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Der Islam und die westliche Welt

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Der Islam und die westliche Welt (Best. Nr. 5106) E. Brüchert

Hinweise zu dieser Einheit

Spätestens seit den Geschehnissen des 11. September 2001 in New York und Washington ist die islamische

Religion wieder in aller Munde.

Die hier vorgestellten Materialien ermöglichen Ihnen, dieses brandaktuelle Thema auch in Ihren

Unterrichtsplan aufzunehmen

Die Einheit ist für den Einsatz in der Sekundarstufe I und II - fächerübergreifend in den Fächern

Geschichte, Politik und Religion, Werte Normen, Ethik - geeignet.

Ausführliche Quellentexte, Arbeits- und Lösungsblätter sowie anschauliche Folien bzw. Tafelbilder

behandeln zunächst die Entstehung der drei großen monotheistischen Weltreligionen: Judentum,

Christentum und Islam. Anschließend wird schwerpunktmäßig die Blütezeit des Islam im Mittelalter, die

Situation des Islam während Kolonialismus, Aufklärung und Industrieller Revolution sowie die

Entkolonis ierung, Nationalisierung und (Re)Islamisierung der arabischen Welt im 20. Jahrhundert

behandelt.

Die Hinweise zum Aufbau der Einheit geben detaillierte Vorschläge für insgesamt informative und aktuelle

16 Unterrichtsstunden.

Autor und Verlag wünschen Ihnen viel Erfolg!

