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Das Prinzip der vollständigen Handlung im DAF-Unterricht: Zu den Vorteilen eines kohärenten und effizienten Lern- und Lehrprinzips Bitte nur INTERNER Gebrauch. NICHT weitergeben, NICHT Veröffentlichen. Abb. stammen z.T. aus Roche/Drumm: Berufs- Fach- und Wissenschaftssprachen. Tübingen, Narr 2018. (Reihe Kompendium DaF/DaZ). Und aus anderen Bänden der Reihe. Prof. Dr. Jörg Roche

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Das Prinzip der vollständigen

Handlung im DAF-Unterricht:

Zu den Vorteilen eines kohärenten

und effizienten Lern-

und LehrprinzipsBitte nur INTERNER Gebrauch. NICHT weitergeben, NICHT

Veröffentlichen. Abb. stammen z.T. aus Roche/Drumm: Berufs-

Fach- und Wissenschaftssprachen. Tübingen, Narr 2018. (Reihe

Kompendium DaF/DaZ). Und aus anderen Bänden der Reihe.

Prof. Dr. Jörg Roche

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Themen

1. Was ist Sprache wirklich?

2. Wie funktioniert Spracherwerb im richtigen Leben?

3. Welche Lehrkonzepte brauchen wir?

4. Wie funktioniert sprachsensibler Fachunterricht?

(auch Medien)

5. (Welche Weiterbildungsmöglichkeiten gibt es?)

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1. Was ist Sprache?

Sprache = symbolisches System, das unterschiedliche

Perspektiven abbildet und unterschiedlich beschrieben

werden kann

„Es ist viel zu trocken.“ „Die Natur braucht Regen.“ „Wir

hatten selten einen so schönen Sommer.“ „Der

Klimawandel.“ …

• Kommunikation = Handlung und Mehrfachkodierung:

• Gegenstände/Ereignisse (Symbol)

• Sprechereinstellung (Symptom)

• Adressaten (Signal)

• (Multi-)Medialität (mediale und konzeptuelle

Mündlichkeit/Schriftlichkeit)

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Sprachhandlung (Bühler 1934)

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Typologie von Fachtextsorten

nach Göpferich (Göpferich 1995:

124)

# 527.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Fachsprachliche Abstraktionsniveaus

und Darstellungsformen (Leisen 2003:

310)

# 627.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Abstraktionsgrade der

Fachkommunikation nach

Hoffmann (1985)

# 727.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Horizontale Gliederung der Fachsprachen

# 827.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Beispiel zur Bestimmung von

fachlichen Textsorten (Bayer

2015)

# 927.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Beispiel aus einem schulischen

Chemie-Lehrwerk (Kanz & Moll

2013: 85)

# 1027.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Beispiel aus einem universitären

Chemie-Lehrwerk (Kurzweil

2015: 185f)

# 1127.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Was fällt Ihnen am Wortschatz dieses Auszugs des Bundesausbildungs-förderungsgesetzes auf? Welche Wörter tauchen auch in der Gemeinsprache auf, welche nur in der Fachsprache? Gibt es Wörter, die in der Gemeinsprache eine andere Bedeutung besitzen als im Fachtext?

§ 1 Grundsatz

Auf individuelle Ausbildungsförderung besteht für eine der Neigung, Eignung und Leistung entsprechende Ausbildung ein Rechtsanspruch nach Maßgabe dieses Gesetzes, wenn dem Auszubildenden die für seinen Lebensunterhalt und seine Ausbildung erforderlichen Mittel anderweitig nicht zur Verfügung stehen.

§ 2 Ausbildungsstätten

(1) Ausbildungsförderung wird geleistet für den Besuch von 1. weiterführenden allgemeinbildenden Schulen und Berufsfachschulen, einschließlich der Klassen aller Formen der beruflichen Grundbildung, ab Klasse 10 sowie von Fach- und Fachoberschulklassen, deren Besuch eine abgeschlossene Berufsausbildung nicht voraussetzt, wenn der Auszubildende die Voraussetzungen des Absatzes 1a erfüllt, [...] (Aus: Bundesausbildungsförderungsgesetz - BAföG, online unter: https://www.bafög.de/de/bundesausbildungs--foerderungsgesetz---bafoeg-204.php)

# 1227.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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2. Wie funktioniert

Spracherwerb?

