AUS DER KRISE LERNEN
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AUS DER KRISE LERNEN ?!
DIGITALITÄT IN DER
KULTURELLEN BILDUNG
JULIA NIERSTHEIMER
WAS ERWARTET SIE?
➢ Was kann (außerschulische) kulturelle Bildung?
➢ Einige Ergebnisse der JuArt-Studie (2017)
➢ Kulturelle Bildung in der Pandemie
➢ Krise als Chance: Digitalität gestalten
➢ Was ist Digital ität und warum ist das wichtig
➢ Postdigitale Jugendkulturen
➢ Postdigitale kulturelle Bildung
WAS KANN (AUSSERSCHULISCHE) KULTURELLE BILDUNG?WARUM KINDER & JUGENDLICHE KOMMEN
1. Emot ionaler Bezug zum künst lerisch -ästhetischen Gegenstand: Es macht Spaß
2. Partiz ipation & Lebensweltbezug: Sie können mitbest immen, was s ie wann machen
(ob s ie mitmachen) und wie s ich das Angebot entwickelt
3. Fehlerfreundlichkeit, Kreativität & Stärkenorientierung: Sie schätzen d ie offene,
kreat ive, freundl ich-partnerschaft l iche Atmosphäre, Freiheit von Noten und von
Beurtei lungen, Scheitern er laubt
4. Selbstwirksamkeit: Sie er leben ihr Tun a ls s innvol l
5. Peerbezug: Sie treffen Gleichgesinnte
6. Biograf isch Relevante Bindung: Sie empf inden eine starke Bindung zu den
Dozent*innen Sie er leben neues und merken, werden gefordert und merken, dass s ie
etwas lernen (Persönlichkeitsentwicklung & Lernerfolg)
WAS KANN AUSSER-
SCHULISCHE
KULTURELLE
BILDUNG?
➢ Stuckert, Marina/ Rhode, Julia/ Züchner, Ivo/
Thole, Werner: Bildungsprozesse in
Jugendkunstschulen und
Kulturpädagogischen Projekten. Kassel,
Marburg, 2017
➢ Links zur Studie und weitere Infos:
https://bjke.de/jugendkunstschule.html
W AS KANN ( AUSSERSCHULISCHE) KULTURELLE B ILD UNG? . E INIGE ERGEB NISSE D ER JUART-STUDIE ( 2017)
SPASS (AUS BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHER PERSPEKTIVE)
„In Jugendkunstschulen engagierte Jugendliche (…) betonten die befragten
jüngeren Jugendlichen die vorgefundenen Frei- und Möglichkeitsräume und
stellten den darüber entstehenden Spaß als zentralen Faktor zur
Aufrechterhaltung ihrer Motivation heraus (vgl. Rohde 2019). (…) Spaß meint
in diesem Zusammenhang insgesamt allerdings mehr als die bloße Freude am Tun
oder ,schri l le Grenzüberschreitung, verantwortungsblinden Hedonismus und
folgenloses Instant-Vergnügen, sondern auch und vielmehr: Hingabe, Vertiefen,
Versenken in einen Gegenstand ’ (Lindner 2003: 19). Spaß, wie er von
Jugendlichen artikuliert wird, ist als eine Form des emotionalen Bezugs der
Jugendlichen zum Gegenstand zu deuten (vgl. Rohde 2019)”
H e i k e G u m z , J u l i a R o h d e , W e r n e r T h o l e ( 2 0 1 9 ) : B i l d u n g s l a n d s c h a f t e n u n d K u l t u r e l l e B i l d u n g . I n : K U L T U R E L L E B I L D U N G O N L I N E :
h t t p s : / / w ww . k u b i - o n l i n e . d e / a r t i k e l / b i l d u n g s l a n d s c h a f t e n - k u l t u r e l l e - b i l d u n g ( l e t z t e r Z u g r i f f a m 1 5 . 0 4 . 2 0 2 1 ) .
WAS KANN AUSSER-
SCHULISCHE
KULTURELLE
BILDUNG?
