Das Deutsche Kaiserreich zwischen Tradition undFortschritt

FWU das Medieninstitut

der Lnder

46 02421Didaktische FWU-DVD

FWU Schule und Unterricht

Lernziele nach Lehrplnen und Schulbchern Den politischen Charakter des Kaiserreichsals militrisch geprgten preuisch-monar-chischen Obrigkeitsstaat erkennen;

das Kaiserreich zugleich als die Inkuba-tionszeit der Moderne in Technik, Kultur undAlltag erkennen und die daraus resultieren-den Widersprche benennen;

die Wechselwirkung von Wirtschaft, Politikund Ideologie am Wandel des Brgertumserkennen;

die politische und soziale Ausgrenzung derArbeiterschaft und deren Auswirkung erken-nen und problematisieren;

Medienkompetenz erweitern durch gelenktesund selbststndiges Erschlieen von histori-schen Bildern, Karikaturen und Filmdoku-menten.

VorkenntnisseIndustrielle Revolution und Soziale Frage;die Revolution von 1848

Zur Bedienung

Nach dem Einlesevorgang startet die DVDautomatisch und luft ber das Logo undden Titel zum Hauptmen.Mit den Pfeiltasten der Fernbedienung wer-den die Menpunkte aktiviert (optisch her-vorgehoben) und mit Enter gestartet. In denUntermens sind Filmsequenzen und/oderBildtitel aufgefhrt. Diese werden ebenfallsmit der Pfeiltaste und Enter aktiviert.Die Navigation erfolgt ber die Buttons amunteren Bildschirmrand:- mit dem Button Hauptmen wird dasHauptmen aufgerufen.

- der Button zurck fhrt jeweils in dasnchst hhere Men.

- mit dem Button Info/Info aus knnen Kurz-informationen zu den Bildern ein- bzw. aus-geblendet werden.

Aus der laufenden Filmsequenz gelangt manmit der Taste Topmenue (Title) der Fernbe-dienung in das Hauptmen, mit der TasteMenu in das bergeordnete Men zurck. DieBenennungen variieren jedoch je nach DVD-Gerteherstellern. Wird die DVD auf dem PCabgespielt, erfolgt die Navigation per Maus-klick auf die Buttons.

ArbeitsmaterialDieser Menpunkt fhrt zu einer Anleitung,wie die im DVD-ROM-Teil abgelegten Arbeits-materialien gesichtet und ausgedruckt wer-den knnen. Der Zugang zu diesen Materia-lien ist nur von einem PC mit DVD-Laufwerkmglich.

Zum Inhalt

Das Deutsche Kaiserreich war ein Land derWidersprche: Das Verharren in der Traditiondes preuisch-monarchischen Obrigkeits-staats stand der Aufbruchstimmung undDynamik einer rasanten technisch-industriel-len Entwicklung gegenber. Diese fhrteDeutschland innerhalb weniger Jahrzehntenach den USA und England an die Spitze dereuropischen Wirtschaftsmchte. Auf demGebiet der Elektrotechnik und der Chemiewar Deutschland weltmarktfhrend. Ein un-erschtterlicher Fortschrittsglaube erfasstedie Menschen, doch gab es auch skeptischeStimmen. Brgertum und Arbeiterschaftwaren die Trger des wirtschaftlich-indus-triellen Aufschwungs, aber von der Teilhabean der politischen Macht ausgeschlossen;Frauen erhielten Zugang zu den Universit-ten, ihr anerkannter Wirkungsbereich warjedoch weiterhin Kche, Kinder, Kirche; derneue Glanz der modernen Stdte stand inkrassem Gegensatz zu dem Elend der Arbei-terviertel.

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Die DVD enthlt den FWU-Film Das deutscheKaiserreich Staat und Gesellschaft(42 10437) sowie zahlreiche zustzliche Bild-und Textquellen, anhand derer diese Wider-sprche, ihre Ursachen und Lsungsanstzevon den Schler/innen erarbeitet und nach-vollzogen werden knnen. Bei der Auswahlder Materialien und ihrer Zusammenstellungzu den sechs Themenbereichen:Der Obrigkeitsstaat (UM 1)Militr, die Schule der Nation (UM 2)Wirtschaftsboom und Arbeiterelend (UM 3)Gespaltene Gesellschaft (UM 4)Das moderne Leben: die Stadt (UM 5)Typisch Kaiserreich (UM 6)wurde neben dem politischen ein kultur-geschichtlicher Schwerpunkt gebildet, dergesellschafts-, sozial-, mentalitts- undalltagsgeschichtliche Aspekte umfasst.

