C.E.I.P. EL ALMENDRAL - Junta de Andalucía · 2018. 12. 12. · Certamen de cuentos. Taller de...

C.E.I.P. EL ALMENDRALC.E.I.P. EL ALMENDRALBda. Los Almendrales, s/nBda. Los Almendrales, s/n41410 CARMONA (Sevilla)41410 CARMONA (Sevilla)

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JUNTA DE ANDALUCÍAJUNTA DE ANDALUCÍACONSEJERÍA DE EDUCACIÓNCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

1.- Objetivos generales del centro.

1.1.-Propuesta de objetivos del curso 2018/19.1.2.-Propuesta de objetivos específicos para mejorar los

resultados de las pruebas de evaluación internas y externas.

2.-Plan de trabajo de los equipos docentes y de coordinación: tratamiento transversal.

2.1.- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.2.2.- Reuniones de los órganos de coordinación docente: temas y calendario.2.3.- Equipo de Orientación.2.4.- Equipo de Educación Infantil.2.5.- Equipo de Primer Ciclo.2.6.- Equipo de Segundo Ciclo.2.7.- Equipo de Tercer Ciclo.

3.- Plan de trabajo del Equipo de Orientación Escolar (EOE).

4.- Actividades complementarias y extraescolares.

5.- Actividades de los Planes estratégicos del Centro. * Plan de lectura y biblioteca. * Plan de igualdad entre hombres y mujeres. * Proyecto “Escuela:Espacio de paz” * Programa “Creciendo en salud”.

6.- Reuniones de tutoría.

7.- Calendario de evaluaciones.

8.- AMPA: programa de trabajo.

PLAN DE CENTRO – PROYECTO EDUCATIVO – ANEXO – CURSO 2018/2019 , página 2 de 109

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNC.E.I.P. EL ALMENDRALC.E.I.P. EL ALMENDRALCARMONA (SEVILLA) CARMONA (SEVILLA)

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

1.1.- PROPUESTA DE OBJETIVOS PARA EL CURSO 2018/2019.

Los objetivos generales del curso 2018/2019 girarán en torno a:

1.- Potenciar la lectura con el diseño de estrategias y dinámicas diversas, quefaciliten el desarrollo de la competencia lingüística en sus diferentesámbitos:hablar, escuchar, escribir y leer. Taller didáctico de lecturacomprensiva.2.- Afianzar como método de trabajo de profesorado y alumnado la adquisiciónde competencias básicas mediante el desarrollo de Tareas Integradas.3.- Aplicar la metodología general común a todas las áreas, la de competencialingüística y la de razonamiento matemático elaboradas en cursos pasados.Talleres didácticos de lectura y de resolución de problemas.4.- Potenciar el aprendizaje por descubrimiento, a través de la realización deexperimentos que afiancen el pensamiento reflexivo y crítico.5.- Concretar estas estrategias metodológicas en los distintos ciclos y niveles, através de las Comisiones de coordinación en competencia lingüística,razonamiento matemático y ciencias experimentales.6.- Potenciar el uso del Itinerario lector desde Educación Infantil y todaPrimaria.7.- Afianzar el uso del modelo unificados de Propuestas Pedagógicas en Infantil,Programaciones didácticas en Primaria, elaborados en cursos pasados.8.-Elaborar Tareas Integradas a nivel de centro de forma conjunta.9.- Afianzar el uso de los registros de evaluación por áreas.10.- Potenciar el papel de los ciclos, coordinadores de ciclo y del ETCP en lavida del centro.11.- Dar a conocer a la comunidad educativa el Plan de Convivencia, con elobjetivo de establecer unas relaciones interpersonales positivas.

1.2.- PROPUESTA DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARAMEJORAR LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DEEVALUACIÓN INTERNAS Y EXTERNAS.

Se exponen seguidamente la propuesta de objetivos para mejorarlos resultados de evaluación internas y externas, así como laplanificación general realizada por los ciclos y por los órganoscolegiados del centro.



PROPUESTA DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA MEJORAR LOSRESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN INTERNAS Y

EXTERNAS.

• A) COMPETENCIAS BÁSICAS• A.1) Respecto al Currículo

◦ A.1.1) Competencia lingüística:

Hacer hincapié en la metodología con respecto al principio deactividad, de individualización y socialización e incidiendo enel constructivismo como forma de aprendizaje.Programar actividades encaminadas a mejorar los siguientesaspectos: comprensión y expresión oral, comprensión yexpresión escrita.Desarrollar el estudio de la ortografía intensificando lamemoria visual y el uso del diccionario.Utilizar diversidad de tipología de textos extraídos de fuentesdiversas para trabajar tanto la expresión oral como laexpresión escrita.Utilizar las posibilidades de las NN.TT. para trabajar loscontenidos de comprensión, expresión y ortografía.Hacer un planteamiento global trabajando las diferentescompetencias desde todas las áreas del currículo.Desarrollar en la práctica el Proyecto Lingüístico de centro.Itinerario lector.Taller de lectura comprensiva.Aprovechar los recursos que ofrecen tanto la Biblioteca delCentro como la Municipal.Funcionamiento de la Comisión de competencia lingüística.Actividades para desarrollar en el Plan de lectura y biblioteca:

Apadrinamiento lector entre alumnos/as interciclos.Presentación de la biblioteca y actividades que serealizarán al alumnado y profesorado.Maleta viajera por curso: recopilación de cuentos, poesías,adivinanzas, canciones..., en colaboración con la familia.Establecer un horario de biblioteca.Utilización de la biblioteca para aplicar técnicas deanimación a la lectura.Visitas de madres/padres para comentar los libros leídoscon sus hijos.Tareas integradas sobre “La vuelta al mundo deMagallanes y Elcano” . Actividades interciclos.Certamen de cuentos.Taller de manualidades: preparación de marionetas.



Inventar el texto y personajes. Realizar representación enInfantil.Club de los amigos de la biblioteca.

◦ A.1.2) Respecto a la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología :

Aplicar los problemas a la vida cotidiana.Utilizar esquemas y estructuras matemáticas en la resoluciónde problemas.Hacer que interioricen los pasos a seguir en la resolución deproblemas.Acercar la matemática a la vida diaria. Taller didáctico de resolución de problemas.Desarrollar el razonamiento lógico-matemático, afianzandola metodologÍa basada en la manipulación y resolución deproblemas.Utilizar las NN.TT. en el cálculo, conceptos matemáticos…Funcionamiento de la Comisión de razonamiento matemático.Acercamiento al mundo físico y a la interacción responsablecon él desde acciones, tanto individuales como colectivas,orientadas a la conservación y mejora del medio natural.Contribuir al desarrollo del pensamiento científico, puesincluyen la aplicación de los métodos propios de laracionalidad científica y las destrezas tecnológicas, queconducen a la adquisición de conocimientos, el contraste deideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestarsocial.Desarrollar juicios críticos sobre los hechos científicos ytecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos,pasados y actuales.Fomentar destrezas que permitan utilizar y manipularherramientas y máquinas tecnológicas, así como utilizardatos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Funcionamiento de la Comisión de ciencias experimentales.Identificar preguntas, resolver problemas, llegar a unaconclusión o tomar decisiones basadas en pruebas yargumentos. Crear el sentido de la responsabilidad en relación a laconservación de los recursos naturales y a las cuestionesmedioambientales y a la adopción de una actitud adecuadapara lograr una vida física y mental saludable en un entornonatural y social.



◦ A.1.3) . Competencia c onciencia y expresiones culturales.

Utilizar una metodología basada en la observación yexperimentación.Trabajar la elaboración de esquemas, para facilitarles suaprendizaje.Usar en lo posible, material manipulable.Realizar salidas al entorno.Usar los recursos Tics que dispone el centro.Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas comofuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas comoparte del patrimonio de los pueblos.

Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artísticoen particular.

Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión yexpresión.

Expresarse y comunicarse como percibir, comprender yenriquecerse con diferentes realidades y producciones delmundo del arte y de la cultura.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y lacreatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciarlas iniciativas y contribuciones ajenas.

Aplicar las principales técnicas, recursos y convencionesde los diferentes lenguajes artísticos, así como de lasobras y manifestaciones más destacadas del patrimoniocultural.

Identificar las relaciones existentes entre esasmanifestaciones y la sociedad - la mentalidad y lasposibilidades técnicas de la época en que se crean-, o conla persona o colectividad que las crea.

Desarrollar una actitud de aprecio a la creatividad implícitaen la expresión de ideas, experiencias o sentimientos através de diferentes medios artísticos, como la música, laliteratura, las artes visuales y escénicas,o de las diferentesformas que adquieren las llamadas artes populares.

Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidadcultural, la importancia del diálogo intercultural y larealización de experiencias artísticas compartidas.

Conocimiento básico de las distintas manifestacionesculturales y artísticas.



Aplicar las habilidades de pensamiento divergente y detrabajo colaborativo.

A.1.4). Competencia digital.

1.-Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento:Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas. Buscar, seleccionar, registrar , tratar y analizar la información. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. Dominar las pautas de decodificación y transferencia. Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como loslenguajes y soportes más frecuentes. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

2.-Transformar la información en conocimiento:

Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad. Resolver problemas reales de modo eficiente. Tomar decisiones. Trabajar en entornos colaborativos. Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas en función de su utilidad para acometer tareas. Procesar y gestionar adecuadamente la información. Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

3.- Comunicar la información:

Comunicar la información y los conocimientos. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento de trabajo intelectual (función transmisora y generadora de información y conocimientos.) Generar producciones responsables y creativas.



A.1.5). Competencia aprender a aprender.

Cambio y aprendizaje que trata del grado en que el alumno/a consideraque el propio aprendizaje puede producirse. El factor opuesto lodenominan “estar atascado y ser estático”.Curiosidad crítica, que se relaciona con el deseo de quien aprende de descubrir. El factor opuesto es la “pasividad”.Crear sentido, trata de ver hasta qué punto el alumnado está atento a lasrelaciones entre lo que aprende y lo que ya sabe. El factor opuesto es la simple “acumulación de datos”.Capacidad de resistencia , que trata de cómo los alumnos/as no se desaniman fácilmente cuando encuentran un obstáculo o cometen errores. El factor opuesto es el de “dependencia y fragilidad ” frente a lasdificultades.Creatividad , que trata sobre la habilidad de los alumnos/as para examinar cosas desde distintos puntos de vista o de distintas maneras. Elfactor opuesto lo denominan “estar dentro del límite de las normas”.Relación/interdependencia (relaciones de aprendizaje) tiene que ver con la habilidad que tienen para controlar en su aprendizaje el equilibrio entre ser sociable y ser privado. El factor opuesto es “aislamiento y dependencia”Conciencia estratégica , que trata de ver la capacidad que muestran paraapreciar su propio aprendizaje. El factor opuesto lo denominan “estarrobotizado”.

A.1.6). Competencias sociales y cívicas.

Comprender y analizar de manera crítica los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio.

Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas y percibir las identidades culturales y nacionales como un proceso sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto de creciente globalización.

Adquirir destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar

tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Contribuir a la consecución de valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

Analizar acontecimientos contemporáneos, así como de los acontecimientos más destacados y de las principales tendenciasen las historias nacional, europea y mundial, así como la

comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio



que implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo globalizado.

Manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten alentorno escolar y a la comunidad, ya sea local o más amplia.

Levar a cabo una reflexión crítica y creativa y la participación constructiva en las actividades de la comunidad o del ámbito mediato e inmediato, así como la toma de decisiones en los contextos local, nacional o europeo y, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la actividad social y cívica.

Respetar los valores y la intimidad de los demás y la recepción reflexiva ycrítica de la información procedente de los medios de comunicación.

A.1.7). Competencia de sentido de la iniciativa yespíritu emprendedor.

Preparar la cartera para el día siguiente.Ser capaz de organizar sus propias pertenencias.Preparar el material necesario para realizar una actividad.Elaborar un horario de las actividades de la tarde.Iniciarse en priorizar las propias actividades.Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo.Elegir entre diferentes alternativas.Aceptar y cumplir responsabilidades adecuadas a su capacidad.Mantener la motivación y determinación para terminar una acción.Ser capaz de plantearse retos personales y abordarlos.Ser capaz de hacer propuestas de mejora.Ser capaz de llevar las ideas a la práctica.Pensar antes de actuar, evitar el ensayo-error.Ser capaz de hacer planes para realizar una acción y ponerlo en práctica.Conocer progresivamente sus puntos fuertes y débiles para afrontardeterminadas actuaciones.Tener criterio propio para tomar las propias decisiones, evitando dejarsellevar por los demásAprender de los errores y extraer conclusiones.Ser capaz de realizar una autoevaluación.Valorar las propias posibilidades de mejora.

Asumir algunos riesgos justificados.Reflexionar sobre los aspectos éticos de algunas de sus accionesy decisiones.Comprender el sentido de comercio justo.Ser creativo a la hora de buscar soluciones.Proponer realizar acciones de manera diferente, para conseguirlo mismo.Iniciarse en la comprensión del sentido de altruismo ygratuidad.



A.2) En relación con la Práctica Docente:

A.2.1. - Co m petencia en comunicación lingüística.Fomentar la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas einteractuar con otras personas de manera oral o escrita.

A.2.2.-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana. Potenciar las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea. Aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

A.2.3.-Competencia c onciencia y expresionesculturales .

Capacitar al alumnado para apreciar la importancia de laexpresión a través de la música, las artes plásticas yescénicas o la literatura.

A.2.4.-Competencia digital.Potenciar el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

A.2.5.- Aprender a aprender. Desarrollar la capacidad para iniciar el aprendizaje y persistiren él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

A.2.6.-Competencias sociales y cívicas. Fomentar las relaciones con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

A.2.7.- Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.Crear las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.



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• A.3) Respecto a la familia y el entorno:Implicar a la familia en la adquisición de los hábitos delectura, trayendo a los niños /as a la biblioteca.Animarlas para que participen en cuantas actividades puedanrealizar para/con sus hijos.Iniciativas que favorezcan las relaciones con la familia.Utilizar la agenda escolar como vía de comunicación diariaentre los profesores y la familia.Concienciar a las familias de la importancia que lacompetencia matemática tiene en la vida diaria, aplicándolaen su vivir cotidiano.Usar las reuniones de tutoría para insistir en la importanciaque tiene en el aprendizaje de los hijos/as tanto lacomprensión y expresión oral y escrita como elplanteamiento y resolución de problemas, ya que ningunadebe hacerse de forma mecánica y rutinaria. Establecimientode compromisos educativos.

2.- PLAN DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DOCENTES Y DECOORDINACIÓN PARA EL CURSO 2018/2019: TRATAMIENTOTRANSVERSAL.

2.1.- EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se plantea entre susobjetivos potenciar la coordinación entre el profesorado, facilitando caucespara debatir y contrastar opiniones, proporcionando la información necesariaque demanden los ciclos. Tal y como la normativa establece, se reunirá almenos una vez al mes, con las funciones y competencias que en ella sereseñan.

Centrará su actuación en los aspectos que siguen:

– Establecer el procedimiento para revisar el Plan de Centro, ensus diferentes apartado: Proyecto Educativo, Reglamento deOrganización y Funcionamiento y Proyecto de Gestión, coordinandolas diferentes aportaciones efectuadas por los ciclos que aseguren lacoherencia en este documento de planificación.

– Coordinar las aportaciones de los ciclos para elaborar laMemoria de autoevaluación.

– Elaboración y seguimiento de las Propuestas de mejora que



se detallan en la Memoria de autoevaluación. Estableceremos un calendariodonde se especificará la temporalización a lo largo de todo el curso de estasPropuestas de mejora y personas responsables.

- Solicitar de los ciclos las demandas del profesorado en actividades deformación y perfeccionamiento, organizando el Plan de Formación delProfesorado para el presente curso escolar, con especial atención al trabajo porcompetencias.

- Proponer al Claustro de Profesores la planificación general de lassesiones de evaluación.

– Fijar los criterios e instrumentos para evaluar el PCC, los aspectosdocentes del Proyecto de Centro y del Plan Anual, la evolución delaprendizaje y el proceso de enseñanza.

– Coordinar la elaboración de estrategias realizadas por los ciclospara la mejora de la competencia lingüística, ciencias experimentales y laresolución de problemas a través de la manipulación, a través de lasComisiones.

– Coordinar el uso del Itinerario lector en cada nivel.– Coordinar la elaboración de tareas integradas basándonos en el

trabajo por competencias. Tareas integradas sobre “La vuelta al mundode Magallanes y Elcano”.

– Favorecer la evaluación de todas las actividades realizadas en elCentro.Este órgano juega un importante papel en la vida del centro, elemento

clave para una eficaz coordinación y unificación de criterios entre losdiferentes sectores que participan directa o indirectamente en el procesoeducativo. Con este supuesto nos planteamos su constante potenciación yrevitalización, imprescindible para alcanzar los objetivos que nos proponemosen los diferentes ámbitos.

2.2.- REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓNDOCENTE

TEMAS A TRATAR

• Dificultades de aprendizaje.

• Convivencia.

• Promoción de alumnos/as.

• Evaluación de las funciones de los delegados/as.

• Seguimiento de actitudes.

• Refuerzo educativo.

• Revisión y evaluación del POAT.

• Sesiones de Evaluación.

• Prueba ESCALA.



• Otros…

CALENDARIO DE REUNIONES

Hora LUNES (1ª semana)

LUNES( 2ª Semana)

LUNES( 3ª Semana)

LUNES(4ª Semana)

4 - 5 Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría

5 - 6 Ciclo Ciclo

6 - 7 Los Equipos Docentes se convocarán cuando haya la necesidad en ungrupo-clase .

ETCP: 1 vez al mes, a las 5 de la tarde y la de ciclo pasaría a las 6 de latarde.

CLAUSTRO: a las 5 de la tarde.

2.3.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN

El E.O. es una estructura de coordinación docente responsable deasesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de lasactuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad delcentro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyoespecializado.

El E.O. está constituido por la referente en nuestro centro del E.O.E, porlas dos maestras de pedagogía terapéutica, la maestra de audición y lenguajey la maestra de apoyo a primaria. Los componentes del E.O.,trabajaránconjuntamente en el desarrollo de las siguientes funciones:

Favorecer los procesos de madurez personal y social del alumnado. Identificar las necesidades educativas del alumnado. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no solo asistirlas cuando

han llegado a producirse, anticipándose a ellas. Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades

particulares de todos y cada uno de los alumnos,adaptándola a sus capacidades, intereses ymotivaciones, mediante las oportunas adaptacionescurriculares y metodológicas y el asesoramiento en lasmedidas de atención a la diversidad que garanticen unarespuesta educativa más personalizada y especializada.



Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas,ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantila la primaria, y de ésta a la secundaria.

Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a losdiferentes órganos de coordinación docente del centro.

Asesorar a las familias en su práctica educativa y colaborar conotras instituciones y entidades, en la mejor respuesta alalumnado.

Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación yexperimentación, como elementos que redundan en una mejorade la calidad educativa.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintosintegrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado yfamilias; así como entre la comunidad educativa y su entorno,colaborando en los procesos organizativos y de participación de lacomunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida delos centros.

Organizar, concretar y contribuir al desarrollo de la tutoría con elalumnado, familias y profesores.

Colaborar en el desarrollo de los planes y proyectos del centro. Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de

Orientación del Centro. Coordinarse con otros servicios que intervienen con el alumnado

(Salud Mental, Servicios Sociales, Equipos específicos, Centro deAtención Infantil Temprana, otros servicios externos...)

En el Plan de Atención a la Diversidad, se reseñarán las actuacionesespecíficas y concretas de cada uno de los miembros del E.O.

ACTIVIDADES O ESTRATEGIASNos plantearemos las siguientes estrategias de actuación:

Atención directa a los alumnos/as con N.E.A.E. Reuniones periódicas con los maestros/as, equipo directivo, E.O.E y

otras entidades implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con N.E.A.E.

Reunión a final de curso de tránsito a Secundaria. Elaboración del material necesario para el trabajo en nuestras aulas. Revisión y/o elaboración junto a tutores/as y especialistas de las

ACIs oportunas. Colaboración con los tutores/as para la elaboración del

material preciso para el aula ordinaria. Colaboración con el maestro/a-tutor/a en la orientación de

la familia del alumnado con N.E.A.E. con vistas a lograruna participación activa en el proceso educativo de sushijos/as.

Participación en las actividades complementarias yextraescolares organizadas en el centro.



Organización del Equipo:Cada uno de los especialistas cuenta con un horario establecido para

la atención de los alumnos y alumnas, el cual ha sido elaborado de formacoordinada con los tutores/as y aprobado por el equipo directivo.

Las reuniones con el E.O.E. se realizarán de forma puntual con lasmaestras de PT y AL cuando sea necesario.

Así mismo, los miembros del equipo, se reunirán oficialmente dostardes al mes de 17:00 a 18:00 horas para llevar a cabo todos los aspectosconcernientes al equipo que estén pendientes, pudiéndose realizar otrasreuniones cuando se considere oportuno.

Los miembros del E.O. asistirán a las sesiones de evaluación de losniveles en los que se encuentran escolarizados nuestro alumnado, así como alas reuniones de los equipos docentes cuando lo consideremos necesario, conel fin de recoger información relevante tratada en estos, y asesorar; así comointercambiar la información recogida.

Los miembros del E.O. asistirán a las reuniones de equipos docentesconvocadas cuando existan indicios de alumnos/as con necesidadesespecíficas de apoyo educativo para analizar y valorar estos indicios, así comopara asesorar y revisar las medidas educativas que se dan a este alumnado.

1. ALUMNOS/AS ATENDIDOS EN LAS AULAS DE APOYO A LAINTEGRACIÓN

Así pues, el alumnado atendido actualmente por las dos maestras de P.T., lo constituyen 39 alumnos/as con necesidades educativas especiales de Educación Infantil(12) y Primaria(27). Las necesidades especiales que plantea este alumnado están asociadas a:

TGD: 12

DIS (L): 5

TEL: 3

DIS (AUD) : 1

TDAH: 5

TEA: 1

ER: 1

DIA: 9

CE: 2

La atención que recibe cada alumno/a oscila entre un mínimo de 3 yun máximo 7 sesiones semanales de 45 minutos, dependiendo de lasdificultades y necesidades que presenta cada uno de ellos, siendo



algunas de ellas compartidas en grupos de 2, 3 ,4 y hasta 5 alumnos/as y otrasindividuales, apostándose por la inclusión en el aula.

Las dificultades que se suelen encontrar en este alumnado están relacionadascon:

Expresión y comprensión oral: dificultades en lacomunicación y en la comprensión,articulación, falta de vocabulario...

Lectura y comprensión: exactitud, fluidez,entonación, comprensión lectora...

Expresión escrita: asociación fonema-grafema,ortografía natural, contextual y reglada,gramática, producciones de oraciones ypequeños textos...

Numeración, cálculo, resolución de problemas,unidades de medida...

Atención y percepción visual. Memoria visual y auditiva. Razonamiento lógico, verbal, simbólico. Coordinación óculo-manual y motricidad gruesa y

fina. Habilidades de autonomía personal y social.

