Bergedorfer Unterrichtsideen - Persen · Das Konzept sieht eine Förderung der prozessbezogenen...

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Handlungsorientierte Materialien zur Entwicklung basaler Größenvorstellungen

Einfache Mathe-Geschichten:

Gewichte

Claudia Rosenkranz

Gewichte umrechnenMathe-Geschichte mit Arbeitsblättern in 3 Differenzierungsstufen zur sonder-pädagogischen Förderung

Downloadauszug aus dem Originaltitel:

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch.

Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt. h verf

Claudia Rosenkranz: Gewichte umrechnen© Persen Verlag 1

Einleitung

Das vorliegende Konzept zum Erwerb der Größenvorstellung und Umgang mit der Größe „Gewicht“ ist handlungsorientiert und alltagsnah angelegt. Die Schülerinnen und Schüler ler-nen mit allen Sinnen, indem sie Gewichte in verschiedenen Maßeinheiten selbst und aktiv entdeckend abwiegen. Die Lernaufgaben sind so konzipiert, dass kooperative Lernformen stets angewendet werden können. Zahlreiche Bezüge zur Lebenswirklichkeit der Kinder sind hergestellt. Die Kinder können Gewichte in ihrer unmittelbaren Lebensumwelt mit verschiede-nen Waagen erkunden. Schülerinnen und Schüler erfahren den Nutzen und die Bedeutsam-keit des Wiegens für den Alltag. Kenntnisse im Bereich des Wiegens sind zum Beispiel zur Ermittlung des eigenen Körpergewichts, beim Abwiegen von Lebensmitteln im Rahmen von Back- und Kochtätigkeiten oder als Angabe auf Verpackungen nötig und präsent.Auch die Arbeit mit dem Bilderbuch, das die Basis des Konzepts darstellt, trägt dem hand-lungsorientierten Zugang zum Größenbereich „Gewicht“ Rechnung. Die Schülerinnen und Schüler können die mathematischen Probleme, die die Kinder Mila, Tom und Ahmet zum Grö-ßenbereich erleben nachspielen und mit eigenen Erfahrungen ergänzen.Das Konzept sieht eine Förderung der prozessbezogenen Kompetenzen (Argumentieren, Kommunizieren, Problemlösen) vor (vgl. MINISTERIUM FÜR SCHULE UND WEITERBILDUNG 2008, 57). Die Lernangebote sind stets dreifach differenziert, so dass sich die Arbeit mit dem Konzept für den Einsatz in heterogenen Lerngruppen und den inklusiven Unterricht eignet.

Folgende Piktogramme kennzeichnen den Schwierigkeitsgrad:

= leicht

= mittlerer Schwierigkeitsgrad

= hoher Schwierigkeitsgrad

Mathe-Geschichten

Die Mathe-Geschichten tragen den Gesamttitel „Eine Entdeckungsreise mit der Waage“. Das Bilderbuch ist in sieben verschiedene Geschichten, entsprechend der Anzahl der Unterrichts-einheiten, aufgegliedert.Zur Vorbereitung können die einzelnen Geschichten und Bilder ausgeschnitten und auf Papp-seiten geklebt werden. Jede Pappseite hat die Form eines Gewichtssatzes. Mit einer Spiral-bindung verbunden, ergibt sich dann das Bilderbuch, welches die Form eines Gewichtssatzes hat. Jede Geschichte beschreibt einen mathematischen Aspekt und ist einer Unterrichtsein-heit zugeordnet. Die einzelnen Geschichten orientieren sich an „der klassische(n) Stufenfolge bei der Erarbeitung von Größen“ (vgl. RADATZ et. al. 1999, 197f). Die einzelnen Geschichten stellen keine lineare Abfolge dar. Sie können beliebig vertauscht bzw. ausgelassen werden.Die Arbeit mit dem Bilderbuch bietet der Unterrichtsreihe bzw. der einzelnen Unterrichts-stunde als Ritual einen festen Rahmen.

