativenAngebotsvergleichs(Nutzwertanalyse)o BedarfsbewertungmithilfederABC‐Analyse
ÖkologischeAspektederBeschaffung(Materialien,Entsorgung,Transport)
Lagerhaltungplanenundoptimiereno Lagerhaltungsarten(chaotischvs.Festplatzlager)undLagerfunktioneno BeschaffungscontrollingmittelsLagerkennzifferno Just‐in‐time‐Beschaffung(Vor‐undNachteile,Voraussetzungen,Möglichkeiten
modernerKommunikationstechnologien)
3. Leistungserstellungsprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenundoptimierendenLeistungserstellungsprozesseinesUnternehmensunterBerücksichtigungunterschiedlicherFertigungsverfahrenundinBezugaufdieKosten–undErlössituationmithilfederVoll–undTeilkostenrechnung.
Basiswissen:
FertigungsverfahrennachderOrganisationderBetriebsmittelunterbesondererBerücksichtigungderMitarbeiterinteresseno Fließ‐undGruppenfertigungo JobRotation,Jobenlargement,Jobenrichment
Kostenartenrechnungo Einzel‐undGemeinkosteno KalkulatorischeKosten(kalkulatorischeAbschreibungen,kalkulatorischer
Unternehmerlohn)
Kostenstellenrechnungo VerteilungderGemeinkostenaufdieKostenstellenimeinfachen
Betriebsabrechnungsbogen
Kostenträgerrechnungo ErmittlungderGemeinkostenzuschlagssätzeo KalkulationderSelbstkosten(Vorkalkulation)o ÜberprüfungderWirtschaftlichkeit(Nachkalkulation)
LineareKosten‐undErlösverläufeo Gesamt‐undStückkosten(GesetzderMassenproduktion)o AnalysederGewinnschwelle(Break‐even‐point)undderkritischenMenge
Teilkostenrechnungo ProduktionsprogrammplanungmiteinemEngpasso Eigenfertigungvs.Fremdbezug
KritischeBetrachtungderTeil‐undVollkostenrechnung
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Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
4. Investitions‐undFinanzierungsprozesseplanen,steuernundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchülerunterscheidengrundsätzlichzwischenEigen‐undFremdfinanzierung.SiewägenverschiedeneFinanzierungsalternativenabundtreffeneinebegründeteEntscheidung.WeiterhinanalysierensiedieVorteilhaftigkeitalternativerInvestitionsobjekte.
Basiswissen:
BeurteilungdesFinanzierungsbedarfmitHilfederKapitalbedarfsrechnung
Eigenfinanzierungo FinanzierungausAbschreibungsrückflüssen(Lohmann‐Ruchti‐Effekt)o ordentlicheKapitalerhöhungbeiderAG(Aktienarten,Eigenkapitaldarstellung/‐
veränderung,Bezugsverhältnis,WertdesBezugsrechts)
Fremdfinanzierungo Lieferantenkredito Darlehen(Fälligkeits‐,Annuitäten‐,Abzahlungsdarlehen;Formelnfürden
Annuitätenfaktorwerdenvorgegeben)o Kreditsicherheiten
SonderformenderFinanzierungo Factoring(echtes,offenes)o Franchising
RechnerischerVergleichundkritischeBetrachtungderMethodenderInvestitionsrechnungo Kostenvergleichsrechnungo InterneZinsfußmethodeo Statischevs.dynamischeMethodenderInvestitionsrechnung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispielenennenI
EinfachesAufzählenvonFakten NennenSiedieMethodenderVorratsbewertung
berechnen/bestimmenI–II
ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnen
BerechnenSiemitHilfederAndler´schenFormeldieoptimaleBestellmenge
beschreibenI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiediewirtschaftlicheEntwicklunginDeutschlandzwischendenJahren1981und2001anhandderGrafik(sieheAnlage)
buchenI–II
BuchungstechnischeGrundlagenanwenden
BuchenSiedieWertminderungfürdenPKWzum31.12....
ermitteln/aufbereitenI–II
MittelsselbstauszuwählendenZahlenmaterialsundmitHilfevonRechenoperationen/FormelneinErgebnisgewinnen
ErmittelnSiedenMonatserfolgaufderGrundlagedesIhnenvorliegendenBAB’sunddenrealisiertenUmsatzerlösenBereitenSiedievorliegendeBilanzauf.
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Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen BeispieledarstellenI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwiedergeben
StellenSiedieKernaussagenderAutorindar…
kalkulierenI–II
GegebenesoderermitteltesDatenmaterialineingelerntesKalkulationsschemaeinsetzen
KalkulierenSiemitHilfedesZahlenmaterialsausdemBABdieSelbstkostendesUnternehmensfürdenMonat...
vervollständigenI–II
AuseinerMengevorgegebenenZahlenmaterials,geeigneteZahlenheraussuchenunddiesemitHilfevonRechenoperationenzuErgebnissenfassen,dietabellarischfestgehaltenwerden
VervollständigenSiefolgendeTabelle: Januar FebruarAusbringungs‐menge
6.000Stück
Beschäftigungsgrad
75%
86%
Gesamtkosten 210.000€
256.000€
Kf kv
zeichnen,grafischdarstellenI–II
EinehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigen
StellenSiedieKostenfunktionineinemKoordinatensystemgrafischdar.
zusammenfassenI–II
DieKernaussagendesTexteskomprimiertundstrukturiertwiedergeben,d.h.sammeln,ordnen,abstrahieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
FassenSiedasInterview/denTextinThesenzusammen.
entscheidenII
AnhandvonaufzubereitendemZahlenmaterialzueinerLösungkommen
EntscheidenSieüberdieAufnahmedesZusatzauftrages
erläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSie,auswelchenGründensichdasUnternehmenfürdenFremdbezugdesWerkstoffesentschiedenhat.