Atendiendo a estas dificultades, algunos de los objetivos a nivel general quenos planteamos: Área de Lengua

– Usar progresivamente, acorde con la edad y con sus posibilidades y limitaciones, un léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

– Participar y escuchar en situaciones habituales de comunicación. – Entender y ejecutar órdenes sencillas y complejas.– Comprender instrucciones y textos orales.– Utilizar adecuadamente las normas que rigen el intercambio lingüístico,

respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.– Leer con exactitud, fluidez y entonación, eliminando errores de omisión,

sustitución, inversión, adición, errores de concordancia, repeticiones y regresiones, saltos de renglón, entonación monótona...

– Comprender textos adaptados al nivel de competencia curricular de cadauno de los alumnos/as.

– Escribir con limpieza en los trazos, correcta ortografía natural, contextual y reglada, concordancia en género y número, correcta separación de palabras.

– Producir correctamente oraciones y diversos tipos de textos.

Área de Matemáticas– Contar, leer, escribir, ordenar, componer y descomponer

cantidades.– Realizar de forma manipulativa, gráfica y simbólica operaciones



elementales.– Desarrollar estrategias de cálculo mental para resolver situaciones de la

vida cotidiana.– Reconocer y aplicar los pasos necesarios para resolver un problema.– Conocer, utilizar, nombrar, reconocer posiciones corporales, conceptos

espaciales, temporales, cuantitativos-numéricos...– Reconocer e identificar formas y figuras planas en objetos del entorno y

ser capaz de representar dichas formas.

Programas específicos– Desarrollar la psicomotricidad fina a través de la manipulación de

objetos y de actividades en el espacio gráfico. – Desarrollar el pensamiento lógico operando sobre símbolos verbales,

viso-espaciales, numéricos, gráficos y abstractos.– Aumentar el tiempo de atención y concentración en la tarea.– Mejorar la percepción visual: diferenciando y reconociendo visualmente

colores, formas básicas, objetos, situaciones, letras, números, sílabas y palabras, relacionando objetos espacial y lógicamente, identificando y comparando estímulos dentro de conjuntos, de series.

– Mejorar la memoria auditiva y visual recordando objetos, situaciones, secuencias de acciones de forma verbal y motora.

– Desarrollar habilidades de autonomía personal y social a través de actividades relacionadas con la vida en la escuela, en el hogar y en la sociedad.

• ALUMNADO AL QUE SE ATIENDE EN EL AULA DE AUDICIÓN YLENGUAJE.

El presente curso, la atención logopédica se verá influida por el caráctercompartido de la plaza de Audición y Lenguaje, ya que se atiende también aalumnado escolarizado en los centros de la localidad: C.E.Pr “Beato JuanGrande” y E.E.I. “El Real”.Por este motivo, el horario de intervención en elcentro ha sido estructurado atendiendo a las necesidades educativasespeciales presentadas por el alumnado que acude a cada centro así como porel número de éste, quedando establecida la atención por parte de la maestrade Audición y Lenguaje en el centro: Lunes(sólo hasta las 12:00 horas)Miércoles y Viernes de 9 a 14 horas.

Inicialmente, a este aula acudirán un total de 22 alumnos/as, siendo12 de Educación Primaria y 7 alumnos/as de Educación Infantil.Los alumnos que acuden al aula están diagnosticados conNecesidades Educativas Especiales y así aparecen censados en laplataforma SÉNECA. Estos alumnos presentan:



TEL: 7

DIA: 1

Disc Auditiva: 1

TEA: 2

DIS(leve): 1

TGD: 10

Todos estos alumnos/as reciben atención en el aula, estableciéndose unnúmero de sesiones que variarán entre 1 y 2 semanales, pudiendo además serindividuales y/o pequeño grupo.Se ha priorizado la atención al alumnado dictaminado por el E.O.E.

Aunque para cada alumno se desarrolla una programaciónindividualizada y personalizada, de forma general, el aula de Audición yLenguaje pretende cumplir unos objetivos genéricos establecidos,algunos de los cuales son:- Potenciar las capacidades comunicativas orales para conseguir que el/laalumno/a se desenvuelva adecuadamente en su vida cotidiana. - Favorecer la intención comunicativa así como la funcionalidad dellenguaje, mejorando la comprensión y expresión tanto oral como escrita. - Desarrollar todos los ámbitos del lenguaje, especialmente en los que sepresenten dificultades, para adecuar el lenguaje al correspondiente a laedad cronológica del alumno. - Utilizar la lengua como instrumento de comunicación yaprendizaje. - Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lenguaoral y sistemas aumentativos (pictogramas, señales...). - Comprender las intenciones y mensajes de sus iguales y mayores, conuna actitud positiva hacia el lenguaje. - Familiarizarse y acatar las normas que rigen los intercambioscomunicativos. - Comprender, escuchar y contestar preguntas sobre textosliterarios, mostrando disfrute e interés hacia ellos. - Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorandosu funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación,información y disfrute.

- Adquirir la lectoescritura, como sistema aumentativo de lacomunicación. - Desarrollar la lectura global mediante reconocimientode imágenes, palabras y frases. - Construir oraciones con imágenes e imágenes y palabras, asícomo incrementar el vocabulario. - Aumentar progresivamente el tiempo de atención y contactoocular durante una conversación. - Favorecer el desarrollo y la correcta adquisición de los



prerrequisitos de lenguaje: ritmo, respiración y entonación. - Corregir los problemas de articulación presentes. - Favorecer la autonomía y el desarrollo personal. - Incrementar el juego y las actitudes sociales. - Adquirir estrategias para un adecuado comportamiento en clase.

3. APOYO A PRIMARIA

En primer lugar, el apoyo educativo es una medida ordinaria, es decir, quese puede adoptar de manera habitual con un alumno o grupo de ellos. Al serordinaria, no requiere un informe específico, ni tampoco que el niño o la niñapresente necesidades especiales.

Se trata en realidad de afianzar algún contenido o aprendizaje del cursoen el que el alumno o grupo de ellos presentan alguna dificultad. En principio,el apoyo educativo es una medida temporal, que se mantiene hasta que seadquieren o dominan los aprendizajes que se están reforzando. Por tanto, ladinámica habitual sería que un alumno recibe apoyo educativo, deja derecibirlo, después lo recibe otro, etc.

El objetivo fundamental es individualizar la enseñanza y el aprendizaje,adaptando la metodología, utilizando técnicas e instrumentos para laaplicación de los procedimientos adecuados a las características de cadaalumno. Se proponen actividades variadas para permitir que los alumnosalcancen distintos grados de complejidad, incluyendo actividades grupales eindividuales que favorecen su integración.

Área de Matemáticas:

– Cálculo mental diario para favorecer los procesos y la rapidez mental a lahora de efectuar cuentas matemáticas.

– Ejercicios de operaciones (sumas, restas con llevadas, multiplicaciones y divisiones).

– Resolución de problemas (de una o dos operaciones). Seguiremos los siguientes pasos para la realización de los mismos: datos, pregunta (subrayarla), dibujo, razonamiento oral del problema, operación y solución.

– La numeración (descomposición y composición de números, series de orden creciente y decreciente...).

– Diferentes sistemas de medidas.– La hora.– Sistema monetario.

Área de Lengua:

– Comprensión lectora: Trabajando diferentes tipos de textos (cuentos, noticias, historias, etc)

– Comprensión oral: Llevaremos a cabo la audición de audios y la



comprensión de los mismos.– Dictado: Para mejorar la ortografía y ampliar vocabulario.– Expresión escrita: Desarrollo de textos, historias, cuentos, biografías,

estructuración de la oración, descripción de objetos, personas, animales...

– Expresión oral: trabajaremos a través de narraciones, descripciones y ampliación de textos.

– Lectura de textos: silenciosa, expresiva, en voz alta...– Reflexión sobre la lengua: oración y sus partes, clases de palabras...

GRUPO FLEXIBLE

A través de profesorado de apoyo trabajaremos un grupo flexible de 1ºciclo con el alumnado que lo necesita, buscando las respuestas adecuadas asus necesidades. El agrupamiento flexible se utiliza como estrategiaorganizativa y curricular para adaptar la enseñanza a los distintos ritmos deaprendizaje, a las necesidades y características individuales de cada alumno.Supone un trabajo cooperativo del equipo docente.

El grupo flexible favorece las relaciones, fortalece la autoestima, permiteun trabajo más individualizado del alumnado, además del trabajo cooperativo.Se busca ante todo adaptar la enseñanza a los diferentes ritmos deaprendizaje, a los intereses y a las necesidades de cada grupo, favoreciendo lamotivación.

El objetivo fundamental es individualizar la enseñanza y el aprendizaje,adaptando la duración y la frecuencia de las tareas, utilizando técnicas einstrumentos para la aplicación de los procedimientos adecuados a lascaracterísticas de cada alumno. Se proponen actividades variadas para permitirque los alumnos alcancen distintos grados de complejidad, incluyendoactividades grupales e individuales que favorecen su integración.

De este modo, se ha organizado grupo flexible para dar respuesta alalumnado que lo precisa, atendiendo al área de Lengua y Matemáticas. y trabajando estos contenidos:

– Comprensión lectora: Trabajando diferentes tipos de textos (cuentos, noticias, historias, etc)

– Comprensión oral: Llevaremos a cabo la audición de audios y la comprensión de los mismos.

– Dictado: Para mejorar la ortografía.– Expresión escrita: Desarrollo de textos, historias, cuentos,

biografías, etc.– Expresión oral.– Cálculo mental.



– Ejercicios de operaciones (sumas,restas con llevadas).– Resolución de problemas. Seguiremos los siguientes pasos para la

realización de los mismos: lectura y comprensión, rodear datos, pregunta(subrayarla), dibujo, razonamiento oral del problema, operación y solución.

– La numeración (descomposición y composición de números, series deorden creciente y decreciente...).

2.4.- EQUIPO DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS:OBJETIVOS:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva yajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de susemociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de lascaracterísticas propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de actividades habituales y en lapráctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar sucapacidad de iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias, en ámbitos cada vez másamplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos devista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas deconvivencia y estrategias en la resolución de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno físico natural y social, generandointerpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos paraconocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas ymatemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose aestrategias de resolución de problemas.

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cadavez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,

desarrollando competencias comunicativas en diferenteslenguajes y formas de expresión.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a lasdiferentes situaciones de comunicación para comprender y sercomprendido por los otros.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vidacotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana a



través de textos relacionados con la misma, valorando el lenguaje escritocomo instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas desu entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudesde interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidadcultural.

j) Establecer contactos con las NN.TT. a través del rincón del ordenadorutilizándolo como recurso para afianzar los contenidos trabajados en losdistintos ámbitos.

k) Potenciar la participación de la familia en el desarrollo de la educaciónde sus hijos/as.

l) Reflexionar sobre los roles designados a niños/as, hombres/mujeres en lavida cotidiana, teniendo siempre presente que todos/as somos iguales enderechos y deberes.

m)Desarrollar un espíritu pacífico que le ayude a vivir en armonía consigomismo, con los demás y con su entorno.

ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:1. Fomentar entre los alumnos/as el consumo de alimentos sanos a través

de un calendario establecido.2. Continuar con la Campaña de Limpieza de cursos anteriores.3. Celebrar la estación del otoño.4. Halloween. Actividades de tipología diversa relacionadas con la cultura

anglosajona.5. Celebración del Día del flamenco.6. Realizar postales navideñas.7. Participar activamente en los actos que se programen con motivo de la

Navidad, día de la Paz, día de Andalucía, Fin de Curso,…8. Participar en campañas de tipo humanitario.9. Participar en el desfile carnavalesco por las calles del barrio.10.Elaborar cuentos o poesías con motivo del Día del Libro.

11.Taller del Cuento.12.Apadrinamiento lector 13.Visita a la Biblioteca.14.Maleta viajera.15.Participar en la revista escolar.16.Incidir en la implicación de la familia en las actividades que se

desarrollan en el centro.17. Programa “Bits de inteligencia”18.Informar a los padres/madres sobre las anomalías detectadas



en los alumnos/as, así como de las medidas que se adoptan.19.Participar en el cuidado y protección de las plantas. 20.Participar en la Muestra de Teatro Local.21.Excursiones.22.Reuniones informativas del E.O.E. a los padres/madres.23.Participación en el Proyecto de Paz, TIC, Coeducación. Biblioteca y

Creciendo en Salud.24.Seguimiento constante por parte del EOE de los alumnos/as con

necesidades educativas especiales.25.Realización de teatros,canciones, bailes, poesías, enfocados hacia los

valores humanos de respeto e igualdad entre todos/as.26.Dramatizaciones de situaciones cotidianas en las que además tengan

que cambiar los roles.27.Contar cuentos intercambiando los roles establecidos.28.Asambleas en clase relativas a la igualdad y a la paz.29.Taller de la primavera.30.Rincón de experiencia.31.Biblioteca de aula.32.Reciclaje en el aula (plástico, papel, orgánico)

2.5.- EQUIPO DE PRIMER CICLO

OBJETIVOS :OBJETIVOS :1.- Conocer las aptitudes y capacidades de los alumnos/as al principio del

curso.

2.- Fomentar buenos hábitos de salud e higiene.

3.- Potenciar hábitos de lectura.

4.- Crear hábitos de comportamiento vial.

5.- Potenciar la relación escuela-familia a través de la acción tutorial.

6.- Fomentar el respeto hacia todos los miembros de la comunidad

escolar, así como el cuidado del material , de las instalaciones

escolares y del medio ambiente.

7.- Fomentar la educación en igualdad, compartiendo juegos en

el recreo y realizando actividades en común que hasta ahora

habían sido consideradas específicas de un sexo.

8.- Fomentar la participación en las actividades del Centro.



9.- Participar en los diferentes cursos de formación del Profesorado para

los centros.

10.- Reforzar, a través de la informática los conceptos de matemáticas y

lengua trabajados en la clase.

11.- Fomentar actitudes de no violencia y resolver los conflictos mediante

el diálogo.

ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:

1.-1.-• Aplicar la evaluación inicial al alumnado al comienzo del curso.• Detectar posibles anomalías de aprendizaje y/o conducta en los niños y

niñas.• Informar a los padres/madres sobre las anomalías detectadas en los

alumnos y alumnas, así como de las medidas que se toman.2.-2.-

• Fomentar entre el alumnado el consumo de frutas.• Continuar con la Campaña de Limpieza de cursos anteriores:• Sacar y recoger los contenedores de basura y de reciclado de plástico y

envases durante el recreo.• Insistir en el uso de las papeleras antes de bajar al recreo.• Participar en el Programa de Salud Bucodental y hábitos saludables.• Implicación de la familia en los diferentes programas que se hagan.

3.- Asistir a la Biblioteca Municipal en consonancia con la Campaña de

Animación a la Lectura.• Afianzar el uso de la biblioteca de aula para todos los niveles del ciclo.• Potenciar el uso de la Biblioteca del colegio.

4.- • Proyección de películas sobre Educación Vial.• Elaboración, en clase, de señales de tráfico, e interpretación de las

mismas.• Paseo por el barrio atendiendo a las distintas señales viales.

5.-• Reuniones con los padres/madres con el fin de:

• Informarles del proceso de aprendizaje de sus hijos/as.• Pedir su colaboración en la organización de actividades y en

las medidas de apoyo que puedan mejorar el rendimientoescolar.

6.-• Participación en campañas de tipo humanitario: campaña contra



el hambre,...• Elaboración de normas de buen comportamiento.• Realización de actividades para el mantenimiento y buen uso del

material, posible reciclaje.• Participar en el cuidado y protección de las plantas.• Respetar las zonas verdes del barrio y su entorno.

7.-• En el recreo:

• Organización de juegos y actividades como: partidos de fútbol, saltar ala comba, el tejo, la cuerda...

• En clase:• Realización de dramatizaciones en las que cambien los roles que hasta

ahora evidenciaban una marcada situación sexista ( coser, planchar,barrer, fregar, cocinar...)

• Análisis de la publicidad en los medios de comunicación.• Evitar la utilización de un lenguaje y actitudes sexistas que sean

discriminatorias.

8.- Participar activamente en los actos que se programen con motivo de Día deHalloween, Día del flamenco, Día de la Constitución, Navidad, Día de la Paz.Campaña sobre reciclaje. Colaborar en la Revista escolar.

9.- Participación del profesorado en los cursos de formación impartidos por elCEP, preferentemente en nuestra localidad.

10.- Utilización de las NNTT y de los programas adecuados al nivel y a lamateria.

11.- Utilización de técnicas para la resolución pacífica de conflictos.• Participación en diferentes talleres reflejados en el Proyecto de Paz.

2.6.- EQUIPO DE SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS: 1. Potenciar hábitos de lectura y escritura.

2. Fomentar hábitos de alimentación, salud e higiene.

3. Potenciar la relación escuela-familia a través de la acción

tutorial.

4. Iniciar a los niños/as en el respeto hacia el Medio Ambiente

participando en el cuidado y limpieza del recinto escolar.



5. Fomentar el respeto hacia todos los miembros de la comunidad escolar,

así como el cuidado del material y las instalaciones escolares.

6. Fomentar la igualdad entre alumnos/as eliminando conductas que

propicien la discriminación por razones de sexos.

7. Favorecer el trabajo en grupo para valorar y respetar las aportaciones

de los demás.

8. Proponer y participar en las actividades que se desarrollen a nivel de

Centro.

9. Valorar y llevar a la práctica la propuestas de mejora.

10. Desarrollar estrategias para llevar a cabo una buena coordinación en el

ciclo para planificar y llevar a cabo las UDIs.

11. Fomentar la responsabilidad y autonomía en tas tareas escolares del

alumno. Adecuándolo a la edad y características de cada uno.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:

1. Potenciar hábitos de lectura y escritura.

• Utilizar las NN.TT. como motivación para conseguir hábitos de lectura

mediante la realización de actividades, así como para producir textos

escritos y elaborar la revista escolar.

• Utilizar la biblioteca del centro para aplicar técnicas de animación a la

lectura.

• Motivar a los alumnos/as a utilizar los libros de la biblioteca del centro, en

servicio de préstamo, e implicar a la familia a leerlos con sus hijos/as.

• Invitar a los padres/madres a participar en actividades

relacionadas con la lectura.

• Hacer un seguimiento de los libros leídos.

• Participar en las actividades propuestas por la Biblioteca

Municipal.

• Establecer el día de la lectura para trabajar de forma conjunta



(entre los niveles paralelos) la comprensión y expresión oral, y la

comprensión y expresión escrita con actividades diversas: dibujos, cómic,

descripciones, murales... para su exposición en los espacios reservados

para ello y para intercambiar con otros compañeros/as.

• Apadrinamiento lector.

• Participar en la elaboración de la maleta viajera. Título “Nuestros valores”.

• Potenciar la comprensión lectora a través de teatros.

• Desarrollar el pensamiento crítico a través de debates y asambleas

relacionadas con lecturas.

• Participar en las Tareas Integradas sobre “La vuelta al mundo de

Magallanes y Elcano”.

• Familiarizarnos con las letras del flamenco, captando el sentido profundo

de sus versos.

2. Fomentar hábitos de alimentación, salud e higiene.

• Establecer el desayuno saludables al mes con un frutómetro y

premiándoles con un diploma al que traiga 15 días o más fruta.

• Trabajar con el material del programa una alimentación saludable.

• Insistir en la importancia del aseo personal, tanto para uno mismo como

para los demás.

• Hacer campañas sobre higiene y aseo personal: limpieza de dientes, aseo

de manos y uñas, etc.

3. Potenciar la relación escuela-familia a través de la acción tutorial.

• Actividades contempladas en el P.O.A.T

4. Fomentar en los alumnos/as el respeto hacia el Medio Ambiente participando en el cuidado y limpieza del recinto escolar.

• Mantener limpia la parte del patio que le corresponde y hacerse

cargo de los contenedores (verde y amarillo) de su curso. Se



propone que cada

semana haya un encargado de 3ºA y uno de 3ºB para sacar los contenedores y a

la hora de la recogida sean dos encargados de 4º (uno de 4ºA y otro de 4ºB)

Estos encargados semanales revisarán el suelo del patio para que no quede

ningún papel o basura.

• Inculcar la necesidad de recoger el papel en las papeleras, destinadas a

• Inculcar la necesidad de recoger el papel en las papeleras, destinadas a

tal fin, para su reciclaje.

• Disfrutar de la belleza de los espacios y su cuidado.

5. Fomentar el respeto hacia todos los miembros de la comunidad escolar, así como el cuidado del material y las instalaciones escolares.

• Elaborar las normas de convivencia.

• Analizar con el alumnado los problemas que se plantean y buscar con

ellos soluciones a los mismos.

• Implantar la figura del Pacificador/a para solucionar conflictos: utilizar los

alumnos/as que han participado o provocado un conflicto para solucionar

otros conflictos.

• Organizar, una vez a la semana, juegos cooperativos en el recreo. Se

propone que los juegos cooperativos se realicen los viernes y pueden ser

los siguientes:• - Policía y ladrón.• - Juegos con las combas de saltar. • - El

juego del “matar”. • - Pollito inglés. • - otros que puedan surgir.

• Utilizar todas las actividades de grupo para inculcarles la necesidad del

cumplimiento de las normas.

• Participar en las actividades programadas para celebrar el día de la Paz.

• Buscar soluciones a problemas de conducta que puedan surgir.

• Valorar el trabajo de los demás.

6. Fomentar la igualdad entre alumnos/as eliminando conductas que propicien la discriminación por razones de sexos.

• Participar en las actividades contempladas en el proyecto de

coeducación.



• Evitar la discriminación por razón de sexo en los juegos y deportes.

• Lecturas y análisis de cuentos cuya temática sea la igualdad.

• Favorecer situaciones que enriquezcan las relaciones entre ambos sexos.

• Desarrollar actitudes de cooperación que ayude a los niños y niñas a una

buena inclusión en la clase.

7. Proponer y participar en las actividades que se desarrollen a nivel de Centro.

• Participar en todas las actividades propuestas por los ciclos y el centro

(Halloween, día del Flamenco, Navidad, día de la Paz, Constitución, del

Libro, Carnaval, Teatros, Fin de Curso, etc.). En las reuniones de ciclo se

programará de forma concreta el conjunto de actividades a realizar.

8. Favorecer el trabajo en grupo para valorar y respetar las aportaciones de los demás.

• Hacer murales relacionados con el tema a trabajar con motivo de la

Constitución.

• Programar una actividad conjunta con motivo del día de Andalucía.

A nivel de tutoría se harán otras actividades relacionadas con estos

objetivos.

9. Llevar a la práctica las propuestas de mejora.

2.7.- EQUIPO DE TERCER CICLO

OBJETIVOS:OBJETIVOS:

Potenciar los hábitos lectores a través de actividades lúdicas y

creativas que impliquen la lectura tanto de textos clásicos como

contemporáneos.

