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und Ulm kam es zu Brotkrawallen, beidenen von aufgebrachten Menschennicht nur lautstark und unter Einsatzvon Gewalt Brot verlangt wurde, son-dern auch aufgrund der hohen PreiseKartoffelhändler Angriffen ausgesetztwaren. Die Obrigkeit ging gegen die Pro-testierenden mit Polizei und Militär vor,in manchen Städten bildeten sich Bür-gerwehren. Konkrete obrigkeitliche Hil-fen wie die Abgabe von vergünstigtemGetreide, Ausfuhrverbote von Lebens-mitteln, das Verbot der Schnapsbrenne-rei aus Kartoffeln und Arbeitsbeschaf-fungsmaßnahmen, z. B. der Bau vonStraßen, Eisenbahnlinien oder Festun-gen, blieben in ihrer Wirkung eher be-scheiden.Die sozialen Unruhen trafen auf einev. a. im Bildungsbürgertum vorhandeneUnzufriedenheit mit den politischen Ver-hältnissen. Die auf dem Wiener Kongressunerfüllt gebliebenen Hoffnungen aufBildung einer deutschen Nation und dieeinsetzende Restauration hatten eine li-berale Oppositionsbewegung hervorge-bracht, die auf der Hambacher Festung1832 öffentlich ihre Forderungen nachEinheit und Freiheit geäußert hatte. Al-lerdings entfaltete diese Bewegung nochkeine Massenwirkung, da die Mehrheitder Deutschen mit dem Kampf um dastägliche Brot beschäftigt war und nichtmit Forderungen nach einem liberalenVerfassungsstaat. Zudem standen dempolitisch interessierten und aktiven Bür-gertum die Biedermeier gegenüber, poli-tisch passive Bürgerliche, die ihr Glückim Rückzug ins Private, in der familiärenIdylle suchten.Mit der Hungerkrise von 1846/47 ent-stand jedoch eine für die Obrigkeiten ge-fährliche Situation, in der sich gesell-schaftliche Spannungen und politischeUnzufriedenheit zu einem hochexplosi-

„Deutschland werde praktisch!“Ein Revolutionsaufruf, der „Schule macht“

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Ein Zufallsfund im HauptstaatsarchivStuttgart in einem Bestand, der den zu-nächst wenig aussagekräftigen Titel trägtAnzeigen von in verschiedenen Bundes-staaten verbotenen Druckschriften, aberallein aufgrund des Attributs verbotenneugierig macht, – das ist das Ergebniseiner Archivrecherche nach Material füreine Abituraufgabe in Geschichte. Einge-reicht wurde dann zwar eine andereQuelle, aber der Zufallsfund, ein Revolu-tionsaufruf aus dem Jahr 1847, erwiessich als Glücksfall, der schon in unter-schiedlichen Unterrichtszusammenhän-gen und methodischen Arrangementszum Einsatz gekommen ist. Unterrichts-vorschläge für Mittel- und Oberstufe sol-len im Folgenden vorgestellt werden.

Historischer Hintergrund

Die Jahre 1846 und 1847 waren geprägtdurch Krisen. Neben witterungsbeding-ten Missernten griff seit 1844 die Kartof-felfäule um sich. Die mit der Verknap-pung der Grundnahrungsmittel einher-gehende Teuerung führte zu Hungersnö-ten v. a. unter den Kleinbürgern und inder vorindustriellen Arbeiterschicht.Hinzu kam ein Mangel an Verdienst-möglichkeiten für gerade diese Perso-nengruppen, was die existenzielle Notverstärkte. Unkraut, Viehfutter und dasaus der Queckenwurzel hergestellteQueckenbrot, eigentlich ein grasähnlichesUnkraut, das in Brachfeldern meterlangeWurzeln treibt, wurden notgedrungen zuErsatznahrungsmitteln. Oft blieben denarmen Familien nur der Diebstahl oderdas Betteln.Erste Proteste gegenüber der aus Sichtder Betroffenen untätigen Obrigkeit setz-ten im Frühjahr 1847 in Böhmen einund erfassten bis Mai ganz Deutschland.Auch in Stuttgart, Heilbronn, Tübingen

ven Gemisch vereinigten. Angeheiztwurde die Stimmung durch anonymeFlugschriften, die weit und in großerAuflage verbreitet waren. Ein solchesPamphlet ist auch der im Bestand Lan-desarchiv HStAS E 50/01 unter Bü 1185befindliche Revolutionsaufruf.

