Arbeitsplan: Musik

1. Teilbereich: Singen

Kompetenzen Beispiele/Übungen Klasse 1/2 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- Texte mit anderen sprechen.

- ABC, Zahlenreime, Begrüßung mit der Klasse gemeinsam sprechen, Frühstücksspruch

- Reime mit anderen sprechen. - Reime, Gedichte, Zungenbrecher zu den Buchstaben und Zahlen sprechen

- Geräusche mit der Stimme nachahmen. - Geräusche aus der Umgebung (Wind, Motor, Regentropfen, Donner), Tiergeräusche (Hund, Katze, Schwein, Vogel), Klänge von Instrumenten

- Lieder mitsummen. - einfache Lieder oder Melodien (auch unbekannte) mitsummen

- rhythmisch sprechen. - z.B. ABC-Rap, Zahlen-Reime… - verschiedene Atemtechniken nutzen. - verschiedene Atemtechniken ausüben: schnuppern wie

ein Hase, riechen wie eine Katze, gähnen, pusten (lang, kurz), hecheln wie ein Hund.

- Lieder gemeinsam mit anderen singen. - z.B. „Alle Kinder lernen lesen“… - einen Rap nachsprechen. - z.B. Anlaut- Rap, „Das Rap- Huhn“ - in unterschiedlichen Tonhöhen singen. - z.B. „Große Uhren machen Tick, Tack...“ - einen Melodieverlauf zeigen oder aufzeichnen. - z.B. mit den Händen mitzeigen - Hat beim Singen eine deutliche Aussprache. - z.B. „Drei Chinesen mit dem Kontrabass“

Klasse 3 /4 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- Lieder mit Instrumentenbegleitung singen. - z.B.„In meinem kleinen Apfel“ - Lieder auswendig singen. - z.B. traditionelle Sankt Martins- oder Weihnachtslieder - einen Kanon mitsingen (zweistimmig, dreistimmig,

vierstimmig). - z.B. „Bruder Jakob“, „Hey-ho, spann´den Wagen an“

oder „Guten Morgen, guten Morgen, good morning...“ - zweistimmige Lieder singen. - „Die Geige beginnet“ (z.B in Rondo 4) - Teile von Liedern alleine singen. - Lieder alleine singen. - Lieder alleine ohne Begleitung singen (a capella) - sängerische Grundfertigkeiten bewusst zum Einsatz

bringen und ausdrucksvoll singen. - z.B. „Ach, wie bin ich müde...“

- Kann den Inhalt von Liedern nacherzählen. - z.B. „Die alte Moorhexe“

Der/die Schüler/in kennt …

- Anlässe, zu denen Lieder gesungen werden. - z.B. Geburtstag u. andere Feste, früher bei der Arbeit

- Kennt Lieder zu verschiedenen Themen. - z.B. Jahreszeitenlieder, Feste und Feiertage - Kennt Lieder aus anderen Ländern. - z.B. „Sur le pont d'Avignon“ „Shalom chaverim“

2. Teilbereich: Musik hören, über Musik nachdenken

Kompetenzen Beispiele/Übungen

Klasse 1 / 2 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- zum Hören ruhig werden und sich entspannen - „Antwortgesang“, wie „Hallo, Peter, bist du da?“ „Ja, Frau/Herr …, ich bin da!“

- Stille aushalten, ohne unruhig zu werden - Traumreisen - aufmerksam zuhören, wenn ein Lied vorgesungen oder vorgespielt wird

- bekannten Musikstücken aufmerksam zuhören - fremden Musikstücken aufmerksam zuhören - Stimmen unterscheiden - Klänge und Geräusche unterscheiden - z.B. Geräusche- CD (auch Verkehrserziehung) - mit geschlossenen Augen im Raum zeigen, aus welcher Richtung ein Klang oder ein Geräusch kommt

- Stimmen wiedererkennen - Melodien wiedererkennen - Bilder oder Fotos einer bestimmten Musik zuordnen - z.B. M. Mussorgsky: Bilder einer Ausstellung - unterschiedliche Funktionen von Musik erfassen und in Bewegungsformen umsetzen (tanzen, laufen, marschieren...)