Colaborar en la mejora del clima de convivencia en el centro,



razonando sobre los derechos que todos poseemos y las obligaciones que

dichos derechos implican, inculcando la necesidad de una buena

convivencia mediante una metodología activa y participativa, fomentando

la coordinación familia-escuela, así como el control conductual de grupo-

clase y en especial aquellos alumnos que presentan mayor porcentaje de

conductas disruptivas; y así como la puesta en práctica de dinámica de

grupo que permitan al alumnado adquirir los distintos puntos de vista y la

participación en el proyecto:” Escuela: Espacio de paz”. la participación en

el proyecto:” Escuela: Espacio de paz”.

Promover la educación ambiental y participar en la limpieza y

embellecimiento del recinto escolar, concienciando al alumnado de tal

necesidad a través de la puesta en marcha de “las patrullas verdes”

integradas por alumnos/as itinerantes.

Fomentar y desarrollar hábitos de higiene y vida saludable en su vida

cotidiana.

Colaborar y participar en las actividades programadas por el centro,

instituciones de la localidad y los distintos ciclos y proyectos.

Analizar la actitud pasiva de los niños y niñas ante el trabajo, buscando las

estrategias adecuadas que impliquen una mayor participación y

protagonismo del alumno/a en su propio proceso de aprendizaje.

Fomentar la igualdad entre el alumnado para que no haya discriminación

por razón de sexo, raza o religión.

Conseguir mayor implicación familiar en todo el proceso de aprendizaje de

sus hijas e hijos. Destacando aquellas familias que tengan hijos/as con

dificultades de aprendizaje o n.e.a.e.

Concienciar a la familia de la importancia de vigilar normas y actitudes de

convivencia en el aula y Centro que conllevan una alteración del

clima de trabajo. Destacando la importancia de cumplimiento de

dichas normas y los “buenos modales” en la creación de un

adecuado clima de trabajo, respeto y compañerismo.

Promover actividades grupales que fomenten la integración del

alumnado con n.e.a.e en el aula.



Favorecer la extrapolación de contenidos matemáticos a la resolución de

problemas de la vida real con trasfondo matemático, así como fomentar el

razonamiento de la actuación del alumnado en cualquier situación (calle,

patio escolar, casa,...). fomentando el razonamiento de la actuación del

alumnado.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA CONSECUCIÓN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:DE LOS OBJETIVOS:

1) 1) Potenciar los hábitos lectores.

Utilizar las NN. TT. como motivación para conseguir hábitos de lectura

mediante la realización de actividades de lectura colectiva, búsqueda e

intercambio de información. Así como producir textos en diferentes

formatos y medios; y elaborar la revista escolar.

Hacer campañas de lectura, para el día del cuento, del cómic, de la poesía...

Utilizar la biblioteca del centro, tanto dentro del horario escolar, como con el

servicio de préstamo a lo largo de todo el curso e implicar a la familia a

leerlos con sus hijos/as. Así mismo, hacer uso de la biblioteca para la

realización de actividades lectoras conjuntas, internivelares,...

Participar en las actividades propuestas por la Biblioteca Municipal.

Colaborar y participar activamente a lo largo de todo el curso en la

confección del periódico escolar.

Lectura. Elaboración de una batería de estrategias para trabajar la lectura y

escritura; así como la dedicación de un módulo semanal a lectura

comprensiva.

Invitar a padres/madres a participar en actividades relacionadas

con la lectura, tanto en casa como en la biblioteca del centro.

Hacer un seguimiento de los libros leídos en biblioteca de aula,

con la elaboración de una ficha esquema-resumen de los mismos.

Apadrinamiento lector a grupos de alumnos/as de Infantil.

Participar en la elaboración del libro viajero con diferentes



temáticas anuales.

Participar en todas las actividades relacionadas con el Proyecto de Lectura y

Biblioteca.

Dramatización de textos, búsqueda de información adicional con NNTT en

textos cuyo contenido lo requiera y permita.

Elaboración y participación en la representación teatral de producción

propia para final de curso en el nivel de sexto.

Creación de textos de diferentes géneros y con distintas intenciones

(humor, convencer, sensibilizar,…), adquiriendo la estructura y los recursos

propios de cada género.

2). Colaborar en la mejora del clima de convivencia en el centro,haciendo del respeto mutuo un asunto prioritario inculcando lanecesidad de una buena convivencia mediante la participación delproyecto:” Escuela: Espacio de paz”.

Inculcar y fomentar las normas de convivencia participando en el proyecto

Escuela: Espacio de Paz.

Analizar con el alumnado los problemas más frecuentes que se plantean y

buscar con ellos soluciones a los mismos. Dichas soluciones serán las

normas a cumplir.

Semanalmente se evaluará el cumplimiento de dichas normas,

especialmente por parte del alumnado que presenta mayor

comportamiento disruptivo.

Hacer de la disculpa ante los compañeros y compañeras un medio de

interiorizar, cómo la actitud de unos puede influir tanto positiva como

negativamente en el resto.

Potenciar la participación de todos en la resolución de los conflictos, y

fomentar el uso de la razón y la palabra como medio pacífico

para la resolución y aclaración de situaciones problemáticas.

Utilizar un criterio en común para controlar el nivel de

cumplimiento de las normas de la clase y consensuar con el

alumnado las distintas sanciones que se impondrán dependiendo

del tipo de falta (especialmente con las más usuales y cotidianas).



Uso de la técnica del role playing para asumir los distintos puntos de vista y

razonar sobre sus consecuencias.

Utilizar actividades de grupo, competiciones deportivas y excursiones para

inculcarles la necesidad del cumplimiento de las normas para conseguir los

objetivos, así como fomentar hábitos de convivencia y bienestar entre todos

(tanto sus compañeros habituales, como los de otros cursos), evitando

situaciones de competitividad y provocando la necesidad de compartir y

convivir en armonía.

Evitar a toda costa los insultos así como los comentarios negativos tanto

personales como familiares.

Participar en las actividades, que con motivo del Día de la Constitución, se

trabajan de forma conjunta tanto desde el Centro como desde el Área de

Participación Ciudadana del Ayuntamiento.

Programar y participar en las tareas integradas relacionadas con “La vuelta

al mundo de Juan Sebastian Elcano y Hernando de Magallanes”.

Insistir en el orden en las filas, acompañando los tutores o maestros

encargados de la clase en las subidas y bajadas, evitando posibles

situaciones de peligro.

Utilizar el maestro de convivencia en aquellos casos en que se estime que

este pueda solucionar y corregir las conductas conflictivas.

Conocer y confeccionar una lista de “buenos modales” o “modales

ejemplares” y razonar como influyen en un ambiente más pacífico y

correcto.

Luchar contra los líderes negativos, procurando que no existan, las

amenazas o los chantajes.

Potenciar a los líderes positivos.

Participar en las actividades del Día de la Paz.

Distinguir situaciones graciosas y la “burla” hacia determinados

alumnos/as.

Dedicar especial atención hacia aquellos alumnos/as que por sus

características son objeto de mayor riesgo de burla o

discriminación.



Informar en la reunión de principios de curso del Plan de convivencia a

través de la pizarra digital.

Establecer canales de comunicación directos con los padres/madres/tutores

para hacerles llegar de manera inmediata alteraciones en las normas de

convivencia de sus hijos/as (agenda, correo electrónico, llamada telefónica).

3).- Promover la educación ambiental y participar en la limpieza y

embellecimiento del recinto escolar, insistiendo en la creación de

hábitos:

Sacar, cada uno de los grupos del ciclo, los contenedores destinados a

recoger la basura y el destinado a los plásticos. Si no los utilizan y tiran al

suelo la basura, se suspenden los juegos hasta que lo dejen en las mismas

condiciones que lo encontraron.

Conocer la importancia y necesidad del reciclaje y así recoger el papel en

las papeleras destinadas a tal fin.

Utilizar los trabajos del alumnado para decorar pasillos y aulas.

Reconvenir y hacer recoger lo que se tira al suelo a quien tire papeles o

basura.

4).- Fomentar hábitos de higiene y alimentación.

Participar en el programa “Creciendo en salud”.

Hacer carteles alusivos a los buenos hábitos de alimentación e higiene.

Insistir en la importancia del aseo personal, tanto para uno mismo como

para los demás.

Hacer campañas sobre higiene y aseo personal: limpieza de dientes, aseo

de manos y uñas, etc.

Insistir en la conveniencia de sustituir el pastelito o el paquete de

chucherías por bocadillos o frutas, tanto en la clase como en las

reuniones con los padres.

Afianzar el cumplimiento del calendario establecido de consumo

de desayunos saludables.



Buscar información a través de las NNTT sobre hábitos de vida saludables,

razonando sus beneficios.

5).-Colaborar y participar en las actividades programadas por elcentro y los distintos ciclos.

Colaborar y participar en todas las actividades programadas por los ciclos y

el centro (Día del flamenco, Navidad, día de la Paz, Constitución, del Libro,

Carnaval, Teatros, Fin de Curso, etc.). En reuniones de ciclo se programará

de forma concreta el conjunto de actividades a realizar.

Se enumeran seguidamente algunas de ellas:

Primer trimestre:

Carrera en apoyo a la investigación para combatir la leucemia infantil. Día de los derechos del niño. Día de los derechos humanos. Día de la discapacidad. Halloween. Actividades de tipología diversa relacionadas con la cultura

anglosajona.

Día del flamenco.

Día de la Constitución: Debates en clase sobre el tema propuesto.

Realización de murales. Pleno en el Ayuntamiento.

Navidad: Tarjetas y crismas de Navidad. Adornar las clases con motivos

navideños. Villancicos, poesías y pequeñas obras de teatro.

Segundo trimestre:

Día de la paz y la no violencia.

Carnaval: Canciones, chirigotas y desfile.

Actividades del día de Andalucía.

Tareas Integradas “La vuelta al mundo de Juan Sebastián

Elcano y Hernando de Magallanes”.



Tercer trimestre:

Revista escolar “El Almendral Informativo”: participar en su elaboración.

Jornada de juegos populares organizados por el profesor de Educación

Física en el patio.

Composición de cuentos, poesías, teatro leído,con motivo del Día del

Libro…

Actividades finales de curso. Bailes fiesta final de curso. Teatro final de

ciclo.

6).- Estudiar la actitud del alumnado ante el trabajo e implicar a lafamilia en la transmisión de la cultura del esfuerzo.

Reunión con los padres y madres para informarles de los objetivos a

conseguir, contenidos a trabajar, evaluación, actividades, etc (octubre)

Aplicar lo contemplado en el P.O.A.T

Establecer compromisos educativos con las familias referentes a la lectura y

el conocimiento científico.

Concienciar a las familias en el uso de los programas de acompañamiento,

así como el control sobre el trabajo escolar en casa, estableciendo un

calendario de reuniones para analizar y evaluar la marcha, función y

evolución de dicho programa en el alumnado.

Poner en marcha los compromisos educativos y de convivencia, implicando

especialmente a las familias de los alumnos que más lo precisen.

7).-Fomentar la igualdad entre el alumnado.

Participar en juegos organizados durante el recreo.

Juegos populares en los que se combinen los que se habían

atribuido a uno u otro sexo.

Ginkana sobre las tareas domésticas.



Participar en las actividades contempladas en el proyecto de coeducación.

Lecturas relacionadas con la igualdad.

Adaptar contenidos y actividades de trabajo cooperativo de las distintas

áreas, de manera que permitan la participación activa y responsable de

alumnos/as con n.e.a.e. en el grupo, favoreciendo su imagen personal y

autoestima.

Afianzar en las familias con hijos/as de n.e.a.e. la importancia de

entrevistarse y tener una comunicación fluida y puntal con los

especialistas de A.L. y P.T.

8).- Favorecer el razonamiento matemático y su explicación en

otros ámbitos de la vida.

Llevar a cabo semanalmente una sesión de matemáticas, donde se

desarrollen actividades complementarias del área de matemáticas,

primando la metodología lúdica y razonada. Creando estrategias de

acción y resolución de problemas cotidianos, fundamentalmente orales y

activos. Desarrollando pormenorizadamente los pasos a seguir y el orden

en los tipos de problemas a tratar, secuenciados por el nivel de

complejidad.



3.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PLAN DE TRABAJO.

CURSO 2018 /2019

CENTRO.- C.E.I.P. “EL ALMENDRAL”.

LOCALIDAD.- CARMONA

PROFESIONALES DE REFERENCIA.-

Ana Carrasco Muñoz (Audición y Lenguaje).Gracia Domínguez Román. (Orientadora).Juan Basilio Álvarez Rodríguez ( Médico).

HORARIO DE ATENCIÓN.-

El horario de atención de la especialista en Audición y Lenguaje del EOE aEl horario de atención de la especialista en Audición y Lenguaje del EOE aeste centro será los viernes 2º y 4º de cada mes siendo el resto de su horarioeste centro será los viernes 2º y 4º de cada mes siendo el resto de su horarioel que sigue, según se recoge en el Plan Anual del EOEel que sigue, según se recoge en el Plan Anual del EOE

HORARIO MENSUAL DE ANA CARRASCO MUÑOZ HORARIO MENSUAL DE ANA CARRASCO MUÑOZ

Perfil Profesional: LOGOPEDALunes Martes Miércoles Jueves Viernes

De 9.00 a 14.00 H.Semana: 1ª y 3ª CEIP SAN BLASSemana: 2º y 4º CEPR BEATO/ EEI EL Real

De 9.00 a 11.30 H.SEDE: Coordinación interna del Equipo y/o con otros servicios.Alternando según demanda

De 9.00 a 14.00 H.Semana: 1ª Y 3ª EEI El Real Semana 2º y 4ª CEIP. Bernardo Barco (La Campana)

De 9.00 a 14.00 H. Semana: 1ª y 3ª CEIP Cervantes, Semana : 2ª y 4ª CEIP Pedro I

De 9.00 a 14.00 H.Semana: 1ª Y 3ª CEIP GUADAJOZ. Semana 2ª y 4ª CEIP. Almendral

De 11:30 a 12:00Elaboración de materiales e informes (en Sede)

De 12:00 a 14.00 H.

Reducciónhoraria por

mayor de 55años.



Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesDe 15.. a 17,30.Centro: SEDE / CENTROS A DEMANDAS

De …….. a ..Centro:

De.......... a............Centro:

De …….. a. ………..Centro

De.......... a............Centro:

NOTAS: NOTAS:

1. Las sesiones de tarde se establecerán paracoincidir con el horario de tarde de los centros de referencia. Elhorario de tarde comprende un total de cinco horas, del que sedetraerá el tiempo dedicado a los desplazamientos de la sede alos centros de actuación, y se dedicarán a la participación en losClaustros de los centros de referencia, cuando se solicite y seaposible. Igualmente se dedicará a atender de forma individual y/ocolectiva a los profesores tutores y de apoyo, a actividadesformativas dirigidas a los distintos miembros de la comunidadeducativa, así como a las actividades programadas con lasfamilias.2. Dado que el equipo tiene la obligación de realizaractuaciones en la zona no contempladas en el horario, tales comocenso, dictámenes de escolarización en IES coordinaciones coninstituciones (ver nota 2)... Las incidencias que surjan al respectose realizarán con el conocimiento y autorización del coordinadordel equipo, se reflejarán en el parte mensual de incidencias.

NOTA 2

- Servicios Educativos: Servicio deInspección, Departamentos de Orientación de los IES,Centro de Profesorado de Alcalá de Guadaira. Coordinacióncon Equipo de la ONCE. EOEEs

- Servicios Sociales: Centro “SanTeodomiro” (CAIT de Carmona) y CAIT de Lora del Río yServicios Sociales Comunitarios de los Ayuntamientos de laslocalidades de la zona..

- Servicios Sanitarios: Equipo de SaludMental del distrito sanitario de Carmona

El horario de atención de la orientadora del EOE a este centroEl horario de atención de la orientadora del EOE a este centroserá todos los Miércoles, siendo el resto de su horario el que sigue,será todos los Miércoles, siendo el resto de su horario el que sigue,



según se recoge en el Plan Anual del EOE.según se recoge en el Plan Anual del EOE.

HORARIO MENSUAL DE GRACIA DOMÍNGUEZ ROMÁN.SEMANA HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1ª 9-14 BEATO SEDE ALMENDRAL COORDINACIÓN REAL




NOTAS: NOTAS:

3. Las sesiones de tarde se establecerán paracoincidir con el horario de tarde de los centros de referencia decada profesional. El horario de tarde comprende un total de cincohoras, del que se detraerá el tiempo dedicado a losdesplazamientos de la sede a los centros de actuación, y sededicarán a la participación en los equipos técnicos decoordinación pedagógica de los centros, en los Claustros de loscentros asignados, y cuando se requiera y sea posible, en losClaustros de los otros centros de referencia. Igualmente seatenderá de forma individual a los profesores tutores y de apoyo,así como a las actividades programadas con las familias. 4. Dado que el Equipo tiene la obligación de realizaractuaciones en la zona no contempladas en el horario, tales comoEstudio Estadístico del Alumnado con N.E.E., dictámenes deescolarización, demandas de los IES, atención a centrosconcertados, coordinación con instituciones (nota 2), etc... Lasincidencias que surjan al respecto se realizarán con elconocimiento y autorización de la coordinadora del equipo y/o deldirector/a del centro de referencia, y quedarán reflejadas en elparte de incidencias. 5.

NOTA 2- Servicios Educativos: Servicio deInspección, Departamentos de Orientación de los IES,Centro de Profesorado de Alcalá de Guadaira. Coordinacióncon Equipo de la ONCE, EOEEs

- Servicios Sociales: Centro “SanTeodomiro” (CAIT de Carmona) y CAIT de Lora del Río yServicios Sociales Comunitarios de los Ayuntamientos de laslocalidades de la zona..



- Servicios Sanitarios: Equipo de SaludMental del distrito sanitario de Carmona, USMIJ, etc.

HORARIO MENSUAL DE JUAN BASILIO ÁLVAREZ RODRÍGUEZ

Perfil Profesional: MÉDICO.

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesDe 9.00 a 14.00 H.CEIP. San BlasCEPr. Beato Juan Grande

De 9.00 a 11.30 H.SEDE: Coordinación interna del Equipo y/o con otros servicios.Alternando según demanda

De 9.00 a 14.00 H.CEIP. Almendral.EEI. El Real

De 9.00 a 14.00H.CEIP. Bernardo Barco.CEIP. Pedro I

De 9.00 a 14.00 H.CEIP. Cervantes.CEIP. Guadajoz.

De 11:30 a 12:00Elaboración de materiales e informes (en Sede)

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesDe 15.. a 17,30.Centro: SEDE / CENTROS A DEMANDAS

De …….. a ..Centro:

De.......... a............Centro:

De …….. a. ………..Centro

De.......... a............Centro:

NOTAS: NOTAS:

El horario corresponde a las semanas impares del mes, al tenerhorario compartido en el EOE de Mairena del Alcor.

Las sesiones de tarde se establecerán para coincidir con el horariode tarde de los centros de referencia. El horario de tardecomprende un total de cinco horas, del que se detraerá el tiempodedicado a los desplazamientos de la sede a los centros deactuación, y se dedicarán a la participación en los Claustros de loscentros de referencia, cuando se solicite y sea posible. Igualmentese dedicará a atender de forma individual y/o colectiva a losprofesores tutores y de apoyo, a actividades formativas dirigidas alos distintos miembros de la comunidad educativa, así como a las



actividades programadas con las familias. Dado que el equipo tiene la obligación de realizar actuaciones en

la zona no contempladas en el horario, tales como censo,dictámenes de escolarización en IES coordinaciones coninstituciones (ver nota 2)... Las incidencias que surjan al respectose realizarán con el conocimiento y autorización del coordinadordel equipo, se reflejarán en el parte mensual de incidencias.

NOTA 2

a)a) Servicios Educativos: Servicio de Inspección,Departamentos de Orientación de los IES, Centro deProfesorado de Alcalá de Guadaira. Coordinación conEquipos de Orientación Especializados.

b)b) Servicios Sociales: Centro “San Teodomiro” (CAIT deCarmona) y Servicios Sociales Comunitarios de losAyuntamientos de las localidades de la zona.

c)c) Servicios Sanitarios: Equipo de Salud Mental del distritosanitario de Carmona..

NOTA 3:NOTA 3:a.a. Este horario puede sufrir modificaciones dependiendoEste horario puede sufrir modificaciones dependiendode las necesidades de los centros. Dichas modificacionesde las necesidades de los centros. Dichas modificacionesserán comunicadas a la coordinadora del EOE.serán comunicadas a la coordinadora del EOE.

PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL CENTRO DURANTE EL PRESENTECURSO ESCOLAR.

Teniendo como referente el Plan Anual de Trabajo del EOE de Carmonapara el presente curso 2018/2019, así como teniendo en cuenta lasaportaciones y propuestas de la Memoria Final del EOE. en este centro delcurso anterior, y el análisis de la situación actual, y detección de necesidadesrealizadas al comienzo de curso, se exponen a continuación los programas adesarrollar en el centro durante el presente curso escolar detallando lasactividades a desarrollar por los profesionales del EOE en relación con dichosprogramas.



q ÁREA: ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Programa: Atención a las NEE:

Actividades a realizar:

q Actualización del censo de alumnos con necesidad específicade apoyo educativo (N.E.A.E.).

q Exploración, revisión y seguimiento de alumnos de N.E.A.E.detectados en el Centro en cursos anteriores, dando prioridada los que cambian de Etapa Educativa o cuando cambien decircinstancias personales, sociales o del contexto educativorespecto a la evaluación psicopedagógica anteriormenterealizado.

q Exploración y diagnóstico de alumnos de nuevo ingreso quepresenten N.E.A.E.

q Exploración de alumnos posibles sujetos de N.E.A.E. yaescolarizados previamente, a propuesta de tutores, familia oCentro.

q Atención de alumnos escolarizados en los niveles de Infantil yque manifiesten dificultades de maduración, comunicación ylenguaje, cognitivas o de adaptación

q Seguimiento de alumnos evaluados en cursos anterioresq Elaboración de dictámenes de escolarización para el alumnado

con NEE.q Asesoramiento y Orientación sobre la respuesta educativa y

medidas de atención a la diversidad a aplicar con el alumnado.q Colaboración y asesoramiento en la elaboración de ACIs.q Entrega, estudio y aplicación de material psicopedagógico.q Entrevistas y seguimiento de orientación familiar.

Asimismo, hay que reseñar, que se mantendrán relaciones decolaboración con los siguientes servicios externos al centro educativo:.

q Servicios Sociales Municipales: se realizaran contactos periódicos condichos servicios en relación a alumnos detectados.

q CAIT de Carmona: se mantendrán entrevistas telefónicas enrelación a alumno evaluado de nuevo ingreso y reunionespuntuales sobre casos que lo requerían.

q Contactos telefónicos puntuales con el ESMC de Carmona para elseguimiento e intercambio de información sobre los alumnos delcentro atendidos por dicho servicio.

q Contactos telefónicos puntuales con la Unidad de Salud Mentalde Sevilla para el seguimiento e intercambio de informaciónsobre los alumnos del centro atendidos por dicho servicio.