Blood, Sweat and Tears? Formorientierung und Drill?

oder:

• Handlungen

• Aufgaben

• Inhalte

• Relevanz

• Rückmeldungen

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Prinzipien des Spracherwerbs (aus Roche:

Fremdsprachenerwerb –

Fremdsprachendidaktik. Tübingen 2013

• Gelernt wird, was im Vordergrund steht.

(Auffälligkeitsprinzip)

• Die Grammatik entwickelt sich aus den Wörtern.

Nicht umgekehrt. Vorwissen. (Lexikalitätsprinzip)

• Es gibt ein Grundinventar pragmatischer Prinzipien

(basic variety/pragmatic mode), auf dem der

Strukturerwerb nach Kriterien der Relevanz und

Komplexität aufbaut. (Konstruktionsprinzip)

• Unterschiedliche Situationen erfordern

unterschiedliche sprachliche Mittel.

(Variationsprinzip)

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• Situativer Sprachgebrauch bedingt kulturelle

Handlungsfähigkeit: Bedingung für Integration.

(Situativitätsprinzip)

• Wenn Wörter und Grammatik als Handlungen

verstanden werden, dann kann man an ihrem Erfolg

lernen. (Handlungsprinzip)

• Handlungsfähigkeit = Grundlage für

Vermittlungskompetenzen. (Mediationsprinzip)

• Gelernt wird, wenn authentische Anlässe bestehen.

(Relevanzprinzip)

Prinzipien des Spracherwerbs

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Sprachliche Transparenz im

sprachsensiblen Fachunterricht

Beim Sprachverstehen.

An der Oberfläche (Form)

• deutliche Aussprache

• lesbare Schrift (Alphabetisierung)

• Begleittexte mündlich/schriftlich (auch bei Lärm am

Arbeitsplatz)

• Begleitvisualisierungen/Parallelinformation

• klare Begriffe (auch Fachsprache), klare Sprache >

„Verständliche Sprache“

• Bedeutung der Form/Formbewusstheit

• Topologische Animationen (z.B. Fugen –s)

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Sprachliche Transparenz

Semantik

• Visualisierungen der Bedeutung (Begriffe, Grammatik,

fachliche Abläufe …)

• Polysemie/Homophonie > Registerabhängigkeit

• Fachbegriffe und Wortbildung (Komposition, Ableitung,

Konversion)

• Textsortenstruktur (Fachtext, didakt. Text, Referenz …)

• DIN Normen für Begriffe, Definitionen,

Produktbeschreibungen

• Bedeutung als Grundlage der Grammatik

• Semantische Animationen

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Das Aktuelle Grammatikstudio

www.granima.de

18

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Integrated and incidental forms

of embodiment according to

Skulmowski & Rey 2018

# 1927.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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3. Konsequenzen für den

Unterricht

• Rückführung des Sprachunterrichts an reale

Kommunikation (Bedarfe, Prozesse)

• Pragmatische Lehrkonzepte

• (Fach-)Kommunikative Lehrpläne

• Berufssprachliche Lehrmaterialien

• Lehrerausbildung/Lehrerweiterbildung (inkl.

Fachlehrkräfte)

• Kooperation am Arbeitsplatz (Deutsch nicht nur im

DU)

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Welche Unterrichtskonzepte?