„Die Forschungsergebnisse zeigen: Neben den
technischen Fähigkeiten – dem künstlerischen
,Know-how‘, welches vermittelt wird – stärken
die künstlerischen Angebote auch das soziale
Selbstkonzept der Probanden und haben
einen positiven Einfluss auf die
Selbstwahrnehmung sowie auf die
Reflexions- und Kritikfähigkeit.“
Rat für kulturelle Bildung, 2017
WAS KANN (AUSSERSCHULISCHE) KULTURELLE BILDUNG ? … IN DER PANDEMIE
WAS KANN (AUSSERSCHULISCHE) KULTURELLE BILDUNG ? … IN DER PANDEMIE
JugendKulturWerkstattFalkenheim, Gallus, Frankfurt am Mai: #kunstgegenlangeweile
KUNSTbeTRIEB gUG –Kunstschule Cham: KönnKönns
Quartier gGmbH, Bremen:z.B. Tanzprojekte: Tanz-Impulse & Auf Schritt und Trick
Jugendkunstschule im Kreativhaus Münster: GemEinsam – Wieviel Raum braucht Kunst
https://bjke.de/jugendkunstschule-digital.html
WAS KANN (AUSSERSCHULISCHE ) KULTURELLE BILDUNG ? … IN DER PANDEMIE
6 TIPPS FÜR KULTURELLE BILDUNG AUF DISTANZ
1. Erklärvideos oder Anleitungen: kurz + zusätzl iche Möglichkeit für
Feedback, gemeinsame Präsentationsmöglichkeit und Austausch
2. bewährte Kooperationspartner + neue All ianzen (= Partner mit anderen
Kompetenzen)
3. Kindern und v.a. Jugendlichen einbeziehen , Angebote mit Ihnen
zusammen verändern und weiterzuentwickeln
4. Eigene Neugierde, Experimentier- und Lernfreude aktivieren
5. Angebot aus Digitalität heraus entwickeln: Digitale und Präsenzformate
nicht oppositionell denken: Präsenzangebot nicht 1:1 ins digitale zu
übersetzten, Tools gezielt auswählen,
6. An Stärken / Ressourcen ansetzen, Hilfe holen + selbst Spaß haben!
KRISE ALS CHANCE:
DIGITALITÄT
GESTALTEN
Jugendkunst
schule
Berg
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Bundesw
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erb
„Rausk
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men!“
Jugendkunstschule der Bleiberger Fabrik: Augenauf im Westparkviertel, Bundeswettbewerb „Rauskommen!“
DIGITALITÄT ≠ DIGITALISIERUNG
➢ Digitalität meint die Vielzahl der Bedingungen, unter denen Menschen
in einer durch digitale Medien geprägten Kultur leben, und bezieht sich
auf die vielfältigen neu entstehenden Formen von Kultur
➢ Unter dem Einfluss digitaler Medien verändern sich kommunikative und
sozialen Praktiken, Vergesellschaftung, Wahrnehmung, Denken,
Handeln, Lernen …
➢ Digitalität ist gestaltbar und eine gesellschaftl iche Gestaltungsaufgabe
„Wir befinden uns am Übergang von der Industrie- in die
Informationsgesellschaft. Machtverhältnisse verschieben sich, die
kritischen Ressourcen werden andere. Und die Kultur hat hier die Rolle
eine Art Anleitung für diesen Übergang zu finden, um aus der
Orientierungslosigkeit herauszuhelfen und ein neues Miteinander zu
gestalten“ Marina Weisband, infodienst in “Big data und große Kunst
DIGITALITÄT - CHANCE & HERAUSFORDERUNG FÜR DIE KULTURELLE BILDUNG: KINDER & JUGENDLICHE
MEDIENKUNDE NACH DOUGLAS ADAMS
“ I ' ve come up w i t h a s e t o f r u l e s t ha t de s c r i be ou r r e a c t i on s t o t e chno log i es :
1. Anything that is in the world when you’re born is
normal and ordinary and is just a natural part of the
way the world works.
2. Anything that's invented between when you’re
fifteen and thirty-five is new and exciting and
revolutionary and you can probably get a career in it.
3. Anything invented after you're thirty-five is
against the natural order of things.”
D oug las Adams, The Sa lmon o f D oubt
DIGITALITÄT - CHANCE & HERAUSFORDERUNG FÜR DIE KULTURELLE BILDUNG: KINDER & JUGENDLICHE
POSTDIGITALE KULTURELLE LEBENSWELTEN
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest: https://www.mpfs.de
➢ Kinder und Jugendl iche unterscheiden nicht zwischen digi tal und analog,
zwischen onl ine und off l ine
➢ Kinder und Jugendl iche nutzten mobi le digi tale Medien ganz selbstverständlich,
Diese sind omnipräsentes Werkzeug im Al l tag und nichts besonderes.
KRISE ALS CHANCE – DIGITALITÄT GESTALTEN
POSTDIGITALE KULTURELLE LEBENSWELTEN
➢ Kinder und Jugendliche gehen vorwiegend mit
dem Smartphone ins Netz
➢ Kinder und Jugendliche bewegen sich vorwiegend
und gerne auf kommerziellen Plattformen, auf denen
ihre Daten nicht (gut) geschützt sind. (z.B.