Programa:

q Asesoramiento a los centros en el diseño y desarrollo de lasmedidas de atención a la diversidad.


q Identificación de necesidades, en relación con la Atención a laDiversidad y priorización de las medidas generales yprogramas específicos que se ajusten mejor a la realidad delcentro.

q Colaborar y asesorar en el análisis previo al diseño y desarrollode las medidas y programas de atención a la diversidad.

q Determinación de las posibles líneas de intervención adesarrollar, en función de las necesidades detectadas

q Establecimiento del sistema de coordinación preciso para laelaboración de las medidas de atención a la diversidad que elcentro llevará a cabo.

q Asesorar en el establecimiento de criterios de selección delalumnado partícipe de las medidas de atención a la diversidad,en función de las distintas medidas de atención a la diversidadque se propongan.

q Concreción de los aspectos organizativos y procedimientospara poner en marcha las medidas de atención a la diversidaden el centro.

q Aportación de recursos y materiales, tanto publicados como deelaboración propia, necesarios para el desarrollo de laspropuestas realizadas (p.ej: orientaciones para el desarrollo delos programas de refuerzo, programa de acompañamiento,programas específicos de tratamiento de dificultades, modelosde materiales didácticos e instrumentos).

q Sesiones de trabajo con tutores y equipos docentes paraconcretar objetivos, metodología, y evaluación en el desarrollode dichas medidas. Coordinación, dinamización y seguimientode las actuaciones programadas.

q Aplicar las tareas indicadas en la Orden 25/07/2008 en relacióna la atención a la diversidad.

Programa: Programa para la detección y evaluación del alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales.




1. Ejecución de las tareas indicadas en las Instrucciones de la dirección general de participación y equidad, de 28 de mayo de 2013 por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales:

FASE I: INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR:

Explicación, por parte de los tutores correspondientes, del protocolo de detección y entrega de cuestionarios a las familias del alumnado de Infantil 5 años y de 6º Primaria.

FASE II: IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE POR PRESENTAR ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES:

Durante el mes de Junio los tutores de 5 años Infantil y 6º de Primaria, rellenaránlos cuestionarios correspondientes.

Se entregarán los cuestionarios de las familias a los orientadores/asen Septiembre.

En Séneca se reflejará un listado nominal para ver por parte de losorientadores/as el alumnado que ha superado la puntuación recogida en loscuestionarios de los tutores/as.Se realizará el análisis de los citados cuestionarios para determinar el grupo de

alumnado con indicios de altas capacidades.Antes de la finalización del mes de Noviembre se llevará a cabo la

aplicación de pruebas screening a alumnado seleccionado con indicios de altascapacidades.

FASE III. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.Antes de la finalización del primer trimestre se habrán comenzado las

evaluaciones psicopedagógicas al alumnado seleccionado de la fase anterior, yquedarán concluidas antes de que termine el curso, se emitirá un informede los alumnos detectados que se registrará en la aplicación informática

Séneca.

FASE IV. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y TUTORES.Se informará de los resultados de la evaluación a las familias de los alumnosevaluados y a los tutores, y se les asesorará sobre las respuestas educativas más

adecuadas en cada caso, colaborando con cada colegio en la aplicaciónde las mismas.

• FASE V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNEl orientador u orientadora del centro, junto con la persona que ostentela tutoría y la jefatura de estudios, realizarán un seguimiento anual delproceso de enseñanza/aprendizaje del alumnado detectado, valorandola adecuación de las medidas educativas articuladas en respuesta a susnecesidades educativas.



✗ ÁREA: APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL

Programa:

✗Acción Tutorial y Convivencia.


✗ Identificación de necesidades, en relación con laOrientación y la Acción Tutorial y priorización de programasespecíficos encaminados a la mejora de la convivenciaescolar.

✗ Colaborar si fuera necesario en las actualizaciones ymejoras del Plan de Convivencia y del Plan de AcciónTutorial considerando la orden de 20 de Junio de 2011 porla que se adoptan medidas para la promoción de laconvivencia en los centros docentes

✗ Determinación de las posibles líneas de intervención adesarrollar, en función de las necesidades detectadas.

✗ Aportación de sugerencias relacionadas con el ámbito detrabajo en función de las necesidades detectadas.

✗ Presentación de programas de intervención de experienciaprobada con miras a su desarrollo en relación con la mejorade la convivencia.

✗ Ejecución de las tareas indicadas en el Decreto 19/2007 enrelación con el Plan de Convivencia, así como en el decreto328/2010 del 13 de Julio por que se aprueba el ReglamentoOrgánico de las Escuelas Infantiles de Segundo Grado delos colegios de Educación Primaria yde los Centros PúblicosEspecíficos de Educación Especial.

✗ Asistencia a las reuniones de trabajo convocadas,aportando los materiales, recursos y propuestas quefaciliten el intercambio, la formación y la mejora de laconvivencia en el centro.

Programa:

✗Asesoramiento al plan de orientación y acción tutorial.

Actividades a realizar

✗ Según las líneas prioritarias de actuación del EquipoTécnico Provincial de Orientación para el presente curso seplantea el objetivo de continuar impulsando e implantando



los programas de asesoramiento al POAT propuestos por elETPOE en relación a los ámbitos: aprender a ser persona,aprender a convivir y aprender a aprender. En este sentido,se pretende continuar impulsando el desarrollo del Plan deAcción Tutorial en el centro, asesorando y aportandomateriales e instrumentos para su puesta en práctica.

Programa de atención al alumnado con Patología crónica.

Conocimiento de las patologías crónicas de los alumnos del centroescolar, que requieran la adopción de alguna medida preventiva y/oadministración de un fármaco.

Asesoramiento y pautas de actuación para el profesorado con alumnos yalumnas que padecen patologías crónicas .

El asesoramiento se realizará a partir de la información facilitada por lafamilia que deberá aportar los informes médicos y las prescripcionespertinentes, así como las medidas a tomar en situación de emergencia.

Realizar censo por colegio de alumnos con patología crónica. Censo quedebe ser conocida por todo el claustro y las personas que tenganintervención con el alumno o alumna durante el horario escolar.

Evaluar como incide la patología en el aprendizaje. Elaboración de una ficha individual para cada alumno o alumna con el

diagnostico , así como, con las indicaciones de las actuaciones en elcentro en caso necesario.

En este sentido se mantiene a lo largo del primer trimestre como actuaciónpreferente :

- Exposición al claustro ( 60-90 mn) de los elementos básicos de organizacióndel centro, en la adecuada atención al alumnado con patología crónica yentrega de la documentación pertinente ( Ficha de recogida de datos ,Consentimiento informado/autorización).- Se entrega al Equipo Directivo dossier con la información legal pertinente ydirectrices según consenso de expertos en el plan de actuación de centro ensituación de emergencia sanitaria. Así mismo se entrega documento para sufirma por los padres de los alumnos en el que se les informa de la obligación de

comunicar por escrito (mediante informe facultativo) al centro, lasincidencias sanitarias del alumno con repercusión en el horarioescolar.- Se recoge a través de la Jefatura de estudios los informes aportadospor los familiares , y en su caso se mantiene entrevista con la familiaa fin de asesorarla y cumplimentar los datos de la ficha escolar conlas medidas sanitarias que adopta el centro escolar.



Programa de asesoramiento al tutor y familia acerca dealumnos con NEE/NEAE.

Siempre a petición del Equipo directivo o del orientador referente delCentro Escolar , el médico intervendrá valorando desde el punto de vista clínicoel funcionamiento global del alumno , para establecer un Juicio diagnostico ylas medidas aconsejables de intervención en el medio escolar , así como larepercusión del tratamiento y patología en el aprendizaje del alumno.

En este sentido se elabora el correspondiente Informe para el centro y sise precisa para la familia ( para que puedan aportar en el dispositivo oportuno).

Este programa se lleva a cabo a lo largo de todo el curso .

Programa de valoración y asesoramiento del alumnado denueva escolarización atendidos en CAIT.

Actividad que se llevará a cabo durante el periodo de nuevaescolarización , en el que se mantendrá reunión de coordinación con el CAIT yvaloración del alumno en la guardería de referencia.

Programa de detección Precoz de Alteraciones Sensoriales.

Información y asesoramiento al claustro de la sintomatología clave para la detección precoz de alteraciones sensoriales y entrega de la escala de Screening correspondiente.

Valoración por el médico de los casos ( despistaje de falsos positivos)que surjan , y derivación si procede al pediatra.

Programa de Prevención de Dificultades en Comunicación,Audición y Lenguaje .

✗Destinatarios:

§ Alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil que previsiblementepresenten dificultades de audición, lenguaje o comunicación, quepuedan afectar a su desarrollo curricular.

§ Tutores y maestros de apoyo al currículo, maestros especialistas enatención a la diversidad que incidan en la Etapa.

§ Padres, madres y/o tutores de los alumnos/as derivados.

✗Actuaciones: Valoración de las capacidades comunicativo/lingüísticas de los

alumnos derivados. Propuestas de actuación: orientaciones sobre la adecuación

lingüística del entorno escolar. Información y orientación al contexto familiar.



Seguimiento y evolución de los casos en los que se determinaron medidasde atención.

Derivación a los restantes perfiles profesionales del EOE cuando se estimenecesario.

Área: Prevención en Educación Infantil.

Programa: Prevención en Educación Infantil.

Actividades:

Charla informativa sobre aspectos relacionados con la salud y elcomportamiento dirigido a los padres y madres de los alumnos deEducación Infantil de 3 años.

“Acogida del alumnado de nuevo ingreso enEducación Infantil”

OBJETIVOS: Favorecer y facilitar la incorporación del alumnado y sus familias al sistemaeducativo. Prevenir la aparición de desajustes debido a la incorporación a un contexto distinto al familiar. Aumentar el conocimiento real del entorno escolar. Asesorar sobre la adquisición de hábitos de autonomía, autocuidado, comportamiento y comunicación. Dar a conocer la necesidad y la finalidad del periodo de adaptación e implicarlos en el mismo. Facilitar la colaboración familia/escuela. Mostrar a las familias de nuevo ingreso los profesionales y las funciones del EOE.

ACTIVIDADES: Elaboración de un documento para las familias en el que se recoja el periodoevolutivo de 2 a 3 años y los logros que deben adquirir, orientando sobre cómohacerlo. Charla informativa a las familias.

Seguimiento del periodo de adaptación.

TEMPORALIZACIÓN: Entrega del material elaborado y charla informativa desde lafinalización del periodo de matriculación hasta la finalización del cursoescolar ( mes de Junio ) Seguimiento del periodo de adaptación: durante el mes deseptiembre.



RECURSOS: Material elaborado por el EOE, recursos propios del EOE y del centroeducativo.

EVALUACIÓN: Reunión con los/as tutores/as de Educación Infantil de 3 años, valorando laefectividad del programa y las sugerencias de mejora. Recoger el grado de satisfacción de las familias.

✗Tránsito de alumnos de Educación Primaria a EducaciónSecundaria en colaboración con el I.E.S.

Actividades:

Reunión entre los orientadores del E.O.E. y los D.O. de los IES. paraprogramar y coordinar el proceso de transición.

Trasvase de información sobre el alumnado del CEIP al IES. Reunión del Departamento de Orientación del IES con el EOE para dar a

conocer el dictamen de escolarización del alumnado con NEE y otrasinformaciones sobre el alumnado (DIS; DIA; DES; SOB).

Para llevar a cabo dichos Programas se establecerán las siguientes líneasde acción en los ámbitos de intervención que se relacionan, durante elpresente curso escolar.

§ Ámbito de intervención con el alumnado:

o Revisión y actualización del censo del alumnado con N.E.A.E. Atendiendoa las nuevas categorias establecidas.

o Estudio y diagnóstico de alumnos/as con N.E.A.E. no detectados en E.Infantil y Primaria, previa cumplimentación de un protocolo por parte deltutor/a y autorización familiar.

o Detección y evaluación del alumnado con altas capacidades en 1º deprimaria siguiendo el protocolo establecido.

o .Seguimiento y/o atención del alumnado en aspectos muy concretos(medidas preventivas socio-ambientales, contenidos curriculares,

desarrollo de objetivos, etc.) y con instrumentos muydeterminados. Se realizará a petición del profesor-tutor o delprofesorado especialista en atención a la diversidad.

o Intervención, a requerimiento de los tutores, de losprofesionales que integran el equipo, según disponibilidad yprioridad.

o Asesoramiento y apoyo en la realización del programa deTránsito de Educación Primaria a ESO.



§ Ámbito de intervención con el profesorado:

Actividades de coordinación con el profesorado y asesoramientopsicopedagógico:

• Entrevistas individuales o de equipos docentes.• Recogida de demandas.• Orientación y colaboración en la elaboración de las ACIs, respuesta

educativa, y medidas de atención a la diversidad.• Entrega de documentación sobre programas previamente acordados.• Análisis de dificultades de alumnos que son objeto de seguimiento o

atención directa.• Asesoramiento sobre materiales, programas, organismos, especialistas,

servicios comunitarios, etc.• Planificación de actividades de prevención.• Asesoramiento sobre acción tutorial.• Asesoramiento en el desarrollo del Plan de Convivencia.• Asesoramiento en las Propuestas de Mejora como resultado de las Pruebas

de Evaluación y Diagnóstico.• Asistencia a las reuniones mensuales del ETCP en las que se requiera

asesoramiento psicopedagógico, así como a las reuniones de órganoscolegiados de gobierno en las que se requiera la presencia de algúnmiembro del EOE.

Dichas actividades se realizarán preferentemente en el horario deatención al centro establecidos por los distintos profesionales del EOE, sinperjuicio de utilizar el horario de tarde cuando las actividades propuestas lorequieran, aunque con las limitaciones previamente expuestas en loshorarios reseñados..

§ Ámbito de intervención con los padres y madres:

Entrevistas individuales para recabar datos relevantes, a petición de losmismos padres, de los profesores-tutores o cuando se estime necesario

por el profesional del EOE. El horario reservado para ello serádentro del horario de atención al centro del profesional del EOEque concierte la entrevista. No obstante, a requerimiento de lasfamilias, y en caso de imposibilidad de asistencia de los mismosen dicho horario, acordaríamos una atención en un horariodistinto al señalado, de modo que se facilite la asistencia de lospadres y las madres a las mismas.

Entrevista de devolución de datos a tutores y familias.



Charla formativa, a demanda del centro, incluida dentro del programa deprevención.

RECURSOS:

Los recursos disponibles tanto en el EOE como por el propio centro:pruebas psicopedagógicas, material informático, fotocopiadora y teléfono,espacios adecuados para la realización del proceso de evaluación, entrevistas,etc. En este sentido consideramos fundamental contar con un espacioreservado tanto para la realización de pruebas de evaluación psicopedagógica,como para las entrevistas familiares que permitan el desarrollo de las mismasen un clima de confianza y confidencialidad y que no obstaculice el desarrollode las actividades del centro educativo. Asimismo, sería deseable contar conun espacio propio (armario con llave) donde dejar con seguridad material decarácter confidencial.

EVALUACIÓN:

Mediante reuniones de todos los agentes implicados, analizando yvalorando tanto el plan de actuación como los cambios y mejoras producidastanto en el alumnado en concreto como en un aula o en el conjunto del centro.

Asimismo se pueden considerar distintos indicadores más cuantitativos:programas impulsados, demandas de evaluación psicopedagógica atendidas,informes de evaluación y dictámenes de escolarización realizados, entrevistasfamiliares, intervenciones con el profesorado, etc.

Ana Carrasco Muñoz Gracia Domínguez Román Juan Basilio Álvarez Rodríguez (Audición y Lenguaje) (Orientadora) ( Médico)



4.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES DE LOS CICLOS.

4.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COMUNES A TODOS LOSCICLOS.

Denominación de las actividades:

Salida por el barrio para realizar estudios de campo sobre distintosaspectos.

Realizar visitas en la localidad a: Monumentos. Biblioteca municipal. Museos. Exposiciones. Obras de teatro. Fábricas, almacenes,... Participar en actividades deportivas y teatrales organizadas por

entidades de la ciudad, colegios,... Salidas al campo en zonas cercanas...

- FECHA Y HORARIO:· Fecha sin determinar. · Actividades a desarrollar en horario lectivo.

- PERSONAL:· Profesores del Centro.· Madres y padres de alumnos como acompañantes.

- COSTE Y FINANCIACIÓN:· Desplazamiento a pie: 0 euros.· Si la actividad supone pagar una entrada, deberá abonarla el alumnado.· El equipo de profesores/as que programe la actividad planificará laalternativa para aquellos alumnos/as que no tengan autorización de susmadres/padres para realizarla o por cualquier otra circunstancia.

4.2.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEEDUCACIÓN INFANTIL.

A) COMPLEMENTARIAS.

1.- Proyecto: Biblioteca en el Aula de Educación Infantil.



Objetivos:1.- Despertar en nuestros alumnos/as el deseo de conocer.2.- Favorecer situaciones de aprendizaje motivadoras que ayuden alprogreso individual del niño/a.3.- Facilitar la igualdad de oportunidades a alumnos/as de diferentesmedios socio-culturales y socio-económicos.4.- Fomentar el conocimiento de la organización de una biblioteca, paraque en los años venideros les facilite la búsqueda de documentación.5.- Capacitar al alumno/a para reconocer en el libro un instrumento quele hará progresar desde el punto de vista cultural y social.6.- Desarrollar el gusto de leer.7.- Favorecer la adquisición de hábitos de consulta. 8.- Convertir el proceso de aprendizaje en activo y motivador.

Actividades:

Profesorado. Motivar a los alumnos/as por una parte y a los padres/madres por otra de

la importancia de la lectura, implicándolos a la vez en este proceso.

Padres/madres. Colaboración con el profesorado en la organización de la biblioteca de

aula. Lectura del cuento a sus hijos/as en casa.

Horario.El proyecto se llevará a cabo durante la jornada escolar, dedicándole una

sesión al día para el préstamo del cuento y a la vez diálogo sobre el mismo.Los padres /madres en casa tendrán que leer el cuento a sus hijos/as.

Recursos.Los recursos con los que contamos son los cuentos que han sido aportados

desde distintas entidades: Los propios niños y niñas. Administración educativa. AMPA. Una editorial.

2.- TALLER DE CUENTOS

Objetivos:

1.- Desarrollar el gusto e interés hacia la lectura decuentos.



2.- Fomentar la imaginación mediante la utilización de los libros.3.- Involucrar a las familias en el proceso lector.

Padres/Madres- Narración o lectura semanal del cuento por las familias de cada

clase. Horario:El taller se realizará durante la jornada escolar,dedicándole una

sesión a la semana para la visita de la familia.

Recursos:- Notas informativas.- Material bibliográfico.

B) EXTRAESCOLARES.

1.- SALIDA PARA CONOCER EL ENTORNO SOCIO-CULTURAL DE LACIUDAD. Visitas a Ayuntamiento , Museo y Necrópolis.

OBJETIVOS:• Conocer el entorno socio-cultural de Carmona.• Despertar el interés por aspectos de nuestra historia pasada.• Valorar y respetar el entorno cultural próximo.• Respetar las normas de comportamiento en lugares públicos.

PRESUPUESTO: 2 ó 3 euros aproximadamente.

FECHA DE REALIZACIÓN: Visita Necrópolis en Noviembre. Nivel: 5 años.

2.- VISITA A LA CASA DE LAS CIENCIAS.

OBJETIVOS:

. Familiarizarse con las constelaciones conociendo su nombre.

. Descubrir características particulares de cada planeta através de la observación.. Fomentar valores de compañerismo y respeto.

• PRESUPUESTO:• Por determinar

FECHA DE REALIZACIÓN: Fecha por determinar en el segundo



trimestre. 5 años.

3.- VISITA A LOS BELENES

OBJETIVOS:

• Acercarnos a una costumbre típica navideña: el montaje de belenes.• Disfrutar y conocer las costumbres populares.• Conocer las normas de comportamiento dentro de las iglesias y lugares

públicos.

PRESUPUESTO Visita gratuita + transporte en autobús (1 euro).

FECHA DE REALIZACIÓN 1º Trimestre : Mes de diciembre .

4.- CASA DEL TÍTERE. Camas.

OBJETIVOS:

• Disfrutar con el visionado de diferentes formas de expresión por mediode la representación con títeres.

• Vivir la historia de personajes fantásticos y reales.• Potenciar la escucha y atención.• Conocer las normas de comportamiento en un lugar público.

PRESUPUESTO8 euros (sin desayuno) , 9 euros ( con desayuno)+ autobús.

FECHA DE REALIZACIÓN: 2º Trimestre: 6 de Febrero. Nivel de 3 años.

5.- VISITA AL MUSEO AQUEOLÓGICO (LOS DINOSAURIOS)

OBJETIVOS• Estudiar distintos aspectos generales de los dinosaurios:

formas de vida, alimentación, extinción….• Conocer distintos tipos de dinosaurios según su alimentación• Conocer los nombres de dinosaurios más comunes, así como

sus características particulares.• Fomentar valores como el compañerismo y el respeto.



• Conocer las normas de comportamiento en un lugar público.

PRESUPUESTO: 10 euros más autobús.

FECHA DE REALIZACIÓN: Primer trimestre, 11 de diciembre. Nivel: 4 años

6.- VISITA PASOS DE SEMANA SANTA.

OBJETIVOS:• Valorar el patrimonio artístico-religioso de nuestra ciudad.• Conocer las costumbres de nuestro entorno cultural.• Respetar las normas de comportamiento en lugares públicos.

FECHA DE REALIZACIÓN: Abril

PRESUPUESTO: 1 euro autobús.

7- VISITA CIRKLASS

OBJETIVOS: . Descubrir el mundo del circo de una forma y desde una perspectivadiferente. . Estimular la creatividad y la capacidad de atención y comprensión. .Potenciar la seguridad en sí mismos y su autonomía, así como su capacidadde trabajo tanto individual como en grupo. .Mejorar la psicomotricidad y destreza física..Mostrar la importancia de la perseverancia para lograr resultados..Fomentar las relaciones sociales con el entorno próximo

FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de marzo

PRESUPUESTO: 8 euros sin desayuno; 9 euros con desayuno , más autobús.

8.- GRANJA-ESCUELA “SAN BUENAVENTURA” de Alcalá deGuadaíra.

OBJETIVOS:• Conocer una granja-escuela.• Poner a los alumnos/as en contacto con la naturaleza.• Participar activamente en todas las actividades de la granja-



escuela.• Conocer diferentes especies de animales y su cuidado.• Aprender la importancia de respetar a los animales de nuestro entorno y

de la naturaleza.• Propiciar unas relaciones positivas entre los alumnos/as de los distintas

clases.

PRESUPUESTO: 10 euros sin desayuno, 11 con desayuno, más autobús.

FECHA DE REALIZACIÓN: cuatro de abril. Nivel 3 años.

9.- MUESTRA DE TEATRO INFANTIL.

