Appmusik Unterrichtsidee: Improvisieren mit Apps

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Autorinnen: Bea und Jüli Proseminar Appmusik: Von Anfang an Musik machen Unterrichtsidee AppJam – Improvisieren mit Apps Musikalische Aneignungsprozesse im digitalen Wandel – Perspektiven für den modernen Musikunterricht Leitung: Matthias Krebs

Transcript of Appmusik Unterrichtsidee: Improvisieren mit Apps

Autorinnen: Bea und Jüli

Proseminar

Appmusik: Von Anfang an Musik machen

Unterrichtsidee

AppJam – Improvisieren mit Apps

Musikalische Aneignungsprozesse im digitalen Wandel

– Perspektiven für den modernen Musikunterricht

Leitung: Matthias Krebs

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Unterrichtsidee

Diese Unterrichtsidee stellt vor, wie mit einer Kleingruppe (4-6 Schüler) nach dem

Blues-Schema auf verschiedenen Apps improvisiert werden kann.

Die Schüler lernen im Bluesschema auf einfache Weise zu improvisieren

(Call&Response oder kurze Licks), entwickeln einen rhythmisierten Basslauf und

wählen ein passendes Schlagzeug. Nach etwa 60 Minuten Erarbeitungs- und

Übungszeit, wird der erarbeitete Blues vor der Klasse aufgeführt.

• Geeignet für Schüler_innen ab 7 Jahre

• Einstudieren der Basslinie mit der App ThumbJam (iOS)

• Improvisationsversuche mit der App JamBandit (iOS)

• Entscheiden für einen passenden Groove der App DrumBeats+ (iOS/android)

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Vorstellung der Apps

• Das Besondere an den Apps JamBandit und ThumbJam bieten Möglichkeiten,

dass die Spieler beim Improvisieren unterstützt werden: z.B. durch

Einschränkung der Tonskala, intuitive Spieloberflächen und Spielautomatik.

• Das Besondere an ThumbJam ist die einfach zu spielende Streifenoberfläche,

die sich auch individuell anpassen lässt. ThumbJam reagiert auch auf

Bewegungen.

http://www.jambandit.com

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ERLÄUTERUNGEN UND

MATERIALIEN ZUR

UNTERRICHTSIDEE

AppJam – Improvisieren mit Apps

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Lerngruppe / Materialien / Technik

Wie sieht die Lerngruppe aus?

• 4-6 Schüler im Alter von 7-9, wenig instrumentenbezogene Vorkenntnisse,

• Notenkenntnisse nicht vorhanden, technische Vorkenntnisse: gekonnte

Bedienung des iPads

Welche Materialien werden vorbereitet?

• 3-6 iPads: Apps, mit denen die Schüler arbeiten: ThumbJam (Appinstrument),

JamBandit (unterstützendes Appinstrument), DrumBeats+ (Schlagzeug-

Metronom)

• ein Lead-Sheet mit dem Bluesschema und der konkreten Aufgabenstellung

Welche technischen Voraussetzungen gibt es?

3 iPads werden mit 3 Kabeln an den Verstärker angeschlossen; Kopfhörer, die in

der Explorationsphase und beim Erfinden der Basslinie eingesetzt werden

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Perspektivwechsel: Wie können die Lernenden einbezogen werden?

Motivation – Was könnte dazu beitragen, dass der Lernende das Projekt ernst nimmt?

• Ansporn durch anschließendes Konzert vor Publikum

Sinn – Inwieweit trägt die Lösung der Aufgabe zur „Weltverbesserung des Lernens“ bei?

• Erweiterung des Allgemeinwissens und Förderung sozialer Kompetenzen durch

gemeinsames Musikzieren

• Verbindung von Theorie (Bluesfom nach Call-and-Response) und Praxis (Umsetzung

durch Abwechslung der Improvisation)

Spaß – Welche Anteile könnten richtig Spaß machen?

• Mit Hilfe der Apps entsteht schnell eine gut klingenden Improvisation (vorgegebene

Skala)

Zweck – Erfüllt die Lösung der Aufgabe eine bestimmte Funktion z.B. im Alltag des

Lerners?