Gesamtdatei

072_Islam.ges Der Islam und die westliche Welt - Gesamtdatei

Die Einzeldateien

001_Aufbau.did Hinweise zum Aufbau der Einheit

1. Die drei monotheistischen Religionen

002_Grundzug.txt Die religiösen Gründzüge des Islam

003_Islam.tab Geschichte des Islam - Tabelle

004_Monothei.fol Monotheistische Religionen

005_Monothei.arb Arbeitsblatt zum Monotheismus

006_BibelKor.txt Vergleich von Texten aus Bibel und Koran

007_WeltReli.fol Religionsausbreitung um 2000 - Karte

2. Blütezeit des Islam im Mittelalter

008_Begriffe.tab Begriffe aus dem Islam - Tabelle

009_ArabWiss.txt Arabische Wissenschaften

010_ArabWiss.loe Arabische Wissenschaften - Lösungsblatt

011_Ausbreit.fol Ausbreitung des Islam von 622 bis 750 - Karte

012_Kreuzzug.txt Quellenmaterial zu den Kreuzzügen

013_Kreuzzug. loe Lösungen zu Quellenmaterial Kreuzzüge

014_Kreuzzug.fol Zwei Folien zu den Kreuzzügen

015_Kreuzzug.arb Arbeitsblatt zu den Kreuzzügen

016_KreuzKar.fol Karte zu den ersten drei Kreuzzügen

3. Unterdrückung und Stillstand in der islamischen Welt

017_Kolonie.txt Der Islam in der Kolonialzeit - Quellen

018_Kolonie. loe Der Islam in der Kolonialzeit - Lösungsblatt

019_Entfremd.fol Clash - Zusammenprall - Entfremdung

020_Aufklaer.txt Die Aufklärung und ihre Folgen

021_Aufklaer.loe Die Folgen der Aufklärung - Lösungsblatt

022_Ringpara.txt Die Ringparabel - Quellentext

023_Ringpara. loe Die Ringparabel - Lösungsblatt

024_Ringpara.fol Folie zur Ringparabel

025_Ringpara.arb Arbeitsblatt zur Folie Ringparabel

4. Die arabische Welt im 20. Jahrhundert

026_Arabismu.txt Der Pan-Arabismus - Quellentext

027_Fundame.txt Der Fundamentalismus - Quellentexte

028_Fundame.loe Der Fundamentalismus - Lösungsblatt

029_Fundame.fol Der Fundamentalismus - Folie

030_Khomeini.txt Khomeini und die Revolution - Quellentext

031_Khomeini.loe Khomeini und die Revolution - Lösungsblatt

032_Israel.txt Gründung des Staates Israel - Quellentext

033_Israel.loe Gründung des Staates Israel - Lösungsblatt

034_Uno.txt Die Vereinten Nationen - Quellentexte

035_Uno. loe Die Vereinten Nationen - Lösungsblatt

036_Europa.fol Wer gehört zu Europa - Karte

037_Afghani.fol Landkarte Afghanistans

038_BinLaden.txt Osama Bin Laden - Quellentexte

5. Der 11. September 2001 und die Folgen

039_SeptElf.txt Der elfte September 2001 - Quellentexte

040_SeptElf.loe Der elfte September 2001 - Lösungsblatt

041_Terror.txt Selbstzeugnisse der Terroristen - Quellentexte

042_Terror.loe Selbstzeugnisse der Terroristen - Lösungsblatt

043_Antiterr.txt Die Antiterrorgesetzgebung der BRD - Quellentext

044_Antiterr.loe Die Antiterrorgesetzgebung der BRD -

Lösungsblatt

045_Innenpol.txt Deutschland gegen den Terror - Quellenmaterial

046_OriOkzi.txt Orient und Okzident - Quellentexte

047_OriOkzi.loe Orient und Okzident - Lösungsblatt

048_Hunting.txt Samuel Huntington - Quellentexte

049_Hunting.loe Samuel Huntington - Lösungsblatt

050_Folgen.txt Nach dem elften September - Quellentexte

051_Folgen.loe Nach dem elften September - Lösungsblatt

052_Frieden.txt Der Frieden im Koran - Quellentexte

053_Frieden.loe Der Frieden im Koran - Lösungsblatt

054_ZusPrall.txt Zusammenprall der Kulturen - Quellentexte

055_ZusPrall. loe Zusammenprall der Kulturen - Lösungsblatt

056_Clash.fol Clash of Civilizations - Folie

057_Clash.arb Clash of Civilizations - Arbeitsblatt zur Folie

058_Rational.txt Poppers kritischer Rationalismus - Quellentexte

059_Rational. loe Poppers kritischer Rationalismus - Lösungsblatt

060_Rational.fol Poppers kritischer Rationalismus - Folie

061_Utopie.txt Die Utopie vom Frieden - Quellentexte

062_Utopie. loe Die Utopie vom Frieden - Lösungsblatt

063_Utopie.fol Die Utopie vom Frieden - Folie

064_Weltetho.fol Projekt Weltethos - Folie

065_Erlebnis.txt Die Erlebnisgesellschaft - Quellentexte

066_Erlebnis.loe Die Erlebnisgesellschaft - Lösungsblatt

067_Alltag.txt Alltag im Islam - Quellentexte

068_Alltag.loe Alltag im Islam - Lösungsblatt

069_Zukunft.txt Die Zukunft des Islam - Quellentext

070_Zukunft.loe Die Zukunft des Islam - Lösungsblatt

7. Literaturverzeichnis

071_Literatu.txt Literaturverzeichnis

Die dreistelligen Extensionen am Ende der Dateinamen bedeuten: *.arb = Arbeitsblatt *.fol = Folie/Tafelbild

*.loe = Lösungsblatt/Lösungshinweise *.txt = Textdatei/Quellentexte

*.did = Didaktische Hinweise *.tab = Tabellarische Darstellung

*.ges = Gesamtdatei - Alle Einzeldateien in Folge

*.dot = Dokumentvorlage; diese Datei beinhaltet die Formatvorlage für d ie vorliegende Einheit. Durch Änderung derselben können Sie das gesamte Erscheinungsbild einer Einheit Ihren Bedürfnissen anpassen.

(Polyvalente) Stundenvorschläge zum Thema:

Der Islam und die westliche Welt

(Mittel- und Oberstufe)

Alle Stunden berühren nacheinander oder simultan die folgenden drei Ebenen: A Fach Geschichte B Fach Politik C Fach Religion / Werte Normen / Ethik

1. bis 4. Stunde

THEMA: Ebenen: A, und C

A.) Entstehung und Geschichte der drei monotheistischen Religionen: Judentum, Christentum, Islam.

ZIELE:

Kenntnis der übergreifenden Religionsgeschichte. Kennenlernen von Grundbegriffen des Islam. Einführung in die Problematik des Verhältnisses der drei monotheistischen

Religionen. MATERIALIEN:

FRAGEN/ANSTÖSSE:

Wann sind die drei monotheistischen Religionen entstanden? Unter welchen historischen Bedingungen?

Welche Ähnlichkeiten gibt es? Welche Unterschiede bestehen? Welche größeren, historischen Konflikte gab es zwischen den drei Weltreligionen? Was verbindet und was trennt die Bibel und den Koran?