Konzeption

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Das Bilderbuch wird für den Unterrichtseinstieg in die jeweilige Unterrichtseinheit genutzt. Im Stuhlkreis kann die jeweilige Geschichte durch die Lehrperson oder durch ein Kind vorgele-sen werden. Der Inhalt wird im gemeinsamen Gespräch mit den Kindern zusammengefasst und das Thema der Stunde benannt.Die bildliche Darstellung ist einfach gehalten und konzentriert sich auf die mathematische Problemdarstellung, so dass diese für die Schülerinnen und Schüler leicht ersichtlich wird. Für Kinder, die noch zu Beginn des Schriftspracherwerbs stehen, bietet sich die Möglichkeit, den Inhalt der Geschichte durch Orientierung am Bild nachvollziehen zu können.Die Kinder werden in jeder Situationsdarstellung dazu aufgefordert, bei der Lösung des in der jeweiligen Geschichte genannten Problems zu helfen. Die Situation kann dann in der Erarbei-tungsphase nachgestellt bzw. gespielt werden. Die Kinder lernen durch Auseinandersetzung den neuen Lerninhalt kennen. Es bieten sich also durch die Arbeit mit dem Bilderbuch Mög-lichkeiten der Sprachförderung (kommunikativ – pragmatischer Bereich: Erzählen zu Bildern/ Texten; szenische Darstellung der Situationsbilder).

Die Arbeitsaufträge

Die Arbeitsaufträge sind für eine heterogene Lerngruppe quantitativ, das heißt im Umfang und qualitativ, das heißt in der Art der Bearbeitung differenziert. Je nach Schwierigkeit sind die Aufgaben absteigend mit drei, zwei bzw. einem Stern gekennzeichnet.Präsentiert werden, können die Aufgaben in Form einer Lerntheke.Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten die Aufgaben Partnerarbeit. Um den Lernprozess der Kinder zu unterstützen, bietet es sich an, Darstellungs- und Veranschaulichungsmittel zu benutzen. Den Kindern sollten verschiedene Waagen zur Verfügung stehen: die digitale und analoge Küchenwaage, die Balkenwaage und die digitale und analoge Personenwaage.

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Gewichte umrechnenClaudia Rosenkranz: Gewichte umrechnen© Persen Verlag 3

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Claudia Rosenkranz: Gewichte umrechnen© Persen Verlag 4Gewichte umrechnen

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Finde noch 8 eigene Aufgaben.

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Schneidet die Karten aus.

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Gewichte umrechnenClaudia Rosenkranz: Gewichte umrechnen© Persen Verlag 16

Quellen- und Literaturverzeichnis

Seite 10, 14Schwan © gallinago_media-Fotolia.comMeerschweinchen © mdxphoto – Fotolia.comKatze im Schnee © Gerold Setz – Fotolia.comFohlen: This image is in the public domain.

URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Marbach_galoppierendes_Fohlen.jpgKoala © Diliff. This file is licensed under the Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0

Unported license. URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/Phascolarctos_cinereus#/media/File:Koala_climbing_tree.jpg

Rotfuchs © 4028mdk09. This file is licensed under the Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported license. URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tiergarten_Worms_Rotfuchs_2011.JPG

Huhn © 4028mdk09. This file is licensed under the Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported license. URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Balancierendes_Haushuhn.JPG

Papagei © Captain-tucker. This file is licensed under the Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported license. URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ara_chloropterus_BVI.JPG

LiteraturverzeichnisHENGARTNER, E. (1999): Mit Kindern lernen. Standorte und Denkwege im Mathematikunterricht.

Zug: Klett und Balmer VerlagMINISTERIUM FÜR SCHULE UND WEITERBILDUNG DES LANDES NORDRHEIN WESTFALEN (2008): Richtlinien

und Lehrpläne für die Grundschule in Nordrhein Westfalen. Mathematik. Frechen: Ritterbach Verlag.

NÜHRENBÖRGER, M. (2005): Das Vorwissen von Kindern zum Umgang mit Längen. In: Grund-schule Mathematik. H. 5, S. 18–23.

RADATZ, H. et. al. (1999): Handbuch für den Mathematikunterricht. 3. Schuljahr. Hannover: Schroedel

wiss23.ch für den

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Illustrationen: Manuela Ostadal

Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH

Bestellnr.: 23680DA6

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