Der Revolutionsaufruf

Äußerst pathetisch und emotional ruftdieses Flugblatt zur Revolution inDeutschland auf. Die Argumentations-struktur stellt sich als sehr durchdachtdar. Der Autor nutzt zur Steigerung derÜberzeugungskraft einen Kunstgriff,indem er der herzzerreißenden Situationin Deutschland die große Republik Ame-rika gegenüberstellt. Damit geht er überden Inhalt vieler vergleichbarer Flug-schriften hinaus, die sich meist in derBeschreibung des Elends der Bevölke-rung und einer Schmähung der Monar-chen erschöpfen. Er – angeblich ein NewYorker Bierbrauer mit dem deutschenNamen C. Richter – fordert die Deut-schen explizit auf, dem Beispiel Ameri-kas zu folgen: Blicke herüber über denOzean – sieh die Größe, die Blüthe unsererRepublik. Versuch‘s einmal, dich selber zuregiern, es wird schon gehen, und schlech-ter kann‘s ja doch nicht werden. […]Deutschland werde praktisch! Dieser ap-pellative Charakter durchzieht den ge-samten Text. Die Leser werden aufgefor-dert, ihr Schicksal selbst in die Hand zunehmen, die Monarchen zu stürzen undsomit ihre politisch und sozial elende Si-tuation zu verbessern. Der Fundort derQuelle in dem Bestand Anzeigen von inverschiedenen Bundesstaaten verbotenenDruckschriften ist somit nicht verwun-derlich.

Quellen für den Unterricht 55 Kerstin Arnold

Literatur

Aufruhr und Entsagung. Vormärz 1815–1848 in Baden und Württemberg. Hg.von Otto Borst. Stuttgart 1992.

damit? Und – zur Schulung der Quellen-kritik – die Frage nach dem Verfasser:Wie wahrscheinlich ist es, dass das Flug-blatt tatsächlich aus der Feder einesAmerikaners stammt?Im Zusammenhang mit der weiterenEntwicklung bietet sich die Gegenüber-stellung einer Karikatur aus der Zeit-schrift Eulenspiegel vom 12. Mai 1849 an,die sich ebenfalls in den Beständen desHauptstaatsarchivs befindet (M 3). Hierwird das Ende der Revolution von1848/49 in den Blick genommen: Ger-mania mit Krone auf dem Haupt trägteine Waage in der Hand, die sich zugun-sten von Krone und Schwert neigt. Sieführt die ihr folgenden Minister an derNase. Voraus geht ein Trommler.Die Karikatur nimmt Bezug auf dieReichsverfassungskampagne. Nachdemsich das Parlament für eine konstitutio-nelle Monarchie entschieden (der Ger-mania die Krone aufgesetzt) hat, neh-men zwar 28 deutsche Staaten dieReichsverfassung an, Österreich, Preu-ßen, Bayern, Sachsen und Württemberglehnen sie allerdings ab. Mit der Ableh-nung der Kaiserkrone durch den preußi-schen König neigt sich die Waage end-gültig zugunsten von Krone und Schwertals Symbole für den konservativen Ob-rigkeitsstaat. Dieser folgt dem Trommler,d. h. dem (preußischen) Militär, das dieAufstände der Reichsverfassungskampa-gne niederschlug. Insofern führt die kon-stitutionelle Monarchie (auch in den Ein-zelstaaten) nach dem Wiedererstarkender konservativen Kräfte die naivenVolksvertreter an der Nase herum,indem sie zunächst auf den vernünftigenVolkswillen eingeht, jedoch dann ihrenunvernünftigen Fürstenwillen, der in Op-position zu den Zielen der Nationalver-sammlung steht, mithilfe des Faustrechtsdurchsetzt.Mit Rückbezug auf den Revolutions-aufruf zeigt sich, dass dessen Verfasserquasi prophetisch das Scheitern formu-liert, das die Karikatur verbildlicht: Giebtsich wirklich einmal ein deutscher Fürstden Anschein, als läge ihm des VolkesWohl am Herzen, so ist dies eben nurSchein, und er weicht nur der Macht derVerhältnisse, um bei passender Gelegen-heit wieder zurück zu treten. – Die Für-sten führen die Deutschen an der Nase,erfüllen die Forderungen der Volksver-treter zum Schein, um mit militärischerGewalt wieder zurück zu treten, dahin,wo sie vor der Revolution waren.