durchführenII
DurchAnwendungvonKenntnissen(fachlichund/odermathematisch)zueinemErgebniskommend
FührenSieeinenKostenvergleichdurch.FührenSiedienotwendigenJahresabschlussbuchungendurch
problematisierenII
AuseinemSachverhaltWidersprücheherausarbeiten
ProblematisierenSiedieKostenvergleichsrechnungalsHilfebeiInvestitionsentscheidungen
analysierenII–III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnalysierenSiedenText(s.Anlage…),indemSie
erklärenII–III
BeschreibungeineszuklärendenSachverhaltesundAufdeckenderUrsachen.DieFragenachdemWARUMmussbeantwortetwerden
ErklärenSie,warumzeitlicheAbgrenzungenvorgenommenwerdenmüssen
vergleichenII–III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundgegliedertdarstellen
VergleichenSiestatischeunddynamischeModellederInvestitionsrechnung
146
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen BeispieleauswertenII–III
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
WertenSiedieErgebnissederKostenvergleichsrechnungausundnehmenSieeineEntscheidungvor
anwendenIII
MitHilfevonbereitsGelerntemProblemeinHandlungssituationenlösen
WendenSiedieabsatzpolitischenInstrumentefürdieEntwicklungeinesMarketing‐KonzeptesdiesesUnternehmensanWendenSieeinedynamischeInvestitionsrechnungalsEntscheidungshilfefürAlternativinvestitionenan
begründenIII
HinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeherstellen
BegründenSie,warumfürdieAbschreibungenaufSachanlageninderGeschäftsbuchführungundinderKosten‐undLeistungsrechnungunterschiedlicheWerteangesetztwerden
BerichtverfassenIII
AusvorgegebenemMaterialdienotwendigenDatenherausarbeitenummitHilfederereineaufschlussreicheAnalysezuerstellen
VerfassenSieanhanddesindenunterschiedlichenUnternehmensbereichengesammeltenMaterialseinenumfassendenBerichtüberdiewirtschaftlicheSituationdesUnternehmens
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen
BeurteilenSiedieKapitalwertmethodealsgrundsätzlicheEntscheidungshilfebeiderAuswahlvonInvestitionen,indemSiezweiAspekteheranziehen.
bewertenIII
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
BewertenSiedieEffektiv‐VerschuldungderUnternehmungunterdenvonderKreditwirtschaftvorgegebenenNormen
erörternIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungs‐problemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undContraargumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSie,obeinpositiverLeverage‐EffektinjedemFalleeineHandlungsmaximefüreineFremdfinanzierungseinsollte
(über)prüfenIII
EineMeinung,Aussage,These,ArgumentationnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen
ÜberprüfensiedieThese„dieABS‐AnalyseistkeingeeignetesVerfahrenzurKostenminimierung“.
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwiderungformulierenausderSichtvon…III
EineunbekanntePosition,ArgumentationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
NehmenSieausderSichtderUnternehmensleitungdazuStellung,obinAnbetrachtdergeschildertenbetrieblichenSituationundderangeführtenKapitalmarktverhältnisseeinegenehmigteKapitalerhöhungeinerordentlichenKapitalerhöhungvorzuziehenist
147
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
27. Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien)DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungWirtschaftsinddieWissenschaftspropädeutik,beruflicheQualifizierung,Problemorientierung,OffenheitundIndividualisierungdesUnterrichts.
DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefeneineumfassendeHandlungskompetenzmitdenDimensionenderfachlichen,methodischen,sozialenundpersonalenKompetenz.
AlsGrundlagederschriftlichenAbiturprüfungdienenderBildungsplandergymnasialenOberstufesowiedieAbiturrichtlinieinderjeweilsgültigenFassung.
DerFachlehrerinbzw.demFachlehrer
werdenzweiAufgabensatzevorgelegt,diejeweilsAufgabenstellungenauszweidernachstehendenThemenschwerpunkteumfassen.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhaltbeideAufgabensatze, wahltdavoneinenAufgabensatzausundbearbeitetdiesen, vermerktaufderReinschrift,welchenAufgabensatzsie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollstandigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
uberprufen(AnzahlderBlatter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar),Rechtschreibwörterbuch
1. GrundzügederstaatlichenWirtschaftspolitikineinersozialenMarktwirtschaftdarstellen
DieSchülerinnenundSchülerbeurteilendieGrundprinzipiendersozialenMarktwirtschaftalsdeutschesWirtschaftssystem.SieanalysierendieArbeitsmarktsituationundstellendenZusammenhangzurKonjunkturentwicklungdar.SieuntersuchendieWirkungenwirtschaftspolitischerMaßnahmenunderkennenwirtschaftspolitischeZielkonflikte,indemsie
wirtschaftlicheGrundprinzipiendersozialenMarktwirtschaftdarstellenundbeurteilen, KennziffernzurArbeitsmarktsituationberechnenunddieseanalysieren, dieAussagekraftderArbeitslosenquotenachdemSozialgesetzbuch,dievonder
BundesagenturfürArbeitveröffentlichwird,problematisieren, dieUrsachenfürArbeitslosigkeitdarstellenundderenAuswirkungenerläutern, MaßnahmenzurBekämpfungderArbeitslosigkeitbeschreibenundbeurteilen, dieZieledesmagischenViereckserklären,dieProblematikderMessbarkeiterläuternund
dieZielharmonienund‐konfliktebegründen, KritikammagischenViereckdarstellenundmöglicheErweiterungenerläutern, einewirtschaftlicheSituationmithilfevonKonjunkturindikatorendemidealtypischen
Konjunkturverlaufzuordnen, KonzeptedernachfrageorientiertenundangebotsorientiertenWirtschaftspolitik
darstellenundKritikpunkteerläutern.
148
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Basiswissen:
wirtschaftlicheGrundprinzipiendersozialenMarktwirtschaft(z.B.rechtlicherRahmen,freieMarktpreisbildung,SchutzdesWettbewerbes,RolledesStaates)
KennzahlenzumArbeitsmarkt(ArbeitslosenquotenachdemSGBundStilleReserve) UrsachenundAuswirkungenvonArbeitslosigkeit MaßnahmenzurBekämpfungderArbeitslosigkeit WirtschaftspolitischeZiele,Zielharmonienund‐konflikteimRahmendesmagischen
Vierecks IdealtypischerKonjunkturverlaufundKonjunkturindikatoren KonzeptedernachfrageorientiertenundangebotsorientiertenWirtschaftspolitik
2. WettbewerbsbedingungenundUnternehmenskonzentrationanalysierenundbeurteilen
DieSchülerinnenundSchülererkennendieNotwendigkeiteinesfunktionierendenWettbewerbsundder freienPreisbildungalselementareBestandteileeinermarktwirtschaftlichenOrdnung,indemsie…
denBegriffunddieFunktionendesWettbewerbserläutern, diePreisbildungaufvollkommenenpolypolistischenMärktengrafischdarstellenund
erläutern, GründefüreineVerschiebungderAngebots‐undNachfragekurveerläutern, eineVerschiebungderAngebots‐undNachfragekurveinfolgeeinerstaatlichenMaßnahme
grafischdarstellen,erläuternundderenWirksamkeitbeurteilen, diepraxisbezogenenGrenzenderModellaussagenbeschreiben.
