Das Kerncurriculum Sachunterricht für Niedersachsen … · Vor- und Nachteile diskutieren → ......

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4. Schuljahr

Schülerbuch Klasse 3 978-3-06-083384-9

Arbeitsheft Klasse 3 978-3-06-083385-6

Das Kerncurriculum Sachunterricht für Niedersachsen

und seine Umsetzung mit

Jo-Jo Sachunterricht 4

Ausgabe N


Erwartete Kompetenzen am Ende von Schuljahrgang 3/4

Die Schülerinnen und Schüler … Umsetzung in Jo-Jo Schülerbuch 4 (SB) und im Arbeitsheft 4 (AH)

■ (Impulse für den Unterricht)

3.1 TECHNIK

Stabiles Bauen konstruieren Brücken und/oder andere komplexe Bauwerke und vergleichen verschiedene Konstruktionsweisen (Balken-, Fachwerk-, Bogen- und Hängebrücke etc.). –> Zeit und Wandel (Recherche über den Bau berühmter Brücken)

→ siehe Klasse 3

ermitteln und dokumentieren Zusammenhänge zwischen Stabilität und Konstruktionen (Umformungen von Papier, Aussteifungen durch Dreiecksverbindungen etc.).

→ siehe Klasse 3

Erproben von Werkzeugen, Geräten und Maschinen

begründen die Entwicklung und Optimierung von Handwerk-zeugen und bewerten Folgen und Nutzen ihrer Weiter- entwicklung zu Maschinen. –> Zeit und Wandel (vom Handbohrer zur elektrischen Bohrmaschine, vom Faustkeil zum Schlaghammer)

Schülerbuch S. 43 Zahnräder S. 56/57: Zeiten und Räume Arbeitsheft S. 42/43: Wir beobachten das Wetter / Erkundungen zum Barometer

konstruieren technisches Spielzeug mit Getriebe oder Antrieb (Zahnradgetriebe aus Kronkorken, Fahrzeug mit Luftballon- antrieb etc.).

Schülerbuch S. 99: Bauanleitung für ein Barometer S. 121: Ein Fahrzeug bauen Arbeitsheft S. 20: Der heiße Draht S. 39: Luft bewegt S. 54: Bauen – Fahrzeugbau

Auseinandersetzung mit technischen Erfindungen

empfinden bedeutsame technische Erfindungen (Papier, Thermosflasche als Wärmespeicher, Imprägnierung, einfache Computerspiele etc.) nach und analysieren deren Folgen für den Alltag und die Umwelt. –> MINT-Bildung

Schülerbuch S. 91: Fahreigenschaften testen S. 98/99: Wetterbeobachtung / Bauanleitung für ein Barometer S. 118: Fahrzeuge S. 119: Lenkungen S. 121: Ein Fahrzeug bauen – Fahreigenschaften testen (4)

→ S. 84: Umwelt erforschen: Luft ist Leben / Joseph Priestley





→ S. 88/89: Die Magdeburger Halbkugeln / Otto von Guericke Arbeitsheft S. 54/55: Ein Fahrzeug bauen – Fahrversuche (Fahreigenschaften)

recherchieren bedeutsame Erfinderinnen oder Erfinder und deren Erfindungen und präsentieren diese. –> Medienbildung (Internetrecherche)

Schülerbuch S. 88/89: Die Magdeburger Halbkugeln / Otto von Guericke Arbeitsheft → S. 15/16: Suchmaschine, such! / Recherche im Internet → Methodenheft, S. 4/5: Recherche im Internet

reflektieren über Sinn, Möglichkeiten und Grenzen von Technik.

Schülerbuch S. 118: Bauen – Fahrzeuge S. 120: Besondere Fahrzeuge Arbeitsheft S. 54/55: Ein Fahrzeug bauen – Fahreigenschaften testen

Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen führen Versuche zur Umwandlung von Elektrizität in Licht und Wärme durch und beschreiben Gefahren im Umgang mit elektrischen Geräten.

