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Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck Peter Baumgartner Peter Baumgartner Leopold-Franzens-Universität Innsbruck Institut für Organisation und Lernen (IOL) Abt.: Wirtschaftspädagogik und Evaluationsforschung Universitätsstraße 15 A-6020 Innsbruck Tel +43 -512/507-7452 (bzw. -2850 = Fax) mailto:[email protected] http://iol.uibk.ac.at

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Peter BaumgartnerPeter Baumgartner

Leopold-Franzens-Universität Innsbruck Institut für Organisation und Lernen (IOL) Abt.: Wirtschaftspädagogik und

Evaluationsforschung Universitätsstraße 15 A-6020 Innsbruck Tel +43 -512/507-7452 (bzw. -2850 = Fax) mailto:[email protected] http://iol.uibk.ac.at

Leopold-Franzens-Universität Innsbruck Institut für Organisation und Lernen (IOL) Abt.: Wirtschaftspädagogik und

Evaluationsforschung Universitätsstraße 15 A-6020 Innsbruck Tel +43 -512/507-7452 (bzw. -2850 = Fax) mailto:[email protected] http://iol.uibk.ac.at

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Lernen in der (Post)Modernevom Homo Sapiens Sapiens zum Homo Studiosus Technicus -oder wie der Mensch das Online-Lernen erfand

• Einleitende Thesen

• Lehr- und Lernmodelle

• Lernen als sozialer Prozeß

• Lernen und (Post-)Moderne

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These I (Baumgartner/Payr 1994)

Hinter jedem Medieneinsatz für Bildungs-

„zwecke“, hinter jeder Software oder

Internetanwendung verbirgt sich ein

theoretisches Lernmodell - unabhängig

davon ob dies den Betreibern, (Software-)

Entwicklern, Anwendern etc. bewußt ist

oder nicht.

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Didaktik - MedienDidaktik - MedienDidaktisches Konzept

Inhalte

Medien, Techniken

Design

Realisierung

Didaktische Integration

DidaktikDidaktik MedienMedien

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These II (Inglehart 1997)

Das in einer Gesellschaft bevorzugte Lehr- und

Lernmodell (Bildungspolitik) ist nicht von der

Wissenschaft frei „erfunden“, sondern

widerspiegelt die vorherrschenden kulturellen

Werte -

– und umgekehrt! = reziproker Zusammenhang

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Kultur

• als ein gesellschaftliches System von Einstellungen, Werten und Wissensstrukturen, die von Generation zu Generation übermittelt werden

• als ein individuelles System von subjektiven Einstellungen, die von den Menschen internalisiert und - meist fraglos – hingenommen bzw. vorausgesetzt werden

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Aspekte von Lehr/Lernmodellen

• Struktur des Wissens

• Lehrstrategie

• Lehrziel

• Überprüfung des Lehrerfolgs

• Kompetenz

• Lehrhandlung

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Lernmodelle (I): Behaviorismus

InputOutput

Hirn ist"black box"

intervenierendeVariable

externesFeedback

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Lehrmodelle (I): Transfer

• Faktenwissen, "know-that"

• Vermittlung

• wissen, erinnern

• Wiedergabe korrekter Antworten

• Merken, Wiedererkennen

• lehren, erklären

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Lernmodelle (II): Kognitivismus

InputOutput

interneVerarbeitungsprozesse

interessieren

modelliertesFeedback

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Lehrmodelle (II): Tutor

• Prozeduren, Verfahren, "know-how"

• Dialog

• (aus)üben, Problemlösen

• Auswahl und Anwendung der korrekten Methoden

• Fähigkeit, Fertigkeit

• beraten, helfen, vorzeigen

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Lernmodelle (III): Konstruktivismus

Hirn istselbstreferentielles,zirkuläres System

strukturelleKoppelung

informationellgeschlossen

energetischoffen

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Lehrmodelle (III): Coach• soziale Praktiken, "knowing-in-action"

