Anne ici – Sélima là-bas - Klett Sprachen

Unterrichtsvorschlaumlge zu Anne ici Seacutelima lagrave-bas von Marie Feacuteraud Klett-Nummer 592123-8

copy Ernst Klett Sprachen GmbH Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten

Vervielfaumlltigung zu Unterrichtszwecken gestattet

Autor Wolfgang Bohusch

Anne ici ndash Seacutelima lagrave-bas Table de matiegraveres

1 Introduction

2 Activiteacutes avant la lecture ndash trois ideacutees au choix

3 Chapitres 1 - 7 Anne en France

4 Phase de reacuteflexion et drsquoapprofondissement apregraves la premiegravere partie

5 Chapitres 8 - 11 Seacutelima en Algeacuterie

6 Phase de reacuteflexion et drsquoapprofondissement apregraves la lecture

7 Fiches agrave copier





1 Introduction Diese Unterrichtsvorschlaumlge begleiten die Erzaumlhlung Anne ici ndash Seacutelima lagrave-bas von

Marie Feacuteraud die bei Klett in der Reihe bdquoLitteacuterature jeunesseldquo unter der Klett-

Nummer 592123-8 erschienen ist Sie eignen sich zum Einsatz ab dem 4 Lernjahr ndash bei besonders motivierten Gruppen ab Ende des 3 Lernjahrs unter anderem zur Behandlung folgender

Themen

immigration les Maghreacutebins en France

les relations humaines

les problegravemes des banlieues

identiteacutes

la France et lrsquoAlgeacuterie

Contenu ndash les chapitres 1 Anne Martine Djawed

la famille de Seacutelima au lyceacutee Agrave la rentreacutee Seacutelima une jeune beurette agrave

Marseille entre au lyceacutee Elle deacutecide de tuer Seacutelima et de changer son nom en Anne

2 Anne Martine Dominique

agrave lrsquoarrecirct de bus

Dominique veut savoir quel est le vrai nom drsquoAnne-Seacutelima Anne raconte lrsquoimmigration de sa famille

3 Anne Djawed Djamila dans un garage agrave Pierrefont

La famille de Djamila a deacutecideacute de la marier avec un Algeacuterien qursquoelle ne connaicirct mecircme pas

4 Anne Martine Laure Dominique Jean-Luc

au cafeacute Six Billards

Un immigreacute qui sort drsquoune deacutepression nerveuse blesse griegravevement un chauffeur de bus Dominique invite Anne agrave prendre un pot



Dominique et Jean-Luc demandent agrave Anne de la mettre en contact avec des immigreacutes agrave Pierrefont pour lrsquoexposeacute sur le racisme Anne tombe malade

6 Anne Martine Laure Dominique

chez Anne Apregraves lrsquoattaque contre le chauffeur de bus et deux attentats contre des cafeacutes arabes la tension monte agrave Marseille Djawed est blesseacute dans une manifestation mal preacutepareacutee

7 Anne Djawed agrave lrsquohocircpital chez Anne

Anne va voir Djawed qui lui raconte qursquoil a eacuteteacute frappeacute par des policiers et renvoyeacute de son entreprise Anne-Seacutelima ne veut plus passer son bac mais aller en Algeacuterie ndash drsquoabord pour les vacances de Pacircques Son pegravere nrsquoest pas drsquoaccord

8 Seacutelima son oncle Ferhat sa tante Zara son cousin Kamel sa cousine Akila Leiumlla

agrave Alger chez sa tante et son oncle

Seacutelima aime la casbah tout ce qui est arabe beaucoup moins la ville europeacuteenne dont sa famille est si fiegravere Leiumlla qui a un an de plus que Seacutelima est contente drsquoaller bientocirct en France





avec son mari Seacutelima par contre veut tuer Anne et rester en Algeacuterie

9 Seacutelima Leiumlla des voisines


Seacutelima deacutecrit sa vie en France comme si crsquoeacutetait un petit paradis comme si elle vivait dans le pavillon de la famille de sa copine Martine Elle fait recircver les voisines

10 Seacutelima et la partie de sa famille en Algeacuterie


Seacutelima est partageacutee entre les traditions algeacuteriennes et sa jeunesse franccedilaise Leiumlla lui explique que ce sont deux attitudes inconciliables et lui conseille de rentrer en France Seacutelima demande agrave son cousin de lrsquoaccompagner en ville ce qui provoque un petit scandale

11 Seacutelima des gens agrave Alger

agrave Alger Seacutelima fait une fugue pour deacutecouvrir Alger Elle est agresseacutee par des inteacutegristes Elle critique lrsquoinactiviteacute de son cousin se rend compte qursquoelle est une eacutetrangegravere agrave Alger Elle va s`appeller Anne ici en France et Seacutelima lagrave-bas en Algeacuterie

Les personnages du livre

Seacutelima-Anne (le personnage principal tous les autres nrsquoexistent que quand ils entrent en contact avec elle Crsquoest elle qui raconte lrsquohistoire)

La famille de Seacutelima son pegravere Kader sa megravere ses deux fregraveres aicircneacutes

Drsquoautres Algeacuteriens agrave Pierrefont Djamila Djawed et sa bande Au lyceacutee avec Anne Martine Laure Dominique Jean-Luc

Agrave Alger les tantes Zara et Leiumlla lrsquooncle Ferhat la cousine Akila le cousin Kamel lrsquoeacutetudiante Lila






On preacutesente ici ndash au choix ndash trois activiteacutes avant la lecture qui peuvent servir drsquoapproche du sujet et des personnages

2a Travail avec les trois couvertures (une heure)

Sujets le personnage principal du livre Anne-Seacutelima Objectifs Les eacutelegraveves parlent de Anne-Seacutelima et essaient de deviner comment elle vit Le but nrsquoest pas de deviner ce qui se passe dans Anne ici ndash Seacutelima lagrave-bas mais

de deacutecrire le personnage drsquoune faccedilon logique en parlant beaucoup KV1

Klett a publieacute trois eacuteditions du livre avec trois couvertures diffeacuterentes On donne agrave un tiers de la classe une photocopie de la couverture 59194 au deuxiegraveme tiers une photocopie de la couverture 59211 au dernier celle de 59212 Chaque eacutelegraveve deacutecrit

laquo sa raquo couverture avec laquo son ses raquo personnages et les conditions de vie de ce personnage agrave lrsquoaide de la fiche agrave copier 1 Puis les eacutelegraveves eacutechangent leurs reacutesultats par groupes de trois et essaient de deviner quel pourrait ecirctre le sujet du livre

2b Creacuteer des petites scegravenes de theacuteacirctre et des dialogues (deux heures)

Sujets les principaux personnages du livre Objectifs Les eacutelegraveves connaissent un peu les personnages principaux du roman Ils

essaient de communiquer comme ceux-ci et imaginent quelles pourraient ecirctre les relations entre ces personnages Les eacutelegraveves preacutesentent une petite scegravene de theacuteacirctre KV2

Les eacutelegraveves travaillent par groupe de quatre Dans chaque groupe on a besoin drsquoune

Anne-Seacutelima

Le professeur deacutecoupe la copie de la fiche agrave copier 2 Il donne agrave chaque eacutelegraveve une

description tregraves bregraveve drsquoun personnage et deux petites phrases que ce personnage

prononce dans le livre Agrave lrsquoaide de ces informations les eacutelegraveves deacuteveloppent des

activiteacutes laquo theacuteacirctrales raquo

(1) Chaque acteur entre sur scegravene et prend une position qui correspond agrave son

rocircle (acircge sexe position sociale)

(2) Les acteurs prononcent une ou plusieurs phrases de leur texte ndash vite ou tregraves

lentement en criant ou en chuchotant Ils cherchent une faccedilon de parler qui

convient agrave leur rocircle





(3) Les acteurs se mettent en marche ndash en nrsquooubliant pas leur rocircle Ils se

regardent se croisent se saluent en disant aux autres une ou deux phrases

de leur texte

(4) Il nrsquoy a que deux acteurs sur scegravene Ils se dirigent lrsquoun vers lrsquoautre se

regardent et chacun prononce une phrase de son texte (drsquoabord en rigolant

apregraves en se disputant puis en se disant un secret enfin en crianthellip)