Schülerbuch S. 44/45: Neu – alt – neu / Elektrischer Strom S. 46/47: Der einfache Stromkreis / Schaltungen S. 52: Strom sparen mit der richtigen Beleuchtung S. 53: Strom aus der Zitronenbatterie / Einen Solarofen bauen Arbeitsheft S. 18: Leiter und Isolatoren S. 19: Stromkreis offen oder geschlossen?

reflektieren über einen nachhaltigen Umgang mit Ressourcen. –> Verbraucherbildung (Autos mit Elektroantrieb, Stopp- taste an der Toilettenspülung)

Schülerbuch S. 10/11: Nordseeküste und Wattenmeer S. 12: Die Lüneburger Heide S. 26/27: Die Erde S. 38–41: Das Moor (Lebensraum, Entstehung, Schutz, Renaturie-rung)





S. 48/49: Fossile Energieträger S. 50/51: Alternative Energieträger S. 52/53: Strom sparen mit der richtigen Beleuchtung S. 84/85: Umwelt erforschen: Luft ist Leben S. 106/107: Die mobilen Erdbeeren Arbeitsheft S. 21: Energie sparen S. 47: Ich bin mobil

3.2 NATUR

Mensch beschreiben physische und psychische Veränderungen in der Pubertät.

Schülerbuch S. 68/69: Pubertät – was ist das eigentlich? Arbeitsheft S. 26–28: Mädchen sind anders – Jungen auch / Unsere Interessen S. 29–31: Die Zeit der Pubertät / Körperteile und Geschlechts- organe / Veränderungen beim Mädchen

beschreiben die Entwicklung menschlichen Lebens von der Zeugung bis zur Geburt und benennen Möglichkeiten der Empfängnisverhütung.

Schülerbuch S. 70/71: Ein neuer Mensch entsteht S. 72: Ein neuer Mensch kommt auf die Welt S. 73: Ein Baby in der Familie ■ Das Kondom und die Anti-Baby-Pille sind die häufigsten Verhü-tungsmittel bei Jugendlichen. Anwendung und Wirkungsweise evtl. in geschlechtshomogenen Gruppen erarbeiten; Vor- und Nachteile diskutieren → www.schule.loveline.de

reflektieren über körperliche Unversehrtheit und beschrei-ben Möglichkeiten der Prävention und Intervention. –> Gesellschaft, Politik und Wirtschaft (Kinderrechte etc.)

Schülerbuch S. 74: „Nein“ sagen ist erlaubt S. 75: Du willst etwas, was ich nicht will Arbeitsheft

http://www.schule.loveline.de/





S. 33: Nicht jeden muss man mögen

erklären den Bau und erproben Funktionen des menschlichen Körpers (Knochen, Gelenke etc.). –> Technik (Funktionsmodelle von Gelenken)

→ siehe Klasse 3

diskutieren über die körperliche und seelische Gefährdung (Sucht, Verletzung, Krankheit etc.) des Menschen und wenden geeignete Maßnahmen der Gesunderhaltung an (Brandschutz etc.) –> Gesundheitliche Bildung (Körperhaltung, Ernährung, Entspannung)

→ siehe Klasse 3

Pflanzen und Tiere erkunden, beschreiben und dokumentieren die Lebensbedin-gungen von Pflanzen oder Tieren und wenden ihr Wissen über Pflege, Umgang und Nutzung verantwortungsvoll an.

Schülerbuch S. 76/77: Natur entdecken: Pferde S. 78–81: Pferde und Menschen / Pferderassen / Brandzeichen / Pferdeberufe / Hufeisen / Pferde-Sprichwörter Arbeitsheft S. 34–37: Natur entdecken: Pferde: Die Pferdesprache / Die Gang-arten / Vom Wildpferd zum Stallpferd / Berufe mit Pferden

beschreiben und erklären wechselseitige Abhängigkeiten und Anpassungsvorgänge typischer Pflanzen und Tiere in ihren verschiedenen Lebensräumen (Regenwald, Arktis, Meer etc.).

Schülerbuch S. 10/11: Nordseeküste und Wattenmeer S. 26/27: Die Erde S. 28: Die Klimazonen auf der Erde S. 36/37, 54/55, 82/83, 116/117: Jahreszeitenseiten (Der See) S. 38–43: Natur entdecken: Das Moor / Entstehung von Mooren / Moorschutz und Renaturierung / Funde im Moor / Steckbrief / Torf untersuchen … Arbeitsheft S. 6: Tiere im Wattenmeer S. 17: Kreuz und quer durch das Moor S. 56–59: Jahreszeitenseiten (Teich/See)





diskutieren die Verantwortung des Menschen für den Schutz von Ökosystemen und reflektieren Möglichkeiten und Grenzen der eigenen Einflussnahme. –> Bildung für nachhaltige Entwicklung (Wattenmeer)

Schülerbuch S. 10/11: Nordseeküste und Wattenmeer S. 12: Die Lüneburger Heide S. 13: Die fruchtbare Börde S. 26/27: Die Erde S. 41: Moorschutz und Renaturierung S. 50/51: Alternative Energieträger

beobachten und analysieren Beispiele aus der Bionik, stellen diese dar und begründen den Nutzen für den Menschen. –> Technik (Klettverschluss)

→ siehe Klasse 3

Unbelebte Natur untersuchen Naturphänomene (Wasserkreislauf, Treibhaus- effekt etc.), ermitteln deren Gesetzmäßigkeiten und erläu-tern diese.

