Downloadcover+ST Master CS4 - Startseite · Auer Verlag · weise nur Wörter einer bestimmten...

Juliane Stubenrauch-Böhme

Die schnelle Stunde Spanisch1. Lernjahr

Downloadauszug aus dem Originaltitel:

Download

Die schnelle Stunde Spanisch

1. Lernjahr

Die schnelle Stunde Spanisch30 originelle Unterrichststunden ganz ohne Vorbereitung

http://www.auer-verlag.de/go/dl6903

Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel

Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

6 Schnelle Stunden: 1. Lernjahr

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

Wecken von Interesse für die spanische Sprache, sich begrüßen und verabschieden können

Arbeitsblätter kopieren

Als Einstieg in einer Klasse, die (bisher noch) kein Spanisch lernt, bietet es sich an, die Schüler äußern zu lassen, was ihnen zu Spanien oder Lateinamerika einfällt, warum sie sich für Spanisch interessieren, weshalb sie gerne Spanisch lernen möchten etc.

Anschließend erarbeiten sie mithilfe des Arbeitsblattes Vokabular für eine Begrüßung und kurze Vor-stellung. In Kleingruppen üben die Schüler dann kurze Dialoge ein und präsentieren sie im Plenum.

Der Lehrer kann auch spanische Vokabeln an die Tafel schreiben und die Schüler fragen, welche der Vokabeln sie bereits kennen bzw. sich aus anderen Sprachen erschließen können.

Beispiele:

El colegio Oficina de turismo ecológicoPlato del día: Paella FarmaciaUna via Cafetería

Klassen, die (noch) kein Spanisch lernen

45 min

Tafel, Arbeitsblatt

1.1 Schnupperstunde Spanisch

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

7Schnelle Stunden: 1. Lernjahr

Schnupperstunde Spanisch

¡Hola! ¡Adiós! Buenos días. ¿Qué tal?

¡Hola chico! ¿Qué tal?Muy bien, ¿y tú?

Bien. Me llamo Cristina y soy de Barcelona. Y tú, ¿cómo te llamas?Me llamo Javier.

¡Adiós! ¡Hasta luego! ¡Hasta mañana!

Jetzt bist du an der Reihe: Wähle einen spanischen Vornamen aus und begrüße deinen Nachbarn.

¡Hola! ¡Hasta mañana! Buenos días.

¡Hasta luego! ¿Qué tal?

Yo soy … Me llamo …

Y tú, ¿cómo te llamas? ¡Adiós!

SoniaCristinaMaiteMontseNuriaMaríaÁngelesBlancaCarmenJuliaPaulaMirandaInésAnaMartaCeliaLuisa

PedroJavierRobertoJuanRándalLuisMiguelAlbertoJaimeJoséSergioAntonioFranciscoCarlosPascualPepeAntón

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck


Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

Einüben des bekannten Wortschatzes

Arbeitsblatt kopieren oder Papier bereitlegen

Die Schüler erhalten das Arbeitsblatt oder zeichnen sich ein entsprechendes Raster nach dem Schema des Spiels „Schiffe versenken“. Anstelle von Schiffen werden jedoch Wörter „versenkt“, d. h. die Schü-ler müssen Wörter ausfindig machen, die ihr jeweiliger Partner auf seinem Spielfeld „versteckt“ hat.Es spielen immer zwei Schüler zusammen. Im eigenen Spielfeld trägt der Schüler Wörter mit drei, vier oder fünf Buchstaben senkrecht oder waagerecht ein. Dabei müssen die einzelnen Wörter immer durch ein leeres Kästchen voneinander getrennt bleiben. Der Spielpartner darf dieses Spielfeld nicht einsehen.Im anderen Spielfeld notieren die Schüler jeweils die Ergebnisse der Befragungen ihres Spielpartners, denn im Laufe des Spiels „suchen“ die Spieler die Felder ihres Partners ab. Fragt ein Spieler nach einem Feld, das beschriftet ist, muss der Partner angeben, welchen Buchstaben das Feld enthält und aus wie vielen Buchstaben das Wort besteht. Wer ein Wort errät, noch bevor er alle Buchstaben erfragt hat, darf es eintragen und gleich weiterfra-gen. Gewonnen hat, wer als Erster alle Wörter erfragt hat.

