Der Curriculumsentwurf 1. Vorbetrachtung 2. Ausbildungsberufe 3. - Curriculumsentwicklung -Theorie...

课程设计 Der Curriculumsentwurf

1.前言 Vorbetrachtung

2.培训职业 Ausbildungsberufe

3.课程开发 - 理论 Curriculumsentwicklung -Theorie

4.实际的例子 Ein praktisches Beispiel

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1. 前言 Vorbetrachtung

什么是职业培训？ Was ist Berufsbildung?

1: 培训的准备工作 : 了解如何获取职业技能的基本情况；职业培训入门例如：岗前培训 / Berufsausbildungsvorbereitung: Vermittlung von Grundlagen zum

Erwerb beruflicher Handlungsfähigkeit; Heranführung an Berufsausbildung z.B. Einstiegsqualifizierungen

2: 职业培训：了解如何通过规范的培训进程获得职业技能培训条例 / Berufsausbildung: Vermittlung der beruflichen Handlungsfähigkeit in einem geordneten Ausbildungsgang

Ausbildungsordnung

3: 职业后续教育：职业技能的维护，运用和拓展职后教育条例 / berufliche Fortbildung: Erhaltung, Anpassung oder Erweiterung der beruflichen Handlungsfähigkeit Fortbildungsordnungen

4: 职业转岗：培养转换行业的能力 / berufliche Umschulung: Befähigung zu einer anderen

beruflichen Tätigkeit

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职业（职业教育）是以社会需求为导向的；这关系到 Beruflichkeit (Berufsausbildung) orientiert sich an den gesellschaftlichen Erfordernissen; dies im Bezug auf:

• 数量（多少人从事这个职业？ ) Quantität (Wie viele Menschen arbeiten im Beruf?)

• 质量（这个职业有哪些要求，从事这个职业的人必须具备哪些知识和能力？ ) Qualität (Welche Anforderungen werden an den Beruf gestellt; was muss der Mensch im Beruf wissen und können?)

Þ 职业教育是与一个国家、地区和城市紧密相关的！ Berufsausbildung

ist vom Staat bzw. Region bzw. Stadt abhängig!

（必须关注当前的情况！ => 关注职业教育的社会职责） (Man

beachte Mobilität in der Gegenwart! gesellschaftliche Verantwortung in der Berufsbildung)

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德国有哪些社会需求？ Welche gesellschaftlichen Erfordernisse gibt es in Deutschland (D)?

数据显示：（数量方面） Fakten (Quantität):

• 德国是欧洲最大的经济强国； 2009 年世界 BIP 排名（国内生产总值）：美国、日本、中国、德国…… Deutsche Wirtschaft ist leistungsstärkste Wirtschaft Europas; Welt-2009 (BIP): USA, Japan, China, D…

• 德国： Deutschland:

– 72.3% 的人从事于服务行业（交通运输、管理、社会福利事业、金融、贸易） 72,3% arbeiten in der Dienstleistung (Transport, Verwaltung, Sozialwesen, Finanzwesen, Handel),

– 25.5% 的人从事于生产行业（工业、建筑） 25,5% produzierendes Gewerbe (Industrie, Bau),

– 2.2% 的人从事于农业、渔业和林业 2,2% Landwirtschaft, Fischerei, Forst

• 图林根州： Thüringen:

– 68.1% 服务行业 68,1% Dienstleistung,

– 29.2% 生产行业 29,2% produzierendes Gewerbe,

– 2.7% 农业、林业 2,7% Landwirtschaft, Forst

Þ 职业教育的数量 Quantität in der Berufsbildung

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德国有哪些社会需求？ Welche gesellschaftlichen Erfordernisse gibt es in Deutschland (D)?

