1 Die im Zentrum des intendierten Kompetenzzuwachses stehenden Teilkompetenzbereiche, Teilkompetenzen bzw. kfK sind durch Fettdruck (und ggf. Unterstreichung) hervorzuheben.

Ratgeber. Schöningh im Westermann. • Niedersächsisches Kultusministerium. 2006. Kerncurriculum für das Gymnasium. Schuljahrgänge 5-10. • Niedersächsisches Kultusministerium. 2009. Kerncurriculum für das Gymnasium - gymnasiale Oberstufe. • "Unterrichtsplanung". In: Surkamp, Carola (Hrsg.). 2010. Metzler Lexikon Framdsprachendidaktik. Stuttgart,

Weimar: J.B. Metzler. • "Unterrichtsplanung". In: Thaler, Engelbert. 2012. Englisch unterrichten. Grundlagen, Kompetenzen,

Methoden. Berlin: Cornelsen. S. 88-96. • "Vorgaben des Fachseminars", "Didaktik-Methodik". In: "Englisch-Vademekum". 2015. Publikation des

Fachseminars Englisch am Studienseminar Meppen für das Lehramt an Gymnasien.

1 Die im Zentrum des intendierten Kompetenzzuwachses stehenden Teilkompetenzbereiche, Teilkompetenzen bzw. kfK sind durch Fettdruck (und ggf. Unterstreichung) hervorzuheben.

• Führen Sie eine Unterrichtsstunde zu dem gewählten Grammatikthema gemäß Ihrer Planung durch. (W), (K), (H)

Nachbereitung:• Reflektieren Sie die gehaltene Stunde vor dem Hintergrund Ihrer Planung. (W), (K), (H)

• Stellen Sie Ihre Planung; Durchführung und Reflexion im Rahmen einer Fachsitzung Mitreferendaren vor: Erörtern Sie kriteriengeleitet alternative Vorgehensweisen. (W), (K), (H)

• Stellen Sie Ihre Planung, Durchführung und Reflexion Ihrem Fachleiter vor: Erörtern Sie kriteriengeleitet alternative Vorgehensweisen. (W), (K), (H)

Mögliche Resultate: (z.B. Ergebnisse, Erkenntnisse oder Produkte bezogen auf die Kompetenzdimensionen)

• Realisierung unterschiedlicher Methoden, die den Kognitivierungsprozess erleichtern: Monitorgrammatik, Signalgrammatik, Flussdiagramme, Visualisierung von Beziehungsgeflechten. (W), (K), (H)

• Flussdiagramm zum Ablauf einer Grammatikeinführung. (W), (K), (H)

• Übersicht mit Hinweisen und Fragestellungen zu Schwierigkeiten bei der Planung und Durchführung einer Grammatikstunde. (W), (K), (H)

Empfehlungen zu Literatur/Medien:• Carter, Ronald, und Michael McCarthy. 2006. Cambridge Grammar of English. Advanced to Proficiency,

Undergraduate and Graduate Students, Academic Researchers. Cambridge: CUP. • "Didaktik - Methodik". In: "Englisch-Vademekum". Publikation des Fachseminars Englisch am

Studienseminar Meppen für das Lehramt an Gymnasien. 2015. • Duden - Schulgrammatik extra - Englisch: Grammatik - Texte schreiben und analysieren - Wortfelder und

Redewendungen. 2001. 3., überarbeitete Auflage. Bibliographisches Institut, Mannheim. • Gerngross, Gunter, Herbert Puchta, und Scott Thornbury. 2007. Teaching Grammar Creatively with CD-

ROM/Audio CD. Pap/Cdr. Cambridge Univ Elt. • "Grammatikalische Kompetenz". In: Thaler, Engelbert. 2012. Englisch unterrichten: Grundlagen -

Kompetenzen - Methoden: Buch mit Video-DVD. Cornelsen Verlag Gmbh. S. 236-244. • Lamprecht, Adolf. o.J. Grammatik der Englischen Sprache. Neubearbeitung. 10. Aufl. Cornelsen Verlag.• Leech, Geoffrey, und Jan Svartvik. 2003. A Communicative Grammar of English. 3. Aufl. Pearson. • Lehrbuchbegleitende Grammatik. • Lewis, Michael. 2002. Implementing the Lexical Approach: Putting Theory into Practice. 2. Aufl. Hueber.• Quirk, Randolph, Sidney Greenbaum, Geoffrey Leech, und Jan Svartvik. 1972. A Grammar of

Contemporary English. Longman Group United Kingdom.

1 Die im Zentrum des intendierten Kompetenzzuwachses stehenden Teilkompetenzbereiche, Teilkompetenzen bzw. kfK sind durch Fettdruck (und ggf. Unterstreichung) hervorzuheben.

• Reflektieren Sie die gehaltene Stunde vor dem Hintergrund Ihrer Planung. (W), (K), (H)

• Stellen Sie Ihre Planung, Durchführung und Reflexion im Rahmen einer Fachsitzung Mitreferendaren vor: Erörtern Sie kriteriengeleitet alternative Vorgehensweisen. (W), (K), (H)

• Stellen Sie Ihre Planung, Durchführung und Reflexion Ihrem Fachleiter vor: Erörtern Sie kriteriengeleitet alternative Vorgehensweisen. (W), (K), (H)

Mögliche Resultate: (z.B. Ergebnisse, Erkenntnisse oder Produkte bezogen auf die Kompetenzdimensionen)

• Realisierung unterschiedlicher Herangehensweisen an das Leseverstehen, z. B. close reading, multiple choice, true/false questions, verification of hypotheses, interpretation check … (W), (K), (H)

• Flussdiagramm zum Ablauf einer inhaltlichen Texterschließungsstunde am Beispiel einer short story (W), (K), (H)

• Übersicht mit Hinweisen und Fragestellungen zu Schwierigkeiten bei der Planung und Durchführung einer inhaltlichen Texterschleißungsstunde (W), (K), (H)

Empfehlungen zu Literatur/Medien:• Brink, B ernhard Aegidius Konrad Ten, und Alois B randl. 2011. History of English

Literature. Unknown.

• Crowther, J o n athan. 2005. Guide to British & American Culture. 2. Aufl. Oxford Univer sity Pre s s E l t .

• "Didaktik - Methodik". In: " E nglisch-Vademeku m". P ublikation de s F a ch se minar s E ngli sch a m S t u dien seminar Meppen für da s Lehra mt an Gymna sien. 2015.

• Hirsch, E . D. , J r. , J o s eph F . Kett , und J a m e s S . Trefil. 2002. The New Dictionary of Cultural Literacy. 3. Aufl. Houghton Mifflin.

• Nünning, An sgar, und Carola S urka m p. 2010. Englische Literatur unterrichten 1: Grundlagen und Methoden. 3. Aufl. K allmeyer.

• Nünning, An sgar, und S urka m p, Carola. 2009. Englische Literatur unterrichten 2: Unterrichtsmodelle und Materialien. 1. Aufl. K allmeyer.

• Osterham mel, J u rgen, und Niels P. Peter s son. 2009. Globalization: A short History. Princeton University Pres s.

• Porter, Neil, Annelore Naumann-S ch ütze, und Allen J . Woppert. 1992. Student’s Glossary of Literary Terms. Cornelsen Verlag.

• "Textkompetenz", "Literari sche Ko mpetenz", In: Thaler, E ngelbert. 2012. Englisch unterrichten: Grundlagen - Kompetenzen - Methoden: Buch mit Video-DVD. Cornel sen Verlag G m bh. S . 251-270.

• Widdowson, H. G. 1978. Teaching Language as Communication. Oxford Univ P r.