Der Schwerpunkt liegt auf der wilhelmini-schen Zeit. Die Innenpolitik wird nur in gro-en Zgen behandelt. Auf die Auenpolitikund den Ersten Weltkrieg wird nur ansatz-weise eingegangen. Hierzu sei auf die FWU-Produktion zum Ersten Weltkrieg verwiesen(Weitere Medien).

Der ROM-Teil der DVD enthlt 13 Arbeitsblt-ter, ein Glossar, die Programmstruktur, dieListe der Einzelbilder, einen Fragenkatalogfr die Arbeit mit Bildern, Literatur und Links.

Die DVD eignet sich auf Grund ihrer Mate-rialien besonders gut fr den fcherber-greifenden Unterricht in Verbindung mitDeutsch (Heinrich Mann, Der Untertan;Carl Zuckmayer, Der Hauptmann vonKpenick; Gerhart Hauptmann, Die Weber)und mit Kunst (Film- und Bildanalyse, Arbeitmit Karikaturen).

Fr den bilingualen Unterricht Geschich-

te/Englisch wird die englischsprachige Fas-sung des Films angeboten. Im ROM-Teil derDVD steht fr die Erschlieung der engli-schen Version fachspezifisches bungsmate-rial (Pre-viewing activities: getting preparedfor the film / While-viewing activities / Post-viewing activities) mit 12 Arbeitsblttern undeiner Wortschatzliste zur Verfgung; fernerHinweise fr den Lehrer mit Lsungsvor-schlgen fr die Arbeitsbltter und der engli-sche Sprechertext.

Zur Verwendung im Unterricht

Die Filmsequenzen, Bild- und Textquellen derDVD bieten ein vielfltiges Arbeitsmaterialfr den Unterricht.Die sozial-, mentalitts- und alltagsge-schichtlichen Themenaspekte drften dieSchlerinnen und Schler motivieren, sichmit der Geschichte des Kaiserreichs ausein-anderzusetzen, weil sich Bezge zu ihrereigenen Lebenswelt herstellen lassen. Sokann zum Beispiel das Thema Schule inseiner Andersartigkeit (UM 2, Filmsequenz,Quellentexte) Befremden und Neugier ausl-sen, aber auch geeignete Ansatzpunkte zurStellungnahme und Bewertung bieten. Das-selbe gilt umgekehrt fr das Thema Moder-nes Leben: die Stadt (UM 5, Filmsequenz,Quellentexte), bei dem der Gegenwartsbezugbesonders deutlich wird. Die Schler/innenentwickeln auf diese Weise ein Bewusstseinfr Wandel und Kontinuitt von Gleichem inder Zeit.

Zustzlich zu der thematischen Zusammen-stellung in den sechs Kapiteln (Mens) derDVD ergeben sich weitere Querverbindungen,insbesondere zwischen den KapitelnWirtschaftsboom und Arbeiterelend Gesellschaft im Zwiespalt

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Militr, die Schule der Nation Gesellschaft im Zwiespalt

Wirtschaftsboom und Arbeiterelend Modernes Leben: die Stadt

die fr den Unterricht nutzbar gemachtwerden knnen.

Die Arbeitsbltter im ROM-Teil der DVD sindinhaltlich den Themenbereichen der Menszugeordnet. Sie sind zumeist mit Quellen-texten verbunden und enthalten eine Fllevon Anregungen sowohl fr den Unterricht inder Klasse als auch fr die Einzel- und Grup-penarbeit. Sie verstehen sich als Auswahl-angebot fr die Lehrerin/den Lehrer, aus demAufgaben und Fragestellungen je nach Lern-stand und Interessenlage der Schler/innenzusammengestellt werden knnen.Die Formulierungen der Arbeitsbltter rich-ten sich an die einzelne Schlerin/den ein-zelnen Schler. Die Aufgaben sind jedoch inder Regel so konzipiert, dass sie arbeitsteiligund in Kleingruppen erarbeitet werden soll-ten. Da sich die Aufgaben teilweise auf Film-sequenzen und einzelne Bilder beziehen, dienicht ausgedruckt werden knnen, ist eswnschenswert, dass den Arbeitsgruppenper Schulnetz jeweils eine DVD zur Verfgungsteht. Die Ergebnisse werden im Plenum/inder Klasse, wenn mglich auch in kleinenPrsentationen, vorgetragen und gemeinsamdiskutiert.

