Arbeitsbelastungsstudie an niedersächsischen Schulen 2016 ......2016/10/24 · Kapitel 7 Frank...

Arbeitsbelastungsstudie an

niedersächsischen Schulen 2016

Qualität der Arbeitsbedingungen und psychische

Belastungen von Lehrerinnen und Lehrern in

Niedersachsen - Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster -

Kapitel 7

Frank Mußmann, Thomas Hardwig, Martin Riethmüller,

Kooperationsstelle Georg-August-Universität Göttingen

Stand 24.10.16

Kapitel 7: Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster

1. Fragestellungen

2. Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)

• Definition und Sinn

• Erhebungsinstrument

• Vier Erlebens- und Verhaltensmuster

3. Erlebens- und Verhaltensmuster bei niedersächsischen Lehrkräften

4. Umgang mit Arbeitszeit je nach Verhaltens- und Erlebensmuster

• Arbeitszeitverläufe

• Tätigkeitsstrukturen

5. Zwischen-Ergebnis und Herausforderungen

Gliederung

7. Arbeitsbezogene Verhaltens- u. Erlebensmuster

Fragestellungen

1. Wie sind die Verhaltens- und Erlebensmuster bei niedersächsischen Lehrkräften verteilt und inwieweit unterscheiden sie sich von anderen Lehrkräften in Deutschland?

2. Welche Gesundheitsrelevanz haben die Verhaltens- und Erlebensmuster ?

3. Wie unterscheidet sich der Umgang mit Arbeitszeit zwischen den Lehrkräften unterschiedlicher Verhaltens- und Erlebensmuster?

• Wie stellt sich der Jahres-Arbeitszeitverlauf dar?

• Welche Unterschiede zeigen sich im gemessenen Zeitaufwand für einzelne Tätigkeiten?


Zielsetzung und Sinn der „Arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebensmuster“ (AVEM)

Ziel: Betrachtung der subjektiven Ressourcen, die Lehrkräfte einbringen, um ihre Arbeitsanforderungen zu bewältigen

AVEM: „Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster“ (AVEM) beschreiben unterschiedliche Typen des Erlebens und Verhaltens gegenüber Arbeitsanforderungen

Voraussetzungen, die Lehrkräfte in ihren Beruf einbringen

Folgen der bisherigen Beanspruchung im Beruf

Validiertes Verfahren

Replizierbare Faktoren- und Clusterstruktur

Inhaltliche Beziehung der Skalen zu „verwandten“ Verfahren

Nachweis der Gesundheitsrelevanz

Quellen: U. Schaarschmidt Hg. (2005): Halbtagsjobber? Psychische Gesundheit im Lehrerberuf. Weinheim / Basel

U. Schaarschmidt, A. W. Fischer (2013): AVEM Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster. Manual. Pearson / Frankfurt am Main


Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)

Arbeitsengagement

1. Bedeutsamkeit der Arbeit

2. Beruflicher Ehrgeiz

3. Verausgabungsbereitschaft

4. Perfektionsstreben

Widerstandskraft

5. Distanzierungsfähigkeit

6. Resignationstendenz

7. Offensive Problembewältigung

8. Innere Ruhe und Ausgeglichenheit

Emotionen

9. Erfolgserleben im Beruf

10. Lebenszufriedenheit

11. Erleben sozialer Unterstützung

44 Fragen 11 Dimensionen 3 Bereiche

Schaarschmidt (2005): Halbtagsjobber


Referenzprofile der vier arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebensmuster nach Schaarschmidt

Schaarschmidt (2005): Halbtagsjobber


Bedeutung der Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)

Muster Gesundheit ( Muster G)

• Gesundheitsförderliches Verhältnis zur Arbeit

• Deutliche, nicht exzessive Ausprägungen beim Arbeitsengagement

• Distanzierungsfähigkeit

• Günstige Werte bei Widerstands-kraft gegenüber Belastungen

• Hohe Werte bei positiven Emotionen

Muster Schonung (Muster S)