- z.B. C. Saint-Saëns: Karneval der Tiere , N. Rimsky- Korssakow: Hummelflug S. Prokofieff: Triumphzug aus „Peter und der Wolf“

- den Klang ausgewählter Instrumente unterscheiden - z.B. „Mit Instrumenten telefonieren“ , s. Anlage - eigene Gefühle beschreiben, die beim Hören der Musik entstehen

- z.B. Ritter Rost und das Gespenst: Gespensterlied

- eigene Gedanken wiedergeben, die beim Hören der Musik entstehen

- bei kleinen Instrumentalstücken Beziehungen zwischen - z.B. N. Rimsky- Korssakow: Hummelflug

Klang und Text/ Überschrift erfassen und beschreiben L. Mozart: Eine musikalische Schlittenfahrt“ - Solo- und Chorgesang unterscheiden - z.B. Singspiel zu „Die kleine Raupe Nimmersatt“ - Tonhöhen (hoch – tief) unterscheiden - die Dynamik (laut-leise) in Musikstücken erkennen - z.B. J. Haydn: Sinfonie mit dem Paukenschlag - begründen, warum ein Musikstück gefällt oder nicht gefällt - verschiedene Orte benennen, an denen Musik zu hören ist (Konzert, Kaufhaus, Kirmes/ Kerb)

- verschiedene Gelegenheiten benennen, bei denen Musik zu hören ist (Feiern, Werbung...)

Klassen 3 / 4 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- über eigene Hörgewohnheiten sprechen - Musik mit einer Aufgabenstellung aufmerksam zuhören - z.B. Klänge unterscheiden sich - „Papageno und Papagena“

(s. Anlage) - über Hörergebnisse sprechen - Instrumente aus verschiedenen Instrumentengruppen an ihrem Klang erkennen (Streichinstrumente, Blasinstrumente, Schlaginstrumente, Tasteninstrumente)

-z.B. anhand des Bilderbuches „Ein Haus voll Musik“ mit Begleit- CD

- die Aufgabe eines Dirigenten benennen - kleine Melodien wiedererkennen - z.B. einzelne Themen bei „Peter und der Wolf“ - Musikstücke wiedererkennen - z.B. B. Smetana: Die Moldau - Klangverläufe beschreiben - Klänge unterscheiden sich: „Trompetenkonzert“ (s. Anlage) - Melodieverläufe beschreiben - z.B. Weihnachtslied: Joseph, lieber Joseph mein (man hört

das „Wiegen“) - den musikalischen Ausdruckscharakter in Bewegung umsetzen

- z.B. selbst „tanzen“ zum Ballett „Der Nussknacker“

- Gedanken entwickeln über die Wirkung von Musik - Musik in der Werbung untersuchen, „Supermarktbeschallung“ untersuchen, Filmmusik „austauschen“

- verschiedene Gestaltungsmittel erkennen (Tempo, Lautstärke, Gliederungsteile)

- Lied: „Ach, wie bin ich müde“

- Musik für einen bestimmten Anlass auswählen (Disco, Weihnachtsfeier, Schulfest)

- verschiedene Musikgruppen benennen (Orchester, Popband, Chor,...)

- vier Stimmlagen in Gesangsstücken erkennen (Sopran, Alt, Tenor, Bass)

- Charaktere aus „Die Zauberflöte“ (Sopran: Königin der Nacht; Alt: -, Tenor: Tamino, Bass: Sarastro)

- eine Melodie nach dem Notenbild verfolgen - gut möglich bei den Themen von „Peter und der Wolf“ - einen Rhythmus nach dem Notenbild verfolgen - verschiedene Formen von Musik unterscheiden (Lied, klassische Musik, Oper, Popmusik, Musik eines anderen Landes, ...)

