Digitale Medien für Studium und Lehre

Digitale Medien für Lehre und Studium

Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | @shofhues Professur für Mediendidaktik/Medienpädagogik Institut für Allgemeine Didaktik und Schulforschung Humanwissenschaftliche Fakultät Universität zu Köln

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Digitale Medien für Lehre und Studium

Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | @shofhues Professur für Mediendidaktik/Medienpädagogik Institut für Allgemeine Didaktik und Schulforschung Humanwissenschaftliche Fakultät Universität zu Köln

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„A junior at the university, Eric wakes up and peers at his PC to see how many instant messages (IMs) arrived while he slept. ... After a quick trip to the shower, he pulls up an eclectic mix of news, weather, and sports on the home page he customized using Yahoo. He then logs on to his campus account [...].“

(Oblinger & Oblinger, 2005, p. 2.1)

Quelle: Oblinger, D. & Oblinger, J. (2005). Chapter 2: Is It Age or IT: First Steps Toward Understanding the Net Generation. In D. Oblinger & J. Oblinger (Hrsg.). Educating the Net Generation. Washington: Educause. URL: http://net.educause.edu/ir/library/pdf/pub7101.pdf (25.5.2016).

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Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | Impulsvortrag „Digitale Medien für Studium und Lehre“ | Universität zu Köln, 25.05.2016

Studierende sind ‚Digital Natives‘. 1 | 3


Prensky (2001) prägt den Begriff der ‚Digital Natives‘ - Studierende sind demnach medienkompetent qua Geburt.

Quelle: Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon. 9/5. URL: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf (25.5.2016).

Aber: 1. Studierende sind unterschiedlich ‚medienkompetent‘. V.a. die studiums-bezogene und private Mediennutzung unterscheidet sich. 2. In Mediennutzungsstudien werden Mediennutzungstypen unter Studierenden eindeutig (und wenig fachbezogen) identifiziert.

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Studierende sind ‚Digital Natives‘. 1 KEINE

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Mediennutzung scheitert an den (fehlenden) digitalen Infrastrukturen. 2 | 6


#medida15 | Twitter

Unterstützung stud. Forschens mit Wikis (extern) und der ‚Forschungspost‘ (als OER)

Lernmanagement-System als (technische) Basis | ILIAS

Prozess-Dokumentation im Weblog | Wordpress

Beispiel der Vorlesung: „Einführung in die Mediendidaktik“ (WiSe 2015/16, UzK)

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Mediennutzung scheitert NICHT an den (fehlenden) digitalen Infrastrukturen. 2

Ich möchte meine Vorlesung nicht

digitalisieren oder veröffentlichen.

Ich kümmere mich lieber um meine

Forschung als um Lehre und Medien.

Warum sollte ich meine

Lehrveranstaltung verändern?

Die Studierenden haben doch auch keine Lust d‘rauf.

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Lehrende sind (nicht) für den Einsatz digitaler Medien für Lehre und Studium verantwortlich. 3 | 9


Quelle: Friedrich, J.-F. & Persike, M. (2016). Lernen mit digitalen Medien aus Studierendenperspektive. HFD 17, http://www.che.de/downloads/HFD_AP_Nr_17_Lernen_mit_digitalen_Medien_aus_Studierendenperspektive.pdf (25.05.2016).

Friedrich und Persike (2016) weisen auf die Verantwortung der Lehrenden zur studiums-bezogenen Mediennutzung hin.

Aber: 1. Ein bloßes ‚Mehr‘ an Medien führt nicht monokausal zu ‚mehr‘ Mediennutzung (! Mediennutzungstypen). 2. Das Medienverständnis schließt i.d.R. analoge Medien aus (! weiter Medienbegriff).

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Digitale Medien für Lehre und Studium bieten mehr als die Bereitstellung von Lernmaterial. 4 | 11


kritisch- emanzipatorische

Bildungsidee

Vermittlung Welche Inhalte sollen medial präsentiert/vermittelt werden?

Aktivierung Wie werden Lernende zum Lernen mit Medien angeregt?

Betreuung/Begleitung Wie werden Lernende beim Lernen mit Medien begleitet?

Medien-Entscheidungen werden ausgehend von Lern- und Kompetenzzielen getroffen (hier: ‚Didaktisches Dreieck‘).

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Die Zukunft der Lehre ist ‚digital‘. 5 | 13


Die Zukunft der Lehre ist ‚digital‘. 5 divers

‚blended‘

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Medien bieten vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten für Lehre und Studium, aber: Studierende können Medien nicht per se ‚professionell‘ nutzen. Orientierten Sie sich an guten Beispielen für digitale Lehr-Lernszenarien. Gestalten Sie Übergänge für Studierende. Medien – auch digitale Medien – sollten inhärenter Bestandteil didaktischer Planungsprozesse sein, aber: Inwieweit sind Lehrende auf digitale Herausforderungen vorbereitet (! fach-/hochschuldidaktische Qualifizierung)? Mediennutzung wird nur gelingen, wenn Lehrende und Studierende wechselseitig Verantwortung für Inhalte, Kommunikation etc. übernehmen.

Zusammenfassung

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Schlussbemerkung: Medienbildung entlang der Bildungskette

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Quellen: http://connectedyouth.nyupress.org/details/9781479824243/; http://www.vhsmooc.de/ (25.05.2016)

Schule

Univer-sität

Weiter-bildung

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | @shofhues Professur für Mediendidaktik/Medienpädagogik Institut für Allgemeine Didaktik und Schulforschung Humanwissenschaftliche Fakultät Universität zu Köln E-Mail: [email protected] Besucheradresse: Triforum Cologne, 02.228, Innere Kanalstraße 15, D-50823 Köln

Bildquelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Twitter#/media/File:Twitter_bird_logo_2012.svg | 17

Digitale Medien für Studium und Lehre

Education

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