• Schonung / Schutzhaltung

• Geringe Werte Arbeitsengagement: Bedeutsamkeit der Arbeit, Ehrgeiz, Perfektionsstreben

• Eher niedrige Resignationstendenz

• Relativ hohe Lebenszufriedenheit

• Weniger ausgeprägte Arbeitsmotivation

nach Schaarschmidt & Fischer (2013)


Bedeutung der Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)

Risikomuster A

• Risiko i. S. der Selbstüberforderung

• Hohe Verausgabungsbereitschaft / Perfektionsstreben

• Hohe Anstrengung wird nicht durch positive Emotionen begleitet

• Eingeschränkte Widerstandskraft gegenüber Belastungen

• Sehr niedrige Distanzierungsfähigkeit

• Stärkeres Krankheitsrisiko (i. S. Gefahr Übergang zu Risikomuster B)

Risikomuster B

• Risiko i.S. von chronischem Erschöpfungserleben und Resignation

• Niedrige Ausprägung des Arbeitsengagements

• Hohe Resignationstendenz

• Eingeschränkte Widerstandskraft gegenüber Belastungen

• Geringe offensive Problem-bewältigung, Ausgeglichenheit, Lebenszufriedenheit

• Zusammenhang mit Burnout-Syndrom


nach Schaarschmidt & Fischer (2013)

Niedersächsische Lehrkräfte zeigen die gleichen Verhaltensmuster wie ihre deutschen Kolleg/innen


15% 17%

23% 23%

33% 30%

29% 29%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Arbeitsbelastungsstudie 2016(n = 2.108) **

Lehrkräfte aus 11 deutschenBundesländern *

(n = 7.693) **

Musterzuordnung der niedersächsischen Lehrkräfte im Vergleich

Risikomuster B

Risikomuster A

MusterSchonung

MusterGesundheit

* Quelle: Schaarschmidt (2005). Die Datenerhebung erfolgte in den Jahren 1995 - 2002. ** Tendenzielle Musterzuordnung gegenüber den Referenzprofilen (nach Schaarschmidt & Fischer 2013)

Risikomuster sind im arbeitsbedingten Verhalten und Erleben von Lehrkräften weiter verbreitet als in anderen Berufsgruppen


Gesundheitsrelevanz: Beeinträchtigung des Befindens und körperliche Beschwerden im Zusammenhang der AVEM-Muster


3

4

5

6

7

Psychische Beschwerden Körperliche Beschwerden

Mit

tler

e St

anin

enw

erte

Beeinträchtigung des Befindens und körperliche Beschwerden im Zusammenhang der AVEM-Muster

MusterGesundheit

MusterSchonung

Risikomuster A

Risikomuster B

Sample von Lehrkräften aus 11 deutschen Bundesländern. Die Datenerhebung erfolgte in den Jahren 1995 - 2002. (Schaarschmidt 2005, S. 32) Grafik: Eigene Darstellung

Gesundheitsrelevanz: Anzahl der Krankheitstage während eines Schuljahres im Zusammenhang der AVEM-Muster (1997)


0

2

4

6

8

10

12

14

16

Muster Gesundheit Muster Schonung Risikomuster A Risikomuster B

Mit

tler

e A

nza

hl d

er K

ran

khei

tsta

ge

Anzahl der Krankheitstage während eines Schuljahres im Zusammenhang der AVEM-Muster (1997)

Quelle: Schaarschmidt (2009), Lehrergesundheit erhalten und stärken, Vortrag.Grafik: Eigene Darstellung

Gesundheitsrelevanz: Tage mit „Arbeit trotz Krankheit“nach vier AVEM-Mustern (Arbeitsbelastungsstudie 2016)


