Aktuelles aus der Implementierung & Umsetzung an den Praxisschulen

Tagung der Praxisschulleiter/innen

25. März 2014, Altlengbach

Mag. Anna Lasselsberger, BMUKK, Abt. I/4

E-Mail: anna.lasselsberger@bmbf.gv.at

Ziele

• Der Informationsstand der Leiter/innen zu SQA ist angeglichen.

• Aktuelle Informationen zu SQA sind vermittelt.• Erfahrungen und Überlegungen für die Umsetzung von

SQA am Schulstandort sind zwischen den Teilnehmer/innen ausgetauscht, u. a. zu– Inhalten und Struktur des EP– Rollen und Verantwortlichkeiten am Schulstandort, v. a. Aufgaben

des SQA-Schulkoordinators/der SQA-Schulkoordinatorin– Erstellung des EP am Standort

• Erwartungen an die BZG sind reflektiert.

Stand der Umsetzung von SQA

100 %0 %

„Wo immer SQA hinkommt – die Qualität ist schon da.“

Auf alle Fälle gilt:

• Dort sehe ich die Umsetzung von SQA an meinem Schulstandort.

SQA: Gesetzliche Grundlagen

• § 18 Bundes-Schulaufsichtsgesetz: Schulaufsicht & Qualitätsmanagement, Nationaler Qualitätsrahmen

• § 56 Schulunterrichtsgesetz: Qualitätsmanagement als Aufgabe der Schulleitung

Der Nationale Qualitätsrahmen (lt. B-SchAufsG §18) umfasst

• eine Definition & Beschreibung von Schulqualität

• ein periodisches Planungs- und Berichtswesen auf allen Ebenen

• periodische Zielvereinbarungen auf allen Ebenen

• die Nutzung externer Rückmeldungen• Instrumente für Steuerung und (Selbst-)

Evaluierung• Unterstützungsangebote für die Schulen

Lernen & Lehren• Über das Lernen• Qualitätsbereiche

(Altrichter et al.)

EP

BZG

Ein Blick auf www.sqa.at

Ziel von SQA

… ist es, durch pädagogische Qualitäts-entwicklung und Qualitätssicherung zu bestmöglichen Lernbedingungen an allgemein bildenden Schulen beizutragen.

Das eigenständige Lernen von Schülerinnen und Schülern, unterstützt durch wertschätzende, sachlich fundierte Begleitung von Lehrerinnen und Lehrern, soll zur weiteren Anhebung des Bildungsniveaus führen.

Zentrale Elemente von SQA

• Entwicklungspläne (EP)• Bilanz- und Zielvereinbarungsgespräche

(BZG)

EP auf bzw. BZG zwischen allen Ebenen des Schulsystems

Entwicklungspläne (EP):Allgemeines

• 3-Jahres-Perspektive (Rahmenziel-vorgabe), jährliche Aktualisierung

• 2 Großthemen Thema 1: bezogen auf die Rahmenziel-

vorgabe unter Berücksichtigung von Ressortschwerpunkten

Thema 2: von den Schulen frei zu wählen

EP Thema 1: Rahmenzielvorgabe 2012–16

Weiterentwicklung des Lernens und Lehrens in Richtung Individualisierung und Kompetenzorientierung

Die Grundfragen bei Zielsetzungen, Maßnahmenplanung und Evaluierung lauten daher immer:• Wie gestalten wir – unter Berücksichtigung regionaler

Besonderheiten – Schule und Unterricht, damit sich das Lernen und Lehren im Sinne der Individualisierung und Kompetenzorientierung weiterentwickelt?

• Wie gestalten und begleiten wir die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler, um ihren unterschiedlichen Ausgangslagen gerecht zu werden, ihre Potenziale zu erkennen und deren Entfaltung optimal zu unterstützen?

Ressortschwerpunkte Thema 1

• Volksschule– BIST ODER– Schuleingangsphase ODER – Übergänge zu weiterführenden Schulen

• Sekundarstufe I (AHS, HS, NMS)– BIST– Berufsorientierung

• PTS – Weiterentwicklung des Differenzierungskonzeptes an

PTS (in Anlehnung an die NMS)– PTS? Inklusion/Integration? – SoPäd? Individuelle Förderung/Individuelle Förderpläne,

Übergänge gestalten

Entwicklungspläne (EP):Grundstruktur

• Rückblick & Ist-Analyse (inkl. Einbeziehung externer Daten)

• mittel- & langfristige Ziele und Indikatoren• Ziele, Maßnahmen, Indikatoren für das

laufende Schuljahr• Umsetzungs- und Fortbildungsplan• Angaben zur Erstellung des EP

Reflexion 1 zu Struktur und Inhalten der EP

Tauschen Sie in Kleingruppen Ihren ersten Erfahrungen mit den Entwicklungsplänen (bzw. zu ihren Eindrücken zu den EP-Beispielen) aus.