OBJETIVOS:

• Potenciar el gusto por el teatro.• Favorecer el desarrollo de un lenguaje fluido y comprensible.• Desarrollar la imaginación.• Desarrollar la capacidad de representar personajes.• Vivir la historia de personajes fantásticos y reales.• Potenciar la atención.• Valorar el trabajo de los demás.• Actuar con seguridad en sí mismo, adaptándose a un tiempo y

un espacio limitado.• Acercarse a la literatura, tradiciones y autores.• Tomar conciencia del mensaje que nos quiere transmitir el

teatro.

FECHA DE REALIZACIÓN: Mes de Mayo- Junio. Niveles de 4 y 5 años.

4.3.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEPRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

El ciclo participará en aquellas actividades que sean gratuitas y estén

organizadas por el centro.



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Lugar: las Juncias. Supervivencia en el bosque. Carmona

Fecha : viernes 16 de noviembre de 9 a 14 h.

Alumnos/as: 1º y 2º

Precio: 14 euros( entrada+desayuno+autobús)

Personal acompañante: tutores del ciclo y un profesor/a de apoyo.

Lugar: Cirklas. Umbrete.

Fecha: lunes 25 de marzo de 9 a 16 h.

Precio: 18 euros ( entrada+ desayuno+ autobús). Llevar almuerzo.

Personal acompañante: tutores del ciclo y un profesor/a de apoyo.

ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA MUNICIPAL

TALLERES DE LECTURA.

Objetivos:

Fomentar a la lectura.

Aumentar la colaboración entre biblioteca pública y los centros.

Desarrollar la imaginación, haciendo vivir a los niños la historia más

allá de las páginas impresas.

Ofrecer la lectura como una forma de ocio y diversión.

Ejercitar la habilidad lectora.

Fomentar la atención y la comprensión lectora.

Desarrollo:

Primera sesión de actividades de prelectura . En el aula.



Segunda sesión de actividades de lectura. En el aula.

Tercera sesión de actividades de post-lectura. En el aula.

EDUCACION VIAL.

Las actividades de educación vial se desarrollan el la calle para el 1º ciclo, por lo que se solicita la ayuda de los profesores de apoyo.

Lunes 29 de octubre: 1º A. 9:00 h a 9:45h2º B. 09: 45 a 10: 30h.

2º A. 10:30 a 11: 15 h2º B. 11:15 a 12:00 h

4.4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DESEGUNDO CICLO.

A) COMPLEMENTARIAS.

• Halloween: acercamiento al tema socio cultural a través de chants,canciones, role-plays y manualidades.

• Día del flamenco.• Constitución.• Actividades de Navidad.• Actividades de animación a la lectura organizadas en la Biblioteca

municipal por el Cuentacuentos.

B) EXTRAESCOLARES:

1.-Visita a los Belenes.

OBJETIVOS:• Acercarnos a una costumbre típica navideña, el montaje de

belenes.• Disfrutar y conocer las costumbres populares.• Conocer las normas de comportamiento dentro de las iglesias y

lugares públicos.

Fecha: primer trimestre.



Número de alumnos/as: alumnado de 3º y 4º.Personal acompañante: tutores/as del centro y maestro/a acompañante.Coste y financiación: visitas gratuitas.

2.- Visita a la Gruta de las Maravillas. Aracena.

OBJETIVOS:

Aplicar los contenidos de ciencias sociales al entorno

Identificar diferentes rocas en la naturaleza

Identificar y valorar distintas unidades de relieve en la naturaleza

Fomentar las relaciones interpersonales entre el alumnado

Fecha: primer trimestre.Número de alumnos/as: alumnado de 3º y 4º.Personal acompañante: tutores/as del centro y maestro/a acompañante.Coste y financiación: por determinar ( coste de la actividad y transporte)

3.-Visita al Castillo de las Guardas.

OBJETIVOS:- Conocer y valorar el entorno de diferentes animales- Fomentar las relaciones interpersonales entre el alumnado.Fecha: segundo trimestre.Número de alumnos/as: alumnado de 3º y 4º.Personal acompañante: tutores/as del centro y maestro/a acompañante.Coste y financiación: por determinar ( coste de la actividad y transporte)

4. Visita a la Granja Aventura “El Ronquillo”.

OBJETIVOS:- Poner en práctica los hábitos que nos ayudan a cuidar nuestra salud en relación con el ejercicio físico y el tiempo libre.- Fomentar las relaciones interpersonales entre el alumnado.Fecha: tercer trimestre.

Número de alumnos/as: alumnado de 3º y 4º.Personal acompañante: tutores/as del centro y maestro/a acompañante.Coste y financiación: por determinar ( coste de la actividad y transporte)



4.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DETERCER CICLO

Las actividades extraescolares y complementarias se programan para quesirvan de refuerzo. A) COMPLEMENTARIAS.

• OBJETIVOS: Concienciar a los padres de la importancia de estas actividades así como

de los valores que con ellas se intentan transmitir. Inculcar a los alumnos/as que estas actividades suponen una nueva

forma de aprender. Transmitirles que estas actividades son una forma de convivir con los

compañeros/as en otros entornos diferentes al colegio.

• ACTIVIDADES:• Visitas culturales por la localidad y asistencia los diversos

eventos culturales y recreativos que vayan surgiendo en laspróximas fechas.

• Realización de actividades en la Biblioteca Municipal.• Salidas al Teatro Cerezo y al entorno escolar: parque del

Almendral, barrio…• Realizar actividades de Educación Vial en el entorno del colegio.

B) EXTRAESCOLARES.

1.- Visita al complejo histórico de ITÁLICA.• Objetivos:• Conocer y valorar las figuras historicas de los emperadores romanos Trajano y Adriano por ser los dos primeros emperadores romanos nacidos en Itálica.• Aplicar y afianzar las normas de comportamiento en lugares públicos.Actividades:• Sesión en el aula (día 9 de noviembre) de conocimiento de la relevancia histórica de los emperadores Trajano y Adriano.• Visita al Conjunto Arqueológico de Itálica.

* Fecha y Horario:– Días 16 y 30 de noviembre. De 9 a 14h.* Número de alumnos:– Alumnado de 5º y 6º.* Personal acompañante:– Tutores.* Coste y financiación:11€.



2.- Asistencia a teatro Quintero para ver “La Celestina”.

*Objetivos.● Aplicar las normas de comportamiento en lugares públicos.● Valorar el trabajo, creatividad y dedicación en cualquier espectáculo.● Desarrollar el respeto y admiración hacia las personas que hacen estos

espectáculos.● Fomentar el compañerismo, amistad y valores con los compañer@s de

clase y ciclo.

* Fecha : Por determinar.* Número de alumnos:– Quinto y sexto curso.* Personal acompañante: – Tutores y otros profesores del centro.* Coste y financiación: Por determinar.

3.- EXCURSIÓN FIN DE CURSO (Madrid Cultural)OBJETIVOS.- Aplicar las normas de comportamiento en lugares públicos.- Valorar el trabajo, creatividad y dedicación en cualquier espectáculo.- Fomentar el compañerismo, amistad y valores con los compañer@s de clase yciclo.

FECHA DE REALIZACIÓN Del 9 al 11 de mayo o del 6 al 8 de junio.

* Número de alumnos:Quinto y sexto curso.* Personal acompañante:Tutores y otros profesores del centro.* Coste y financiación:Aproximadamente 280€.

4.6.- ESCUELA DEPORTIVA MUNICIPAL: FUTBOL-SALA.

A.- HORARIO.Martes y jueves , de 4 a 5:30 de la tarde.

B.- LUGAR. Pista polideportiva del colegio.C.- ALUMNADO PARTICIPANTE. Según edades de las diferentes categorías, con alumnos/as de

nuestro colegio y de otros de la localidad. D.- ENTIDAD ORGANIZADORA.– Excmo. Ayuntamiento de Carmona: Área de Deportes.

E.- PERSONAL Y RECURSOS.– Por cuenta de la entidad organizadora.



5.- ACTIVIDADES DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS.

5.1.- PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

1. INTRODUCCIÓN:La motivación a la lectura es uno de los principales factores para un buen

rendimiento educativo, así como de los diversos aspectos que convergen entorno a ella.

La biblioteca escolar juega un papel primordial para ello siendo el motorde arranque de actividades e ideas que impliquen a todo el Centro y sea unafuente que colabore a dinamizar y motivar la lectura. No ha de ser un merositio donde los alumnos/as van a leer, de vez en cuando, o reducirlo alpréstamo de libros, caeríamos en el más profundo error si así lo hiciéramos.Ha de ser un elemento esencial en el desarrollo de la competencia lingüísticaen sus diferentes destrezas básicas, en el desarrollo de todas las habilidadesdel alumnado desde Educación Infantil a Primaria. Es un elemento de desarrollode capacidades cognitivas que va ser el punto de partida de otros aspectosintelectuales que el niño poseerá.Nunca olvidemos que la lectura es la base de un buen aprendizaje, que elretraso en la lectura supone el fracaso total del aprendizaje del alumnado. Siun niño/a no lee difícilmente podrá adoptar buenas técnicas de estudio para unfuturo, su educación irá en declive. Trabajar la lectura en sus diversos aspectoses clave en su aprendizaje y para ello los maestros/as somos los artífices junto,con la colaboración de la familia, que es esencial para que el niño/a instaure suhábito lector desde pequeño. Para el éxito del proyecto de lectura y bibliotecaes fundamental la colaboración de todos los sectores de la ComunidadEducativa así como la óptima coordinación entre ellos.

Nuestra biblioteca lleva funcionando desde hace muchos cursosgestionando el servicio de préstamos a profesorado, aulas y al alumnado.Nuestra biblioteca tiene una extensión de unos 70 metros cuadrados ydisponemos de aproximadamente unos 5.620 fondos. Es en el curso 2007/2008cuando con la aprobación del Plan Lectura y Biblioteca, que duró hasta el curso

2009/2010, se da un importante impulso a nuestra Biblioteca,poniéndose en marcha la compra de nuevos fondos (ya que no existíaigual número de fondos de información que de imaginación),reestructurando todo el mobiliario, catalogando los fondos ygestionando el servicio de préstamos con ABIES, realizando toda lacartelería con la CDU,.. y poniendo en marcha actividades deanimación a la lectura, que es nuestro principal objetivo a día de hoy.

Actualmente, está funcionando para todos los servicios propuestoscon el fin de cumplir los objetivos propuestos así como siendo un eje



vertebrador para el proyecto lingüístico del centro y para su itinerario lector.Actualmente, y ya desde hace años, contamos con los servicios municipales decuentacuentos de la Biblioteca Pública “José María Requena “ de esta localidadhaciendo una labor encomiable de dinamización de la lectura así como laestrecha colaboración con la asociación “Carmona en viñetas” con elacercamiento del mundo del comic a los alumnos/as así como el conocimientode diversos temas de una manera lúdica y motivadora.

Este curso escolar se continuará con el proceso de catalogación decolecciones compradas en el curso anterior e incluso de donaciones yrenovando año tras año. Este año se seguirá con el proceso de reciclado delibros que estaban en desuso y que ya se comenzó el curso pasado y que noson de uso habitual en esta biblioteca.

Hace falta más mobiliario para ampliar pero la falta de presupuesto paraello sigue siendo nuestro principal problema pero con esfuerzo, interés y algode tiempo poco a poco nuestra biblioteca irá funcionando cada vez mejor. Elcurso pasado con la incorporación de una monitora por parte del Ayuntamientodentro del programa “Emplea 30” se contribuyó muchísimo a la dinamizaciónde la biblioteca en horario de tarde con actividades muy interesantes queacercaba la lectura al alumnado de muy diferentes edades. Este año nosabemos si vamos a disponer de dicho recurso pero esperemos que prontocontemos con él porque es un factor muy importante para que nuestrabiblioteca funcione a pleno rendimiento y ya llevamos dos años y podemosdecir que su colaboración es todo un éxito para el buen funcionamiento porquepor parte del profesorado, debido a la organización de horario es poco tiempoel que podemos dedicarle y la organización de la biblioteca de centro conllevamuchísimo trabajo.

2. OBJETIVOS:Los objetivos que nos planteamos a la hora de diseñar este Plan de Lectura yBiblioteca son los que siguen:

• Relacionados con el alumnado:-Despertar el interés del alumnado por la lectura.-Lograr que el alumnado considere la lectura como un elemento de disfrutepersonal.-Fomentar, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica.-Compartir con otros lectores el contenido de los textos para enriquecer lapropia comprensión de los mismos.-Fomentar el trabajo y la colaboración en equipo mediante lecturas y diálogosen los que intervengan varios personajes.

-Familiarizarse con la biblioteca escolar, sobre todo con la ubicaciónde los libros por temas.-Mejorar la capacidad lectora del alumnado a nivel de comprensiónlectora desarrollando el hábito lector.-Favorecer el gusto por la lectura como alternativa de ocio y comorecurso para el desarrollo intelectual y cultural.-Crear y fomentar el hábito por la lectura.-Despertar el interés cultural en su más amplio sentido.



• Relacionados con el centro:-Dinamizar las bibliotecas de aula.-Fomentar el uso de la biblioteca como instrumento de ocio y recurso “paraaprender a aprender”.-Realizar actividades de animación a la lectura.-Realizar el mantenimiento de los recursos de la biblioteca así como manteneruna fluida relación con la biblioteca municipal.-Promover su utilización en horario lectivo para leer como disfrute, para laconsulta de textos o para adquirir libros en calidad de préstamo.-Promover el uso de la biblioteca como espacio para el trabajo en equipo, deforma especial en aquellas áreas que impliquen la consulta de fondosbibliográficos.-Promover actividades propias de la biblioteca.

• Relacionados con la familia:-Recabar información de las familias sobre los hábitos lectores de sus hijo/as ysobre cómo se vive en casa la lectura como fuente de disfrute.-Pedir colaboración a las familias para desarrollar las actividades propuestasdentro del centro con el fin de crear nuevos lectores entre sus hijos/as.-Informarles de los planes de lectura del centro, indicándoles qué pueden hacerellos para mejorar los objetivos del plan .-Estimular la lectura de padres e hijos.

• Relacionados con el profesorado:-Implicar a las familias.-Proponer en las reuniones de ciclo actividades a realizar.-Colaborar y trabajar en coordinación con las responsables de biblioteca.-Motivar al alumnado y a sus familias a que hagan uso de la biblioteca.

3.TAREAS TÉCNICO – ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOSRESPONSABLES DE LA GESTIÓN:

La persona que ejerce la función de coordinadora del plan de uso de labiblioteca escolar desde hace seis cursos escolares es Rocío Toral Peña. Paracumplir las nuevas instrucciones sobre el funcionamiento y organización de lasbibliotecas escolares en los centros de Educación Primaria se ha organizado unequipo de apoyo para que todas las actividades se adapten a los distintosciclos y se asegure una buena coordinación entre el profesorado como aquellaspersonas que coordinan los distintos proyectos. En el presente curso el Equipoestará formado por:

* E. Infantil:Mª Carmen Tamarit Naranjo.* Primer ciclo: Mª Carmen Jiménez Hurtado.* Segundo ciclo: Esperanza Cabello Bárzanas.

La catalogación de libros es realizada en colaboración con laadministrativa del Centro y la coordinadora del Plan. Es muy escaso eltiempo que se dispone por eso cualquier colaboración es siemprefundamental y la familia también intentamos implicarla en todomomento.



Los equipos de apoyo se reúnen trimestralmente para la programaciónde actividades en cada ciclo así como procesos de evaluación yfuncionamiento.

4. SERVICIOS:Los servicios que presta nuestra Biblioteca y el desarrollo de este Plan

son:✔ Servicio de préstamos a la Biblioteca de aula: fomento de la lectura a travésde la tutoría.✔ Servicio de préstamos por la coordinadora en horario lectivo: miércoles de13.15 a 14.00 horas.✔ Servicio de consulta de información para temas relacionados concelebraciones especiales o realización Proyectos de trabajo y de TareasIntegradas.

5. DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN:Se mantendrá informado a toda la Comunidad Educativa de todas las

actividades de la Biblioteca tanto las realizadas como previstas, a través dedichos medios para motivar siempre la participación. Entre ellas utilizaremos la página web para informar de las actividadesasí como en tablones de anuncios del Centro y circulares que se mandarán alos maestros/as y al alumnado.

Estará presente en un lugar visible de nuestra Biblioteca el CuadernoLector, éste es un cuaderno para que los niños/as, profesorado y toda lacomunidad educativa pongan sus impresiones sobre la biblioteca, sugerencias,frases motivadoras de la lectura, etc, para la mejora siempre de ésta así comopara animar al alumnado a su paso por la Biblioteca.Para un buen desarrollo de todas las actividades que se programen, se hacenecesaria la buena coordinación entre el Equipo Directivo, la Coordinadora, elEquipo de Apoyo y el resto de la Comunidad Educativa, por lo que toda estaprogramación se vertebra desde el ETCP para así llegar a todo el profesorado yresto de la comunidad educativa.

Siguiendo las Instrucciones que regulan el funcionamiento de lasbibliotecas, la responsable de la biblioteca pertenece a la red profesionalprovincial , este año dentro de la línea 2.

El Plan de Lectura y Biblioteca formará parte del Anexo del ProyectoEducativo del centro cada curso escolar. Desde el ETCP seconcienciará al profesorado para que también incorpore la utilizaciónde la biblioteca a sus Propuestas pedagógicas y en susProgramaciones didácticas así como a sus bibliotecas de aula.



6. POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS:

Los criterios de actualización y adquisición de los fondos de nuestraBiblioteca se hacen siempre teniendo en cuenta las necesidades que seplantean en cada uno de los ciclos, tanto por parte del profesorado como delalumnado, considerando los programas y proyectos en los que se participacada curso escolar y adecuándolo al presupuesto con que contamos.

En los comienzos de nuestra Biblioteca la mayoría de las adquisicionesque se hicieron fue con el objetivo de equilibrar el número de fondos de ficcióny de información.

El curso pasado se compraron lotes de cómics relacionados con una delas tareas integradas o temáticas que se desarrolló en el Centro,dentro delpresupuesto disponible, así como la editorial Santillana nos regaló lotes delibros y tres colecciones que ya están catalogadas y usadas por el alumnado.

Este año si la economía lo permite seguiremos comprando colecciones delibros para que los alumnos puedan trabajar sobre ello.

Asimismo, se hace necesario la compra de más colecciones para Primariapara que se lleven a cabo lecturas colectivas en el aula.

7. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA:Las actividades que se van a realizar este curso escolar para la

motivación hacia la lectura serán las siguientes:

➢ ACTIVIDADES ANUALES:✔ ELABORACIÓN DE UN HORARIO PARA USO DE LA BIBLIOTECA: Aprincipio de curso se elaborará un horario en el que todas las clases así comolos especialistas tendrán una hora semanal para disfrute de ésta y realizaciónde actividades con su alumnado.✔ ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA: Entre maestros del centro quecolaboran junto con las familias se realizará toda la coordinación de labiblioteca.✔ REUNIÓN INFORMATIVA A LAS FAMILIAS: Se informará de la importanciade la lectura, en la reunión inicial de curso que tiene cada tutor con las familiasde su grupo de alumnos informan sobre los objetivos de la biblioteca, préstamode libros,actividades e implicación.✔ REUNIÓN CON LA A.M.P.A.: Para dar la información sobre las actividadesque se van a realizar así como los cauces de participación.

✔ APADRINAMIENTO LECTOR: Tras los buenos resultados obtenidosen cursos anteriores, se seguirá con dicha actividad entre cursos dedistintas edades (Primaria e Infantil).Es una actividad en la que nosólo se pretende fomentar la lectura, sino estrechar lazos afectivos,muy importantes para la convivencia del Centro. A principios decurso, se emparejarán las clases participantes, se planificarán lasactividades y los días en que se llevará a cabo. Esta actividad sedesarrollará en la biblioteca del centro , aunque las primeras sesionesen la que se conocen y se emparejan la harán en las aulas de los más



pequeños. A través de dicha colaboración se vertebran las actividades delectura de la biblioteca, siendo ésta un eje principal. Se realizarán diferentespropuestas para que los tutores trabajen las mismas temáticas y sigamos todosuna misma línea.✔ USO DE LA PÁGINA WEB PARA INFORMAR DE LAS ACTIVIDADES, ASÍCOMO TABLONES DE ANUNCIOS DEL CENTRO Y CIRCULARES: Semantendrá informado a toda la Comunidad Educativa de todas las actividadesde la biblioteca tanto las realizadas como previstas, a través de dichos mediospara motivar siempre la participación.✔ CUADERNO LECTOR: Se pondrá en la biblioteca un cuaderno para que losniños y toda la comunidad educativa pongan sus impresiones sobre labiblioteca, sugerencias, frases motivadoras de la lectura, etc, para la mejorasiempre de ésta así como para animar al alumnado a su paso por la biblioteca.✔ LECTURA EN FAMILIA: Ciertos días al mes, las familias podrán ir al Centropara leerle a los alumnos/as. Los libros sugeridos puede elegirlos el tutor olibremente o incluso pueden presentar diferentes textos.✔ ENCUENTRO CON AUTORES DE LIBROS QUE VENGAN AMOSTRARNOS SUS EXPERIENCIAS COMO ESCRITORES Y EN ESTRECHACOLABORACIÓN CON LA ASOCIACIÓN “CARMONA EN VIÑETAS” ATRAVÉS DE RAFAEL JIMÉNEZ (CUENTACUENTOS Y MONITOR BIBLIOTECAMUNICIPAL.PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA MUNICIPAL ASÍCOMO TALLERES PROPUESTOS.✔ REVISTA ESCOLAR: Cada trimestre se deberá realizar varios artículos parala revista que se edita a final de curso.

➢ ACTIVIDADES TRIMESTRALES:PRIMER TRIMESTRE:-Lectura y actividades sobre el cuento: “Lágrimas bajo la cama”con unmini proyecto para trabajar en los diferentes ciclos.

-Dramatización y realización de cuentos digitales bajo la temática de“Las 1001 noches” para tercer ciclo.

-Lectura navideña, en colaboración con las familias, del cuento “Laestrella de Navidad” para E.Infantil y Primer Ciclo.

SEGUNDO TRIMESTRE:✔ INAUGURACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA ELALUMNADO DE NUEVA INCORPORACIÓN en los que se leexplicará el funcionamiento, organización, etc, y se les darásu carnet como miembro de ésta. Para dicha actividad serepresentará, en colaboración con la familia, el cuento “Lacebra Camila” o “El monstruo de colores”.



✔ COLABORACIÓN A LA TAREA INTEGRADA SOBRE MAGALLANES ENCONMEMORACIÓN DEL 500 ANIVERSARIO DE LA PRIMERA VUELTA ALMUNDO: a través de la creación de cuentos cortos y representaciónasí como de soporte digital y elaboración de poemas cortos y rimassobre la temática.

Realizaciones de dramatizaciones sobre este tema usandosombras chinescas por parte del alumnado de tercer ciclo.

