Bildung ohne Barrieren?! Einfluss von inneren Einstellungen und Technologien auf den Abbau von Barrieren

John AlbertiniDepartment of Research and Teacher Education

National Technical Institute for the DeafRochester Institute of Technology

Rochester, New York, USA

Barriere in der Umwelt

Barriere der Unwissenheit

Das Recht in Deutschland

Das Hochschulrahmengesetz verpflichtet die Hochschulen dazu, ihre Angebote so zu gestalten, dass behinderte Studierende diese möglichst “ohne fremde Hilfe in Anspruch nehmen können.” (Hochschulrahmengesetz, Artikel 2, Absatz 4)

Das Recht in den USA Postsecondary schools

are obligated to provide “appropriate academic adjustment” to ensure “equal educational opportunity” for students with disabilities.

Barrierefreie Kommunikation

Unterricht mit Technologie

Courtesy of Keith Simmons,ICE Lab Manager at RIT

The RIT Wearable Eyetracker

Pelz, J., Marschark, M., Convertino, C. Visual Gaze as a Marker of Deaf Students' Attention During Mediated Instruction. In Press.

Experimente mit Hörenden und Gehörlosen Studenten

Pelz, J., Marschark, M., Convertino, C. Visual Gaze as a Marker of Deaf Students' Attention During Mediated Instruction. InPress.

Blickfelder (Regions of Interest)

Pelz, J., Marschark, M., Convertino, C. Visual Gaze as a Marker of Deaf Students' Attention During Mediated Instruction. InPress.

Eyetracker Experimente: Ergebnisse

Hörende -->den Dozent Gehörlose, die Gebärdensprache gut

kennen--> den Dolmetscher Gehörlose, die Anfänger sind

--> den Dolmetscher (50%),--> den Dozent (50%).

Technologien:Sprache-->Schrift

Stenographie Spracherkennungssoftware C-Print®

Stenographie

Spracherkennungssoftware

C-Print Captionist und Student

Stinson, M., Albertini, J., and Francis, P. (2007, May). Using the C-Print real-time transcription system to provide broader access to academic English. Paper presented at the 2007 Mu Tra Conference, Vienna, Austria

C-Print im Unterricht

Gebärden oder Schrift? Gebärdensprachdolmetscher und C-Print

(Stinson et al., 2006) Ergebnis: Verstehen gleich für Studenten; besser mit

C-Print für Schüler Gebärdensprachdolmetscher, C-Print, Steno,

und Lautsprachbegleitende Gebärden (Marschark et al., 2006) Ergebnis:kein allgemeiner Vorteil weder für

Gebärdensprachdolmetschen noch für mitlaufenden Text.

Marschark, M., Leigh, G., Sapere, P., Burnham, D., Convertino, C., Stinson,M., Knoors, H., Vervloed, M., & Noble, W. (2006). Benefits of sign language interpreting and text alternatives for deaf students’ classroom learning. Journal of Deaf Studies and Deaf Education , 11, 421-437.

C-Print Display

Tablet PC und C-Print

www.cprint.rit.edu

Steno oder Spracherkennungoder C-Print®?

Stenographie Spracherkennungssoftware(ASR) C-Print Probe, 36 Studenten (Lalley, et al., 2006*)

Steno stark bevorzugt, dann C-Print ASR muss modifiziert, trainiert Steno: komplett und geschwind C-Print: Captionist am Ort bevorzugt

*Lalley, P., Beaton, C., Bogaard, D., MacLeod, J., Schull, J., Anderson, A., Brannin,E.(2006) Speech to Text Systems Comparative Analysis of Text Generation and Display Methods. Presentation at National Science Foundation, Washington, DC.

Innere Einstellung (Attitudes)

Sitzplätze vorne Dozent, Dolmetscher, Captionist, Display

Sprech- und Vermittlungstempo: “Please, slow down!”

Richtung der Aufmerksamkeit Verbreitung der Lektüre

Schlussbemerkungen

Ziel: “ohne fremde Hilfe….” (Hochschulrahmengesetz)

Neue Technologien haben den Zugang zur Information ermöglicht.

Neue Technologien haben auch den Unterricht komplizierter gemacht.

Kreative Lösungen für innere Einstellungen