数据显示：（质量） Fakten (Qualität):

• 大型企业（ 250 名员工以上）：占所有从业人员的 33.8% ，拥有 37.4% 的国内生产总值 Großindustrie (>250 Mitarbeiter): 33,8% aller Beschäftigten, 37,4% BIP

• 中型企业（ 10 至 250 名员工）：占所有从业人员的 40.3% ，拥有 41.5% 的国内生产总值 Mittelstand (10-250 Mitarbeiter): 40,3% aller Beschäftigten, 41,5% BIP

• 小型企业（少于 10 名员工）：占所有从业人员的 25.9% ，拥有 21.1 的国内生产总值Kleinunternehmen (<10 Mitarbeiter): 25,9% aller Beschäftigten, 21,1% BIP

Þ 中型企业 = 最重要的经济形式 Mittelstand = wichtigste Form der Wirtschaft

中型企业的特征是： Eigenschaft des Mittelstand:

• 可以对顾客的愿望迅速的作出反应（时间方面） Schnelles Reagieren auf Kundenwünsche (Zeit)

• 在顾客的愿望方面有着高度灵活性（工作任务方面） hohe Flexibilität hinsichtlich der Kundenwünsche (Arbeitsaufgabe)

• 产品研发方面具有创新性（独立性和学习动力方面） Innovativ bzgl. der Produktentwicklung (Selbständigkeit, Lernbereitschaft)

Þ 职业教育的质量 Qualität in der Berufsbildung

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2. 培训职业 Ausbildungsberufe

德国的培训职业（关注工业任务的复杂性；一个职业包含了很多技术！） Ausbildungsberufe in Deutschland (Komplexität der Industrieaufgaben beachten; Beruf vereint viele Technologien!)

1. 经济与管理（职业领域） Wirtschaft und Verwaltung (Berufsfeld)

1. 营销与客户咨询（专业方向） Absatzwirtschaft und Kundenberatung (Fachrichtung)

• 汽车营销人员（职业） Automobilkaufmann (Beruf)

• 银行职员 Bankkaufmann

• 呼叫中心人员等 Kaufmann im Dialogmarketing etc.

2. 媒体营销 Medienkaufleute

• 活动营销人员 Veranstaltungskaufmann

• 数字和印刷媒体营销人员等 Medienkaufmann Digital und Print etc.

3. 商务管理 Kaufmännische Verwaltung

• 工业营销人员 Industriekaufmann

• 办公文员等 Bürokaufmann etc.

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3. 金属类职业 (CNC) Metallberufe (CNC)

1. 加工技术 Fertigungstechnik

• 军械维修技工 Büchsenmacher

• 工业技工 Industriemechaniker

• 切削机械工等 Zerspanungsmechaniker etc.

2. 金属安装技术 Installations- u. Metallbautechnik

• 水管工人 Klempner

• 施工技术员等 Konstruktionsmechaniker etc.

3. 汽车技术 Fahrzeugtechnik

• 汽车机械工 Kraftfahrzeugmechaniker

• 航空机械工等 Fluggerätemechaniker etc.

4. 金属设计 Metallgestalter

• 金匠 Goldschmied

• 钟表匠 Uhrmacher

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4. 电子电气类职业 Elektroberufe

• 电子安装工 Elektroinstallateur

• 电工 Elektroniker

• 机电一体化技工 (CNC) 等 Mechatroniker (CNC) etc.

5. IT 类职业 IT-Berufe

• 技术情报员 Fachinformatiker

• 工业技术员等 Industrietechnologe etc.

6. 建筑类职业 Bauberufe

1. 石材加工员 (CNC) Steinbearbeiter (CNC)

• 天然石材技工 Natursteinmechaniker

• 石材雕匠等 Steinbildhauer etc.

2. 地下工程人员等 Tiefbau etc.

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从理论上如何理解课程开发 ? Wie geht man prinzipiell bei einer Curriculumsentwicklung vor?

1. 宏观 - 质量需求 Makroebene - Qualifikationsbedarf ermitteln:1. 社会 - 经济框架条件确立 Sozio-ökonomische Rahmenbedingung ermitteln

2. 复杂的情境分析 Komplexe Situationsanalyse durchführen

1. 分析的实施，记录结果 Durchführung der Analyse, Ergebnisse aufzeichnen

2. 工作模式是怎样的 ? Wie sieht das Berufsprofil aus?

