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Digitale Kompetenzen für Industrie 4.0

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Erwartete digitale Kompetenzen

Quelle: Hausegger et al. (2016): Qualifizierungsmaßnahmen im Zusammenhang mit der Einführung von

Industrie 4.0

• Hohe Anwenderkompetenz in Bezug auf

gängige, klassische EDV-Programme und

internetbasierte Kommunikationskanäle

(z.B. WhatsApp)

• Fortlaufende Bereitschaft zur (privaten

und betrieblichen) Verwendung von und

Auseinandersetzung mit aktuellen bzw.

neuen Computeranwendungen und

Technologien

• Grundsensibilität im Umgang mit Daten

• Eigenständige Internetrecherche

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Digitale Alltagskompetenz

Digitalisierte Arbeitswelt

Digital kompetent für die künftige

Arbeitswelt !?

• Smartphone• Laptops / Tablets• Internet• Social Media• Apps

• Smart Home• Digitale Schule

• Smartphone• Laptops / Tablets• Internet• Social Media• Apps

• Smart Factory• Arbeit 4.0

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96 % der Jugendlichen zwischen 15 und 19 Jahren besitzen ein

Smartphone

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

Digitale Kompetenzen der „Digital Natives“

!?

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Digitale Geräteausstattung der Jugendlichen

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

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Internetnutzung zuhause

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

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Schulbezogene Internetnutzung von zuhause aus

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

noe.arbeiterkammer.at 9

• nutzen Medien durchschnittlich häufiger als Kinder aus sozial besser

gestellten Familien

• Medienerziehung der Eltern laissez-faire bis resignativ

• Digitale Medien meist eine sehr wichtige Funktion

für die Bewältigung ihres Alltags

„zum Abbau von Frust und aufgestauten

Aggressionen oder als Gegenentwurf zu ihrer Welt“

• können Hilfe bei der Identitätsbildung sein

• Mediennutzung nicht zentrales Problem

Digitale Mediennutzung sozial benachteiligter

Kinder

Quelle: Universität Salzburg (2017): Langzeitstudie zur Rolle von Medien in der Sozialisation sozial benachteiligter Heranwachsender

noe.arbeiterkammer.at 10

Würdest du sagen, Du kennst dich mit

Computer/Internet alles in allem …

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

noe.arbeiterkammer.at 11

Bereits ausgeführte IT-Aktivitäten

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

noe.arbeiterkammer.at 12

Tatsächlich kompetent ??

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

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• Für alle gilt: - Zugang zu digitalen Medien gewährleistet

- Nutzungshäufigkeit /-intensität ident

- Digitale Grundkompetenz / Anwenderkenntnisse

vorhanden

• ABER: - Medienaffinität vs. Medienkompetenz

- Digital Natives oft „digital Naive“

- „Homo zappiens“ = Mythos

• Digital Divide innerhalb der Jugend zwischen Bildungsschichten

Zusammenfassung

Quelle: Jugendstudie AK Wien (2016) + Kirschner/De Bruyckere (2017): The myths of the digital native and the multitasker, in: Teaching and Teacher

Education, Vol. 67

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• Gap vor allem bei strategischen und informationsbezogenen

Kompetenzen

A) Jugendliche mit niedriger formaler Bildung:

Stärker unterhaltungsorientierte, passiv-konsumierende Nutzungsweise

(„consumer“)

B) Jugendliche mit höherer formaler Bildung:

Stärker laufbahnbezogene, aktiv-produktive Nutzungsweise („prosumer“)

• Hauptursachen für Kompetenzdefizite der Jugendlichen mit niedriger Bildung:

• Weniger kompetente Hilfestellung/Heranführung durch die Eltern

• Spezielle „Peer-Group-Sozialisation“

• Seltenere Verwendung digitaler Medien in der Schule/Ausbildung

=> Schule verstärkt die diesbezügliche Ungleichheit !!

Zusammenfassung

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Digitaler Kompetenzerwerb in der Schule

noe.arbeiterkammer.at 16

Nutzung von Internet bzw. Computern in der

Schule

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

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Einschätzung digitale Kompetenz – Vergleich Eltern / Lehrende

Quelle: Jugendstudie der AK Wien (2016): Digitale Kompetenzen für eine digitalisierte Lebenswelt

(n=500)

noe.arbeiterkammer.at 18

• Kompetenzerwerb erfolgt primär informell, in der jeweiligen Peer-Group - also außerhalb des Unterrichts

• „Vollkommen digitaler Unterricht“ von Jugendlichen gar nicht unbedingt gewünscht

Zunehmender Einsatz von Computern stört die

zwischenmenschlichen Beziehungen zwischen Lehrenden und

Lernenden und beeinflusst die Lernqualität negativ

• Tablets in der Klasse? => Ja, aber kein Muss

• Digital Natives existieren nicht (automatisch) => daher kein komplett

anderer Unterricht erforderlich

Grenzen des digitalen Unterrichts …

Quelle: Jugendstudie AK Wien (2016) + Kirschner/De Bruyckere (2017): The myths of the digital native and the multitasker, in: Teaching and Teacher

Education, Vol. 67

noe.arbeiterkammer.at 19

• Ohne Medienkompetenz verstärken sich Ungleichheiten

• D.h.: Schule besonders wichtige Rolle bei der Vermittlung digitaler

Kompetenzen bei Jugendlichen mit niedriger formaler Bildung

• „Digitaler Aufklärungsunterricht“:

• Präventive Förderung einer kritisch-reflektierten Nutzungsweise

• Fokus auf inhaltsbezogene Kompetenzen

• Punktuelle Vermittlung spezifischer Fachkompetenzen (z.B.

bestimmte Software, Programmiersprache)

• Online-Tipp: www.saferinternet.at bzw. www.virtuelle-

ph.at/digikomp/

• Bei sozial benachteiligten Jugendlichen: zusätzlich „ein umfassendes Netzwerk mit sozialpädagogischer Familienhilfe und

Fördereinrichtungen“ erforderlich

Möglichkeiten / Ansatzpunkte für PädagogInnen,

etc.

Quelle: Universität Salzburg (2017)

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Beschäftigungsmöglichkeiten

für (bildungs-)benachteiligte Jugendliche?

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Künftige Tätigkeitsanforderungen laut IV-Unternehmen

Quelle: Schmid et al. (2016): „Skills for the future“, ibw-Forschungsbericht Nr. 187

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VIELEN DANK FÜR IHRE

AUFMERKSAMKEIT !