(5) Les acteurs forment un tableau figeacute Le premier acteur entre sur scegravene

cherche une position prononce une phrase de son texte et reste immobile Le

deuxiegraveme arrive cherche une position prononce une ou plusieurs phrases de

son texte et reste immobile etc Quand les quatre acteurs sont sur scegravene

chacun reacutepegravete sa phrase

(6) Le groupe drsquoacteurs preacutepare et preacutesente une petite performance une scegravene

de theacuteacirctre avec leurs personnages et leurs textes Le but nrsquoest pas de deviner

ce qui se passe dans Anne ici ndash Seacutelima lagrave-bas mais drsquoecirctre le plus creacuteatif

possible

Les personnages de la fiche agrave copier 2 sont 1 - 4 Anne-Seacutelima

5 le professeur de Seacutelima au collegravege 6 Djawed 7 Martine

8 Kader le pegravere de Seacutelima 9 la megravere de Seacutelima 10 Dominique 11 Laure

12 Djamila 13 Akila 14 Leila

15 lrsquooncle Ferhat 16 Kamel

2c Travail agrave lrsquoaide drsquoune chanson (une heure)

Sujets Quelques aspects de la vie des Beurs (laquo arabes raquo en verlan) lrsquoauteur Azouz Begag





Objectifs Les eacutelegraveves eacutecoutent et comprennent une chanson ils connaissent quelques aspects de la vie des Beurs et un peu leur langage Ils savent qui est

Azouz Begag KV3

httpswwwyoutubecomwatchv=7hLo7DOOgaY Question Comment vivent les jeunes Beurs et de quoi recircvent-ils Comment un

immigreacute maghreacutebin peut-il laquo arriver raquo dans la socieacuteteacute franccedilaise Il y a trop de chansons qui parlent de la situation des Beurs pour les citer toutes

Comme exemple particuliegraverement inteacuteressant on peut citer les chansons eacutecrites par

Azouz Begag Anne ici ndash Seacutelima lagravebas parle drsquoune jeune fille dont la vie montre des

parallegraveles avec celle drsquoAzouz Begag Seacutelima quitte son milieu va au lyceacutee srsquoengage

dans des discussions politiques Ce qui peut inteacuteresser les eacutelegraveves crsquoest que

- lrsquoauteur de la chanson a eacuteteacute Ministre de lrsquoEacutegaliteacute des Chances et a critiqueacute son

collegravegue Ministre de lrsquoInteacuterieur qui ndash selon lui - offensait les musulmans et les

Arabes

- lrsquoauteur a grandi dans un bidonville (un peu comme Pierrefont quand Seacutelima

est neacutee) de la banlieue lyonnaise est chercheur au CNRS auteur connu et

chevalier de la Leacutegion drsquohonneur

- la chanson ne deacutecrit pas seulement la vie drsquoAbdou Hassan et Bachir mais

preacutesente aussi un peu leur langage





Des mots pour lrsquoIdir

(Azouz Begag)

Crsquoeacutetaient des enfants arides Qui croyaient dur comme fer

En cette philosophie Pour eacuteviter le meacutepris Pour ne pas se laisser faire

Fallait drsquola quincaillerie

Alors Abdou Hassan et Bachir Apprentis durs agrave cuire

Recircvaient de prendre des leccedilons Au centre de tir Pour viser tout droit

Le cœur de la socieacuteteacute

Refrain

Hou lagrave lagrave hou lagrave lagrave hou lagrave lagrave Jeux de mains jeux de vilains

Hou lagrave lagrave hou lagrave lagrave hou lagrave lagrave Jeux de mots jeux de malins

Ils voulaient Ouarzazate

Ils voulaient Ouarzazate Sans jamais avoir lu Les satires de Boileau

Les fables agrave la Fontaine Ils en auraient bu

Rassembleacutes devant le Mc Do

Samedi apregraves-midi Ils parlaient de flingue agrave canon scieacute De lames affucircteacutees

Disaient que dans leur citeacute Mecircme le beacuteton est armeacute

Refrain

Agrave tous ceux qui en Omar

Drsquoecirctre toujours pris Pour des canards sauvages Faudrait reacutepeacuteter cet adage

Rien Nasser de courir Fais gaffe au deacutemarrage


Ils nrsquoont pas vu Zazate Mieux vaut Tahar que Jamel Pour eacuteviter le meacutepris

Yrsquoavait bien mieux agrave faire Comme de la poeacutesie Pour srsquoarrimer agrave vie

Paroles Azouz Begag Musique Gilles Floret copy Ernst Klett Verlag 2005

Quelques informations sur lrsquoauteur

Azouz Begag est neacute agrave Lyon en 1957 Ses parents ont eacutemigreacute dAlgeacuterie Son pegravere

eacutetait ouvrier agricole agrave Seacutetif Drsquoabord il grandit dans un bidonville

Apregraves le bac Azouz Begag de nationaliteacute algeacuterienne va agrave lrsquouniversiteacute de Lyon 2 ougrave il

se speacutecialise dans la sociologie des transports surtout dans les difficulteacutes des jeunes

drsquoorigine maghreacutebine Il eacutecrit une thegravese sur le thegraveme laquo LImmigreacute et sa ville raquo

Agrave partir de 1980 il est chercheur au CNRS (Centre national de la recherche

scientifique le plus grand organisme franccedilais de recherche scientifique) et

enseignant agrave lrsquoEacutecole centrale de Lyon Il est visiting professor agrave lrsquoUniversiteacute Cornell

(New York) pour une anneacutee





En 1989 il obtient la nationaliteacute franccedilaise

De 2005 agrave 2007 il est ministre deacuteleacutegueacute aupregraves du Premier ministre chargeacute de la

Promotion de lEacutegaliteacute des chances Il quitte cette fonction pour ecirctre plus libre de dire

son opinion (il critique surtout son collegravegue Sarkozy) Aux eacutelections leacutegislatives de

2007 il est candidat du centre (MODEM) agrave Lyon et se retire apregraves le premier tour en

faveur du candidat socialiste

Azouz Begag a publieacute plus de 20 livres dont le plus connu en Allemagne est Le

Gone du Chaacircba (son enfance agrave Lyon) a eacutecrit des chansons et le sceacutenario du film

Camping agrave la ferme (une France multiculturelle) Deux livres reacutecents abordent les

thegravemes de lrsquointeacutegration et le parcours politique de lrsquoancien M inistre Un mouton dans

la baignoire et La guerre des moutons





3 Chapitres 1 - 7 Anne en France (p 5-32)

Verwendete Abkuumlrzungen

EA Einzelarbeit GA Gruppenarbeit KG Klassengespraumlch

KGA Kleingruppenarbeit LV Lehrervortrag PA Partnerarbeit

SV Schuumllervortrag

Erste Doppelstunde der Arbeit mit dem ersten Teil des Textes

angestrebte Kompetenzen Aktivitaumlten der Schuumller(innen)

Sozialform Medien Zeit

1 Annaumlherung an Kapitel 1

(sich an das Thema des Romans annaumlhern Erwartungen aumluszligern)

Die Schuumller(innen) notieren in Stichworten ihre Gedanken zu den Fragen auf der Kopiervorlage 4

Anschlieszligend tauschen sie diese Gedanken aus

KV4

10rsquo Einzelarbeit

15rsquo Gespraumlch zu

zweit oder in Kleingruppen

2 Lektuumlre des Kapitels 1 Die Schuumller(innen) lesen das Kapitel Anschlieszligend vergleichen sie in KGA oder PA ihre Stichworte mit dem

Text In kleineren Gruppen kann dieser Vergleich im Plenum erfolgen

15rsquo Stillarbeit Text Kapitel 1

15rsquo PA oder KGA

evtl KG

3 Landeskundliche Informationen zu Kapitel 1 ndash soweit noch nicht bekannt

Le systegraveme scolaire en France

Le systegraveme eacuteducatif franccedilais comprend quatre eacutetapes Son architecture est plus simple que celle du systegraveme allemand

- Lrsquoenseignement primaire agrave lrsquoeacutecole maternelle (enfants de deuxtrois ans agrave six ans 99 des enfants de trois ans y vont) et agrave lrsquoeacutecole primaire (enfants de six ans agrave onze ans)