TERCER TRIMESTRE:✔ SEMANA DEL LIBRO: Con motivo del día del libro se realizará un taller decreación de comics con la colaboración “Carmona en viñetas” con alumnado desegundo y tercer ciclo

Se realizará un cartel alusivo al día que se conmemora :”Leer nos hace libres”



-Visita del poeta Francisco José Cruz Pérez al Centro con motivo del Día dellibro.-Representación del cuento “La banda de música” por parte de los mayores alos más pequeños.

8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN(PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN INFORMACIÓN Y DE RECURSOS PARAEL APRENDIZAJE) Y FORMACIÓN:

El programa de formación básica de nuestros usuarios/ lectores, estaráformado por unas visitas organizadas a la biblioteca, a comienzos de cursoadaptadas a cada uno de los niveles y dirigidas a todas y cada una de lastutorías de nuestro colegio.La coordinadora aportará información referente a:• Presentación de nuestra mascota “Almendralín”.• Presentación de nuestro eslogan.• Normas de uso y de organización de la biblioteca.• Horario de préstamos.• Distintas zonas de la biblioteca. Tipos de fondos. Libros por edades.• Presentación de la CDU adaptada para niños.• Información que nos aportan los tejuelos.

En el ciclo de Educación Infantil se trabaja por Proyectos, es aquí dondela Biblioteca apoya este trabajo de investigación en las diferentes temáticasque se plantea cada curso.Del mismo modo desde hace ya varios cursos escolares, se plantea para todoel centro la realización de una Tarea integrada en todos los niveles durante unasemana, con lo cual desde 3 años hasta 6º se trabaja la temática elegida. En elpresente curso será sobre la figura de “Hernando de Magallanes y JuanSebastián Elcano” en conmemoración del 500 aniversario de la Primera vueltaal mundo.

Siempre partimos de la elección de un tema, de un producto final en laTarea integrada, para continuar comprobando cuáles son las ideas previas denuestros alumnos. A partir de ahí nos planteamos qué queremos saber o quénecesitamos saber para llegar a ese producto final. Es aquí donde se hace

necesaria la investigación por parte de nuestro alumnado, que serealiza a veces en casa y otras en la biblioteca del colegio oinvestigando en internet. Se trata de ver qué cosas hemos aprendidoa lo largo de todo el Proyecto, que hemos buscado información, dóndehemos buscado dicha información, todo lo que hemos aprendido quequeda reflejado en la realización de un producto final en el caso de laTarea Integrada.

En nuestro centro llevamos cinco cursos promoviendo el diseño de



una Tarea Integrada a nivel de centro organizada desde el ETCP y concolaboración de la Biblioteca. Las Tareas integradas que se han realizado hansido sobre las siguientes temáticas:• Curso 2011/12: Conociendo a Lorca.• Curso 2012/13: La Constitución de la Pepa.• Curso 2013/14: El agua.• Curso 2014/15: IV Centenario publicación segunda parte del Quijote.

CURSO 2015-16: WILLIAM SHAKESPEARE. CURSO 2016-17: MIGUEL HERNÁNDEZ. CURSO 2017-18: CRISTOBAL COLÓN. CURSO 2018.19: LA VUELTA AL MUNDO DE MAGALLANES Y ELCANO.

Dichas tareas culminaron con las exposiciones de los diferentesproductos finales al resto de compañeros del centro.

En el ciclo de Educación Infantil se apoya el trabajo por proyectos que serealiza desde hace ya bastantes cursos. El equipo de la Biblioteca, apoyará acada uno de los tutores y tutoras para que puedan desarrollar los proyectoscon todos los recursos existentes en la biblioteca.

Desde los comienzos del Plan de Lectura y biblioteca que comenzó en elcurso 2007/2008, las personas responsables han ido participando en lasactividades formativas que se han convocado desde el CEP y es tarea que a lolargo de los años se pretende ir continuando en la medida que se pueda.

9. APOYO A PLANES Y PROGRAMAS:

El Plan de lectura y Biblioteca se enmarca dentro del Proyecto Educativo deCentro ya que es uno de los puntos de arranque en el desarrollo de lacompetencia lingüística. Está igualmente en estrecha conexión con los distintosplanes y proyectos que el centro abarca tales como Coeducación, Escuelaespacio de paz, Tics,Programas de hábitos de vida saludable, etc, así como elproyecto lingüístico de centro que tiene como uno de los elementosprimordiales las actividades de motivación a la lectura que desde la bibliotecaescolar se promueven así como la creación de un itinerario lector.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN:

De nuestro estudio del contexto que presentamos al principio deeste Plan de biblioteca, se puede percibir que hay un número dealumnos que no dispone en su casa de libros de consultas, ni deacceso a internet. Es aquí donde la biblioteca cumple su función decompensar desigualdades, ofreciendo a ese alumnado mencionado laoportunidad de poder acceder a toda esa información que por falta derecursos no tienen en su casa.

La biblioteca no dispone de ordenadores de consulta pero si



disponen en las aulas donde tienen fácil acceso a ellas como manera decumplimentar la información que encuentren bibliográficamente, pero si esverdad que la biblioteca debería tener accesos de puntos a internet y estaradaptada al mundo actual, ya que por parte de la Administración nosencontramos sin recursos y todo lo que hacemos es por nuestra cuenta yesfuerzo pero no se dota por parte de la Junta de Andalucía de materiales parael mantenimiento de bibliotecas ni de personal adecuado para ello.

Este año, gracias a donaciones por parte de las familias y otros agenteseducativos,se les va a dar lotes de libros para uso en casa y motivación.

11. ACCIÓN DE COLABORACIÓN (FAMILIAS, APERTURAEXTRAESCOLAR,OTRAS BIBLIOTECAS..)

Desde el equipo de apoyo a la biblioteca, se quiere concienciar a todo elprofesorado para que en la reunión inicial de curso que tiene cada tutor/a conlas familias de su grupo de alumnos/as informan sobre los objetivos de labiblioteca, préstamo de libros, actividades e implicación, así como de laimportancia de la lectura en la educación de sus hijos/as.A comienzos de curso se mantiene una reunión con la AMPA para darinformación sobre las actividades que se van a realizar así como los cauces departicipación.

Desde la biblioteca estamos en contacto con la Biblioteca Municipal, conla cual realizamos todos los niveles desde infantil hasta toda primarianumerosas actividades complementarias de animación a la lectura, unas ennuestro centro y otras en la biblioteca municipal, realizando una valoraciónmuy positiva de la labor que realiza el monitor con todos los centros de lalocalidad, promoviendo desde principios de curso actividades que faciliten elacceso a la lectura y motivación delos alumnos.

12. PRESUPUESTO: La falta de recursos es nuestro principal obstáculo, puesto que hacenfalta cosas tales como mobiliario adecuado, colecciones, etc, y no sabemos adía de hoy si disponemos de presupuesto económico para la mejora de labiblioteca y potenciar un mejor uso. Aunque se compran colecciones pero elpresupuesto en su mayoría es escaso y hace falta otros materiales comoestantes, sillas y mesas adecuadas, acceso a internet,etc.

El AMPA colabora en la medida que puede pero no da para cubrirtodo lo que se necesita. Esperamos este año contar con colaboracióneconómica para llevar a cabo mejoras en cuanto a infraestructura serefiere.

13. MECANISMOS DE EVALUACIÓN:Al finalizar el curso se realiza un cuestionario en el que se tratan los



diferentes aspectos relativos al uso y funcionamiento tanto para el equipo deapoyo como para el alumnado.➢ Criterios de evaluación en cuanto al alumnado:-En qué medida se ha motivado al alumnado hacia la lectura.-Las actividades propuestas han sido motivadoras e interesantes.-Grado de implicación del alumnado en las actividades.-Ha disfrutado el alumno con la lectura.-Se ha fomentado el trabajo cooperativo.-Conoce el alumnado la organización y normas de uso de la biblioteca escolar.-Utiliza el alumnado la biblioteca escolar en horario lectivo y no lectivo.-Se ha desarrollado el hábito lector en el niño.-Ha mejorado la capacidad del alumno en cuanto a la competencia lingüísticaen sus distintos aspectos: oral y escrita.-Se ha desarrollado en el alumno el gusto por la lectura como alternativa deocio.-Se ha promovido el interés cultural en el alumnado.-Se ha desarrollado la comprensión lectora en el alumnado.➢ Relacionados con el centro y profesorado:-Grado de implicación del profesorado en las actividades propuestas.-Grado de coordinación en dichas actividades.-Organización y mantenimiento de la biblioteca y recursos.-Uso de la biblioteca en horario lectivo.-Calidad de desarrollo de las actividades.-Se ha implicado a las familias.- Ha habido una correcta información a las familias sobre la biblioteca escolarasí como de sus distintas actividades.-Uso de los recursos digitales en las actividades.-Se promueve el trabajo en equipo-.-Participación en actividades de la biblioteca municipal.-Motivación del profesorado en las actividades.-Uso de la investigación en el desarrollo de ideas para dinamizar la biblioteca.-Ha habido colaboración y coordinación con los responsables de biblioteca.-Se ha motivado en gran medida al alumnado y a las familias.➢ Relacionados con la familia:-Se ha recabado información sobre los hábitos lectores de los niños.-Se ha contextualizado la biblioteca escolar al entorno del centro.-Han colaborado las familias en el funcionamiento de la biblioteca escolar.-Se ha informado correctamente a la familia sobre la función de la bibliotecaescolar.

-Se ha informado sobre qué se puede hacer en casa para fomentar elhábito lector.-Se ha estimulado la lectura entre padres e hijos.



5.2.- PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

INTRODUCCIÓN.La inclusión de la coeducación en el sistema educativo se apoya en argumentoslegales y razones de tipo social.

En España la aspiración de igualdad entre ambos sexos se encuentrareflejada en la legislación vigente. Específicamente, la Constitución españolade 1978 en los artículos 14 y 9.2 prohíbe expresamente cualquier tipo dediscriminación por razón de sexo y establece la obligación que correspondea los poderes públicos de promover las condiciones para que la igualdad delas personas sea real y efectiva.

Con el objeto de dar respuesta estas responsabilidades, la Administraciónandaluza ha tomado numerosas iniciativas, entre las cuales caben destacar lacreación del Instituto Andaluz de la Mujer (Ley 10/1988 de 29 de diciembre) yel Plan de Igualdad de Oportunidades que, a través de 200 medidas, pretendeconseguir unos niveles básicos de no discriminación incidiendo en losámbitos jurídico, educativo–cultural, formación para el empleo, salud y

servicios sociales…

La Coeducación supone y exige una intervención explícita eintencionada que ha de partir de las pautas sexistas de la sociedady de las instituciones en las que se desarrolla la vida de laspersonas, especialmente de las instituciones vinculadas a la tarea dela educación, ya que desde ellas se construye y transmiten losestereotipos de lo masculino y lo femenino.



La Coeducación supone y exige situaciones de igualdad real de oportunidadesacadémicas, profesionales y en general, sociales, de tal modo que nadie, porrazones de sexo, parta de una situación de desventaja o tenga que superarespeciales dificultades para llegar a lograr los mismos objetivos.

La Coeducación conlleva un replanteamiento de la totalidad de los elementosimplicados en los procesos de enseñanza- aprendizaje. La coeducación ha de

estar presente en cada una de las etapas educativas, procurando su adecuacióna las características psicopedagógicas de los niños/as que nos encontramos.

No es suficiente la voluntad de eliminar el sexismo del medio escolar para erradicar la discriminación, ya que éste subsiste en la sociedad en la que está inmersa la escuela. Es necesario adoptar un papel activo, con las medidas directas y positivas encaminadas a eliminar el sexismo, de la manera más eficaz.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.- La actual educación en la escuela que todos asumimos pretende ser “coeducativa e igualitaria”, pero reflexionemos ¿estamos de verdad coeducando? (Justificación Pedagógica) Co-educar es llevar al aula, como contenidos relevantes, la vida cotidiana ylas relaciones personales, e introducir la educación en igualdad, así como laeducación para la convivencia, con el único fin de conseguir una elevadaautoestima, desarrollar la capacidad para analizar los sentimientos y conflictospara poder resolverlos, en definitiva sensibilizar a la comunidad educativa parapropiciar un cambio de actitudes, comportamientos y contenidos encaminadosa erradicar el sexismo en la sociedad, y por tanto la violencia de género.

En la escuela al alumnado se le debe trasmitir valores, normas y actitudesque favorezcan los comportamientos de respeto a los demás, el respeto a laigualdad y la dignidad de las mujeres y la convivencia, sin que tengan cabida lasactitudes agresivas ni la violencia.

Por ello, el papel de la escuela, junto con la familia es fundamental en elproceso de aprendizaje del alumnado de primaria, son los primeros núcleossocializadores de las personas. De esta forma en los padres y en las madres seconstituyen importantes modelos de observación e identificación para sus hijosy para sus hijas.

Es por ello, que escuela – familia tendrán coordinadamente quetrabajar para transmitir y erradicar conductas negativas y valorescontrarios a la Coeducación.

En que debemos apoyarnos para introducir los valores ligados a la Coeducación dentro de nuestras aulas: (Justificación legislativa)

Constitución Española : Art 14, Art 12. Estatuto de autonomía de Andalucia: Art. 12.2 LOE



Real Decreto sobre Derechos y Deberes de los alumnos/as : Art.2 y Ar 7

Decretos de Educación primaria y secundaria: Fines de la Educación.

Dirigido a todo el alumnado del centro tanto Etapa de Infantil como Primaria.

ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO.- El proyecto va dirigido a todo el alumnado del C.E.I.P El Almendral de Carmona (Sevilla). Análisis del contexto del centro: El C.E.I.P. El Almendral de Carmona (Sevilla) es un centro relativamentenuevo. Se encuentra ubicado en una población con un alto nivel demográficodebido a la cercanía a la capital, sus buenas comunicaciones y un coste de lavivienda asequible para las familias de nivel adquisitivo medio; aunque lasdificultades económicas de los últimos años ha ralentizado el desarrolloeconómico de la localidad.

La población que se encuentra censada tiene un alto porcentaje de familiasjóvenes originarias de otros lugares, con un porcentaje de inmigraciónimportante. Es reseñable el continuo aumento de la ratio en todas las aulasdebido el continuo aumento de población desplazada a la localidad en busca deuna mejor situación laboral y económica de la familia.

Esta situación también ha obligado a la comunidad educativa a variarparámetros, expectativas y actuaciones para que el centro sea para todo sualumnado un eje motriz de igualdad de oportunidades. Para poder desarrollarde manera efectiva este eje que tiene su horizonte en el principio deinclusividad hemos aprovechado recursos que la administración ha puesto anuestro alcance a través del modelo de educación intercultural y cohesiónsocial del que somos partícipes.

El centro, actualmente, cuenta con 6 unidades de Infantil y 12 unidades dePrimaria.

Las infraestructuras del centro permiten el desarrollo de todo tipo deactividades y actuaciones que se planteen ya que dispone de espacioscomunes con gran capacidad para el alumnado, patios grandes, aulasespecíficas…

Los recursos materiales también son una gran ventaja paradesarrollar este proyecto de coeducación ya que contamos conpizarras digitales en las aulas de Primaria y proyectores en las aulasde Infantil, una biblioteca con ejemplares vinculados a esta temática,recursos variados tales como murales, posters, tablón decoeducación…

Los recursos personales de los que dispone el colegio están



dispuestos de la siguiente manera:

Equipo directivo: directora, Jefa de estudios y secretario.Profesorado de Infantil: 7 maestras. (no existe paridad)Profesorado de Primaria: 14 maestras y 6 maestros.2 maestras de PT1 maestra de audición y lenguaje. 1 monitor de Educación especial y una monitora (a tiempo parcial).1 Secretaria y 1 Conserje.2 limpiadoras.Monitores/as de comedor y de actividades extraescolares.AMPA, compuesta en su totalidad por madres de alumnos/as.

Las tutorías son asumidas tanto por hombres como por mujeres existiendocon este aspecto el fomento de la igualdad en la figura del tutor/a aunque losmaestros/as coordinadores de ciclo que forman parte del ETCP son unamayoría de mujeres a causa de las características del profesorado (definitivosen centro).

El alumnado está caracterizado por su diversidad, especialmente el deEducación Primaria, en donde se reúne el alumnado que podríamosconsiderar de desventaja sociocultural aunque normalizada (procedente tantode la localidad como de la zona rural cercana). A nivel curricular se apreciauna división de niveles en cada aula que implica una atención docentenecesariamente personalizada y la implementación del Plan de Atención a laDiversidad.

El alumnado que no es considerado de desventaja no presenta una excesivaconflictividad y, en general, sus familias participan adecuadamente en lavida del colegio, aunque esta participación viene supeditada por el trabajo. Lasfamilias suelen estar pendientes de la marcha escolar y eso influyepositivamente tanto en lo académico como en el nivel de motivación y en laconvivencia.

La participación de las familias en la vida del centro es normal, dependiendode su origen y del momento del curso. La asistencia a reuniones y entrevistastutoriales viene siendo aceptable. Al inicio del curso se habla de uncompromiso a las familias con el que se pretende dar a conocer las normasdel centro, solicitando igualmente su colaboración para generar los hábitos

necesarios en sus hijos/as.

Gracias a la colaboración de la Asociación de Madres/Padres “JuanBenjumea” se ha incrementado la participación en diversasactividades organizadas por el centro: complementarias, excursiones,charlas, fiestas…

En el colegio hay un fuerte compromiso, tanto del claustro comodel PAS y de las instituciones del entorno, que se refleja en una



elevada implicación y participación en todas aquellas iniciativas y proyectosque puedan repercutir en la mejora de las condiciones el centro.

Durante los cursos anteriores hemos desarrollado el Plan de Igualdad obteniendo resultados muy satisfactorios en cuanto a la mejora del clima de convivencia en el centro. Por ello queremos seguir avanzando y mejorando, para lo que proponemos un nuevo Plan de intervención que integre en las actividades diarias del centro tanto la educación para una convivencia positiva,como la educación para la igualdad. Ambos planes se complementan y consideramos que el trabajo de ambos debe aunarse y completarse el uno al otro.

Debido a las propuestas de actividades tan variadas será necesaria la participación activa de todo el claustro para la puesta en práctica del nuevo Proyecto.

Como se expone más adelante, nuestro Plan de Igualdad, abarca diferentes líneas de acción y trata de avanzar desde el conocimiento de uno mismo, a la elección de valores y su repercusión el entorno.

FINALIDADES.- Nuestro primer esbozo de Proyecto Coeducativo, pretende contemplar la “coeducación” desde dos vertientes: 1. Evitar aquellos planteamientos, actitudes y expresiones que favorezcan o permitan la discriminación sexista. 2. Plantear una intervención positiva, promocionando el desarrollo equilibrado y cooperativo de todos los miembros de la comunidad educativa.

OBJETIVOS.-Tomando como referencia el IV PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES en EDUCACIÓN, nos planteamos como marco teórico alcanzar los siguientes objetivos: -Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en autonomía personal. - Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia. - Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres.

Con los alumnos/as:1.- Desarrollar actitudes positivas en las niñas/os que manifiesten: justicia, solidaridad, respeto y autoestima en ellos/as.2.- Mejorar las relaciones personales, disminuyendo la violencia y el sexismo en las situaciones de juego.3.- Aprender a hablar de los conflictos, niños y niñas de manera conjunta, razonando y ofreciendo argumentos para evitarlos y resolverlos.



4.-Desarrollar actitudes cooperativas entre chicos y chicas facilitando lainteracción entre ambos sexos.5.-Favorecer el desarrollo de la autoestima a través de actividades quepromuevan la empatía, la expresión de las emociones y la aceptación de lasdiferencias. 6.-Reflexionar con los niños sobre las actitudes violentas y aprender modos decomportamiento pacíficos y tolerantes. 7.-Potenciar el concepto de coeducación mediante la transmisión de valoressociales como la tolerancia, el respeto, la justicia, la igualdad…

Con el profesorado: 1.- Sensibilizar a la comunidad educativa.2.-Ser consciente de las diferencias de género existentes en la vida familiar, social y laboral.3.-Garantizar la igualdad de oportunidades para las alumnas y los alumnos, conel fin de hacer posible que todas las personas puedan desarrollar sus aptitudes.4.-Promover un uso no sexista del lenguaje5.-Preparar al alumnado para evitar los prejuicios y estereotipos de género en el mundo laboral, privado, relacional y familiar.6.-Sensibilizar a la totalidad de la comunidad educativa del C.E.I.P. El Almendral, sobre la importancia de la coeducación y la prevención de la violencia de género.7.-Utilizar una metodología que atienda a los principios psicopedagógicos de la Educación Infantil y Primaria.

Familias:1.- Mejorar la implicación de padres y madres en la dinámica educativa de los centros ayudando aprender y asumir el vocabulario básico del concepto de coeducación.2.-Sensibilizar a la comunidad educativa.3.-Implicar a madres y padres para conseguir un cambio de actitudesdomésticas que propicie la erradicación del sexismo en el ámbito familiar.

CONTENIDOS.

A) CO NT E N I DOS G E N E R A L E S.

Educación emocional: identificación de sentimientos propios y ajenos.- Desarrollo de la autoestima.- Apreciación de la diversidad: diferencias entre sexos, razas,religiones, culturas, modelos familiares, discapacidades...- Educación en valores: paz, amor, respeto, solidaridad, igualdad...- Participación activa en diversas iniciativas que fomenten dichosvalores.



B) CO NT E N I DOS E SP E C Í F I COS P OR Á R E A S.

En la educación primaria cualquier planteamiento didáctico deberá poseerun carácter globalizador o integrado.

Á rea d e m a t e m á t i ca s: Incorporar a los ejemplos y problemas matemáticos situaciones de la

vida cotidiana de alumnos/as: mundo doméstico, adquisición de objetos,juegos,…

Fomentar en las niñas actitudes de confianza y seguridad ante lasactividades matemáticas y su aprendizaje

Emplear recursos y materiales no excesivamente estereotipados ocorrespondientes al mundo masculino

Á rea d e l e n g ua ca s t e l la n a y l i t er a t ura: Fomentar el uso no sexista del lenguaje en las situaciones habituales de

comunicación. Evidenciar en los comentarios de textos, manifestaciones de sexismo. Proponer alternativas positivas. Desarrollar la capacidad de interpretación crítica de mensajes no

explícitos en los textos escritos: doble sentido, mensajes peyorativos.Cuidar la no utilización de palabras con clara referencia al génerofemenino con sentido despectivo o peyorativo.

Desarrollar una actitud crítica ante los mensajes que transmiten losmedios de comunicación social y los mensajes publicitarios, y el rechazode lo que denotan una discriminación social, sexual, racial…

A través de determinados textos entrar en contacto con obras literariasde autoras.