2. 细观 - 职业 , 教学计划 , 考试 Mesoebene – Berufsbild, Lehrplan, Prüfung

1. 我们可以找到哪些职业 Welches Berufsbild finden wir

1. 职业说明 Berufsbeschreibung

2. 教育概况 Ausbildungsübersicht

2. 框架计划 Rahmenplan

3. 考试 Prüfungen

3. 微观 - 框架计划的阐述 Mikroebene – Erläuterung zum Rahmenplan

3. 课程开发 - 理论 Curriculumsentwicklung

-Theorie

Konk

ret -

具体

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3. 课程开发 - 理论 Curriculumsentwicklung

-Theorie

1. 宏观 Makroebene :• 社会文化框架条件 Sozio-kulturelle Rahmenbedingungen

– 为何中国需要这种职业？ Warum braucht China diesen Beruf?

– 缺少的后果是什么？ Was wären Folgen des Fehlen?

• 情境分析 Situationsanalyse

– 哪些企业需求这种职业的人，这种需求估计有多高？ Welche Unternehmen benötigen Menschen mit diesem Beruf, Wie hoch ist der geschätzte Bedarf?

– 有什么前景？ Wie sehen die Zukunftschancen aus?

– 目前职业有哪些要求，未来会出现哪些（职业）？举例 Welche Anforderungen bestehen zurzeit, welche bestehen in der Zukunft (Berufsprofil)? Beispiel

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3. 发展课程 - 理论上 Curriculumsentwicklung -

Theorie

2. 细观 Mesoebene :• 职业 Berufsbild

– 专业描述 ( 任务 , 工作条件 , 对学员要求 ) Beschreibung der Fachrichtung (Aufgaben, Arbeitsbedingungen, Voraussetzung der Schüler)

– 学习领域 / 学科领域概述 Übersicht über Lernfelder/ Lernfächer

• 总体规划和学习领域描述 Rahmenplan und Lernfeldbeschreibung

• 考试条例 Prüfungsanforderung

• 举例 Beispiel

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3. 发展课程 - 理论上 Curriculumsentwicklung -

Theorie

3. 微观 Mikroebene :

• 学习领域，学习情境说明等 Erläuterung zu den Lernfeldern, Lernsituationen etc.

• 举例 Beispiel

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3. 课程开发 - 理论 Curriculumsentwicklung -Theorie

如何进入学习领域？ Wie kommt man zu Lernfeldern?

回答 Antwort:

• 活动被划分为行动领域 Tätigkeiten werden zu Handlungsfelder gruppiert

• 行动领域过渡到学习领域 Handlungsfelder fließen in Lernfelder ein

• 学习领域即项目 ; 项目划分为学习情境 Lernfelder werden Projekte; Projekte in Lernsituationen aufgeteilt

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任务 Tätigkeit: T1



o

o

o

ooo

任务 Tätigkeit: Tn

行动领域 Handlungsfeld: HF1



行动领域 Handlungsfeld: HFp

任务 Tätigkeit: Tm

o

o

o


n, m, p = 1, 2, 3,…; m >>p

企业 : 任务 + 行动领域 Betrieb: Tätigkeiten +

Handlungsfelder

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学习领域 Lernfeld:

学习领域 = 行动领域 ( 学校工作 )Lernfelder = Handlungsfelder (schulisch aufbereitete )

优点 Vorteil:

•经营活动 => 对准企业和学校 Betriebliches Handeln =>Angleichung von Betrieb und Schule

•没有开发者和使用者的分离 Keine Trennung von Entwicklern und Anwendern

•实践 = 高学生的动机 Praxis = Hohe Motivation der Schülern

缺点 Nachteil:

