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Das Startprojekt im

Informatikstudium 20. Norddeutsches Kolloquium für Informatik an

Fachhochschulen

Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann, 2015-05-29 Robert

Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 2

Inhaltsverzeichnis

Kapitel 1

Kapitel 2

Kapitel 3

Kapitel 4

Ausgangspunkt

Idee und Eckdaten des Startprojekts

Pro + Contra bzgl.

• Prüfungsleistungen im Startprojekt

• Themenstellungen

• Teamzusammensetzung

• Projekt vs. klassische Lehrformen

Sicht der Studierenden


Ausgangspunkt

Kapitel 1

Kapitel 2

Kapitel 3

Kapitel 4

Ausgangspunkt


Pro + Contra bzgl.






Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium

Intrinsisch motiviert

• Baut “von allein” Fach-,

Sozial-, Methoden-,

Selbstkompetenz auf.

Extrinsisch motiviert durch Prüfungsanforderungen

• Lernt genau die geprüften Fachinhalte

• Mangel an Motivation, Fleiß, Pünktlichkeit, …

• Mangel an wissenschaftlichen Arbeitsmethoden

• Oft auch: Kommunikationsdefizite, Konfliktscheu

Seite 4

„Ist das prüfungsrelevant?“ Fehlende Anreize für ein eigenverantwortliches Studium

Die Lösung der

Aufgabe steht ja gar

nicht im Folienskript!

Die Bibliothek kenne ich nur von

außen. Ich google lieber …

Inhaltliche Debatten mit

Mitstudierenden sind

Zeitverschwendung.

Übungen

bearbeite ich nur,

wenn ich muss.

Ist das

prüfungsrelevant?

In der Lerngruppe üben wir,

eigene Ideen durchzusetzen.

Freiwillige Aufgaben sind eine

willkommene Herausforderung.

Ich recherchiere mal eben nach

Fachartikeln zum Thema …

… hören wir viel zu selten … hören wir viel zu häufig

Vorgefertigte

Vorlesungs- und

Übungshäppchen

Klausur prüft

hauptsächlich

Fachkompetenz

Le

rna

nre

iz

Le

rna

nre

iz

Studierende des 1. Semesters


Ausgangspunkt

• Wie fördern wir eigenverantwortliches Studieren?

• Wie gestalten wir fachlichen und überfachlichen Kompetenzerwerb schon ab

dem ersten Semester?

• Wie spornen wir sowohl intrinsisch motivierte als auch am Prüfungsergebnis

orientierte Studierende zu umfassendem Kompetenzerwerb an?

→ Elisabeth



Kapitel 1

Kapitel 2

Kapitel 3

Kapitel 4

Ausgangspunkt


Pro + Contra bzgl.







Idee: Startprojekt

• Projekt im ersten Semester Startprojekt

• Warum?

Gute Erfahrungen mit Projekten in höheren Semestern

Projekte erfordern ein hohes Maß an Eigenverantwortung im Lernprozess

Projekte fördern fachliche und überfachliche Kompetenzen

• Weitere Vorteile

Vernetzung für Arbeitsgruppen und Freizeit fördern

Erfahrung vermitteln, dass planvolles Vorgehen hilft

Integration von “Minderheiten”


Eckdaten des Startprojekts

• 120 Teilnehmende verteilt auf 24 Teams. Teamstärke = 5.

• Ein Wochentag im Stundenplan des ersten Semesters reserviert.

• Präsenzstudium mit Anwesenheitspflicht.

• 4 Kreditpunkte = 120h Workload, unbenoteter Schein

• Postermesse am Semesterende.

• 4 bis 7 betreuende Lehrkräfte, überwiegend Profs.

• Betreute Teamsitzungen je ½ Stunde alle 2 Wochen

• TutorInnen zur Unterstützung.

• Historie: zum ersten Mal durchgeführt im WS 2012/2013


Pro + Contra

Kapitel 1

Kapitel 2

Kapitel 3

Kapitel 4

Ausgangspunkt


Pro + Contra bzgl.







Prüfungsleistung

• Anwesenheit an fast allen Projekttagen

• Nachweis der Beteiligung an den Projektarbeiten

Dokumentation

Präsentation von Ergebnissen

Prüfungsgespräch

• unbenotet

• …


Contra Prüfungsleistung

i. Anwesenheitspflicht – wieder wie Schule!

