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Die Bedeutung der Theorie-Praxis-Relation für die lebensbegleitende Kompetenzentwicklung am Beispiel der Gesundheitsversorgung zur Entwicklung des Berufsfeldes Versorgungsexperte Prof. Dr. A. Braun von Reinersdorff, J. Biedendieck

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Die Bedeutung der Theorie-Praxis-Relation für die lebensbegleitende Kompetenzentwicklung

am Beispiel der Gesundheitsversorgung zur Entwicklung des Berufsfeldes Versorgungsexperte

Prof. Dr. A. Braun von Reinersdorff, J. Biedendieck

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Aktuelle und zukünftige

Herausforderungen

• Demografischer Wandel

• Alterung der Gesellschaft

• Fachkräftemangel

• Veränderungen in

Morbidität/Mortalität

• Technologischer Fortschritt

• Veränderungen der

Rahmenbedingungen (z.B.

Pflegekammer)

Akademisierung der Gesundheitsberufe

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Konsequenzen für Gesundheitsberufe

• Neue Aufgabenprofile

• Veränderte Versorgungsstrukturen

• Stärkere Vernetzung und multiprofessionelle Zusammenarbeit

• Einsatz von neuen Technologien

• Versorgungsinnovationen-geschäftmodelle

• Dienstleistungsorientierung

Akademisierung der GesundheitsberufeVgl. Babiscth et al. (2015)

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Akademisierungsimperative z.B. in der Pflege (Empfehlungen Wissenschaftsrat) sowie Zunahme

der Komplexität von Aufgaben

Beobachtung: Mehrfache Unsicherheit

1. Berufsfeld von akademisierten Pflegekräften in der Praxis ist noch nicht definiert und

ausdifferenziert sowie Arbeitsplätze und das Umfeld (Organisation) noch nicht fixiert.

2. Pflegekräfte sind verunsichert: genaues Tätigkeitsspektrum ist unbekannt. Zudem liegen

die Kompetenzen der akademisierten Pflegekräfte nicht im Bereich des Transfers und der

Mitgestaltung von Veränderungsprozessen.

3. Prospektive Job Descriptions, Kompetenzen und Karriereperspektiven fehlen

Herausforderungen

Akademisierung der Gesundheitsberufe 2

Welche Kompetenzen benötigen akademisierte Pflegekräfte in der Praxis?

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Flache Hierarchien und synchronisierte Schnittstellen

Interprofessionelle und interdisziplinäre Schulungen

Prozessorientierung vor Strukturorientierung

Flache Hierarchien und Grass Roots Innovations (Bottom-up Planungen)

Interne Kundenorientierung im Sinne interner Leistungsbeziehungen

„Weiche Team-Faktoren“ als Enabler harter Outcomes

Horizontalkoordination vor Vertikalsteuerung durch formale Leistungspitze

Empowerment, Enrichment, Enabling: Ermöglichen statt erlauben

Risiko- und Fehlerprävention vor Defizitsanktion

Cat Herding Paradoxon: Wie mache ich aus „Alpha-Katern“ eine teamorientierte Expertenorganisation?

Von der Silokompetenz zur Teamkompetenz

Akademisierung der Gesundheitsberufe 3

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Komplexität der Rollen einer Pflegekraft

5Pool, A. et al. (2007)

Pflegekraft

Pflege-leis-

tender

Regis-

seur

Planer und

Entwick-ler

Coach

Berufs-kraft

...

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Pflegeleistender

Evidenzbasiertes Handeln

Kritisches Argumentieren

Ethisches Handeln

Begründen des Handelns auf Basis von theoretischen und praktischen Wissen und Forschungsergebnissen

Regisseur

Kontinuität der Versorgung sicherstellen und überwachen

Sektorenübergreifende Zusammenarbeit

Planer und Entwickler

Innovationen

Qualitätsverbesserung

Coach

Stimulier, motiviert, gibt und erhält Feedback

Vorbildfunktion

Einarbeitung und Begleitung von Kollegen

Gestaltung des Lernens in der Praxis

Berufskraft

Realisierung von beruflichen Werten und Beitrag zur Weiterentwicklung des Pflegeberufs

Komplexität der Rollen einer Pflegekraft

Akademisierung der Gesundheitsberufe 6Pool, A. et al. (2007)

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Komplexität der Rollen einer Pflegekraft

Pflegekraft

Pflege-leistender

Regisseur

Planer und Entwickler

Coach

Berufskraft

...

