Bikova Angl Programm 2-4 kl izd 2Краткая характеристика курса...

3

Содержание

Содержание

Пояснительная записка.............................................. 4Цели курса............................................................. —

Общая характеристика курса..................................... 6Основные содержательные линии............................... 10

Описание места курса в учебном плане....................... —

Планируемые результаты освоения учебного предмета(курса).................................................................. 11

Содержание учебного предмета (курса) ....................... 19Предметное содержание речи.................................... —Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.......................................................... 20Языковые средства и навыки пользования ими............. 21Социокультурная осведомлённость............................. 22Специальные учебные умения................................... 23Общеучебные умения и универсальные учебные действия................................................................ —

Тематическое планирование. 2 класс (68 ч)................. 25Тематическое планирование. 3 класс (68 ч)................. 34Тематическое планирование. 4 класс (68 ч)................. 48

Краткая характеристика курса «Английский в фокусе 2—4»...................................................... 60Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе».................................. 61Языковые средства и навыки пользования ими............. 63Формы и способы контроля и самоконтроля................ 65

Компоненты УмК «Английский в фокусе».................. 66

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»................................................ 72

Список литературы.................................................... 77

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменова-лись глубокими изменениями политического, социально-эко-номического и социокультурного характера в российском об-ществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации рос-сийской школьной системы образования в целом и языково-го образования в частности привели к переосмыслению це-лей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и куль-турного аспектов содержания с решением задач воспитатель-ного и образовательного характера в процессе развития уме-ний иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2— 4 клас сов общеобразовательных учреждений и составлена в со-ответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

ЦЕЛИ КУРСА

На изучение английского языка в начальной школе отво-дится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегод-но. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопо-нимания с людьми, говорящими/пишущими на англий-ском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

5


• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и по-требностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• расширение лингвистического кругозора младших школь-ников; освоение элементарных лингвистических представ-лений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучеб-ных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладе-нию английским языком;

• развитие познавательных способностей, овладение уме-нием координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей те-традью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе;

• приобщение детей к новому социальному опыту с исполь-зованием английского языка: знакомство младших школь-ников с миром зарубежных сверстников, с детским зару-бежным фольклором и доступными образцами художе-ственной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• обеспечение коммуникативно-психологической адапта-ции младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и ис-пользования английского языка как средства общения;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школь-ника средствами английского языка;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучаю-щих игр, учебных спектаклей с использованием английско-го языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различ-

6

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

ных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.


Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающе-го мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды де-ятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предмета-ми, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпред-метные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами дет-ского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, фор-мируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к самораз-витию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смыс-ловые установки, отражающие индивидуально-личностные по-зиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения яв-ляются:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе нацио-нального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и пись-менной речи, коммуникативных умений, нравственных и

7


эстетических чувств, способностей к творческой деятельно-сти.

Личностными результатами изучения иностранного язы-ка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поли-культурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основно-го средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использо-ванием средств изучаемого иностранного языка (через дет-ский фольклор, некоторые образцы детской художествен-ной литературы, традиции).

Метапредметными результатами являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребно-стей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, уме-ния выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной за-дачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебни-ком, аудиодиском и т. д.).

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения:

Предметными результатами являются:Речевая компетенция в следующих видах речевойдеятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (во-прос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

8


• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основ-ное содержание небольших доступных текстов в аудиозапи-си, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный язы-ковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную инфор-мацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех зву-ков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов пред-ложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изу-ченных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочета-ний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматиче-ских явлений.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых лите-ратурных персонажей известных детских произведений, сю-

9


жетов некоторых популярных сказок, написанных на ан-глийском языке, небольших произведений детского фольк-лора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих стра-нах.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английско-го языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, слово-сочетаний, простых предложений;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка;

• умение действовать по образцу при выполнении упражне-ний и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представлен-ным в доступном этому возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в до-ступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выраже-ния мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с об-разцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

10

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой дея-тельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомлённость;

• общеучебные умения.Основной содержательной линией из четырёх перечислен-

ных являются коммуникативные умения, которые представ-ляют собой результат овладения английским языком на дан-ном этапе обучения.

Обучение основным видам речевой деятельности происхо-дит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), свя-занное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравнива-ются только к концу обучения в начальной школе.

Формирование коммуникативных умений пред полагает овла дение языковыми средствами, а также навыками опери-рования ими в процессе общения в устной и письменной фор-ме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Форми-рование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школь-ников. Все указанные содержательные линии находятся в тес-ной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает един-ство учебного предмета «Иностранный язык».

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение ан-глийского языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразо-вательных учреждений: 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 клас-се и 68 часов в 4 классе. Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

11

ПЛанируеМые реЗуЛЬТаТы оСВоениЯ

уЧебного ПредМеТа (КурСа)

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускниканачальной школы1) будут сформированы основы российской гражданской

идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этническойи национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иномумнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственностьза свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценностии чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательностьи эмоциональнонравственная отзывчивость, пониманиеи сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми исверстниками в разных социальных ситуациях, умения не


12

создавать конфликтов и находить выходы из спорных си-туаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, ра-боте на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной програм-мы начального общего образования будут достигнуты опре-делённые метапредметные результаты. Выпускники началь-ной школы1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и за-

дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле-ния;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оцени-вать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учеб ной деятельности и способности конструктивно действо-вать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для ре-шения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справоч-ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в со-ответствии с коммуникативными и познавательными зада-чами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; бу-дут осознанно строить речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в уст-ной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; призна-вать возможность существования различных точек зрения


13

и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и ар-гументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять в совместной деятельности цели и пути их достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оце-нивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посред-ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными по-нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной про граммы начального общего образования будут достигнуты определён-ные предметные результаты. Выпускники начальной школы1) приобретут начальные навыки общения в устной и пись-

менной форме с носителями иностранного языка на осно-ве своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необхо-димые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литера-туры.

В процессе овладения английским языком у учащихся бу-дут развиты коммуникативные умения по видам речевой де-ятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, ди-алог-расспрос, диалог-побуждение;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;


14

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной шко-лы);

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детско-го фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом мате-риале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; вы-сказывания одноклассников;

• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешаю-щие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. на-учится читать:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повество-вательные, вопросительные, побудительные, восклицатель-ные);

• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечиваю-щими понимание основной идеи текста, полное понима-ние текста и понимание необходимой информации.


15

Он также научится

• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по знакомым слово-образовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, анало-гии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстратив-ной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с приме-нением знаний алфавита и транскрипции;

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформ-лением простые распространённые предложения с одно-родными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки — поздравления с праздником и днём рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опо-рой на образец;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;


16

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные букво-сочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соот-ветствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллигра-фии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфо-графии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правила-ми чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи


• различать на слух и адекватно произносить все звуки ан-глийского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость глас-ных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего “r” и ис-пользовать их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных сло-вах;

• правильно произносить предложения с однородными чле-нами (соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его ин-тонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей — повествователь-


17

ное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (об-щий и специальный вопросы), побудительное и восклица-тельное предложения.

Лексическая сторона речи


• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя раз-личные виды догадки (по аналогии с родным языком, сло-вообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи


• понимать и употреблять в речи изученные существитель-ные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превос-ходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопроси-тельные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребитель-ные предлоги для выражения временных и пространствен-ных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложе-ний, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утверди-тельной и отрицательной форме;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;


18

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число су-ществительных, образованных по правилам и не по прави-лам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые пред-ложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые пред-ложения с союзом because.

Содержание уЧебного ПредМеТа (КурСа)

19

Содержание уЧебного ПредМеТа (КурСа)

ПредМеТное Содержание реЧи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а такжеинтересам и возрастным особенностям младших школьникови включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажамидетских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание(с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.Подарки.

мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день(в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,характер, что умеет делать.

мояшкола. Класснаякомната,учебныепредметы,школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названиякомнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа.Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажикниг, популярных среди моих сверстников (имена героевкниг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни,сказки).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

20

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изу-чаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учеб-но-трудового и межкультурного общения, в том числе по-лученные с помощью средств коммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уро-ке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том чис-ле полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном язы-ковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).


21

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравле-ние с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы англий-ского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные пра-вила чтения и орфографии. Написание наиболее употреби-тельных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний англий-ского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и крат кость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных пе-ред гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (об-щий и специальный вопросы) предложений. Интонация пе-речисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, об-служивающие ситуации общения в пределах тематики началь-ной школы, в объёме 500 единиц для двустороннего (рецеп-тивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как эле-менты речевого этикета, отражающие культуру англоговоря-щих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach — teacher, friend — friendly, словосложение (postcard), конверсия (play — to play).


22

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникатив-ные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопроситель-ные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и со-ставным глагольным (I like to dance. She can skate well.) ска-зуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) форме. Безлич-ные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные кон-струкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исклю-чения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существи-тельных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исклю-чения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном паде-жах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количествен-ные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения английскому языку в начальной шко-ле учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого язы-ка, некоторыми литературными персонажами популярных дет-


23

ских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными фор-мами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальны-ми (предметными) учебными навыками и умениями:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться языковой догадкой, например при опознава-нии интернационализмов;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому прин ципу;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в род-ном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогно-зировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, на-пример: начинать и завершать разговор, используя речевые


24

клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспра-шивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использовани-ем компьютера (при наличии мультимедийного приложе-ния).

Общеучебные и универсальные учебные умения приоб-ретаются учащимися в процессе формирования коммуни-кативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом пла-нировании.

Ниже предлагается тематическое планирование к учеб-никам «Английский язык» (серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Н. И. Быковой, Д. Дули, М. Д. Поспе-ловой, В. Эванс для 2–4 классов общеобразовательных уч-реждений, которые реализуют данную рабочую программу.

25

ТЕ

МА

ТИ

ЧЕ

СК

ОЕ

П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е.

2

КЛ

АС

С

(68

Ч

)

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

Зн

ак

омст

во (

с од

-н

окл

ассн

ик

ами

, у

чи

тел

ем:

им

я,

возр

аст)

.

Пр

иве

тств

ие,

пр

о-щ

ани

е (с

и

спол

ь-зо

ва

ни

ем

тип

ич

-н

ых

фр

аз а

нгл

ий

-ск

ого

реч

евог

о эт

ик

ета)

. (В

сего

10

ч)

My

let

ters

! (6

ч);

Hel

lo!

(2 ч

) (S

tar-

ter

Mod

ule

); M

y

Bir

thd

ay

! (1

ч)

(Mod

ule

2);

Let

’s g

o! (

1 ч

)

� В

еду

т эт

ик

етн

ый

д

иал

ог

в си

туац

ии

бы

тово

го

общ

ени

я (

пр

иве

тств

ую

т, п

рощ

аютс

я,

узн

ают,

как

д

ела,

зн

аком

ятс

я,

рас

спр

аши

ваю

т о

возр

асте

).�

Вос

пр

оизв

одя

т н

аизу

сть

тек

сты

ри

фм

овок

, п

е-се

н.

� В

осп

рои

звод

ят

граф

ич

еск

и и

кал

ли

граф

ич

еск

и

кор

рек

тно

все

бук

вы а

нгл

ий

ског

о ал

фав

ита

и о

с-н

овн

ые

бук

восо

чет

ани

я (

пол

уп

ечат

ны

м ш

ри

фто

м).

� Р

азл

ич

ают

на

слу

х и

ад

еква

тно

пр

оизн

ося

т вс

е зв

ук

и а

нгл

ий

ског

о я

зык

а.�

Соб

лю

даю

т п

рав

ил

ьное

уд

арен

ие

в сл

овах

и ф

ра-

зах

, и

нто

нац

ию

в ц

елом

.�

Уп

отр

ебл

яю

т гл

агол

-свя

зку

to

be в

утв

ерд

ите

ль-

ны

х

и

воп

рос

ите

льн

ых

п

ред

лож

ени

ях

в

Pre

sen

t S

imp

le,

ли

чн

ые

мес

тои

мен

ия

в

и

мен

ите

ль

но

м

и о

бъек

тном

пад

ежах

(I,

me,

you

), п

ри

тяж

ател

ь-н

ые

мес

тои

мен

ия

my

и y

our,

воп

рос

ите

льн

ые

сло-

ва (

wh

at,

how

, h

ow (

old

), у

каз

ател

ьное

мес

тои

ме-

ни

е th

is,

соед

ин

ите

льн

ый

сою

з a

nd

.