Archivnachrichten 56 / 201852 Quellen für den Unterricht 55

Didaktische Überlegungen

Für den Historiker stellt die Flugschrifteine Fundgrube oppositioneller Gedan-ken und revolutionärer Rhetorik dar. FürSchülerinnen und Schüler ist zum einendie Länge und die komplexe Argumenta-tionsstruktur, aber auch die pathetischeSprache eine Hürde zum Verständnis.Daher muss die Quelle gekürzt und ihreErarbeitung v. a. beim Einsatz in derMittelstufe (Klasse 8) methodisch vor-entlastet werden. Eine Möglichkeit aufdem Weg zur Quellenanalyse stellt dieTrainingsspirale zum Erstellen einer Text-zusammenfassung dar. Mit dieser koope-rativen Methode wird der Inhalt derQuelle Schritt für Schritt erschlossen, dieArgumentationsstruktur nachvollzogenund gemeinsam reflektiert (vgl. M 1).Wichtig ist, dass die Schülerinnen undSchüler die einzelnen Textabschnittenacheinander ausgehändigt bekommen.Damit soll vermieden werden, dass sichSchnellleser bereits Informationen aneig-nen, über die die anderen Gruppenmit-glieder noch nicht verfügen. So wird dieintensive Beschäftigung mit dem jeweili-gen Textabschnitt zum Muss.Im Anschluss an die Textarbeit werdendie Inhaltsangaben sowie die herausgear-beiteten rhetorischen Mittel verglichenund der historische Kontext wird verifi-ziert. Als Impuls für die Abschlussdiskus-sion kann die Angabe des archivalischenFundortes der Quelle dienen und dieFrage, warum diese Druckschrift wohlverboten war. Die Schülerinnen undSchüler beurteilen so das revolutionärePotenzial des Textes nicht nur unter in-haltlichen, sondern auch unter sprachli-chen Gesichtspunkten.Eine zweite Möglichkeit wäre die Ana-lyse der Quelle im Oberstufenunterricht.Hier kann man den Text in größeremUmfang vorlegen und diesen ebenfallshinsichtlich Inhalt, Struktur und Spracheuntersuchen lassen (vgl. M 2). Wichtigist jedoch in einem zweiten Schritt nichtnur die Frage nach seinem revolutionä-ren Potenzial, sondern der Abgleich mitden historischen Gegebenheiten: Ist derAufruf Propaganda oder beschreibt er dieRealität des Jahres 1847? Wie wahr-scheinlich ist es, dass Menschen diesemAufruf Folge leisteten? Unter diesemAspekt wäre auch wichtig zu reflektieren,wer die Rezipienten dieser Flugschriftwaren. Kamen die angesprochenen Bau-ern und Arbeiter überhaupt in Kontakt

Dr. Kerstin Arnold ist Landeskunde-beauftragte des KultusministeriumsBaden-Württemberg und FachleiterinGeschichte am Staatlichen Seminar fürDidaktik und Lehrerbildung (Gymna-sium) Stuttgart. Zudem hat sie einenLehrauftrag für Fachdidaktik am Histo-rischen Institut der Universität Stutt-gart.

Archivnachrichten 56 / 2018 53Quellen für den Unterricht 55

Revolutionsaufruf an Deutschland von 1847. Vorlage: Landesarchiv HStAS E 50/01 Bü 1185

Archivnachrichten 56 / 201854 Quellen für den Unterricht 55

Archivnachrichten 56 / 2018 55Quellen für den Unterricht 55

Erklärungen zum Text:Zeile 1: Deklamation = auf Wirksamkeitbedachter VortragZeile 12: Panier = Banner, FeldzeichenZeile 27: Canaille = Bösewicht, SchurkeZeile 37: Despot = GewaltherrscherZeile 37: gleißen = glänzen

Vorlage: Landesarchiv HStAS E 50/01 Bü1185: Anzeigen von in verschiedenenBundesstaaten verbotenen Druckschrif-ten, Revolutionsaufruf an Deutschlandvon 1847

M 1 Revolutions-Aufruf an Deutschland –Text für Mittelstufe

Trainingsspirale: Erstellen einer Textzusammenfas-sungArbeitsauftrag:Erster Textteil (Z. 1–16):1. Analysiere den ersten Textabschnitt inEinzelarbeit: Worum geht es? Um welcheArt von Text handelt es sich? Was fällthinsichtlich der Sprache auf?2. Suche dann einen Partner und stelltEuch Eure Ergebnisse vor: Kommt Ihr zuähnlichen Erkenntnissen? Wo warenSchwierigkeiten? 3. Stellt erste Überlegungen zum histori-schen Kontext an: Wann könnte der Textentstanden sein? Aus welcher Perspektiveist er geschrieben?

