CLOTHES AND MORE Ein Schulprojekt zum Thema Kleidung.

CLOTHES CLOTHES AND MOREAND MORE

Ein Schulprojekt zum Ein Schulprojekt zum

Thema „Kleidung“Thema „Kleidung“

CLOTHES AND CLOTHES AND MOREMORE

ÜberblickÜberblick

ZugangZugang RahmenbedingungenRahmenbedingungen Ablauf des gesamten ProjektesAblauf des gesamten Projektes ZieleZiele AufgabenstellungAufgabenstellung Fünf große Themenbereiche (I. – V.)Fünf große Themenbereiche (I. – V.) V. Der lange Weg des T-ShirtsV. Der lange Weg des T-Shirts EndpräsentationEndpräsentation Reflexion / EvaluationReflexion / Evaluation

CLOTHES AND CLOTHES AND MOREMOREWarum dieses Projekt? – Warum dieses Projekt? –

Mein Zugang als Mein Zugang als ReligionslehrerReligionslehrer Verschiedene Zugänge der einzelnen Verschiedene Zugänge der einzelnen

Lehrpersonen bilden Grundlagen der Lehrpersonen bilden Grundlagen der ZielformulierungenZielformulierungen

Mein Zugang als RL:Mein Zugang als RL:• Entwicklungspolitisches Anliegen: Entwicklungspolitisches Anliegen:

Bewusstsein schaffen für Bewusstsein schaffen für EntwicklungszusammenarbeitEntwicklungszusammenarbeit

• Eingrenzung auf eine Sparte: KleidungEingrenzung auf eine Sparte: Kleidung

• Thematik ganz nah an den S/S dranThematik ganz nah an den S/S dran- das einzige, was sie selber einkaufendas einzige, was sie selber einkaufen

- für S/S essentiell wichtig (Selbst- und Fremdbild)für S/S essentiell wichtig (Selbst- und Fremdbild)

- S/S können selbst Lösungen findenS/S können selbst Lösungen finden


RahmenbedingungenRahmenbedingungen

5./6. Klasse5./6. Klasse Projektdurchführung: 5 x 3 Tage = 3 Projektdurchführung: 5 x 3 Tage = 3

SchulwochenSchulwochen Auflösung des Regelunterrichts ??Auflösung des Regelunterrichts ?? Gegenstände:Gegenstände:

BU, GWK, GSK, CH, PH, PUP, RK, BGW, BU, GWK, GSK, CH, PH, PUP, RK, BGW, DD

Einordnung in den RK-AHS-Lehrplan: Ziel Nr. Einordnung in den RK-AHS-Lehrplan: Ziel Nr. 44

Freiheiten und Zwänge reflektieren, sich deren Freiheiten und Zwänge reflektieren, sich deren Herausforderungen bewusst werden und zu ethisch begründetem Herausforderungen bewusst werden und zu ethisch begründetem Urteilen und solidarischem Handeln aus der prophetisch Urteilen und solidarischem Handeln aus der prophetisch befreienden Kraft der christlichen Botschaft fähig werden.befreienden Kraft der christlichen Botschaft fähig werden.


Ablauf des gesamten Ablauf des gesamten ArbeitsprozessesArbeitsprozesses Projektidee / Themenfindung (L/L)Projektidee / Themenfindung (L/L) Zielformulierung (L/L)Zielformulierung (L/L) Vorbereitung: Materialien, Fragestellung Vorbereitung: Materialien, Fragestellung

(L/L)(L/L) Einstieg: Interesse der S/S weckenEinstieg: Interesse der S/S wecken Durchführung (S/S in Begleitung der L/L)Durchführung (S/S in Begleitung der L/L) ZwischenstandspräsentationenZwischenstandspräsentationen EndpräsentationEndpräsentation Reflexion (S/S)Reflexion (S/S) Evaluation anhand der Ziele (L/L)Evaluation anhand der Ziele (L/L) AbschlussfestAbschlussfest


Ziele – formal & sozialZiele – formal & sozial

Die S/S sollen...Die S/S sollen...

• ...fächerübergreifendes Arbeiten anhand ...fächerübergreifendes Arbeiten anhand konkreter Themenbereiche lernen.konkreter Themenbereiche lernen.

• ...selbstständiges Arbeiten in Gruppen mithilfe ...selbstständiges Arbeiten in Gruppen mithilfe vorhandener Materialien und nur zeitweiser vorhandener Materialien und nur zeitweiser Hilfestellung seitens der Lehrpersonen lernen.Hilfestellung seitens der Lehrpersonen lernen.