26

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

Я

и

мо

я

сем

ья

: ч

лен

ы

сем

ьи

, и

х

им

ена,

вн

еш-

нос

ть.

(6 ч

)

Пок

уп

ки

в м

агаз

и н

е: о

деж

-д

а,

обу

вь,

о

сно

в-

ны

е п

род

ук

ты п

и-

та

ни

я.

Лю

би

ма

я

еда.

(8

ч)

Сем

ейн

ые

пр

азд

-н

ик

и:

ден

ь р

ожд

е-н

ия

. (2

ч)

(Все

го 1

6 ч

)

My

Fa

mil

y!

(2 ч

) (S

tart

er M

odu

le);

Sh

e’s

got

blu

e ey

es!

Ted

dy

’s

Won

der

ful!

(4

ч

) (M

odu

le 4

);

My

Hol

ida

ys!

(2

ч)

(Mod

ule

5);

Yu

mm

y C

hoc

ola

te!

My

fa

vou

rite

foo

d!

(6

ч)

(Mod

ule

2

);

Fo

od

F

av

ou

rite

s!

Ty

pic

al

Ru

ssia

n

Foo

d (

Mod

ule

2);

My

Bir

thd

ay

! (2

ч)

(Mod

ule

2)

� В

еду

т д

иал

ог-р

ассп

рос

(о

лю

бим

ой е

де)

и д

иа-

лог

— п

обу

жд

ени

е к

дей

стви

ю (

сооб

щаю

т о

пог

о-д

е и

сов

ету

ют,

что

ну

жн

о н

адет

ь).

� П

ольз

ую

тся

осн

овн

ым

и к

омм

ун

ик

ати

вны

ми

ти

-п

ам

и

реч

и

(оп

иса

ни

ем,

соо

бщ

ени

ем,

ра

сск

а-

зом

) —

пр

едст

авл

яю

т ч

лен

ов с

воей

сем

ьи,

опи

сы-

ваю

т (п

ред

мет

, к

арти

нк

у,

внеш

нос

ть);

рас

сказ

ы-

ваю

т (о

себ

е, ч

лен

ах с

воей

сем

ьи и

лю

бим

ой е

де,

о

том

, ч

то н

ося

т в

раз

ну

ю п

огод

у).

� О

пер

ир

ую

т ак

тивн

ой л

екси

кой

в п

роц

ессе

общ

е-н

ия

.�

Вос

пр

оизв

одя

т н

аизу

сть

тек

сты

ри

фм

овок

, п

е-се

н.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

одн

окл

ассн

и-

ков

и н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

иоз

апи

-си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

-ал

е: к

рат

ки

е д

иал

оги

, р

иф

мов

ки

, п

есн

и.

� В

ерба

льн

о и

ли

нев

ерба

льн

о р

еаги

ру

ют

на

усл

ы-

шан

ное

.�

Вы

раз

ите

льн

о ч

ита

ют

всл

ух

неб

ольш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

але.

27

� П

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

неб

ольш

ой р

асск

аз

о се

бе,

лю

бим

ой е

де

и п

озд

рав

лен

ие

с д

нём

рож

-д

ени

я.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

� У

пот

реб

ля

ют

Pre

sen

t C

onti

nu

ous

в ст

ру

кту

рах

I’

m/h

e is

wea

rin

g..

., г

лаг

ол l

ike

в P

rese

nt

Sim

ple

в

утв

ерд

ите

льн

ых

и о

три

цат

ельн

ых

пр

едл

ожен

и-

ях

, п

обу

ди

тел

ьны

е п

ред

лож

ени

я

в у

твер

ди

тел

ь-н

ой ф

орм

е, в

спом

огат

ельн

ый

гл

агол

to

do,

су

ще-

ств

ите

ль

ны

е в

ед

ин

ств

енн

ом

и

м

но

жес

твен

но

м

чи

сле,

обр

азов

анн

ые

по

пр

ави

лу

, л

ич

ны

е м

есто

-и

мен

ия

в и

мен

ите

льн

ом п

адеж

е it

, th

ey,

пр

итя

-ж

ател

ьны

е м

есто

им

ени

я

her

, h

is,

чи

сли

тел

ьны

е (к

оли

чес

твен

ны

е от

1 д

о 1

0).

Ми

р

мо

их

у

вл

е-ч

ени

й.

Игр

уш

ки

. (8

ч)

My

Toy

s! (

5 ч

) (M

odu

le 4

);T

edd

y B

ear

Sh

ops.

O

ld R

uss

ian

Toy

s (M

odu

le 4

); I

Ca

n

� В

еду

т д

иал

ог-

рас

спр

ос

(о

том

, гд

е н

ахо

дя

тся

и

гру

шк

и,

что

ум

еют

дел

ать

одн

окл

ассн

ик

и)

и д

и-

ало

г —

по

буж

ден

ие

к

дей

ств

ию

(о

бмен

ив

аютс

я

реп

ли

кам

и о

том

, к

ак в

ыгл

яд

ят

и ч

то у

мею

т д

е-л

ать)

.

28

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

Вы

ход

ной

ден

ь (в

ци

рк

е, к

ук

оль-

ном

теа

тре)

, к

ани

-к

ул

ы.

(6 ч

)(В

сего

14

ч)

Ju

mp

! (3

ч

) (M

o-d

ule

3);

At

the

Cir

cus!

(2

ч)

(Mod

ule

3);

My

Hol

ida

ys!

(2

ч)

(Mod

ule

5);

Sh

owti

me!

(2

ч);

Hol

ida

ys

in R

uss

ia

(Mod

ule

5)

� Р

асск

азы

ваю

т (о

себ

е, о

том

, ч

то у

мею

т д

елат

ь,

о св

оих

игр

уш

ках

).�

Оп

ери

ру

ют

акти

вной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.�

Пон

им

ают

на

слу

х р

ечь

уч

ите

ля

, од

нок

лас

сни

-к

ов и

неб

ольш

ие

дос

туп

ны

е те

кст

ы в

ау

ди

озап

и-

си,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом м

атер

и-

але:

кр

атк

ие

ди

алог

и,

ри

фм

овк

и,

пес

ни

.�

Вы

раз

ите

льн

о ч

ита

ют

всл

ух

неб

ольш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

але.

� П

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

неб

ольш

ой р

асск

аз

о се

бе,

свои

х и

гру

шк

ах,

о то

м,

что

он

и у

мею

т д

е-л

ать.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

пр

а-

29

вил

ьно

пр

оизн

ося

т п

ред

лож

ени

я с

точ

ки

зр

ени

я

их

ри

тми

ко-

ин

тон

аци

онн

ых

осо

бен

нос

тей

.

� У

пот

реб

ля

ют

глаг

ол h

av

e g

ot в

утв

ерд

ите

льн

ых

, от

ри

цат

ельн

ых

и в

опр

оси

тел

ьны

х п

ред

лож

ени

ях

в

Pre

sen

t S

imp

le,

нео

пр

едел

ённ

ую

фор

му

гл

агол

а,

мод

альн

ый

гл

агол

ca

n,

ли

чн

ое

мес

тои

мен

ие

we

в

им

ени

тел

ьном

, об

ъек

тном

и

п

ри

тяж

ател

ьном

п

адеж

ах (

our,

us)

, п

ред

лог

и o

n,

in,

un

der

, a

t, f

or,

wit

h,

of,

нар

ечи

е ст

епен

и v

ery

.

Лю

бим

ое

дом

аш

-н

ее ж

иво

тное

: и

мя

, во

зрас

т,

цве

т,

раз

мер

, х

а-р

акте

р,

что

ум

еет

дел

ать.

(В

сего

4 ч

)

My

An

ima

ls!

(4 ч

) (M

odu

le 3

);P

ets

in R

uss

ia

(Mod

ule

3)

� Г

овор

ят

о то

м,

что

ум

еют

дел

ать

жи

вотн

ые.

� О

пер

ир

ую

т ак

тивн

ой л

екси

кой

в п

роц

ессе

общ

е-н

ия

.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

пес

ни

.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

одн

окл

ассн

и-

ков

и н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

иоз

апи

-си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

-ал

е: к

рат

ки

е д

иал

оги

, р

иф

мов

ки

, п

есн

и.

� В

ыр

ази

тел

ьно

чи

таю

т вс

лу

х н

ебол

ьши

е те

кст

ы,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом м

атер

иал

е.

� У

пот

реб

ля

ют

мод

альн

ый

гл

агол

ca

n.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

30

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

Ми

р в

окр

уг м

еня

. М

ой

дом

/кв

арти

-р

а/к

омн

ата:

на-

зван

ия

ком

нат

, и

х

раз

мер

, п

ред

мет

ы

меб

ели

и и

нте

рье

-р

а. (

9 ч

)

Вр

емен

а го

да.

По-

год

а. (

5 ч

)(В

сего

14

ч)

My

H

om

e!

(9

ч)

(Mod

ule

1);

Ga

rden

s in

th

e U

K.

Ga

rden

s in

R

uss

ia (

Mod

ule

1);

It’s

win

dy

! M

ag

ic

Isla

nd

! (5

ч)

(Mo-

du

le 5

)

�

Вед

ут

д

иа

ло

г-р

асс

пр

ос

о

пр

едм

ета

х

меб

ели

в

дом

е, п

огод

е; о

том

, гд

е н

аход

ятс

я ч

лен

ы с

емьи

.�

Рас

сказ

ыва

ют

о св

оём

дом

е, п

огод

е.�

Оп

ери

ру

ют

акти

вной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.�

Пон

им

ают

на

слу

х р

ечь

уч

ите

ля

, од

нок

лас

сни

-к

ов и

неб

ольш

ие

дос

туп

ны

е те

кст

ы в

ау

ди

озап

и-

си,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом м

атер

и-

але:

кр

атк

ие

ди

алог

и,

ри

фм

овк

и,

пес

ни

.�

Вер

бал

ьно

ил

и н

евер

бал

ьно

реа

гир

ую

т н

а у

слы

-ш

анн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьно

чи

таю

т вс

лу

х н

ебол

ьши

е те

кст

ы,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом м

атер

иал

е.

31

� П

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

неб

ольш

ой р

асск

аз

о св

оём

дом

е.�

Соб

лю

даю

т п

рав

ил

ьное

уд

арен

ие

в сл

овах

и ф

ра-

зах

, и

нто

нац

ию

в ц

елом

.�

Соб

лю

даю

т н

орм

ы п

рои

знош

ени

я з

вук

ов а

нгл

ий

-ск

ого

язы

ка

в ч

тен

ии

всл

ух

и у

стн

ой р

ечи

и к

ор-

рек

тно

пр

оизн

ося

т п

ред

лож

ени

я с

точ

ки

зр

ени

я

их

ри

тми

ко-

ин

тон

аци

онн

ых

осо

бен

нос

тей

.�

Уп

отр

ебл

яю

т гл

агол

-свя

зку

to

be в

отр

иц

ател

ь-н

ых

и

во

пр

оси

тел

ьны

х

пр

едл

ожен

ия

х

в P

rese

nt

Sim

ple

, P

rese

nt

Co

nti

nu

ou

s в

ст

ру

кт

ур

е I

t’s

rain

ing

, бе

зли

чн

ые

пр

едл

ожен

ия

в н

асто

ящ

ем в

ре-

мен

и (

It’s

hot

), л

ич

ны

е м

есто

им

ени

я в

им

ени

тел

ь-н

ом и

объ

ектн

ом п

адеж

ах (

I, s

he,

he,

me,

you

), с

у-

щес

тви

тел

ьны

е в

еди

нст

вен

ном

и м

нож

еств

енн

ом

чи

сле,

обр

азов

анн

ые

по

пр

ави

лу

, во

пр

оси

тел

ьное

м

есто

им

ени

е w

her

e, п

ред

лог

и o

n,

in.