•学校组织的问题 Probleme bei der Schulorganisation

•开放型课程中央审计 Offener Lehrplan zentrale Prüfung

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行动领域 + 学习领域 Handlungsfelder + Lernfelder


行动领域 Handlungsfeld: HF2行动领域 Handlungsfeld:

HF3行动领域 Handlungsfeld:



HF6o

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o

行动领域 Handlungsfeld: HFn

学习领域 Lernfeld: LF1






o

o

o


LFmHFi != LFj; SHF:= Content(HF1...HFn); SLF:= Content(LF1…LFm);

IF (SHF > SLF) THEN very bad vocational education => no future

IF (SHF = SLF) THEN bad vocational education => no flexibility

IF (SHF < SLF) THEN good vocational education => looking forward

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LFn

项目 Projekt: P1

项目 Projekt: P2

项目 Projekt: P3

项目 Projekt: P1

项目 Projekt:

Pi

学习情境 Lernsituation: LS111




学习情境 Lernsituation: LS122学习情境 Lernsituation: LS131


学习情境 Lernsituation:

LSn11

学习情境 Lernsituation:

LSni1

学习情境 Lernsituation: LSnij

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ooo

学习情境 Lernsituation: LSn1m

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教学

大纲

R

ah

men

leh

rpla

n

i, j, n, m = 1, 2, 3,…

number(LF) < number(P) < number(LS) Dr.Heiber 17

机电一体化职业 Mechatronikberufe

• 您认为体现哪些活动和要求？ Welche Tätigkeiten und Anforderungen sehen Sie in den Berufen?

– …• 可以设置哪些行动领域？ Welche Handlungsfelder kann man erstellen?

– …• 哪些学习领域可以从行动领域提炼出来？ Welche Lernfelder kann man aus den

Handlungsfeldern ableiten?

– …• 哪些项目，学习情境可以创建？ Welche Projekte, Lernsituationen sind ableitbar?

4. 实际的例子 Ein praktisches Beispiel

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Lernfeld 1 学习领域 1 - Analysieren von Funktionszusammenhängen

in mechatronischen Systemen 分析机电一体化的功能关系Zielformulierung 目标归纳• Die Schülerinnen und Schüler wenden Vorschriften und Regelwerke bei der

Untersuchung technischer Anlagen an. Sie arbeiten mit technischen Unterlagen und nutzen deren Aussagen für die Lösung. Sie beherrschen Verfahren zur Analyse und Dokumentation von Funktionszusammenhängen und führen Gespräche über technische Realisierungsmöglichkeiten im Team. 学生们根据规章制度在技术型设备上调试。他们在技术型设备上工作及解决他们自己面临的问题。他们需要掌握分析和功能关系及文件的方法，并对小组的技术实施方案进行讨论。

• Sie arbeiten mit Blockschaltplänen und erkennen anhand dieser Pläne den Signalfluss, den Stofffluss, den Energiefluss und die grundsätzliche Wirkungsweise.Die Möglichkeiten der Datenverarbeitung zur Aufbereitung von Arbeitsergebnissen werden von ihnen erkannt. 学生们根据框图确定计划，信号流，物质流，能量流。他们确定处理数据准备工作生产的可能性。

• Die Schülerinnen und Schüler sind für Probleme der Ökologie und der Ökonomie dieser Systeme sensibilisiert. 学生们敏感地认识到生态与其系统的经济问题。

• Die Bedeutung der englischen Sprache für die technische Kommunikation ist ihnen bewusst.英语知识对进行技术交流的重要性。


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„Projekt 1 项目 1“ - Technische Systeme 技术系统Thema 题目 : Aufbau und Wirkungsweise 安装和运行 Überblick über Funktionseinheiten 概述单位功能-Grundeinheit 基本单位-Antriebseinheit 驱动单位-Energieübertragungseinheit 能量传输单位-Arbeitseinheit 工作单位-Zusatzeinheit 其他单位Erkennen und Darstellen des Energie-, Stoff- und Signalflusses检测和显示的能量，质量和信号流-Blockschaltbilder 框图-Vorschriften und Normen 法规和标准Thema 题目 : Anforderungen 要求Einblick in kundenorientierte Anforderungen 洞察客户化的要求-Qualität 质量-Sicherheit 安全-Funktionalität 功能性-Kosten 成本-Ökologie 生态


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学习情境 Lernsituation

Schlüsselfragen: 问 :• Sind die gewünschten Kompetenz- und Inhaltsbereiche der Lernsituation erfasst?