So fördert man Verantwortungsbewusstsein, Selbstständigkeit oder Teamgeist nicht!

ii. Projektdokumentation ist mühsam, mindert den Spaß an der Arbeit und provoziert

Lustlosigkeit – vielleicht auch für andere Arbeiten

iii. Individuelle Prüfungsgespräche – viel zu zeitaufwändig für die Profs

und viel zu stressig für die Studis!

iv. Unbenotet ist weltfremd

• zu jeder Leistung gehört eine Bewertung – wie im Berufsleben auch!

• Studierende wollen Noten


Pro

Prüfungsleistung

i. Anwesenheitspflicht

• betont soziale Tugenden wie Pünktlichkeit und Zuverlässigkeit

und fördert die Selbstkompetenz

• schafft motivierende Arbeitsatmosphäre in der Hochschule

ii. Dokumentation und Präsentation

• ermöglichen Reflektion der eigenen Arbeit und des Projektablaufs

• verschiedene Fomen ausprobiert – großer Wurf fehlt noch

iii. Prüfungsgespräch

• erste praktikable Form des Mentorings

• Einblick in Projektverlauf

iv. unbenotet

• Signal "es geht hier nicht (nur) um Noten"

• Leistungen sehr schwer zu bewerten

Seite 13

→ Robert


Pro + Contra

Kapitel 1

Kapitel 2

Kapitel 3

Kapitel 4

Ausgangspunkt


Pro + Contra bzgl.







Themenstellungen

Durch mehrere verschiedene Themen erfahren die

Studierenden eine große Bandbreite der Informatik

Greenfoot: Spiel

programmieren

NAO-Roboter:

Labyrinth,

Tanz, Sport,

Musik, ...

Spiellogik für „Vier

gewinnt“ entwickeln

Android-App mit App

Inventor entwickeln

NetLogo: agentenba-

sierte Modellsimulation Duellierung von Program-

men mit CoreWar

Eine „Propeller-

uhr“ bauen

Schaltungslogiken

in Minecraft

Sportsimulationen

mit Alice

Sudoku-Löser

entwickeln

Umfrageserver konzipieren

und aufsetzen

Mathematik:

Graphalgorithmen

mit Anwendungen

Bildverarbeitungs-

Operatoren

realisieren


Contra Themenstellung

i. nicht genug Vorwissen, um einen Sudoku-Löser in Java zu programmieren

ii. Unzufriedenheit mit dem zugeordneten Thema

iii. Vorbereitungsaufwand für so viele unterschiedliche Themen

iv. fast nur Programmieraufgaben - Programmierprojekt?

Wo bleiben Themen wie Mathematik, Theoretische Informatik, Technische

Informatik, …?


Pro Themenstellung

i. Vorwissen:

• Keine “weißen Blätter”. Vorwissen aus Schule, Freizeit und Beruf.

• “Wir brauchen ‘Arrays’ schon jetzt im Projekt!” – gibt’s erst seit dem Startprojekt.

ii. Unzufriedenheit:

• Thementauschbörse erprobt.

• Zufall = Chance, die Realität zu üben.

• Kein “Bachelor in Programmieren in C# für eine Videothek”

iii. Themenvielfalt:

• Guter Wissenstransfer zwischen Teams in kleinen Ökosystemen (“man kennt sich”)

• Viele Teams gleichzeitig “das beste Team”.

• Postermesse: Abwechslungsreiches Bild der Informatik.

• Themen im Folgejahr wiederverwendbar.

iv. Startprojekt = Programmierprojekt?

• Techn. Informatik: . Mathe und Co.: Wer kennt “funktionierende” Themenstellungen?

• Programmieren begeistert. → Lust auf’s Informatikstudium machen

→ Elisabeth


Pro + Contra

Kapitel 1

Kapitel 2

Kapitel 3

Kapitel 4

Ausgangspunkt


Pro + Contra bzgl.