Стр

ан

а/с

тра

ны

и

зуч

аем

ого

язы

ка

и

р

одн

ая

ст

ра

на

(о

бщи

е св

еден

ия

: н

азва

ни

е U

K/

Ru

ssia

, д

омаш

ни

е п

ито

мц

ы и

их

по-

Ga

rd

en

s

in

the

UK

. G

ard

en

s in

R

uss

ia

(1 ч

) (M

o-d

ule

1);

Foo

d F

av

ouri

tes!

(

UK

).

Ty

pic

al

Ru

ssia

n F

ood

(1

ч)

� О

пи

сыв

аю

т к

ар

тин

ку

, р

асс

ка

зыв

аю

т о

св

оём

п

ито

мц

е,

трад

иц

ион

ны

х

ру

сск

их

и

гру

шк

ах,

ме-

стах

отд

ых

а, н

азы

ваю

т бл

юд

а н

аци

онал

ьной

ру

с-ск

ой

ку

хн

и,

гово

ря

т о

том

, ч

то

мож

но

уви

дет

ь в

сад

у.

� О

пер

ир

ую

т ак

тивн

ой л

екси

кой

в п

роц

ессе

общ

е-н

ия

.

32

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

пу

ля

рн

ые

им

ена,

бл

юд

а н

аци

онал

ь-н

ой к

ух

ни

, и

гру

ш-

ки

. (5

ч)

Неб

ольш

ие

пр

оиз-

вед

ени

я

дет

ско

го

фол

ькл

ора

на

изу

-ч

аем

ом и

нос

тран

-н

ом я

зык

е

(Mod

ule

2);

Cra

zy

abo

ut

An

i-m

als

! (

UK

).

Pet

s in

Ru

ssia

(1

ч)

(Mo d

ule

3);

Ted

dy

Bea

r S

hop

s (U

K).

Old

Ru

ssia

n

To

ys

(1

ч)

(Mo

-d

ule

4);

Be

au

tifu

l C

or

n-

wa

ll

(U

K)

. H

oli-

da

ys

in

R

us

sia

(1

ч)

(Mod

ule

5);

Th

e T

own

M

ouse

a

nd

th

e C

ou

ntr

y

Mou

se (

5 ч

) (R

ea-

der

, M

odu

-le

s 1

—5

);

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь н

ебол

ьши

е п

рои

звед

е-н

ия

дет

ског

о ф

ольк

лор

а: р

иф

мов

ки

, ст

их

отво

ре-

ни

я.

� П

ольз

ую

тся

ан

гло-

ру

сск

им

сл

овар

ём с

пр

им

ене-

ни

ем з

нан

ия

ал

фав

ита

.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

выск

азы

ван

ия

од

нок

лас

сни

ков

.

� В

ыр

ази

тел

ьно

чи

таю

т вс

лу

х н

ебол

ьши

е те

кст

ы,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом м

атер

иал

е.

� В

пи

сыва

ют

нед

оста

ющ

ие

бук

вы,

пр

ави

льн

о сп

и-

сыва

ют

слов

а и

пр

едл

ожен

ия

, п

иш

ут

ми

ни

-пр

о-ек

ты,

зап

иск

у-п

ри

глаш

ени

е.

� Ч

ита

ют

пр

едл

ожен

ия

с п

рав

ил

ьны

м ф

раз

овы

м

и л

оги

чес

ки

м у

дар

ени

ем.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-

33

(ри

фм

ов

ки

, ст

и-

хи

, п

есн

и,

ска

з-к

и).

Нек

отор

ые

фор

мы

р

ечев

ого

и н

ереч

е-во

го э

тик

ета

стр

ан

изу

чае

мог

о я

зык

а в

р

яд

е си

туа

ци

й

общ

ени

я

(во

вре-

мя

сов

мес

тной

и

гры

). (

5 ч

)(В

сего

10

ч)

Ted

dy

Bea

r. H

app

y

Bir

thd

ay

! T

en

Lit

tle

Pu

pp

ets

Sit

tin

g o

n a

Wa

ll

рек

тно

пр

оизн

ося

т п

ред

лож

ени

я с

точ

ки

зр

ени

я

их

ри

тми

ко-

ин

тон

аци

онн

ых

осо

бен

нос

тей

.

34

ТЕ

МА

ТИ

ЧЕ

СК

ОЕ

П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е.

3

КЛ

АС

С

(68

Ч

)

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

Зн

ак

омст

во(с

од

нок

лас

сни

ка-

ми

, у

чи

тел

ем).

(1

ч)

Пр

иве

тств

ие,

пр

о-щ

ани

е (с

и

спол

ь-зо

ва

ни

ем

тип

ич

-н

ых

фр

аз а

нгл

ий

-ск

ого

реч

евог

о эт

ик

ета)

. (1

ч)

(Все

го 2

ч)

Я

и

мо

я

сем

ья

: ч

лен

ы

сем

ьи

, и

х

им

ена,

воз

рас

т.(6

ч)

Wel

com

e B

ack

! (2

ч)

(Sta

rter

Mo-

du

le);

Fa

mil

y

Mom

ents

! (6

ч)

(Mod

ule

2);

Fa

mil

ies

nea

r a

nd

fa

r!

My

F

am

ily

� В

еду

т эт

ик

етн

ый

ди

алог

(зн

аком

ство

, вс

треч

а,

ном

ер т

елеф

она)

.�

Пер

еск

азы

ваю

т п

роч

ита

нн

ый

тек

ст п

о оп

орам

.�

Пон

им

ают

на

слу

х р

ечь

уч

ите

ля

, од

нок

лас

сни

-к

ов и

неб

ольш

ие

дос

туп

ны

е те

кст

ы в

ау

ди

озап

и-

си,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом м

атер

и-

але:

кр

атк

ие

ди

алог

и,

пес

ню

.�

Вы

раз

ите

льн

о ч

ита

ют

неб

ольш

ие

тек

сты

, п

остр

о-ен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

але.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

пр

а-ви

льн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

� В

еду

т д

иал

ог-р

ассп

рос

(о

лю

бим

ой е

де)

и э

ти-

кет

ны

й д

иал

ог (

в м

агаз

ин

е).

� Р

асск

азы

ваю

т (о

чл

енах

сво

ей с

емьи

, п

ред

поч

те-

ни

ях

в е

де,

рас

пор

яд

ке

дн

я,

наз

ыва

ют

врем

я).

35

Мой

д

ень

(рас

по-

ря

до

к

дн

я).

П

о-

ку

пк

и

в

ма

гази

-н

е: о

снов

ны

е п

ро-

ду

кты

пи

тан

ия

. Л

юби

мая

ед

а.

(12

ч)

Сем

ейн

ые

пр

азд

-н

ик

и:

Рож

дес

тво.

Д

ень

мат

ери

. П

о-д

арк

и.

(2 ч

)(В

сего

20

ч)

Tre

e! (

Mod

ule

2);

Fa

mil

y C

rest

! (M

o-d

ule

6);

Da

y b

y D

ay

! (6

ч)

(Mod

ule

8);

Tes

co

Su

per

sto

re

(Mod

ule

4);

All

th

e th

ing

s I

lik

e!

(6

ч)

(Mo

-d

ule

3);

A b

ite

to e

at!

I

scre

am

for

ice

cr

eam

! (M

odu

le 3

);

Mer

ry

Ch

rist

ma

s,

ever

ybo

dy

! M

oth

er’s

Da

y (

2 ч

) (S

pec

ial

Day

s!);

Ev

ery

bod

y l

ikes

p

rese

nts

! (M

o-d

ule

5)

� О

пер

ир

ую

т ак

тивн

ой л

екси

кой

в п

роц

ессе

общ

е-н

ия

.�

Вос

пр

оизв

одя

т н

аизу

сть

тек

сты

ри

фм

овок

, п

е-се

н.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

одн

окл

ассн

и-

ков

и н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

иоз

апи

-си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

-ал

е: к

рат

ки

е д

иал

оги

, р

иф

мов

ки

, п

есн

и.

� В

осп

ри

ни

маю

т н

а сл

ух

и п

они

маю

т к

ак о

снов

-н

ую

ин

фор

мац

ию

, та

к и

дет

али

.�

Вер

бал

ьно

ил

и н

евер

бал

ьно

реа

гир

ую

т н

а у

слы

-ш

анн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьно

чи

таю

т вс

лу

х и

пр

о се

бя н

ебол

ь-ш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

м

атер

иал

е.�

Нах

одя

т зн

ачен

ие

отд

ельн

ых

нез

нак

омы

х с

лов

в

дву

язы

чн

ом с

лов

аре

уч

ебн

ик

а.

� П

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

о с

воей

сем

ье,

лю

-би

мом

дн

е н

едел

и,

о то

м,

что

дел

ают

в вы

ход

ны

е,

сост

авл

яю

т сп

исо

к д

ля

пок

уп

ки

пр

оду

кто

в и

пи

-ш

ут

зап

иск

у.

� О

тли

чаю

т бу

квы

от

тран

скр

ип

ци

онн

ых

зн

ачк

ов.

� П

иш

ут

тра

нск

ри

пц

ио

нн

ые

зна

ки

/e

I/

и

/{/;

/a

I/ и

/I/

; /k

/, /

s/,

/¶/.

36

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

� О

влад

еваю

т ос

нов

ны

ми

пр

ави

лам

и ч

тен

ия

и о

р-

фог

раф

ии

, н

апи

сан

ием

наи

бол

ее у

пот

реб

ите

льн

ых

сл

ов.

� Ч

ита

ют

окон

чан

ия

су

щес

тви

тел

ьны

х в

о м

нож

е-ст

вен

ном

чи

сле.

�

Чи

таю

т бу

квы

a,

i в

отк

ры

том

и з

акр

ыто

м с

ло-

гах

, бу

кву

c в

раз

ли

чн

ых

соч

етан

ия

х и

пол

оже-

ни

ях

.�

Соо

тнос

ят

граф

ич

еск

ий

обр

аз с

лов

а с

его

зву

ко-

вым

обр

азом

на

осн

ове

знан

ия

осн

овн

ых

пр

ави

л

чте

ни

я.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

� У

по

треб

ля

ют

пр

итя

жа

тел

ьн

ые

мес

тои

мен

ия

, м

нож

еств

енн

ое

чи

сло

сущ

еств

ите

льн

ых

, об

раз

о-ва

нн

ых

по

пр

ави

лу

, п

ред

лог

и в

рем

ени

in

, a

t, к

он-

стр

ук

ци

ю I

’d l

ike

to .

.. .

37

Ми

р

мои

х

увл

е-ч

ени

й.

Игр

уш

ки

. М

ои л

юби

мы

е за

-н

яти

я.

(4 ч

)

Вы

ход

ной

ден

ь (в

те

атр

е ж

ив

от-

ны

х,

до

ме-

му

зее,

п

арк

е).

(4 ч

)(В

сего

8 ч

)

Com

e in

an

d p

lay

! (4

ч)

(Mod

ule

4);

Get

rea

dy

, g

et s

et,

go!

Fu

n a

fter

sc

hoo

l (M

odu

le 7

);C

art

oo

n

Fa

vo

uri

-te

s!

Ca

rtoo

n

tim

e (M

o du

le 8

)

A d

ay

off

! (4

ч)

(Mod

ule

7);

G

ran

dp

a

Du

rov

’s

Won

der

lan

d(M

odu

le 5

);H

ouse

mu

seu

ms

in

Ru

ssia

(M

odu

le 6

)

� В

еду

т д

иал

ог-р

ассп

рос

о п

ри

над

леж

нос

ти и

гру

-ш

ек,

о то

м,

что

дел

ают

в д

анн

ое в

рем

я,

что

лю

-бя

т д

елат

ь в

своб

одн

ое в

рем

я.

� Р

асск

азы

ваю

т о

своё

м х

обби

, вы

ход

ном

дн

е.�

Оп

ери

ру

ют

акти

вной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.�

Пон

им

ают

на

слу

х р

ечь

уч

ите

ля

, од

нок

лас

сни

-к

ов и

неб

ольш

ие

дос

туп

ны

е те

кст

ы в

ау

ди

о зап

иси

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

е ри

але:

к

рат

ки

е д

иал

оги

, р

иф

мов

ки

, п

есн

и.

� В

ерба

льн

о и

ли

нев

ерба

льн

о р

еаги

ру

ют

на

усл

ы-

шан

ное

.�

Вос

пр

ин

им

ают

на

слу

х и

пон

им

ают

как

осн

ов-

ну

ю и

нф

орм

аци

ю,

так

и д

етал

и.