- lustig ist auch, ein Kinderlied wie „Brüderlein, komm tanz mit mir“ aus „Hänsel und Gretel“ zu hören und dann in einen Rap zu verwandeln... - verschiedene Nationalhymnen

- die Gliederungsteile eines Musikstücks erkennen (Wiederholung, Unterschiede/ Gegensatz, Reihenfolge, Ähnlichkeit, ABA- Form, Kanon, Rondo...)

- dreiteilige Lieder in der ABA- Form: Morgen kommt der Weihnachtsmann; Alle Vögel sind schon da; Summ, Summ, Summ; Weißt du wie viel Sternlein stehen ?

- wichtige Musikepochen, Gattungen und Genres benennen (Vokalmusik, Musiktheater, Instrumentalmusik)

- umfangreichere Musikstücke der Vokal- und Instrumentalmusik aufmerksam hören und angemessen reflektieren

3. Teilbereich: Musik und Bewegung

Kompetenzen Beispiele/Übungen Klasse 1 / 2 Die Schülerin/ der Schüler kann…

Aufgeschlossenheit für Bewegungsimprovisation zu Musik ausprägen, d.h.

- zur Musik schnipsen, stampfen, klatschen usw. - Pata-Pata (Zulu – Miriam Macceba), „Jack saß in der Küche …“

- sich zur Musik (auch mit Tüchern, Bändern, Luftballons) improvisatorisch frei bewegen

- Versch. Musik (schnell, langsam, modern, klassisch)

- teil- oder ganzkörperlich den Ausdruckscharakter der Musik erfassen und umsetzen

- Bewegungsgeschichten: z.B. im Zoo, Robotertanz, Karneval der Tiere ( Saint-Saens)

- Grundschlag empfinden und beim Tanzen umsetzen

- „Brüderchen komm tanz mit mir“,

- verschiedene Aufstellungen (Kreis, Gasse), Fassungen und Schrittarten umsetzen

- „Hossassa“ (Ladino Volkslied), Chassidische Melodie, Trepak aus d. Nußknacker-Suite (Tschaikowski), „Was müssen das für Bäume sein…“

- Tanz- und Spiellieder sowie Kindertänze gestalten

- „Boogie-Woogie“, „Schubidua“-Tanz

- Textinhalte von Liedern durch Bewegungen gestalten

- „Die Moldau“ (Smetana), Tante aus Marokko, Wir tanzen Cowboy und Indianer, … (weitere Fastnachtslieder),

- Bewegungen helfen grundsätzlich bei allen Liedern sich deren Texte zu merken und sollen daher so oft es geht unterstützend eingesetzt werden.

- Grundwissen flexibel anwenden zu: Gasse, Kreis, Reihe, Raumwege, Tanzrichtung

- Schrittarten: gehen, laufen, hüpfen

Klasse 3 / 4 Die Schülerin/ der Schüler kann…

Bewegungsgestaltung zu Musik erfinden und einfache Choreografien umsetzen, d.h.

- mit Körperinstrumenten (Händen, Füßen usw.) bewusst musizieren

- Improvisieren mit Klatsch- und Stampfrhythmen unterstützt durch Schenkelklopfen und Schnipsen

- mit versch. Requisiten Bewegungen zur Musik gestalten

- „Kerzentanz“ für die Adventszeit, Tanz mit Tüchern

- unterschiedliche Hörbeispiele (auch programmgebundene Musik) tänzerisch umsetzen

- weitere Tanzschritte und Tanzformen erfassen und umsetzen

- „Hoki Poki“, Arabischer Tanz (Tschaikowski),

- weitere Aufstellungen (z.B. Linie), Fassungen und Schrittarten umsetzen

- Bells of Norwich (Englischer Tanz in V-Fassung)

- Kanontänze, Tänze unterschiedlicher Zeitepochen und Kulturkreise gestalten

- Schustertanz (polnischer Volkstanz), Afrikanische Tänze, Tänze zu Irischem Folk

- Grundwissen flexibel anwenden zu: Linie

- weitere Schrittarten, Schrittfolgen (z.B. Nachstellschritt, Seitanstellschritt, Seitgalopp)