Progressiver Verlauf

Problembasierte, produktorientierte Aufgabenstellung

Authentische Sprecher und Adressaten

Plausible konkrete relevante

Handlungssituationen als Ausgangspunkt

• Integrierte Lernzielbestimmung (Rahmen-und Fachlehrpläne)

• sinnvoll, zweckbezogen

• durch Sprache lösbar

• auf lebensweltlichen Vorgängen basierend

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Schritte der

vollständigen Handlung

1. Aktivieren und

orientieren

2. Informieren und

analysieren

3. Lösungs-möglichkeiten erarbeiten und

planen

4. Durchführen

5. Präsentieren

und bewerten

6. Überarbeiten

und reflektieren

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Berücksichtigung der Lernziele

1. Aktivieren und

orientieren

2. Informieren und

analysieren

3. Lösungs-möglichkeiten erarbeiten und

planen

4. Durchführen

5. Präsentieren

und bewerten

6. Überarbeiten und

reflektieren

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Differenzierung

1. Aktivieren und

orientieren

2. Informieren und

analysieren

3. Lösungs-möglichkeiten erarbeiten und

planen

4. Durchführen

5. Präsentieren

und bewerten

6. Überarbeiten und

reflektieren

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Bestimmung angemessener

Handlungsprodukte

sprachliches Produkt

schriftlich?

Plakat

Text

Brief, E-Mail, SMS

Artikel

Checkliste

Protokoll

Flyer

mündlich

?

monolog-isch

Stellungnahme

Präsentation

dialog-isch

Telefonat

Verkaufsgespräch

Beratung

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Differenzierungsmöglich-

keiten nutzen

sprachliches Produkt

schriftlich?

Plakat

Text

Brief, E-Mail, SMS

Artikel

Checkliste

Protokoll

Flyer

mündlich

?

monolog-isch

Stellungnahme

Präsentation

dialog-isch

Telefonat

Verkaufsgespräch

Beratung

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Kommunikative Anforderungen im

Berufsalltag (Kuhn 2007: 160)

# 2727.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Handlungskonzepte in der

Wissenschaft

• Lerntheorie: Konstruktivismus/

Konstruktionismus

• Didaktik: Kompetenzorientierung

• Pädagogik: Handlungsorientierung,

Lernerautonomie, „Lernen durch Lehren“

• Linguistische Pragmatik: Sprachhandlung

• Kognitive Linguistik: funktionale Entwicklung

der Sprache aus dem Gebrauch

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Lernsituation:

Was ist zu beachten?

• Einbindung in Ausgangshandlungssituation mit echten

sowie relevanten Inhalten und Aufgaben (fallbasiertes

Lernen, authentische Szenarios)

• Sender, Gegenstand/Zweck und Adressat müssen immer

authentisch sein

• Schüler ist Teil des Szenarios → kein Stellvertreterprinzip

• Authentische und ansprechende Visualisierung

• Interkulturelles Potenzial und Differenz nutzen

• Motivierende, authentische Sprache → keine

Lehrersprache, sondern gelockerte (An-)Sprache

entsprechend den Anforderungen der Situation und des

Ausbildungsberufes

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Deutschlehrplan als Quelle zur Materialentwicklung

z.B.

• Prinzip der vollständigen Handlung

• Kompetenzorientierung

• Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

• Unterrichtsprinzip Berufssprache Deutsch

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Aufbau des neuen

Deutschlehrplans

Quelle: ISB 2016

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Beispiel aus dem

Deutschlehrplan

Kompetenzbereich

Handlungsphase

Kompetenzerwartung

je Jahrgangsstufe

Methoden, Strategien,

Arbeitstechniken

Quelle: ISB 2016

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Vorteile

• Motivierung durch Relevanz, Steuerung durch Interessen

• Förderung Kreativität durch Produktorientierung

• Erreichen unterschiedlicher Persönlichkeiten und

Lernertypen mittels Aufgaben-, Methoden- und

Medienvielfalt (Binnendifferenzierung)

• Förderung der Planungsfähigkeit

• Abbau von Druck durch mehrere (oft diffuse)

Überarbeitungsschleifen

• Anstreben von Vollständigkeit und Genauigkeit durch

Identifizierung mit Produkt

• Erfolg und Teilhabe

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4. Sprachsensibler

Fachunterricht - Aufgabe

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Orientieren

Orientieren

Informieren und

dokumentieren

Planen und

informieren

(Sprachrichtigkeit)

Durchführen und

präsentieren

Bewerten und

reflektieren

Sie haben sicherlich bereits ähnliche Situationen erlebt. Berichten

Sie von den Gesprächssituationen!