� В

ыр

ази

тел

ьно

чи

таю

т вс

лу

х и

пр

о се

бя н

ебол

ь-ш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

м

атер

иал

е.�

Нах

одя

т зн

ачен

ие

отд

ельн

ых

нез

нак

омы

х с

лов

в

дву

язы

чн

ом с

лов

аре

уч

ебн

ик

а.�

Пи

шу

т с

опор

ой н

а об

раз

ец о

дн

е, п

ров

едён

ном

в

пар

ке.

38

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

� О

тли

чаю

т бу

квы

от

тран

скр

ип

ци

онн

ых

зн

ачк

ов.

� П

иш

ут

тран

скр

ип

ци

онн

ые

знак

и /

oU/

и /

Б/;

/n

/ и

/О

/.�

Овл

адев

ают

осн

овн

ым

и п

рав

ил

ами

чте

ни

я и

ор

-ф

огр

афи

и,

нап

иса

ни

ем н

аибо

лее

уп

отр

еби

тел

ьны

х

слов

.�

Чи

таю

т бу

кву

о в

отк

ры

том

и з

акр

ыто

м с

лог

ах,

соч

етан

ие

ng

в с

рав

нен

ии

с n

.�

Соо

тнос

ят

граф

ич

еск

ий

обр

аз с

лов

а с

его

зву

ко-

вым

обр

азом

на

осн

ове

знан

ия

осн

овн

ых

пр

ави

л

чте

ни

я.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

� У

пот

реб

ля

ют

нео

пр

едел

ённ

ый

ар

тик

ль

a/a

n,

ук

а-за

тел

ьн

ые

мес

тои

мен

ия

th

is/t

ha

t,

мес

тои

мен

ия

so

me,

a

ny

, P

rese

nt

Con

tin

uou

s,

Pre

sen

t S

imp

le,

стр

ук

тур

у l

ike

doi

ng

.

39

Я и

мои

др

узья

:у

вл

ечен

ия

/хоб

би,

сов

мес

тны

е за

ня

-ти

я.

(2 ч

)

Лю

бим

ое

до

ма

ш-

нее

жи

вотн

ое:

им

я,

возр

аст,

ц

вет,

р

азм

ер,

ха-

рак

тер

, ч

то у

мее

т д

елат

ь. (

6 ч

)(В

сего

8 ч

)

A

da

y

off!

(2

ч

) (M

odu

le 7

);

Fu

rry

Fri

end

s!

(6 ч

) (M

odu

le 5

)

� В

еду

т д

иал

ог-р

ассп

рос

о в

озр

асте

жи

вотн

ых

.

� Н

азы

ваю

т ч

асти

тел

а и

оп

исы

ваю

т ж

иво

тны

х.

� П

ерес

каз

ыва

ют

пр

очи

тан

ны

й т

екст

по

опор

ам.

� О

пер

ир

ую

т ак

тивн

ой л

екси

кой

в п

роц

ессе

общ

е-н

ия

.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

одн

окл

ассн

и-

ков

и н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

иоз

апи

-си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

-ал

е: к

рат

ки

е д

иал

оги

, р

иф

мов

ки

, п

есн

и.

� В

ерба

льн

о и

ли

нев

ерба

льн

о р

еаги

ру

ют

на

усл

ы-

шан

ное

.

� В

ыр

ази

тел

ьно

чи

таю

т вс

лу

х и

пр

о се

бя н

ебол

ь-ш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

м

атер

иал

е.

� Н

аход

ят

знач

ени

е от

дел

ьны

х н

езн

аком

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

ном

сл

овар

е у

чеб

ни

ка.

� П

иш

ут

с оп

орой

н

а об

раз

ец

о св

оём

п

ито

мц

е.

� О

тли

чаю

т бу

квы

от

тран

скр

ип

ци

онн

ых

зн

ачк

ов.

� П

иш

ут

тран

скр

ип

ци

онн

ые

знак

и /

aI/

и /

I/.

40

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

� О

влад

еваю

т ос

нов

ны

ми

пр

ави

лам

и ч

тен

ия

и о

р-

фог

раф

ии

, н

апи

сан

ием

наи

бол

ее у

пот

реб

ите

льн

ых

сл

ов.

� Ч

ита

ют

бук

ву y

в о

ткр

ыто

м и

зак

ры

том

сл

огах

.�

Соо

тнос

ят

граф

ич

еск

ий

обр

аз с

лов

а с

его

зву

ко-

вым

обр

азом

на

осн

ове

знан

ия

осн

овн

ых

пр

ави

л

чте

ни

я.

� Ч

ита

ют

нап

иса

нн

ые

ци

фр

ами

к

оли

чес

твен

ны

е ч

исл

ите

льн

ые

от 2

0 д

о 5

0.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

� У

пот

реб

ля

ют

мн

ожес

твен

ное

ч

исл

о су

щес

тви

-те

льн

ых

, об

раз

ован

ны

х н

е п

о п

рав

ил

у,

чи

сли

тел

ь-н

ые

от 2

0 д

о 5

0.

Моя

шк

ола

: у

чеб

-н

ые

пр

едм

еты

, S

choo

l D

ay

s! (

6 ч

) (M

odu

le 1

);�

Вед

ут

ди

алог

-рас

спр

ос о

лю

бим

ых

пр

едм

етах

.�

Рас

сказ

ыва

ют

о ш

кол

ьны

х п

ред

мет

ах.

41

шк

ольн

ые

пр

и-

над

леж

нос

ти.

(Все

го 6

ч)

Sch

ools

in

th

e U

K!

Pri

ma

ry s

choo

ls i

n

Ru

ssia

(M

odu

le 1

)

� О

пер

ир

ую

т ак

тивн

ой л

екси

кой

в п

роц

ессе

общ

е-н

ия

.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

одн

окл

ассн

и-

ков

и н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

иоз

апи

-си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

-ал

е: к

рат

ки

е д

иал

оги

, р

иф

мов

ки

.

� В

ерба

льн

о и

ли

нев

ерба

льн

о р

еаги

ру

ют

на

усл

ы-

шан

ное

.

� В

ыр

ази

тел

ьно

чи

таю

т вс

лу

х и

пр

о се

бя н

ебол

ь-ш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

м

атер

иал

е.

� Н

аход

ят

знач

ени

е от

дел

ьны

х н

езн

аком

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

ном

сл

овар

е у

чеб

ни

ка.

� П

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

эл

ектр

онн

ое с

ооб-

щен

ие

о л

юби

мы

х ш

кол

ьны

х п

ред

мет

ах.

� О

тли

чаю

т бу

квы

от

тран

скр

ип

ци

онн

ых

зн

ачк

ов.

� П

иш

ут

тран

скр

ип

ци

онн

ые

знак

и /

Ц/

и /

e/.

� Ч

ита

ют

бук

ву e

в о

ткр

ыто

м и

зак

ры

том

сл

огах

.�

Соо

тнос

ят

граф

ич

еск

ий

обр

аз с

лов

а с

его

зву

ко-

вым

обр

азом

на

осн

ове

знан

ия

осн

овн

ых

пр

ави

л

чте

ни

я.

42

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

� О

влад

еваю

т ос

нов

ны

ми

пр

ави

лам

и ч

тен

ия

и о

р-

фог

раф

ии

, н

апи

сан

ием

наи

бол

ее у

пот

реб

ите

льн

ых

сл

ов.

� Ч

ита

ют

нап

иса

нн

ые

ци

фр

ами

к

оли

чес

твен

ны

е ч

исл

ите

льн

ые

от 1

1 д

о 2

0.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

� У

пот

реб

ля

ют

пов

ели

тел

ьное

нак

лон

ени

е гл

аго-

лов

, ч

исл

ите

льн

ые

от 1

1 д

о 2

0,

раз

дел

ите

льн

ый

со

юз

but.

Ми

р в

окр

уг м

еня

. М

ой

дом

/кв

арти

-р

а/

ко

мн

ат

а:

на

-зв

ани

я к

омн

ат,

их

р

азм

ер,

пр

едм

еты

Com

e in

an

d p

lay

! In

my

roo

m!

(2 ч

) (M

o du

le 4

);H

ome

swee

t h

ome!

M

y H

ouse

! (6

ч)

� В

еду

т д

иал

ог-р

ассп

рос

(о

пр

едм

етах

меб

ели

и и

х

кол

ич

еств

е).

� Р

асск

азы

ваю

т о

своё

м д

оме/

ква

рти

ре/

ком

нат

е.�

Оп

ери

ру

ют

акти

вной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

43

меб

ели

и и

нте

рье

-р

а.

(Все

го 8

ч)

(Mod

ule

6)

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

одн

окл

ассн

и-

ков

и н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

иоз

апи

-си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

-ал

е: к

рат

ки

е д

иал

оги

, р

иф

мов

ки

, п

есн

и.

� В

ерба

льн

о и

ли

нев

ерба

льн

о р

еаги

ру

ют

на

усл

ы-

шан

ное

.

� В

ыр

ази

тел

ьно

чи

таю

т вс

лу

х и

пр

о се

бя н

ебол

ь-ш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

м

атер

иал

е.

� Н

аход

ят

знач

ени

е от

дел

ьны

х н

езн

аком

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

ном

сл

овар

е у

чеб

ни

ка.

� Ч

ита

ют

о ге

рбе

сем

ьи с

изв

леч

ени

ем о

снов

ной

и

нф

орм

аци

и.

� П

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

о п

ред

мет

ах м

ебел

и

в св

оей

ком

нат

е, о

пи

сыва

ют

дом

/ква

рти

ру

.

� О

тли

чаю

т бу

квы

от

тран

скр

ип

ци

онн

ых

зн

ачк

ов.

� П

иш

ут

тран

скр

ип

ци

онн

ые

знак

и /

ь/

и /

ц/.

� Ч

ита

ют

бук

ву u

в о

ткр

ыто

м и

зак

ры

том

сл

огах

.

� О

влад

еваю

т ос

нов

ны

ми

пр

ави

лам

и ч

тен

ия

и о

р-

фог

раф

ии

, н

апи

сан

ием

наи

бол

ее у

пот

реб

ите

льн

ых

сл

ов.

44

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

� С

оотн

ося

т гр

афи

чес

ки

й о

браз

сл

ова

с ег

о зв

ук

о-вы

м о

браз

ом н

а ос

нов

е зн

ани

я о

снов

ны

х п

рав

ил

ч

тен

ия

.�

Рас

поз

наю

т и

исп

ольз

ую

т св

язу

ющ

ее “

r”.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

п

рои

знош

ени

я

зву

ков

ан

г-л

ий

ског

о я

зык

а в

ч

тен

ии

в

слу

х

и

уст

ной

р

ечи

и

к

ор

рек

тно

п

ро

изн

ося

т п

ред

ло

жен

ия

с

точ

ки

зр

ени

я

их

р

ит

ми

ко

-ин

то

на

ци

он

ны

х

осо

бен

но

-ст

ей.

� У

пот

реб

ля

ют

ук

азат

ельн

ые

мес

тои

мен

ия

th

ese/

thos

e, п

ред

лог

и м

еста

nex

t to

, in

fro

nt

of,

beh

ind

, м

нож

еств

енн

ое

чи

сло

сущ

еств

ите

льн

ых

, об

раз

о-ва

нн

ых

не

по

пр

ави

лу

(-e

s, -

ies,

-v

es),

стр

ук

тур

у

ther

e is

/th

ere

are

, в

оп

ро

сит

ель

но

е сл

ов

о

ho

w

(m

an

y)

, со

юз

beca

use

.

Стр

ан

а/с

тра

ны

и

зуч

аем

ого

язы

ка

Sch

ools

in

th

e U

K.

Pri

ma

ry S

choo

ls

� В

еду

т эт

ик

етн

ый

ди

алог

в м

агаз

ин

е.�

С

ост

ав

ля

ют

соб

ств

енн

ый

те

кст

п

о

ан

ал

оги

и

45

и

род

на

я

стр

ан

а

(дом

а,

маг

ази

ны

, ж

иво

тны

й м

ир

, бл

юд

а н

аци

онал

ь-н

ой

ку

хн

и,

шк

о-л

а,

ми

р

увл

ече-

ни

й).