• durch gemeinsames Musikzieren, Förderung von sozialen Kompetenzen

→ Übertragung auf Alltagssituationen (Bsp. bei Konfliktsituationen)

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Perspektivwechsel: Wie können die Lernenden einbezogen werden?

Motivation – Was könnte dazu beitragen, dass der Lernende das Projekt ernst nimmt?

• eigener Leistungsanspruch bei der anschließenden Präsentation vor der gesamten

Klasse; Erfahrung: es macht Spaß, auf iPads "richtige" Musik zu machen, die gut klingt;

Begeisterung und Ansporn durch Vorspiel der Lehrenden zu

Beginn, weil es gut klang

Spaß – Welche Anteile könnten richtig Spaß machen?

• Selbstverantwortliches Handeln, welches zu einem guten Ergebnis führt;

es macht Spaß, gemeinsam zu musizieren, wenn jeder sein Instrument beherrscht

Zweck – Erfüllt die Lösung der Aufgabe eine bestimmte Funktion z.B. im Alltag des

Lerners?

- Erkenntnis: mit iPads kann man richtig Musikmachen

- Erkenntnis: mit Struktur der Balken bei ThumbJam kann an einfach

Melodien komponieren

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Unterrichtsziele und Ergebnisse

Was soll erreicht werden?

• Musikzieren, Anwenden und Umgang mit der Bluesform: Akkorde, die auf dem Blatt

stehen ausführen, Gefühl für die Form bekommen und daraus resultierende

Orientierung im Stück

Worauf richtet sich der musikbezogene Fokus? (Musiklernen)

• Blues, Improvisation, Orientierung, Gestaltung von Begleitung,

Apps als Musikinstrumente

Wie könnte das Unterrichtsergebnis aussehen?

• Aufführung eines Blues‘ vor der Klasse

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Was könnte herauskommen?

• Schaffen eines eigenen Werkes

• Begeisterung gegenüber Musik erwecken:

"Ich spiele eine Art Instrument."

• Zugang zum Blues finden,

Das Besondere?

• Schüler erleben sich selbst als musizierend (Improvisation über Bluesform),

• Interaktion der Schüler (Call-and-Respnse-Prinzip, Rollenverteilung in Bass

und Melodie)

• Schüler orientieren sich im Songschema (wissen, wann man mit

Improvisation einsetzt beim Call-and-Response –Prinzip:

• Kommunikation untereinander)

• Das aufeinander Reagieren und miteinander Agieren

Unterrichtsziele und Ergebnisse

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Aufgabenstellung (1)

Lasst uns einen Blues mit Apps auf dem iPad spielen.

Was brauchen wir dazu? Klar, ein Blues-Schlagzeug, einen tiefen Bass, eine Trompete und

eine Orgel!

Lasst uns gleich mit einem Trompeten-Solo beginnen: Startet die JamBandit-App und

komponiert eine kurze Melodie, die ihr den anderen vorspielen könnt. Diese Melodie soll

einen fröhlichen/traurigen Charakter haben oder an einen Vergügungspark erinnern...

Was ist ein Solo ohne Drums und Bass? Sucht euch auf der App „DrumBeats+“ einen

Rhythmus aus, der euch gefällt (besonders gut geeignet: Bluesy Shuffle), den ihr als

rhythmische Grundlage für alles Weitere nutzen werdet.

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Aufgabenstellung (2)

Nun fehlt noch der Bass. Wir nehmen dafür die App ThumbJam und wählen einen Bass-

Sound aus.

Dazu hier ein kleiner Kontrabass-Workshop:

Spielt zuerst alle den Bass in Viertel nach der Bluesform.

Und danach überlegt ihr euch alle einen passenden Rhythmus dazu.

Wir spielen uns die Rhythmen dann gegenseitig vor und entscheiden gemeinsam, welcher

euch am besten gefällt und in das endgültige Stück übernommen werden soll.

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Unterrichtsablauf

Welche Schrittfolgen könnten sinnvoll sein und wie können Teilergebnisse

unterstützt werden?

