Dr. Hans-Joachim Friedemann, Schulleitertag BBZ Stegen, 7.12.2011

Überlegungen zu Konzeption, Struktur und Arbeitsfeldern der

Sonderpädagogischen Dienste

Sonderpädagogische DiagnostikBegrifflichkeiten klären und mit Blick auf diagnostisches Handeln bewertenStrukturen: klären, verfassen; Prozesse ebensoBeitrag der allgemeinen Schulen einfordernEinführung in die ICF-KategorienVerhältnis Standardisierte – informelle VerfahrenBeratungskompetenzen erhöhen und stärkenLösungsstrukturen in der Raumschaft erarbeiten – Befristungen, Schüler mit sond.päd. UnterstützungsbedarfDokumentation bei Schülern mit sonderpäd. UnterstützungsbedarfVernetzung anregenErweitertes Konzept der sonderpädagogischen Diagnostik entwickelnKann der Sonderpädagoge fachübergreifend arbeitenAbstimmungen auf Ebene Raumschaft, Schulen, Schulamt treffenBeratungskompetenz klären und weiterbildenInterdisziplinäres Diagnoseteam?

Sonderpädagogische Dienste Fachlehrer für Aufgaben in den Sonderpäd. Diensten qualifizieren Sonderpäd. Dienste und deren Ressourcenbedarf (neu) gewichten – Bedarfe klären

regionale Sonderpäd. Dienste mit überregionalen SD‘s vernetzen Kompetenztransfers innerhalb der SD‘s in der Raumschaft planen, Struktur geben Konzepte von SD‘s über die SSA hinweg kommunizieren Gesprächsführungskompetenzen und Beratungskompetenzen professionalisieren Coaching von LA‘s innerhalb des SSA im Rahmen der Aufgaben im SD organisieren parallele Strukturen der Fachrichtungen im System prüfen Angebotsplanung der SD‘s durch SSA abbilden und koordinieren mehr Präsenz an allg. Schulen Transparenz von Dokumentationen (wie zugänglich machen) Personal qualifizieren mehr Lehrkräfte beteiligen Austausch unter Schulleitern über Konzepte SD Auftrag, Aufgaben und Ziele von SD‘s klären gefragt ist einheitliche Konzeptbildung / Verfasstheit zielgruppenspezifische Fortbildungen

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Organisation Sonderpädagogische Dienste

Weiterentwicklung Sonderpädagogischer Dienste = Aufgabe mit Sozialraumbezug

• Regionale Besonderheiten der Hilfs- und Unterstützungssysteme

• Schularten sind lokal unterschiedlich vernetzt

• Einfluss sozialer, geographischer und demographischer Daten auf die Schullaufbahn

• Vor-Ort-Situation: Umgang mit Heterogenität, individuellen Lernvoraussetzungen und Förderplanung

• Schulamtsspezifische Gestaltung diagnostischer Prozesse

• Regionaler Verbreitungsgrad der Arbeit mit dem Fachkonzept ILEB

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Organisation Sonderpädagogische Dienste

Die Schulämter erarbeiten mit den Sonderpädagogischen Diensten eine gemeinsame und in der Region abgestimmte Zielsetzung

• Im Blick: Qualität der Struktur– Ressourceneffizienz– Vernetzungsstruktur – Personaleinsatz und Personalentwicklung– Reflektion und Evaluation

• Im Blick: Qualität der Prozesse – Schriftliche Verfasstheit des Konzepts – Kontinuierliche und aktuelle Schulangebotsplanung – Transparenz und Verlässlichkeit – ILEB und I-C-F als Basis der Kernprozesse

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Organisation Sonderpädagogische Dienste

Sonderpädagogische Dienste arbeiten subsidiär im System und am Einzelfall. Leitgedanken dafür sind kompetenzorientiertes, lebenslanges Lernen sowie Aktivitätspotenziale und Teilhabemöglichkeiten.

Dokumentation

Verlässlich gestaltete Prozesse ermöglichen Orientierung, Sicherheit und Zufriedenheit bei den Kunden

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Organisation Sonderpädagogische Dienste

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Organisation Sonderpädagogische Dienste

Herzlichen Dank an:Herrn Stelzle, Hannah-Arendt-Schule Moos-Iznang undHerrn Schmitt, Mutpol Tuttlingen, die Ihnen jetzt Praxisbeispiele vorstellen!