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Informieren und dokumentieren

Orientieren

Informieren und

dokumentieren

Planen und

informieren

(Sprachrichtigkeit)

Durchführen und

präsentieren

Bewerten und

reflektieren

Placemat Placemat

vorstrukturiert

Optimierter Fachtext

Informieren Sie sich

über die Wirkungs-

weise der Lambda-

Sonde!

Wählen Sie die für Sie

geeignete

Lesestrategie aus!

Fachbuch

Informieren Sie sich

im Fachbuch zur

Lambda-Sonde!

Recherchieren Sie im

Stichwortverzeichnis

die entsprechenden

Seiten.

Informieren Sie sich

zur Lambda-Sonde.

Notieren sie Ihre

Ergebnisse.

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Textoptimierter Fachtext

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Textoptimierter Fachtext

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Planen und informieren

(Sprachrichtigkeit)

Orientieren

Informieren und

dokumentieren

Planen und

informieren

(Sprachrichtigkeit)

Durchführen und

präsentieren

Bewerten und

reflektieren

Gesprächsplan mit

Formulier-ungshilfen

GesprächsplanPlanen Sie das

Beratungsgespräch.

Für Schnelle:

Vertiefen Sie Ihre

Argumentations-

fähigkeit!

Konjunktionen

Informieren Sie sich

über die sprachlichen

Möglichkeiten, eigene

Aussagen zusammen-

hängend zu

formulieren.

Konjunktionen

Informieren Sie sich

über die sprachlichen

Möglichkeiten, eigene

Aussagen zusam-

menhängend zu

formulieren.

Bearbeiten Sie die

Arbeitsaufträge.

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Durchführen und präsentieren

Orientieren

Informieren und

dokumentieren

Planen und

informieren

(Sprachrichtigkeit)

Durchführen und

präsentieren

Bewerten und

reflektieren

Rollenspiel

Beraten Sie den Kunden!

Rollenspiel

materialgestützt

Beraten Sie den

Kunden! Verwenden

Sie bei Bedarf den

Gesprächsplan und

Ihre Notizen!

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Bewerten und Reflektieren

Orientieren

Informieren und

dokumentieren

Planen und

informieren

(Sprachrichtigkeit)

Durchführen und

präsentieren

Bewerten und

reflektieren

Sprachlicher

Beobachtungs-

bogen mit

Formulierungshilfen

Sprachlicher

Beobachtungs-

bogen

Geben Sie

lösungsorientiert

Feedback!

Was nehmen Sie aus der heutigen Stunde mit in die Werkstatt?

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Beispiele aus Berufsdeutsch

©akademie-deutschLMU

Sender,

Gegenstand/Zweck

und Adressat

authentisch

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Beispiele aus Berufsdeutsch

©akademie-deutschLMU

Interkulturelles

Potenzial und

Differenz nutzen

Aktivierung der

Lernenden durch

Identifikation mit

Figuren

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Beispiele aus Berufsdeutsch

©akademie-deutschLMU

sprachmotiviertes

Handeln und

Lernen

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Beispiele aus Berufsdeutsch

©akademie-deutschLMU

Sender,

Gegenstand/Zweck

und Adressat

authentisch

sprachmotiviertes

Handeln und

Lernen

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©akademie-deutschLMU

plausible konkrete beruflich

relevante Handlungssituation als

Ausgangspunkt

Einbindung in Ausgangs-

Handlungssituation (fallbasiertes

Lernen)

Auth

entische u

nd

anspre

che

nde V

isualis

ieru

ng

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©akademie-deutschLMU

Problembasierte,

Aufgabestellung

Beachtung der Progression

(Lernfeld kundenorientiertes

Verkaufen)