Plenum Blitzlichter aus den Gruppen

Entwicklungspläne (EP):Vorgaben zur Erstellung

• partizipativer Prozess auf breiter Basis• umfassende Information über das Ergebnis• vereinbarte und schriftlich festgelegte Regeln bzgl. der

Beschlussfassungen • Transparenz bzgl. Verantwortlichkeiten & Arbeitsprozessen• Dokumentation und freier Zugang zu EP samt Beilagen &

Materialien • Einsatz des / der SQA-Schulkoordinators/in nach

vereinbartem Aufgabenprofil• nicht delegierbare Letztverantwortung des Schulleiters /

der Schulleiterin für die Qualitätsarbeit

Reflexion 2 zur Erstellung des EP am Standort

Stellen Sie gemeinsam Überlegungen zur Erstellung des EP an Ihren Standorten an.

Mögliche Leitfragen:• Wie wird SQA als partizipativer Prozess an Ihrem Schulstandort

aufgesetzt? Wer wird wie in welcher Form beteiligt?• Wer wird wie über das Ergebnis des EP-Prozesses informiert?• Welche Beschlüsse werden wann in welcher Form getroffen?• Welche Verantwortlichkeiten wurden festgelegt? SQA-Schulkoordination,...• Wie werden Arbeitsprozesse transparent gestaltet?• Wie werden die EP dokumentiert bzw. zugänglich gemacht?

• Was funktioniert bereits gut? Wo liegen die Stolpersteine?

Rollen und Verantwortlichkeiten in SQA am Schulstandort

• Schulleiter/in – strategische Verantwortung für QE/QS an der

Schule– Vertretung der Schule in den Bilanz- und

Zielvereinbarungsgesprächen (BZG) mit der Schulaufsicht

Diese Verantwortlichkeiten sind grundsätzlich nicht delegierbar.

Rollen und Verantwortlichkeiten in SQA am Schulstandort

• SQA-Schulkoordinator/in– unterstützen die Schulleitung vor allem im operativen Bereich

und übernehmen dabei Teilverantwortung– Auswahl und Vereinbarung der Aufgabenbereiche der

SQA-SK obliegen dem/der Schulleiter/in; Auswahl sinnvollerweise in Abstimmung mit dem Lehrerkollegium (Akzeptanz!).

– Umfang und Art der Tätigkeiten von SQA-SK richten sich vor allem nach Bedarf, Kompetenzen, Zeitressourcen sowie dem Zusammenspiel verwandter Funktionen am Schulstandort

– Abgeltung der SQA-SK über Belohnungen (gestaffelt nach Schulgröße) bzw. Werteinheiten

Rollen in SQA am Schulstandort

Machtpromotor/innen

Fachpromotor/innen

Prozess-promotor/innenSK

SK

Mitarbeit in Steuergruppe

Erfahrungsaustausch & Vernetzung mit anderen SKInformationstätigkeit

Unterstützung bei Durchführung von

Evaluation & Feedback

Vorbereitung der BZG

Datensammlung und -analyse

Mitgestaltung des SQA-Prozess

… …

SL

Koordination der Arbeiten am EP

Beratung der SL bei strategischen Entscheidungen

Organisation von SCHILF

Erwartungen an die Kompetenzen der SQA-SK

Machtpromo-tor/innen

Fachpromotor/innen

Prozess-promotor/innenSK

SK

Kommunikations- und Präsentationskompetenz

PM-KompetenzFachkompetenz im

Bereich QE/QS & SQA

Wissen um datengestützte

Evaluation & Feedback

Kompetenzen und Wissen

Wissen um Organisations-

strukturen …

…

SL

Reflexion 3 zum Thema SQA-Schulkoordinator/innen

Tauschen Sie Ihre Überlegungen zum Thema SQA-SK aus. Sie können sich dabei an den folgenden Fragen orientieren:

• Welche Aufgaben erscheinen Ihnen für den/die SQA-SK an Ihrem Standort zentral?

• Lassen sich gegebenenfalls Synergien mit bereits bestehenden Koordinationsfunktionen herstellen? Was spricht für/gegen die Zusammenführung verschiedener Koordinationstätigkeiten in einer Person?

• Welche Kompetenzen benötigt Ihr SQA-SK? Welcher Qualifikationsbedarf besteht?

• Was ist bezüglich der Implementierung dieser neuen Rolle/Funktion noch zu bedenken?