Á rea de c onoc imie nt o del me dio: Desarrollo socio – personal Conocimiento y actuación en el medio ambiente Educación para la salud y la calidad de vida

Á rea d e e d u c a c i ó n a r t í s t i c a: Desarrollo de la capacidad expresiva sin discriminación del sexo Lectura crítica de las imágenes y producciones plásticas Agrupación mixta en actividades musicales, de canto e instrumental

Á rea d e e d u c a c i ó n f í s i c a: Desarrollar mediante la práctica habitual del juego actitudes y

hábitos cooperativos y sociales. Integrar actividades y situaciones que interesen y motiven por

igual a niños y niñas. Cuidar que la selección y uso de los materiales deportivos sean

equitativos. Introducir actividades físicas que permitan similares niveles de



ejecución, sin grandes diferencias entre los subgrupos de la clase. Valorar más el esfuerzo, el equilibrio personal y el bienestar físico que la

fuerza o la velocidad. Deportes adaptados Celebración de las coolimpiadas.

Á rea d e l e n g u a s e x t r a n jeras: Promover actitudes de relativismo cultural y cambio mediante el

acercamiento a nuevos campos de conceptualización conectados conrealidades diferentes (costumbres, viviendas…).

Aprovechar las situaciones de aprendizaje de una lengua extranjerapara reflexionar sobre las situaciones sexistas y sus proyecciones en ellenguaje.

C) CO NT E N I DOS E S P E C Í F I COS D E L C L A U ST RO.

Fórmulas específicas orales no discriminatorias excluyentesintegradoras de ambos géneros.

Fórmulas expresivas escritas no discriminatorias ni excluyentesintegradoras de ambos géneros.

Referencia a la lucha de la mujer por la igualdad con el hombre y lasconquistas logradas con el paso del tiempo

Referencia al peso de la mujer en la sociedad y en las actividadeseconómicas en particular

Crítica del papel de la mujer en la sociedad actual.

METODOLOGÍA DE TRABAJO.La forma de llevar a cabo las actividades que se proponen en este

documento, puede ser muy diversa. El planteamiento es abierto para dejar volar la creatividad en la puesta en práctica de las mismas.

* Investigación individual.* Trabajo en pequeños grupos.* Puesta en común.* Lluvia de ideas.* Posibilidad de implicar a las familias.

Nuestra metodología partirá de los Principios Psicopedagógicos quenos marca el currículum de Educación Infantil y Primaria:1. A la hora de elaborar el currículo es preciso tener en cuenta el nivelde competencia cognitiva de los alumnos y alumnas para los cuales se diseña. Es decir, sus capacidades y posibilidades cognitivas.2. Los conocimientos previos pertinentes de los alumnos y alumnas condicionan los nuevos aprendizajes. No olvidemos la importancia de conocer en nuestra investigación-acción, el ¿de dónde partimos?. Las



ideas preconcebidas y ya adquiridas por nuestros alumnos o alumnas será una fuente de análisis inicial.3. El nivel de competencia cognitiva y los conocimientos previos nos permiten responder a la pregunta: ¿qué es capaz de hacer y aprender un alumno y alumna en un momento determinado? Queda claro que si sus posibilidades sonlas mismas tanto los chicos como las chicas podrán acceder a cualquier tipo deaprendizaje, y posterior inserción en el mundo laboral.4. La educación escolar debe partir del desarrollo efectivo (lo que el alumnado es capaz de hacer y aprender por sí solo) para hacerlo progresar ampliando y generando nuevas zonas de desarrollo próximo (distancia que existe entre la zona de desarrollo efectivo y la zona delimitada por aquello que el alumnado escapaz de hacer y aprender con la ayuda de otras personas o desarrollo potencial).5. La educación escolar debe asegurar la realización de aprendizajes significativos. (El alumnado construye en sí la realidad, atribuyéndole significados de su experiencia). De ahí la importancia que van a tener las actividades que desarrollemos, los talleres, los rincones, la manipulación de lasdiferentes experiencias que les podemos brindar a nuestras alumnas y alumnos para asumir y construir una escuela coeducativa desde el aprendizaje significativo.6. Son dos las condiciones para que un aprendizaje sea significativo:a. Que el contenido sea lógica y psicológicamente significativo.b. Que el alumnado esté motivado para aprender significativamente.No cabe duda que aquí entrará nuestra estrategia metodológica, los agrupamientos, el diseño de actividades, el saber qué prácticas coeducativos les gustaría realizar,…

ACTIVIDADES.Las actividades coeducativas a desarrollar durante el curso escolar

2018/2019 están organizadas en DOS bloques: las organizadas por la localidad(Centro de Igualdad -Mujer) destinadas a la participación de todos los centros ylas referidas a la temática mensual referente al plan anual de coeducación delcentro educativo como efemérides y fechas emblemáticas. Estas se trabajaráncon componentes significativos para el alumnado,se partirá de las ideas previas,actitudes y prejuicios de las niñas y niños.

Todas las actividades a desarrollar están temporalizadas y dirigidas a unalumnado concreto. Los tutores/as así como los especialistas llevarán a cabo

todas la actividades que consideren oportunas dentro de su ciclo,teniendo siempre en cuenta la realidad de la comunidad educativa delcentro en que desarrollamos nuestro trabajo.

A continuación hacemos una serie de propuestas a llevar a cabo:



1.- Propuestas por la localidad.-

A lo largo del curso escolar la congregación de los centros de la localidadpropondrán actividades para trabajar diferentes aspectos coeducativos talescomo efemérides, temas de actualidad…

Estas actividades se irán organizando cuando tengamos conocimiento deellas; si coinciden con efemérides para las que el centro ya tenga propuestasse intentarán agrupar o seleccionar entre las que consideremos másadecuadas; por lo que no se pueden incluir de momento en este proyectoanual.

A diferencia del año anterior y debido a la cercanía de nuestros centros, nosintentaremos coordinar con El Beato y El Real para conjuntamente realizaractividades en las fechas del 25 de noviembre y 8 de marzo.

2.- Plan anual de coeducación.- “Ocho meses-ocho intereses”

El material para realizar estas actividades estará expuesto en un tablón (situadoen la primera planta, junto al pasillo de 5 años), al alcance de todo elprofesorado con la intención de que se cuente con recursos para llevar a cabo eltema que se esté tratando durante ese mes.

*NOVIEMMBRE: “25 DE NOVIEMBRE DÍA DE LA NO VIOLENCIA DE GÉNERO”

*DICIEMBRE: TODOS IGUALES =MISMOS DERECHOS (COMPARTE TUSJUGUETES)----TEATRO CON CAMBIO DE ROLES

* ENERO: NUEVOS PROPÓSITOS ??? CUENTOS ESCENIFICADOS (PAZ)

* FEBRERO: CARNAVAL – ME PONGO MI DISFRAZ (SOY.....JUGAMOS A SER OTRA/OCOMPAÑERO)

* MARZO: DÍA DE LA MUJER. TALLERES

* ABRIL: PLANTO MI JARDÍN

* MAYO: PASARELA DE MODA FLAMENCA

*JUNIO: VACACIONES COEDUCATIVAS Todos estos lemas se irán añadiendo al tablón de anuncios .de



coeducación (situado en la primera planta, junto al pasillo de 5 años). En este tablón se podrá encontrar todo el material referente al lema tratadocada mes, para que cada tutor tenga acceso a él cuando lo necesite.

Del mismo modo se trabajará a nivel de aula y a nivel de centro:

A nivel de aula.-✗Cuestionarios y encuestas que nos servirán de diagnóstico.✗Debates: Responsabilidades en el hogar y el diálogo es la mejor forma para resolver conflictos.✗Charla- coloquio sobre el proyecto de vida, que quieren hacer el día de mañana y reflexionar sobre sus posibilidades.✗Cada niño/a escriben lo mejor y lo peor de ser niño o niña. Se hace un listado con todos los resultados y se intenta mostrar que la mayor parte del mismo es producto de la educación cultural y que se puede cambiar.✗Leer o inventar cuentos en los que se refleje la vida diaria de una familia, labores de cada uno de los integrantes. Después hacer listado con las actividades que estropean la relación y con las que lo reforzaban. Plantear soluciones.✗Analizar cuentos tradicionales, papel de los personajes, cómo se comportan y por qué. Reinventar estos mismos cuentos y darle la vuelta al género.✗Lectura de libros que favorecen la coeducación. (Se facilitará listado).✗Analizar el lenguaje sexista en las lecturas de los libros de textos.✗Confeccionar carteles con los nombres de los niños y las niñas de la clase en los que aparezcan comisiones o encargos como orden, fila, regar plantas, repartir, mover muebles,….✗Encuestas sobre el consumo de la televisión.✗Cine fórum: Analizar películas, programas y anuncios (observar la imagen de la mujer en la publicidad) y tratar los valores que éstos pretenden difundir.✗Diseñar anuncios no sexistas.✗Análisis de las letras de las canciones que más cantan y escuchan.✗Audición de canciones escritas a las mujeres.✗Lectura de artículos que hacen referencia a la igualdad de hombres y mujeres.✗Presentar biografías de personalidades andaluzas y sus aportaciones, de hombres y mujeres.✗Elaboración de juguetes, no sexistas, utilizando material de reciclaje.✗Pintarnos las caras sin depender del género.

✗Elaboraremos disfraces, recetas de cocinas, diseños de ropa unisex….✗Todos/as aprenderemos a anudar una corbata, algo tipificado como varonil, todos/as saldremos del cole con una corbata, el día de la madre.✗Día de la madre: Diseñamos ropa unisex….Charla por especialistas en el tema.✗Visualización de videos y documentales ofrecidos por el departamento de igualdad y bienestar social.



✗Análisis de “Bellas o Bestias”; Segundo y tercer ciclo.

A nivel de centro.- Dicho proyecto sólo hará alusión a fechas que por normativa han de celebrarse y en las cuales estará presente dicho proyecto.

Haz un pequeño árbol genealógico con las mujeresde tu familia, desde tu bisabuela hasta tu madre,señalando cómo fue y en qué consistió la educaciónrecibida por cada una de ellas, trabajo que realizó.Quizás descubras algunas experiencias que tusantecesoras vivieron y que nunca habías tenido encuenta. Haz un pequeño relato de estosdescubrimientos.

Investiga sobre la vida y obra de alguna mujer queha aportado algo relevante a alguna de las materiasque estudias. Haz un pequeño relato sobre ella.

Busca en la Web entrevistas a mujeres trabajadoresen todos los ámbitos profesionales.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL CURSO 2018-2019

INDICADORES ESTABLECIDOS PARA EVALUACIÓN Y EVOLUCIÓN DEL PROYECTO.-

La evaluación se realizará mediante la recogida de información del proceso enseñanza-aprendizaje, esto nos permitirá adoptar medidas encaminadas a mejorar el mismo. Esta evaluación será global y con carácter formativo, orientador del proceso educativo y continuo.

Los criterios a tener en cuenta en nuestra evaluación serán los siguientes:-Utilización cada vez más extensa del lenguaje no sexista tanto escrito como oral.-Establecimiento de relaciones igualitarias, amistosas y cooperativas, donde se

favorezca la comunicación.-Sensibilización ante el problema social de la violencia de género.-Fomento de las actitudes coeducativas tanto en el colegio como en lafamilia.-Creación de una mirada crítica ante el sexismo que nos llega desde los libros de texto, desde los medios de comunicación , etc.-Modificación del currículum incluyendo aportaciones de las mujeres ala ciencia, así como de contenidos relegados al hogar.



CONCLUSIÓN.- Nuestra sugerencia es que empecemos a mirar qué es lo que hacemos, es decir, miremos nuestras prácticas y así podremos hablar desde ellas desde la acción y no desde el discurso......... Nuestro proyecto de coeducación, pretende ante todo hacer ver a toda la comunidad educativa la situación de desigualdad real entre mujeres y hombres, y una vez aceptada esta premisa, poner las bases para un cambio .Para ello realizaremos actuaciones en todos los ámbitos escolares, alumnado. profesorado y familias, intentando abarcar en nuestras actividades todos los aspectos susceptibles de cambio: lenguaje, currículum, relaciones personales, estereotipos, autonomía, espacios y tiempos, juegos y juguetesY así podremos empezar a diseñar la COEDUCACION como sistema educativo que favorece la Igualdad entre las mujeres y los hombres.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS WEB.- PELICULAS RECOMENDADAS.-

Billy Eliot (Primaria) Brave (Infantil- Primaria) Vaiana (Infantil- primaria) Mulan (Infantil- primaria) Quiero ser como Beckhan (Primaria) Campeones (Primaria) The croods

LIBROS: q Coeducación en el cole. Carmen Gilq La coeducación en la educación del S. XXI. L. Manuel Timón.q Afecto y Coeducación en educación primaria. VV.AAq Por preguntar que no quede. VV.AAq Educando en Igualdad. Alicia Herranz.

CUENTOS:

El elefante rosa. El príncipe ceniciento. Las tres flores. La huelga de mamá.



CANCIONES:

§ En tu ventana (Andy-Lucas)§ Salir corriendo (Amaral)§ Malo (Bebe)§ Que nadie (Manuel Carrasco)§ María se bebe las calles (Pasión Vega)§ Ángel de amor (Maná)§ Encadenada ( Cristina del valle)§ Se acabaron las lágrimas (Huecco)

CORTOS.-

-NI UN BESITO A LA FUERZA.

Páginas web de interés:

Direcciónweb:

Blog: Coeducacion, espacio para educar en igualdad

Contenido: Artículos sobre noticias coeducativas Nivel

recom.:Primaria / secundaria

Observaciones:

Se trata del blog de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias dedicado a la Coeducación. Contiene enlaces interesantes a otros sitios que tratan sobre coeducación en diferentes niveles educativos.

Direcciónweb:

Portal de la Consejería de Educación de Andalucía

Contenido: Recursos pala la Coeducación Nivel

recom.:Primaria/Secundaria

Observaciones:

Página de Averroes, la Red Telemática Educativa de Andalucía; en ella encontramos multitud de recursos, desde planes y proyectos, unidades didácticas y experiencias de algunos centros de enseñanza.



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/coeducacion.php3

http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/

Direcciónweb:

http://sindominio.net/heterodoxia/

Contenido: Hombres por la Igualdad de género Nivel

recom.:Internivelar

Observaciones:

Grupo de hombres a favor de la diversidad, contra la homofobia, el heterosexismo y la discriminación de género; sensibles además, a otras formas de discriminación y opresión (clase, raza, edad, discapacidad, preferencia sexual, etc).

Direcciónweb:

Asociación de Profesorado de Educación Física ADAL

Contenido: Fichas y Juegos de Deportes Alternativos (para una Educación Física más coeducativa)

Nivelrecom.:

Primaria y Secundaria

Observaciones:

Los contenidos de corte convencional que ofrece el profesorado de educación física a menudo se encuentran cargados de sesgos sexistas, sobretodo a nivel de la enseñanza/aprendizaje de los deportes. El deporte y el juego alternativo emerge como uno de los medios para intentar eliminar los estereotipos sexistas dentro del ámbito de la educación física. Esta página presenta un amplio listado de deportes y juegos alternativos susceptiblesde ser utilizados por el profesorado con el fin de incluirlos ensu programación personal y trabajar por una educación físicamás coeducativa.

Direcciónweb:

Página WEB de coeducación del CEP de El Ejido

Contenido: Temas diversos sobre Igualdad de Género y coeducación NivelTodos los niveles educativos



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepdeelejido/moodle/course/view.php?id=10

http://www.apefadal.org/didacfichas.htm

http://sindominio.net/heterodoxia/

recom.:Observacio

nes: Legislación, asignaturas concretas desde un enfoque coeducativo, enlaces de interés, artículos de prensa, lecturas, bibliografías, películas, etc.

Direcciónweb:

Espacio sobre la coeducación en el ámbtio del CEP CUEVAS OLULA

Contenido: Foros, experiencias, propuestas, enlaces... sobre coeducación.

Nivelrecom.:

Internivelar

Observaciones:

Dirección web:

Blog de la naranja del azahar

Contenido: Blog sobre coeducación Nivel

recom.:Primaria y Secundaria

Observaciones:

Estupendo blog para diversas temáticas relacionadas con coeducación en especial, literatura y mujer, biografías y género y TIC. Muy reivindicativo en la denuncia de las desigualdades.

Direcciónweb:

Blog de iguales en las 3000

Contenido: Blog sobre coeducación Nivel

recom.:Primaria y Secundaria

Observaciones:

Blog muy completo en especial en temas relacionados con comunicación, filosofía, música, otras artes y cuenta con unarelación de noticias actualizadas relacionadas con la mujer.

Suele ser una fuente de recursos muy utilizables en especial en video.



http://igualdad3000.blogspot.com/

http://lanaranjadelazahar.blogspot.com/

http://www.cepcuevasolula.es/aula/course/view.php?id=18

http://www.cepcuevasolula.es/aula/course/view.php?id=18

Direcciónweb:

Edualter

Contenido: Paginas con recursos de coeducación, convivencia e interculturalidad

Nivelrecom.:

Internivelar

Observaciones:

Compendio de recursos muy interesantes, especialmente útilpor las guías didácticas sobre películas de diversas temáticas.



http://www.edualter.org/

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL CURSO 2018-2019

TEMPORALIZA-

CIÓN

INFANTIL 1º CICLO

PRIMARIA

2º CICLO

PRIMARIA

3 CICLO

PRIMARIA

PRIMER

TRIMESTRE

Concentracióndía 25 de

noviembreVisionado de una película.Análisis y comentario de esta.


noviembreVisionado de una película. Análisis y comentario de esta.





SEGUNDO

TRIMESTRE

Día de la mujerGimkana Coeducativa

Interpretación de diferentes canciones de laPaz







TERCER

TRIMESTRE Charla - debatesobre el tema.

Charla - debatesobre el tema.

Charla - debatesobre el tema.

Charla - debatesobre el tema-



5.3.- PROYECTO “ESCUELA: ESPACIO DE PAZ”.

1.- INTRODUCCIÓN

Comenzaremos este proyecto analizando qué entendemos por cultura dePAZ.

Nuestro sistema educativo tiene, entre otras finalidades, la formación enel respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de latolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia,la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

La cultura de paz es un concepto mucho más amplio que la simpleausencia de violencia, de donde surge la necesidad de construir la paz,formando unos ciudadanos capaces de afrontar positivamente los desafíos delmundo contemporáneo.

El fenómeno de la inmigración o los graves desequilibrios estructuralesque sufre la sociedad actual constituye una finalidad primordial de las actualespolíticas educativas en todo el mundo y por lo tanto también en nuestro centroeducativo.

La construcción de una cultura de Paz consiste en favorecer los valores,las actitudes y las conductas que fomenten o susciten el derecho humano a lapaz, rechazando así la violencia y procurando prevenir los conflictos medianteel diálogo y asimilación de normas que garanticen el pleno ejercicio de todoslos derechos humanos.

Es necesario promocionar este tipo de experiencias, mejorar la prevención deconflictos y la promoción de una cultura de paz, por parte de todos losmiembros de la comunidad educativa, basándonos siempre en laCOLABORACIÓN interna y externa.

La ORDEN de 11 de abril de 2011, por la que se regula la participación de loscentros docentes en la Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz” y elprocedimiento para solicitar reconocimiento como Centros Promotores deConvivencia Positiva, establece seis ámbitos de actuación propios de este plan.

La lectura de los mismos establece una clara diferenciación entre las tresfases propias de la actuación ante un conflicto: prevención, intervención ypaliación.

Estos procesos son indisolubles y partes de un todo. Aislados notienen sentido. Ya que las acciones de prevención sin una estructurade intervención prevista para cuando surjan casos son ineficientes, yviceversa. Por ello, aunque en nuestro centro no destaquensituaciones conflictivas que pudiesen alterar la convivencia, ennuestro plan debemos abordar todos los ámbitos.

En cuanto a la estructuración del plan, éste será presentado a



través de los distintos ámbitos establecidos por la orden, diferenciandoobjetivos y actuaciones. De esta forma, la puesta en práctica de los procesos ysu posterior evaluación se podrán realizar de forma más eficiente.

2.- FINALIDADES

1.- Formarnos en comunidad y afrontar colectivamente el reto de construirjuntos una realidad escolar y comunitaria que haga posible, desde un enfoquedialógico, la superación de los conflictos: “Convertir las dificultades enposibilidades”.2.- Potenciar la participación, la comunicación y el diálogo entre todos losmiembros de la Comunidad Educativa.3.- Desarrollar una educación en valores respetando los derechos y libertadesfundamentales de todas las personas que lo integran.4.- Todos aquellos principios orientadores del Plan Andaluz de Educación parala Cultura de Paz y No violencia, esencialmente el promover la paz como acciónindividual y colectiva y saber convivir con los conflictos proponiendo solucionescreativas y pacíficas hasta erradicar la violencia de nuestras relaciones.5.- Promover una educación sin discriminación por razones de sexo y seencaminará a la superación de los tradicionales roles entre hombres y mujeres.Así mismo estimulará la participación de la mujer en la vida cultural del puebloy en el mundo laboral.6.- Formarnos en los valores de la Cultura de la Paz a través de accioneseducativas y socio-comunitarias, implicando en dicha tarea a los distintossectores sociales, las instituciones 7- Adoptar criterios conducentes a una educación integral de nuestroalumnado,buscando el equilibrio entre la formación académica y su educacióncomo ciudadanos y ciudadanas para una sociedad democrática. Los valores dela libertad Convivimos Tod@s. “ Hace falta toda una aldea para educar a unniño”.8.- Todos aquellos principios orientadores del Plan Andaluz de Educación parala Cultura de Paz y No violencia, esencialmente el promover la paz como acciónindividual y colectiva y saber convivir con los conflictos proponiendo solucionescreativas y pacíficas hasta erradicar la violencia de nuestras relaciones.9.- Ir implicando a toda la Comunidad Educativa en nuestro intento por hacerde la CONVIVENCIA el factor más importante de la vida de nuestros centros.Dicho de otro modo: CONSTRUIR UN CENTRO QUE SEA UN VERDADERO LUGAR

DE ENCUENTROS ENRIQUECEDORES para todos: Padres, Profesores yAlumnos.

3.- OBJETIVOS

El presente plan nace con la intención de prevenir futuros conflictosen la convivencia, y crear las estructuras necesarias para interveniren caso de que fuera necesario. Por ello, sus objetivos principales son:



Los objetivos planteados a continuación se desarrollarán a través de lasactuaciones a realizar.

➢ Fomentar la conducta empática y el desarrollo de conductas ético-cívicas.

➢ Promover la cultura y el espacio de paz como medio para mejorar la➢ convivencia escolar.➢ Impulsar valores y actitudes de paz al objeto de desarrollar grupos➢ cohesionados, prestando especial importancia a aspectos como la

comunicación, la confianza, la aceptación, la ayuda mutua y el respeto.➢ Desarrollar en el alumnado actitudes asertivas de cooperación,

participación democrática, solidaridad y respeto para mejorar el clima deconvivencia en el centro.

Con respecto al alumnado…

➢ Valorar las actitudes de no violencia y resolución pacífica de conflictos.➢ Rechazar la violencia y utilizar el diálogo para resolver conflictos.➢ Entrenar la empatía en el caso de situaciones de indefensión.➢ Aprender y aplicar técnicas de resolución pacífica de conflictos como la

mediación.➢ Respetar a los demás tal y como son, incluyendo opiniones, raza o sexo.➢ Adquirir habilidades sociales como la asertividad, el respeto y la

colaboración.➢ Evitar el lenguaje y las actitudes sexistas.➢ Concienciar a las niñas y los niños en la igualdad laboral y doméstica del

hombre y la mujer.