Man kann das Spiel schwieriger gestalten, indem man die Wörter auch diagonal oder im rechten Winkel eintragen lässt:

R E S CO U

P EA L

A

Auch die Verwendung von Wörtern mit mehr Buchstaben erhöht den Schwierigkeits-grad.

Sinnvoll ist auch, das Spiel unter bestimmten Vorgaben zu spielen: So können beispiels-weise nur Wörter einer bestimmten Wortart zugelassen werden (Verben, Substantive, Adjektive etc.).Steht eine Doppelstunde zur Verfügung, können die Schüler aus den Wörtern einen Dia-log gestalten und diesen szenisch interpretieren.

1.2 Hundir la flota

ab 1. Lernjahr

45 – 90 min

Schülerheft oder Kopiervorlage

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth


Hundir la flota

Beispiel:

A B C D E F G H I J K L A B C D E F G H I J K L1 r á p i d o 1 p2 2 l3 c 3 a X m u j e r4 a 4 z5 s 5 a6 a 67 7 X8 89 9

eigenes Spielfeld Spielfeld des Partners

A B C D E F G H I J K L A B C D E F G H I J K L1 12 23 34 45 56 67 78 89 9



Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck


Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

Erproben von Strategien zum Vokabeln lernen

Arbeitsblatt kopieren

Zu Beginn der Stunde fragt der Lehrer Vokabeln der letzten Lektion ab. Im Anschluss bietet sich ein Gespräch an, in dem thematisiert wird, weshalb man sich an einige der Vokabeln nicht mehr oder nur mit Mühe erinnern kann. Das Quiz zum Sprachenlernen sensibilisiert die Schüler für verschiedene Lerntypen und Lerntechniken beim Vokabeln lernen.Die Schüler sollen dann im weiteren Verlauf der Stunde Gelegenheit erhalten, anhand des Arbeitsblat-tes im Internet nach Bildern und / oder Hörbeispielen zu recherchieren. Durch das Bebildern von Voka-beln und das Auffinden von passenden Hörbeispielen wird die Lernautonomie der Schüler gefördert.

Nachdem die Schüler ihre Ergebnisse im Plenum präsentiert haben, können im Rahmen eines Brain-stormings weitere hilfreiche Lerntechniken thematisiert werden.

Man kann die Schüler auf kostenlose Mindmap-Programme im Internet hinweisen, mit denen sie die Präsentationen gestalten können, z. B. der MindManager Smart, der unter www.schule.comunetix.de/minjet/ zur Verfügung steht.

Unbedingt hinweisen sollte man die Schüler auf die Problematik des Copyright. Informationen zu rechtlichen Fragen für Lehrkräfte findet man im Internet auf dem Portal www.lehrer-online.de.

1.3 Juego de palabras

ab 1. Lernjahr

45 min

Arbeitsblatt, Internetanschluss, Computerzugang

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth


Juego de palabras

1. ¡Buscad fotos y dibujos en la red para ilustrar las palabras. Buscad también podcasts!

el avión el viento el campo

el flamenco el fútbol la película de amor

la revista los jóvenes el dinero

la falda los vaqueros la camiseta

la chaqueta los zapatos el pantalón

la sudadera el color el zumo

la botella el jamón la montaña

el queso el turismo la actividad

2. ¡Preparad una presentación de las palabras y de los dibujos con Powerpoint o realizad una página con Word!

Quiz zum Sprachenlernen

1. Wie lernt man Spanisch am schnellsten?

Wenn man viel liest. Wenn man Grammatik und Vokabeln paukt. Wenn man viel spricht.

2. Man lernt das richtige Lesen (Informationsentnahme aus geschriebenen Texten),

wenn man unbekannte Texte still liest. wenn man unbekannte Texte laut vorliest. wenn man unbekannte Texte vorgelesen bekommt.

3. Um sein Hörverstehen zu verbessern, sollte man sich einen Hörtext von der CD

zweimal anhören. fünfmal anhören. einmal anhören.

4. Psychologen haben herausgefunden,

dass im Schlaf das Gehirn abschaltet. dass wenig Schlaf zum Lernen ausreicht. dass im Schlaf die tagsüber gelernten Wörter ins Langzeitgedächtnis wandern.

5. Man lernt ein neues Wort am besten,

wenn man es buchstabiert. wenn man zu jedem Wort ein Bild malt. wenn man neben das deutsche Wort das spanische schreibt. wenn man es in einem kurzen, sinnvollen Satz aufschreibt. wenn man es sich mehrmals laut vorsagt. wenn man es mehrmals hintereinander aufschreibt. wenn man sich zu jedem Wort eine passende Bewegung / Geste ausdenkt.