4. Teilbereich: Musizieren/Instrumente

Kompetenzen Beispiele/Übungen Klasse 1 / 2 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- Grundschläge im Takt mitschlagen

- Jahreszeiten-Lieder, ABC-Rap, 1x1 Rap, „Hexeneinmaleins“, „Bim-Bam, die Glocke schwingt“…

- einfache Rhythmen und Melodien nachspielen/nachklatschen

- Benutzung der Körperinstrumente: rhythmisch sprechen, singen, gehen, klatschen, stampfen, tanzen … (Namen, Alltagsgeräusche, Jahreszeitengeräusche, Tierlaute, Reime, Gedichte, Zählverse, Einmaleinsreihen, Raps, Lieder, musikalische Werke…)

- mit Alltagsgegenständen oder selbst gebauten Instrumenten nachspielen

- zu einem Lied mitklatschen, mitstampfen, mitpatschen…

- weiß, wie ausgewählte Schulinstrumente heißen - Trommel, Triangel, Banderas, Klanghölzer, Xylofon … und dessen Spielweise kennen

- einfache, herkömmliche Schulinstrumente hörend unterscheiden und benennen

- mit Instrumenten passend und unterschiedlich umgehen

- Stabspiele oder Klangstäbe anschlagen - zwei Töne auf dem Stabspiel treffen, mit zwei Tönen

auf Stablied ein Lied oder Musikstück begleiten (z.B. „In meinem kleinen Apfel“, einfache Weihnachtslieder)

- kennt einfache Spieltechniken (z.B. „Schildkröten von C. Saint-Saёns)

- einfach strukturierte Musikstücke in angepasster Lautstärke mitspielen (z.B. Vivaldi „Der Frühling“)

- einfache Zeichen spielen - elementare Spielpartitur kennen und den Dirigiergesten folgen (z.B. argentinischer Tanz „Fiesta Aymara“,

„Schnellpostpolka“ von Jh. Strauss) - einfache Instrumente nach einer Anleitung bauen - Rasseln aus Papierrollen bauen

- Nussklapper - „Seiteninstrumente“ aus Pappschachteln oder Dosen

mit Gummis - Klanghölzer - Galopper aus Kokosnusshälften

- eigene Musik erfinden - Verklanglichung der Sachsituationen oder Gedichten (z.B. Jahreszeiten-Geschichten oder Gedichte, Weihnachtsgeschichten…)

- Sprechspiele und Stimmklangspiele nach Vorgabe gestalten (z.B. „König Grrr“, „Auf dem Bauernhof“…)

Klasse 3 / 4 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- Grundschläge im Takt mitklopfen - Grundschlag mitpatschen, miklopfen, auf Instrumenten spielen

- Bsp. siehe oben - auf Schulinstrumenten spielen - Klanggeschichten in Sachsituationen (Verklanglichung

von Gewitter, Herbstwind, Frühling, Schneefall…) - Verklanglichung von Märchen, Geschichten, Gedichte - Lieder auf Instrumenten begleiten - auf vorgegebenen Instrumenten zu musikalischen

Werken musizieren - Rhythmusbausteine nach Gehör/Noten nachspielen - einfache Begleitungen nach einer Notation auf

Stabspielen, Klangstäben, Klavier … spielen - mehrstimmig auf Glockenspiel, Klavier, Blockflöte …

spielen - Melodie nach Notation spielen (z.B. einfache

Weihnachtslieder, Herbstlieder…) - Melodie nach Gehör spielen (z.B. einfache Kinderlieder

„Hänschen klein“, „Bruder Jakob“, „Backe, backe

Kuchen“, „Kuck-Kuck“…) - hört beim Spielen auf andere - kommunikative Sprechspiele, Spiellieder oder

Instrumentalstücke mit dem Partner oder in der Gruppe rhythmisch gestalten und gemeinsam spielen

- einfach Instrumente nachbauen - Strohhalmpanflöte - Rasseln - Trommeln aus Blumentöpfen - Regenstab - Guiro aus Wellpappe