Schülerbuch S. 14/15: Der Harz …ein Regenfänger S. 28: Die Klimazonen der Erde S. 92: Das Wetter S. 93: Der Wasserkreislauf S. 94/95: Wetter extrem – Gewitter – Wind S. 96/97: So entstehen Wettervorhersage … und eine Wetterkarte S. 97: Wetterbeobachtung Arbeitsheft S. 7: Niederschlagsmengen in Niedersachsen S. 40: Der Wasserkreislauf S. 41: So entsteht ein Gewitter S. 42: Wir beobachten das Wetter S. 43: Erkundungen zum Barometer

führen Versuche zu chemischen Reaktionen durch (Verbren-nung, Rost etc.) und beschreiben diese als eine Umwandlung von Stoffen

→ siehe Klasse 3

beschreiben die Folgen von Naturphänomenen (Ebbe und Flut etc.), bewerten diese für die Umwelt und den Menschen und diskutieren die daraus erwachsende Verantwortung.

Schülerbuch S. 10/11: Nordseeküste und Wattenmeer S. 15: Der Harz … ein Regenfänger





–> Bildung für nachhaltige Entwicklung (Wasserverschmut-zung)

S. 54: Der See im Winter S. 84/85: Umwelt erforschen: Luft ist Leben S. 94/95: Wetter extrem – Gewitter - Wind

Arbeitsheft S. 40: Der Wasserkreislauf S. 41: So entsteht ein Gewitter → Wasserverschmutzung → siehe Klasse 3

führen Versuche zu Eigenschaften und Veränderungen von flüssigen, festen und gasförmigen Stoffen durch (Aggregat-zustände).

Schülerbuch S. 84/84: Umwelt erforschen: Luft ist Leben S. 86/87: Eigenschaften von Luft S. 88/89: Die Magdeburger Halbkugeln S. 90/91: Luft und Schall

Arbeitsheft S. 38/39: Umwelt erforschen: Luft und Temperatur / Luft bewegt

3.3 RAUM

Wahrnehmung von Räumen / Orientierung in Räumen

verebnen einfache Modelle oder die Wirklichkeit zu einer Karte und entwickeln daraus Symbole, Ausrichtung und Legende (Sandkastenmodell etc.).

→ siehe Klasse 3

vergleichen verschiedene Kartenformen (physisch, politisch etc.), ermitteln daraus Informationen und orientieren sich mit ihrer Hilfe.

Schülerbuch S. 6/7: Wir im Norden: Niedersachsen (geographisch) S. 9: … größtes Verkehrskreuz Niedersachsens (schematische Karte) S. 10/11: Nordseeküste und Wattenmeer (2D- und Panorama-Karte) S. 13: Die fruchtbare Börde(schematisch) S. 14: Der Harz (Panorama-Karte) S. 16/17: Hamburg – Tor zur Welt S. 19: Querschnitt durch unser Land





S. 20–23: Bundesrepublik Deutschland (politisch und geogra-phisch) S. 24/25: Europa S. 26/27: Die Erde (illustrativ) S. 59: Osnabrück (Stadtpläne) S. 61: Osnabrück (schematisch) S. 96/97: Europa-Wetterkarten (fotografisch/schematisch) S. 100/101: Niedersachsens Verkehrswege (Autobahnen, ICE-Strecken, Radwege – schematisch im Vergleich) S. 102: Unterwegs in der Stadt: Öffentlicher Verkehr (Schienen-netzplan) Arbeitsheft S. 4/5: Wir im Norden: Sehenswürdigkeiten (Landschaftskarte) / Kreise und kreisfreie Städte (schematische Karte) in Niedersachsen S. 8: Wasserstraßen in Niedersachsen S. 45: Auf Radwegen unterwegs

beschreiben die Grenzen der Darstellungsmöglichkeiten von Karten und anderen Modellen (Globus etc.).