METHODEN:

Entwickelndes Unterrichtsgespräch Tabellen erstellen, Arbeitsblätter ausfüllen Lehrer- oder Schülervortrag: Biografie des Propheten Muhammad Ergänzende Film (Video)-Beiträge

5. bis 8. Stunde:

THEMA: Ebenen: A, B und C

B.) Die Blütezeit des Islam im Mittelalter

ZIELE:

Einblick in die kulturellen Leistungen des Islam.

Analyse der Geschichte der Kreuzzüge. Kennenlernen von einem (und Verständnis für einen) nicht-europäischen Kulturkreis.

MATERIALIEN:

FRAGEN/ANSTÖSSE:

Welche Verbindungen und Einflüsse hat es im Mittelalter zwischen Europa und den

arabischen Wissenschaften gegeben? Welchen Stellenwert haben die Kreuzzüge in der a) europäischen, b) in der arabischen

Geschichte? Warum haben sich Christentum und Islam im Hochmittelalter verfeindet, nach

jahrhundertelanger Koexistenz?

METHODEN:

Entwickelndes Unterrichtsgespräch Quellenanalyse und -interpretation Gruppenarbeit und Plenumsgespräche Schülerreferate und Lehrervorträge

Handlungs- und produktionsorientiert: a) Schreibe eine populärwissenschaftliche Einführung in die arabischen

Wissenschaften des Hochmittelalters! b) Entwirf am Computer eine Dokumentation über die arabischen Wissenschaften

des Mittelalters!

c) Schreibe einen Brief eines Kreuzritters an seine Eltern in Mainz! d) Schreibe einen Brief eines islamischen Kaufmanns über seine Erfahrungen mit den

christlichen Kreuzritte e) Zeichne eine Karte mit sämtlichen sieben Kreuzzügen! Untersuche, wo am Weg

dieser Kreuzzüge heute noch arabisch-islamische Baudenkmäler zu finden sind!

(Zusatzaufgabe: Welche Sprachen oder Dialekte werden heute an diesen Punkten, der Baudenkmäler, gesprochen?)

9. bis 12. Stunde:

THEMA: Ebenen: A, B und C

C.) Kolonialismus, Aufklärung, Industrielle Revolution: Unterdrückung und Stillstand in der islamischen Welt

ZIELE:

Kennenlernen der neuen historischen Dimension der Neuzeit auf dem Hintergrund des Konfliktes zwischen Orient und Okzident.

Relativierung des europäischen Führungsanspruches in der Neuzeit. - islamischen Welt.

Einsicht in die Ideen der Aufklärung im Sinne Lessings und Kants: Toleranz, Weltbürgertum,

-

Verständnis für die nicht genutzte Utopie der Ringparabel. MATERIALIEN:

FRAGEN/ANSTÖSSE:

Was bewirkte der europäische Kolonialismus in der arabisch- islamischen Welt?

Mit welchen Mitteln und Methoden erlangte der Westen seit Beginn der Neuzeit einen Vorsprung in der Entwicklung? Auf welchen Gebieten?

berech Welche Wende brachte die europäische Aufklärung in Politik und Gesellschaft?

Welche Werte und Normen des Westens beruhen heute auf der Aufklärung? Welche Utopie liegt in Lessings Ringparabel? Kann diese Utopie ein Modell für die Koexistenz des Westens mit der islamischen

Welt sein? Welche Rolle spielt dabei heute der Staat Israel?

METHODEN:

Entwickelndes Unterrichtsgespräch Textstellen suchen und lesen Fragen und Interpretation zu Textstellen Gruppenarbeit und Plenumsgespräche

13. bis 16 . Stunde:

THEMA: Ebenen: A und B

D.) Entkolonisierung, Nationalisierung und Islamisierung der arabischen Welt im 20. Jahrhundert

ZIELE:

Kennenlernen der arabisch-orientalischen Perspektive der Geschichte des 20. Jhs. Einblicke in die Hintergründe der Islamisierung und des arabischen

Fundamentalismus. Erkennen der Bruchlinien zwischen Islamisierung und Fundamentalismus.

Historische Bewertung der Entkolonisierung. Verständnis für die nicht-europäischen Perspektiven der Weltgeschichte im 20. Jh. Diskussion und Einschätzung der besonderen Rolle Israels im Nahen Osten.

MATERIALIEN:

Aktuelle Fernseh-Dokumentationen.

FRAGEN/ANSTÖSSE:

Wie vollzog sich die Entkolonisierung im Nahen Osten und im Orient?

Welche Bedeutung hatten die beiden Weltkriege für die Entkolonisierung? Was bedeutete die Gründung des Staates Israel für die arabische Welt?