DieSchülerinnenundSchüleruntersuchendieWettbewerbssituationaufeinemausgewähltenMarktundleitendieNotwendigkeitstaatlicherWettbewerbspolitikab,indemsie…
denzuanalysierendenMarktmitdemModellder„vollständigenKonkurrenz“(PolypolaufdemvollkommenenMarkt)vergleichen,
dieunterschiedlichenFormenderKonzentrationwiedergebenundaufeinenFallanwenden,
UrsachenderUnternehmenskonzentrationerläuternundihreAuswirkungenaufverschiedeneWirtschaftssubjektebeurteilen,
ausgewählteMaßnahmendesKartellamteszumSchutzdesWettbewerbsdarlegenundaufeinenFallanwenden.
Basiswissen
BegriffundFunktionendesWettbewerbs PreisbildungaufvollkommenenpolypolistischenMärkten BetriebswirtschaftlicheGründeundvolkswirtschaftlicheUrsachenfürKonzentration FormenderKonzentration(Kartelle,FusionenundKonzerne) StaatlicheWettbewerbspolitik(Fusionskontrolle,Kartellverbot,Missbrauchsaufsicht)
149
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
3. BedeutungderaußenwirtschaftlichenBeziehungenfürdiedeutscheVolkswirtschaftaufzeigen
Die Schülerinnen und Schüler beurteilen internationale Wirtschaftsbeziehungen im Kontextprotektionistischer‐ und freihandelsorientierter Außenwirtschaftskonzepte. Sie interpretierendie zugrundeliegenden Statistiken zum Welthandel unter Berücksichtigung vonWechselkurseinflüssen. Sie analysieren die wirtschaftlichen Vor‐ und Nachteile einerarbeitsteiligenWeltwirtschaft,indemsie... dieVor‐undNachteilevonFreihandelundProtektionismusdiskutierenundmögliche
volkswirtschaftlicheAuswirkungenbeurteilen, dieUrsachen,GründeundFolgenvoninternationalemHandel(Arbeitsteilung,absoluteund
relativePreisunterschiede[komparativeKostenvorteile],VerfügbarkeitvonProduktionsfaktoren,technologischeInternationalisierung[Industrie4.0],Technologietransfer)anhandexemplarischerBeispieleanalysieren,
StatistikenzumdeutschenIm‐undExportsowiezudenwichtigstenHandelspartnernunterBerücksichtigungderVorgabendesStabilitäts‐undWachstumsgesetzesinterpretieren,
AuswirkungenvonZöllenaufdieIm‐undExportstatistikDeutschlandsundseinerwichtigstenHandelspartnerdarstellen.
Basiswissen: ProtektionismusundFreihandel KomparativeKostenvorteile Zahlungsbilanz ZieledesStabilitäts‐undWachstumsgesetzes AußenwertdesEuro FürDeutschlandwichtigeIm‐undExportzölle
150
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertund inhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungen indenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispielenennenI
EinfachesAufzählenvonFakten NennenSiedieArtenzurBerechnungdesBIP.
berechnen/bestimmenI—II
ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnen
BerechnenSiedieArbeitslosenquote.
beschreibenI—II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiediewirtschaftlicheEntwicklunginDeutschlandzwischendenJahren1993und2013anhandderGrafik(sieheAnlage).
ermitteln/aufbereitenI—II
MittelsselbstauszuwählendenZahlenmaterialsundmitHilfevonRechenoperationen/FormelneinErgebnisgewinnen
ErmittelnSiedasBIP(Entstehungsrechnung).BereitenSiedasVolkswirtschaftlicheProduktionskontoauf.
darstellenI—II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwiedergeben
StellenSiedieKernaussagenderAutorindar…
vervollständigenI—II
AuseinerMengevorgegebenenZahlenmaterials,geeigneteZahlenheraussuchenunddiesemitHilfevonRechenoperationenzuErgebnissenfassen,dietabellarischfestgehaltenwerden
VervollständigenSiefolgendeTabelle: 2011 2012Bevölkerung 80,33Mio. 80,52Mio.
Erwerbs‐personen
42,2Mio.
42,6Mio.
Arbeitslose Arbeitslosenquote
zeichnen,grafischdarstellenI—II
EinehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigen
StellenSiedasAngebotunddieNachfrageineinemKoordinatensystemgrafischdar.
zusammenfassenI—II
DieKernaussagendesTexteskomprimiertundstrukturiertwiedergeben,d.h.sammeln,ordnen,abstrahieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
FassenSiedasInterview/denTextinThesenzusammen.
entscheidenII
AnhandvonaufzubereitendemMaterialzueinerLösungkommen
EntscheidenSieüberdieAussagefähigkeitdesnominellenBIP.
erläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSie,warumDeutschlandtrotzderhohenArbeitskostennochimmereinesehrhoheExportquotehat.
durchführenII
DurchAnwendungvonKenntnissen(fachlichund/odermathematisch)zueinemErgebniskommend
FührenSiemithilfederDatendieVerwendungsrechnungdurch.
problematisierenII
AuseinemSachverhaltWidersprücheherausarbeiten
ProblematisierenSiediePreisbildungeinesAngebotsmonopolisten.
151
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen BeispieleanalysierenII—III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnalysierenSiedenText(s.Anlage…),indemSie…
auswertenII—III
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
WertenSiedasstatistischeDatenmaterialzudenWirtschaftssektorenaus.
erklärenII—III
BeschreibungeineszuklärendenSachverhaltesundAufdeckenderUrsachen.DieFragenachdemWARUMmussbeantwortetwerden
ErklärenSie,warumdienachfragepolitischenMaßnahmenihreWirkunginderVergangenheithäufigverfehlthaben.
vergleichenII—III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundgegliedertdarstellen
VergleichenSiePreisbildungimPolypolmitderimAngebotsoligopol.
anwendenIII
MitHilfevonbereitsGelerntemProblemeinHandlungssituationenlösen
WendenSieIhreKenntnissederangebotsorientiertenWirtschaftspolitikaufdieimTextgenannteProblematikan.
begründenIII
HinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeherstellen
BegründenSie,warumbeisteigenderNachfragediePreiseschnellerreagierenalsdieangeboteneMenge.