■ Sich auf einen Punkt einer Karte begeben und erzählen, wie es einem dort ergehen würde (z. B. auf einem Berg einsam sein; frieren; Angst haben, sich dabei aber auch frei fühlen und einen tollen Blick genießen) – von diesen Fantasiereisen ausgehend besprechen, was man alles nicht der Karte entnehmen kann.

verorten sich in ihrer unmittelbaren Umgebung, Deutsch-land, Europa und der Welt.

Schülerbuch S. 6/7: Wir im Norden: Niedersachsen S. 10/11: Nordseeküste und Wattenmeer S. 14: Der Harz S. 16/17: Hamburg – Tor zur Welt S. 19: Querschnitt durch unser Land S. 20/21: Bundesrepublik Deutschland





S. 24/25: Europa S. 26/27: Die Erde Arbeitsheft S. 4/5: Wir im Norden: Sehenswürdigkeiten / Kreise und kreisfreie Städte in Niedersachsen S. 7: Niederschlagsmengen in Niedersachsen S. 8: Wasserstraßen in Niedersachsen S. 45: Auf Radwegen unterwegs

orientieren sich mithilfe von analogen und/oder digitalen Orientierungsmitteln. –> Technik (Kompass, Navigationssysteme)

→ siehe Klasse 3

beschreiben typische Landschaften und stellen ihre Vielfalt dar (Watt, Wüste etc.). –> Natur (Lebensräume)

Schülerbuch S. 10/11: Nordseeküste und Wattenmeer S. 12: Die Lüneburger Heide S. 13: Die fruchtbare Börde S. 14/15: Der Harz … ein Regenfänger S. 38/39: Das Moor S. 40–42: Entstehung von Mooren / Moorschutz und Renaturie-rung / Funde im Moor Arbeitsheft S. 6: Tiere im Wattenmeer

Nutzung und Gestaltung von Räumen

recherchieren und vergleichen die Lebenssituation von Men-schen in verschiedenen Räumen. –> Interkulturelle Bildung

Schülerbuch S. 102/102: Unterwegs in Der Stadt S. 104/105: Unterwegs auf dem Land Arbeitsheft S. 47: Ich bin mobil

beschreiben und diskutieren die Möglichkeiten der Mitgestal-tung, der Nutzung und des Schutzes von Räumen. –> Gesellschaft, Politik, Wirtschaft (Flurbereinigung, Schulhof-gestaltung)

Schülerbuch S. 30/31: Wie wir leben: Ein Raum der Ruhe





planen und erproben die Mitgestaltung von lokalen Räumen (Klassenraum, Leseecke, Naturschutzprojekte etc.).

Schülerbuch S. 30/31: Wie wir leben: Ein Raum der Ruhe S. 35: Meine Wunschliste / Podiumsdiskussion

3.4 GESELLSCHAFT; POLITIK UND WIRTSCHAFT

Soziale Beziehungen

entwickeln und erproben eine Streitkultur (Streitschlichter). → siehe Klasse 3

stellen in Konfliktsituationen verschiedene Sichtweisen dar und bewerten Möglichkeiten der Konfliktlösung.

→ siehe Klasse 3

reflektieren über das geschlechtsbezogene Rollenverständnis. –> Zeit und Wandel (Rollenverständnis früher und heute)

Schülerbuch S. 66/67: Das bin ich: In der Freizeit Arbeitsheft S. 26: Das bin ich: Mädchen sind anders – Jungen auch S. 28: Unsere Interessen S. S. 29: Die Zeit der Pubertät

vergleichen verschiedene Kulturen und deren Werte. –> Interkulturelle Bildung

→ siehe Klasse 3

erklären Gründe für Migration und reflektieren über Auswir-kungen für den Einzelnen und die Gesellschaft.

→ siehe Klasse 3

beschreiben Vielfalt (kulturell, sozial, physisch) und diskutieren über die sich daraus ergebenden Chancen in einer Gemein-schaft.

■ Mit stummem Impuls (z. B. das Poster der Bundesinitiative „Vielfalt tut gut“ oder eine Abbildung von vielen verschiedenen Tomatensorten) den abstrakten Begriff „Vielfalt“ diskutieren.

■ In einem zweitem Schritt diskutieren, weshalb z. B. viele ver-schiedene Tomatensorten als positiv empfunden, während Menschen unterschiedlicher Herkunft und/oder Hautfarbe manchmal nicht als positiv empfunden werden.