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©akademie-deutschLMU

Multimedialität zur Förderung

aller Fertigkeiten: Leseverstehen

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Basisband

©akademie-deutschLMU

Förderung

methodischer

Kompetenzen

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©akademie-deutschLMU

Didaktisierung durch

Teilaufgaben, die auf

betrieblichen Vorgängen

basieren

Produktorientierte

Aufgabenstellung

Syste

matische P

lanung d

er

Ablä

ufe

in

Teila

ufg

aben

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©akademie-deutschLMU

Bereitstellung von Hilfsmitteln

und Recherchen integrieren,

Tipps am Rand nutzen

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©akademie-deutschLMU

Keine formbasierten, sondern

zweckgerichtete Grammatik- und

Orthographieübungen

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©akademie-deutschLMU

Durc

hla

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Schritte n

ach d

em

Modell

der

volls

tändig

en

Handlu

ng

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Beispiel Szenario aus Berufsdeutsch, Band „Grundstufe

Metall“, S. 6-19

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Ausschnitt des Kookkurrenzprofils zu

Urteil in der Kookkurrenzdatenbank

CCDB - V3.3 (Belica 2001b)

# 5927.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Suchformate des Digitalen Wörterbuchs der deutschen Sprache (DWDS 2017)

# 6027.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Wortwolke zum Stichwort „Krise“ (DiaCollo 2017)

# 6127.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Gesprächszug mit unterschiedlich langen links-und rechtseitigen Kontexten in BeMaTaC über ANNIS (Krause & Zeldes 2016)

# 6227.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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Annotationsspuren: Kennzeichnung

von Code-Switching mit „Wechsel“

(Gräfe et al. 2015: 20)

# 6327.10.2018Prof. Dr. Jörg Roche

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NAVI-D, für die Orientierung in Deutschland (kostenlos über den App-Store,

als Buch bei Narr Tübingen). Hier die Weiterentwicklung für DUAL-A (noch

nicht öffentlich verfügbar)

DUAL-A Arbeitssicherheit

Gefahrstoffe Persönliche

Schutzausrüstung

Verhalten im Notfall

Verhalten im Notfall

Erste Hilfe

Prävention Arbeitsunfall

Verhalten im Brandfall

Kapitelmenü Unterkapitelmenü

Weitere Inhalte durch Scrollen erreichbar

27.10.2018Institut für Deutsch als Fremdsprache # 64

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Erste Hilfe Erste Hilfe leisten

Navi Kurs

Erste Hilfe leisten

Hilfe bei Schnittwunden

Schnittwunde – was nun?

Hilfe bei Verbrühungen

Verbrüht? Das hilft!

Stabile Seitenlage

...

Unfälle können immer und überall

geschehen. Meistens sind es nur kleinere

Verletzungen wie eine leichte Prellung

oder ein kleiner Schnitt. Manchmal kann

aber auch mehr geschehen. Man darf

dann keine Angst haben. Es ist wichtig,

dem Verletzten zu helfen. Dabei darf man

sich nicht selbst in Gefahr bringen. Wie

geht das?

Ihr Chef gibt jedem Mitarbeiter im Betrieb

eine Aufgabe zum Thema.

Sie sollen sich informieren und ein

Merkblatt für den Erste-Hilfe-Koffer

erstellen.

MenüLernszenario

Einführung insThema

Weitere Inhalte durch Scrollen erreichbar

27.10.2018Institut für Deutsch als Fremdsprache # 65

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Das Digitale Lexikon

Fremdsprachendidaktik

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Link: http://www.lexikon-

mla.de/

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Material für berufssprachlichen

Unterricht

• http://www.isb.bayern.de/berufsschule/lehrplan/ber

ufsschule/

• https://www.isb.bayern.de/download/18274/lp_beru

fsintegrations_und_sprachintensivklassen_entwurf.

pdf

• http://www.isb.bayern.de/schulartspezifisches/mate

rialien/berufssprache-

deutsch/unterrichtsmaterialien/

• https://www.isb.bayern.de/schulartspezifisches/mat

erialien/baf_beschulung/

• http://www.isb.bayern.de/lehrplan DaZ

weiterführende Schulen

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5. Welche Weiterbildungs-

möglichkeiten gibt es?