7Pool, A. et al. (2007)

Weitere Rollen ergeben sich durch die Interaktion in multiprofessionellen Teams:

• Altenpflege

• Ergotherapie

• Gesundheits-/ (Kinder-)

Krankenpflege

• Logopädie

• Physiotherapie

• DMP / Managed Care

• Case Management

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Befragung von 40 Experten aus dem Gesundheitswesen

Beispielhafte Antworten

Interdisziplinäre Weitebildungsangebote, Berufsübergreifende Angebote

Angebote im „Baukastensystem“

Interprofessionalität

Dozententandems

Einbindung verschiedener Lernorte

Reflexion fördern

Wissenschaftliches Arbeiten als fester Bestandteil in einer Weiterbildung

Vom Kleinen ins Große

Wie kann dieser Komplexität Rechnung getragen werden?

Akademisierung der Gesundheitsberufe 8

Gezielte Kompetenzentwicklung im Rahmen eines Zertifikatsprogramms zum Versorgungsexperten

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Ansatz duale Studiengangkonzepte auf Zertifikatsprogramme zu übertragen

Akademisierung der Gesundheitsberufe 9

Die wechselseitige Reflexion von Theorie und Praxis führt zu einer verbesserten Kompetenzentwicklung

Hochschule Partnereinrichtungen

wissenschaftliches Lernen

praxisbasierte Erfahrungsbildung

Zertifikat

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Praxis

Praxis

Lehre

Duales Studienkonzept für ein Zertifikat

Akademisierung der Gesundheitsberufe 10

In jedem Zertifikat erstellen die Teilnehmer eine reflexionsorientierte Transferstudie.

Reflexion der Erfahrung

Gestaltungs-vorschlägeentwickeln

Explorieren

Praxis reflektieren

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WISSENSCHAFTLICHE BERUFSFELDREFLEXION

Jedes Modul kombiniert einen eher theoriebasierten Anteil mit einer Reflexion der betrieblichen Erfahrung der Teilnehmer/innen

Arbeitsplatz / Berufsfeld

Weiter-

entwicklung /

Kompetenz-

entwicklung

Forschungsfeld

Reflexion Reflexion

themenbasiert themenbasiert

.....Arbeitgeber

Bedarfserhebung

Abgleich

Evaluation

Bezug zum Modul x Bezug zum Modul y

Praxis-fortschritt

Vgl. Arens-Fischer et al. (2016)

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Möglichkeit der Anrechnung und Lebenslanges Lernen

Entwicklung zur/zum Versorgungsexpertin/en

Akademisierung der Gesundheitsberufe 12

FachschuleGesundheitsbereich bzw. Gesundheits-

fachpersonal

Anrechnung

Anrechnung

Bachelorstudiengängeim Gesundheitswesen

bzw. Bachelorabsolventen

Masterstudiengänge im Gesundheitswesen

bzw. Masterabsolventen

Lebensbegleitendes Lernen über Zertifikate

Thematische RTS (Modulorientierung)

Reflexion

Thematische RTS (Modulorientierung)

Reflexion

Die Hochschule Osnabrück unterstützt die Reflexion der Arbeits- und Berufsentwicklung und entwickelt über die WBR (Wissenschaftliche Berufsfeld-Reflexion ) ein Berufsfeld

Versorgungsexperte im Berufsfeld Gesundheit

WBR im Hinblick auf die Weiterentwicklung des Arbeitsplatzes und ggf. kontinuierlich

angelegte Forschung im Berufsfeld

Arens-Fischer et al. (2016)

Lebens-begleitendes Lernen über Zertifikate

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Versorgungsexperte/in: Aufgaben und Herausforderungen

Akademisierung der Gesundheitsberufe 13

… arbeitet in der Gesundheitsversorgung seines / ihres Berufes und entwickelt vertieftes, praxisbasiertes Erfahrungswissen

… erkennt die Veränderungsbedürftigkeit beruflicher Prozesse und Strukturen und definiert (in Kooperation mit der Hochschule) Problemfelder generiert berufsfeldorientierte „Forschungs-/Entwicklungs“-Fragen

… exploriert die Umsetzbarkeit entwickelter Konzepte/Modelle im Arbeitsbereich der Berufspraxis, sammelt und analysiert die auftretenden Phänomene

Der Versorgungsexperte / die Versorgungsexpertin…

… analysiert das Berufsfeld problembasiert auf Veränderungsfähigkeit und nutzt dazu Inhalte der Weiterbildung (ggf. unter Anleitung der HS) (hypothesengeleitete) Konzept/Modellentwicklung für Veränderungen

Arens-Fischer et al. (2016)