Ziele - inhaltlichZiele - inhaltlich

Die S/S sollen...Die S/S sollen...• ...den langen Weg vom Baumwollfeld bis ins ...den langen Weg vom Baumwollfeld bis ins

Modegeschäft kennen und die dabei auftretenden Modegeschäft kennen und die dabei auftretenden Probleme in ihrer Komplexität verstehen lernen.Probleme in ihrer Komplexität verstehen lernen.

• ...wissen, dass es Menschen und Initiativen gibt, die ...wissen, dass es Menschen und Initiativen gibt, die sich der dabei auftretenden Problematik annehmen sich der dabei auftretenden Problematik annehmen und aktiv gegen Ausbeutung und Unterdrückung und aktiv gegen Ausbeutung und Unterdrückung ankämpfen.ankämpfen.

• ...erkennen, dass sie SELBST etwas gegen die ...erkennen, dass sie SELBST etwas gegen die Missstände tun können.Missstände tun können.

• ...Möglichkeiten finden, WIE sie in ihrem ...Möglichkeiten finden, WIE sie in ihrem alltäglichen Umfeld die Ungerechtigkeiten der alltäglichen Umfeld die Ungerechtigkeiten der Textilproduktion aufdecken und etwas dagegen Textilproduktion aufdecken und etwas dagegen unternehmen können.unternehmen können.


AufgabenstellungAufgabenstellung

je nach Art der Gruppenarbeit je nach Art der Gruppenarbeit unterschiedlichunterschiedlich

Gruppenaufteilung innerhalb der Gruppenaufteilung innerhalb der Themenbereiche nach dem Themenbereiche nach dem Selbsteinteilungsprinzip der S/SSelbsteinteilungsprinzip der S/S

als Arbeitsgrundlage dienen meist ein als Arbeitsgrundlage dienen meist ein Fragenkatalog & InformationsmaterialienFragenkatalog & Informationsmaterialien

dazu eigene Fragestellungen der S/Sdazu eigene Fragestellungen der S/S

Arbeitsprozess detailliert erklären & Arbeitsprozess detailliert erklären & Hilfestellungen anbietenHilfestellungen anbieten


AufgabenstellungAufgabenstellung

Arbeitsregeln definieren (S/S)Arbeitsregeln definieren (S/S)

nach Bearbeitung jedes Themenbereichs nach Bearbeitung jedes Themenbereichs Abhaltung einer Zwischenpräsentation Abhaltung einer Zwischenpräsentation mit Handouts für die anderen S/S (intern)mit Handouts für die anderen S/S (intern)

nach diesen Zwischenpräsentationen: nach diesen Zwischenpräsentationen: inhaltlich für mich wichtige Punkte inhaltlich für mich wichtige Punkte aufschreiben (eigene Quintessenz der aufschreiben (eigene Quintessenz der einzelnen Themenbereiche)einzelnen Themenbereiche)

Stichwortblatt der L/L: Was sollte Stichwortblatt der L/L: Was sollte jedenfalls als Ergebnis rauskommen?jedenfalls als Ergebnis rauskommen?


Fünf große ThemenbereicheFünf große Themenbereiche

I.I. Textilproduktion gestern und heuteTextilproduktion gestern und heute

II.II. Jeans & Co. unterm MikroskopJeans & Co. unterm Mikroskop

III.III. Des Schülers neue KleiderDes Schülers neue Kleider

IV.IV. Kleider machen LeuteKleider machen Leute

V.V. Der lange Weg des T-ShirtsDer lange Weg des T-Shirts

NBNB: DIESE THEMENBEREICHE WERDEN : DIESE THEMENBEREICHE WERDEN NACHEINANDERNACHEINANDER BEARBEITET ! BEARBEITET !