■ Abschließend sich als Gruppe zum Thema „Vielfalt“ darstellen und fotografieren (z. B. helles und dunkles Haar miteinander verflechten, alle Hände in einen Kreis legen …).

beschreiben Frieden und Gerechtigkeit und reflektieren dar-über.

→ siehe Klasse 3





Demokratie und Partizipation recherchieren und dokumentieren Aufgaben von Repräsentan-ten/ Repräsentantinnen (Schülersprecher/in, Bürgermeister/in etc.) und unterscheiden zwischen Amt und Person.

Schülerbuch S. 31: Formen der Mitbestimmung S. 32: Gemeinde – was ist das genau? S. 33: Im Rathaus S. 34: Vom Antrag bis zum neuen Klassenraum Arbeitsheft S. 12/13: Unsere Gemeinde

unterscheiden private und öffentliche Bereiche des Lebens und diskutieren deren Grenzen (Geheimhaltung, Privatsphäre, Sicherheit im Internet etc.).

–> Medienbildung

Arbeitsheft S. 26: Das bin ich: Mädchen sind anders – Jungen auch (Geheimnisse)

→ Methodenheft: S. 4/5: Recherche im Internet

■ Auf www.internet-abc.de können Kinder (und auch Erwachse-ne!) einen Surfschein erwerben, indem sie ihr Wissen testen auf den Gebieten Suchmaschinen, Viren, Werbung, E-Mail, Chatten und Soziale Netzwerke.

diskutieren die Bedeutung und Umsetzung von Kinderrechten für sich und andere.

→ siehe Klasse 3

reflektieren und diskutieren über Macht und Machtmiss-brauch.

Schülerbuch S. 74: „Nein“ sagen ist erlaubt Arbeitsheft S. 32: In der Familie S. 33: Nicht jeden muss man mögen

Konsum und Arbeit

bewerten Konsumprodukte hinsichtlich Kosten und Nutzen sowie des Einflusses von Werbung und Trends.

■ Kinder legen sämtliche Radiergummis aus ihren Federtaschen auf eine große einfarbige Pappe oder in den Sitzkreis. Die Kinder markieren jeweils einen Radiergummi (mit Klebepunkt, Streichholz oder ähnlichem) in Bezug auf verschiedene Fragen, z. .: „Welchen Radiergummi hättest du gerne?“ (Klebepunkt), „Vermute, welcher Radiergummi am besten radiert?“ (Büro-klammer),

http://www.internet-abc.de/





„Welcher Radiergummi ist gerade Trend?“ (Streichholz), „Vermute, welcher Radiergummi teuer ist.“ (Ein-Cent-Stück). Nach jeder Runde wird der Spitzenreiter ermittelt und das Ergebnis diskutiert.

diskutieren die ökologischen, gesundheitlichen und sozialen Folgen von Konsum. –> Bildung für nachhaltige Entwicklung –> Verbraucherbildung (fairer Handel)

Schülerbuch S. 12: Die Lüneburger Heide S. 13: Die fruchtbare Börde S. 15: Der Harz … ein Regenfänger S. 41: Moorschutz und Renaturierung S. 48/49: Fossile Energieträger S. 50/51: Alternative Energieträger S. 52/53: Stromsparen mit der richtigen Beleuchtung S. 62/63: Bergbau im Harz … und seine Auswirkungen S. 84/85: Luft ist Leben S. 106/107: Die mobilen Erdbeeren Arbeitsheft S. 21: Energie sparen S. 47: Ich bin mobil

unterscheiden verschiedene Formen der Arbeit (Dienstleis-tung, Produktion, Ehrenamt, Hausarbeit etc.).

Schülerbuch S. 33: Im Rathaus S. 108/109: Ich – Du – Wir: Berufe entstehen S. 110: Berufe heute Arbeitsheft S. 12/13: Wie wir leben: Unsere Gemeinde S. 48/49: Ich – Du – Wir: Die Damenschneiderin – ein Beruf von früher / Modeschneiderin in der Kleiderfabrik S. 50: Ich wäre gern … S. 51/52: Eine Befragung vorbereiten / auswerten





vergleichen und begründen Einzel-, Serien- und Massen-produktion. –> Verbraucherbildung (Brötchen selber backen/ Bäckerei)

Schülerbuch S. 106/107: Die mobilen Erdbeeren S. 108/109: Berufe entstehen

reflektieren über Arbeit und Erwerbslosigkeit. Schülerbuch S. 110: Berufe heute S. 114/115: Berufe verändern sich / Zunftzeichen / Berufsumfrage Arbeitsheft S. 51: Eine Befragung vorbereiten

3.5 ZEIT UND WANDEL

Orientierung in der Zeit planen Aktivitäten in einem vorgegebenen Zeitraum (Erstel-len von Tages- und Wochenplänen etc.) und dokumentieren dies.