• Teilziel nach erster Erkundungsphase der Apps: Entdeckung von

melodischen Linien, Ideen für spätere Impro (Abwechslungsreichtum von

Rhythmus und Melodie anhand von bestimmten Stimmungen - Trauer,

Freude, Bsp. Vergnügungspark) sammeln und diese

nach der 10 minütigen Phase den anderen in der Gruppe vorspielen.

• Nach erster Improvisationsphase: Schüler anhand von

thematischen Vorgaben/Stimmungen improvisieren lassen

(traurig, lustig) - Repertoire von unterschiedlichen Motiven ausarbeiten

dann: Besprechen, ob Ergebnisse zufriedenstellend waren, d.h. ob

Improvisation die vorgegebene Stimmung unterstützen konnte

Zwischenziele setzen beim Einstudieren der Basslinie.

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Unterrichtsablauf

Wie werden einzelne Phasen zeitlich gewichtet?

10 minütige Probierphase

15 Minuten Überlegen und Einstudieren der Basslinie

15 Minuten Improvisationsphase

20 Minuten Einstudieren des zu konzertierenden Stückes

In weiterer Improvisationsphase auf Folgendes achten:

• nachvollziehbare Phrasenbildung, dramaturgische Gestaltung

• Möglichkeit: Erweitern des Tonvorrates auf Apps oder spielen nach bestimmten

rhythmischen Pattern

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AUS DER PRAKTISCHEN

ERPROBUNG UND WEITERE

IDEEN UND MATERIALIEN

AppJam – Improvisieren mit Apps

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Aus der praktischen Erfahrung am 7.6.2013

Was hat zu den interessantesten (Zwischen-)Ergebnissen geführt?

• Wir fanden es erstaunlich in der Explorationsphase festzustellen, dass Schüler

sich mit iPad bereits auskannten und gut zurechtgekommen sind

• Die Schüler fanden sich beim Einstudieren der Basslinie schnell zurecht

Welche Schwierigkeiten haben sich bei der Erprobung ergeben?

• Zu viel Interaktion zwischen den beiden Leiterinnen, d.h. konkret:

häufig haben wir die Schüler bei Entscheidungen, die die Gestaltung des

Songs betrafen einfach übergangen und sie dann unsere Ideen ausführen

lassen. Wichtig: Schüler in unterschiedlichen Arbeitsphasen besser

miteinbeziehen und nicht nur Ausführende sein lassen.

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Aus der praktischen Erfahrung am 7.6.2013

Welche Schwierigkeiten haben sich bei der Erprobung ergeben?

• schwierig war für die Schüler auch das Einhalten der 4-Takt Phrasen, ebenso

für uns, den Schülern den Wechsel der 4-Takt-Phrasen bewusst zu machen.

• Probleme bei Einsätzen --> Übungen zum Einhalten einer Phrase (4 Takte

mitzählen)

Learnings und Ergänzungen von uns

• Als Einstieg eine kurze Demofassung des Blues vorspielen, damit die Schüler

eine Vorstellung vom Blues haben (da anfangs die Frage aufkam: Was ist

Blues?)

• Feedback nach jeder Teilaufgabe geben, klar sagen, was gut und was

verbesserungsfähig ist, Verbesserungsvorschläge vorspielen

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Aus der praktischen Erfahrung am 7.6.2013

Learnings und Ergänzungen von uns

• Eine echte Herausforderung ist es auch, flexibel auf die Angebote der Schüler

einzugehen und sie in ihr einzubauen. An Eigeninitiative mangelte es den

Schülern bei unserer Erprobung jedenfalls nicht.

Bsp.: Die Schüler sammeln Ideen für den Schluss der Performance

• Fehler/Scheitern zulassen, z.B. bei falschen Töne in der Basslinie, nicht gleich

Eingreifen, sondern Schülern die Möglichkeit lassen, Fehler zu erkennen und

daraus zu lernen.

• Bei ThumbJam Menüs/Leisten ausblenden, damit Schüler nicht abgelenkt

werden und z.B. mit Loop-Funktion herumspielen.

• Beim Soundcheck vor der Aufführung alle Musiker der Gruppe miteinbeziehen,

in dem jeder sein Instrument anspielt und sie gemeinsam entscheiden, was

leiser bzw. lauter sein muss.

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Impressionen aus der Erprobung am 7.6.2013