Con respecto al centro…

➢ Aumentar el protagonismo del alumnado en la prevención, detección yresolución de conflictos.

➢ Crear las herramientas que faciliten la futura resolución pacífica deconflictos.

➢ Facilitar la inserción en el clima del centro del alumnado, profesorado yfamilias de nuevo ingreso.

➢ Aumentar el protagonismo de las familias en la cotidianeidad del centro.

4.- ÁMBITO DE MEJORA DE LA GESTIÓN

Este ámbito va referido a aquellas medidas que mejoren laconvivencia escolar a través de la organización del centro,permitiendo organizar los recursos personales y materiales con el finde conseguir un clima escolar adecuado.

En Educación Infantil y primer ciclo de Primaria



Se trabajará, además de a través de las actividades que desarrollaremos con latotalidad del alumnado del centro en días puntuales, a través de asambleas,diálogos y conversaciones. También emplearán pictogramas para desarrollarsus propios hábitos, normas y valores sobre lo que está bien y no está bien,etc.A través de cuentos, como el del monstruo de colores, se trabajan lossentimientos y los valores.

En el segundo y tercer ciclo de Primariase trabaja de forma similar aunque con un mayor grado de concreción. Es elpropio alumnado el que se implica en las actividades buscando e indagandoacerca de la amistad, la violencia, la paz, la Paz, la tolerancia, la aceptación...para realizar sus propios trabajos que le servirán de base en este proyecto.

AGRUPAMIENTOS Y REAGRUPAMIENTO: en el presente curso secontinúa con el agrupamiento flexible que comenzó en cursoanteriores en el primer ciclo de Educación Primaria, permitiendo unaatención más específica del alumnado y aumentando su autoestimaal conseguir aquellos objetivos no alcanzados en su aula habitual.

PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO: Con el fin de favorecer la inserción de los nuevos alumnos, senombrará en la misma aula un “equipo de acogida” cuya funciónserá facilitar al alumno las primeras relaciones sociales con susnuevos compañeros y ubicarle dentro de las dependencias yrecursos del centro.Este equipo estará formado por entre 2 y 5 alumnos y alumnas ypodrá tener carácter permanente (siempre el mismo) o carácterrotatorio (cambian cada nueva incorporación).

LOS TUTORES DE 5º Y 6º DEBERÁN ELEGIR EN CLASE LOSMEDIADORES, elegiremos dos de cada clase.Manifiesto por la paz,los alumnos de sexto prepararan con sustutores el manifiesto de la paz.En el plan de igualdad hay enlaces que podemos utilizar en clasepara trabajar con anterioridad este día.

5- DESARROLLO DE LA PARTICIPACIÓN

Este conjunto de medidas se encuentran encaminadas a favorecerla participación de toda la comunidad educativa en el día a día delcentro, tanto en la resolución de conflictos como en las actividadescotidianas del aula. De este modo, implicando a las familias,conseguiremos motivar al alumnado en el aprendizaje y mejorar elclima del centro. Se creará así una concepción de la escuela cercana ala familia.



Estos objetivos los llevaremos a cabo a través de diversas actividadesque estarán repartidas a lo largo de todo el curso y a través del día de la pazdonde celebraremos este día con un gran acto para todo el centro y en el quelos alumnos expondrán algunos de sus trabajos sobre este tema.

1.- Cada mes se trabajará por tutorías un valor, que se trataría al comenzar el día o al llegar del recreo o en cualquier ocasión que se estime oportuno. Junto al valor de cada mes se ofrecerá un cartel alusivo y se detallarán algunas actividades que se pueden realizar en el área de Lengua, Ciudadanía, Cultura Digital, Plástica, VSC, Religión…

OCTUBRE

SER AGRADECIDO

*Asamblea: Importancia de ser agradecido por todas las personas que nos rodean.* Escribir una carta a una persona agradeciéndole un gesto, una ayuda o una acción que haya hecho por ti.

NOVIEMBRE

LA AMISTAD

*Asamblea: Se hablará de la importancia de mantener una amistad, de lo que te compromete, lo que te ayuda a crecer como persona y la seguridad que te da.*Realizarán una fotografía con el grupo de amigos de la clase y le pondrán un eslogan sobre la amistad, le pondrán un marco de cartulina y se pegará en la clase.

DICIEMBRE

COMPARTIR TE HACE FELIZ

*Asamblea: Tratar el tema de la crisis económica y cómo muchas familias se han quedado sin trabajo en Carmona y buscar soluciones entre todos y la manera de ayudarlos.*Realizar por tutorías una campaña solidaria de alimentos y ponerse en

contacto con una ONG de Carmona para entregárselos.

ENERO

PEDIR PERDÓN TAMBIÉN NOS AYUDA A NOSOTROS

*Asamblea: Reflexionaremos cómo nos sentimos cuando hemos ofendido a alguien y también cómo podemos reparar ese doble daño, el de uno mismo y al que has herido.



*Cada niño escribirá al compañero de la clase que le quiere pedir perdón y por qué. El maestro recogerá los escritos y de forma delicada los repartirá al receptor pertinente.

FEBRERO

NUESTROS MAYORES, EL MAYOR TESORO

*Asamblea: Analizar como se sienten los abuelos, como si fueran estorbos en sus familias, que no sirven para nada.*Realizar una manualidad en Plástica para regalársela a un abuelo/a o alguna persona mayor que quieras mucho.

MARZO

LA RESPONSABILIDAD

*Asamblea: Debatirán para qué es importante ser responsables, a qué nos conduce y por el contrario de la misma forma la irresponsabilidad.*Construirán entre todos el libro del Compromiso, donde cada uno que se va comprometer en una o dos cosas que antes no hacía y lo deberá de firmar. Se revisará periódicamente.

ABRIL

LA SINCERIDAD

*Asamblea: Recordamos situaciones donde nos ha costado trabajo decir la verdad. Ponerse al lado de aquellos que están diciendo lo que es justo.*Realizar eslóganes que invitan a ser sinceros y luchar por la verdad.

MAYO

RESPETO Y TOLERANCIA

Asamblea: Se debatirá los siguientes temas tomando conciencia del valor el respeto y la tolerancia hacia los demás. Podrán ser los siguientes:

• ¿cuántas horas deberían pasar los niños de primaria haciendo tarea?

• ¿cuántas horas debe pasar un niño frente a un dispositivo electrónico o videojuego?

• ¿es bueno casarse siendo adolescente? • ¿un paciente de cáncer de pulmón, que ha fumado toda su vida,

tiene derecho a un trasplante?



• ¿las redes sociales ayudan a la socialización o encierran a las personas en una burbuja virtual?

• ¿deberían los animales pisar la playa?

JUNIO

DIVERTIRNOS ES SALUD

*Asamblea: Dirán formas de pasarlo bien y reflexionaremos lo importante que es para nuestra vida pasarlo bien, comprendiendo que es una necesidad. Además también se tendrá en cuenta las acciones nocivas que hacen algunas personas para divertirse.*En grupo dibujarán acciones positivas que nos divierten.

2.- También pondremos un gran árbol de la paz que habrá que ir llenando de hojas a lo largo de todo el curso , en estas hojas pondremos mensajes para nuestros compañeros, mensajes que nos llenen de buena energía y vibraciones. Haciendo referencia al mes en el que decidamos poner las hojas.

3.- Para la celebración del día de la paz nos centraremos en un personaje importante, como otros años, investigando todo el colegio, sobre su vida, hastaaveriguar porque este personaje nos representara el día de la paz, haremos murales con los resultados de nuestra investigación y entre todo formaremos un gran collage que colocaremos en el colegio para recordarnos lo importante e imprescindible que es la paz en la convivencia diaria.El personaje sobre el que nos centraremos este año es RIGOBERTA MENCHÚ de Guatemala.

5.4.- PROGRAMA “CRECIENDO EN SALUD”.

INTRODUCCIÓN

Nuestro Centro continúa un año más con el Programa "Creciendo en salud"como continuación y complemento de los ya desarrollados en cursosanteriores.

q EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL.

Sentirse bien consigo mismo o consigo misma y con los demásgenera bienestar y ello, a su vez, favorece un desarrollosaludable de las personas, “no hay salud sin salud mental”.



Las competencias que se deben abordar desde esta línea de intervenciónson:

Conciencia Emocional: capacidad para tomar conciencia delas propias emociones y de las emociones de los demás.

Regulación emocional: capacidad para manejar lasemociones de forma apropiada.

Autonomía Emocional: capacidad de sentir, pensar y tomardecisiones por sí mismo.

Competencia Social: capacidad para mantener relacionesadecuadas con otras personas.

Competencias para la Vida y el Bienestar: capacidad deadoptar comportamientos apropiados y responsables paraafrontar satisfactoriamente los desafíos del día a día

q ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

Actividad Física

Actividades Extraescolares en materia deportiva

Programa Escuelas Deportivas

Alimentación Equilibrada

Plan de Consumo de Frutas en las Escuelas,

q AUTOCUIDADOS Y ACCIDENTALIDAD.

Autocuidados

Higiene Corporal.

Salud Buco dental.



Higiene del Sueño.

Uso Positivo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Accidentalidad

Educación Vial.

Seguridad en el Hogar.

q USO POSITIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DELA COMUNICACIÓN

6.Estilos de Vida Saludable en una sociedad digital

7.Adicciones a las Tecnologías de la Información yComunicación

8.Buenas Prácticas y Recomendaciones

JUSTIFICACIÓN

Nuestro centro quiere llevar a cabo este programa con la participaciónde todo el claustro del profesorado entendiendo que la educación de temasrelacionados con la salud es uno de los factores fundamentales parapreservar los derechos humanos y derechos de la infancia. De ahí, laimportancia de llevar a cabo este programa específico donde se ponga enpráctica un desarrollo educativo de la salud, los hábitos y estilos de vidasaludables, etc.; Ya que refuerza el potencial socializador e inclusivo.

Según la OMS se define salud como un “estado completo de bienestarfísico, psicológico y social, y no a la mera ausencia de enfermedad”. Esteconcepto engloba en sí mismo una dimensión psicológica y de bienestarsocial muy relacionada con la educación emocional.

A la hora de realizar el programa, se hizo previamente un estudiosobre el contexto del colegio en relación a:

§ El ambiente físico del centro.

§ El ambiente social.



§ El currículo.

§ Las necesidades físicas, psicológicas y sociales.

§ Relaciones con las instituciones sociales, sanitarias y culturales.

CONTEXTO

El alumnado de nuestro colegio procede de un entorno familiar con un niveleconómico y cultural medio bajo, con ocupación principalmente en el sectorservicios. Un sector del alumnado pertenece a sectores de población másdesfavorecidos, con una problemática de origen diverso: desestructuraciónfamiliar, desinterés por la escuela y escaso nivel cultural, ambiente negativodel entorno,... elementos que inciden directamente en el rendimientoacadémico de alumnos y alumnas. El alumnado de transporte escolar aportacircunstancias y particularidades nuevas, al igual que el alumnado deprocedencia extranjera.

La situación económica, laboral y cultural de algunas familias trasciende alámbito escolar, convirtiéndose en la gran mayoría de ocasiones en el origen deproblemas de rendimiento, disciplina, etc. El tratamiento de este tipo deproblemáticas se escapa de las posibilidades reales del colegio. Debemospropiciar la colaboración con otras instancias con competencia en la materiapara desarrollar y coordinar actuaciones que incidan y encaucen estascircunstancias, al tiempo que ofertar una serie de servicios desde el centro queayuden a reconducir, o al menos facilitar, la resolución de esta problemática.

Los múltiples problemas de convivencia que surgen en la sociedad, setrasladan con virulencia creciente a la escuela. La sensación de desmotivaciónhacia todo y por todo, la agresividad y la violencia como reacción ante unarealidad frustrante, la insolidaridad, la falta de esfuerzo y atención ante lavariedad de estímulos,... parecen detectarse con mayor intensidad cada día ennuestras aulas .

Nuestro centro cuenta ya con más de veinte años de historia y ya empiezana aparecer los primeros síntomas propios del paso del tiempo y del usocontinuado. La remodelación y adecuación de algunos espacios y la creaciónde otros nuevos, realizando pequeñas obras de albañilería, nos permitiríamejorar la infraestructura del centro para atender más convenientemente anuestro alumnado.

Características del edificio. El edificio está formado por planta baja y dos superiores, está

rodeado por un extenso patio en el que se realizan actividadesdeportivas y recreos todo el alumnado.

Características del alumnado, de la zona y recursos. El colegio cuenta con una plantilla estable, ya que el 85%aproximadamente es definitivo. Esto se ve muy afectado en losúltimos cursos por el concursillo, habiendo más inestabilidad en e



profesorado. De ahí que la continuidad que era una característica ala hora de trabajar, se vea afectada. Es un Centro con dos líneas entodos los niveles. El hecho de que tengamos Ed. Infantil en elcentro impulsa y motiva a la hora de iniciar un proyecto ya que sepuede trabajar a más largo plazo, pues supone iniciar a losalumn@s en cualquier actividad desde los tres años. Tambiénfavorece una mejor coordinación entre las diferentes etapas, deInfantil a Primaria.

Respecto al alumnado, la matrícula oscila en torno a los 400alumnos, la mayoría de ellos proceden de la localidad y de nuestrazona de influencia, otros de diferentes zonas de la localidad yalgunos de fuera de la misma, por traslados familiares. Hay quedestacar el aumento del número de familias que tienen su lugar deresidencia en las diferentes urbanizaciones pertenecientes altérmino municipal de Carmona y de familias inmigrantes quedesarrollar su trabajo en el campo. Igualmente se ha vistoincrementado el número de alumnos procedentes de Marruecos,Europa del Este y Sur América.

Los contenidos se adaptan a su nivel, evaluándose el esfuerzo, lacapacidad y los conocimientos. Se intenta que los conocimientoslos puedan asimilar, pretendiendo conseguir unos objetivosasequibles para que pueda mejorar su autoestima.

OBJETIVOS

El objetivo fundamental de la educación para la salud que se pretende lograr,sin dejar de ser ambicioso por su importancia para el desarrollo integral de lapersona es:

✗Desarrollar hábitos y estilos de vida saludables en diferentescampos: la alimentación y la dieta mediterránea, el ejercicio físico, etc.

Concretamente señalar la importancia del desayuno como primer pilarfundamental de la alimentación saludable.

✗Estimular la educación emocional como medio de resolver los conflictosescolares entre iguales a través del proyecto de paz, cada messe trabajará por tutorías un valor, que se trataría al comenzar eldía o al llegar del recreo o en cualquier ocasión que se estimeoportuno. Junto al valor de cada mes se ofrecerá un cartelalusivo y se detallarán algunas actividades que se puedenrealizar en el área de Lengua, Ciudadanía, Cultura Digital,Plástica, VSC, Religión.



BLOQUES TEMÁTICOS:

De las cinco líneas de intervención dentro del programa queremosponer en práctica una serie de actividades que se centrarán en tres delos cinco bloques temáticos:

- La Educación Socio-emocional.

- Los Estilos de Vida Saludables.

- Autocuidados y accidentalidad.

ACTIVIDADES

Las actividades que se van a llevar a cabo son:

Murales relacionados con las emociones.

Establecer una Comisión de maestros para el desarrollo de estrategiaspara una convivencia positiva. A través de un profesor que sededique a mediar en los conflictos que surjan en el centro.

Salida al barrio para el desarrollo de una adecuada educación vial.

Charla de la policía para la prevención sobre los riesgos de Internet ysu correcto uso.

Día del desayuno saludable. Se puede ofrecer a los padres un horariode desayuno donde se sugiera una variedad de alimentosque tomar cada día.



LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

BOLLERÍACASERA

BOCADILLO FRUTA BOCADILLO LÁCTEOS

Charlas y debates en las aulas sobre la importancia desayunocomo hábito y estilo de vida saludables (higiene y actividad física).

Actividades de concienciación desde el área de educación físicade lo esencial que es en la vida la práctica regular de actividadfísica para lograr un equilibrio completo y una salud adecuada.

Actividades específicas que aborden los temas relacionados con laalimentación saludable, la higiene corporal, los autocuidados, laconcepción de nosotros mismos y de los demás.

Charla nutricional.

Las actividades se realizarán a lo largo del curso y se integrarán entodas las áreas y efemérides del curso así como de la disponibilidad delos distintos participantes de la comunidad.

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN

Para garantizar la transmisión del desarrollo de dicho programautilizaremos diferentes instrumentos de comunicación y difusión.

Al profesorado: a través de Claustros, ETCP, reuniones de Equipos deCiclo y de los Equipos Docentes.

A las Familias: A través de los Consejos Escolares, circularesinformativas, la web del colegio, cartelería en lasinstalaciones del colegio, tutorías o reuniones grupales, laagenda.

Al Alumnado: Utilizaremos la web del colegio, cartelería enlas instalaciones del colegio, tutorías de clase.

Otra forma de intercambiar experiencia sería a través:



Plataforma Colabor@.

Jornadas de formación e intercambio.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La evaluación del programa deberá ser un proceso continuado a lo largo del curso para ver el grado de consecución de los objetivos iniciales previstos:

Diario de clase. Anecdotario. Registro de observación: debates, elaboración de material y trabajo

cooperativo. Como Evaluación final al término del programa se realizará un análisis de

la consecución del objetivo propuesto, dificultades encontradas y propuestas de mejora para el próximo curso. Dicha evaluación será realizada por la coordinadora del programa en el centro y a través de la memoria de valoración alojada en el Sistema Séneca.

6.- REUNIONES DE TUTORÍAS.

Según la ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidaspara la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos confondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el procesoeducativo de sus hijos e hijas.

CAPITULO III

Participación de las familias en el proceso educativo.Artículo 15.2.

Cada profesor o profesora que ejerza la tutoría celebrará antes dela finalización del mes de noviembre una reunión con los padres ymadres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en laque se informará, al menos, de los siguientes aspectos:

a) Plan global de trabajo del curso.b) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en lasdiferentes áreas o materias.c) Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se



puedan adoptar.d) Organización de la tutoría y de la tutoría electrónica, así como el horario deatención a la familia, que deberá posibilitar la asistencia de las mismas y quese fijará, en todo caso, en horario de tarde.e) Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado queintegra el equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser oídas enlas decisiones que afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas.f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en losartículos 10 y 11 del Decreto 328/2010 del 13 de julio.g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo.(Recogidas en artículo 10 del Capítulo II de esta ORDEN).h) Compromisos educativos y de convivencia.

3. En la reunión a que se refiere el apartado anterior se procederá a laelección de los delegados de padres y madres del alumnado, de acuerdocon lo previsto en el artículo 9.

NIVEL FECHA

3 años 07/09/2018

4 años 07/09/2018

5 años 22/10/2018

1º 08/10/2018

2º 08/10/2018

3º 15/10/2018

4º 15/10/2018

5º 15/10/2018

6º 15/10/2018



7.- CALENDARIO DE EVALUACIONES.

SESIONES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FECHA

INICIAL• Sesión Educación Infantil: 1 de octubre 2018• Sesión Educación Primaria: 8 de octubre 2018

PRIMERA• Sesión Educación Infantil: 3 de diciembre 2018• Sesión Educación Primaria:10 de diciembre 2018• Entrega: 17 de diciembre 2018

SEGUNDA• Sesión Educación Infantil: 25 de marzo de 2019• Sesión Educación Primaria: 1 de abril 2019• Entrega: 8 de abril 2019

TERCERA Y FINAL• Sesión Educación Infantil: 3 de junio 2019• Sesión Educación Primaria: 10 de junio de 2019• Entrega: 17 de junio de 2019

8.- AMPA: PROGRAMA DE TRABAJO.

El AMPA “Juan Benjumea” expone las actividades previstas para el curso

2018/19 en el C.E.I.P. El Almendral, siempre que se cuente con el presupuesto

suficiente para su realización, así como con el apoyo del Centro y con la

colaboración de los padres y madres del alumnado, sin los cuales sería

imposible llevarlas a cabo.

ACTIVIDADES DEL CURSO 2018/19: CALENDARIOS : El AMPA encargará calendarios de cada una de las

clases del Centro Educativo, que podrán quedar como recuerdo anual del

paso del alumnado por el mismo. Se contará para ello con la

aprobación de las familias para la difusión de las imágenes de

los menores que deseen salir en él. EXCURSIONES AL CAMPO DEL REAL BETIS BALOMPIÉ: A

través del AMPA, el Centro participa en un programa de

acercamiento del alumnado al deporte, consistente en que un



grupo de alumnos pueda asistir gratuitamente a un partido de fútbol en

su campo. Fechas aún por determinar. FIESTA DE NAVIDAD: Para dicha actividad se solicita al ayuntamiento

de Carmona la cesión del teatro Cerezo de la localidad, por lo que

normalmente no se realiza dentro del centro. Días previos se realiza la

llegada del cartero real al alumnado de infantil, actividad que sí se realiza

en el centro. DÍA DE ANDALUCÍA: Se realiza una carrera en los aledaños del centro y

a continuación toda la comunidad educativa disfruta de un desayuno

andaluz con papochas y zumo de naranja. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA: El AMPA colabora con el centro

en promover actividades que den uso a la biblioteca del colegio para

inculcar al alumnado el gusto por la lectura. REVISTA ESCOLAR: Desde el centro y con la ayuda del AMPA se edita

anualmente una revista escolar en la que se recogen todas las

actividades, viajes, excursiones, etc, realizadas durante el curso escolar

por todo el alumnado. FIESTA FIN DE CURSO: Entrega de orlas al alumnado que cambia de

etapa (Infantil, 5 años) o que abandona el Centro (6º Primaria). Se realiza

una velada al aire libre donde el alumnado de los distintos cursos baila

y/o canta, se expone una exposición fotográfica y se instala un castillo

hinchable, pintacaras, una barra donde se podrá tomar unos aperitivos,

etc. Por tanto es una tarde donde el alumnado disfruta en compañía de

sus padres y del resto de la comunidad educativa.

Asimismo, esta asociación se pone a disposición del Centro para

participar, de manera conjunta y coordinada, en todas aquellas actividades

orientadas al beneficio del desarrollo integral del alumnado en las que se

solicite nuestra colaboración.

FINALIDAD DE LAS ACTIVIDADES:Con las distintas actividades que se desarrollan en el presente curso

escolar por parte del AMPA, se pretende: Potenciar la participación de las familias en la vida del Centro. Y

en sus órganos de gobierno. Fomentar la lectura entre el alumnado. Promover la calidad educativa. Colaborar con el profesorado y el alumnado para el buen

funcionamiento del centro. Fomentar la convivencia entre la comunidad educativa. Reforzar los valores y objetivos del Proyecto Educativo del

Centro.



C.E.I.P. EL ALMENDRAL - Junta de Andalucía · 2018. 12. 12. · Certamen de cuentos. Taller de...

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