Weiterbildungsmöglichkeiten an der LMU

• Online-Module über die multilingua-Akademie

• D hoch 3

• Zertifikat Sprache Kommunikation Deutsch (SKD), 30

ECTS

• Weiterbildungs-MA, SKD, 60 ECTS, 2 Jahre,

berufsbegleitend

• Grundlagen und Konzepte LMU/GI, 8 ECTS

• 6 ECTS-Modul Sprachliche und kulturelle Vielfalt,

TUM/LMU

• …

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13

Übersicht der Lehrveranstaltungen Zertifikat SKD

Semester Lehrveranstaltung ECTS Zeit

WS1819 Hauptseminar Fachsprachenlinguistik 4 Präsenz MiWS1819 Kolloquium Theorien der angewandten

Sprachwissenschaft2 Blended

WS1819 Vorlesung Einführung in die Sprachwissenschaft 3 Präsenz Mi

WS1819 Übung zur Vorlesung Einf. in Sprachwissenschaft

3 Blended

WS1819 Übung Sprachdidaktik und Curriculum 3 Präsenz MiWS1819 Kolloquium Prüfen und Leistungsmessung 1 Block

WS1819 Theorie-Praxis-Modul (Übung und Hospitationen)

6 Block

SoSe19 Übung Lehrwerksanalyse 2 Präsenz MiSoSe19 Vorlesung Spracherwerbs- und

Mehrsprachigkeitsforschung3 Präsenz Mi

SoSe19 Übung zur Vorlesung Spracherwerbs- und Mehrsprachigkeitsforschung

3 Präsenz Mi

∑ 30

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14

Übersicht der Lehrveranstaltungen Master SKD

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14

Übersicht der Lehrveranstaltungen Master SKD

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Blended Learning Kurse

In SKD oder separat buchbar

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Lit & Links zu Berufssprache etc.

Roche, Jörg (2016). Deutschunterricht mit Flüchtlingen. Grundlagen und Konzepte. Narr: Tübingen.

Roche, Jörg (Hg.) / Elisabetta Terrasi-Haufe (Hg.) / Elisabetta Terrasi-Haufe / Jörg Roche / Kathrin Gietl /

Sandra Littwin (2016). DaZ fachfremd unterrichten 1./4. Klasse. Augsburg: Auer APP

Lehrerfachverlage.

Terrasi-Haufe, Elisabetta; Baumann, Barbara; Riedl, Alfred. (in Vorbereitung) Die Förderung neu

Zugewanderter an beruflichen Schulen In: Christian Efing/Karl-Hubert Kiefer (Hrsg.) Sprache und

Kommunikation in der beruflichen Aus- und Weiterbildung. Ein interdisziplinäres Handbuch.

Tübingen: Narr.

Terrasi-Haufe, Elisabetta; Roche, Jörg (in Vorbereitung). Handlungsbasierter Unterricht an beruflichen

Schulen in Bayern. In Christian Efing/Karl-Hubert Kiefer (Hrsg.) "Sprachbezogene Curricula und

Aufgaben in der beruflichen Bildung" "Wissen - Kompetenz - Text". Frankfurt am Main : Peter Lang

Verlag.

Terrasi-Haufe, Elisabetta; Roche, Jörg (2016). Integrierte Sprachbildung an bayerischen Berufsschulen.

Fach- und Berufssprachenvermittlung treffen auf Flüchtlingsbeschulung In: Bbh 1/2016.