- Le collegravege unique (CES ndash collegravege drsquoenseignement secondaire - dans le livre) pour les jeunes de onze ans agrave quinze ans (Anne-Seacutelima vient de terminer le collegravege au

deacutebut du chapitre 1) - Les lyceacutees pluriels (geacuteneacuteral et technologique

Dauer je nach Vorwissen der Schuumller(innen)

LV oder SV oder EA (Internetrecherche) Tafel oder Folie





professionnel) pour les jeunes de quinze agrave dix-huit ans qui

conduisent 80 des jeunes au baccalaureacuteat Au deacutebut du chapitre 1 Anne-Seacutelima commence le lyceacutee elle entre en seconde

- Lrsquoenseignement supeacuterieur Apregraves le bac le plus grand nombre se retrouve dans les universiteacutes

HLM

Une habitation agrave loyer modeacutereacute est un logement dont la

construction a eacuteteacute subventionneacutee par lrsquoEacutetat Les HLM offraient des logements pas trop chers aux ouvriers venus en ville au cours de la reacutevolution industrielle (logements

sociaux) Elles se trouvent par exemple dans les banlieues des grandes villes comme Pierrefont dans la banlieue de Marseille Agrave Pierrefont les HLM ont remplaceacute des

bidonvilles Aujourdrsquohui les HLM heacutebergent souvent des immigreacutes Pour beaucoup de Franccedilais HLM correspond agrave des conditions peu agreacuteables et agrave des zones de conflit La

France compte plus de 4 millions de logements sociaux (18 des logements) ougrave vivent plus de 12 millions de personnes Le gouvernement veut vendre une bonne

partie des HLM

4 Jeder Schuumller schreibt einen Satz auf die Folie der seine

Eindruumlcke nach der Lektuumlre des ersten Kapitels wiedergibt Die Folie wird nach der Kapitel 7 ergaumlnzt

Folie OHP

5 Hausaufgabe Travail drsquoeacutecriture

Anne et Martine deux ans plus tard (en terminale)

Zweite Doppelstunde der Arbeit mit dem ersten Teil des Textes

angestrebte Kompetenzen Aktivitaumlten der

Schuumller(innen)

Sozialform Medien

Zeit

1 Freies Sprechen Anknuumlpfen an Kapitel 1

(uumlber das 1 Kapitel und die vermutete Fortsetzung

sprechen)

Moumlglichst alle Schuumller(innen) sprechen vor der Gruppe

Der eine Teil bekommt die Aufgabe ein Gespraumlch zwischen Anne und Martine in der terminale darzustellen

(durch Hausaufgabe vorbereitet) der andere Seacutelimas Ruumlckkehr nach Hause nach dem ersten Tag im lyceacutee

darzustellen (Personen Seacutelima Mutter Vater evtl Geschwister)

45rsquo

je nach Groumlszlige der Gruppe

2 Lektuumlre des Kapitel 2 Seite 12 Zeile 16 ndash Seite 13 5rsquo Stillarbeit





Zeile 36

(uumlber La France et lrsquoAlgeacuterie Bescheid wissen Terminologie dazu kennen) Die Schuumller(innen) lesen den Auszug und notieren

waumlhrend der Lektuumlre die landeskundlichen Informationen uumlber la France et lrsquoAlgeacuterie Die Ergebnisse werden an der Tafel oder auf einer Folie gesammelt

Zu erwarten sind mindestens Arabes ndash kabyles ndash berbegraveres 1962 ndash Indeacutependance pieds-noirs Algeacuterie coloniale FLN exil

Text Kapitel 2

5rsquo KG Tafel oder Folie

3 La France et lrsquoAlgeacuterie

(Leseverstehen Wichtigste Ereignisse aus der Geschichte

und einige landeskundliche Informationen uumlber Algerien kennen) Die Ergebnisse werden mit Hilfe der Kopiervorlage 5 geordnet und ergaumlnzt

25rsquo

LV oder SV KV5 auch EA moumlglich (Internetrecherche)

4 Sujets de discussion

(An einem Gespraumlch uumlber das Thema teilnehmen und die eignen Meinung begruumlnden) Die Doppelstunde endet mit einem Klassengespraumlch uumlber eines oder mehrere der sujets de discussion auf der

Kopiervorlage

10rsquo

KG KV5

5 Hausaufgabe Lektuumlre des Kapitels 2 Erzaumlhlen des ersten Teils des Kapitels aus der Sicht von Dominique des zweiten Teils aus der von Seacutelimas Vater

Zwei Schuumllerinnen und ein Schuumller bekommen zusaumltzlich die Aufgabe den Text Seite 14 Zeile 1 bis Seite 15 Zeile 25 zu lesen und zu Beginn der kommenden Doppelstunde

kurz szenisch darzustellen Das wird den anderen nicht gesagt

Text Kapitel 2

Text Kapitel 3

Dritte Doppelstunde der Arbeit mit dem ersten Teil des Textes


Sozialform

Medien Zeit


(das 2 Kapitel aus einer anderen Perspektive erzaumlhlen)

Je zwei Schuumller(innen) erzaumlhlen den ersten Teil des

Kapitels 2 aus der Sicht von Dominique den zweiten Teil aus der von Seacutelimas Vater (Hausaufgabe)

6rsquo

SV

2 Das vorbereite kurze szenische Spiel wird vorgefuumlhrt (siehe Hausaufgabe der vorhergehenden Stunde)

4rsquo Theaterszene

3 (uumlber de Szene und die vermutete Fortsetzung 3rsquo EA 7rsquo KG





sprechen)

Die Schuumller(innen) uumlberlegen wie die Szene weitergehen koumlnnte Diese Vermutungen werden ndash unkommentiert ndash gesammelt Sie sind waumlhrend der Lektuumlre des Kapitels

sichtbar

Folie oder Tafel

4 Lektuumlre des Kapitels 3 und Diskussion (Leseverstehen Meinung zu Zwangsheirat aumluszligern und begruumlnden)

Nach der Lektuumlre wird der Text mit den vorher gesammelten Vorschlaumlgen verglichen Moumlgliche Impulse - Que pensez-vous de la phrase laquo Si Dieu veut je serai

heureuse raquo - Que savez-vous de Djawed et de Djamila - Quels sont leurs problegravemes et ceux de leurs familles - En quoi Anne-Seacutelima est-elle diffeacuterente de Djamila

15rsquo EA Text Kapitel 3

10rsquo

5 Lektuumlre der Kapitel 4 und 5 Au cafeacute Six Billards

Da nach diesen Vorschlaumlgen zur Gestaltung des Unterrichts die Lektuumlre der ersten drei Kapitel stark gelenkt war sollen die Schuumller(innen) die beiden folgenden Kapitel

selbststaumlndiger bearbeiten Diese beiden Kapitel werden zusammengefasst weil Personen Ort und Thema in den Kapiteln 4 und 5 gleich sind

Die Klasse wird in vier Gruppen eingeteilt Die erste Gruppe fasst die Ereignisse die im Buch von Anne-Seacutelima berichtet werden aus der Sicht Martines zusammen die

zweite aus der Laures die dritte aus der Dominiques die vierte aus der Jean-Lucs Dazu machen sich die Schuumller(innen) Stichworte fuumlr die folgende Stunde

45rsquo

GA Text Kapitel 4 und 5

einsprachiges Woumlrterbuch

6 Hausaufgabe Lektuumlre de Kapitels 6 Text Kapitel 6

Vierte Doppelstunde der Arbeit mit dem ersten Teil des Textes


Sozialform

Medien Zeit

1 Nacherzaumlhlen der Kapitel 4 und 5

(freies Sprechen Erzaumlhlperspektive herausarbeiten)

