Didaktische Möglichkeiten des Einsatzes digitaler Medien im Sportunterricht

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MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation Andreas HebbelSeeger, Claus Krieger & Frank Vohle Didaktische Möglichkeiten des Einsatzes digitaler Medien im Sportunterricht Kiel | 02. Mai 2014

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Vortrag im Rahmen der Jahrestagung der Sektion Sportpädagogik der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft (dvs) am Freitag, den 02. Mai 2014, am Institut für Sportwissenschaft der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel.

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MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation

Andreas  Hebbel-­‐Seeger,  Claus  Krieger  &  Frank  Vohle  

Didaktische Möglichkeiten des Einsatzes digitaler Medien im Sportunterricht Kiel  |  02.  Mai  2014

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Medien ...dienen als Träger von Information.

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Medien ...lassen sich als kognitive

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Medien ...interferieren mit der Lebenswirklichkeit.

Mediennutzung wird bestimmt durch gesellschaftliche Normen und Werte sowie individuelle Einstellungen und Erfahrungen und wirkt auf diese zurück.

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Digitale Medien ...überwinden Zeit- und Raumgrenzen.

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Digitale Medien ...erleichtern Zugang und Distribution von Informationen.

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Digitale Medien ...bieten substantiell eigene Möglichkeiten der Erfassung, Verarbeitung, Vermittlung, Interaktion, Kombination und Visualisierung von Information.

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Mobile digitale Medien ...intendieren eine zunehmende

Medienkonvergenz.

(z.B. in der Verbindung von Echtwelt und Augmented Reality)

Foto: adifansnet @Flickr.com; http://bit.ly/1khA0s1 (CC: by, SA)

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Mobile digitale Medien ...trivialisieren Technologien.

(z.B. in Bezug auf Bewegungsanalyse)

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Mobile digitale Medien ...befördern eine „Social“-Media-Nutzung.

(z.B. über die Kommunikations- und Kollaborationsmöglichkeiten im Web 2.0)

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Mobile digitale Medien ...verändern das Nutzungsverhalten über die immerwährende Verfügbarkeit.

(z.B. über das Smartphone, “always on”)

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Digitale Medien ...verändern Kommunikation, Lehre und Lernen.

Daraus resultieren gleichermaßen Vereinfachungen wie Überforderungen.

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Die Geschwindigkeit der technologischen Entwicklung ...schafft Verunsicherung: unzureichendes Wissen und Kompetenzen, kaum systematische Qualifikation, hohe und stetige (Einarbeitungs-)Aufwände, fehlende Orientierung.

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Die Geschwindigkeit der technologischen Entwicklung ...stößt auf bewusste Ablehnung: Sport als „Gegenpol“ zur mediatisierten Alltagswirklichkeit.

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Die Geschwindigkeit der technologischen Entwicklung ...eröffnet immer wieder neue didaktische Möglichkeiten und methodische Optionen.

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Die Geschwindigkeit der technologischen Entwicklung ...erfordert ein Umdenken vom „fertigen“ Produkt zum fortlaufenden Prozess.

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Experimentieren und Fehler-Machen ... sind nicht nur Begleiterscheinungen eines forschend-entwickelnden/entdeckenden Unterrichts sondern explizit erlaubt und elementar im Sinne einer Ermöglichungsdidaktik auch auf Seiten der Lehrenden! Fo

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Technologie und Fachdidaktik

...ergeben ein idealtypisches Gespann im Sinne des

“Doppelauftrags” von Schulsport.

Foto: sportunterricht @Flickr.com; http://bit.ly/1iBUfTQ (CC: by, NC, SA)

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„Bildende Erziehung“ im Sportunterricht ...setzt auf 5 Prinzipien auf:

Reflexion, Verständigung, Erfahrungs- und Handlungsorientierung, Mehrperspektivität und Werteorientierung. (vgl. z.B. Funke-Wieneke, 1999; Beckers, 2013)

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„Bildungstechnologien“ im Sportunterricht ...bieten spezifische Möglichkeiten in der Berücksichtigung und Orientierung an diesen Prinzipien.

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Bildungstechnologien als Reflexionshilfe Adäquate mediengestützte Präsentation, Organisation und Aneignung von sportunterrichtlichen Inhalten sowie Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden.

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Bildungstechnologien zur Verständigung Wenn im Sportunterricht gemeinsam an Medienprojekten gearbeitet wird, dann befördert dies das Aushandeln von Meinungen, Ansichten und Erkenntnissen. Fo

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Bildungstechnologien im Rahmen der Erfahrungs- und Handlungsorientierung Mediennutzung im Sportunterricht bietet einen Anlass, sich über das eigene Tun, die subjektiven Theorien sowie die Inszenierung von Bewegung ebenso direkt und unvermittelt wie lernförderlich auszutauschen.

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Bildungstechnologien zur Beförderung von Mehrperspektivität Mediengestützte Erschließung „der Vielfalt der menschlichen Bewegungskultur“. (vgl. Beckers, 2013, S. 186)

(z.B. über Visualisierungen oder Fitness-Apps)

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Bildungstechnologien für die Ausbildung und Unterstützung einer Werteorientierung Wertedissens und –ambivalenzen im Sport sowie kommunikative Chancen und ethisch-moralischen Gefahren in der Mediennutzung lassen sich lernfördernd zusammenbringen.

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Digitale Medien werden zu Bildungstechnologien

...wenn sie nicht "nur" als Mittler sondern vor allem als Werkzeuge für die Wissenskonstruktion und

Könnensentwicklung begriffen und genutzt werden.

Foto: tashland @Flickr.com; http://bit.ly/1hMQEBt (CC: by, NC, ND)

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Mobile Endgeräte als digitale „Schweizer Taschenmesser“ Sie vereinen Produktions-, Bearbeitungs- Kommunikations- und Distributionsoptionen mit denen jeder nicht nur Empfänger sondern auch Produzent und Sender von Information sein kann. Fo

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„Bring your own device“ Steigerung der brutto Bewegungs- und Lernzeit: Geräteausgabe, Einweisung

und Verwaltung entfallen.

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„Bring your own device“ Nutzung digitaler Medien außerhalb

normierter Sportstätten.

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„Bring your own device“ Ausweg aus dem schulischen „Ausstattungs-Dilemma“.

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„Bring your own device“ ...bietet eine Anknüpfung und wirkt zurück auf die mediale Lebenswirklichkeit.

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„Bring your own device“ ...reduziert und potenziert gleichermaßen

die Komplexität und Anforderungen der Mediennutzung im Sportunterricht.

Foto: tribehut @Flickr.com; http://bit.ly/1fpd9hc (CC: by, SA)

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Experimentieren und Fehler-Machen ... sind Kennzeichen eines mediengestützten Schulentwicklungsprozess, in dessen Kern “die Bildungseinrichtungen ... sich darauf einstellen müssen, dass sie zu permanenten Baustellen werden.“ (Scheibel, 2006, S. 72f.)

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„Under construction“ ... wird keine vorrübergehende Behinderung des

Betriebes mehr anzeigen, sondern die neue Grundverfassung.” (Scheibel, 2006, S. 72f.)

Mediennutzung erfolgt unter der Maßgabe fortwährend unfertig, unvollkommen und

möglicherweise (in Teilen) fehlerbehaftet zu sein.

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Folien:  www.slideshare.net/ahsHH    Kontakt:  andreas.hebbel-­‐[email protected]  claus.krieger@uni-­‐hamburg.de  [email protected]