• Interaktion

• reflektierend handeln, erfinden

• Bewältigung komplexer Situationen

• Verantwortung, Lebenspraxis

• kooperieren, gemeinsam umsetzen

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entdecken

konstruieren

"Können 3"

intuitives

Handeln

Expertentum

Situation (Play)

Mikrowelt (frei)

Lernen als sozialer Prozeß

Erfahrung,Praxis

imitieren

anwenden

"know how"

Anfänger

Drill &

Tests

entscheiden

auswählen

"Können 1"

distanziertes

Verstehen

Kompetenz

tutorielle

Systeme

entwickeln

handeln

"Können 2"

implizites

Verstehen

Gewandtheit

Simulation (Game)

Mikrowelt (Parameter)

eigene Perspektive,Verantwortung

1 2 3 4 5

rezipieren

erinnern

"know that"

Neuling

Information

Präsentation

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Modell “lonesome Cowboy”

Karrieremodell wissenschaftsth. Ansatz Beurteilungskriterium Lernmodell Modell

Konkurrenz, Hierarchie Positivismus richtig/falsch abstrakter Transfer einsamer Kämpfer

steigendeVerantwortung

oben/untenHierarchie& Macht

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Modell “Kooperation”

Karrieremodell wissenschaftsth. Ansatz Beurteilungskriterium Lernmodell Modell

Kooperation Konstruktivismus viabel, (über)lebensfähig situiertes Lernen legitimierte periphere

Partizipation

gemeinsamesBewältigen derAufgaben

mit zunehmender Praxisins Zentrum derVerantwortung

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Expertentum

entdecken

Lernen und (Post)ModerneAnfänger

anwenden

Kompetenz

entscheiden

Gewandtheit

entwickeln

1 2 3 4 5

Neuling

rezipieren

Wertewandel

Tradition

Überleben

religiöse (Gruppen-)

Normen

traditionelle

Autorität

Postmoderne

neue Werte des Individuums

(Lifestyle)

Postmaterialismus

rationale/legale

Autorität wird hinterfragt

Moderne

Wirtschaftliches Wachstum

(Ökonomie)

Leitungsorientierung

rationale/legale

Autorität

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heuristisches Lehr/Lernmodell

Lehr/Lern-ebene

Ebene d. sozialenOrganisation

kontextfreieFakten

Regeln,Kontext

Problem-lösen

Gestalt,Muster

komplexeSituation

entwickelnkonstruieren

entdeckenhandeln

entscheidenauswählen

anwendennachahmen

rezipierenerinnern

betreuen, kooperieren(Coach)

beobachten, helfen (Tutor)

lehren, erklären (Lehrer)

Handlungs-ebene

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heuristischesLehr/Lernmodell

Lehr/Lern-ebene

Ebene d. sozialenOrganisation

kontextfreieFakten

Regeln,Kontext

Problem-lösen

Gestalt,Muster

komplexeSituation

Simulation, PlayMikrowelt (frei)

Simulation ,GameMikrowelt

(parametrisiert)

Tutorensysteme

Drill & Tests

Information,Präsentation

betreuen, kooperieren(Coach)

beobachten, helfen (Tutor)

lehren, erklären (Lehrer)

Software-ebene

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Ansätze situierten Lernens

Cognitive Flexibility

• Einnahme von multiplen Perspektiven Anchored Instruction

• Komplexe Ankerreize für authentische Problemsituationen

Cognitive Apprenticeship

• Verschiedene Grade und Qualitäten äußerer Anleitung

Legitimierte periphere Partizipation

• Schrittweise Übernahme von Verantwortung

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Situiertes Lernen Komplexe Ausgangsprobleme

• interessantes, motivierendes Problem Authentizität

• realistisches Problem in Anwendungskontext Artikulaton und Reflexion

• abstrahiertes Wissen behält Situationsbezug Soziale Konstruktion des Wissens

• Kooperatives Lernen in Arbeitsgruppen

• 3 K’s einbeziehen (Körper-Kontext-Kultur)

• Verteiltes Wissen (shared knowledge)