„Die toben ja nur“

wie ein Ansatz der Psychomotorik(PPA*) Kinder in ihrer psychischen

Entwicklung unterstützt

*Psychomotorische Praxis Aucouturier

Verschiedene psychomotorische Richtungen

- Das freie Spiel > Warum ist das freie Spiel für die Schulreife

wichtig?

> Spielentwicklung

- Die psychische Entwicklung des Kindes > Grundlagentheorien

> Urängste > Tiefgreifende Rückversicherung

- Die praktische Arbeit > Präventionsgruppen

> der therapeutische Bereich > Ablauf einer Stunde

Das freie Spiel> Warum ist das freie Spiel für die

Schulreife wichtig?

Was benötigen Kinder für die Schulreife?

- Konzentration, Aufmerksamkeit Frustrationstoleranz, Handlungsplanung,

Motivation, Sozialverhalten

Handlungsfähigkeit

Die Metapher vom Gebirgsbach *

Diese Metapher steht für die kindliche Entwicklung in den ersten 6-7 Jahren.

Die motorische Triebhaftigkeit und das Spiel sind der Motor, der Kinder auf dem Weg zu einer

autonomen handlungsfähigen Persönlichkeit antreibt!

* aus: Marion Esser, „Beziehung wagen – Mit Körper und Bewegung (psycho-) therapeutisch arbeiten „

Zitat: Gerald Hüther (Neurobiologe):

Um die wichtigsten Schaltkreise im Gehirn aufzubauen, brauchen Kinder vor allem eins:

eigene Körpererfahrung (…) Nur wer das richtige Gefühl für seinen Körper entwickelt,

kann auch seine kognitiven Potenziale entfalten. (…)

Fazit: Motorische und Kognitive Leistungsfähigkeit sind

eng miteinander Verknüpft.

Kinder müssen rennen, klettern, toben können damit sich Hirnareale ausbilden können die zum

„denken“ benötigt werden.

Wir verstehen uns auch als ein Konzept der Begleitung, dass die Kinder auf dem Weg vom

Handeln zum denken unterstützen soll.

> Spielentwicklung

- Sensomotorisches Spiel

- Konstruktionsspiele

- Illusionsspiel - „So tun als ob“ Spiele

- Rollenspiele

- Regelspiele

Zwei Aspekte der freien Bewegung und des Spiels:

- ein übender Aspekt um die Welt und ihre Gegebenheiten handelnd kennen zu lernen um

sich auszuprobieren und Lösungen zu finden

- die psychische Reifung

Die psychische Entwicklung des Kindes

> Grundlagentheorien:

Entwicklungspsychologische Grundlagen : „Piaget“

- Sensomotorisches Stadium - Präoperationales Stadium

- Konkretoperationales Stadium - Formaloperationales Stadium

Der Prozess der Dezentrierung:

Im verlauf der einzelnen Entwicklungsstadien lernt ein Kind sich und seine eigenen Bedürfnisse kennen.

Bei der Dezentrierung geht es darum, sein eigenes Erleben in Worte zu fassen und dadurch Abstand zu

sich selbst und zu seiner egozentrischen Wahr-nehmung zu bekommen.

Nicht jede Handlung muss dann mehr ausgeführt werden, Handlungen können gedacht werden.

Tiefenpsychologische Grundlagen:

- unbewusste psychische Prozesse

- ein Selbstbild wird beeinflusst von frühen Bindungserfahrungen > Handlungsengrammen

Wie ist ein Baby gehalten worden? Wie wurde es versorgt, bemuttert?

- der Säugling erlebt sich als ein aus einzelnen Teilen

zusammengefügtes Wesen

> Die Urängste

- Ängste die der Säugling aufgrund seiner biologischen Unreife macht:

Angst vor Verlust des Selbst und die Angst vor Verlust des Anderen

> Tiefgreifenden Rückversicherung

Nicht bewusster psychischer Prozess, der dem Kind hilft Spiele zu kreieren, über die es die Urängste zu vermeiden sucht.

Spiele der tiefen Rückversicherung

- Sensomotorische Spiele (sich fallen lassen, schaukeln, springen, drehen, laufen und rennen, )- Spiele um die Themen Umhüllung, Verstecken,

Fangen und Verfolgen, Füllen und Leeren, zerstören und vernichten,

…

Auf dem Weg zu einem eigenständigen Individuum

Prozess der Autonomie Aufbau einer eigenen Einheit

-Der Säugling erlebt sich nach der Geburt in einer „Zwei-Einheit“ mit der Mutter. (Symbiose)- Es geht um den Weg sich aus dieser „Zwei-Einheit“ zu lösen, die Trennung zur Mutter frei

von Schuldgefühlen hin zu einem „eigenen Selbst“ leben zu dürfen.