6. Welchen Tipp kannst du deinen Klassenkameraden für das Vokabeln lernen geben?

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck


Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

Aktivierung des Wortschatzes, Gedächtnistraining

Arbeitsblätter auf Overheadfolie kopieren

Zu Beginn der Stunde schreibt der Lehrer den Begriff memoria waagerecht an die Tafel. Die Schüler nennen Vokabeln, die ihnen zu diesem Wort einfallen und die jeweils mit einem Buchstaben des Wor-tes memoria beginnen, sodass ein Akrostichon entsteht, wenn die Wörter entsprechend an der Tafel festgehalten werden.Im Anschluss können Methoden angesprochen werden, mit denen man das Gedächtnis trainieren kann, bevor das folgende Spiel erläutert wird.

Spiel zum GedächtnistrainingAuf einer Folie sind mehrere Gegenstände abgebildet. Die Folie wird etwa eine Minute aufgelegt und die Schüler versuchen, sich möglichst viele Gegenstände einzuprägen. Dann wird die Folie wieder ver-deckt und jeder notiert sich die Dinge, die er sich gemerkt hat, auf Spanisch. Anschließend wird die Folie wieder aufgedeckt und verglichen, wer sich an die meisten Abbildungen erinnern konnte.

Nach den ersten Runden kann man auch verabreden, dass immer der korrekte Artikel • zu den Gegenständen genannt wird. Anspruchsvoller wird das Spiel, wenn jeder Gegenstand mehrmals abgebildet ist. Die • genaue Anzahl der Gegenstände muss dann ebenfalls notiert werden.Nach den ersten Runden kann die Klasse in Kleingruppen aufgeteilt werden. Alle • Mitglieder der Kleingruppe sollten um einen Tisch Platz finden. Ein Schüler sucht nun aus seiner Büchertasche oder aus dem Klassenzimmer Gegenstände, deren Bezeich-nung auf Spanisch bekannt ist (z. B. Bleistift, Heft, Spanischbuch, Computer etc.), und legt sie auf den Tisch. Die Mitschüler drehen ihm währenddessen den Rücken zu, sodass sie vor Spielbeginn nicht erkennen können, welche Gegenstände ausgewählt werden. Die Gegenstände werden mit einem Tuch abgedeckt und das Spiel kann beginnen.

1.4 Gedächtnistraining

ab 1. Lernjahr

45 min

Overheadfolien der Arbeitsblätter, ggf. vergrößert

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth


Gedächtnistraining - Folie 1

¡Ojo! ¡Mirad los dibujos! Tenéis un minuto. Después, ¡apuntad todo lo que habéis visto!

5

---------------------------------------------------------------- hier umknicken ----------------------------------------------------------------

Lösung:

un gato, una escuela, una manzana, una naranja, una botella, una silla, un cuaderno, el número cinco, una mujer, un plátano, una lámpara, un móvil, una maleta

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth




---------------------------------------------------------------- hier umknicken ----------------------------------------------------------------

Lösung:

una ventana, un melocotón, un limón, una botella de zumo, un avión, una barra de pan, un helado, un periódico, un coche, una falda, un queso, un hombre, un jamón, un bolso

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth




.

3

---------------------------------------------------------------- hier umknicken ----------------------------------------------------------------

Lösung:

una bicicleta, un perro, un regalo, una carta, un punto, una moto, una flor, un chico, una casa, el número tres, una camiseta, una cama, un caballo

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth




6

:

---------------------------------------------------------------- hier umknicken ----------------------------------------------------------------

Lösung:

una mesa, un libro, un bebé, un ordenador, unas gafas, el número seis, dos puntos, un reloj, una chica, un tomate, el mar, unas botas, unos pantalones

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck


Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

Bildung grammatikalisch korrekter Sätze

Arbeitsblatt kopieren, evtl. Papier bereitlegen

Die Schüler werden in Gruppen zu je drei bis vier Spielern aufgeteilt. Jeder Spieler erhält eine Kopie des Arbeitsblattes und bildet einen Satz aus den vorgegebenen Satzteilen. Aus jeder der Kategorien muss ein Wort verwendet werden. Der Satz muss selbstverständlich nicht nur grammatikalisch richtig sein, sondern auch einen Sinn ergeben. Er wird unten auf das Arbeitsblatt geschrieben, ohne dass die anderen Mitspieler ihn lesen können.

