Blended-Learning-Seminar Sommersemester 2006 Qualitative Sozialforschung.

Blended-Learning-Seminar

Sommersemester 2006http://e-learning.phil.uni-augsburg.de

Qualitative Sozialforschung

http://medienpaedagogik.phil.uni-augsburg.de

Gliederung der heutigen Präsenzsitzung

• Darstellung des Seminaraufbaus(der Präsenzsitzungen, Selbstlern- und Projektphase) und Zeitplan

PAUSE!!!

• Annäherung an die Thematik „Qualitative Sozialforschung

• Einführung in die Lernumgebung

• Vorstellung Mediatoren

• Gruppenbildung


Seminaraufbau

Blended-Learning-Konzept:

Selbstlernphase mit klassischem Textstudium & 3 praxisnahen Partneraufgaben

Projektphase als praktische Anwendung der Lerninhalte

Präsenzveranstaltung



(optional)

4 LP

4 LP

2 LP(Schriftliche Angaben zur Verbesserung der Lehrtexte/Textqualität)


Seminaraufbau: Präsenzsitzungen

22.06.: Vorstellung der Projektideen mit Arbeitsplänen

• Präsentation des Forschungsgegenstandes

• Vorstellung der Methoden, geplanten Vorgehensweise

• „Manöverkritik“ vor Beginn der eigentlichen Projektarbeit

27.07.: Präsentation der Projektergebnisse

• Vorstellen des Projektes: Forschungsfragen, methodisches Vorgehen, Ergebnisse

Präsenzsitzungen in der Projektphase:

Präsenzsitzung heute: Einführung


Seminaraufbau







(optional)

4 LP

4 LP

2 LP(Schriftliche Angaben zur Verbesserung der Lehrtexte/Textqualität)


Seminaraufbau: Zeitplan

Zeitplan Selbstlernphase mit Partneraufgaben (4LP)

Zeit Inhalt

27.04.06 (15-18) (Do.)

Präsenzsitzung: Einführung

28.04.-30.04.06 Orientierungsphase

01.05.-05.05.06 Selbstlernphase I: Baustein I (Grundzüge)

08.05.-12.05.06 Selbstlernphase II: Baustein II (Erhebung)

13.05.06 (22 Uhr) Abgabetermin für Partneraufgabe 1

15.05.-26.05.06 Selbstlernphase III: Baustein III (Auswertung)


29.05.-09.06.06 Selbstlernphase IV: Baustein IV (Designs)


12.06.-16.06.06 Selbstlernphase V: Baustein V (Reflexion)


Seminaraufbau: Selbstlernphase mit Partneraufgaben

• Beantworten der drei Partneraufgaben (Beispiel folgt!)

Fallgeschichte + Problemstellung

• Praxisnahe Fallgeschichte; daraus sind Aufgaben abgeleitet

Theoretische Auseinandersetzung/Lehrtexte

• Lesen der Lehrtexte (als pdf in Lernumgebung)

• Bearbeiten der Übungsaufgaben zur Selbstkontrolle

• Begleitlektüre hinzuziehen!

Kollaboratives Arbeiten


Was kann ich mir unter der Fallgeschichte vorstellen?

Was kann ich mir unter der Partneraufgabe vorstellen?

Wie komme ich an die Lehrtexte?

Erfahrungen!

Zur Verdeutlichung:

Fragen?

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• Einstellen der Partneraufgaben in den jeweiligen

Lösungsordner in die Lernumgebung (Demonstration

folgt):

– Auf richtige Benennung achten:

Partneraufgabe1_Müller_Mayer.doc

– Zeitrahmen einhalten: zu spät gepostete

Lösungen werden nicht angenommen!

• Bewertung und Feedback stehen spätestens eine

Woche nach Abgabe in der Lernumgebung.

Weitere Informationen:




Bewertungskriterien für die Partneraufgaben

• Für Aufgabe 1 und 2 können bei jeder Teilaufgabe maximal 6 Punkte erreicht werden Die 6 Punkte orientieren sich an der Schulnoten-Skala

• Kriterien, z. B. Aufgabe 1, jeweils 0 bis 6 Punkte für1. inhaltliche Richtigkeit und Vollständigkeit (Quantität) der

gefundenen Fragen/Kriterien2. Güte der Begründung (Qualität) bei der Kriterienwahl3. Passung des Instruments zur Problemstellung bzw.

Brauchbarkeit für die wissenschaftliche Problemlösung4. Praxistauglichkeit der Hinweise


Seminaraufbau







(optional)

4 LP

4 LP


Seminaraufbau: Zeitplan

Zeitplan: Projektphase (4LP) und Hausarbeit (2LP)

Zeit Inhalt

17.06-21.06.06 Beginn der Projektphase: Erste Projektpläne

22.06.006 (14-18) (Do.)