WhatsApp = beliebtester Messanger)
➢ Elternfreie und pädagogisch ausgedünnte Zonen
verlängern sich ins digitale (Ablösung, Rebell ion)
KRISE ALS CHANCE – DIGITALITÄT GESTALTEN:
POSTDIGITALE KULTURELLE BILDUNG
KRISE ALS CHANCE –DIGITALITÄT GESTALTEN
ANWENDUNGSKOMPETENZ ≨ MEDIENKOMPETENZ ≨
(KULTURELLE) MEDIENBILDUNG ≩ MEDIENPÄDAGOGIK
Horst P
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. URL:
http
s://bjk
e.d
e/ju
gendkunstsch
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ital.h
tml
http://blog.bullino.ch/2009/02/08/medienpaedagogik-medienkompetenz-medienbildung/
➢ Offenheits- und Part izipationserwartung junger Menschen
➢ Umfassende kulturel le Medienkompetenz als Bildungsziel
➢ Mehr Kommunikation auf unterschiedlichen Kanälen
➢ Erweiterung des künstlerischen, pädagogischen und technischen Repertoirs
➢ Erweiterung der Schutzauftrags
➢ Fachkräfte: Haltung der Offenheit und Bereitschaft selbst Lernende*r zu sein
➢ Postdigitale kulturel le Bildung ist hybrid, digital -analog, vireal
KRISE ALS CHANCE – DIGITALITÄT GESTALTEN
POSTDIGITALE KULTURELLE BILDUNG
„(Selbst-)bildung wird in der Informationsgesellschaft zentral. Es ist daher zwingend notwendig, dass wir mehr in pädagogisches Personal, Sozialarbeiter*innen, Kunst und Kulturpädagog*innen investieren und in außerschulische Einrichtungen. (…) Wir brauchen eine Bildungspflicht, die nicht zwingend eine Schulpflicht ist.“
Marina Weisband in ebd
➢ Bildungslandschaften weiterentwickeln!
Ziele: Kommunikation, Kollaboration, Kreativitat, Kritisches Denken (partnership of 21rst centrury Learning), Verantwortung, Handeln, Orientierung (steigende Macht des Einzelne), Empathie, Reflexionsfähigkeit (was Geräte nicht können)
➢ Beziehungsarbeit & Vernetzung = zentral
KRISE ALS CHANCE – DIGITALITÄT GESTALTEN
POSTDIGITALE KULTURELLE BILDUNG
KRISE ALS CHANCE – DIGITALITÄT GESTALTEN
POSTDIGITALE KULTURELLE BILDUNG
Ø DIE CORONA-PANDEMIE HAT EINE ÖFFNUNG VON
ORTEN & FACHKRÄFTEN IN RICHTUNG DIGITALITÄT
BEWIRKT
Ø DIESE ANSÄTZE SOLLTEN WEITERENTWICKELT UND
PROFESSIONALISIERT WERDEN
Ø = CHANCE FÜR EINE DIGITAL-ANALOGE
TRANSFORMATION DER KULTURELLEN BILDUNG
KRISE ALS CHANCE – DIGITALITÄT GESTALTEN
POSTDIGITALE KULTURELLE BILDUNG
➢ DIGITALITÄT IST GESTALTBAR
➢ DIGITALITÄT IST EINE AUFGABE FÜR DAS GESAMTE
FELD DER KULTURELLEN KINDER – UND JUGENDBILDUNG
➢ DIGITALITÄT BRAUCHT ZUSÄTZLICHE RESSOURCEN:
ZEIT, PERSONAL, GELD, GERÄTE, BANDBREITE, RÄUME,
WEITERBILDUNG, VERNETZUNG
➢ DIGITALITÄT BRAUCHT MEHR VERNETZUNG UND
ÖFFNUNG ALLER INSTITUTIONEN /
BILDUNGSLANDSCHAFTEN WEITERENTWICKELN
Wikipedia.de, Medien + Bildung, Ludwigshafen:#MINECRAFT#PIXELART#3DDRUCKER, Bundeswettbewerb „Rauskommen!“
VIELEN DANK FÜR IHRE
AUFMERKSAMKEIT
JUL IA N IERSTHEIMER
Bundesve rband der Jugendkunstschulen
und Ku l tu rpädagogischen E in r ichtungen
e .V . (b jke )
Fachausschuss Ku l tu re l l e B i l dung &
D ig i t a l e Kommun ikat i on de r
Bundesve re in igung Ku l ture l le K inde r -
und Jugendb i ldung e .V . (BKJ)
JUL IA [email protected]
WWW.BJKE.DE
PRAXISLINKS
https://bjke.de/jugendkunstschule-digital.htmlMaterialien der Weiterbildungsreihe für Jugendkunstschulen& Link zur Landkarte „Jugendkunstschulen digital2
https://www.gmk.de/Homepage der Gesellschaft für Medienpädagogik undKommunikationskultur e.V. Enthält div. Materialien & Methodenkoffer rund um Medienpädagogik, Mediekompetenz, Videokonferenz etc.
https://hackmd.io/@joerglohrer/videokonferenzspieleMaterialsammlung mit einfachen Energizern & Spielideenfür Videokonferenzen