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Dr. Wilma Schönauer-Schneider

([email protected])

Das Monitoring des

Sprachverstehens (MSV)

Frag nach!

Heilbronn, 11.10.2013

Monitoring des Sprachverstehens (MSV)

Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])

Interventionsstudie von Dollaghan & Kaston (1986):

1. Effektives Zuhören

Erkennen von und Reagieren auf Äußerungen

(Monitoring des Sprachverstehens):

2. mit unzureichenden akustischen

Gegebenheiten

3. mit unzulänglichem Inhalt

4. mit zu großer Komplexität



Ergebnisse der

Dollaghan & Kaston Studie

(1986)

4 Kinder (5;10 – 8;2 J.)

10-11 Sitzungen

2-3mal pro Woche

für 20 Minuten

(Aus: Dollaghan/Kaston 1986, 268)



Agenda

Grundlagen

Diagnostik / Erkennen

Intervention

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Monitoring des Sprachverstehens

„comprehension monitoring“:

„to detect and react to messages which have not been

understood“ (Johnson 2000, 2)

Monitoring des Sprachverstehens (MSV):

Erkennen von Missverständnissen durch die Beurteilung

einer gehörten Äußerung und den Vergleich mit möglichen

Bezugspunkten und Alternativen

Gegebenenfalls nötige Reaktion auf missverstandene oder

mehrdeutige Inhalte

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Monitoring des Sprachverstehens

Sprachverstehenskontrolle (SVK)

Schmitz & Diem 2007

„active listening“ (Aktives Zuhören)

u.a. Johnson 2005

„pragmatic comprehension“ (pragmatisches

Verstehen) vs. linguistic comprehension

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Sprachverstehen als 2-stufiger Prozess

primär

wahrnehmen (auditive

Verarbeitung)

zuordnen

(linguistische Analyse)

sekundär, exekutiv

(MSV)

vergleichen, beurteilen

überprüfen

antworten/ nachfragen

(Feedback)

Monitoring des


Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Nach Markman (1981)



Hohe Bedeutung als

Klärungsstrategie für alltägliche

Kommunikation

Ziehen von Schlussfolgerungen (SES-Kinder!)

Nachfragen bzw. Feedback geben

Strategie für kommunikativen und schulischen

Erfolg:

Überprüfen, ob richtig gehört

Kompensation bei Abschalten, anderen Aktivitäten

Kompensation sprachlicher Defizite

Schriftsprache (Textverstehen)

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Studien zum MSV bei SES-Kindern

fragen weniger nach als Kontrollgruppen

reagieren häufiger nur nonverbal

erkennen nicht bzw. sind sich nicht bewusst, dass sie

etwas nicht verstehen

Eher Strategie des Ratens bzw. (z.T. passiven)

Abwartens

Erkennen in Geschichten weniger Inkonsistenzen als

Kinder mit vergleichbarem rezeptiven Wortschatz

(u. a. Donahue et al. 1980, Dollaghan 1987, Hargrove et al. 1988,

Skarakis-Doyle & Mullin 1990)

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Entwicklung bei kleinen Kindern

Fähigkeit des Nachfragens bereits mit 18 Mo. (Pea 1982)

3-4-Jährige: grundlegende MSV-Fähigkeiten (v.a. nonverbal, Nein-Sagen, unspezifische verbale Reaktionen, jedoch meist ohne Erkennen des Grundes)

Bei 5-jährigen: weitere Zunahme nonverbaler Signale und verbaler Klärung

Von allgemeinen Nachfragen zum spezifischen

Mit 6 Jahren: verlässliches MSV bei Anweisungen

(u. a. Patterson et al. 1981, Revelle et al. 1985, Sodian 1986; Schmitz & Diem 2007)



Grundlagen

Diagnostik

Intervention

MSV beim Textverstehen (Entdecken von Erwartungsverletzungen) (v.a. Skarakis-Doyle, Dempsey)

• Voraussetzung: mentale Repräsentation von Geschichten (Aufbau von Erwartungen)

• Bereits 2-Jährige: Monieren/verwunderter Blick bei Inkonsistenzen in bekannten Geschichten

• 30-47 Monate: entstehendes MSV bei bekannten Geschichten, Anstieg v.a. mit 36 Monaten

• Entdecken von Inkonsistenzen in einfachen Texten: mit 4 Jahren meistens, mit 6 Jahren zuverlässig



Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Mögliche Ursachen

Geringes MSV

Pragmatisches Defizit

Mangelnde Aufmerksamkeit/

Passivität

Kommunikatives Umfeld

Rezeptive Sprachstörung



Überprüfung (v.a. 70/80er Jahre):

unterschiedliche Methoden

• Bildauswahl

• Manipulation von Gegenständen (Bauklötze,

Spielzeugautos durch Modelldorf)

• Verständlichkeitsbeurteilung (Spielanleitung, Aufsatz)

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Monitoring des Sprachverstehens: akustisch

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Grund für Miss-/

Nichtverstehen

Instruktion

Setze das Mädchen auf die

Rutsche.

störendes Geräusch

(Niesen)

Setze den Jungen auf (Niesen)

störendes Geräusch

( Buch zu)

Mehrdeutigkeit:

mehrere Alternativen

Setze das Mädchen in den

Sandkasten (4 Mädchen)

unbekannter Wortschatz

Setze den Jungen in die Botanik.



Übung: Diagnostik MSV

• Auswertung:

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Grund Instruk-

tion

falsche/

keine

Reaktion

Falsche

Reaktion mit

Äußerung

Non-

verbale

Reaktion

Allgemeine

Frage/

Aussage

Spezifische

Frage/

Aussage

Geräusch

Setzen den

Jungen auf

[hatschi]

Wortschatz

Setze den

Jungen in

die Botanik!



Weitere diagnostische Möglichkeit

ASVK: Analyse kindlicher

Sprachverstehenskontrollprozesse

(Petra Schmitz 2012)

• an 37 sprachlich unauffälligen Kindern

normiert

• Altersgruppe: 3;6 – 4;11 Jahre

• kommunikativ sinnvolle Rahmenhandlung:

Kind hilft Pirat bei Aufträgen für Königin

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Mögliche Beobachtungsbausteine

3 Reaktionen auf Missverstehen

Keine /Falsche

Reaktion Nonverbale

Reaktion Allgemeine

Frage Spezifische

Frage

akustisch

Unzulänglicher Inhalt

Wortschatz

Komplexität

Grundlagen

Diagnostik

Intervention




z.B. „Die Hexe kauft einen Besen“ (Ottfried Preußler):

1) Zuhörverhalten

2) Fragen zum Geschichtenverstehen:

• Was möchte die kleine Hexe kaufen?

• Welche Besen hat Herr Pfefferkorn?

• Warum will die kleine Hexe einen Besen mit einem längeren Stiel kaufen?

Grundlagen

Diagnostik

Intervention




3) MSV: Ausmalbilder mit Anweisungen: (Müller 2009)

• Male den Kürbis gelb an (zu schnell)

• Male den Hut orange an (mehrdeutig)

• Male die Schrumpe blau an (Pseudowort)

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



MSV auf Textebene (u.a. Skarakis-Doyle et al. 2008)

• „Splish Splash Story“ (Übersetzung nach Skarakis-Doyle/Dempsey

2008 von Schulze 2010)

Ich kann noch nicht baden!

Adaption aus dem Englischen: Manuela Schulze Illustrationen: Kathrin Petrich

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



MSV auf Textebene (u.a. Skarakis-Doyle et al. 2008)

• Überprüfung des Textverstehens durch 3 Aufgaben:

• Begleitete Nacherzählung (joint retell tast)

• Verständnisfragen zur Geschichte (traditionell)

• Entdecken von Erwartungsverletzungen (expectancy violation detection task): MSV

• Studie zu 2 ½ - 4-Jährigen: gemeinsames Bilderbuchbetrachten als Simulation einer natürlichen Eltern-Kind-Interaktion

• -Fragen + MSV scheinen für Kinder ab 3 Jahren reliabel und valide für die Diagnostik des Textverstehens zu sein

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Aus: Schulze (2010): MSV im Kindergartenalter – Unveröffentlichte Zulassungsarbeit LMU München

Also greift Mama zum Wasserhahn und dreht das kalte Wasser auf, bis das Wasser schön warm ist.

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Interventionsbausteine nach Johnson (2000)

• Baustein I: GUT ZUHÖREN

• Baustein II: NACHFRAGEN IST WICHTIG/ TOLL (Fragekultur)

• Baustein III: RATEN - WISSEN Gut Mit-/Nachdenken

• Baustein IV: IDENTIFIZIEREN der Ursachen für Missverstehen und KLÄRUNGSSTRATEGIEN

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Intervention MSV

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Training des Monitoring des


Konversation Konzeptebene Handlungsebene

Zuhören/

Zuhörverhalten

Denken/

Nichtwissen

(Raten) -Wissen

(spezifische)

Nachfragen

B1+B2 B3 B4

Textebene

(spezifische)

Nachfragen

B5



Baustein I: Gut Zuhören

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Baustein I: Gut Zuhören (Gruppe/Klasse)

Kontrastieren von schlechtem und gutem Zuhören, z.B.