Auf der Grundlage ihrer Arbeit am Ende der

vorhergehenden Doppelstunde erzaumlhlen sich die Schuumller(innen) die Ereignisse der Kapitel 4 und 5 aus verschiedenen Perspektiven Im Gruppengespraumlch sollen

besonders Unterschiede in der Betrachtungsweise deutlich werden

20rsquo

Gruppenpuzzle

2 Lektuumlre der Seiten 27 und 28 des Kapitels 6 (Leseverstehen und Interpretation)

15rsquo EA





Die Schuumller(innen) haben das Kapitel zu Hause gelesen

Zwei Seiten werden intensiver bearbeitet

KV6 Text Seiten 2728

3 Sammeln und Vergleichen der Ergebnisse auf der KV6 10rsquo KG Tafel oder Folie

KV6

4 Lektuumlre des Kapitels 7 unter der Leitfrage Pourquoi Anne veut-elle aller agrave Alger

Anschlieszligend diskutieren die Schuumller(innen) in Kleingruppen Cela vous paraicirct-il logique qursquoAnne-Seacutelima veuille aller en

Algeacuterie Diese Diskussion in Kleingruppen bereitet ein Plenumsgespraumlch uumlber dieses Thema zum Abschluss des

ersten Teils vor

45rsquo erst EA

dann KGA dann KG

5 Hausaufgabe je zwei bis vier Schuumller(innen) lesen

nochmals eines der Kapitel 1-7 und notieren alles was in diesem Kapitel

- uumlber Anne

- uumlber Marseille und Pierrefont gesagt wird

Text Kapitel 7





4 Phase de reacuteflexion et drsquoapprofondissement apregraves la premiegravere partie (0 - 4 heures) Ein Einschnitt bietet sich nach Kapitel 7 des Romans an Die ersten sieben Kapitel

spielen an einem Tag unmittelbar vor ihrem Abflug nach Algerien schildern Annes

Erinnerungen an zwei Jahre als lyceacuteenne in Marseille und ihre Reflexionen in

Frankreich Mit Kapitel 8 verlagert sich die Handlung nach Algerien

Nach dem ersten Teil bietet sich unter anderem an

- eine Wiederholung des Inhalts (dazu Kopiervorlage 7)

- Information zum Thema Immigration (Kopiervorlage 8)

- Sammeln der Ergebnisse der Hausaufgabe aus der letzten Doppelstunde

wobei die korrigierten Texte Lernstationen sind (Teil der Kopiervorlage 9 und

linke Haumllfte der Kopiervorlage 10)

- natuumlrlich auch Wortschatzuumlbungen zu den Themenfeldern des Buchs

- Gespraumlch uumlber die Folie aus der ersten Doppelstunde (4)

- eine erste Kritik des Buchs

- Internetrecherche uumlber die Autorin und Themen des Buchs





5 Chapitres 8 - 11 Seacutelima en Algeacuterie (p 33-48) Erste Doppelstunde der Arbeit mit dem zweiten Teil des Textes


Sozialform

Medien Zeit

1 (Brainstorming zur Einleitung)

Vous arrivez sur un autre continent Agrave quoi vous attendez-

vous

Jeder Schuumller nennt einen Begriff

Agrave quoi vous attendez-vous dans un pays arabe

Jeder Schuumller nennt einen Begriff Die Begriffe werden in einer mindmap gesammelt und geordnet

10rsquo

KG

Folie oder Tafel

2 (Leseverstehen und Interpretation)

Lektuumlre des Kapitels 8 mit Leitfragen

- Qursquoest-ce que Seacutelima aime agrave Alger

- Qursquoest-ce qursquoelle nrsquoaime pas

- Qursquoest-ce que sa famille aime agrave Alger - Qursquoest-ce qursquoelle nrsquoaime pas

20rsquo EA einsprachiges Woumlrterbuch

3 (Antworten sammeln ordnen interpretieren) Das Sammeln der Antworten auf die Fragen unter 2

ergibt die bdquoverkehrte Weltldquo Beispiele - Anne reacuteclame la casbah (laquo la preacutehistoire raquo) - la ville europeacuteenne lrsquoennuie

- Lrsquooncle Ferhat a lrsquoespoir de vivre un jour dans le quartier chic drsquoHydra

- Sa famille preacutefegravere le franccedilais agrave lrsquoarabe

10rsquo KG Folie oder Tafel

4 (an Gespraumlch teilnehmen) Kurzes Gespraumlch im Plenum Warum haben Seacutelima und

ihre Verwandten so kontraumlre Ansichten

5rsquo

5 Lektuumlre des Kapitels 9 und dessen bildliche Darstellung

Kapitel 9 bietet weder vom Umfang noch sprachlich oder inhaltlich Schwierigkeiten Deshalb koumlnnen die Schuumller(innen) den Text selbststaumlndig lesen und

anschlieszligen in PA zwei Zeichnungen anfertigen - La reacutealiteacute de la famille Jelloud agrave Pierrefont - Le recircve que Seacutelima preacutesente agrave sa famille

Anschlieszligend stellt jedes Paar seine Zeichnung im Plenum vor

45rsquo

PA Text Kapitel 9 einsprachiges

Woumlrterbuch Zeichenpapier

6 Hausaufgabe Lektuumlre und Zusammenfassung des Kapitels 10 (Text zusammenfassen)

Text Kapitel 10





Zweite Doppelstunde der Arbeit mit dem zweiten Teil des Textes


Sozialform

Medien Zeit

1 (freies Sprechen interkulturelle Unterschiede

beschreiben)

An der Tafel steht der Satz bdquoOn nrsquoest pas en France icildquo

(p 41)

Im Lauf der Stunde soll aus dem Text erarbeitet werden

was in Algier anders ist als in Marseille Die Schuumller(innen) haben das Kapitel bereits gelesen und zusammengefasst

Als naumlchsten Schritt der Erarbeitung fuumlhren je zwei

Schuumller(innen) Dialoge Ein Gespraumlchspartner ist immer Seacutelima Sie spricht (zum Teil per Telefon) mit

- ihrem Vater

- Martine

- Dominique

- Djawed

- Djamila

- Kamel

- Onkel Ferhat

- Tante Zara

Grundlage des Gespraumlchs ist vor allem Kapitel 10 aber auch die vorausgehenden Kapitel

10rsquo Vorbereitung

25rsquo Dialoge

2 On nrsquoest pas en France Qursquoest-ce qui est diffeacuterent

Exemples - Seacutelima met le haiumlk pour sortir

- On ne la regarde pas - Faiumlza est plus docile que les jeunes Franccedilaises - Les jeunes filles sont reacuteduites agrave un rocircle passif - Les eacutetudiantes sont tregraves mal vues

- Kamel nrsquoa pas le droit de sortir avec une jeune fille Seacutelima doit comprendre qursquoelle voulait concilier des choses inconciliables

Qursquoest-ce qursquoelle peut faire

10rsquo

KG Folie oder Tafel

3 (Leseverstehen) Lektuumlre des Kapitels 11

15rsquo EA

4 Mettez les phrases dans le bon ordre Natuumlrlich muss nicht die Reihenfolge im Roman gefunden werden sondern eine sinnvolle Mit Hilfe des

Arbeitsblattes koumlnnen die Schuumller(innen) das Kapitel erzaumlhlen

10rsquo PA KV 11

5rsquo





PA

5 (an Gespraumlch uumlber den Roman teilnehmen)

Diskussion im Plenum uumlber - das Kapitel 11 (Pourquoi Seacutelima fait-elle sa fugue

Pourquoi est-elle en colegravere quand elle voit Kader

Que pense-t-elle de la reacutealiteacute algeacuterienne ) - die Qualitaumlt des Buchs (Vorbereitung der

Hausaufgabe)

15rsquo

KG

6 (Texte verfassen) Hausaufgabe Travail drsquoeacutecriture

Choisissez lrsquoun des thegravemes suivants 1 Eacutecrivez une suite au livre 2 Eacutecrivez une lettre agrave une amie un ami et expliquez-

lui pourquoi cela (ne) vaut (pas) la peine de lire Anne ici ndash Seacutelima lagrave-bas





6 Phase de reacuteflexion et drsquoapprofondissement apregraves la lecture (2 ndash 4 heures) Unmittelbar im Anschluss an die Lektuumlre bieten sich an

- literarische Kritik des Buchs (im Anschluss an die Hausaufgabe aus der letzten

Stunde)

- Charakteristik Seacutelimas (und eventuell weiterer Personen) Dabei kann auf die