Der Reihe nach stellt nun jeder Spieler den anderen eine Frage, um deren Satzteile und letztendlich deren Satz zu erraten, z. B. ¿Es tu madre?; ¿Es un hombre?; ¿Se puede comprar algo en tu edificio? Die Antworten können auf dem Arbeitsblatt notiert werden.Ist ein Schüler der Meinung, alle Sätze seiner Mitspieler erraten zu haben, ruft er ¡Alto! und liest seine Sätze vor. Stimmen seine Sätze mit denen seiner Mitspieler überein und sind sie grammatikalisch richtig, erhält er für jeden Satz zwei Punkte. Für sprachliche Fehler gibt es Punktabzug. Für den ersten Platz erhält ein Spieler zwei Extrapunkte. Die anderen Spieler der Gruppe spielen weiter um den zwei-ten und dritten Platz.

Nach einer ersten Runde kann man das Spiel mit neuen Satzvarianten spielen.• Nach der ersten oder zweiten Runde kann man vereinbaren, dass zusätzlich Wörter • aus den letzten beiden Lektionen verwendet werden, um diesen Wortschatz zu wie-derholen.

1.5 Satzbaukasten

ab 1. Lernjahr

45 min

Arbeitsblatt, evtl. Papier

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth


Satzbaukasten

¡Forma una frase con los elementos indicados y apúntala!¡Adivina las frases de tus compañeros! Puedes hacerles preguntas.

1. Mi / Mis …

2. la familia

el padre el niño el abuelo la tía

la madre la hermana la abuela el primo

un hijo un hermano los abuelos la prima

la hija los padres el tío la cuñada

3. (el verbo)

leer comer beber jugar

escuchar hacer llevar contar

buscar preparar volver aceptar

comprar poner contar con interesarse por

4. (el objeto)

una historia la radio la tele un libro

el periódico la flor un viaje un gato

el pan el / la amigo / a el bolso el móvil

el ordenador la ropa un bolígrafo unas tapas

5. en / de

6. edificio / lugar

el Caribe el restaurante el hospital la pescadería

un bar un supermercado la escuela un parque

la casa la universidad la carnicería la Torre Picasso

un hotel la panadería el rascacielos el aeropuerto

Tu frase:

Las frases de tus compañeros:

a)

b)

c)

d)

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck


Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

Berichten unter Verwendung reflexiver Verben und des pretérito indefinido bzw. pretérito perfecto

Arbeitsblatt auf Folie kopieren, Abbildungen von Personen auf Papier kleben

Die Schüler werden in Gruppen zu etwa acht Personen aufgeteilt. Jeder Schüler erhält ein Papier mit der Abbildung einer Person, überlegt sich einen Namen, einen Beruf, das Alter, Hobbys und Interes-sen, etwas, was die Person besonders gerne mag und etwas, was die Person gar nicht leiden kann, und notiert diese Informationen auf dem Blatt.

Im Anschluss soll die Gruppe gemeinsam für jede dieser Personen einen Bericht verfassen: Wie hat diese Person den heutigen oder gestrigen Tag verbracht? Je nachdem, welche Zeitform eingeübt werden soll, gibt der Lehrer den ersten Satzanfang vor: „Hoy …“ (presente) oder „Esta mañana …“ (pretérito perfecto) oder „Ayer …“ (pretérito indefinido). Wichtig ist, dass jeder Schüler nur einen Satz schreibt und dann das Blatt an seinen Nachbarn weiterreicht. Sobald das Blatt wieder bei dem ersten Schüler angekommen ist, kann dieser den Bericht beenden.

Jede Gruppe kann zum Schluss im Plenum die gelungenste Geschichte präsentieren.

Als Hilfestellung kann das Arbeitsblatt mithilfe des Overheadprojektors an die Wand projiziert werden, auf dem sich Zeichnungen von Tätigkeiten befinden, die im Laufe eines Tages ausgeführt werden können. Auf diese Weise lassen sich die zu verwendenden Vokabeln steuern.

Steht noch Zeit zur Verfügung, können häufige Fehlerquellen thematisiert und verbessert werden.