0

2

4

6

8

10

12

14

16

Muster Gesundheit Muster Schonung Risikomuster A Risikomuster B

An

zah

l der

Tag

e in

den

letz

ten

12

Mo

nat

en

Tage an denen Lehrkräfte gearbeitet haben obwohl, sie sich richtig krank gefühlt haben, nach Verhaltensmustern (n = 2.108)

Etwa 60 % der Lehrkräfte zeigen Risikomuster– durchgängig und von Beginn an

21,6%

8,6%14,6%12,4%14,2%14,5%

19,3%15,1%

21,6%

24,5%21,9%27,8%23,5%23,7%

20,3%24,1%

30,8%

34,2%32,7%

31,4%31,8%32,9%37,3%34,3%

25,9%32,7%30,8%28,4%30,5%28,9%

23,2%26,5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

60-65(n = 185)

55-59(n = 278)

50-54(n = 260)

45-49(n = 306)

40-44(n = 374)

35-39(n = 228)

30-34(n = 311)

25-29(n = 166)

Altersgruppen

Musterzuordnung nach Altersgruppen (n = 2.108)

Risikomuster B

Risikomuster A

MusterSchonung

MusterGesundheit


Zu den Risikogruppen gehören 65 % der Frauen und 50 % der Männer

21,3%12,7% 16,7% 12,6%

29,6%

21,5%21,9% 25,2%

27,3%

35,1%37,0%

29,2%

21,7%30,7%

24,4%33,0%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

männlich(n = 506)

weiblich(n = 1.602)

Vollzeit(n = 1.087)

Teilzeit(n = 1.021)

Geschlecht Beschäftigungsumfang

Musterzuordnung nach Geschlecht und Beschäftigungsumfang (n = 2.108)

Risikomuster B

Risikomuster A

MusterSchonung

MusterGesundheit


Die folgenden Analysen beziehen sich auf die Befragten mit verlässlicher Musterzuordnung > 80 % (sicher und akzentuiert)

Grafik aktualisieren


9,72%

10,67%14,75%

31,97%27,89% 23,48%

26,33% 30,67% 33,21%

31,97%30,78%

28,56%

SichereMusterzuordnung

(n = 319)

Sichere und akzentuierteMusterzuordnung

(n = 900)

TendenzielleMusterzuordnung

(n = 2.108)

Sichere, akzentuierte und tendenzielle Musterzuordnung

Risikomuster B

Risikomuster A

MusterSchonung

MusterGesundheit

Kriterium der Zuordnung ist die Zuordnungswahrscheinlichkeit: sichere Musterzuordnung: > 95 % / akzentuierte Musterzuordnung: > 80 -95 % / tendenzielle Musterzuordnung: ein Muster > 50% und ≤ 80%, kein zweites Muster >30% gegenüber den

Referenzprofilen (Schaarschmidt& Fischer 2013)

Arbeitszeitverläufe über den Erhebungszeitraum unterscheiden sich nach arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebensmustern


Arbeitszeitverläufe über den ErhebungszeitraumAVEM-Muster Gesundheit


Arbeitszeitverläufe über den Erhebungszeitraum AVEM-Muster Schonung


Arbeitszeitverläufe über den Erhebungszeitraum AVEM-Risikomuster A


Arbeitszeitverläufe über den Erhebungszeitraum AVEM-Risikomuster B


Arbeitszeit und Verteilung der Tätigkeiten nach AVEM-Mustern

• Deutliche Unterschiede nach Arbeitszeit und in der Struktur der Tätigkeiten nach AVEM-Mustern

• Schulleitungsfunktionen v.a. durch Lehrkräfte mit Muster Gesundheit und Risikomuster A

• Risikomuster A und B: Unterrichts-vor- und -nachbereitung deutlich, Pädagogische Kommunikation etwas ausgeprägter