(8

ч)

in R

uss

ia (

1 ч

) (M

odu

le 1

);

Fa

mil

ies

nea

r a

nd

fa

r (

UK

, A

ust

ra-

lia

).

Fa

mil

ies

in

Ru

ssia

(1

ч)

(Mo-

du

le 2

);A

bit

e to

ea

t!

(U

K)

, I

scre

am

fo

r ic

e cr

eam

! (1

ч)

(Mod

ule

3);

Tes

co

Su

per

stor

e (

UK

),

Ev

ery

bod

y

lik

es p

rese

nts

! (1

ч)

(Mod

ule

4);

An

ima

ls D

own

U

nd

er!

(A

ust

ra -

lia

).

Gra

nd

pa

Du

-ro

v’s

W

ond

er la

nd

(1

ч)

(Mod

u le

5);

Bri

tish

Hom

es!

Hou

se M

use

um

s in

Ru

ssia

(1

ч)

(Mod

ule

6);

и р

асск

азы

ваю

т о

свое

й ш

кол

е, о

том

, ч

ем з

ани

-м

аютс

я п

осл

е у

рок

ов,

сем

ейн

ом д

ерев

е, о

лак

ом-

ств

ах,

под

арк

ах

и

Дед

е М

ороз

е,

дом

ах-м

узе

ях

, о

лю

бим

ом п

ерсо

наж

е м

ул

ьтф

ил

ьмов

.�

Оп

ери

ру

ют

акти

вной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь н

ебол

ьши

е п

рои

з-ве

ден

ия

д

етск

ого

фол

ькл

ора:

ст

их

отво

рен

ие,

п

есн

ю.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

одн

окл

ассн

и-

ков

.�

Пр

огн

ози

ру

ют

сод

ерж

ани

е те

кст

а п

о за

гол

овк

у,

зри

тел

ьно

восп

ри

ни

маю

т те

кст

, у

знаю

т зн

аком

ые

слов

а,

грам

мат

ич

еск

ие

явл

ени

я

и

пон

им

ают

ос-

нов

ное

сод

ерж

ани

е.�

Чи

таю

т с

пол

ны

м п

они

ман

ием

тек

ста

о те

атр

е зв

ерей

Ду

ров

а, д

омах

-му

зея

х.

� Ч

ита

ют

пр

о се

бя н

ебол

ьши

е те

кст

ы,

пос

трое

н-

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

мат

ери

але,

а т

акж

е со

дер

жащ

ие

нез

нак

омы

е сл

ова.

� Д

огад

ыва

ютс

я о

зн

ачен

ии

нез

нак

омы

х с

лов

по

знак

омы

м с

лов

ообр

азов

ател

ьны

м э

лем

ента

м (

пр

и-

став

ки

, су

фф

ик

сы),

ан

алог

ии

с р

одн

ым

язы

ком

, к

онве

рси

и,

кон

тек

сту

, н

агл

яд

нос

ти.

46

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

Неб

ольш

ие

пр

оиз-

вед

ени

я

дет

ско

го

фол

ькл

ора

на

изу

-ч

аем

ом и

нос

тран

-н

ом

я

зык

е (р

иф

-м

овк

и,

сти

хи

, п

ес-

ни

, ск

азк

и).

(8

ч)

Не

ко

то

ры

е

фо

р-

мы

реч

евог

о и

Get

rea

dy

, g

et s

et,

go!

(U

SA

).

Fu

n

aft

er

sch

oo

l (1

ч)

(Mod

ule

7);

Ca

rtoo

n F

avo

uri

tes

(U

SA

).

Ca

rto

on

ti

me

(1

ч

) (M

o-

du

le 8

)

Th

e T

oy

S

old

ier

(8 ч

) (R

ead

er,

Mo-

du

les

1—

8);

We

w

ish

y

ou

a

m

erry

Ch

rist

ma

s.I

lov

e y

ou,

Lov

ey

Dov

ey

� Н

е об

ращ

ают

вни

ман

ия

на

нез

нак

омы

е сл

ова,

н

е м

ешаю

щи

е п

они

мат

ь ос

нов

ное

сод

ерж

ани

е те

к-

ста.

� Н

аход

ят

знач

ени

е от

дел

ьны

х н

езн

аком

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

ном

сл

овар

е у

чеб

ни

ка.

� П

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

о с

воей

шк

оле,

сво

-ём

сем

ейн

ом д

ерев

е, п

одар

ках

.�

Пр

ави

льн

о оф

орм

ля

ют

кон

вер

т (с

оп

орой

на

об-

раз

ец).

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

47

нер

ечев

ого

эти

ке-

та

стр

ан

и

зуч

ае-

мог

о я

зык

а в

ря

де

си

ту

ац

ий

о

бщ

е-

ни

я (

в ш

кол

е, в

о вр

емя

сов

мес

тной

и

гры

, за

ст

ол

ом

, в

маг

ази

не)

.(В

сего

16

ч)

48

ТЕ

МА

ТИ

ЧЕ

СК

ОЕ

П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е.

4

КЛ

АС

С

(68

Ч

)

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

Зн

ак

омст

во (

с н

о-в

ым

и

др

узь

ям

и:

им

я,

фам

ил

ия

, во

зрас

т, к

лас

с).

Пр

иве

тств

ие,

пр

о-щ

ани

е (с

и

спол

ь-зо

ва

ни

ем

тип

ич

-н

ых

фр

аз а

нгл

ий

-ск

ого

реч

евог

о эт

ик

ета)

. (В

сего

1 ч

)

Ba

ck t

oget

her

(1

ч)

(Sta

rter

Un

it a

)

� В

еду

т эт

ик

етн

ый

д

иал

ог

(зн

аком

ство

, п

ри

вет-

стви

е —

пр

ощан

ие)

; д

иал

ог-р

ассп

рос

(ч

то у

мею

т д

елат

ь од

нок

лас

сни

ки

).�

Вос

пр

оизв

одя

т н

аизу

сть

тек

ст п

есн

и.

� П

они

маю

т н

а сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я п

о ве

ден

ию

ур

о-к

а и

неб

ольш

ие

дос

туп

ны

е те

кст

ы в

ау

ди

озап

иси

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом

язы

ков

ом

мат

ери

але

(кр

атк

ие

ди

алог

и,

пес

ню

).�

Чи

таю

т,

изв

лек

ая

ну

жн

ую

и

нф

орм

аци

ю

(би

б-л

иот

ечн

ый

фор

му

ля

р).

� С

овер

шен

ству

ют

нав

ык

и п

ись

ма.

� П

овто

ря

ют

глаг

ол c

an

, л

екси

ку

по

пр

ойд

енн

ым

те

мам

.

Я и

моя

сем

ья:

чл

ены

се

мь

и,

их

и

мен

а, в

озр

аст,

вн

ешн

ость

, ч

ерты

On

e bi

g h

ap

py

fa

-m

ily

! (3

ч

) (M

o-

du

le 1

);W

ha

t R

uss

ian

� В

еду

т эт

ик

етн

ый

ди

алог

(за

сто

лом

, в

маг

ази

не)

и

ди

алог

-рас

спр

ос (

о вн

ешн

ости

, х

арак

тер

е, п

ро-

фес

сии

, у

влеч

ени

ях

, р

асп

оря

дк

е д

ня

, д

не

рож

де-

ни

я).

49

хар

акте

ра,

п

ро-

фес

сии

, у

влеч

е-н

ия

/хоб

би.

(6 ч

)

Мой

д

ень

(рас

по-

ря

док

дн

я,

дом

аш-

ни

е об

яза

нн

ости

).

(4 ч

)П

ок

уп

ки

в

м

а га -

зин

е: о

деж

да,

об

увь

, ос

нов

ны

е п

ро д

ук

ты п

ита

-н

ия

. Л

юби

мая

ед

а. (

7 ч

)

chil

dre

n w

an

t to

be

(M

odu

le 2

);T

he

An

ima

l H

osp

ita

l! (

1 ч

) (M

o du

le 2

);W

ork

a

nd

p

lay

! W

ork

it

out!

(2

ч)

(Mod

ule

2)

A d

ay

in

my

lif

e!

(Mod

ule

2);

All

y

ou

r y

este

r-d

ay

s! (

3 ч

) (M

odu

-le

5);

Pla

ces

to g

o. H

ello

, su

nsh

ine!

(1

ч)

(Mo d

ule

8);

Pir

ate

’s f

ruit

sa

lad

(2

ч);

Ma

ke

a m

eal

of i

t!

(4 ч

) (M

odu

le 3

);W

ha

t’s

for

pu

d-

din

g?

(Mod

ule

3);

� П

ольз

ую

тся

осн

овн

ым

и к

омм

ун

ик

ати

вны

ми

ти

-п

ами

р

ечи

: оп

иса

ни

ем,

сооб

щен

ием

, р

асск

азом

, х

арак

тер

ист

ик

ой

(чл

енов

се

мьи

, р

одст

вен

ни

ков

, п

ерсо

наж

ей).

� О

пер

ир

ую

т ак

тивн

ой л

екси

кой

в п

роц

ессе

общ

е-н

ия

.�

Вос

пр

оизв

одя

т н

аизу

сть

тек

сты

ри

фм

овок

, п

е-се

н.

� П

они

маю

т н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

ио-

зап

иси

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

ма-

тер

иал

е.�

Чи

таю

т вы

раз

ите

льн

о вс

лу

х и

пр

о се

бя н

ебол

ь-ш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

м

атер

иал

е, а

так

же

сод

ерж

ащи

е от

дел

ьны

е н

овы

е сл

ова,

н

аход

ят

в те

кст

е н

еобх

оди

му

ю

ин

фор

ма-

ци

ю.

� Н

аход

ят

знач

ени

е от

дел

ьны

х н

езн

аком

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

ном

сл

овар

е у

чеб

ни

ка.

� Ч

ита

ют

бук

ву a

+ с

огл

асн

ая:

l и

ли

s.

� В

пи

сыва

ют

в те

кст

нед

оста

ющ

ие

слов

а, п

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

поз

др

авл

ени

е с

пр

азд

ни

ком

, н

овог

одн

ие

обещ

ани

я,

сост

авл

яю

т ви

кто

ри

ну

о н

а-ц

ион

альн

ых

бл

юд

ах.

50

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

Сем

ейн

ые

пр

азд

-н

ик

и:

ден

ь р

ожд

е-н

ия

, Н

овы

й

год

/ Р

ожд

еств

о. П

одар

-к

и.

(1 ч

)(В

сего

18

ч)

Tea

p

ar t

y.

(1

ч)

(Mo d

ule

5)

Bir

thd

ay

w

ish

es!

(Mod

ule

5);

Ha

pp

y N

ew Y

ear!

(1

ч)

(Sp

ecia

l D

ays)

;T

he

D

ay

o

f th

e C

ity

(M

odu

le 5

)

� О

влад

еваю

т ос

нов

ны

ми

пр

ави

лам

и ч

тен

ия

и о

р-

фог

раф

ии

, н

апи

сан

ием

наи

бол

ее у

пот

реб

ите

льн

ых

сл

ов.