Teamzusammensetzung Teams und Themen

• 4 – 5 Mitglieder pro Team

• ein (offenes) Thema für jedes Team

• mehrere Teams haben gleiche oder ähnliche Theman

• Zuordnungen Prof-gesteuert i. W. nach Vorwissen

• Zuordnung der Themen möglichst passend zum Vorwissen

Seite 20


Contra Teamzusammensetzung

i. Besser: verschiedenes Vorwissen

• Aufgabenverteilung nach Vorwissen

• fachlich voneinander lernen

• Im "wirklichen Leben“ sind Teams höchst inhomogen.

ii. „Unter Freunden“ arbeitet man am besten

iii. Wie misst man Vorwissen?

Seite 22


Pro Teamzusammensetzung

Seite 23

→ Robert

i. Homogenität der Teams bzgl. Vorwissen ermöglicht

• gleichmäßige Verteilung der Aufgaben

• gegenseitige Wertschätzung im fachlichen Bereich:

Keine(r) ist die oder der Dumme

• das "wirkliche Leben" können wir nicht immer simulieren.

ii. Freundschafts-Unterstrukturen vermeiden

neue Leute kennenlernen

iii. Unser Test ist tatsächlich noch nicht ausgereift!


Pro + Contra

Kapitel 1

Kapitel 2

Kapitel 3

Kapitel 4

Ausgangspunkt


Pro + Contra bzgl.







Projekt vs. klassische Lehrformen Unser erstes Semester

Vorlesung 14

SWS

Übung 10

SWS

Vorher (ohne Startprojekt)

Projekt 6 SWS

Vorlesung

8 SWS

Übung 10

SWS

Jetzt (mit Startprojekt)


Contra Projekt vs. klassische Lehrformen

i. Projektmanagement lernt man doch erst viel später im Studium

ii. (zu) viel Zeit verloren für (zu) wenig gesteuerten Wissenserwerb

iii. Warum nicht additiv?

• Vorlesung “Erfolgsfaktor Selbstorganisation im Studium”

• Vorlesung “Teamkonflikte erfolgreich lösen”

• Übung “Bibliotheksrecherche zu einem selbst gewählten Thema”

• Rollenspiel im Seminar “Selbstbewusst präsentieren”

• …


Pro Projekt vs. klassische Lehrformen

i. Einfache Elemente gehen schon früh: Zielformulierung / -orientierung, Protokollführung, …

Und: Erfahrung in “chaotischem” Projekt macht nachhaltig klar: Planung + Steuerung hilft!

ii. “Vorlesungen = Zeitverschwendung”?

Stattdessen: Eigenstudium in anderen Fächern stärken

iii. Anwendung für nachhaltigen Kompetenzaufbau notwendig!

• Ansprechendes Fach-Ziel motiviert dazu, überfachliche Herausforderungen anzunehmen

• Persönliche Veränderungen (Selbstkompetenz) laufen über Verstand und Emotionen.

Projekt bietet Rahmen für nachhaltigen, gefühlsbegleiteten Kompetenzaufbau.

→ Elisabeth


Pro + Contra

Kapitel 1

Kapitel 2

Kapitel 3

Kapitel 4

Ausgangspunkt


Pro + Contra bzgl.







Die Sicht der Studierenden

• quantitative Ergebnisse* aus Fragebogenumfrage kurz vor Projektende:

Hat Spaß gemacht

Motivation für das

Informatikstudium

Ich habe das Projekt

erfolgreich bearbeitet

Ich habe mich zurückgehalten,

mich nur nach Auffordg. beteiligt

Große Streuung. Unter den Studierenden sind Startprojekt-Fans und -Gegner.

* Jeweils Mittelwert aller TeilnehmerInnen in einem Projektthema.

3,9-4,6

1,6 bis 2,6

2,3 bis 3,6

2,3 bis 4,2


Contra Die Sicht der Studierenden

i. Spaß zu gering.

Die Studierenden waren nur mit sich selbst zufrieden.

ii. Das Startprojekt soll für (Selbst-)Studium motivieren. Das scheint nicht

gelungen zu sein.


Pro Die Sicht der Studierenden

i. wir haben nicht gefragt, was den Spaß verdorben hat

• die Dokumentation/ Lerntagebücher?

• die Mühe?

• Teamkonflikte?

• …

Zufriedenheit mit dem eigenen Engagement und dem eigenen Ergebnis ist grundsätzlich

positiv

ii. mangelnde Zustimmung bei "Ich habe mich zurückgehalten,

mich nur nach Aufforderung beteiligt" zeigt, dass viele engagiert gearbeitet und

Verantwortung übernommen haben


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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