Als Einstieg in die Unterrichtseinheit emp-fiehlt es sich, den Film zunchst als ganzesmit der gesamten Lerngruppe/Klasse anzu-sehen. In einem anschlieenden Unterrichts-gesprch knnen die Beitrge gesammeltund nach positiven und negativen Aspektendes Kaiserreichs geordnet werden, um dieWidersprche im Ansatz erkennbar zu ma-chen. Die festgehaltenen Gesichtspunkte,eventuell auch Fragestellungen, knnen alsLeitlinien fr den weiteren Unterricht dienen.

Es ist sinnvoll, kapitelweise vorzugehen. DerUnterricht kann der Reihenfolge des Haupt-mens folgen oder bei der Auswahl derMens von Fragestellungen ausgehen, diesich aus dem Unterrichtsgesprch ergebenhaben.

(Steht sehr wenig Zeit fr die Unterrichts-einheit zur Verfgung, kann an dieser Stelleauch nur Arbeitsblatt 1: Fragen zum Inhaltdes Films in Kleingruppen bearbeitet wer-den. Die Ergebnisse werden zusammen-gestellt und besprochen.)

Das letzte Kapitel, UM 6 Typisch Kaiserreichhat einen anderen methodisch-didaktischenStellenwert als die vorausgehenden fnf. Esdient nicht zur Erarbeitung eines Themen-bereichs, sondern bietet Material fr denTransfer am Schluss der Unterrichtseinheit.Die hier zusammengestellten Symbole bzw.zeittypischen Bilder des Kaiserreichs dienenals Sprech- und Diskussionsanlsse. In An-schluss an die Beschreibung der dargestell-ten Situationen, Personen oder Gegenstndesoll diskutiert werden, ob und inwiefern dasjeweilige Bild fr das Kaiserreich reprsen-tativ ist. Dabei sind das Fr und das Wider zuerwgen. Eine differenzierte Zusammenfas-sung der Ergebnisse sollte abschlieend,evtl. als Hausaufgabe, erfolgen. Fr diesenAbschnitt stehen auch zwei Arbeitsbltterzur Verfgung (AB 11, 12).

Die Filmsequenzen am Anfang jedes Kapitels(Untermens) allesamt Ausschnitte ausdem Hauptfilm geben eine Einfhrung inden Themenbereich.Die Schler/innen knnen die in den Ein-gangssequenzen erhaltenen Informationenanhand der Bild- und Textquellen der Mensbzw. des ROM-Teils erweitern und vertiefenund aus unterschiedlichen Perspektivenreflektiert finden.

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Eine besondere Rolle fr den Wechsel derPerspektive spielt die zeitgenssische Kari-katur. Es gab zahlreiche wchentlich erschei-nende Satire-Zeitschriften (Witzbltter) miteiner breiten Leserschaft (s. Glossar). DieKarikatur relativiert die lautstarke Selbst-darstellung der wilhelminischen Gesellschaftund Monarchie und dokumentiert eineGegenffentlichkeit, die Missstnde mit denMitteln der Satire anprangert, ohne aller-dings mit Ausnahme von Der WahreJacob das System als solches grundstz-lich in Frage zu stellen. Die Bltter spielteneine nicht unerhebliche Rolle in der ffent-lichen Meinungsbildung. Die DVD enthlt ins-gesamt zwlf Karikaturen, davon vier ausSimplicissimus.