Hole Dir dann den zweiten Textteil (Z. 17–36):4. Analysiere diesen in Einzelarbeit.5. Kommt dann in Vierergruppen zu-sammen, stellt Eure Ergebnisse aus bei-den Abschnitten zusammen, einigt Euchauf Schlüsselwörter und eine Art, diesezu markieren (Leuchtstift, Kästchen,Kreise, Farben, Randzeichen etc.).

Jetzt kannst Du Dir den Schlussteil ab-holen (Z. 37–57):6. Analysiere diesen zunächst wieder inEinzelarbeit. 7. Kommt dann in einer neu zusammen-gesetzten Vierergruppe zusammen undvergleicht Eure Ergebnisse der Textana-lyse sowie die Unterstreichungen/Mar-kierungen.8. Teilt Euch dann in Eurer Gruppe inPaare auf. Das eine Paar erstellt eine In-haltsangabe des Textes und ordnet diesenbegründet in einen historischen Zusam-menhang ein. Das andere Paar stellt diesprachlichen Auffälligkeiten zusammenund belegt diese durch Zeilenangaben.

Deutsche, hört auf an die Hilfe hohler Deklamationen zu glauben. Schon lange spricht und schreibt man bei euch von Freyheit, – aber alles ist Traum geblieben. Nur Thaten können helfen, – nur durch Anwendung der eigenen physischen Kraft wird Deutschland erlöst. Deutsche, lernt begreifen, daß es vergebens ist, den Fürsten Vorstellungen zu machen, – vergebens an ihre Versprechungen zu erinnern, daß es schmachvoll und verächtlich ist, längerdaran zu glauben und des Volkes Heil aus Schurkenhänden gehorsamst zu erwarten.Ein herzzerreißendes Bild steht Deutschland vor meinen Augen, – jetzt , da ich mich durch eigene Anschauung überzeugt habe, was die große Republik Amerikas ist, wie liebevoll sie die freie Bewegung gestaltet, wie sich hier die Abkömmlinge der verschiedenen Nationen zu einem mächtigen, un überwindlichen, glücklichen Ganzen unter ihrem Paniere vereinen. Unwill kührlich kommt mir bei solchen Betrachtungen der Gedanke, wie glücklich könnten die 40 Millionen Deutsche seyn, wenn sie, wie wir Freyheit hätten, (…)Vater, (…) warum läßt du nicht deinen Sohn vor Gott und vor dir schwören, die heiligste Pflicht, welche er dir, sich, dem Vaterlande und der Menschheit schuldet, zu erfüllen – nämlich mit den ihm gereichten Waffen für die Freyheitzu kämpfen (…)? Und du, Bauer, wie lange willst du noch das Hausthier deiner Herrn bleiben, die dir grade nur so viel Futter lassen, daß du für sie fortarbeiten kannst? Du säest, und erndtest nicht, – Alles, was du im Schweiße deines Angesichts erwirbst, wird dir durch "Landesväterei" gestohlen.Und du, Arbeiter, wie lange willst du dich noch steif und bucklig plagen, um die auferlegten Steuern zu erschwingen, während bezahlte Schurken deinen Geist und Körper umbringen, die jeden Lebensgenuß verkümmern, sogar ein armseliger Amtsschreiber dich als verächtliche Canaille behandelt? Höre nichtauf die Pfaffen, die Wortführer jeder nichtswürdigen Regierung, welche dir vormachen, wie glücklich du nach dem Tode seyn wirst, wenn du hier auf dieser Erde den Fürsten und Pfaffen alles giebst, was diese gierigen Bestien verlangen. (…)Giebt sich wirklich einmal ein deutscher Fürst den Anschein, als läge ihm des Volkes Wohl am Herzen, so ist dies eben nur Schein, und er weicht nur der Macht der Verhältnisse, um bei passender Gelegenheit wieder zurück zu treten. (...) Deutschland merke dir das, – erhebe deinen Rächerarm, vernichte deine Despoten und setze keine neuen an ihre Stelle, wie sehr sie auch gleißen mögen, (…) Amerika mußte 7 Jahre an diesem Gesindel metzeln, ehe es frei wurde, Frankreichs Revolution schlug fehl, weil nicht genug gemetzelt wurde.Deutschland, deine Auferstehung muß durch Zertrümmerung alles bei dir Bestehende gehen! Erhebe dich, lange genug sah der Schöpfer deiner in Niederträchtigkeit übergehenden deutschen Geduld zu, – jetzt hat er die Hungersnoth geschickt. Hältst du auch diese Probe aus, dann wird sich der Gott der Freiheit zornig von dir wenden und du verdienst mit russischen Rutenaus der Geschichte gepeitscht zu werden. Blicke herüber über den Ozean – sieh die Größe, die Blüthe unserer Republik. Versuch‘s einmal, dich selber zuregiern, es wird schon gehen, und schlechter kann‘s ja doch nicht werden. (…)Deutschland werde praktisch! – Erfülle deine Pflicht, schlage los, zerreiß diefesselnden Banden und blicke hoffnungsvoll und zuversichtlich auf uns; wirhassen Aristokratie und Spießbürgerthum, und heiß brennt in uns das Verlangen, auch im Kampfe der Freyheit die siegreiche Fahne dieser Republik entgegen zu tragen.