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen
BeurteilenSiedieEuropäischeUnionausdeutscherSicht.
bewertenIII
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
BewertenSiediefreieMarktwirtschaftunterdenGesichtspunktenvonVerteilungsgerechtigkeitundsozialerSicherheit.
erörternIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungs‐problemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undContraargumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSie,obdieMaßnahmenderKonjunkturpaketezueinerAbschwächungderdrohendenWirtschaftskriseführenkönnen.
(über)prüfenIII
EineMeinung,Aussage,These,ArgumentationnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen
ÜberprüfenSiedieThese„erstdiehohenGewinneeinesAngebotsmonopolistenlassenInvestitioneninmoderneProduktionsanlagenzu“.
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwiderungformulierenausderSichtvon…III
EineunbekanntePosition,ArgumentationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
NehmenSieausderSichtdesVorsitzendenderIG‐MetallStellung,obeineErhöhungderTariflöhneum6,5%konjunkturförderlichist./FormulierenSieausSichtdesArbeitgeberpräsidentenGesamtmetalleinekritischeAntwort.
152
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
28. Pädagogik(beruflicheGymnasien)DerFachlehrerinbzw.demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.
DieAbiturientinbzw.derAbiturient
erhältallezweiAufgaben, wähltdavoneineausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: 1. UntersuchungeinesfachwissenschaftlichenTextes2. UntersuchungeineskomplexenFallbeispiels3. VergleichfachwissenschaftlicherTheorien4. AnwendungeinerTheorieaufausgewählteHandlungsfelder5. EntwicklungeigenständigerHandlungsansätzeauf
fachwissenschaftlicherGrundlageMischformenaus1.‐5.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch,Fremdwörterlexikon
Schwerpunkt1:
WechselseitigeAbhängigkeit(Interdependenz)vonEntwicklung,Sozialisation,ErziehungundLernen
DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenzentraleAspektevonModellenkognitiverund(psycho‐)sozialerEntwicklungundnutzendiese,umMöglichkeitenpädagogischerEinflussnahmeneinzuschätzen.(Piaget,Mead)
erläuterndieEntwicklungvonDenken,InteraktionundKommunikationaufderGrundlageeinesVerständnissesvonSozialisationalsRollenlernen(Mead)underörterndiesbezüglichdieBedeutungdeskindlichenSpiels.
beurteilenAspekteelementarpädagogischerPraxisimHinblickaufihrentwicklungsförderlichesPotentialbeimErwerbundEntwicklunggeschlechtlicherIdentität.
Schwerpunkt2:
DieBedeutungderBildungsinstitutionSchuleineineroffenenundpluralenGesellschaft
DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenSchulealszentralegesellschaftlicheSozialisationsinstanzunderörternihreFunktionenkritisch.(Fend)
153
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
reflektierendieFunktionenvonSchuleimHinblickaufdieAusbildungderGrundfähigkeitenSelbstbestimmung,MitbestimmungundSolidarität.(Klafki)
beurteilenAspekteschulischerPraxisimHinblickaufihrePotentiale,sowohlindividuelleEntwicklungsschrittezuunterstützenalsauchdieVerantwortungsübernahmefürdieGemeinschaft.
Schwerpunkt3:
JugendsozialisationimSpannungsverhältnisvonStrebennachAutonomieundÜbernahmesozialerVerantwortung
DieSchülerinnenundSchüler
setzensichmitGrundlagenderEntwicklungundSozialisationimJugendalterauseinander:EntwicklungsaufgabenimJugendalter(Erikson/Hurrelmann),produktiveRealitätsverarbeitung(Hurrelmann).
erläuterndasSpannungsverhältniszwischenEmanzipation,Mündigkeit,AutonomieeinerseitsundgesellschaftlicherAnpassungsowiesozialerVerantwortungandererseits,dasJugendlicheausbalancierenmüssen.
entwickelneigeneVorstellungenfüreinevorurteilsbewusstePädagogik,diederVielfaltkulturellerBezugssystemevonJugendlichenRechnungträgt.
Schwerpunkt4:
GeschlechtsbezogeneIdentitäts‐undRollenfindungimhistorischenWandel
DieSchülerinnenundSchüler
setzensichmitFragenderIdentitäts‐undRollenfindunginderpluralen,mediatisiertenGesellschaftim21.Jahrhundertauseinander.(Mead/Krappmann)
erklärendenEinflussöffentlicherSozialisationsinstanzenaufdieAnforderungenanErziehung,indemsieErziehungszieleintotalitärenSystemenmitErziehungszielenindemokratischenGesellschaftenvergleichen.