Kopiervorlage 1 zuruumlckgegriffen werden

- Ergaumlnzung der Kopiervorlagen 9 und 10

- Internetrecherche (Tipps httpwwwlehrer-onlinedeselimaphp und

httpwwwph-ludwigsburgdehtml2b-frnz-s-

01overmannbaf4etudiantsselimaindexhtm)

- Martine raconte lrsquohistoire agrave une copine

- Ein literarisches Fruumlhstuumlck Bei TeeKaffee und Croissants liest jede Schuumllerin

jeder Schuumller ihre seine Lieblingsstelle aus dem Roman vor und begruumlndet kurz

warum sie er diese Stelle gewaumlhlt hat

Bei genuumlgend Zeit und Freude am szenischen Spiel sehr zu empfehlen ist die

einzelnen Kapitel spielen zu lassen Anne-Seacutelimas Rolle kann in jedem Kapitel

neu besetzt werden Alle Kapitel eignen sich gut zur szenischen Darstellung

Welche Personen in welchem Kapitel vorkommen steht am Anfang dieses

Downloads






KV1 activiteacute avant la

lecture

- photos

- vocabulaire pour parler drsquoune

personne

EA KGA


lecture

Des personnages du roman GA


lecture

Une chanson drsquoAzouz Begag Des

mots pour lrsquoIdir

EA KGA

KV4 pour preacuteparer la

lecture du chapitre

1

questions sujets de discussion EA PAKGA

KV5 Chapitre 2 La France et lrsquoAlgeacuterie EA

(Leseverstehen)

KV6 Chapitre 6 La manif Personne nrsquoa rien

compris

EA

(Leseverstehen)

KV7 approfondissement

apregraves la premiegravere

partie

Avez-vous bien compris et retenu

ce qui srsquoest passeacute

EAPA (texte)



partie

Lrsquoimmigration EAKGA (chiffres)



partie

Anne ndash Seacutelima Un problegraveme

drsquoidentiteacute

EA (Lernstationen)



partie

Marseille et Alger EA (Lernstationen)

KV11 Chapitre 11 Mettez les phrases dans le bon

ordre

EA





KV1 Activiteacute avant la lecture

Questions concernant les photos

1 Agrave qui Agrave quoi pensez-vous spontaneacutement si vous regardez la photo

2 Essayez drsquointerpreacuteter la photo

3 Parlez du personnage en vous servant du vocabulaire en bas

4 Essayez de deviner ougrave comment dans quelles conditions ce personnage vit

Un peu de vocabulaire pour parler drsquoune personne

- son aspect physique (= exteacuterieur) les parties du corps (ici du visage)

- sa famille son eacuteducation ses eacutetudes sa formation (professionnelle)

- sa condition sociale ses rapports

- elle manifeste ses sentiments elle a des problegravemes elle eacuteprouve un plaisir

- ses habitudes son comportement sa faccedilon drsquoagir de parler

- elle est gaie joyeuse de bonne santeacute amoureuse de mauvaise humeur

- elle pleure se plaint rigole ressent seacuteduit appreacutecie souffre de deacuteplore

- elle deacutecide de a envie de nrsquoose pas nrsquoa pas le courage de agrave lrsquointention de

- elle eacuteprouve perccediloit est sensible agrave se caracteacuterise comme se pose en modegravele de





KV2 Activiteacute avant la lecture Des personnages du roman

Je suis drsquoorigine algeacuterienne lyceacuteenne agrave Marseille

Je mrsquoappelle Anne Je nrsquoai pas oseacute dire que la ville europeacuteenne mrsquoennuie


Ce nrsquoest pas ccedila que je suis venue chercher

Puis il y a eu lrsquoanneacutee du frigidaire


En tout cas chez nous crsquoest tout beacuteton et boue

Jrsquoai monteacute et descendu des centaines drsquoescaliers


Jrsquoaurais voulu toucher les pierres goucircter tout

LrsquoAlgeacuterie crsquoest drsquoabord pour moi et ma famille la citeacute ougrave je vis

Je suis professeur au collegravege

Il faut oublier votre langue maternelle quand vous entrez en classe

Seacutelima est une eacutelegraveve seacuterieuse et intelligente Je veux qursquoelle aille au lyceacutee

Je suis drsquoorigine algeacuterienne jrsquoai 16 ans et je ne sais pas trop quoi faire

Si tu trsquoaperccedilois que tu as eu raison tu viendras me le dire

Tu es pire que les Franccedilais plus franccedilais qursquoeux Sale legraveche-bottes

Je suis lyceacuteenne agrave Marseille redouble la seconde agrave cause du prof de franccedilais

Qursquoest-ce que ccedila peut bien te ficher agrave toi

Ils ont eu peur crsquoest normal

Je suis Algeacuterien jrsquoeacutetais pour lrsquoindeacutependance de mon pays mais en 1962 jrsquoai eacutemigreacute en France

Pendant la guerre de 39-45 jrsquoai eacuteteacute prisonnier en Allemagne et jrsquoai eu la meacutedaille drsquoancien combattant

Tout ce que ses fregraveres nrsquoont pas pu faire la petite le fera

Je suis Algeacuterienne mais je vis avec ma famille en France

Mais tes fregraveres nrsquoont pas eu de chance Et eux ce sont des hommes

Je suis contente oui

Je suis lyceacuteen agrave Marseille redouble la seconde agrave cause du prof de franccedilais

Crsquoest une attitude speacutecifiquement raciste

Dis donc tu trsquoappelles Anne ou Seacutelima

Je suis lyceacuteenne agrave Marseille

Personne nrsquoa rien compris Ce serait plus simple de discuter autour drsquoun pot

Ma tante veut me marier avec un homme que je ne connais pas

Fais quelque chose Aide-moi

Si Dieu veut je serai heureuse

Je vis agrave Alger et je vais au collegravege

Je preacutefegravere le franccedilais En franccedilais je suis premiegravere

Crsquoest vrai qursquoen France les filles portent des jeans comme les garccedilons

Je vis agrave Alger mais bientocirct jrsquoirai avec mon fianceacute en France

Tu as bien de la chance drsquoecirctre neacutee en France

Raconte comment crsquoest la France

Je vis agrave Alger et espegravere deacutemeacutenager dans la ville europeacuteenne

Tout le monde parle franccedilais ici

Regarde devant toi Alger

Mon pegravere et la tradition algeacuterienne me deacutefendent de sortir avec une jeune fille

Mon pegravere a voulu appeler la police

La patience crsquoest ma culture pas la tienne





KV3 Activiteacute avant la lecture Une chanson drsquoAzouz Begag Des mots pour lrsquoIdir httpswwwyoutubecomwatchv=7hLo7DOOgaY

1 En eacutecoutant la chanson compleacutetez le texte

Crsquoeacutetaient des enfants arides (trocken)

Qui croyaient dur comme helliphellip

En cette philosophie

Pour eacuteviter le meacutepris

Pour ne pas helliphelliphelliphelliphellip

Fallait drsquola quincaillerie (Eisenwarenhandlung)

Alors Abdou Hassan et Bachir

Apprentis durs agrave cuire (Azubi Lehrling)

Recircvaient de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Au centre de tir

Pour viser tout droit

Le helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Hou lagrave lagrave hou lagrave lagrave hou lagrave lagrave

Jeux de helliphelliphelliphellip jeux de vilains (gemein)


Jeux de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip jeux de malins

Ils voulaient Ouarzazate (ville touristique au Maroc)


Sans helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Les satires de Boileau (eacutecrivain franccedilais du 17e siegravecle)

Les fables agrave la Fontaine (poegravete franccedilais du 17e siegravecle)

Ils en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Rassembleacutes devant helliphelliphelliphelliphelliphellip

Samedi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Ils parlaient de flingue agrave canon scieacute

De lames affucircteacutees (schaumlrfen)

Disaient que helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Mecircme le beacuteton est armeacute






Jeux de helliphelliphelliphelliphellip jeux de vilains


Jeux dehelliphelliphelliphelliphellip jeux de malins


Drsquoecirctre helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Pour des canards sauvages

Faudrait reacutepeacuteter cet adage (gefluumlgeltes Wort)