1.6 La rutina diaria

ab 1. Lernjahr

45 – 90 min

Overheadfolie, Abbildungen von Personen (z. B. aus Zeitschriften)zum Aufkleben auf Papier

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth


La rutina diaria

¡Describe un día en la vida de la persona que has elegido! Aquí tienes algunas informaciones.

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck


Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

Förderung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, Fragen stellen, Wiederholung und Festigung des Wortschatzes zum Wortfeld „Berufsbezeichnungen“

Arbeitsblatt kopieren und als Kärtchen zuschneiden

Zu Beginn der Stunde sollen die Schüler Adjekte nennen, die zur Beschreibung von Personen dienen können. Diese werden an der Tafel festgehalten. Dann wird die Klasse in Zweiergruppen eingeteilt. Jede Gruppe zieht ein Kärtchen. Die Schüler stellen sich nun vor, sie hätten diesen Beruf und erarbei-ten mithilfe der Adjektive, die an der Tafel stehen, eine Beschreibung von sich selbst als Kellner, Zahn-arzt etc. (Bearbeitungszeit: 15 Min.). Anschließend präsentieren sie sich im Plenum, ohne den Beruf zu benennen, denn dieser soll von der Klasse erraten werden. Die Mitschüler dürfen Fragen stellen, auf die aber nur mit sí, no oder a veces geantwortet werden darf.

Sind alle Berufe erraten worden, bietet sich ein Gespräch über Klischees und eine Diskussion über die Entstehung von Vorurteilen an.

Zum Einstieg können die Schüler auch einen kurzen Steckbrief zu ihrem Beruf anfertigen. Die Steckbriefe werden eingesammelt und gemischt. Jeder Schüler zieht einen Steckbrief und äußert dazu drei bis vier Sätze. Die Mitschüler müssen raten, zu welchem Beruf der Steckbrief gehört.

Die Schüler können auch aufgefordert werden, über ihre Berufswünsche zu sprechen und zu begründen, weshalb sie einen bestimmten Beruf ergreifen möchten.

1.7 Qué es mi profesión?

ab 1. Lernjahr

45 min

Kärtchen mit Berufsbezeichnungen

?

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth


Qué es mi profesión?

carnicero camarero modelo

dentista pintora peluquera

policía profesora pastor

secretaria azafata juez

abogada político médico

biólogo marino cantante piloto

ingeniero corredor actriz

?

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck


Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth

Überprüfung des Vorwissens der Schüler zu Spanien und Lateinamerika, Gespräch über Geschichte und Kultur des spanischsprachigen Raumes

Bilder auf Folie für Overheadprojektor kopieren, Quiz kopieren

Zu Beginn der Stunde präsentiert der Lehrer auf Folie Bilder, auf denen sich ein Hinweis verbirgt, ob das Bild in Spanien, Lateinamerika oder Deutschland aufgenommen wurde. Die Schüler sollen die Bilder beschreiben und herausfinden, wo sie gemacht wurden. Auf diese Weise kann bereits eruiert werden, wie viel Hintergrundwissen die Schüler haben.Im Anschluss wird das Spanien- und Lateinamerika-Quiz bearbeitet. Stehen der Lehrkraft kleine Ge-winne zur Verfügung, kann das Quiz als Preisrätsel gestaltet werden. Die Klasse wird in kleine Grup-pen aufgeteilt, die gegeneinander antreten.

Nach der Auswertung können die neu erworbenen Kenntnisse im Rahmen eines „Landeskunde-Abcs“ angewendet werden. Dazu notieren die Schüler das Abc in ihre Hefte und lassen hinter jedem Buch-staben ausreichend Platz für einen Begriff. Auf ein Signal hin notieren die Schüler zu jedem Buch-staben einen Begriff, den sie mit Spanien oder Lateinamerika assoziieren. Die Ergebnisse werden im Plenum präsentiert und diskutiert.

Es bietet sich auch ein Gespräch zu Stereotypen an oder eine Diskussion darüber, was die Vorstellung von einem Land prägt.

Steht genügend Zeit zur Verfügung, können die Schüler Dialoge erfinden, die an den genannten Orten oder an den Orten der zum Einstieg verwendeten Bilder stattfinden könnten.

1.8 Quiz zu Spanien und Latein-amerika

ab 1. Lernjahr für die deutsche Varianteab 2. Lernjahr für die spanische Variante

45 – 90 min

Bilder, Overheadfolie, Quiz (deutsch / spanisch), Schülerheft

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth


Quiz zu Spanien und Lateinamerika

¿España, Latinoamérica o Alemania?