Aufstehen vom Stuhl

Aus dem Fenster/ in die Luft schauen

Dazwischen reden

• Rückfrage: “Wie hörst du gut zu?”

• Visualisierung mit Hilfe von Piktogrammen

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Baustein II: Fragen ist toll! (Haltung/Beratung)

Lob, spezifische Verstärkung

v.a. durch Eltern-/ Erzieheraufklärung

„Das ist richtig - gut mitgedacht“

„Das ist gutes Sitzen“

„Da hast du genau nachgefragt“

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Baustein III: Konzeptebene: Wissen – Nichtwissen

(Gruppe/Klasse)

Grundlagen

Diagnostik

Intervention




Erarbeitung des Konzepts “Raten”/ “Nichtwissen”, z.B.

mit Schachtel, die ungewohnte Dinge enthält

Sicherung mit Piktogrammen

Übung mit Rätseln:

Weißt du – oder rätst du?

Wenn du etwas nicht weißt, was kannst du tun?

Grundlagen

Diagnostik

Intervention




Sicherung über Ratebücher:

Was macht der Elefant mit seinem Rüssel? (Reichenstetter/Siegers 2009)

Rate mal, was das ist (van Genechten 2011)



Baustein IV:

Training in Kleingruppen (2-4 Kinder), auch einzeln

möglich

Ca. 6 Sitzungen

Methoden:

Modellieren, Feedback

Verstärken, spezifisch Loben

Metasprachliches Reflektieren

Einsatz von Piktogrammen

Übung

Peer-learning

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Baustein IV:

1) Akustische Unzulänglichkeiten

• Telefonspiele mit Rauschen/zu leisem Ton…

• Anweisungsspiele

• Wichtig: geringe lexikalische und syntaktische

Anforderungen

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Noch mal

Hachul/Schönauer-Schneider 2012, 171



Baustein IV:

2) Inhaltliche Unzulänglichkeiten

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Welchen? Welche? Welches?



Baustein IV:

3) Komplexität

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Was xy ?



Baustein IV:

3) Komplexität: Kombination mit semantisch-lexikalischer

Therapie: Strategien zum Erwerb neuer Wörter

• Nachfragen und Begriffsklärung

• nachfragende Handpuppe oder Figur

• Einsatz von Requisiten: Fragehut

• Fragende Charaktere aus bekannte Geschichten

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Was

xy ?



Baustein IV:

Weitere Spielideen:

Bilderbücher (v.a. Quatschbilderbücher,

Wimmelbilderbücher, magnetische Bilderbücher),

Playmobil/Lego/Duplo bzw. andere Figuren

Autoteppich, Puppenküche, Kaufladen …

Smarties

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Baustein IV:

Spielideen für ältere Kinder:

Spiele mit Anweisungen (u.a. Rategarten)

Pläne (Stadt, U-Bahn, Tierpark…)

Anleitungen (Basteln, Essen, Kochen)

Spiele mit den Piktogrammen

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Ergebnisse der Johnson Studie (2000)

(Aus: Johnson 2000, 13)



Effektivität als klassenbasiertes Förderkonzept mit

curricularen Inhalten: Lernzuwachs (Prä-/Posttest)

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Dziallas 2010, 92

Dziallas/ Schönauer-Schneider 2012



Textverstehen: Vermittlung von Strategien:

• Fragen stellen (v.a. sich selbst Fragen)

• Erwartungen aufbauen: Vermutungen anstellen/ Hypothesen

formulieren (Aktivieren von Vorwissen; was könnte weiter

passieren?)

• Überprüfen, ob das Verstandene Sinn ergibt und

Klärungsstrategien

• Zusammenfassen

• Visualisieren

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



MSV auf Textebene: Erkennen von Erwartungsverletzungen

Was

xy ?

Wortebene: unbekannte Wörter

Inhaltsebene: Falsche/unpassende Inhalte

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



MSV auf Textebene: Erkennen von Erwartungsverletzungen

Vorwissen Thema Wald aktivieren:

• Tiere im Wald

• Feinde der Maus

• Futter der Tiere

• Körperteile der Tiere

Scheffler & Donaldson (1999): Der Grüffelo

Grundlagen

Diagnostik

Intervention

Erwartungen generieren

• Wovon handelt die

Geschichte?