Rien Nasser de courir (homme politique arabe le jeune Azouz

Begag recircvait drsquoecirctre un jour comme Nasser)

Fais gaffe au deacutemarrage


Ils nrsquoont pas vu Zazate

Mieux vaut Tahar que Jamel (Tahar Ben Jelloun = eacutecrivain franco-

marocain)

Pour eacuteviter le meacutepris (Jamel Debbouze = acteur comique

franco-marocain)

Yrsquoavait helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Comme de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Pour srsquoarrimer helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Paroles Azouz Begag

Musique Gilles Floret copy Ernst Klett Verlag 2005

2 Expliquez les lignes en italique

3 Soulignez (avec deux couleurs diffeacuterentes) les mots qui parlent du recircve et de la reacutealiteacute de la vie des jeunes

Comparez leurs recircves agrave la reacutealiteacute dont la chanson parle

4 Trouvez un titre pour la chanson

5 Cherchez sur Internet des informations concernant la vie de lrsquoauteur





KV 4 Pour preacuteparer la lecture du chapitre 1 1 Au deacutebut drsquoune anneacutee scolaire vous devez changer drsquoeacutetablissement scolaire

Quels seraient vos sentiments

hellip vos espoirs

hellip vos craintes

Comment vous preacutesenteriez-vous aux autres eacutelegraveves

2 Avez-vous deacutejagrave songeacute agrave changer de nom Pourquoi (pas)

Pour quelles raisons peut-on avoir envie de changer de nom

3 Aimez-vous travailler pour lrsquoeacutecole Donnez vos raisons

4 Pour quelles raisons y a-t-il peu drsquoimmigreacutes au lyceacutee Quelles sont les difficulteacutes que rencontrent de jeunes immigreacutes Eacutecrivez votre reacuteponse au verso





KV 5 La France et lrsquoAlgeacuterie

Dans lrsquohistoire coloniale franccedilaise lrsquoAlgeacuterie tient une place particuliegravere Agrave partir

de 1830 la France possegravede le deuxiegraveme empire colonial du monde Mais

seulement en Algeacuterie srsquoinstalle un nombre important de colons franccedilais laquo les

pieds-noirs raquo En plus pour le gouvernement franccedilais lrsquoAlgeacuterie nrsquoest pas une

colonie mais fait partie de la Reacutepublique franccedilaise

Geacuteographiquement lrsquoAlgeacuterie occupe le centre du Maghreb Lrsquoagriculture est la

ressource essentielle de lrsquoAlgeacuterie les Europeacuteens cultivent sur de grandes

exploitations (plus du quart des terres cultiveacutees appartient agrave 2 de la

population) le bleacute la vigne et les primeurs Les reacuteformes agraires paraissent

indispensables

Lrsquoindustrialisation reste encore faible les industries modernes sont installeacutees

dans les grands ports Le commerce se fait surtout avec la France

Au niveau social la situation est totalement coloniale en 1954 lrsquoAlgeacuterie compte

un peu plus de 10 millions drsquohabitants 9 millions de Musulmans (Arabes et

Berbegraveres) un million drsquoEuropeacuteens surtout Franccedilais et une communauteacute juive de

150 000 personnes

Les Franccedilais dont plus de 80 sont neacutes en Algeacuterie deacutetiennent tous les pouvoirs

politiques administratifs et eacuteconomiques La forte croissance deacutemographique de

la population musulmane entraicircne un chocircmage important (1 million) et rend

indispensable lrsquoeacutemigration plus de 300 000 Algeacuteriens travaillent dans la

meacutetropole Enfin elle renforce le bas niveau de vie des Musulmans

Face agrave cette situation totalement ineacutegalitaire se deacuteveloppe le nationalisme

algeacuterien ces nationalistes qui ont participeacute agrave la Libeacuteration de la France

choisissent de mener une lutte armeacutee contre la France prenant exemple sur

lrsquoIndochine qui obtient en 1954 son indeacutependance apregraves une longue guerre

coloniale

La formation du Front de Libeacuteration Nationale (FLN) entame agrave la Toussaint 1954

une politique drsquoattentats contre les Franccedilais crsquoest le deacutebut des laquo eacuteveacutenements

drsquoAlgeacuterie raquo en fait une violente guerre coloniale mecircme si la France eacutevite ce

mot

Partant du principe que laquo lrsquoAlgeacuterie crsquoest la France raquo les gouvernements de la

IVegraveme Reacutepublique refusent de neacutegocier et intensifient la reacutepression contre les

fellagas (partisans armeacutes) du FLN

En 1956 le gouvernement deacutecide de lrsquoenvoi du contingent (des appeleacutes au service

militaire) en Algeacuterie ce qui entraicircne une vive opposition des Franccedilais de la

meacutetropole Aux cocircteacutes de lrsquoarmeacutee franccedilaise des Musulmans les Harkis srsquoengagent





La politique de reacutepression de laquo pacification raquo selon les autoriteacutes franccedilaises

contribue agrave renforcer les effectifs du FLN

En 1957 les parachutistes franccedilais brisent les reacuteseaux FLN par lrsquoemploi de la

torture mais la guerre srsquointensifie Le laquo cancer algeacuterien raquo ronge la IVegraveme

Reacutepublique le gouvernement ne controcircle plus lrsquoarmeacutee un groupe de militaires

franccedilais organise lrsquoOAS (Organisation de lrsquoArmeacutee Secregravete) qui utilise tous les

moyens pour que lrsquoAlgeacuterie reste franccedilaise

Les partis politiques et lrsquoopinion publique se divisent sur lrsquoavenir de lrsquoAlgeacuterie

Le 13 mai 1958 agrave Alger une manifestation drsquoEuropeacuteens tourne agrave lrsquoeacutemeute deux

geacuteneacuteraux reacuteclament le retour du Geacuteneacuteral de Gaulle

Alors le preacutesident de la Reacutepublique en appelle laquo au plus illustre des Franccedilais raquo

le 1er juin 1958 De Gaulle dirige le gouvernement exige et obtient les pleins

pouvoirs et le droit de reacuteviser la constitution crsquoest le deacutebut de la Vegraveme

Reacutepublique

Le ceacutelegravebre laquo Je vous ai compris raquo prononceacute par De Gaulle agrave Alger ne reacutesout pas le

problegraveme algeacuterien En 1959 le projet drsquoautodeacutetermination est veacutecu comme une

trahison par les Franccedilais drsquoAlgeacuterie Les violences srsquointensifient le FLN se lance

dans une vague drsquoattentats meurtriers lrsquoarmeacutee reacuteprime lrsquoOAS torture en avril

1961 un putsch militaire est eacuteviteacute

Sous la pression internationale et celle de lrsquoopinion publique meacutetropolitaine De

Gaulle acceacutelegravere les neacutegociations avec le FLN qui aboutissent le 18 mars 1962 aux

accords drsquoEacutevian Par reacutefeacuterendum 90 des Franccedilais approuvent lrsquoindeacutependance de

lrsquoAlgeacuterie Apregraves 132 anneacutees de preacutesence franccedilaise et apregraves huit ans de guerre

lrsquoAlgeacuterie devient un Eacutetat arabe indeacutependant

On assiste agrave un exode massif des pieds-noirs qui perdent tous leurs biens Des

Harkis les suivent mais beaucoup sont massacreacutes en Algeacuterie

Plus de 40 ans apregraves lrsquoindeacutependance de lrsquoAlgeacuterie les cicatrices non refermeacutees

demeurent nostalgie et amertume pour la communauteacute pieds-noirs rancœur des

Harkis abandonneacutes par la France rapports diplomatiques toujours tendus entre

lrsquoAlgeacuterie et la France Philippe Ridouard Niort

1 Vrai ou faux Cochez ndash et corrigez si crsquoest neacutecessaire

vrai faux correction

Pour le gouvernement franccedilais

lrsquoAlgeacuterie faisait partie de la France





Les Arabes posseacutedaient des

grands terrains

Les Franccedilais deacutetenaient tous les pouvoirs politiques

Le niveau de vie des Musulmans a augmenteacute

Les nationalistes ont pris exemple sur lrsquoInde

De Gaulle revient au pouvoir par des eacutelections deacutemocratiques

Les pieds-noirs ont beaucoup perdu apregraves lrsquoindeacutependance

2 Expliquez

- un pied-noir

- le FLN

- un harki

- lrsquoOAS


31 En France on ne parlait pas de laquo la guerre drsquoAlgeacuterie raquo mais des laquo eacuteveacutenements drsquoAlgeacuterie raquo Pourquoi