• Lehrkräfte in Risikomuster B üben seltener Funktionen aus


Zwischen-Ergebnisse 1

1. Niedersächsische Lehrkräfte zeigen die gleichen Verhaltens- und Erlebensmuster wie ihre deutschen Kolleg/innen

Datensätze der Potsdamer Lehrerstudie (1995-2002) und der Niedersächsischen Belastungsstudie (2016) sind vergleichbar: 1/6 im Muster Gesundheit, 1/4 im Muster Schonung, je ca. 1/3 in den Risikomustern

2. Unterschiede der Verhaltens- und Erlebensmuster sind gesundheitlich relevant:

Körperliche und psychische Beschwerden treten mit je nach AVEM-Muster unterschiedlichen Wahrscheinlichkeiten auf

Das gilt auch für Krankheitstage, wobei zur Selbstüberforderung neigende Lehrkräfte mit dem Risikomuster A die wenigsten Fehltage aufweisen

Auf der anderen Seite arbeiten Lehrkräfte beider Risikogruppen häufig trotz Krankheit, Risikogruppe A sogar besonders häufig

3. Risikogruppen treten nicht erst mit dem Alter oder mit der Dienstdauer in Erscheinung, sie finden sich durchgängig auch schon in jüngeren Jahrgängen und bilden die Mehrheit aller Lehrkräfte. Risikogruppen sind bei Lehrkräften stärker verbreitet als bei anderen Berufsgruppen.


Zwischenergebnisse 2

4. Zu den Risikogruppen gehören 65 % der Frauen und 50 % der Männer – durch die hoch beanspruchenden Arbeitsbedingungen in den Schule werden Frauen offenbar stärker beansprucht

5. Hinsichtlich des Beschäftigungsumfangs verteilt sich der 60 %-Anteil der Lehr-kräfte an den Risikogruppen bei den Vollzeitkräften mit 37 % stärker auf das Risikomuster A, bei den Teilzeitkräften stärker auf das Risikomuster B (33 %)

Für manche Lehrkräfte dürfte die Stundenreduktion eine Schutzfunktion gegenüber überbeanspruchenden Arbeitsbedingungen haben

4. Die Arbeitsumfänge variieren ebenso stark je nach Verhaltens- und Erlebensmuster, wie die Struktur der einzelnen Tätigkeiten:

Die Durchschnittswochen der Lehrkräfte mit verlässlicher Musterzuordnung variieren teils deutlich von 43:51 über 48:08 und 50:14 bis zu 51:49 Stunden

Schulleitungsfunktionen und Funktionstätigkeiten werden v.a. durch Lehrkräfte mit Muster Gesundheit und Risikomuster A übernommen, während Lehrkräfte mit Muster Schonung insgesamt nur wenig, mit Risikomuster B sogar kaum Funktionen ausüben


Herausforderungen aus Verhaltens- und Erlebensmustern

• Auch bei hoher Motivation können nicht alle Lehrkräfte die stark beanspruchenden Arbeitsbedingungen in der Schule problemlosbewältigen: 60 % der Lehrkräfte in Risikomustern, das ist eine Herausforderung für das System Schule

• Wie können die Arbeitsbedingungen verbessert werden? Lehrkräfte müssten Verbesserungen erfahren v.a. bei

der hohen Arbeitsintensität und den Belastungsniveaus insgesamt

der Vielfalt schulspezifischer Anforderungen

der extremen Arbeitszeitbelastung (in den Schulzeiten)

• Durch welche Maßnahmen können Lehrkräfte individuell gestärkt werden?

Diverse Weiterbildungsangebote

Angebote zum Umgang mit Konflikten und Stress

Zeitmanagement und individuelle Verbesserung der Arbeitsorganisation

• Mit welchen Maßnahmen können Schulen oder Kollegien den unterschiedlichen Verhaltens- und Erlebensmustern begegnen?

gezielte Entlastung der stark Engagierten und Leistungsträger

systematische Aufgabenkritik unter Berücksichtigung besonderer Belastungen

Gesundheitsförderung


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