- kennt verschiedene Orchesterinstrumente, deren Aufbau und Spielweise

- einzelne Instrumenten oder Instrumentengruppen hörend unterscheiden und benennen (z.B. Orchesterzusammensetzung, versch. Sonaten von Paul Hindemith)

- Prinzipien der Tonerzeugung kennen (lange Seite- tiefer Ton, kurze Seite – hoher Ton: Instrumenten bauen, z.B. Dosen mit Gumminbändern))

- kennt instrumentenspezifische Spieltechniken, z.B. schlagen, zupfen, blasen, reiben, schütteln …

- experimentiert mit Klängen und Geräuschen - kann eigenen Sprechverse, Gedichte, Szenen und Geschichten klagmalerisch mit Köperinstrumenten oder Schulinstrumenten gestalten (z.B. nach afrikanischer Musik oder „We will rock you“)

- erfindet eigene Melodien und Rhythmen - Rhythmusbausteine und Melodien erfinden und/oder ergänzen (z.B. „Vogelhochzeit“: neue Strophen dichten, Liedanfang zu Ende führen, Begleitung des Musikstücks in Gruppen erfinden)

- eigene Kompositionen in Anlehnung an Musikstücke erfinden

- erfindet eigene Klanggeschichten zu Themen, Bildern, Geschichten, Gedichte

- z.B. zu Jahreszeiten oder Alltagssituationen - Gedicht „Knecht Ruprecht“ …

5. Teilbereich: Kreativer Umgang/Musik erfinden

Kompetenzen Beispiele/Übungen

Klasse 1 / 2 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- Musik erfinden:

- mit seiner Stimme spielen/experimentieren - kann Echo produzieren, macht nonsense-Geräusche - traut sich, seine Stimme experimentell einzusetzen - kann seine Stimme aufnehmen und anhören - denkt sich eigene Lieder aus, singt frei ohne Vorgaben - probiert bei Einsingeübungen seinen Stimmumfang aus

- Musik mit Alltagsgegenständen erfinden - trommeln mit Stiften, klopfen mit Bechern,... - findet verschiedene Klangerzeugungsmöglichkeiten bei Instrumenten und Alltagsgegenständen

- Instrumentalmusik erfinden - denkt sich zu einem Thema/Geschichte mit einem Instrument eigene Melodien aus - denkt sich Klanggeschichten aus - denkt sich Musik zu Bildern/Gedichten aus

- mit Musik kreativ umgehen:

- sich zu Musik bewegen - kann vorgegebene Bewegungsmuster imitieren (Spiegelpartnertanz, einfache Gruppentänze) - kann sich Bewegungen ausdenken (z.B. Fußtheater, Roboterbewegungen,...) - kann Spiellieder in Szene setzen

- zu Musik malen - z.B. Mussorgsky: Ballett der Kücklein in ihren Eierschalen - kann seine gemalten Bilder erklären

- Musik begleiten - kann mit Körperinstrumenten gehörte Musik passend begleiten - kann Rhythmen und/oder Melodien passend mit Instrumenten begleiten (z.B. Th. M. Klein)

Klasse 3 / 4 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- Musik erfinden:

- die Stimme einsetzen - macht nonsense-Geräusche (spielt mit Konsonanten und Vokalen) - traut sich, mit der Stimme zielgerichtet zu experimentieren (Reise in ein Land mit einer fremden (Nonsense-)Sprache - kann seine Stimm-Erfindungen graphisch notieren

- zu einem Bild ein Musikstück erfinden - Z.B. Caspar D. Friedrich: Wanderer über den Nebelmeer, Jasper Johns: False Start, Mark Rothko: Blau, grün und braun,...