setzensichkritischmitBedingungendesWertewandelsingesellschaftlichenSystemenauseinander.(Kohlberg)
beurteilenpädagogischeAspektezurFörderungderMoralentwicklungundderErziehungzurMündigkeit
Anhang:ListederOperatoren
AnforderungsbereichIDieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgabenstellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
wahrnehmen,erkennen,darstellen,
„DefinierenSie…“„StellenSieheraus…“„ArbeitenSieheraus…“„ErarbeitenSie…“„LegenSiedar…“„OrdnenSiezu…“„FassenSiezusammen…“
VerstehenundErfassenderAussagen ErkennenderthemenbezogenenAus‐
sagenundTheorien ReduzierungvonGedankengängenauf
dasWesentliche StrukturierendereigenenGedanken Ggf.AnfertigeneinesExzerpts
154
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
AnforderungsbereichIIImZentrumdiesesAnforderungsbereichesstehtdieOrganisationdesArbeitsprozesses,dasselbständigeErklären,OrdnenundVerarbeitenvonSachverhaltensowiedasselbstständigeÜbertragendesGelerntenaufneueZusammenhänge.DazugehörenzumBeispiel:
selbstständigesAuswählen,AnordnenundAuswertenvonDatenausvorgegebenenMaterial, StrukturiertesDarstellenvonkomplexenAufgabenstellungen, PädagogischeTheorienundSachverhaltevergleichenddarstellen, AuswählenundAnwendengeübterMethodenaufeinevorgegebeneProblemstellung, BegründendesgewähltenVorgehens, selbstständigesÜbertragendesGelerntenaufvergleichbareneueSituationen.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgabenstellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
deuten,analysieren,erklären,übertragen,
„KennzeichnenSie…“„CharakterisierenSie…“„ErklärenSie…“„VerdeutlichenSie…“„OrdnenSie…“„ErläuternSie…“„AnalysierenSie…“„VergleichenSie…“„WertenSieaus…“„WandelnSieum…“„ÜbertragenSie…“
ZuordnenvonAussagenzuModellen,Skizzen,Theorien
Reorganisation,OrdnenundStrukturierenvonMaterialaufderBasisvonFachkenntnissen
AnalysierenvonMaterialuntergegebenenFragestellungen
Vergleicheanwenden/EntwickelnvonVergleichskriterien/kategorialesErfassen
VerwendungvonangemessenerFachsprache
SelbstständigeDarstellungen,Deutungen,Folgerungen,
SystematischeAnwendungangemessenerMethoden
AnforderungsbereichIIIImMittelpunktdiesesAnforderungsbereichesstehtdieFähigkeitzurselbstständigenGestaltungundUrteilsbildung.DiesesschließtdieDeutungundBewertungvonFragestellungenundAufgabenein.VoraussetzungdafüristzwingenddiemethodischwieinhaltlicheigenständigeEntfaltungundGestaltungeinerAufgabe.DazugehörenzumBeispiel:
VerarbeitenkomplexerGegebenheitenmitdemZiel,zueinereigenständigstrukturiertenDarstellung,zuselbstständigenLösungen,GestaltungenoderDeutungen,Folgerungen,Begründungen,Wertungenzugelangen,
ReflektierteAuswahloderAnpassungvonMethoden,diezurLösungfachlicherProblemeundAufgabenstellungenoderfürdieErstellungeinesHandlungsplaneserforderlichsind,
EntwicklungeigenständigerHypothesen,ZukunftsperspektivenoderVisionen, BeurteilungenundStellungnahmenzuFragestellungenineinemgesellschaftlichenundwerteorientierten
Kontext.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgabenstellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
urteilen,entscheiden,Stellungnehmen,reflektieren,
„ÜberprüfenSie…“„ErörternSie…“„DiskutierenSie…“„ZiehenSieSchlussfolgerungen…“„NehmenSieStellung…“„EntwickelnSie…“„EntscheidenSiebegründet…“
AbstrahierendesDenken/methodischeEntscheidungsfähigkeit
ReichweiteundLeistungskraftvonTheorienundAussagenreflektieren
Handlungspläne,selbstständigeStellungnahmenentwickeln
WissenschaftsgeleiteteBeurteilungvonAussagen
WertmaßstäbeundBeurteilungskriterienbewusstmachenundbegründen
KritischeBeurteilungvontheoretischenPositionen
155
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
29. Psychologie(beruflicheGymnasien)
DerFachlehrerinbzw.demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.
DieAbiturientinbzw.derAbiturient
erhältallezweiAufgaben, wähltdavoneineausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: UntersuchungeinesfachwissenschaftlichenTextesUntersuchungeineskomplexenFallbeispielsVergleichfachwissenschaftlicherTheorienAnwendungeinerTheorieaufausgewählteHandlungsfelderEntwicklungeigenständigerHandlungsansätzeauffachwissenschaftlicherGrundlageMischformenaus1.‐5.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Rechtschreiblexikon,Fremdwörterlexikon
Themenbereich1:
StressundStressbewältigung
Basiswissen:
FunktionvonStress WahrnehmungvonKörpersensationenundihreInterpretation PsychischeStressreaktion:akuterundchronischerStress AllgemeinesAdaptationssyndrom(Selye) StressmodellnachLazarusundSelbstwirksamkeitserwartung IntegrativesAnforderungs‐Ressourcen‐ModellalsAusgangspunktfürganzheitliche
Coping‐Strategien(Kaluza) StressimpfungnachMeichenbaum:3‐Phasen‐Methode Antonowsky:Salutogenese–generalisierteWiderstandsreserven Stressbewältigungstraining
Basis‐Literatur:Zimbardo&Gerrig,Psychologie(18.Auflage,2008):Kap.12.2StressS.468‐486Kap.15.4KognitiveTherapienS.613–616Myers,Psychologie(2.Auflage,2008):AuszügeausKap.16StressundGesundheitS.692‐698,S.704‐712GertKaluza,Stressbewältigung(2009):Kap.2.5.3Salutogenität;Anforderungs‐Ressourcen‐ModellS.43‐48AnnaRoming,Stressbewältigen–mitdemTigertanzen,Psychologieheute,04/2013
156
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
GertKaluza,StressundStressbewältigung(2014),http://www.gkm‐institut.de/files/ueber‐gkm/publikationen/aktuell/Erfahrungsheilkunde‐kaluza.pdf(Zugriff:3.10.2017)
Themenbereich2:
WahrnehmungundsystemischesDenken
Basiswissen:
Wahrnehmung
OrganisationderWahrnehmung(GestaltgesetzederWahrnehmung) Individuelle/sozialeEinflüsse BeobachtungseffekteinderPersonenwahrnehmung
SystemischesDenken
Grundlagen System,Definitionen KybernetikersterOrdnung Kausalität,wasverursachtwas? KommunikationalsBausteinderTheoriesozialerSysteme
(Beobachtung,Differenz,Erwartungs‐Erwartungen) RadikalerundsozialerKonstruktivismus
Anwendung PersonenzentrierteSystemtheorie ProblemeundihreErzeugungaussystemischerSicht SystemischesFragen Refraiming
Basis‐Literatur:Schlippe,A.v.,Schweitzer,J.(2013).LehrbuchdersystemischenTherapieundBeratung,Band1DasGrundlagenwissen.Göttingen:Vandenhoek&Ruprecht.S.31‐32,89‐92,101‐104,108‐111,114‐117,120‐122,149‐151,157‐162,249‐257(FürPrüfungszwecketeilweisegekürzteVersion).Schlippe,A.v.,Schweitzer,J.(2016).Eskannauchallesganzanderssein.PsychologieHeute,11/2016,S.24‐27.
