Bundesprogramm „Lernort Praxis“ · Referat 513 . Claudia Fligge- Hoffjann . 2 I. Ausgangslage....

Bundesprogramm „Lernort Praxis“

Regionalkonferenzen Referat 513 Claudia Fligge-Hoffjann

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I. Ausgangslage 1. Bedeutung des Lernorts Praxis I JFMK/KMK-Beschlüsse betonen „gemeinsame Verantwortung“ und

„Gleichwertigkeit“ der Lernorte Schule und Praxis für die Ausbildung von Erzieher/innen (z.B. JFMK-Beschluss von 2001, Gemeinsamer Orientierungsrahmen „Bildung und Erziehung in der Kindheit“ von KMK und JFMK von 2010)

I Auch in der AG Fachkräfte Bedeutung der Praxisbegleitung für Gewinnung und Bindung von Fachkräften hervorgehoben

I Praxisphasen können dazu beitragen, … − für den pädagogischen Alltag notwendige

Handlungskompetenzen zu erwerben und eine professionelle Haltung zu entwickeln

− angehende Fachkräfte zu motivieren und an die künftige Tätigkeit in der Kita zu binden

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I. Ausgangslage 2. Herausforderungen I In der Praxis mangelt es noch z.T. an der notwendigen engen

Kooperation der Lernorte und einer Institutionalisierung dieser Verzahnung

I Rahmenbedingungen in den Einrichtungen erschweren oftmals qualifizierte Praxisanleitung (idR keine Freistellung der Anleiter/innen)

I Fortbildungsbedarf für Praxisanleitung als hoch angesehen; dennoch Praxisanleiter/innen teilweise ohne Fortbildung; es fehlt z.T. an spezifischen Angeboten bzw. übergreifenden Vereinbarungen über die zu vermittelnden Inhalte

I für Handlungsfeld Praxisanleitung Spezialkompetenzen erforderlich (Expertise von Prof. Fröhlich-Gildhoff und Prof. Welzien zu Kompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte 2014)

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I. Ausgangslage 2. Herausforderungen I aufgrund zunehmenden Fachkräftebedarfs Gewinnung bislang

unterrepräsentierter Personenkreise und deren Bindung an die Kita angezeigt (z.B. Männer, Personen mit Migrationshintergrund, Berufswechsler/innen und Schulabgänger/innen mit Fach-/Hochschulreife als Fachkräftepotenzial)

Empfehlung der AG Fachkräfte ans BMFSFJ, zur Stärkung des Lernorts Praxis unterstützend tätig zu werden

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II. Ziele des Programms I Qualität der Kita als Lernort zu stärken I Verzahnung mit dem Lernort Schule zu verstärken, der die

Gesamtverantwortung für die Ausbildung trägt I Erschließung bislang unterrepräsentierter Personengruppen als

Fachkräfte und deren Bindung an die Kita durch eine passgenaue Anleitung zu unterstützen

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III. Förderung in der Pilotphase 1. Eckdaten I 7 teilnehmende Länder: Berlin, Hamburg, Hessen, Niedersachsen, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein I 76 Projekte mit rund 160 Einrichtungen I Projektdauer: ab August 2013, 3 Jahre

Geförderte Projekte in Hessen und Niedersachsen

7

Hessen:

16 Projekte

SP1: 10 Projekte SP2: 5 Projekte SP3: 1 Projekt

Niedersachsen:

14 Projekte

SP1: 8 Projekte SP2: 4 Projekte SP3: 2 Projekte

1 Qualifizierung von Praxisanleitung und Anleitungskonzeptionen

2 Verstärkung der Kooperation der Lernorte

3 Erschließung und Bindung bisher unterrepräsentierter Personengruppen als Fachkräfte

Geförderte Projekte in Hamburg und Schleswig-Holstein

8

Hamburg:

7 Projekte

SP1: 7 Projekte

Schleswig-Holstein:

7 Projekte

SP1: 4 Projekte SP2: 1 Projekt SP3: 2 Projekte




Geförderte Projekte in Berlin, Sachsen und Sachsen-Anhalt

9

Berlin:

13 Projekte

SP1: 6 Projekte SP2: 3 Projekte SP3: 4 Projekte

Sachsen-Anhalt:

5 Projekte

SP1: 4 Projekte SP3: 1 Projekt




Sachsen:

14 Projekte

SP1: 6 Projekte SP2: 7 Projekte SP3: 1 Projekt

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III. Förderung in der Pilotphase 2. Funktionsstelle (Praxismentor/in) I Einrichten einer Funktionsstelle (Praxismentor/in) als neue Akteurin

im System der Kindertageseinrichtung und Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte

I Qualifizierung der Praxismentorin / des Praxismentors und der Kitaleitung anhand eines Weiterbildungscurriculums zur Qualifizierung des Lernorts Praxis

I Die Praxismentorin / Der Praxismentor ist zuständig für eine Kindertageseinrichtung oder einen Einrichtungsverbund (grundsätzlich 2-3 Einrichtungen) mit einer bestimmten Anzahl von anzuleitenden Personen

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Informationen über die Praxismentorinnen und Praxismentoren aus dem Monitoring (Berichtszeitraum 01.08.- 31.12.2013)

Allgemeine Informationen (n=66)

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Qualifikation der Praxismentorinnen und Praxismentoren (n=66)