32 Quels peuvent ecirctre les sentiments drsquoun ancien harki ou drsquoun pied-noir (le chef du chantier ougrave travaille le pegravere de Seacutelima) qui vit en France

33 Pour quelles raisons les relations entre Franccedilais et Algeacuteriens sont-elles souvent plus difficiles que celles entre Franccedilais et drsquoautres immigreacutes





KV 6 Chapitre 6 La manif Personne nrsquoa rien compris

1 Qursquoapprenons-nous sur la preacuteparation et le deacuteroulement de la manif

2 Quel est le rocircle de la presse

3 Que pense Martine des eacuteveacutenements Fait-elle partie de la majoriteacute

silencieuse

4 Deacutecrivez la reacuteaction drsquoAnne-Seacutelima Qursquoen pensez-vous

5 Comment auriez-vous reacuteagi

Reacutedigez ndash au verso ndash un article de presse sur les eacuteveacutenements dont parlent les pages

2728





KV 7 Approfondissement apregraves la premiegravere partie Avez-vous bien compris et retenu ce qui srsquoest passeacute 1 Quel est le sujet de lrsquoexposeacute de Dominique (solution page 19)

2 Qursquoa fait Djawed pour fecircter ses 16 ans (solution page 6)

3 Que pense le pegravere de Seacutelima de lrsquoideacutee de sa fille de passer ses vacances de

Pacircques agrave Alger (solution page 32) 4 Pourquoi Seacutelima est-elle une enfant de lrsquoIndeacutependance (solution page 12)

5 Qui est la seule qursquoAnne invite agrave Pierrefont (solution page 19)

6 Agrave quel acircge la megravere de Seacutelima a-t-elle eacuteteacute marieacutee (solution page 7)

7 Ougrave est-ce que Djamila attend Anne-Seacutelima (solution page 15)

8 Pourquoi Djawed est-il agrave lrsquohocircpital (solution page 31)

9 Qui traite Anne-Seacutelima de laquo salle traicirctre raquo (solution page 6)

10 Quel cafeacute est le haut lieu des eacutemancipeacutes (solution page 20)

11 Pourquoi lrsquoideacutee de la manif est-elle lanceacutee (solution page 27)

12 Ougrave est-ce que le pegravere de Seacutelima a eacuteteacute prisonnier (solution page 12)

13 Quel est le nom de famille drsquoAnne-Seacutelima (solution page 5)

14 Quelle est la profession de la megravere de Laure (solution page 26)

15 Quel est le travail de Labri le fregravere de Seacutelima (solution page 7)





KV8 Lrsquoimmigration

Je suis donc algeacuterienne laquo arabe raquo comme on dit y compris nous-mecircmes sans

faire la diffeacuterence entre les nationaliteacutes du Maghreb arabes kabyles ou

berbegraveres Et dans la citeacute ougrave je vis si jrsquoentends crier laquo sale Arabe raquo jrsquoentends

aussi laquo sale Italien raquo laquo sale Portugais raquo etc (Anne ici ndash Seacutelima lagrave-bas page 12)

La population eacutetrangegravere dans les pays de lrsquoUE les plus concerneacutes

pays eacutetrangers en milliers de

personnes

eacutetrangers en de la

population

Luxembourg 1707 381

Allemagne 73536 89

Autriche 7079 88

Belgique 8591 82

France 32632 56

Suegravede 476 53

France Allemagne

Immigreacutes

eacutetrangers

43 millions

(attention ce chiffre ne comprend pas les enfants drsquoimmigreacutes neacutes en France

comme par exemple Seacutelima)

73 millions (jusqursquoau 1er

janvier 2000 un enfant neacute et vivant en Allemagne nrsquoavait pas la nationaliteacute allemande si

ses parents eacutetaient eacutetrangers)

En de la

population

74 88

Principaux pays

drsquoorigine

134 Algeacuterie

133 Portugal 121 Maroc 88 Italie

74 Espagne 47 Tunisie 4 Turquie

37 Cambodge Vietnam Laos

23 Pologne

263 Turquie

82 Italie 76 Serbie 47 Gregravece

45 Pologne 34 Croatie 26 Autriche

Continents drsquoorigine 45 Europe

393 Afrique 127 Asie 3 Ameacuterique

38 Europe dont 314 UE

(sources Insee Statistisches Bundesamt)





KV 9 Anne-Seacutelima Un problegraveme drsquoidentiteacute

Le jour ougrave jrsquoai deacutecideacute de mrsquoappeler Anne crsquoeacutetait au lyceacutee et jrsquoentrais en seconde

Ce jour-lagrave jrsquoai tueacute Seacutelima (premiegravere phrase du roman)

Je suis redevenue Seacutelima Anne est morte (dernier paragraphe du chapitre 7)

Anne Seacutelima

ce qursquoelle pense elle-mecircme


ce que disent les autres






KV 10 Marseille et Alger

Ce que nous apprenons dans le roman sur

Pierrefont la casbah

Marseille Hydra (quartier chic drsquoAlger)





KV 11 Chapitre 11 Mettez les phrases dans le bon ordre (1-20)

Pregraves de la grand-poste jrsquoai voulu prendre un bus Crsquoest agrave ce moment-lagrave que jrsquoai vu Kamel

Je crois que tu nrsquoes pas faite pour vivre ici Seacutelima

Je me suis fait agresser par deux types qui voulaient me violer et me voler

Le fric et les traditions ccedila fait un drocircle de meacutenage

Alors je suis partie pour voir de mes propres yeux

Ce soir ma famille est tregraves malheureuse

Srsquoil te plaicirct ne me parle pas de ma fugue Offre-moi un verre

Elles existent partout les contradictions En France jrsquoen connais tout un

cas


Si au moins il y avait eu dialogue

Tu ne pourras jamais trsquoadapter au pays

Jrsquoai senti une colegravere sourde me monter agrave la gorge

Tu trsquoes conduit comme un Fregravere Musulman

Parce que tu vas partir a dit Kamel

Rapporte du pain a crieacute ma tante de la cuisine

Assise agrave lrsquoombre des platanes drsquoun cafeacute de lrsquouniversiteacute jrsquoai attendu la

riposte

Je lui dirai que je mrsquoappelle Anne ici et Seacutelima lagrave-bas

Crsquoest facile de faire une fugue et puis de se sauvehellip Tu retournes en

France toihellip

La fille riait deacutevoileacutee jeune jolie ccedila aurait pu ecirctre toi Laure

Jrsquoai donc fugueacute





1 Introduction Diese Unterrichtsvorschlaumlge begleiten die Erzaumlhlung Anne ici ndash Seacutelima lagrave-bas von

Marie Feacuteraud die bei Klett in der Reihe bdquoLitteacuterature jeunesseldquo unter der Klett-

Nummer 592123-8 erschienen ist Sie eignen sich zum Einsatz ab dem 4 Lernjahr ndash bei besonders motivierten Gruppen ab Ende des 3 Lernjahrs unter anderem zur Behandlung folgender

Themen

immigration les Maghreacutebins en France

les relations humaines

les problegravemes des banlieues

identiteacutes

la France et lrsquoAlgeacuterie

Contenu ndash les chapitres 1 Anne Martine Djawed

la famille de Seacutelima au lyceacutee Agrave la rentreacutee Seacutelima une jeune beurette agrave

Marseille entre au lyceacutee Elle deacutecide de tuer Seacutelima et de changer son nom en Anne

2 Anne Martine Dominique

agrave lrsquoarrecirct de bus

Dominique veut savoir quel est le vrai nom drsquoAnne-Seacutelima Anne raconte lrsquoimmigration de sa famille

3 Anne Djawed Djamila dans un garage agrave Pierrefont

La famille de Djamila a deacutecideacute de la marier avec un Algeacuterien qursquoelle ne connaicirct mecircme pas