Anhang:ListederOperatoren
FachspezifischeBeschreibungderAnforderungsbereicheundOperatoren
AnforderungsbereichIIndiesemAnforderungsbereichwerdendiefürdieLösungeinergestelltenAufgabenotwendigenGrundlagenanWissenderkonkretenEinzelheiten,derfürdieLösungnotwendigenArbeitstechnikenundMethoden,aberauchderübergeordnetenTheorienundStrukturenerfasst.DazugehörenzumBeispiel: dieWiedergabevonSachverhaltenauseinembegrenztenGebietimgelerntenZusammenhang, dieBeschreibungundVerwendunggelernterundgeübterArbeitstechnikenundVerfahrensweisenineinem
begrenztenGebietundeinemwiederholendenZusammenhang, WiedergabeundZusammenfassungvonSachverhaltenundProblemenausvor‐gegebenemMaterial, diesichereBeherrschungderFachsprache.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgabenstellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
157
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
AnforderungsbereichIIImZentrumdiesesAnforderungsbereichesstehtdieOrganisationdesArbeitsprozesses,dasselbständigeErklären,OrdnenundVerarbeitenvonSachverhaltensowiedasselbständigeÜbertragendesGelerntenaufneueZusammenhänge.DazugehörenzumBeispiel: selbstständigesAuswählen,AnordnenundAuswertenvonDatenausvorgegebenenMaterial, StrukturiertesDarstellenvonkomplexenAufgabenstellungen, PsychologischeTheorienundSachverhaltevergleichenddarstellen, AuswählenundAnwendengeübterMethodenaufeinevorgegebeneProblemstellung, BegründendesgewähltenVorgehens, selbstständigesÜbertragendesGelerntenaufvergleichbareneueSituationen.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgabenstellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
AnforderungsbereichIIIImMittelpunktdiesesAnforderungsbereichesstehtdieFähigkeitzurselbstständigenGestaltungundUrteilsbildung.DiesesschließtdieDeutungundBewertungvonFragestellungenundAufgabenein.VoraussetzungdafüristzwingenddiemethodischwieinhaltlicheigenständigeEntfaltungundGestaltungeinerAufgabe.DazugehörenzumBeispiel: VerarbeitenkomplexerGegebenheitenmitdemZiel,zueinereigenständigstrukturiertenDarstellung,zu
selbstständigenLösungen,GestaltungenoderDeutungen,Folgerungen,Begründungen,Wertungenzugelangen,
ReflektierteAuswahloderAnpassungvonMethoden,diezurLösungfachlicherProblemeundAufgabenstellungenoderfürdieErstellungeinesHandlungsplaneserforderlichsind,
EntwicklungeigenständigerHypothesen,ZukunftsperspektivenoderVisionen, BeurteilungenundStellungnahmenzuFragestellungenineinemgesellschaftlichenundwerteorientierten
Kontext.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgabenstellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
wahrnehmen,erkennen,darstellen,…
„DefinierenSie…“„StellenSieheraus…“„ArbeitenSieheraus…“„ErarbeitenSie…“„LegenSiedar…“„OrdnenSiezu…“„FassenSiezusammen…“…
- VerstehenundErfassenderAussagen- Erkennenderthemenbezogenen
AussagenundTheorien- ReduzierungvonGedankengängenauf
dasWesentliche- StrukturierendereigenenGedanken- Ggf.AnfertigeneinesExzerpts
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
deuten,analysieren,erklären,übertragen,…
„KennzeichnenSie…“„CharakterisierenSie…“„ErklärenSie…“„VerdeutlichenSie…“„OrdnenSie…“„ErläuternSie…“„AnalysierenSie…“„VergleichenSie…“„WertenSieaus…“„WandelnSieum…“„ÜbertragenSie…“„WendenSiean…“…
- ZuordnenvonAussagenzuModellen,Skizzen,Theorien
- Reorganisation,OrdnenundStrukturierenvonMaterialaufderBasisvonFachkenntnissen
- AnalysierenvonMaterialuntergegebenenFragestellungen
- Vergleicheanwenden/EntwickelnvonVergleichskriterien/kategorialesErfassen
- VerwendungvonangemessenerFachsprache
- SelbstständigeDarstellungen,Deutungen,Folgerungen,
- SystematischeAnwendungan‐gemessenerMethoden
158
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
MethodischeTätigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
urteilen,entscheiden,Stellungnehmen,reflektieren,…
„ÜberprüfenSie…“„ErörternSie…“„DiskutierenSie…“„ZiehenSieSchlussfolgerungen…“„NehmenSieStellung…“„EntwickelnSie…“„EntscheidenSiebegründet…“…
- AbstrahierendesDenken/methodischeEntscheidungsfähigkeit
- ReichweiteundLeistungskraftvonTheorienundAussagenreflektieren
- Handlungspläne,selbstständigeStellungnahmenentwickeln
- WissenschaftsgeleiteteBeurteilungvonAussagen
- WertmaßstäbeundBeurteilungskriterienbewusstmachenundbegründen
- KritischeBeurteilungvontheoretischenPositionen
159
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
30. Technik(beruflicheGymnasien)
FachlicherSchwerpunktIngenieurswissenschaften
DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungTechnik,SchwerpunktIngenieurswissenschaftensinddieBezugswissenschaftenMaschinenbau/Verfahrenstechnik,Elektrotechnik/InformationstechniksowieBautechnik.
DieErarbeitungfachlicherInhalteerfolgtproblemorientiertanhandtechnischerArtefakte.DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefensoeineumfassendeundaufingenieurswissenschaftlicheStudiengängevorbereitendeHandlungskompetenz.NebenderfachlichenKompetenzwirddurchdieProjektorientierungdesTechnikunterrichtsderEntwicklungmethodischer,sozialerundpersonalerKompetenzRechnunggetragen.
DerFachlehrerinbzw.demFachlehrerwerdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.DieFachlehrerinbzw.derFachlehrerwählteineAufgabeaus.
DieAbiturientinbzw.derAbiturient
erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 300Minuten,solltenpraktischeAufgabenenthaltensein,erhöhtsichdieArbeitszeitauf360Minuten
Hilfsmittel: Taschenrechner,Tabellenbuch
DieindieserSchwerpunktsetzungformuliertenKompetenzenunddasdarausresultierendeBasiswissenwurdeausdenfolgendenAnforderungenundInhaltendesBildungsplansgymnasialeOberstufeTechnikSchwerpunktIngenieurwissenschaftenabgeleitet:
1) TechnischeSystemeentwickelnundkonstruieren
DieSchülerinnenundSchülerentwickelnundkonstruierenBauteileeineskleinenWohngebäudes,inwelchesSolarthermieundPhotovoltaikzurEnergiegewinnungintegriertwerden,indemsie…
Energiebedarfeabschätzenundbewerten. Transmissionswärmeverlustebestimmenundbewerten. RegenerativeSystemezurEnergieerzeugungbeschreibenundbewerten. Anlagenkomponentenbegründetauswählen BauteileanhandderKriterien„Umweltverträglichkeit“und„Nachhaltigkeit“entwerfen
unddimensionieren.