� С

оотн

ося

т гр

афи

чес

ки

й о

браз

сл

ова

с ег

о зв

ук

о-вы

м о

браз

ом н

а ос

нов

е зн

ани

я о

снов

ны

х п

рав

ил

ч

тен

ия

.�

Отл

ич

ают

бук

вы о

т тр

анск

ри

пц

ион

ны

х з

нач

ков

, ср

авн

ива

ют

и а

нал

изи

ру

ют

бук

восо

чет

ани

я и

их

тр

анск

ри

пц

ию

.�

Пр

ави

льн

о ч

ита

ют

и п

иш

ут

слов

а с

бук

вой

g,

с бу

кво

соч

етан

ия

ми

ar,

or,

ir,

ur,

er

в 3

-м т

ип

е у

дар

ног

о сл

ога,

сл

ова

с бу

кво

соч

етан

ия

ми

a +

со-

глас

ная

: l

ил

и s

.�

Соб

лю

даю

т п

рав

ил

ьное

уд

арен

ие

в сл

овах

и ф

ра-

зах

, и

нто

нац

ию

в ц

елом

.�

Соб

лю

даю

т н

орм

ы п

рои

знош

ени

я з

вук

ов а

нгл

ий

-ск

ого

язы

ка

в ч

тен

ии

всл

ух

и у

стн

ой р

ечи

и к

ор-

рек

тно

пр

оизн

ося

т п

ред

лож

ени

я с

точ

ки

зр

ени

я

их

ри

тми

ко-

ин

тон

аци

онн

ых

осо

бен

нос

тей

.�

Уп

отр

ебл

яю

т P

rese

nt

Con

tin

uou

s, P

rese

nt

Sim

ple,

P

ast

Sim

ple

, F

utu

re S

imp

le,

стр

ук

тур

у t

o be

goi

ng

51

to

и

нар

ечи

я

врем

ени

, и

счи

сля

емы

е и

н

еисч

ис -

ля

емы

е су

щес

тви

тел

ьны

е;

слов

а,

обоз

нач

ающ

ие

кол

ич

еств

о (a

lot

, m

uch

, m

an

y),

кол

ич

еств

енн

ые

и п

оря

дк

овы

е (д

о 3

0)

чи

сли

тел

ьны

е, в

опр

оси

тел

ь-н

ые

слов

а w

ho,

wh

at,

wh

ere,

wh

en,

wh

y,

how

, м

о-д

альн

ые

глаг

олы

ha

ve

to,

ma

y.

Ми

р м

оих

увл

ече-

ни

й.

Мои

лю

бим

ые

за-

ня

тия

. В

ид

ы с

пор

-та

и

сп

ор

тив

ны

е и

гры

. (2

ч)

Мои

лю

бим

ые

сказ

ки

, к

оми

ксы

. (5

ч)

Вы

ход

ной

ден

ь (в

зоо

пар

ке,

в п

ар-

ке

аттр

акц

ион

ов,

в к

ин

отеа

тре)

(9

ч)

(Все

го 1

6 ч

)

Wo

rk

an

d

pla

y!

(2 ч

) (M

odu

le 2

);O

nce

up

on a

tim

e!

(5 ч

) (M

odu

le 6

);T

he

wor

ld o

f F

air

y

Ta

les

(Mod

ule

6);

Art

hu

r &

R

asc

al

(Car

toon

Sto

ry,

Mod

ule

s 1

—8

);

Fu

nn

y

an

ima

ls!

(2

ч)

Wil

d

abo

ut

an

ima

ls!

(4

ч)

(Mod

ule

4);

A w

alk

in

th

e w

ild

(M

odu

le 4

);A

ll o

ur

yes

terd

ay

s!

(1 ч

) (M

odu

le 5

);

� В

еду

т д

иал

ог-

рас

спр

ос

(о

лю

бим

ых

за

ня

тия

х

и у

влеч

ени

ях

, о

жи

вотн

ых

в з

ооп

арк

е, о

том

, к

ак

пр

овел

и в

ых

одн

ые)

.�

Пол

ьзу

ютс

я о

снов

ны

ми

ком

му

ни

кат

ивн

ым

и т

и-

пам

и р

ечи

: оп

иса

ни

ем,

сооб

щен

ием

, р

асск

азом

по

изу

чае

мы

м т

емам

(у

влеч

ени

я и

зан

яти

я с

пор

том

, вы

ход

ны

е, п

осещ

ени

е зо

опар

ка,

пар

ка

аттр

акц

и-

онов

, к

ин

отеа

тра)

.�

Оп

ери

ру

ют

акти

вной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.�

Пон

им

ают

неб

ольш

ие

дос

туп

ны

е те

кст

ы в

ау

ди

о-за

пи

си,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом м

а-те

ри

але.

� В

осп

ри

ни

маю

т н

а сл

ух

и п

они

маю

т к

ак о

снов

-н

ую

ин

фор

мац

ию

, та

к и

дет

али

.�

Чи

таю

т вы

раз

ите

льн

о вс

лу

х и

пр

о се

бя н

ебол

ь-ш

ие

тек

сты

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

52

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

Th

e be

st o

f ti

mes

! (2

ч)

(Mod

ule

7);

Alt

on T

ower

s (M

o-d

ule

7);

Flo

rid

a

fun

! T

ra-

vel

l in

g i

s fu

n!

(Mo-

du

le 8

)

мат

ери

але,

а т

акж

е со

дер

жащ

ие

отд

ельн

ые

нов

ые

слов

а,

нах

одя

т в

тек

сте

нео

бход

им

ую

и

нф

орм

а-ц

ию

.�

Нах

одя

т зн

ачен

ие

отд

ельн

ых

нез

нак

омы

х с

лов

в

дву

язы

чн

ом с

лов

аре

уч

ебн

ик

а.�

Вп

исы

ваю

т в

тек

ст н

едос

таю

щи

е сл

ова,

пи

шу

т с

опор

ой н

а об

раз

ец р

асск

аз о

род

стве

нн

ик

е, и

н-

тер

есн

ую

ист

ори

ю,

рас

сказ

о ж

иво

тном

, р

асск

аз

о л

уч

шем

дн

е го

да.

� О

тли

чаю

т бу

квы

от

тран

скр

ип

ци

онн

ых

зн

ачк

ов,

срав

ни

ваю

т и

ан

али

зир

ую

т бу

кво

соч

етан

ия

и и

х

тран

скр

ип

ци

ю.

� О

влад

еваю

т ос

нов

ны

ми

пр

ави

лам

и ч

тен

ия

и о

р-

фог

раф

ии

, н

апи

сан

ием

наи

бол

ее у

пот

реб

ите

льн

ых

сл

ов.

� П

рав

ил

ьно

чи

таю

т ок

онч

ани

е -e

d

в гл

агол

ах,

бук

восо

чет

ани

е oo

и б

ук

ву y

.�

Соо

тнос

ят

граф

ич

еск

ий

обр

аз с

лов

а с

его

зву

ко-

вым

обр

азом

на

осн

ове

знан

ия

осн

овн

ых

пр

ави

л

чте

ни

я.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

53

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

� П

рот

иво

пос

тавл

яю

т P

rese

nt

Con

tin

uou

s и

Pre

sen

t S

imp

le,

уп

отр

ебл

яю

т п

рав

ил

ьны

е и

неп

рав

ил

ьны

е гл

агол

ы в

Pa

st S

imp

le,

пр

ил

агат

ельн

ые

в ср

авн

и-

тел

ьной

и п

рев

осх

одн

ой с

теп

ени

, м

одал

ьны

й г

ла-

гол

mu

st.

Я

и

мои

д

руз

ья:

им

я,

возр

аст,

вн

еш н

ость

, х

арак

-те

р,

увл

ечен

ия

/х

обби

. С

овм

ест-

ны

е за

ня

тия

. (В

сего

6 ч

)

My

bes

t fr

ien

d!

(2 ч

) (M

o-d

ule

1);

Ma

gic

mom

ents

! (4

ч)

(Mod

ule

7)

� В

еду

т д

иал

ог-р

ассп

рос

(о

лю

бим

ых

зан

яти

ях

др

у-

зей

).�

Пол

ьзу

ютс

я о

снов

ны

ми

ком

му

ни

кат

ивн

ым

и т

и-

пам

и р

ечи

: оп

иса

ни

ем,

сооб

щен

ием

, р

асск

азом

по

изу

чае

мы

м т

емам

(у

влеч

ени

я и

зан

яти

я с

пор

том

, д

ру

зья

).�

Оп

ери

ру

ют

акти

вной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.�

Пон

им

ают

неб

ольш

ие

дос

туп

ны

е те

кст

ы в

ау

ди

о-за

пи

си,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом м

а-те

ри

але.

� Ч

ита

ют

выр

ази

тел

ьно

всл

ух

и п

ро

себя

неб

оль-

ши

е те

кст

ы,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом

54

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

мат

ери

але,

а т

акж

е со

дер

жащ

ие

отд

ельн

ые

нов

ые

слов

а,

нах

одя

т в

тек

сте

нео

бход

им

ую

и

нф

орм

а-ц

ию

.�

Пи

шу

т с

опор

ой н

а об

раз

ец р

асск

аз о

лу

чш

ем

др

уге

. �

Соб

лю

даю

т п

рав

ил

ьное

уд

арен

ие

в сл

овах

и ф

ра-

зах

, и

нто

нац

ию

в ц

елом

.�

Соб

лю

даю

т н

орм

ы п

рои

знош

ени

я з

вук

ов а

нгл

ий

-ск

ого

язы

ка

в ч

тен

ии

всл

ух

и у

стн

ой р

ечи

и к

ор-

рек

тно

пр

оизн

ося

т п

ред

лож

ени

я с

точ

ки

зр

ени

я

их

ри

тми

ко-

ин

тон

аци

онн

ых

осо

бен

нос

тей

.�

Уп

отр

ебл

яю

т P

rese

nt

Con

tin

uou

s.

Моя

шк

ола

: у

чеб

-н

ые

пр

едм

еты

, ш

кол

ьны

е п

ри

над

-л

ежн

ости

, ш

кол

ь-н

ые

пр

азд

ни

ки

.(В

сего

2 ч

)

Ba

ck T

oget

her

! (1

ч)

(Sta

rter

Un

it

b);

T

he

da

ys

we

re -

mem

ber

(1 ч

) (M

o-d

ule

7)

� В

еду

т эт

ик

етн

ый

ди

алог

(вр

уч

ени

е п

одар

ка

—

благ

одар

нос

ть з

а п

одар

ок),

ди

алог

-рас

спр

ос (

о л

ю-

бим

ых

шк

ольн

ых

пр

азд

ни

ках

).�

Рас

сказ

ыва

ют

о ш

кол

ьны

х

пр

ин

адл

ежн

остя

х,

сам

ых

пам

ятн

ых

дн

ях

в н

ачал

ьной

шк

оле.

� О

пер

ир

ую

т ос

нов

ной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

� Ч

ита

ют

выр

ази

тел

ьно

всл

ух

и п

ро

себя

неб

оль-

ши

е те

кст

ы,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом

55

мат

ери

але,

а т

акж

е со

дер

жащ

ие

отд

ельн

ые

нов

ые

слов

а, у

чат

ся н

аход

ить

в т

екст

е н

еобх

оди

му

ю и

н-

фор

мац

ию

(би

бли

отеч

ны

й ф

орм

ул

яр

).�

Соб

лю

даю

т п

рав

ил

ьное

уд

арен

ие

в сл

овах

и ф

ра-

зах

, и

нто

нац

ию

в ц

елом

.�

Уп

отр

ебл

яю

т P

ast

Sim

ple

.

Ми

р в

окр

уг м

еня

. М

ой

гор

од/д

ерев

-н

я/д

ом:

пр

едм

еты

м

ебел

и и

ин

тер

ье-

ра.

(2

ч)

Пр

ир

ода.

Лю

би-

мое

вр

емя

год

а.

По

год

а.

Пу

теш

е-ст

вия

. (6

ч)

(Все

го 8

ч)

Th

e A

nim

al

Hos

-p

ita

l!

(1

ч)

(Mo

-d

ule

2);

On

e bi

g h

ap

py

fa

-m

ily

! (

1 ч

) (M

odu

-le

1);

R

uss

ian

m

illi

ona

-ir

e ci

ties

(M

odu

-le

1);

Goo

d t

imes

ah

ead

! (2

ч)

Hel

lo,

sun

shi-

ne!

(4

ч)

(Mo d

ule

8);

Tra

vel

lin

g i

s fu

n(M

odu

le 8

)

� В

еду

т д

иал

ог-р

ассп

рос

(о

мес

тон

ахож

ден

ии

пр

ед-

мет

ов

в к

омн

ате,

зд

ани

й

в го

род

е,

о п

лан

ах

на

бли

жай

шее

бу

ду

щее

и к

ани

ку

лы

, о

пог

оде)

.�

Пол

ьзу

ютс

я

осн

овн

ым

и

ком

му

ни

кат

ивн

ым

и

тип

ами

реч

и:

опи

сан

ием

, со

общ

ени

ем,

рас

сказ

ом

по

изу

чае

мы

м

тем

ам

(кр

уп

ны

е го

род

а Р

осси

и,

пл

аны

на

буд

ущ

ее и

кан

ик

ул

ы,

пог

ода,

пу

теш

е-ст

вия

).�

Оп

ери

ру

ют

акти

вной

лек

сик

ой в

пр

оцес

се о

бще-

ни

я.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.