Die Hochkonjunktur von Karikaturen und an-deren Bildmedien im Kaiserreich lsst sichauf die neuen Druck- und Vervielfltigungs-techniken zurckfhren. Zeitgenssische Be-obachter sahen aber auch teils kritisch undteils zustimmend einen Zusammenhangmit der durch die technische Revolution her-vorgerufenen Beschleunigung in allen Le-bensbereichen, mit dem neuen Lebenstempoder Grostadt, das sich auf die Wahrneh-mungsgewohnheiten auswirkt (AB 13):Die Freude am Schauen ist geweckt. Wirwollen nicht mehr nchterne Buchstaben zuWorten zusammensetzen, die beim Buchsta-bieren und Sinn-Erfassen den Geist anstren-gen, sondern leicht und flchtig die bildlicheLektre genieen Die Freude am Bildwerkist allgemein da; wir sind jetzt mehr zumSchauen als zum Lesen aufgelegt. (ausAlfred Dblins Anmerkungen zu den Anfn-gen des Kinos, zit. nach Kuchenbuch, Die Weltum 1900, S.115)Hinzu kam, dass die Rasanz der technischenEntwicklung, die Vernderung aller Lebens-umstnde, Urbanisierung, gesellschaftliche

Spannungen und nicht zuletzt die zwiesplti-ge Persnlichkeit des Kaisers selbst (UM 6,Bild 39) gengend Anlsse zu kritischer oderspttischer Stellungnahme gaben.

Als die schrfste Satire der Gesellschaft desKaiserreichs gilt der Film Der Untertanselbst, aus dem die DVD sechs Ausschnitte(vier lngere, zwei kurze) enthlt. Der DEFA-Film entstand 1951 unter der Regie vonWolfgang Staudte nach dem gleichnamigenRoman von Heinrich Mann. Der Roman wurde1914, noch vor Beginn des Ersten Weltkriegs,fertig gestellt, konnte aber erst 1918 ver-ffentlicht werden. (s. Glossar)

Selten sind der kleinbrgerliche Mief undder unheilvolle Untertanengeist der wilhel-minischen Zeit treffender vergegenwrtigtworden als in Staudtes bissiger Satire Dergallige Humor, mit dem die Karriere des un-ermesslich dummen und ignoranten, alsobeinahe normalen Untertanen Heling ge-schildert wird, [verletzte] auch noch zur Ent-stehungszeit des Films. [Das] belegt die Ge-schichte seines Imports in die BRD. SechsJahre lang verboten, wurde der Film, nach-dem er viel Anerkennung bei Filmfestspielenim Ausland gefunden hatte in einer umelf Minuten gekrzten Fassung zugelassen.Zudem deklarierte ein neuer Vorspann diegeschilderten Vorgnge als Einzelfall.(Buchers Enzyklopdie des Films, Luzern,Frankfurt/M., 1977)

Die Vorzge der Karikatur als motivierendesMittel fr einen problemorientierten Ge-schichtsunterricht, das die historische Ur-teilsbildung frdert, sind in der Fachdidaktikunumstritten. (s. Literatur ; u.a. Hans-JrgenPandel, Gerhard Schneider (Hrsg.), HandbuchMedien im Geschichtsunterricht.Schwalbach/Ts. 2002, S. 255 ff.)

Die auf der DVD enthaltenen Karikaturen sindin Darstellungsweise und Bild-Text-Bezugnicht zu komplex. Sie ermglichen den Sch-ler/innen auch der Sekundarstufe 1 einen un-mittelbaren Zugang zu ihren Inhalten undAnliegen und drften trotz der zeitlichenDistanz auch die Schler/innen von heuteamsieren.Die Karikaturen geben spontane Sprech-anlsse (gerade auch, wenn etwas nicht aufAnhieb verstanden wird), die fr den weite-ren Unterricht wichtige Impulse sein knnen.So knnen sie je nach Lerngruppe undLernstand an Stelle der Filmsequenz auchals Einstieg in eine Themen-Einheit dienen(z.B. UM 2, Bild 7 Abschied; UM 3, Bild 14:Grubenbesitzer und Arbeiter). Ebenso kn-nen sie als Abschluss eines Unterrichtsab-schnitts mit entsprechenden Leitfragen alsLernzielkontrolle oder Test eingesetzt wer-den.

Die Quellen sind in der Bildlegende angege-ben. Die Schler/innen finden im Glossareinen berblick ber die wichtigsten Satire-zeitschriften mit einer Kurzcharakteristik,die sie fr ihre Interpretation (Standpunktder Zeitschrift) nutzen knnen. Darber hin-aus gehende Informationen sind im Internetzu recherchieren.