- sich mit Alltags-/Instrumenten ein Musikstück ausdenken - kann anhand vorgegebener Parameter (Gefühle, Themen, ...) allein oder mit einem Partner/ einer Gruppe eine Komposition erstellen - kann Geschichten schreiben und diese vertonen/ mit Musik untermalen

- mit Musik kreativ umgehen

- sich zu Musik bewegen - kann vorgegebene, anspruchsvollere Bewegungsmuster imitieren (Spiegelpartnertanz, einfache Gruppentänze) - kann sich Bewegungen ausdenken - kann musikalische Verläufe in Bewegung darstellen - kann Bewegungen passend zum Klang der Musik erfinden

- zu Musik malen/schreiben - kann seine gemalten Bilder in Bezug zur gehörten Musik setzen - kann zu gehörter Musik eine Geschichte schreiben

- Musik begleiten - kann komplexe Rhythmen und/oder Melodien passend mit Instrumenten begleiten (z.B. Th. M. Klein)

- Musik komponieren - kann zu gehörter Musik eine weiterführende Komposition anfertigen (z.B. Werke mit programmatischem Titel, Parallelkompositionen)

6. Teilbereich: Notation/Wissen über Musik

Kompetenzen Beispiele/Übungen

Klasse 1/2

Klasse 1 / 2 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- Notation: - optische Hilfen nutzen, um sich Melodieverläufe leichter einzuprägen

- Tonhöhe wird mit den Händen mitgezeigt - Seifenblasenspiel: zwei Kinder halten ein Seil waagrecht, ein Kind bläst Seifenblasen darunter oder darüber ein Kind spielt auf einem Instrument die entsprechenden hohen oder tiefen Töne

- graphisch dargestellte Melodieverläufe in Zusammenhang mit einem Liedteil bringen

- Liedteile in graphischer Notation darstellen und von den Kindern den Liedteilen zuordnen lassen

- Punkt- und Flächenklänge unterscheiden und graphisch darstellen

- eine eigene Klangholz-Triangelkomposition anfertigen

- notierte Töne in höher/tiefer unterteilen - kann einen Liedtext mit einer bekannten, einfachen Melodie im Notenverlauf wiedererkennen

- kurze Rhythmen mittels Sprache richtig wiedergeben (2/4) - „musikalischer Zoobesuch“ (Pa-pa-gei, Lö-we, Bär, Schild-krö-te, Klap-per-schlan-ge): spricht in Silben die Notenwerte

- Wissen über Musik: - laute und leise Musik unterscheiden und den Unterschied erklären

- Kind zeigt die Lautstärke eines gehörten Stückes mit den Händen an - Kind bestimmt durch Zeigen die Lautstärke eines gesungenen Liedes (Radiospiel)

- folgende Musikbegriffe erklären und praktisch benutzen: forte – piano, Strophe/Refrain, Melodie, Rhythmus, schnell – langsam, Wiederholung

- reagiert auf Ansagen - sagt an, wie die Lieder/welche Liedteile zu singen sind - kann bekannte Lieder in der Darstellung ändern: schneller, langsamer, lauter, leiser singen

Kompetenzen Beispiele/Übungen

- kann eine Darstellung mit seinen Händen anzeigen - einige der Liedformen: Strophenlied, Kanon… erkennen und erklären

- Hejo, spann den Wagen an - Was müssen das für Bäume sein? - Mango, Mango, Mango…

- erklären, was ein Instrument und was Schlegel sind - zeigen, wie Schlegel gehalten werden

- Lieder auf Stabspielen begleiten

- erklären, dass Musik in Noten aufgeschrieben wird - hat Lieder in seiner Musikmappe - besprechen des Melodieverlaufs anhand der Noten

- einige Instrumente aus dem Orff-Instrumentarium benennen z.B. Klanghölzer, Handtrommel, Triangel, Glockenspiel, Klangbausteine, Xylophon

- Die Schulinstrumente in Holz-/Metallklinger unterteilen - Instrumentenforscher: die Instrumente an Stationen von den Kindern auf Klangeigenschaften hin erforschen lassen

- die Klangeigenschaften einiger selbstgebauter Instrumente benennen und kann sie erklären