� П

они

маю

т н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

ио-

зап

иси

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

ма-

тер

иал

е.

� Ч

ита

ют

выр

ази

тел

ьно

всл

ух

и п

ро

себя

неб

оль-

ши

е те

кст

ы,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом

56

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

мат

ери

але,

а т

акж

е со

дер

жащ

ие

отд

ельн

ые

нов

ые

слов

а,

нах

одя

т в

тек

сте

нео

бход

им

ую

и

нф

орм

а-ц

ию

.�

Нах

одя

т зн

ачен

ие

отд

ельн

ых

нез

нак

омы

х с

лов

в

дву

язы

чн

ом с

лов

аре

уч

ебн

ик

а.

� П

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

пи

сьм

о д

ру

гу о

ка-

ни

ку

лах

.

� О

тли

чаю

т бу

квы

от

тран

скр

ип

ци

онн

ых

зн

ачк

ов,

срав

ни

ваю

т и

ан

али

зир

ую

т бу

кво

соч

етан

ия

и и

х

тран

скр

ип

ци

ю.

� П

рав

ил

ьно

чи

таю

т a

r, o

r, з

нак

омя

тся

с п

рав

и-

лам

и ч

тен

ия

неп

рои

знос

им

ых

бу

кв

w,

k,

b, h

, t.

� О

влад

еваю

т ос

нов

ны

ми

пр

ави

лам

и ч

тен

ия

и о

р-

фог

раф

ии

, н

апи

сан

ием

наи

бол

ее у

пот

реб

ите

льн

ых

сл

ов.

� С

оотн

ося

т гр

афи

чес

ки

й о

браз

сл

ова

с ег

о зв

ук

о-вы

м о

браз

ом н

а ос

нов

е зн

ани

я о

снов

ны

х п

рав

ил

ч

тен

ия

.

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

57

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-р

ектн

о п

рои

знос

ят

пр

едл

ожен

ия

с т

очк

и з

рен

ия

и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ион

ны

х о

собе

нн

осте

й.

� У

пот

реб

ля

ют

пр

едл

оги

, ст

ру

кту

ру

to

be g

oin

g t

o,

Fu

ture

Sim

ple

, во

пр

оси

тел

ьны

е сл

ова.

Стр

ан

а/с

тра

ны

и

зуч

аем

ого

язы

ка

и

р

одн

ая

ст

ра

на

(о

бщи

е св

еден

ия

: н

азв

ан

ие,

ст

ол

и-

ца,

жи

вотн

ый

м

ир

, бл

юд

а н

аци

о-н

ал

ьн

ой

к

ух

ни

, ш

кол

а, м

ир

увл

е-ч

ени

й).

(7

ч)

En

gli

sh-s

pea

kin

g

co

un

trie

s o

f th

e w

or

ld;

Ru

ss

ian

m

illi

on

air

e ci

ties

(1

ч)

(Mod

ule

1);

A D

ay

in

my

lif

e!

(US

A).

Wh

at

Ru

s-si

an

ch

ild

ren

wa

nt

to

be

(1

ч)

(Mo

-d

ule

2);

Wh

at’

s fo

r p

ud

din

g?

(

UK

).

Wh

at

wo

uld

y

ou

li

ke

for

you

r te

a?

(1 ч

) (M

odu

le 3

);A

wa

lk i

n t

he

wil

d!

(A

ust

rali

a)

. A

nim

als

nee

d o

ur

hel

p!

(1 ч

)

� В

еду

т д

иал

ог-р

ассп

рос

(о

го

род

ах,

в

кот

оры

х

жи

ву

т р

одст

вен

ни

ки

и

д

ру

зья

, о

лю

бим

ой

еде,

о

зап

овед

ни

ках

и п

омощ

и ж

иво

тны

м).

� С

оста

вля

ют

собс

твен

ны

й т

екст

по

анал

оги

и и

рас

-ск

азы

ваю

т о

рас

пор

яд

ке

дн

я,

о бу

ду

щей

пр

офес

-си

и,

о Д

не

гор

ода,

лю

бим

ых

гер

оях

ск

азок

, п

а-м

ятн

ых

шк

ольн

ых

дн

ях

.

� О

пер

ир

ую

т ак

тивн

ой л

екси

кой

в п

роц

ессе

общ

е-н

ия

.

� В

осп

рои

звод

ят

наи

зуст

ь те

кст

ы р

иф

мов

ок,

пе-

сен

.

� П

они

маю

т н

ебол

ьши

е д

осту

пн

ые

тек

сты

в а

уд

ио-

зап

иси

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

енн

ом я

зык

овом

ма-

тер

иал

е.

� Ч

ита

ют

выр

ази

тел

ьно

всл

ух

и п

ро

себя

неб

оль-

ши

е те

кст

ы,

пос

трое

нн

ые

на

изу

чен

ном

язы

ков

ом

мат

ери

але,

а т

акж

е со

дер

жащ

ие

отд

ельн

ые

нов

ые

58

Пр

одол

жен

ие

Сод

ерж

ан

ие

Тем

а у

рок

аХ

ар

ак

тер

ист

ик

а у

чеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

уча

щи

хся

(Mo d

ule

4);

B

irth

da

y

wis

he

s!

(U

K)

. T

he

Da

y

of

the

Cit

y (

1 ч

) (M

o-d

ule

5);

Alt

on T

ower

s (

US

A)

. T

he

da

ys

we

rem

embe

r (M

o-

du

le 7

);F

lori

da

fu

n!

(U

SA

).

Tra

vel

lin

g

is f

un

(1

ч)

Mod

u-

le 8

);A

pri

l F

ool’

s D

ay

(Sp

ecia

l D

ays)

(1

ч)

слов

а,

нах

одя

т в

тек

сте

нео

бход

им

ую

и

нф

орм

а-ц

ию

.�

Пр

огн

ози

ру

ют

сод

ерж

ани

е те

кст

а п

о за

гол

овк

у,

зри

тел

ьно

восп

ри

ни

маю

т те

кст

, у

знаю

т зн

аком

ые

слов

а,

грам

мат

ич

еск

ие

явл

ени

я

и

пон

им

ают

ос-

нов

ное

сод

ерж

ани

е.

� Н

е об

ращ

ают

вни

ман

ия

на

нез

нак

омы

е сл

ова,

н

е м

ешаю

щи

е п

они

мат

ь ос

нов

ное

сод

ерж

ани

е те

к-

ста.

� Н

аход

ят

знач

ени

е от

дел

ьны

х н

езн

аком

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

ном

сл

овар

е у

чеб

ни

ка.

� В

пи

сыва

ют

в те

кст

нед

оста

ющ

ие

слов

а, п

иш

ут

с оп

орой

на

обр

азец

поз

др

авл

ени

е с

пр

азд

ни

ком

, п

ись

мо,

нач

ало

лю

бим

ой с

каз

ки

, п

рог

рам

му

Дн

я

гор

ода.

Ли

тер

ату

рн

ые

пер

сон

аж

и

по

пу

-л

яр

ны

х к

ни

г м

оих

све

рст

ни

ков

Th

e st

ory

b

ehin

d

the

rhy

me!

(U

K/

US

A).

Th

e w

orld

of

Fa

iry

Ta

les

� С

обл

юд

ают

пр

ави

льн

ое у

дар

ени

е в

слов

ах и

фр

а-за

х,

ин

тон

аци

ю в

цел

ом.

� С

обл

юд

ают

нор

мы

пр

оизн

ошен

ия

зву

ков

ан

гли

й-

ског

о я

зык

а в

чте

ни

и в

слу

х и

уст

ной

реч

и и

кор

-

59

(им

ена

гер

оев

кн

иг,

чер

ты х

а -р

акте

ра)

.Н

ебол

ьши

е п

рои

з-в

еден

ия

д

етск

ого

ф

ольк

лор

а н

а и

зу-

чае

мом

ин

остр

ан-

но

м

язы

ке

(ри

ф-

мов

ки

, ст

их

и,

пес

-н

и,

сказ

ки

).Н

екот

оры

е ф

орм

ы

реч

евог

о и

нер

ече-

вого

эти

кет

а ст

ран

и

зуч

аем

ого

язы

ка

в

ря

де

ситу

ац

ий

об

щен

ия

(в

ш

ко-

ле,

в

о

вр

емя

со

-вм

естн

ой и

гры

, за

ст

олом

, в

маг

ази

-н

е).

(10

ч)

(Все

го 1

7 ч

)

(1

ч)

(Mod

ule

6

);

Gol

dil

ock

s a

nd

th

e T

hre

e B

ears

(8

ч)

(Rea

der

, M

od

ule

s 1

—8

);T

ell

the

Ta

le!;

Th

e H

are

an

d t

he

Tor

-to

ise

(1 ч

) (M

odu

-le

6)

рек

тно

пр

оизн

ося

т п

ред

лож

ени

я с

точ

ки

зр

ени

я

их

ри

тми

ко-

ин

тон

аци

онн

ых

осо

бен

нос

тей

.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

60


«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2—4»

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2—4 классов общеобразователь-ных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан с учётом требований Федерального госу-дарственного общеобразовательного стандарта начального об-щего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что яв-ляется его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащие-ся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знако-мые фразы и выражения, необходимые для выполнения кон-кретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать вопросы и отвечать на них в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут уча-ствовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут пи-сать простые открытки (например, поздравление с праздни-ком), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos — «целый» — глобальный, единый, целостный] и гума-нистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких ви-дов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодо-лению некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся исполь-зовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание разви-тию всех видов речевой деятельности (аудированию, говоре-нию, чтению и письму) с помощью разнообразных комму-никативных заданий и упражнений. Материал организован


61

таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» поз-воляет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самокон-троля и самооценки.

Для тех общеобразовательных учебных заведений, где ан-глийский язык преподаётся с первого класса, выпущен учеб-ник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опе-режающее развитие устных видов речевой деятельности — аудирования и говорения.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ

КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat — Поговори со своим одноклассником (составление диало га с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся участвуют в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: уме-ют поздороваться, поприветствовать и ответить на привет-ствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, уме-ют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2—3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опо-рой на картинку и т. д. Объём монологического высказыва-ния 5—6 фраз.

Аудирование

УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями


62

на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей язы-ка, что способствует формированию адекватного произноше-ния. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), уча-щиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические вы-сказывания и сообщения одноклассников, так как они по-строены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

Чтение

В УМК используются традиционные и зарубежные подхо-ды в обучении чтению (глобальное чтение — whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной груп-пы доказывает практика.

Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения да-ются в такой последовательности: прослушивание и повторе-ние новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем — чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюда-ют правильное ударение в словах, логическое ударение в пред-ложении, интонаци онный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начи-таны носителями языка.

Во 2 классе используется в основном глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосо-четаний и некоторые транскрипционные значки. В 3 и 4 клас-сах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.

В УМК также представлены социокультурные тексты, ко-торые не записаны на диск. Однако они построены таким об-разом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое ко-


63

личество новых слов, которые объясняются учителем и рас-ширяют словарный запас учащихся. Чтение социокультурных текстов способствует развитию языковой догадки. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным сло-варём учебника.

Письмо

УМК последовательно обучает письму как виду речевой де-ятельности. Учащиеся выполняют различные письменные за-дания: от списывания текстов, в которые им необходимо вста-вить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография

Во 2 классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом, от буквы к звуку, а от звука к букве. Для каждого звука дана картинка, иллюстри рующая слово, в котором он встречается. Звуковое сопровождение на CD облегчает запоминание звука и буквы, которой он соот-ветствует. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с не-которыми правилами чтения букв, и это значительно облег-чает процесс чтения слов и предложений.

В 3 и 4 классах дети изучают знаки транскрипции и ос-новные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный сло-варь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языко-вом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для за-нятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произноше-ния (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обраща-ют внимание на отсутствие оглушения звонких согласных


64

в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных пе-ред гласными, связующее “r” (there is/there are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-инто-национные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на слу-жебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация пе-речисления, членение предложений на смысловые группы от-рабатываются путём многократного прослушивания и по-следующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле на-правлены на различение на слух всех звуков и звукосо-четаний английского языка. Выработке произносительных на-выков также способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебника составляет около 500 лек-сических единиц. Основная лексика представлена на дидак-тических карточках и плакатах, что облегчает её запомина-ние. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. и т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражаю-щие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s ...? и т. д.). В текстах учеб-ника содержится лексика, предназначенная для рецептивно-го усвоения (в текстах страноведческого характера и в тек-стах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный под-ход в обучении школьников с учётом их способностей и воз-можностей.