Die methodisch-didaktischen Hinweise frKarikaturen lassen sich mit Abwandlungenauch auf den Umgang mit den anderen zeit-genssischen Bildmaterialien der DVD: Fotos,Gemlde, Stiche, Plakate bertragen. DerFragenkatalog zur Analyse und Interpreta-tion eines Bildes/Fotos als historischer Quel-le (im ROM-Teil) kann Hilfestellung geben,auch wenn sich hufig nur Teile davon aufdas jeweils behandelte Bild beziehen lassen.In den Arbeitsblttern finden sich zahlreicheAnwendungsbeispiele.

Am Ende der Unterrichtseinheit knnte eineSynthese der gewonnenen Einsichten ent-stehen mit Fragen zur abschlieendenDiskussion und Beurteilung (fr Sekundar-stufe I und/oder II):

Glanz und Elend, Tradition und Fortschritt:eine Darstellung der beiden Erscheinungs-bilder des Kaiserreichs, in die auch seinAnfang und Ende (vgl. erste und letzteFilmszene) einbezogen werden. Das Kaiser-reich wurde von Historikern auch alsZustand des Nicht-Krieges bezeichnet.

Die Einigung Deutschlands von 1871 und dieEinigung von 1989/90: Vorgeschichte undVoraussetzungen? Wer waren die Trgerder Einigungsbewegung? Mit welchen Mit-teln wurde die Einigung erreicht?

Warum konnte Heinrich Manns Roman DerUntertan erst nach dem Ende der Monar-chie 1918 erscheinen?Warum wurde seine Sicht der wilhelmini-schen Gesellschaft (ebenso die des Films)nach 1945 allmhlich zur bestimmendenInterpretation des Kaiserreichs in Ost- undWestdeutschland? (Seit den 70er Jahrenfindet sich der Roman im Kanon der gngi-gen Schullektren.)

LiteraturMichael Epkenhans, Andreas von Seggern,Leben im Kaiserreich. Deutschland um1900. Stuttgart 2007

Etienne Franois, Hagen Schulze (Hrsg.),Deutsche Erinnerungsorte Bd.II,Mnchen 2002

Thomas Kuchenbuch, Die Welt um 1900.Unterhaltungs- und Technikkultur.Stuttgart: Metzler, 1992

Jens Flemming (Hrsg.), Quellen zur Alltags-geschichte der Deutschen Bd.7, 1871-1914

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Geschichtsbilder. Historisches Lernen mitBildern und Karikaturen. Hrsg. vom Staats-institut fr Schulpdagogik und Bildungs-forschung Mnchen, 2001

Staat und Gesellschaft im Kaiserreich.Geschichte lernen, Heft 54, 1996

Schaupltze im Kaiserreich.Praxis Geschichte 4/1998

Politische Karikaturen.Praxis Geschichte 1/2004

Linkwww.dhm.de/lemo/html/kaiserreich/

Weitere Medien46 02449 Hambach, Vormrz und die

Revolution von 1848.Didaktische FWU-DVD

46 02270 Der Erste Weltkrieg.Ursachen Verlauf Folgen.Didaktische FWU-DVD

46 01082 Deutscher Kolonialismus in Afrika.Didaktische FWU-DVD

66 00868 Epochenumbruch 1900:Literatur der Jahrhundertwende. CD-ROM

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Das Deutsche Kaiserreich zwischen Traditionund Fortschritt (Didaktische FWU-DVD)

Produktion und HerausgabeFWU Institut fr Film und Bild, Grnwald 2007

Herstellung der DVDTV Werk GmbHim Auftrag des FWU Institut fr Film und Bild, 2007

KonzeptRegine Mainka-Tersteegen

Begleitkarte und ArbeitsmaterialRegine Mainka-Tersteegen

Arbeitsbltter Geschichte/EnglischDiana Grogan-Schomers

Produktionsangaben zu dem auf der DVDverwendeten FilmDas Deutsche Kaiserreich Staat und Gesellschaft.15 min sw/Farbe 16mm-Film / Video32/42 10437