Basiswissen:
Energiebedarfeund‐erträge solarenergetischeSysteme KenndateneinzelnerSystemkomponenten,wieKollektor,Pumpe,Speicher,
WärmetauscherundWechselrichter GrundlagenderMesstechnik(elektrischeundnichtelektrischeGrößen) BerechnungundDimensionierungeinfacherstatischerSysteme(Einfeldträger) BautechnischeKonstruktionen,wieAußenwand‐,Treppen‐undDachkonstruktion 3D‐Architektursoftware
160
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
2) TechnischeSystemeproduzieren,inBetriebnehmenundinstandhalten
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenundoptimierenexemplarischeinSystemzurAutomatisierungeinesProduktionsprozessesundnehmenesinBetrieb,indemsie…
einenautomatisiertenProzessanalysierenundoptimieren. dieAufgabeundFunktionsweisevonBaugruppenerläutern. Funktionseinheitenbegründetauswählenbzw.optimieren. technischeSystemedokumentierenunddiesemitHilfetechnischerDokumentationenin
Betriebnehmen.
Basiswissen:
TechnischeKommunikation,NormenundBerechnungen Kräfte,Momente,Drücke Maschinenelemente WerkzeugezurPlanung,DarstellungundUmsetzungeinesSteuerungsablaufs
3) SoziotechnischeSystemeunterdemAspektsozialer,ökologischerundökonomischerWechselbeziehungenanalysieren,konzipierenundbewerten
DieSchülerinnenundSchüleranalysiereningenieurtechnischesHandelnamBeispielausgewählterSysteme,indemsie…
SoziotechnischerSystemeanalysierenundbewerten. dieRessourcenfürdieHerstellungunddenBetriebdestechnischenSystemsbestimmen. dieökologischenFolgendestechnischenSystemsbilanzieren.
Basiswissen:
RessourcenundEmissionen UmweltverträglichkeitundNachhaltigkeit RechtlicheundpolitischeRahmenbedingungen RichtlinienzurTechnikbewertungundFolgenabschätzung(VDI3780)
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleaufbauenI
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrichten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
nennenI
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonelektrischenMesswerken.
beschreibenI–II
EinenSachverhaltunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMotors.
berechnen/bestimmenI–II
ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnenodergrafischeLösungsmethodengewinnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
ermittelnI–II
AnhandvontechnischenUnterlagen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerforderlichenDatenzusammenstellen
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlassspannungderDiodebeieinemStromvon1A.
161
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen Beispieleerstellen/darstellenI–II
EinenSachverhaltinübersichtlicher(meistvorgegebener)Formdarstellen
ErstellenSieausdenberechnetenWerteneinDiagramm.
kennzeichnenI–II
AnhandvontechnischenUnterlagen,diezurLösungdertechnischenAufgabekennzeichnen
KennzeichnenSieeinemSchaltplanSignalweg,dieFunktionsgruppenetc.
ordnenI–II
SachverhalteineinergefordertenReihenfolgewiedergegeben.AlsnotwendigeBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrößenangaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchaltungnachdervonihnenaufgenommenenLeistung.
skizzierenI–II
EinentechnischenSachverhaltmiteinfachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
vergleichenI–II
IneinemtechnischenSachverhaltGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundangeben.
VergleichensiedieDatenblättervonzweiAntriebsmotoren
zeichnenI–II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchraube.(HieristeinesauberemaßstabsgerechtetechnischeZeichnungerforderlich)
abschätzenII
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDimensionierenohnegenaueBerechnungendurchzuführen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausreichendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
erläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
herleitenII
FüreinebeschriebeneAufgabedieEntstehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichungenoderausallgemeinerenSachverhaltendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
inBetriebnehmenII
DiebestimmungsgemäßeVerwendungeinerMaschineoderAnlageunterBerücksichtigungdergeltendenMesssysteme
NehmenSiedieSteuerungderAnlageunterBerücksichtigungeinesInbetriebnahmeprotokollsinBetrieb
messenII
ErmittelnderWertevonphysikalischenodertechnischenGrößenineinemtechnischenObjektmittelsgeeigneterMesssysteme
MessenSieinderSchaltungdieSpannungüberdemWiderstand.
optimierenII
EinengegebenentechnischenSachverhaltodereinegegebenetechnischeEinrichtungsozuverändern,dassdiegefordertenKriterienuntereinembestimmtenAspektbestmöglichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektrischenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
überprüfenII
TechnischeEinrichtungenaufFunktionalitätuntersuchenundeventuelleAbweichungenvonderFunktionbeschreiben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektrischenSchaltung.
162
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen Beispieleanalysieren/untersuchenII–III
AuseinemtechnischenSachverhaltwichtigeBestandteileoderEigenschaftenaufeinebestimmteFragestellunghinherausarbeiten.
AnalysierenSiedenFrequenzverlaufderAusgangsspannungeinesDruck‐Gradienten‐Empfängers.
auswählenII–III
BeimehrerenmöglichentechnischenLösungensichanhandeinerSachanalysenachdenvorherfestgelegtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineoptimaleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeichnungeinerTheateraufführungstehenverschiedenMikrofonezurVerfügung.WählenSieanhandderDatenblätterdieMikrofoneaus.
begründenII–III
EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradientenempfängerbeieinerseitlichenBeschallungkeinAusgangssignalliefert.
dimensionierenII–III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderungberechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertragenwerden.
entwerfenII–III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schaltung,Konstruktion,Programmetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTrittschallzurTonsteuereinrichtungübertragenwird.
entwickelnII–III
LösungsvorschlägefürtechnischeProblemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterdatenaufzuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMöglichkeiten.EsmussmindestenseineLösungangebotenwerden.)
erklärenII–III
Einen(komplexen)SachverhaltdarstellenundzurückführenaufGesetzmäßigkeiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensatormikrofons.
freimachen/freischneidenII–III
EinBauteilodereinSystemvonseinerUmgebunglösen,KräfteundMomentedurchSymboleersetzen
MachensiedasBauteilfreiundkennzeichnenSiealleangreifendenKräfteundMomente
konstruierenII–III
FormundBaueinestechnischenObjektesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBerechnungen,Überlegungenusw.maßgeblichgestalten.
KonstruierenSieeineAbziehvorichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuziehen.
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenformulierenundbegründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVerfahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeichnungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
bewertenIII
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
ZurFertigungeinesTeileswerdenunterschiedlicheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsichtlichderFertigungsqualitätunddesRessourceneinsatzes.
nachweisenIII
EinenSachverhaltnachdengültigenVerfahrenderTechnik(Berechnungen,HerleitungenoderlogischeBegründungen)bestätigen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.
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Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
FachlicherSchwerpunktFlugzeugtechnik
DerFachlehrerinbzw.demFachlehrerwerden
zweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt. DieFachlehrerinbzw.derFachlehrerwählteineAufgabeaus.
DieAbiturientinbzw.derAbiturient
erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 300Minuten
Hilfsmittel: Taschenrechner,Formelsammlung„Aerodynamik“(KHC‐Verlag),Formelsammlung„TechnischeMechanik“,TabellenbuchMetall(Europaverlag)
KonstruktionenvonFluggeräteneinschätzenmitdenThemenschwerpunkten BeschreibenderAuftriebsentstehungamTragflügel ErläuternderWiderstandsartenamFlugzeug BerechnendesAuftriebsaneinerTragfläche ErstelleneinesLilienthal´scherPolardiagramms BeurteilenderstatischenStabilitäteinesFlugzeugesBasiswissen:
KonstruktionsbaugruppenvonFluggeräten TheoriedesFliegens AerodynamikdesTragflügels FlugstabilitätundFlugdynamik
AntriebskomponentenvonLuftfahrzeugenanalysierenmitdenThemenschwerpunkten AnalysierenderSchubentstehungamFlugzeugmittelsStrahltriebwerk BestimmenvontriebwerksspezifischenKenngrößen BewertendesAufbausundderArbeitsweisevonTriebwerkssektioneneines
Strahltriebwerkes ErmittelnunderläuternvontriebwerksspezifischenPrüfdatenBasiswissen:
BaugruppenvonKolbentriebwerken BaugruppenvonTurbinenluftstrahltriebwerken ArbeitenmittriebwerksspezifischenPrüfständen ErfassentriebwerksspezifischerKenndaten
LeichtbaukonstruktioneneinschätzenundberechnenmitdenThemenschwerpunkten BeschreibenderkonstruktiveGestaltungeinerFachwerkkonstruktion ErmittelnvonFachwerkkonstruktionen BeurteilenvonAuflagerkraftreaktionenanderFlugzeugkonstruktion DimensionierungvonAuflagernBasiswissen:
ZentralesundallgemeinesKräftesystem Linien‐,Flächen‐undVolumenschwerpunkt GrundlagenderLeichtbaustatik AnalysevonFachwerkskonstruktionen
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Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleaufbauenI
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrichten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
berechnenI
ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
nennenI
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonelektrischenMesswerken.
beschreibenI–II
EinenSachverhaltunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMotors.
ermittelnI–II
AnhandvontechnischenUnterlagen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerforderlichenDatenzusammenstellen
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlassspannungderDiodebeieinemStromvon1A.
erstellenI–II
EinenSachverhaltinübersichtlicher(meistvorgegebener)Formdarstellen
ErstellenSieausdenberechnetenWerteneinDiagramm.
ordnenI–II
SachverhalteineinergefordertenReihenfolgewiedergegeben.AlsnotwendigeBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrößenangaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchaltungnachdervonihnenaufgenommenenLeistung.
skizzierenI–II
EinentechnischenSachverhaltmiteinfachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
zeichnenI–II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchraube.(HieristeinesauberemaßstabsgerechtetechnischeZeichnungerforderlich)
abschätzenII
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDimensionierenohnegenaueBerechnungendurchzuführen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausreichendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
erläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
herleitenII
FüreinebeschriebeneAufgabedieEntstehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichungenoderausallgemeinerenSachverhaltendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
messenII
ErmittelnderWertevonphysikalischenodertechnischenGrößenineinemtechnischenObjektmittelsgeeigneterMesssysteme
MessenSieinderSchaltungdieSpannungüberdemWiderstand.
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Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2021:schriftlichePrüfung
Operatoren Definitionen BeispieleoptimierenII
EinengegebenentechnischenSachverhaltodereinegegebenetechnischeEinrichtungsozuverändern,dassdiegefordertenKriterienuntereinembestimmtenAspektbestmöglichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektrischenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
überprüfenII
TechnischeEinrichtungenaufFunktionalitätuntersuchenundeventuelleAbweichungenvonderFunktionbeschreiben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektrischenSchaltung.
auswählenII–III
BeimehrerenmöglichentechnischenLösungensichanhandeinerSachanalysenachdenvorherfestgelegtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineoptimaleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeichnungeinerTheateraufführungstehenverschiedenMikrofonezurVerfügung.WählenSieanhandderDatenblätterdieMikrofoneaus.
begründenII–III
EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradientenempfängerbeieinerseitlichenBeschallungkeinAusgangssignalliefert.
dimensionierenII–III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderungberechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertragenwerden.
entwerfenII–III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schaltung,Konstruktion,Programmetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTrittschallzurTonsteuereinrichtungübertragenwird.
entwickelnII–III
LösungsvorschlägefürtechnischeProblemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterdatenaufzuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMöglichkeiten.EsmussmindestenseineLösungangebotenwerden.)
erklärenII–III
Einen(komplexen)SachverhaltdarstellenundzurückführenaufGesetzmäßigkeiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensatormikrofons.
konstruierenII–III
FormundBaueinestechnischenObjektesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBerechnungen,Überlegungenusw.maßgebendgestalten
KonstruierenSieeineAbziehvorrichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuziehen.
beurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenformulierenundbegründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVerfahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeichnungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
bewertenIII
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
ZurFertigungeinesTeileswerdenunterschiedlicheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsichtlichderFertigungsqualitätunddesRessourceneinsatzes.
nachweisenIII
EinenSachverhaltnachdengültigenVerfahrenderTechnik(Berechnungen,HerleitungenoderlogischeBegründungen)bestätigen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.
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