Terrasi-Haufe, Elisabetta; Roche, Jörg (2016). Sprache und Integration. Wie Geflüchtete über den

Deutscherwerb ihre Teilhabe sicherstellen können. In: DDS 1/2016. Abrufbar unter: http://www.gew-

bayern.de/fileadmin/uploads/DDS-hefte/DDS16_02/Seite_03-04.pd

Terrasi-Haufe, Elisabetta; Baumann, Barbara (2016).„Ich will Ausbilding lernen damit im zukunft arbeiten

kann“ – Sprachvermittlung und Ausbildungsvorbereitung für Flüchtlinge an Berufsschulen. Ö-DaF-

Mitteilungen 1

Terrasi-Haufe, Elisabetta; Roche, Jörg; Riehl, Claudia Maria (2016): Heterogenität an beruflichen

Schulen. Ein integratives, handlungsorientiertes Modell für Curriculum, Unterricht und Lehramt:

didaktische, bildungs- und fachpolitische Perspektiven. In: Materialien Deutsch als Fremdsprache.

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Aktuelle Publikationen Roche et al.

Roche/Venohr (Hgg.): Kultur- und Literaturwissenschaften. KOMPENDIUM DAF/DAZ. Tübingen: Narr.

2018.

- Roche/Einhorn/Suñer (Hgg.): Unterrichtsmanagement. KOMPENDIUM DAF/DAZ. Tübingen: Narr. 2018.

- Jessen/Blomberg/Roche (Hgg.): Kognitive Linguistik. KOMPENDIUM DAF/DAZ. Tübingen: Narr. 2018.

- Roche/Terrasi-Haufe (Hgg.): Mehrsprachigkeit und Sprachenerwerb. KOMPENDIUM DAF/DAZ.

Tübingen: Narr. 2018.

- Roche/Drumm (Hgg.): Berufs-, Fach- und Wissenschaftssprachen. KOMPENDIUM DAF/DAZ. Tübingen:

Narr. 2018.

- Roche/Schiewer (Hgg., mit J. Oliver, A. Doma): Lebenswelten. Schreiben - Lesen - Lernen - Lehren.

Tübingen: Narr. 2018.

- Roche/Schiewer (Hgg., mit J. Oliver, A. Doma): Emotionen. Schreiben - Lesen - Lernen - Lehren.

Tübingen: Narr. 2018.

- Roche/Schiewer (Hgg., mit J. Oliver, A. Doma, Z.Cirak): Identitäten im Deutschunterricht. Schreiben -

Lesen - Lernen - Lehren. Tübingen: Narr. 2017.

- Ersthelfer-Leitfaden http://www.lernen-lehren-helfen.daf.uni-muenchen.de/downloads/index.html (und bei

Narr 2017), ab 10/2018 auch als App im Apple-Store (Navi-D)

- Roche/Suñer: Kognition und Sprache. KOMPENDIUM DAF/DAZ. Tübingen: Narr. 2017.

- Roche, Jörg/Suñer, Ferran: Kognition und Grammatik: Ein kognitionswissenschaftlicher Ansatz zur

Grammatikvermittlung am Beispiel der Grammatikanimationen https://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-19-

2/beitrag/Roche_Suner.pdf

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Kontaktdaten und Webseiten

Prof. Dr. Jörg Roche

Institut für Deutsch als Fremdsprache

und Deutsch-Uni Online (DUO)

Ludwig-Maximilians-Universität

Schönfeldstraße 13a

D- 80539 München

Tel + 49 (0)89 2180 72495/ (-72494 Sek.)

Fax + 49 (0)89 2180 72496

- Institut: www.daf.lmu.de

- Deutsch Uni Online: www.deutsch-uni.com

- Zeitschrift für Interkulturellen FSU: http://zif.spz.tu-darmstadt.de

- LIFE-Interkulturelles Lernen:

https://www.bmwgroup.com/content/dam/bmw-group-

websites/bmwgroup_com/responsibility/downloads/de/2016/LifeEdition240118.zip

- Internationales Forschungszentrum Chamisso: www.chamisso.daf.lmu.de

- Open Access LMU: Zeitschriftenbeiträge/Journals: http://epub.ub.uni-

muenchen.de/view/autoren/Roche=3AJ=F6rg=3A=3A.html

- Digitales Lexikon Fremdsprachendidaktik http://www.lexikon-mla.de