28

8

4

4

18

2

2

staatl. anerk. ErzieherIn

Pädagoge m. Hochschulabschluss

anderer Berufsabschluss

staatl. anerk. ErzieherIn und pädagogischerHochschulabschluss

staatl. anerk. ErzieherIn und anderer Berufsabschluss

Pädagoge m. Hochschulabschluss und anderer Berufsabschluss

staatl. anerk. ErzieherIn, pädagogischer Hochschulabschlussund anderer Berufsabschluss

13


Berufserfahrung der Praxismentorinnen und Praxismentoren (n=66)

1 1

7

18

13

21

4

1

≤ 1 Jahr 2 Jahre 3-5Jahre

6-10Jahre

11-20Jahre

21-30Jahre

31-40Jahre

> 40Jahre

Berufserfahrung als pädagogische Fachkraft (n=66)

7

2

6

13

16 15

7

< 1 Jahr 1 Jahr 2 Jahre 3-5Jahre

6-10Jahre

11-20Jahre

21-30Jahre

Berufserfahrung in der Praxisanleitung (n=66)

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Fortbildung und Vorerfahrungen (n=66)

52% 48%

Teilnahme an Fortbildung zur Praxisanleitung (n=66)

ja

nein

36%

64%

Teilnahme an Fortbildung zur Erwachsenenbildung (n=66)

ja

nein

92%

8%

Erfahrung in der Praxisanleitung (n=66)

ja

nein

42%

58%

Erfahrung in der Erwachsenenbildung (n=66)

ja

nein

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Informationen über die anzuleitenden Personen aus dem Monitoring (Berichtszeitraum 01.08.- 31.12.2013)

Allgemeine Informationen (n=405)

19%

81%

Migrationshintergrund (n=405)

mit MgHohne MgH

39%

61%

Fach-/Hochschulreife (n=405)

mit Fach-/Hochschulreifeohne Fach-/Hochschulreife

23%

77%

Geschlecht (n=405)

männlichweiblich

22

6

16

21

16

2

12

50

24

55

68

73

11

29

Berlin

Hamburg

Hessen

Niedersachsen

Sachsen

Sachsen-Anhalt

Schleswig-Holstein

Gesamtzahl anzuleitende Personen in den Bundesländern (n=405)

männlich weiblich

72 30

71 89

89

13

41

16

Informationen über die anzuleitenden Personen aus dem Monitoring (Berichtszeitraum 01.08.- 31.12.2013)

Ausbildungsformate (n=405)

37%

5%

47%

11%

Ausbildungsformate der anzuleitenden Personen (n=405)

praxisintegrierte AusbildungAusbildung mit AnerkennungsjahrKitatätigkeit begleitende AusbildungPädagogisches Hochschulstudium

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III. Förderung in der Pilotphase 3. Drei inhaltliche Programmschwerpunkte Im Rahmen dieser Förderstruktur (Funktionsstelle Praxismentor/in) können die Projekte folgende inhaltliche Schwerpunkte setzen:

1. Schwerpunkt: Qualifizierung von Praxisanleitung und Anleitungskonzeptionen

2. Schwerpunkt: Verstärkung der Kooperation der Lernorte

3. Schwerpunkt: Erschließung und Bindung bislang unterrepräsentierter Personengruppen als Fachkräfte

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Informationen über die Verteilung der Schwerpunkte aus dem Monitoring (Berichtszeitraum 01.08.- 31.12.2013)

59% 26%

15%

Schwerpunkt 1 Schwerpunkt 2 Schwerpunkt 3

Verteilung der Schwerpunkte bundesweit (n=76)

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IV. Akteure im Programm 1. Umsetzungsstellen

Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend

Servicestelle „Lernort Praxis“

bei der Regiestelle Schwerpunkt - Kitas

PädQUIS gGmbH

l Entwicklung des

Weiterbildungscurriculums l Qualifizierung und

Begleitung der Praxismentorinnen/ Praxismentoren und Kitaleitungen in regionalen Arbeitskreisen

l Evaluation des Gesamtprogramms

Koordinationsstelle „ Männer in Kitas “

Ramb ø ll Management Consulting

l Öffentlichkeitsarbeit

l Entwicklung des

Weiterbildungs-curriculums (Modul “Gender und Diversität”)

l Prozessbegleitung der Projekte des Schwerpunktes 3

l Evaluation des Schwerpunktes 3

l Koordinierung und

Umsetzung des Programms

l Beratung, Service l Finanztechnische

Abwicklung l Monitoring

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IV. Akteure im Programm 2. Beirat I breite Einbindung verschiedener Akteursgruppen mit Relevanz für

Lernort Praxis und Lernort Schule: Bundesbildungsministerium, teilnehmende Länder, kommunale Spitzenverbände,

Trägerverbände, Fachschulverbände, Hochschulvertretung, Weiterbildungsinitiative frühpädagogische Fachkräfte, Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe, Deutscher Verein, GEW, Wissenschaft

I Unterstützung und Beratung bei der Umsetzung und Weiterentwicklung des Programms, insbesondere: − Einbringen von Informationen und Expertise aus dem jeweiligen Wirkungsfeld − kritische und reflektierende Programmbegleitung − Transfer der Ergebnisse in das jeweilige Wirkungsfeld

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

www.bmfsfj.de 21

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