В учебнике даётся начальное представление о способах сло-вообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach — teacher, friend — friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream — to dream, hope — to hope. В УМК также представлены ин-тернациональные слова (project, portfolio, passport, badminton и т. д.).


65

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учеб-ника в виде небольшой справки-опоры с символом прожек-тора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

ФОРМЫ И СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ

— Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

— Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

— I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепле-ние изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

— Now I know: задания в учебнике, направленные на са-мооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

— Языковой портфель: творческие работы к каждому мо-дулю.

— Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сбор-ника контрольных заданий.

— Progress Report Card: карточка оценки учителем зна-ний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

— Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упраж-нений и заданий.

— Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оцен-ки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

— Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся ин-дивидуально.

КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

66

КОМПОНЕНТЫ УМК

«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

УЧЕБНИК (STUDENT’S BOOK)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет боль-шое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учеб-ник написан таким образом, чтобы он не только отвечал инте ресам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понят-ными и эффективными способами с помощью картинок, пе-сен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упраж-нений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и бы-стрее запомнить изучаемый материал.

Важный мотивирующий фактор — «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня-волшеб-ница и домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья — Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюш-ка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.

Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структу-ру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и 4 классах. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным.

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя ко-торые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окру-жающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: уча-


67

щиеся пополняют свои знания по данным предметам, вы-полняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из раз-ных областей знаний.

Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears) пред-ставлена рифмованными эпизодами, построенными на изу-ченном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме за-крепить полученные языковые знания, легко запомнить и пе-редать содержание прочитанного. После каждого эпизода да-ются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диски и DVD.

Spotlight on the English-speaking countries даёт учащим-ся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и об-разцы английского и американского фольклора), направлен-ные на чтение с извлечением информации и содержащие лек-сику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматрива-ются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Arthur & Rascal (с 3 класса) — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещён один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным язы-ком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чте-нию.

Now I know — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз прорабо-тать. Данный раздел включает в себя упражнения для закре-пления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборни-ке контрольных заданий.


68

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на ауди рование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:Special Days (в 3 и 4 классах) — стихи, комиксы, песня,

диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью 1 апреля в Англии, Франции и Индии.

Spotlight on Russia. В данный раздел включены неболь-шие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты по-добраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог вы-сказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.

Грамматический справочник (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде граммати-ческий материал каждого модуля.

Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллю-стрирующие звуки.

Word List — поурочный англо-русский словарь.Instructions — формулировки всех заданий учебника с пе-

реводом на русский язык.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ (WORKBOOK)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упраж нений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после заверше-ния работы над соответствующим материалом модуля в учеб-нике.

В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, ко-торые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.

В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный ма-териал к некоторым модулям, который может быть использо-ван учащимися для выполнения поделок.


69

По завершении курса обучения каждый учащийся получа-ет Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ (MY LANGUAGE PORTFOLIO)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель со-ставлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащих-ся и желание изучать английский язык. Его цель — помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в до-полнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютер-ные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учите-лей и просто коллекции предметов или картинок. Языковой портфель — это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (TEACHER’S BOOK)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные пла-ны, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, ре-комендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по по-становке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащих-ся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (TEST BOOKLET)

Сборник включает контрольные задания, которые выпол-няются по завершении работы над каждым модулем.


70

Последовательная подготовка учащихся к выполнению те-кущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до ми-нимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубри-ки I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).

БУКЛЕТ С РАЗДАТОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ

(PICTURE FLASHCARDS)

Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учи-телю избежать перевода и многословных объяснений. В по-урочном планировании книги для учителя даны рекоменда-ции по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.

ПЛАКАТЫ (POSTERS)

На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстри-рующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и за-крепления нового языкового материала.

CD ДЛЯ ЗАНЯТИЙ В КЛАССЕ

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ДОМА

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

DVD-VIDEO

Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изуча-ют в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Уча-


71

щиеся имеют возможность не только слышать любимых пер-сонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохож-дения материала учебника.

DVD-ROM (3 И 4 КЛАССЫ)

Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимацион-ные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамма-тического материала и развития умений аудирования и уст-ной речи.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДЛЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ — IWBS

(INTERACTIVE WHITEBOARD SOFTWARE)

Этот компонент используется учителем на уроке. Диск со-держит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент об-легчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сде-лать их ещё интереснее, живее и увлекательнее.

72

РЕ

КО

МЕ

НД

АЦ

ИИ

П

О

МА

ТЕ

РИ

АЛ

ЬН

О-Т

ЕХ

НИ

ЧЕ

СК

ОМ

У

ОБ

ЕС

ПЕ

ЧЕ

НИ

Ю

УЧ

ЕБ

НО

ГО

П

РЕ

ДМ

ЕТ

А

«А

НГ

ЛИ

ЙС

КИ

Й

ЯЗ

ЫК

»

К —

ком

пле

кт

Д —

дем

онст

рац

ион

ны

й

№ п

/пН

аи

мен

ова

ни

я о

бъек

тов

и с

ред

ств

ма

тер

иа

льн

о-те

хн

ич

еск

ого

обес

печ

ени

яК

оли

че-

ство

Пр

им

еча

ни

я

Кн

иго

пе

ча

тн

ая

п

ро

ду

кц

ия

(б

иб

ли

от

еч

ны

й ф

он

д)

1�

Уч

ебн

ик

и «

Ан

гли

йск

ий

в ф

оку

се»

дл

я 2

—4

кл

ас-

сов.

К

� Ф

едер

ал

ьн

ый

го

суд

ар

ств

енн

ый

о

бра

зов

ате

ль

ны

й

стан

дар

т н

ачал

ьног

о об

щег

о об

раз

ован

ия

.Д

� П

ри

мер

ная

п

рог

рам

ма

нач

альн

ого

общ

его

обр

азо-

ван

ия

по

ин

остр

анн

ому

язы

ку

.Д

� Б

ык

ова

Н.

И.,

Пос

пел

ова

М.

Д.

Ан

гли

йск

ий

язы

к.

Раб

очи

е п

рог

рам

мы

. 2

—4

кл

ассы

.Д

73

� К

ни

ги д

ля

уч

ите

ля

к У

МК

«А

нгл

ий

ски

й в

фок

усе

»

дл

я 2

—4

кл

ассо

в.Д

� Д

вуя

зыч

ны

е сл

овар

иД

Кн

иго

пе

ча

тн

ая

п

ро

ду

кц

ия

(д

ля

л

ич

но

го

п

ол

ьз

ов

ан

ия

у

ча

щи

хс

я)

2«

Ан

гли

йск

ий

в ф

оку

се»

дл

я 2

—4

кл

ассо

в:�

Раб

очая

тет

рад

ь.�

Кон

трол

ьны

е за

дан

ия

.�

Язы

ков

ой п

ортф

ель

(My

La

ng

ua

ge

Por

tfol

io)

Пе

ча

тн

ые

п

ос

об

ия

3�

Ал

фав

ит

(нас

тен

ная

таб

ли

ца)

.Д

� К

асса

бу

кв

и б

ук

восо

чет

ани

й.

Д

� Т

ран

скр

ип

ци

онн

ые

знак

и (

табл

иц

а).

Д

� Г

рам

мат

ич

еск

ие

табл

иц

ы к

осн

овн

ым

раз

дел

ам г

рам

-м

ати

чес

ког

о м

атер

иал

а, с

одер

жащ

егос

я в

пр

им

ерн

ых

п

рог

рам

мах

нач

альн

ого

обр

азов

ани

я п

о и

нос

тран

но-

му

язы

ку

.

Д

� Б

ук

лет

ы

с те

ма

тич

еск

им

и

ка

рти

нк

ам

и

(Pic

ture

F

lash

card

s)

к

УМ

К

«А

нгл

ий

ски

й

в

фо

ку

се»

д

ля

2

—4

кл

ассо

в.

Д

№ п

/пН

аи

мен

ова

ни

я о

бъек

тов

и с

ред

ств

ма

тер

иа

льн

о-те

хн

ич

еск

ого

обес

печ

ени

яК

оли

че-

ство

Пр

им

еча

ни

я

Пр

одол

жен

ие

74

� С

иту

аци

онн

ые

пл

акат

ы к

каж

дом

у м

оду

лю

уч

ебн

и-

ка

«А

нгл

ий

ски

й в

фок

усе

» д

ля

2—

4 к

лас

сов.

Д

� К

арты

на

ин

остр

анн

ом я

зык

е:

Гео

граф

ич

еск

ая к

арта

стр

ан и

зуч

аем

ого

язы

ка.

Д

Гео

граф

ич

еск

ая к

арта

Евр

опы

.Д

� П

лак

аты

по

англ

огов

оря

щи

м с

тран

амД

Те

хн

ич

ес

ки

е с

ре

дс

тв

а о

бу

че

ни

я и

о

бо

ру

до

ва

ни

е к

аб

ин

ет

а

4�

Тел

еви

зор

.1

Ди

амет

р

экр

ана

не

ме-

нее

72

см

� В

ид

еом

агн

ито

фон

/ви

део

пл

еер

.1

� И

нте

рак

тивн

ая д

оск

а.1

� М

агн

ито

фон

.1

75

� К

омп

ьюте

р.

1

� М

ул

ьти

мед

ий

ны

й п

рое

кто

р.

1

� Э

ксп

ози

ци

онн

ый

эк

ран

.1

Раз

мер

н

е м

енее

1

50

× 1

50

см

� К

лас

сная

дос

ка

с н

абор

ом п

ри

спос

обл

ени

й д

ля

кр

е-п

лен

ия

таб

ли

ц,

пл

акат

ов и

кар

тин

ок.

1

� С

тен

д д

ля

раз

мещ

ени

я т

вор

чес

ки

х р

абот

уч

ащи

хся

.1

� С

тол

уч

ите

льс

ки

й с

ту

мбо

й.

1

� У

чен

ич

еск

ие

стол

ы 2

-мес

тны

е с

ком

пл

екто

м с

тул

ьев

К

Му

ль

ти

ме

ди

йн

ые

с

ре

дс

тв

а о

бу

че

ни

я

5�

CD

дл

я з

аня

тий

в к

лас

се*

Д

� C

D д

ля

сам

осто

яте

льн

ых

зан

яти

й д

ома*

К

� D

VD

-vid

eo*

Д

� D

VD

-RO

M (

3—

4 к

лас

сы)*

Д

№ п

/пН

аи

мен

ова

ни

я о

бъек

тов

и с

ред

ств

ма

тер

иа

льн

о-те

хн

ич

еск

ого

обес

печ

ени

яК

оли

че-

ство

Пр

им

еча

ни

я

Пр

одол

жен

ие

76

� П

рог

рам

мн

ое

обес

печ

ени

е д

ля

и

нте

рак

тивн

ой

до-

ски

— I

WB

S (

Inte

ract

ive

Wh

iteb

oard

Sof

twar

e)*

� С

ай

т д

оп

ол

ни

тел

ьн

ых

о

бра

зов

ате

ль

ны

х

рес

ур

сов

УМ

К

«А

нгл

ий

ски

й

в ф

оку

се»

h

ttp

://w

ww

.pro

sv.r

u/

um

k/s

pot

lig

ht

*Вх

одя

т в

УМ

К «

Ан

гли

йск

ий

в ф

оку

се»

.

Д

Игр

ы и

и

гр

уш

ки

6�

Ку

кл

ы,

мя

гки

е и

гру

шк

и,

мя

чи

и д

р.

Д

�

На

сто

ль

ны

е и

гры

н

а

ан

гли

йск

ом

я

зык

е (л

ото

, S

cra

bble

и д

р.)

.Д

Bikova Angl Programm 2-4 kl izd 2Краткая характеристика курса...

Documents

Transcript of Bikova Angl Programm 2-4 kl izd 2Краткая характеристика курса...