- Joghurtbecher-Zither, Klorollen-Rassel, Kazoo

- erklären, was ein Konzert ist und kann sich entsprechend verhalten

- Kinderkonzerte/-musicals besuchen

- Werk und dessen Komponisten erkennen und benennen - z.B. Die Moldau (Smetana), Peter und der Wolf (Prokofieff) Klasse 3 / 4 Die Schülerin/ der Schüler kann…

- Notation: - die Notenwerte (ganze, halbe, Viertel, Achtel) benennen und unterscheiden

- weiß, wie die Noten aufgebaut sind (Kopf, Hals, ggf. Fähnchen) - schreibt diktierte Notenwerte auf, kennt die Zeichen für die entsprechenden Werte - kann die gelesenen Notenwerte in der Rhythmussprache (ta, ti) und/oder in gesprochene Wörter (s.o.) übersetzen und richtig wiedergeben - erkennt kurze/lange Noten in Liedern wieder und benennt sie

- die Pausenzeichen (ganze, halbe, Viertel, Achtel) erkennen - schreibt diktierte Pausenwerte richtig auf, kennt die Zeichen für die entsprechenden Werte

Kompetenzen Beispiele/Übungen

- kann mit Hilfe der Rhythmussprache die Länge der Pausenzeichen definieren

- mind. eine Taktart erkennen und kann diese mit den richtigen Notenwerten aufzeichnen und lesen

- z.B. 4/4-Takt (weitere: 3/4, 2/4) - kann eigene oder vorgegebene Rhythmen richtig auf Percussion-Instrumenten wiedergeben

- das Notensystem lesen - kann hohe und tiefe Töne unterscheiden (z.B. mit Hilfe von Boomwhackers, Stabspiel,...) - kennt die Solmisationszeichen (Do, re, mi...) - weiß, wie und wo Noten in das Notensystem eingetragen werden („wo die Noten wohnen“) - kann Noten ins Notensystem eintragen - kann den Violinschlüssel zeichnen - kennt einige wichtige Tonnamen (z.B. C-Dur-Tonleiter) und kann diese im System benennen und eintragen - kann eine C-Dur-Tonleiter auf dem Klavier/Stabspiel spielen - kann eigene Melodien spielen und aufschreiben - kann einfache Melodien nach Noten spielen

- Wissen über Musik:

- die Fachbegriffe erläutern und unterscheiden: Lied, Strophe/Refrain, Kanon, Melodie/Rhythmus, ABA-Form, Rondo, Wiederholung und kann sie erklären

- kann die Zeichen auf Notenblättern wiedererkennen und zeigen - erkennt Gemeinsamkeiten/Unterschiede in verschiedenen Liedteilen und gleiche Liedteile wieder

- mehrere Werke und deren Komponisten aus verschiedenen Musikepochen/Kulturen benennen und kann darüber sprechen

z.B. Der Zauberlehrling (Dukas), Die Suche nach dem verlorenen Groschen (Beethoven), Die Hütte der Baba Yaga (Grieg)

- die Deutsche Nationalhymne erkennen und singen - kann die Nationalhymne singen - weiß etwas über das Leben des Dichter und des Komponisten - kann etwas über die Entstehung der Hymne berichten

- verschiedene Formen von Musik (Oper, Popmusik, klassische - ist verschiedenen Musikstilen im Unterricht begegnet

Kompetenzen Beispiele/Übungen

Musik, Weltmusik,...) erkennen und unterscheiden - weiß, wann und wie Musik anlassbezogen eingesetzt wird - Musik in Werbung, Film, Disco, Schulfest

- kann Musik geeignet auswählen - Musik beschreiben - kann begründen, warum ihm ein Musikstück gefällt/nicht

gefällt - erkennt Musikstücke wieder

- wichtige Instrumente unseres Kulturkreises (Orchester, Band,...) benennen und unterscheiden

- kann Instrumente benennen - kann die Instrumente gruppieren (Blas-/Streich-/Schlaginstrumente,...) - kann Instrumente miteinander vergleichen, Unterschiede/Gemeinsamkeiten benennen - weiß, wie mit diesem Instrument Töne erzeugt werden und wie man das Instrument hält - weiß, wie man mit Instrumenten umgeht