Hier geht es insbesondere auch um die Förderung von Methoden- und Sozialkompetenz. 权限

• Ist die Lernsituation in das Lernfeld einbezogen bzw. auf die vorhergehenden und nachfolgenden Lernsituationen bezogen? Gegebenenfalls ist eine Korrektur bzw. Anpassung notwendig. 列入课程

• Ordnet sich die Lernsituation in den Arbeitsprozess richtig ein? 劳动过程中的融入

• Ist eine ausreichende Transferleistung von der Werkstatterfahrung hin zur Modell- bzw. Theoriebildung möglich? 有关工作

• Sind die sächlichen Voraussetzungen (Zugang zu Informationen, Räume, Medien und technische Ausstattung, ggf. betriebliche Umsetzung) und die personalen Voraussetzungen (fachliche und prozessuale Qualifikationen der Lehrer, notwendige Absprachen) gegeben und sind der Zeitpunkt sowie die Inhalte mit der betrieblichen Situation abgestimmt? 边界条件

• Ist die Lernsituation so gestaltet, dass ein unterschiedliches Zugangs- und Lösungsniveau zur Berücksichtigung der individuellen Lernprozesse der Betroffenen gegeben und eine Leistungsdifferenzierung möglich ist? 个性

• Sind Lernerfolgskontrollen durch Eigen- und/oder Fremdbewertung berücksichtigt? 成功的控制


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• Eine Lernsituation ist ein Lehr-/Lernarrangement, das Handlungs- und Sozialkompetenz fördert, eine komplexe Problemstellung beinhaltet, deren Lösung eine Kooperation benötigt und in der Schülerinnen und Schüler einen Nutzen für sich erkennen können. 学生实现利益

• Lernsituationen dürfen sich nicht grundsätzlich auf berufliche Handlungs-situationen begrenzen, sondern sie müssen die individuelle und gesellschaftliche Lebensumwelt mit einbeziehen. 社会注意

• Lernsituationen sind didaktisch begründete und unterrichtlich aufbereitete Handlungssituationen. 采取行动的能力

• Lernsituationen sind mehrdimensional und beschreiben eine Aufgabe mit Praxisbezug 许多任务，指出


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Erforderliche Unterrichtsbedingungen: 教室的条件

• Werkzeug zum Zerlegen des Generators• Ausgebaute Generatoren• Komplettes Fahrzeug oder aufgebauter Motor• Multimeter• Oszilloskop• Schaltpläne• Schnittzeichnungen von Generatoren• Bosch Technische Unterrichtung Generator• Bosch ESItronic• Bosch Tester KTS 520 oder 550


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Konkrete Aufgabenstellung: Erstellen eines Werkstattauftrages 课堂上的任务

• Analyse von Fehlermöglichkeiten durch Ishikawa-Diagramm• Eingrenzen des Fehlers durch Fehlersuchplan (Gruppenarbeit)• Fehler durch geeignete Messung eingrenzen• Funktionsbeschreibung des Ladestromkreises erstellen (Fachbuch)• Schaltplan: 3 Stromkreise farbig markieren (1. Vorerregung 2. Erregung 3.

Haupt- Ladestromkreis)• Analyse der Bauteile des Generators durch Zerlegen• Fehler durch fachgerechte Reparatur beseitigen


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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!非常感谢！

Dr. Uwe HeiberGastprofessor QTC QingdaoUwe Heiber 教授 ( 海外高职教育实训研发中心 ) 青岛职业技术学院

[email protected]

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