New York, den 25ten Mai 1847C. Richter, Bierbrauer

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Erklärungen zum Text:Zeile 1: Deklamation = auf Wirksamkeitbedachter VortragZeile 14: Panier = Banner, FeldzeichenZeile 19: feilen – hier: käuflichZeile 35: Canaille = Bösewicht, SchurkeZeile 40: Despot = Gewaltherrscher

Vorlage: Landesarchiv HStAS E 50/01 Bü1185: Anzeigen von in verschiedenenBundesstaaten verbotenen Druckschrif-ten, Revolutionsaufruf an Deutschlandvon 1847

Arbeitsauftrag:1. Ordnen Sie die im Aufruf genanntenGründe für eine Revolution nach über-geordneten Gesichtspunkten.2. Stellen Sie die Argumentationsstruk-tur dar und beurteilen Sie, ob die Argu-mente auf historisch belegbaren Faktenberuhen.Welches Ziel verfolgt der Verfasser mitseinem Aufruf? Welche rhetorischenMittel verwendet er? Welche Argumenteführt er neben den in 1. genanntenGründen an? Lassen sich diese Argu-mente historisch belegen?3. Erörtern Sie, bei welchen Bevölke-rungsgruppen in Deutschland dieserAufruf auf fruchtbaren Boden gefallensein könnte und bei welchen nicht. Füh-ren Sie jeweils Argumente für Ihre Ver-mutungen an.4. Stellen Sie Überlegungen zum Autoran: Wie wahrscheinlich ist es, dass dieFlugschrift von einem Amerikaner ver-fasst wurde?