SQA-Fahrplan an PH-Praxisschulen (ab 2014)

Bilanz- und Zielvereinbarungs-gespräche (BZG): Allgemeines

• BZG sind wichtige – aber nicht die einzigen – Führungsinstrumente.

• basieren auf dem Prinzip der "dialogischen Führung"

• finden zwischen allen Ebenen (SL – [BSI –] LSI – AL BMUKK – SC BMUKK) 1x jährlich statt (Sonderregelungen für BSI mit großer Anzahl von Schulen)

• „Vereinbarung ist Chef/innen-Sache“ gilt besonders, wenn mehrere Personen am Gespräch beteiligt sind

Bilanz- und Zielvereinbarungs-gespräche (BZG): Phasen

• Bilanz ziehen: Rückschau, Erfolgsanalyse und Bewertung, Analyse des Führungs-verhaltens

• Ziele besprechen und operationalisieren, Rahmenbedingungen bzw. Unterstützungs-bedarf thematisieren

• konkrete Vereinbarungen treffen

Dialogische Führung

bedeutet…• wertschätzende Grundhaltung – grundsätzliches Vertrauen der

Gesprächs partner/innen in die Expertise ihres Gegenübers in dessen / deren Wirkungsbereich

• „Dialog auf Augenhöhe“ – Zuhören & gemeinsames Nachdenken; Weisungen nur im äußersten Notfall

• Führungsperson als „Hüter/in“ der bundesweiten/regionalen Interessen & Rahmenvorgaben

• „pädagogisches Controlling“ statt „Inspektion“: Nachfragen, den Dingen auf den Grund gehen – und sich bei Bedarf selbst ein Bild vor Ort machen

• Unterstützung durch Führungsperson: strategische Beratung, nicht Prozessbegleitung

• Verbindlichkeit durch schriftliche Vereinbarung

Reflexion 4: Erwartungen an die BZG

Stellen Sie zunächst einzeln Überlegungen an und tauschen Sie sich darüber mit Ihren Kolleg/innen aus.

Welche Erwartungen habe ich im Hinblick auf das Bilanz- und Zielvereinbarungsgespräch

– an mich selbst?– an meine Gesprächspartnerin?

SQA: Aktuelles aus der Implementierung

• Rundschreiben Nr. 14/2013• Rundschreiben Nr. 27/2013: Vorgabe zu Zahl der

Schulkoordinator/innen (nach Schulgröße, max. 4), SL ≠ SQA-SK, Vorgaben für Kleinschulen

• EP auf allen Ebenen: Inhalte und Struktur (Leitfragen)• EP-Erstellung an Schulen, in Bezirken...: partzipativer

Prozess (z. B. Wer arbeitet am Landes-EP mit?), Information bzw. Transparenz, Dokumentation...

• Transparenz: Wer sieht die EP auf welchen Ebenen? die EP aller Ebenen werden für die darunter liegenden Ebenen veröffentlicht

SQA: Aktuelles aus der Implementierung

• Zusammenspiel von EP & BZG: Zeitplan, Stichwort Kleinschulen, Kürzung Schulaufsicht; IT-Tool zur Dokumentation; 1. BZG Land – Bund im Frühjahr 2014

• SQA-Schulkoordinator/innen: Aufgaben, Synergien mit bestehenden Koordinationsfunktionen, Kompetenzen, Qualitfizierungsbedarf, Auswahl

• Kommunikation: Gremien, Reflexions- und Arbeitsgruppen, -treffen usw. Anpassung an die aktuellen Gegebenheiten; Weiterentwicklung der Website; SQA-Partner/innen-Netzwerk (mehr)

SQA: Aktuelles aus der Implementierung

• SQA-online: Weiterentwicklung von Evaluations- und Feedbackinstrumenten

– Instrument zum Klassen-, Lerngruppenfeedback 8. Schulstufe: nächstes Online-Fenster im November 2014

– Individualfeedback S – L – nächste Schritte: Rückmeldeinstrument S – L – E zu

Schulqualität, Individualfeedback L – SL, SL – SchA, Ausbau des Klassenfeedback-Instruments für weitere Schulstufen

SQA: Aktuelles aus der Implementierung

• Qualifizierungsangebote für Führungskräfte und Koordinator/inn/en

• EBIS: Zertifizierung für externe Berater/innen von Schulen auf Basis eines Kompetenzprofils und der berufsethischen Grundlagen; zertifizierte SE-Berater/innen Aufnahme in die EBIS-Liste; neu: Weiterentwicklung des Kompetenzprofils in Richtung fachbezogene Unterrichtsentwicklung; nächster Call: Dezember 2013

• SQA-Evaluation: Konzeption• ...

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