I. Textilproduktion gestern I. Textilproduktion gestern und heuteund heute hauptsächlich betroffene Gegenstände:hauptsächlich betroffene Gegenstände:

BU, GWK, GSKBU, GWK, GSK

mögliche Inhalte:mögliche Inhalte:• Ausklammerung des ethischen AspektsAusklammerung des ethischen Aspekts

• geschichtlicher Wandel in den geschichtlicher Wandel in den Herstellungsmethoden – Herstellungsmethoden – von der Selbsterzeugung zur industriellen Fertigungvon der Selbsterzeugung zur industriellen Fertigung

• Rohstoff BaumwolleRohstoff Baumwolle

• ökologischer Anbauökologischer Anbau

• Wirtschaftlicher Aspekt: Verlagerung der Wirtschaftlicher Aspekt: Verlagerung der Produktion in die Entwicklungsländer Produktion in die Entwicklungsländer (Globalisierung)(Globalisierung)


II. Jeans & Co. unterm II. Jeans & Co. unterm MikroskopMikroskop hauptsächlich betroffene Gegenstände:hauptsächlich betroffene Gegenstände:

PH, CH, BUPH, CH, BU

mögliche Inhalte:mögliche Inhalte:• mikroskopische Untersuchung unterschiedlicher mikroskopische Untersuchung unterschiedlicher

TextilfasernTextilfasern

• Zusammensetzung und Herstellungstechniken Zusammensetzung und Herstellungstechniken von Kunstfasernvon Kunstfasern

• Unterschied Naturfaser – KunstfaserUnterschied Naturfaser – Kunstfaser

• Färbetechniken kennen lernen und anwendenFärbetechniken kennen lernen und anwenden

• verschiedene Materialien auf Hautverträglichkeit verschiedene Materialien auf Hautverträglichkeit prüfen (mögliche allergische Reaktionen)prüfen (mögliche allergische Reaktionen)


III. Des Schülers neue KleiderIII. Des Schülers neue Kleider

hauptsächlich betroffene Gegenstände:hauptsächlich betroffene Gegenstände:BE, WE, BGWBE, WE, BGW

mögliche Inhalte:mögliche Inhalte:• kreativer Teil des Projekteskreativer Teil des Projektes

• Thema: ModedesignThema: Modedesign

• Entwürfe erstellenEntwürfe erstellen

• Herstellen eigener KleidungsstückeHerstellen eigener Kleidungsstücke

• Verwendung unkonventioneller Methoden und Verwendung unkonventioneller Methoden und MaterialienMaterialien


IV. Kleider machen LeuteIV. Kleider machen Leute

hauptsächlich betroffene Gegenstände:hauptsächlich betroffene Gegenstände:PUP, D, RKPUP, D, RK

mögliche Inhalte:mögliche Inhalte:• soziale und kulturelle Bedeutung von Kleidung – soziale und kulturelle Bedeutung von Kleidung –

Vergleich verschiedener KulturenVergleich verschiedener Kulturen

• psychologische Wirkung von Kleidung – psychologische Wirkung von Kleidung – Selbstbild & FremdbildSelbstbild & Fremdbild

• Jugendkulturen und deren DresscodeJugendkulturen und deren Dresscode

• Wie wichtig ist Kleidung für mich und warum?Wie wichtig ist Kleidung für mich und warum?

• Medien und Kleidung – MedienanalyseMedien und Kleidung – Medienanalyse


V. Der lange Weg des T-ShirtsV. Der lange Weg des T-Shirts

hauptsächlich betroffene Gegenstände:hauptsächlich betroffene Gegenstände:GWK, RKGWK, RK

Arbeitsgruppen (unterschiedliche Arbeitsgruppen (unterschiedliche Methoden):Methoden):a)a)Produktion auf die ganze Erdkugel verteilt – Produktion auf die ganze Erdkugel verteilt –

einzelne Arbeitsschritte – Wer verdient wie viel?einzelne Arbeitsschritte – Wer verdient wie viel?

b)b)Freie Produktionszonen – Arbeitsbedingungen – Freie Produktionszonen – Arbeitsbedingungen – speziell: Frauen & Kinderspeziell: Frauen & Kinder

c)c)Aktionen für eine bessere Welt – Clean Clothes Aktionen für eine bessere Welt – Clean Clothes CampaignCampaign

d)d)Alternativen zum StandardeinkaufAlternativen zum Standardeinkauf

e)e)Marktanalyse in Geschäften – Befragung von Marktanalyse in Geschäften – Befragung von KundInnen und VerkäuferInnenKundInnen und VerkäuferInnen


V. Der lange Weg des T-ShirtsV. Der lange Weg des T-Shirtsa) Produktion – Arbeitsschrittea) Produktion – Arbeitsschritte

inhaltliche Schwerpunkte:inhaltliche Schwerpunkte:• Die Produktionskette eines Kleidungsstücks: Die Die Produktionskette eines Kleidungsstücks: Die

meisten Kleidungsstücke werden mehrmals rund um meisten Kleidungsstücke werden mehrmals rund um die Welt geschickt, bevor sie beim Verbraucher die Welt geschickt, bevor sie beim Verbraucher ankommen.ankommen.