ProduktionDokumentARfilm Dr. Anne Roehrkohl (1999)im Auftrag des FWU

Buch und RegieDr. Anne Roerkohl

Zustzliche Bilder (Nummern entsprechendBildliste):akg images: Bilder 3, 4, 5, 14, 15, 16, 17, 21, 23, 24, 25,26 b, 31, 32, 33 (akg-images/Erich Lessing), 40

bpkimages: Bilder: Bilder 2, 26 a (bpk/SBB), 28(bpk/Dietmar Katz), 29, 30, 34, 35(bpk/Kunstbibliothek/SMP/Knud Petersen), 36, 37

Bayerische Staatsbibliothek: Bilder 6, 7, 19, 27, 39Bundesarchiv 183-T1204-510: Bild 38Deutsches Historisches Museum: Bilder 9, 11Sddeutscher Verlag: 18, 22Deutsches Technikmuseum Berlin: Bild 10Bollhagen, Bremen: Bild 12

Pdagogische Referentin im FWUChristina Knig

Verleih durch Landes-, Kreis- und Stadtbildstellen,Medienzentren

Verkauf durch FWU Institut fr Film und Bild,Grnwald

Nur Bildstellen/Medienzentren: V zulssig

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7Bau

2007FWU Institut fr Film und Bildin Wissenschaft und Unterrichtgemeinntzige GmbHGeiselgasteigBavariafilmplatz 3D-82031 GrnwaldTelefon (0 89) 64 97-1Telefax (0 89) 64 97-300E-Mail info@fwu.de

vertrieb@fwu.deInternet www.fwu.de

FWU Institut fr Film und Bildin Wissenschaft und Unterrichtgemeinntzige GmbHGeiselgasteigBavariafilmplatz 3D-82031 GrnwaldTelefon (0 89) 64 97-1Telefax (0 89) 64 97-240E-Mail info@fwu.deInternet http://www.fwu.de

zentrale Sammelnummern frunseren Vertrieb:Telefon (0 89) 64 97-4 44Telefax (0 89) 64 97-240E-Mail vertrieb@fwu.de

Das Deutsche Kaiserreich zwischen Tradition und FortschrittDas Deutsche Kaiserreich war ein Land der Widerspr-che: Ein militrisch geprgter preuisch-monarchischerObrigkeitsstaat mit starken Klassengegenstzen, aberauch ein Land der Aufbruchstimmung, der technisch-industriellen Innovationen, die zu weit reichenden Ver-nderungen in allen Lebensbereichen fhrten.Die DVD enthlt neben dokumentarischen und Spielfilm-szenen vielfltiges historisches Bildmaterial, das dieWidersprche aus unterschiedlichen Perspektiven be-leuchtet und zugleich ein lebendiges Bild der Epoche,ihrer alltags-, sozial- und mentalittsgeschichtlichenAspekte entstehen lsst. Im ROM-Teil der DVD findet sichausfhrliches Arbeitsmaterial mit erschlieenden Auf-gaben und Fragestellungen fr den Unterricht.Fr den bilingualen Unterricht Geschichte/Englischsteht die englische Version des Films, ebenfalls mitausfhrlichem Arbeitsmaterial, zur Verfgung.

SchlagwrterKaiserreich, Reichsgrndung, 1871, Verfassung,Obrigkeitsstaat, Bismarck, Wilhelm II., Militarismus,Gesellschaft, Alltagsleben, Jahrhundertwende

GeschichteEpochen Neuere Geschichte,Nationale Bewegungen und Deutsches KaiserreichBilingualer Unterricht

Allgemeinbildende Schule (813)ErwachsenenbildungAlle Urheber- und

Leistungsschutzrechtevorbehalten. Nicht

erlaubte/genehmigteNutzungen werdenzivil- und/oder straf-rechtlich verfolgt.

LEHR-Programmgem

14 JuSchG

GEMA

FWU Schule und Unterricht

46 02421 Didaktische FWU-DVD

Laufzeit Filme je 14 min(englisch/deutsch)5 Filmsequenzen9 interaktive Mens38 Bilder2 GrafikenArbeitsmaterial

Systemvoraussetzungenbei Nutzung am PCDVD-Laufwerk undDVD-Player-Software,empfohlen ab Windows 98