Nahen Osten und im Orient? Welche Rolle spielte und spielt die UNO für die arabische Welt?

Welche Rolle spielte die UNO bei der Entkolonisierung? Welche Verbindung besteht zwischen den historischen Aspekten: Kalter Krieg Entkolonisierung Islamisierung?

Wo liegen die Übergänge zwischen: Islamisierung Fundamentalismus Terrorismus?

METHODEN: Entwickelndes Unterrichtsgespräch Fragen und Interpretation zu Textstellen Gruppenarbeit und Plenumsgespräche

Referate zu wichtigen Persönlichkeiten der arabisch-orientalischen Welt: Kemal Atatürk - Ibn Saud - Nasser Gandhi Nehru - Sukarno - Khomeini Sadat

Mubarak Saddam Hussein Bin Laden. Handlungs- und produktionsorientiert: Rollenspiel einer Sitzung des UN-Sicherheitsrates über die Nahost-Krise.

Gerichtsverhandlung gegen Osama Bin Laden vor einem (fiktiven) UNO-Menschenrechts-Gericht.

Buch-Besprechungen. Fernseh-Kritiken.

17. bis 21. Stunde:

THEMA: Ebene: B

E.) Der 11. September 2001 und die Folgen

ZIELE:

Kenntnis der Hintergründe des Anschlags vom 11. September.

Einsicht in die grundsätzlichen Gefährdungsmomente der westlichen Demokratie.

Erörterung und Bewertung der Weltpolitik nach dem 11. September. Diskussion und Bewertung der Anti-Terror-Maßnahmen der USA, Deutschlands und

überall in der Welt.

MATERIALIEN:

FRAGEN/ANSTÖSSE:

Wie war es möglich, dass ein solcher Anschlag weltweit unbemerkt vorbereitet werden konnte?

Islam und der westlichen Welt? Erörterung: Sind die Anti-Terror-Gesetze in Deutschland ausreichend oder

übertrieben?

Diskussion: Geht die westliche Demokratie und Zivilisation gestärkt oder geschwächt

aus der Zeit nach dem 11. September hervor? Darstellung der aktuellen Ereignisse in Afghanistan: Ist der Terrorismus von Bin

Laden mit dem Ende des Taliban-Regimes vernichtet? Bewertung der Politik der USA: Haben die USA angemessen, richtig oder übertrieben

kriegerisch auf den Anschlag in New York reagiert?

Bewertung der Politik der Europäischen Union und der NATO: Hat Europa angemessen, richtig, oder übertrieben kriegerisch reagiert?

Bewertung der Politik der Bundesregierung in Berlin: Haben die Deutschen angemessen, richtig oder übertrieben kriegerisch reagiert?

METHODEN:

Entwickelndes Unterrichtsgespräch Quelleninterpretation Gruppenarbeit und Plenumsgespräche Handlungs- und produktionsorientiert:

a) Schreibe einen kritischen Fernseh-Kommentar über die Jagd auf Osama Bin Laden!

b) Schreibe einen Essay über die westliche Demokratie im 21. Jahrhundert!

c) Schreibe eine Satire über das Ende der Spaßgesellschaft im Westen! d) Entwickle einen Werte-Katalog für die westliche Gesellschaft nach dem

11. September!

22. bis 30. Stunde:

THEMA: Ebene: B und C

F.)

ZIELE:

Einsicht in den Werte-Kanon des Westens und der westlichen Demokratie seit der europäischen Aufklärung.

Entwickeln und Festigen eines westlichen Werte-Bewusstseins. Verständnis für die Notwendigkeit einer friedlichen Koexistenz von Orient und

Okzident.

-of-Zivilisation-

(Huntington). MATERIALIEN:

FRAGEN/ANSTÖSSE:

Wie muss die westliche Gesellschaft auf die Herausforderung des islamischen Fundamentalismus reagieren?

Welches Werte-Bewusstsein und welchen Werte-Kanon hat der Westen? Jahrhundert unausweichlich?

Welche Möglichkeiten der Koexistenz zwischen westlicher Demokratie und islami

-

METHODEN:

Entwickelndes Unterrichtsgespräch. Referate und Gruppenarbeiten. Erstellen und Diskussion von Thesenpapieren. Diskussion über aktuelle Medien-Berichte. Fragen und Interpretation zu Texten und Quellen. Handlungs- und produktionsorientiert:

a) Gestalte folgende, mögliche Internet-Seiten am Computer:

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Der Islam und die westliche Welt

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