• Wer verdient wie viel an einem T-Shirt? Näherin, Wer verdient wie viel an einem T-Shirt? Näherin, Transportunternehmen, Zwischenhändler, Transportunternehmen, Zwischenhändler, Materialkosten,...Materialkosten,...

• Unterschied der Produktion in Mitteleuropa und in Unterschied der Produktion in Mitteleuropa und in Ländern des Südens – Löhne, Arbeitsbedingungen, Ländern des Südens – Löhne, Arbeitsbedingungen, Qualität, Umweltstandards,...Qualität, Umweltstandards,...

Aufgabe:Aufgabe:• Informationen sammeln – Probleme erkennenInformationen sammeln – Probleme erkennen

beides formulieren & für die anderen aufbereitenbeides formulieren & für die anderen aufbereiten

CLOTHES AND CLOTHES AND MOREMOREV. Der lange Weg des T-ShirtsV. Der lange Weg des T-Shirts

b) Freihandelszonen – b) Freihandelszonen – ArbeitsbedingungenArbeitsbedingungen

inhaltliche Schwerpunkte:inhaltliche Schwerpunkte:• Warum wird die Textilproduktion großteils in Warum wird die Textilproduktion großteils in

die Entwicklungsländer ausgelagert?die Entwicklungsländer ausgelagert?

• Was sind Freie Produktionszonen?Was sind Freie Produktionszonen?

• Was sind Maquilas/Maquiladoras?Was sind Maquilas/Maquiladoras?

• Welche Probleme tauchen im Zusammenhang Welche Probleme tauchen im Zusammenhang der beiden Begriffe auf? (Arbeitsbedingungen, der beiden Begriffe auf? (Arbeitsbedingungen, Dilemma: schlechte Arbeit – keine Arbeit,...)Dilemma: schlechte Arbeit – keine Arbeit,...)

• besonderes Augenmerk: Frauen & Kinderbesonderes Augenmerk: Frauen & Kinder

Aufgabe:Aufgabe:• Informationen sammeln – Probleme erkennenInformationen sammeln – Probleme erkennen

beides formulieren & für die anderen aufbereitenbeides formulieren & für die anderen aufbereiten


c) Aktionen – Clean Clothes c) Aktionen – Clean Clothes CampaignCampaign

inhaltliche Schwerpunkte:inhaltliche Schwerpunkte:• Welche Organisationen nehmen sich der Problematik Welche Organisationen nehmen sich der Problematik

an?an?

• Was können sie tun und was können sie nicht tun?Was können sie tun und was können sie nicht tun?

• Clean Clothes Campaign (CCC) als wichtigste Clean Clothes Campaign (CCC) als wichtigste diesbezügliche NGO kennen lernendiesbezügliche NGO kennen lernen

• derzeitige Schwerpunktprojekte der CCC kennen derzeitige Schwerpunktprojekte der CCC kennen lernenlernen

• nicht nur schriftliche Infos, sondern Treffen mit einem nicht nur schriftliche Infos, sondern Treffen mit einem Aktivisten / Experten der CCCAktivisten / Experten der CCC

Aufgabe:Aufgabe:• Clean Clothes Campaign als beispielhafte Organisation Clean Clothes Campaign als beispielhafte Organisation

in Form eines Plakates oder Infoblattes vorstellenin Form eines Plakates oder Infoblattes vorstellen


d) Alternativen zum d) Alternativen zum StandardeinkaufStandardeinkauf

inhaltliche Schwerpunkte:inhaltliche Schwerpunkte:• Was kann ICH tun?Was kann ICH tun?

• Gibt es Alternativen zum normalen Einkauf? Gibt es Alternativen zum normalen Einkauf? (Öko-Mode, Produktion in Österreich, „self-(Öko-Mode, Produktion in Österreich, „self-made“ clothes (Oma...), Öko-Versandhandel, made“ clothes (Oma...), Öko-Versandhandel, Verhaltenskodizes bestimmter Textilhändler,...)Verhaltenskodizes bestimmter Textilhändler,...)