Präsenzsitzung: Vorstellung der Projektpläne

23.06.-25.06.06 Projektphase I: Beendigung der Planung

26.06.-30.06.06 Projektphase II: Vorbereitung

03.07.-07.07.06 Projektphase III: Erhebung

10.07.-14.07.06 Projektphase IV: Auswertung

17.01.-21.02.06 Projektphase V: Berichterstellung

27.07.06 (14-18) (Do.)

Präsenzsitzung: Vorstellung der Projektergebnisse

30.09.06 Abgabe der Hausarbeit


• Praktische Anwendung des erworbenen Wissens in 4-er Gruppen (Zusammenschluss von 2 Zweierteams)

• Empirische Herangehensweise an einen selbst gewählten Forschungsgegenstand:

– Formulieren von Forschungsfragen

– Entwickeln eines Methoden-Konzeptes

– Durchführung einer Datenerhebung

– Auswertung der Daten und Darstellung der Forschungsergebnisse

Seminaraufbau: Projektphase


Beispiel:

• Forschungsfrage: „Die Universität Augsburg – eine behindertengerechte Hochschule?“

• Durchführung von 4 qualitativen Interviews & Beobachtung:

– Kontaktaufnahme mit potentiellen Interviewpartnern

– Erstellen von Interviewleitfäden

– Organisieren von Aufzeichnungsgeräten

– Terminvereinbarung– usw…



Beispiel (ff):

• Auswertung der Audioaufzeichnungen und der Beobachtungsnotizen

– Erstellen von Codebögen

– Kodierung der Interviews

– Interpretation der Aussagen

• Darstellung und Präsentation der Ergebnisse

• Dokumentation als Hausarbeit (bei uns ca. 25 Seiten)



• Fragen aller Art können und sollen jederzeit im Forum der

Lernumgebung gepostet werden, wir bemühen uns um

schnellstmögliche Antwort.

• Bitte die Lernumgebung regelmäßig besuchen. Jede Art von

Info (News etc.) wird dort eingestellt.

• Bitte an die Zeitvorgaben halten.

Weitere Hinweise:





PAUSE!!!




• Gruppenbildung


Qualitative Sozialforschung?!?

Fallgeschichte + Aufgaben

Einzelfallstudie zur Evaluation von Modellversuchen im schulischen Feld

Empirische Herangehensweise an Forschungsgegenstand in der Fallgeschichte?

Qualitative Sozialforschung?


Qualitative Sozialforschung?!?

Fallgeschichte + Aufgaben + Lehrtexte

Auseinandersetzung mit qualitativen Herangehensweise an zu erforschenden Gegenstand

qual. vs. quant. Forschung

II. Erhebungs-instrumente

III. Auswertungs-verfahren

Gütekriterien qual. Fg

Chancen und Grenzen Kombination quant. & qual. Daten

ermöglicht:

I. Grundzüge qualitativen Forschens

IV: Untersuchungsdesigns

V. Reflexion

z. B. Einzelfallstudie, Feldforschung




PAUSE!!!




• Gruppenbildung


Lernumgebung

Die Lernumgebung:

Fragen???

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Lernumgebung: Onlinebarometer



Theoretischer Hintergrund:

• Rolle der Emotionen im (Online-)Lernen

– Individuelles und selbstgesteuertes Lernen ohne direkte Rückkopplung an Dozenten

– Fragen und Probleme müssen häufig alleine gelöst werden

– Emotionale (und motivationale) Prozesse laufen dabei oft unterbewusst ab



Funktionen:

• Online-Barometer als Instrument …

– Umgang mit Emotionen

• Sensibilisierung und Reflexion(bei Einem selbst und in der Gruppe Dinge „richtig“ zuordnen können - erkennen bevor sie passieren)

• Feedback für Dozenten(kurze Rückmeldeschlaufen)

• Transparenz

– Interventionsmöglichkeiten(Technik, Aufgaben, Ärger)

– langfristig: Veränderung der Lernkultur(Emotionen werden als lenrrelevant thematisiert)



Einsatz des Onlinebarometers im Seminar: • Aufteilung in Bereiche

– Stimmungen(Wetter-Analogie: ganzheitlich,nicht analytisch)

– Lernfortschritt– Technik– Zusammenarbeit

• Einsatz im Seminar– obligatorisch nach erster Partneraufgabe– jederzeit für schnelles, bequemes und anonymes

Feedback (primär qualitativ)

offene und geschlossene

Antwortmöglichkeiten


Herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit

ENDE …

… viel Spaß!!!

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