Identität ist die Suche nach sich selbst, die lebenslang vollzogen wird. Kinder leben diesen

Prozess über die Spiele der tiefgreifenden Rückversicherung.

Kann ich mich selbst spüren?Wo stehe ich in der Beziehung zum anderen? Wo sind meine Wünsche, Bedürfnisse – wie kann ich

diese Erfüllen?Wo sind meine Grenzen? Wo die des anderen?

Sich einfühlen können in ein Gegenüber.

Die praktische Arbeit

> Präventionsgruppen

6-12 Kinder werden innerhalb eines klaren Rahmens im freien Spiel und in der Bewegung dabei begleitet Rückversicherungsprozesse zu

leben. Psychische Reifung, Handlungs- und

Kommunikationsfähigkeit, sowie kognitive Prozesse werden unterstützt.

> Der therapeutische Bereich

In der Kleingruppe werden 2-3 Kinder,

- die Schwierigkeiten haben sich an Grenzen und Regeln zu halten

- die sich nicht von ihrem tonisch emotionalen Erleben distanzieren können und dies

ungefiltert zum Ausdruck bringen- die Schwierigkeiten haben Symbolisch zu

handeln begleitet.

-

Von der Einzeltherapie profitieren die Kinder,

- die kaum Kompetenzen mitbringen mit anderen

Kindern in Kontakt zu kommen - die sich im bei sein anderer Kinder nicht wagen

wirklich tiefgreifend zu spielen- die eine engen, exclusiven Beziehung zur

TherapeutIn benötigen, um sich den Spielen der tiefen Rückversicherung zu öffnen

> Ablauf einer Stunde

• Die Begrüßungsrunde

• Die Phase der motorischen Expressivität

• Die Geschichte

• Die Repräsentationsphase

Die Begrüßungsrunde

• alle Kinder werden persönlich begrüßt

• die Regeln werden besprochen

• Der Ablauf der Stunde wird wiederholt

Ein gleich bleibend strukturierter Rahmen und Kontinuität

...geben Sicherheit!

Die Phase der motorischen Expressivität beginnt... mit dem Zerstören der Mauer

Sensomotorisches Spiel

jedes Kind macht wichtige Erfahrungen über seinen Körper, durch lustvolles

….rennen, laufen, rollen, fallen, springen, schaukeln…

... spüren die Kinder sich selbst und ihre Körpergrenzen, gehen in den Dialog

... innere Bilder (Handlungsfantasmen) finden Ausdruck in der Bewegung

Freude am Springen! ... sich fallen lassen... können?

Wie ist ein Kind gehalten worden?Wie ist es auf einer Unterlage/Wiege abgelegt worden?

Hat es die Sicherheit erfahren nicht „fallengelassen zu werden“ dass es sich heute fallen lassen kann?

...sich verstecken

• ... Symbolik der An- und Abwesenheit

• Gesucht, gefunden anerkannt werden

• Spannung und die Freude am Wiederauftauchen:

Ich bin da!!! Ich bin!!!

Die Materialien

• regen die Phantasie und Kreativität an

• regen zu Rollenspielen an und begünstigen die Kommunikation der Kinder untereinander

• laden zu einem körperlichen Erleben ein und haben einen hohen Aufforderungscharakter

Es gibt große Bewegungsbausteine, Decken, Kissen, Seile, Tücher, …

Häuser entstehen in den unterschiedlichsten Formen

Fangen und verfolgenEs geht um die Pole zwischen Bindung und Bemächtigung

...wird fortlaufend weiter erzählt

... oder in einer Stunde beendet.

Sie verbindet die Phase der motorischen Expressivität und die Phase der

Repräsentation miteinander.

Die Geschichte

Die Repräsentationsphase: malen, bauen oder kneten

unbewusste Repräsentationen nehmen Form an

Bedeutung von Lust und Freude

• Durch lustvolles triebhaftes Handeln (Spiel) können im Dialog mit dem Anderen Rückversicherungsprozesse gelebt werden.

• Nur als lustvoll erlebte Zonen / tonische Dialoge wirken an einer Strukturierung des Körpers (der Bildung des eigenen Selbst) mit

... Die Lust am eigenen Sein entdecken!

Haltung des Therapeuten

Der Therapeut

• ist aufmerksam, wertschätzend, empathisch

• hält den Rahmen aufrecht > Sicherheit, klare Regeln

• beantwortet den Bewegungsausdruck des Kindes durch eigene Handlung, indem er

- widerspiegelt - gemeinsam mit dem Kind Rückversicherungsprozesse findet durch Bewegung, Sprache oder plastischen Ausdruck - wiederholt und wiederholt, Nuancen verändert - gemeinsam mit dem Kind Worte findet - das Unerwartete kreiert um Gegensätze spürbar zu machen