M 2 Revolutions-Aufruf an Deutschland –Text für Oberstufe

Deutsche, hört auf an die Hilfe hohler Deklamationen zu glauben. Schon lange spricht und schreibt man bei euch von Freyheit, – aber alles ist Traumgeblieben. Nur Thaten können helfen, – nur durch Anwendung der eigenenphysischen Kraft wird Deutschland erlöst. Deutsche, lernt begreifen, daß esvergebens ist, den Fürsten Vorstellungen zu machen, – vergebens an ihre Versprechungen zu erinnern, daß es schmachvoll und verächtlich ist, längerdaran zu glauben und des Volkes Heil aus Schurkenhänden gehorsamst zu erwarten.Ein herzzerreißendes Bild steht Deutschland vor meinen Augen, – jetzt , da ich mich durch eigene Anschauung überzeugt habe, was die große RepublikAmerikas ist, wie liebevoll sie die freie Bewegung gestaltet, wie sich hier die Abkömmlinge der verschiedenen Nationen zu einem mächtigen, un überwindlichen, glücklichen Ganzen unter ihrem Paniere vereinen. Unwill kührlich kommt mir bei solchen Betrachtungen der Gedanke, wie glücklich könnten die 40 Millionen Deutsche seyn, wenn sie, wie wir Freyheithätten, wenn sie ihre kräftige Jugend in der Schule des naturgemäßen republikanischen Lebens zu selbstständigen Männern, statt in ihren Volksschulen unter feilen Führern zu unterthänigen Dienern erzögen. Es ist jahinlänglich bekannt, daß die Volkschulen Deutschlands weiter nichts sind alsDressuranstalten, worin der freye Geist zum Elend an Krüppel gemartert, jedefreie Bewegung schon im Kinde unterdrückt und blinder, sklavischer Glaubeeingepflanzt wird. (…)Vater, (…) warum läßt du nicht deinen Sohn vor Gott und vor dir schwören,die heiligste Pflicht, welche er dir, sich, dem Vaterlande und der Menschheitschuldet, zu erfüllen – nämlich mit den ihm gereichten Waffen für die Freyheitzu kämpfen (…)?Und du, Bauer, wie lange willst du noch das Hausthier deiner Herrn bleiben,die dir grade nur so viel Futter lassen, daß du für sie fortarbeiten kannst? Dusäest, und erndtest nicht, – Alles, was du im Schweiße deines Angesichts erwirbst, wird dir durch "Landesväterei" gestohlen.Und du, Arbeiter, wie lange willst du dich noch steif und bucklig plagen, umdie auferlegten Steuern zu erschwingen, während bezahlte Schurken deinenGeist und Körper umbringen, die jeden Lebensgenuß verkümmern, sogar einarmseliger Amtsschreiber dich als verächtliche Canaille behandelt? Höre nichtauf die Pfaffen, die Wortführer jeder nichtswürdigen Regierung, welche dirvormachen, wie glücklich du nach dem Tode seyn wirst, wenn du hier auf dieser Erde den Fürsten und Pfaffen alles giebst, was diese gierigen Bestien verlangen.Deutschland, siehe die ekelhafte Kette deiner Despotenhäupter, vor denen dudich im Staube krümmst! Der scheußliche Metternich, der theatralische Friedrich Wilhelm, der stinkende Ludwig Bayerns, Hannovers Aristokra tenlümmel, Badens wortbrüchiger Herzog, Hessens Kurfürst und derübrige namenlose Troß – suchen sie sich nicht einer den andern an Schlechtigkeit zu übertreffen, – erfinden sie nicht stets neue Pläne zur Volksschändung? Erwartet nichts von ihnen – denn der Mohr kann sich dieHaut nicht weiß waschen.Giebt sich wirklich einmal ein deutscher Fürst den Anschein, als läge ihm desVolkes Wohl am Herzen, so ist dies eben nur Schein, und er weicht nur derMacht der Verhältnisse, um bei passender Gelegenheit wieder zurück zu treten. (...) Deutschland merke dir das, – erhebe deinen Rächerarm, vernichte deine Despoten und setze keine neuen an ihre Stelle, wie sehr sie auch gleißenmögen, – vernichte alles, was dich knechtet, welchen Namen es immer tragenmag. Entweder gieb jede Hoffnung auf Erlösung hin, oder: Tod den Regenten,Tod den Höflingen, Tod den kriechende Pfaffen, Tod dem Heere der Privilegierten, Tod den aufgeblasenen Bürokraten, Tod den Offizieren, die denDegen gegen dich erheben. Sie sind alle Schinder des Volks (…)

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Arbeitsauftrag:1. Beschreiben Sie die Karikatur unddeuten Sie Darstellung und Bildunter-schrift auf Basis des historischen Hinter-grunds.2. Vergleichen Sie die Aussage der Kari-katur mit dem Revolutionsaufruf von1847. Was würde der Verfasser der Flug-schrift wohl zu den Entwicklungen imJahr 1849 sagen?

M 3 Karikatur Karikatur aus der Zeitschrift „Eulenspie-gel“ Nr. 20 vom 12. Mai 1849.Vorlage: Landesarchiv HStAS E 51 Bü125

Amerika mußte 7 Jahre an diesem Gesindel metzeln, ehe es frei wurde, Frankreichs Revolution schlug fehl, weil nicht genug gemetzelt wurde.Deutschland, deine Auferstehung muß durch Zertrümmerung alles bei dir Bestehende gehen! Erhebe dich, lange genug sah der Schöpfer deiner in Niederträchtigkeit übergehenden deutschen Geduld zu, – jetzt hat er die Hungersnoth geschickt. Hältst du auch diese Probe aus, dann wird sich derGott der Freiheit zornig von dir wenden und du verdienst mit russischen Rutenaus der Geschichte gepeitscht zu werden. Blicke herüber über den Ozean – sieh die Größe, die Blüthe unserer Republik. Versuch‘s einmal, dich selber zuregiern, es wird schon gehen, und schlechter kann‘s ja doch nicht werden. (…)Deutschland werde praktisch! – Erfülle deine Pflicht, schlage los, zerreiß diefesselnden Banden und blicke hoffnungsvoll und zuversichtlich auf uns; wirhassen Aristokratie und Spießbürgerthum, und heiß brennt in uns das Verlan-gen, auch im Kampfe der Freyheit die siegreiche Fahne dieser Republik entge-gen zu tragen.

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