• Was könnte passieren?

• Wie könnte es weitergehen?



Intervention auf Textebene: Kombination mit Sachaufgaben

• In der Klasse 3b sind heute nur 24 Kinder. 5 Kinder haben

blaue Hosen an.

Wie viele Kinder fehlen heute?

• Susi hat 15 € im Geldbeutel. Sie bekommt von Mama noch

5 € dazu.

Welche Farbe hat ihr Geldbeutel?

Grundlagen

Diagnostik

Intervention


44 Dr. Wilma Schönauer-Schneider

Literaturhinweise:

Dziallas, D. & Schönauer-Schneider, W. (2012): Frag doch

nach! Sind Interventionen zum Monitoring des

Sprachverstehens bei sprachentwicklungsgestörten Kindern

effektiv? L.O.G.O.S. interdisziplinär 20, 4, 253-262

Hachul, C. & Schönauer-Schneider, W. (2012):

Sprachverstehen im Kindesalter. München: Elsevier

Reber, K. & Schönauer-Schneider, W. (2011, 2. Aufl.):

Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts. München:

Ernst Reinhardt

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Weitere Literaturhinweise:

Dollaghan, C. & Kaston, N. (1986): A Comprehension Monitoring Program for Language-Impaired

Children. Journal of Speech and Hearing Disorders, 51, 264-271

Dollaghan, C. (1986): Comprehension monitoring in normal and language-impaired children. Topics in

Language Disorders 7, 2, 45-60

Dziallas, D. (2010): MSV & Peer Learning: Eine empirische Vergleichsuntersuchung zur Effektivität eines

klassenbasierten Förderkonzeptes. Unveröffentl. Zulassungsarbeit, LMU München

Heel, M./Janda, S. (2011): Diagnostik von Sprachverständnis im Vorschulalter. Explorative Untersuchung

zum Textverständnis. Unveröffentlichte Masterarbeit an der LMU München

Johnson, M. (2000): Promoting Understanding of the Spoken Word through Active Listening. Paper

presented at the Conference of the National Association of Professionals Concerned with Language

Impairment in Children (NAPLIC), University of Warwick, 8-9 April 2000.

Johnson, M. (20053): Functional Language in the Classroom [and at Home]. A Handbook for Children with

Communication Difficulties. Clinical Communication Materials. Manchester Metropolitan University:

Unveröffentlichtes Manuskript.

Johnson, M. (2007): Getting the message across. Unveröffentlichte Seminarunterlagen aus einem

Workshop in Broadstairs am 18.06.2007.

Markman, E. (1981): Comprehension Monitoring. In: DICKSON, W. P. (Hrsg.): Children s Oral

Communication Skills (61-84). New York/ London/ Toronto/ Sydney/ San Francisco: Academic Press

Grundlagen

Diagnostik

Intervention



Revelle, G., Wellman, H.M., Karabenick, J. D. (1985): Comprehension Monitoring in Preschool Children.

Child Development 56. 654-663

Schmitz, P. & Diem, A. (2007): Sprachverstehenskontrolle – Ein wichtiger Ansatzpunkt in der Therapie von

Sprachverstehensstörungen. Forum Logopädie 21, 5, 32-39.

Schmitz, P. (2012): Analyse kindlicher Sprachverstehensprozesse (ASVK): Idstein: Schulz-Kirchner

Verlag

Schönauer-Schneider, W. (2008): Monitoring des Sprachverstehens (MSV), comprehension monitoring –

Welche Bedeutung hat es für Kinder mit rezeptiven Sprachstörungen? Die Sprachheilarbeit 53, 72-82.

Schulze, M. (2010): Monitoring des Sprachverstehens im Kindergartenalter – Untersuchungen zum MSV

auf Textebene bei Kindern mit und ohne spezifische Sprachentwicklungsstörungen. Unveröffentlichte

Zulassungsarbeit: LMU München

Sodian, B. (1988): Das Nicht-Bemerken von Inkonsistenzen in Texten: Ein metakognitives Defizit jüngerer

Kinder? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. Band XX, Heft 1, 38-44

Skarakis-Doyle, E. & Mullin, K. (1990): Comprehension Monitoring in Language-Disordered Children: A

Preliminary Investigation of Cognitive and Linguistic Factors. Journal of Speech and Hearing Disorders

55, 700-705

Skarakis-Doyle, E./Dempsey, L./Lee, C. (2008): Identifying Language Comprehension Impairment in

Preschool Children. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 39, 54-65

Grundlagen

Diagnostik

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