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth



Wie lautet die richtige Antwort?

1. Wie heißt die Hauptstadt von Spanien?a) Madrid b) Buenos Aires c) Barcelona

2. Mit welchem Wort begrüßt man sich in Spanien?a) Hello b) Salut c) Hola

3. Welches Gericht stammt aus Spanien?

a) Baguette b) Paella c) Pasta

4. Welcher dieser Filmstars kommt aus Spanien?

a) Megan Fox b) Salma Hayek c) Penelope Cruz

5. Wer ist Don Quijote?

a) eine Romanfigur b) ein Schriftsteller c) ein Sänger

6. Welche Automarke kommt aus Spanien?

a) Seat b) Ferrari c) Citroën

7. An welchem Fluss liegt Córdoba?

a) Seine b) Tejo c) Guadalquivir

8. An wie viele Länder grenzt Spanien?

a) zwei b) drei c) eins

9. In Pamplona feiert man im Sommer ein berühmtes Fest zu Ehren von

a) San Pablo b) San Fermín c) San Miguel

10. Der katalanische Maler Joan Miró war beeinflusst vom

a) Kubismus b) Surrealismus c) Barock

11. Die Königin von Spanien heißt

a) Cristina de Portugal b) Sofía de Grecia c) Isabel de Borbón

12. Die spanischen Städte, die in Nordafrika liegen, heißen

a) Cádiz y Gibraltar b) Ceuta y Tanger c) Ceuta y Melilla

13. Mittelamerika hat wunderschöne Landschaften. Das Klima ist

a) mediterran b) tropisch c) kontinental

14. Die Hauptstadt der Balearen heißt

a) Palma b) Las Palmas c) Ibiza

---------------------------------------------------------------- hier umknicken ----------------------------------------------------------------

Lösung:

1a, 2c, 3b, 4c, 5a, 6a, 7c, 8a, 9b, 10b, 11b, 12c, 13b, 14a

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Julia

ne S

tube

nrau

ch-B

öhm

e: D

ie s

chne

lle S

tund

e Sp

anis

ch

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Don

auw

örth



¿Quién conoce España y Latinoamérica?

1. ¿Cómo se llama la capital de España?

a) Madrid b) Buenos Aires c) Barcelona

2. ¿Cuál es la región de los mejores vinos españoles?

a) Murcia b) La Rioja c) Canarias

3. El gazpacho es una sopa fría que se toma preferentemente en verano. Es típica de

a) Cataluña b) Galicia c) Andalucía

4. ¿Qué colores forman la bandera de Mexico?

5. El grano de café es un producto que proviene mayormente de

a) Chile b) Colombia c) Uruguay

6. ¡Denomina dos ríos españoles!

7. La gran catedral de Antonio Gaudí en Barcelona se llama

a) La Sagrada Trinidad b) La Virgen Sagrada c) La Sagrada Familia

8. Es la región más al sur del continente americano. Se llama

a) Chaco b) Patagonia c) Tical

9. Colombia tiene una vegetación muy variada. La flor nacional es

a) el tulipán b) la rosa c) la orquídea

10. ¿Qué idiomas se hablan en Galicia?

a) castellano b) gallego y castellano c) gallego, español y castellano

11. ¿Cuántos países hispanohablantes tiene América Latina?

a) 19 b) 16 c) 12

12. La ciudad de las pirámides del Sol y de la Luna, Teotihuacán, también es llamada

a) Ciudad de los Dioses b) Ciudad de Oro c) Ciudad de los Reyes

13. Es un producto básico americano, en México sirve para hacer las tortillas:

a) el mijo b) la cebada c) el maíz

14. Cristóbal Colón es de origen

a) genovés b) valenciano c) castellano

---------------------------------------------------------------- hier umknicken ----------------------------------------------------------------

Lösung:

1a, 2b, 3c, 4: verde, blanco, rojo, 5b, 6 p. ej. Guadalquivir, Ebro, 7c, 8b, 9c, 10b, 11a, 12a, 13c, 14a

Muster z

ur

Ansicht

grethenm

Rechteck

Downloadcover+ST Master CS4 - Startseite · Auer Verlag · weise nur Wörter einer bestimmten...

Documents

Transcript of Downloadcover+ST Master CS4 - Startseite · Auer Verlag · weise nur Wörter einer bestimmten...