→ siehe Klasse 3

unterscheiden zyklische und lineare Prozesse in der Zeit (von der Geburt zum Tod, Kalender, Ebbe und Flut, Tag- und Nachtrhythmus etc.) und stellen diese dar. –> Natur

Schülerbuch S. 10/11: Nordseeküste und Wattenmeer (Ebbe und Flut) S. 64: Leben und Tod S. 65: Eine Zeitleiste gestalten S. 68/69: Pubertät – was ist das eigentlich? S. 70/71: Ein neuer Mensch entsteht S. 73: Ein Kind im ersten Lebensjahr S. 75: Das bin ich → zyklische Prozesse im Laufe der Jahreszeitenseiten: S. 36/37, 54/55, 82/83, 116/117 Arbeitsheft S. 22/23: Zeiten und Räume: Ereignisse der Geschichte (Zeitleiste) S. 24: Eine Dorfglocke erzählt (Zeitleiste)

→ zyklische Prozesse im Laufe der Jahreszeitenseiten: S. 57

Dauer und Wandel entwickeln zielgerichtete Fragen nach Ursachen historischer Schülerbuch





Veränderungen. S. 12: Die Lüneburger Heide S. 13: Die fruchtbare Börde S. 15: Der Harz … ein Regenfänger S. 18: Bremen und Bremerhaven → weiter auf Seite 17 S. 21: Bundesrepublik Deutschland S. 24/25: Europa S. 56/57: Zeiten und Räume: Aus der Vergangenheit S. 58–61: Osnabrück – ein Ort verändert sich S. 62/63: Bergbau im Harz … und seine Auswirkungen S. 78/79: Pferde und Menschen S. 108/109: Berufe entstehen S. 111: Autostadt Wolfsburg S. 114: Berufe verändern sich Arbeitsheft S. 22/23: Zeiten und Räume: Ereignisse der Geschichte (Zeitleiste) S. 24: Eine Dorfglocke erzählt (Zeitleiste) S. 25: Wäsche waschen früher S. 48/49: Ich – Du – Wir: Die Damenschneiderin – ein Beruf von früher / Modeschneiderin in der Kleiderfabrik

recherchieren und beschreiben Lebensbedingungen von Men-schen in unterschiedlichen Zeiträumen (Schule vor 100 Jahren, Spielzeug im Wandel der Zeit etc.).

Schülerbuch S. 56/57: Zeiten und Räume: Aus der Vergangenheit S. 58–61: Osnabrück – ein Ort verändert sich S. 62/63: Bergbau im Harz … und seine Auswirkungen S. 78: Pferde und Menschen S. 108/109: Ich – Du – Wir: Berufe entstehen Arbeitsheft S. 22/23: Zeiten und Räume: Ereignisse aus der Vergangenheit S. 24: Eine Dorfglocke erzählt S. 25: Wäsche waschen früher





ermitteln geeignete Quellen, untersuchen an einem Beispiel aus ihrer Umgebung den historischen Wandel und stellen diesen dar. –> Medienbildung

Schülerbuch S. 78: Pferde und Menschen S. 114: Berufe verändern sich – ein Interview S. 115: Zunftzeichen früher und heute Arbeitsheft S. 15/16: Mach mit !: Suchmaschine, such! / Recherche im Internet (→ plus S. 4/5 im Methodenheft) S. 48/49: Die Damenschneiderin – ein Beruf von früher / Modeschneiderin in der Kleiderfabrik

unterscheiden zwischen Fakten und Fiktion in historischen Darstellungen (Hexe als Märchenfigur und als historisches Phänomen etc.).

■ Die Niedersächsische Staatskanzlei hat Sagen und Märchen aus Niedersachsen zusammengetragen, die gelesen werden können. Auf www.kinder.niedersachsen.de/abc/maerchen-und-sagen sind sie den Landkreisen zugeordnet.

■ Nach dem Lesen sollte darüber gesprochen, welchen realen Hintergrund die Geschichten vielleicht haben könnten.

erklären, dass sich Veränderungen und Entscheidungen auf die Zukunft auswirken, und diskutieren über Zukunfts- vorstellungen.

→ siehe Klasse 3

http://www.kinder.niedersachsen.de/abc/%20maerchen-und-sagen

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