Die mündliche Prüfung soll dialogisch und...

Die mündliche Prüfung soll dialogisch und kompetenzorientiert ablaufen.

Reifeprüfung

FACHKOORDINATORENTAG BIUK

20131

… als ein Zusammenspiel von Wissen, Können und Wollen…

(Definition nach Weinert, 1992)

Kompetenz


20132

Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen sollen möglichst gemeinsam in der Fachgruppe an der Schule erarbeitet werden !

Aufgabenstellungen


20133

Mit verschiedenen Begriffen wird wiederholt in unterschiedlichen Unterlagen letztendlich dasselbe ausgesagt:

Aufgabenstellungen


20134

von Schlüsselqualifikationen wie…

• Recherchefähigkeit

• Interpretationsfähigkeit

• Argumentationsbereitschaft

Berücksichtigung


20135

1. Wie gehe ich mit meinem Wissen um?

2. Auf welche Weise komme ich zu Erkenntnissen?

3. Welche Schlüsse ziehe ich und wie gehe ich damit um?

Aufgabenstellungen


20136

In den Aufgabenstellungen für die neue Reifeprüfung sollen sich alle drei Handlungsdimensionen wiederspiegeln:

Handlungskompetenzen


20137

1. Wissen organisieren

2. Erkenntnisse gewinnen

3. Schlüsse ziehen und gestalten

Die Aufgabenstellungen sollen folgende Aspekte abdecken:

Aufgabenstellungen


20138

1. Reproduktion

2. Transfer

3. Reflexion


20139

W

E

S

Wissen organisieren:

aneignen, darstellen,

kommunizieren

Erkenntnisse gewinnen:

fragen, untersuchen,

interpretieren

Schlüsse ziehen:

bewerten, entscheiden,

handeln

Re

pro

du

ktio

n

Tra

nsfe

r

Re

fle

xio

n

• Aneignen, Darstellen und Kommunizieren

Umfasst die Kompetenz, Vorgänge und Phänomene in Natur, Umwelt und Technik zu benennen und zu beschreiben. Dazu gehören, neben der Informationsbeschaffung, auch das Ordnen, Darstellen und Kommunizieren dieser Phänomene.

Wissen organisieren


201310

• Fragen, Untersuchen, Interpretieren

Umfasst die Kompetenz, Vorgänge und Phänomene in Natur, Umwelt und Technik mit fachspezifischen Methoden zu untersuchen, zu interpretieren und daraus Erkenntnisse zu gewinnen und zu dokumentieren.

Erkenntnisse gewinnen


201311

• Fragen, Untersuchen, Interpretieren

Dazu gehören die Durchführung von Beobachtungen und Messungen, das Aufstellen von Vermutungen, das Formulieren von Fragen, sowie die Durchführung und Auswertung von Experimenten.

Erkenntnisse gewinnen


201312

• Bewerten, Entscheiden, Handeln

Umfasst die Kompetenz, Daten, Fakten und Ergebnisse bezüglich ihrer Bedeutung und Konsequenzen zu bewerten.

Dazu gehören das kritische Hinterfragen von naturwissenschaftlichen Aussagen und die Bereitschaft, das erworbene Wissen verantwortungsbewusst anzuwenden.

Schlüsse ziehen und gestalten


201313

• Bewerten, Entscheiden, Handeln

Kenntnis der Auswirkungen des eigenen Tuns auf die Umwelt ist ein Teil dieser Kompetenz. Die Einsicht in die Bedeutung von Technik und Naturwissenschaften für Alltag und Beruf erweitert die Entscheidungsfähigkeit bezüglich der Auswahl des weiteren Bildungsweges.

Schlüsse ziehen und gestalten


201314

Diese drei Aspekte sind ja in den drei Handlungsdimensionen des Kompetenzmodells enthalten!


201315


201316

Auch in der Notendefinition sind sie bereits angedeutet:

Mit "Sehr gut" sind Leistungen zu beurteilen, mit denen der Schüler die nach Maßgabe des Lehrplanes gestellten Anforderungen in der Erfassung und in der Anwendung des Lehrstoffes sowie in der Durchführung der Aufgaben…

Handlungsdimensionen

Die dahinter liegende Struktur orientiert sich an der naturwissenschaftlichen Herangehensweise:

Wissen

organisieren

Erkenntnisse

gewinnen

Schlüsse

ziehen

Aufgabenstellungen sollen also NICHT ausschließlich mit einfachen Fragewörtern beginnen:

• wer

• was

• wie

• warum

• weshalb

• … FACHKOORDINATORENTAG BIUK

201318

sondern sollen Aufforderungen zu Handlungen -

sogenannte Operatoren - enthalten:

• vergleiche

• beschreibe

• erkläre

• begründe

• beurteile

• ordne …FACHKOORDINATORENTAG BIUK

201319

• Zur Inhaltsdimension:

Eine exemplarische Auflistung ist in Form der Themenbereiche vorhanden.(vgl. Vorschlag „Themenpool“)

• Zu den Niveaustufen:

Die Niveaustufen des Unterstufenmodells werden im Oberstufenmodell fallen gelassen!

Sie drücken sich in den Aufgabenstellungen und in den Handlungsdimensionen aus.

• Themenbereich (Pool)

• Thema / Titel

• Problem / Situationsbeschreibung

• Aufgabenstellungmöglichst auf einer Seite

• Gliederung in zumindest drei Punkte

• Materialien

• Quellen

Gliederung einer Aufgabenstellung


201322

• Eine Rückwirkung dieser Kompetenzorientierung auf Unterricht und Prüfungskultur ist zu erwarten und ist erwünscht !

• Kompetenzen müssen langfristig aufgebaut werden. Daher sind auch in Schulbüchern entsprechende Aufgaben zu finden.

• Das beginnt schon in der ersten Klasse:


201323

1. Klasse

• Handlungskompetenz:

– Umfasst die Kompetenz, Ergebnisse bezüglich ihrer Bedeutung und Konsequenzen bewerten zu müssen

• Im Detail

– Vermutungen aufstellen

– Hinführung zur Planung eines Experiments

– Ergebnisse analysieren und interpretieren

1. Klasse

1. Klasse

• Anforderungsniveau:

– Ausgehend von stark angeleitetem Arbeiten Sachverhalte aus der Natur mit einfachen Mitteln untersuchen, bewerten.

• Inhaltsdimension:

– Bedürfnisse von Pflanzen beobachten, benennen, beschreiben und bewerten können

Bildungsstandards

Bildungsstandards für Naturwissenschaften

• Übungsaufgaben stehen zur Verfügung.

• Das sind jedoch keine Prüfungsaufgaben!

• Sinnvoll zur Eingewöhnung an die Art der Aufgaben.


201327

http://aufgabenpool.bifie.at/nawi/

Aufgabenpool


201328

Aufgabenpool NaturwissenschaftenSekundarstufe 1

http://aufgabenpool.bifie.at/nawi/


201329


201330

Bildungsstandards

Bildungsstandards für Naturwissenschaften

• Zur Zeit werden einfache und kurze Testaufgaben zur Messung einzelner Kompetenzen erstellt.


201331

Die mündliche Prüfung soll dialogisch und...

Documents

Transcript of Die mündliche Prüfung soll dialogisch und...