Un immigreacute qui sort drsquoune deacutepression nerveuse blesse griegravevement un chauffeur de bus Dominique invite Anne agrave prendre un pot



Dominique et Jean-Luc demandent agrave Anne de la mettre en contact avec des immigreacutes agrave Pierrefont pour lrsquoexposeacute sur le racisme Anne tombe malade

6 Anne Martine Laure Dominique

chez Anne Apregraves lrsquoattaque contre le chauffeur de bus et deux attentats contre des cafeacutes arabes la tension monte agrave Marseille Djawed est blesseacute dans une manifestation mal preacutepareacutee

7 Anne Djawed agrave lrsquohocircpital chez Anne

Anne va voir Djawed qui lui raconte qursquoil a eacuteteacute frappeacute par des policiers et renvoyeacute de son entreprise Anne-Seacutelima ne veut plus passer son bac mais aller en Algeacuterie ndash drsquoabord pour les vacances de Pacircques Son pegravere nrsquoest pas drsquoaccord

8 Seacutelima son oncle Ferhat sa tante Zara son cousin Kamel sa cousine Akila Leiumlla


Seacutelima aime la casbah tout ce qui est arabe beaucoup moins la ville europeacuteenne dont sa famille est si fiegravere Leiumlla qui a un an de plus que Seacutelima est contente drsquoaller bientocirct en France


































Anne-Seacutelima
















de leur texte












possible













Azouz Begag KV3









Arabes











(Azouz Begag)







Refrain









Refrain

















































KV4







15rsquo PA oder KGA

evtl KG
















HLM






partie des HLM



Folie OHP





Schuumller(innen)

Sozialform Medien

Zeit



sprechen)





45rsquo







Zeile 36




Text Kapitel 2





25rsquo




Kopiervorlage

10rsquo

KG KV5




Text Kapitel 2

Text Kapitel 3



Sozialform

Medien Zeit





6rsquo

SV


4rsquo Theaterszene






sprechen)


sichtbar

Folie oder Tafel





10rsquo






45rsquo






Sozialform

Medien Zeit






20rsquo

Gruppenpuzzle


15rsquo EA









KV6




ersten Teils vor

45rsquo erst EA

dann KGA dann KG



- uumlber Anne


Text Kapitel 7

























Sozialform

Medien Zeit



vous




10rsquo

KG

Folie oder Tafel














5rsquo





45rsquo




Text Kapitel 10







Sozialform

Medien Zeit


beschreiben)


(p 41)





- ihrem Vater

- Martine

- Dominique

- Djawed

- Djamila

- Kamel

- Onkel Ferhat

- Tante Zara



25rsquo Dialoge






10rsquo

KG Folie oder Tafel


15rsquo EA



10rsquo PA KV 11

5rsquo





PA





Hausaufgabe)

15rsquo

KG










Stunde)















Downloads







lecture

- photos


personne

EA KGA


lecture



lecture



EA KGA


lecture du chapitre

1



(Leseverstehen)


compris

EA

(Leseverstehen)



partie



EAPA (texte)



partie




partie


drsquoidentiteacute

EA (Lernstationen)



partie



ordre

EA























































































Au centre de tir





































marocain)


franco-marocain)




Paroles Azouz Begag













hellip vos espoirs

hellip vos craintes




















indispensables






150 000 personnes










coloniale




mot
























Reacutepublique


























grands terrains






2 Expliquez

- un pied-noir

- le FLN

- un harki

- lrsquoOAS













silencieuse




2728































personnes


population

Luxembourg 1707 381

Allemagne 73536 89

Autriche 7079 88

Belgique 8591 82

France 32632 56

Suegravede 476 53

France Allemagne

Immigreacutes

eacutetrangers

43 millions






En de la

population

74 88

Principaux pays

drsquoorigine

134 Algeacuterie




23 Pologne

263 Turquie















Anne Seacutelima


























cas









riposte



France toihellip




































Anne-Seacutelima
















de leur texte












possible













Azouz Begag KV3









Arabes











(Azouz Begag)







Refrain









Refrain

















































KV4







15rsquo PA oder KGA

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HLM






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Schuumller(innen)

Sozialform Medien

Zeit



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Zeile 36




Text Kapitel 2





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KG KV5




Text Kapitel 2

Text Kapitel 3



Sozialform

Medien Zeit





6rsquo

SV


4rsquo Theaterszene






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Folie oder Tafel





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Sozialform

Medien Zeit






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15rsquo EA









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Text Kapitel 7

























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vous




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Folie oder Tafel














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Text Kapitel 10







Sozialform

Medien Zeit


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- ihrem Vater

- Martine

- Dominique

- Djawed

- Djamila

- Kamel

- Onkel Ferhat

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KG Folie oder Tafel


15rsquo EA



10rsquo PA KV 11

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1



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(Leseverstehen)



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Au centre de tir





































marocain)


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Paroles Azouz Begag













hellip vos espoirs

hellip vos craintes




















indispensables






150 000 personnes










coloniale




mot
























Reacutepublique


























grands terrains






2 Expliquez

- un pied-noir

- le FLN

- un harki

- lrsquoOAS













silencieuse




2728































personnes


population

Luxembourg 1707 381

Allemagne 73536 89

Autriche 7079 88

Belgique 8591 82

France 32632 56

Suegravede 476 53

France Allemagne

Immigreacutes

eacutetrangers

43 millions






En de la

population

74 88

Principaux pays

drsquoorigine

134 Algeacuterie




23 Pologne

263 Turquie















Anne Seacutelima


























cas









riposte



France toihellip









de leur texte












possible













Azouz Begag KV3









Arabes











(Azouz Begag)







Refrain









Refrain

















































KV4







15rsquo PA oder KGA

evtl KG
















HLM






partie des HLM



Folie OHP





Schuumller(innen)

Sozialform Medien

Zeit



sprechen)





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Zeile 36




Text Kapitel 2





25rsquo




Kopiervorlage

10rsquo

KG KV5




Text Kapitel 2

Text Kapitel 3



Sozialform

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SV


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10rsquo






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Sozialform

Medien Zeit






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ersten Teils vor

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Text Kapitel 7

























Sozialform

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vous




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Folie oder Tafel














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Text Kapitel 10







Sozialform

Medien Zeit


beschreiben)


(p 41)





- ihrem Vater

- Martine

- Dominique

- Djawed

- Djamila

- Kamel

- Onkel Ferhat

- Tante Zara



25rsquo Dialoge






10rsquo

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15rsquo EA



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1



(Leseverstehen)


compris

EA

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partie



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partie




partie


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EA (Lernstationen)



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EA























































































Au centre de tir





































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Paroles Azouz Begag













hellip vos espoirs

hellip vos craintes




















indispensables






150 000 personnes










coloniale




mot
























Reacutepublique


























grands terrains






2 Expliquez

- un pied-noir

- le FLN

- un harki

- lrsquoOAS













silencieuse




2728































personnes


population

Luxembourg 1707 381

Allemagne 73536 89

Autriche 7079 88

Belgique 8591 82

France 32632 56

Suegravede 476 53

France Allemagne

Immigreacutes

eacutetrangers

43 millions






En de la

population

74 88

Principaux pays

drsquoorigine

134 Algeacuterie




23 Pologne

263 Turquie















Anne Seacutelima


























cas









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Refrain









Refrain

















































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HLM






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Folie OHP





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Zeit



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Text Kapitel 10







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- ihrem Vater

- Martine

- Dominique

- Djawed

- Djamila

- Kamel

- Onkel Ferhat

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Autriche 7079 88

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Luxembourg 1707 381

Allemagne 73536 89

Autriche 7079 88

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France Allemagne

Immigreacutes

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43 millions






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Belgique 8591 82

France 32632 56

Suegravede 476 53

France Allemagne

Immigreacutes

eacutetrangers

43 millions






En de la

population

74 88

Principaux pays

drsquoorigine

134 Algeacuterie




23 Pologne

263 Turquie















Anne Seacutelima


























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150 000 personnes










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2 Expliquez

- un pied-noir

- le FLN

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2728































personnes


population

Luxembourg 1707 381

Allemagne 73536 89

Autriche 7079 88

Belgique 8591 82

France 32632 56

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