• Erstellen einer „sauberen Liste“, mit deren Erstellen einer „sauberen Liste“, mit deren Hilfe jedeR Einzelne konkret zur Lösung der Hilfe jedeR Einzelne konkret zur Lösung der Probleme auf der Welt beitragen kannProbleme auf der Welt beitragen kann

Aufgabe:Aufgabe:• Grundlageninformation & „saubere Liste“ für Grundlageninformation & „saubere Liste“ für

die anderen aufbereitendie anderen aufbereiten


V. Der lange Weg des T-ShirtsV. Der lange Weg des T-Shirtse) Marktanalyse – Befragunge) Marktanalyse – Befragung

inhaltliche Schwerpunkte:inhaltliche Schwerpunkte:• Entwickeln eines FragebogensEntwickeln eines Fragebogens

• Durchführen der Umfrage in schulnahen GeschäftenDurchführen der Umfrage in schulnahen Geschäften

• Befragen von KundInnen und VerkäuferInnenBefragen von KundInnen und VerkäuferInnen

• Auswertung der UmfrageAuswertung der Umfrage

• Ziel: Befragung & Infokampagne zugleich – Ziel: Befragung & Infokampagne zugleich – Was wissen die Menschen über die Problematik der Was wissen die Menschen über die Problematik der Textilwirtschaft und was können / wollen sie Textilwirtschaft und was können / wollen sie dagegen tun?dagegen tun?

Aufgabe:Aufgabe:• Empirische Untersuchung im direkten Umfeld der Empirische Untersuchung im direkten Umfeld der

SchuleSchule


EndpräsentationEndpräsentation

Überlegungen:Überlegungen:• Rahmen ? (Tageszeit, Räumlichkeit, Buffet,...)Rahmen ? (Tageszeit, Räumlichkeit, Buffet,...)

• intern / extern ?intern / extern ?

• Gäste ? (Schüler, Eltern, Medien, Politik,...)Gäste ? (Schüler, Eltern, Medien, Politik,...)

• Form ? (Methoden der Ergebnispräsentation)Form ? (Methoden der Ergebnispräsentation)

Vorbereitungen:Vorbereitungen:• EinladungenEinladungen

• Organisation / AblaufOrganisation / Ablauf

• ......


Reflexion der S/SReflexion der S/S

inhaltliche Rückschau (Projektbericht):inhaltliche Rückschau (Projektbericht):• Was habe ich gelernt?Was habe ich gelernt?

• Was war für mich besonders interessant?Was war für mich besonders interessant?

• Worüber will ich noch mehr wissen?Worüber will ich noch mehr wissen?

strukturelle Reflexion (in der Gruppe):strukturelle Reflexion (in der Gruppe):• Wie haben wir gearbeitet? Wie haben wir gearbeitet?

• Wo gab es Probleme?Wo gab es Probleme?

• Wo liegen meine diesbezüglichen Fähigkeiten?Wo liegen meine diesbezüglichen Fähigkeiten?


Evaluation der L/LEvaluation der L/L

Evaluation anhand der gesteckten ZieleEvaluation anhand der gesteckten Ziele• Haben wir inhaltlich unsere Ziele erreicht?Haben wir inhaltlich unsere Ziele erreicht?

• Erkenntnisse im Bereich der Erkenntnisse im Bereich der Schülerbeobachtung?Schülerbeobachtung?

• Zusammenarbeit innerhalb des Lehrerteams?Zusammenarbeit innerhalb des Lehrerteams?

• Was hat gut funktioniert?Was hat gut funktioniert?

• Was könnte verbessert werden? Was könnte verbessert werden?

Ergebnis:Ergebnis:• Evaluationsbögen der einzelnen L/LEvaluationsbögen der einzelnen L/L

• Projektbericht des LehrerteamsProjektbericht des Lehrerteams

• ResümeeResümee


...und zum Schluss......und zum Schluss...

Wenn alles gut geklappt hat und die Leute Wenn alles gut geklappt hat und die Leute einander noch in die Augen schauen können, einander noch in die Augen schauen können,

wäre die Krönung des Projektes ein wäre die Krönung des Projektes ein gemeinsamesgemeinsames

ABSCHLUSSFESTABSCHLUSSFESTmit allen Mitwirkenden !mit allen Mitwirkenden !

Gemeinsames Feiern hebt die Stimmung Gemeinsames Feiern hebt die Stimmung

und hat noch niemandem geschadet...und hat noch niemandem geschadet...

DANKE FÜRS ZUHÖREN !DANKE FÜRS ZUHÖREN ! (c) [email protected](c) [email protected]

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