Dr. W.WülkerLernortkooperation im Zimmererhandwerk LERNORTKOOPERATION zwischen überbetrieblicher...

Dr. W.Wülker Lernortkooperation im Zimmererhandwerk

LERNORTKOOPERATION zwischen

überbetrieblicher AusbildungBBZ Lüneburg

und den berufsbildenden Schulen

Soltau; Gifhorn; Winsen/Luhe; Celle; Lüneburg und Lüchow zur

praxisnahen Umsetzung der Lernfelderfür die Fachstufen Zimmerer

Kammerbezirk Lüneburg-Stade-Braunschweig


Inhalte• Die Ausgangslage

• Ein Beispiel zum Lernfeld 7

• Der Entwicklungsprozess

• Vom Nutzen der Arbeit

• Von Problemen

• Wie wird die Arbeit weiter geführt?

Mögliche Ergänzungen/ Vertiefungen zum Thema

- Übersicht zu allen Projekten - Konkrete Umsetzung des Lernfeldkonzepts (Bsp. LF 7)


Die Ausgangslage (Mai 2005)

• Keine oder nicht hinreichende Abstimmung der Vermittlungsinhalte und der Vermittlungszeitpunkte zwischen ÜA und BBS.

• Projekte bzw. Inhalte der ÜA sind nicht allen BBS`n bekannt.

• Berufsschulunterricht ist nicht auf die Inhalte der ÜA abgestimmt.

• Lernfeldbearbeitungen Lernfeldkonzepte und handlungsorientiertes Lernen sind noch nicht ausgeprägt.

• Unterschiedliche Blockfolgen in der ÜA und den BBS`n als wesentliches Hemmnis abgestimmten Handelns.


Gemeinsame Entwicklung curricularer Konzepte zum selbstständigen Problemlösen

Lernfeldbearbeitungen handlungsorientiertes Lernen...... Gestaltung geeigneter Lernumgebungen (inhaltlich + methodisch)

Beispiel der Umsetzung

Inhaltliche und zeitliche Abstimmung der Lernfelderüber den

Austausch der Kollegen untereinander und mit dem BBZ > Regionale Vernetzung curricularer Arbeit > Diskussionen zu Standards; zur Qualitätsentwicklung;

zur Curriculumarbeit.. Weiterbildung> lernortinterne Organisationsentwicklung > Intensivierung / Verstetigung der Lernortkooperation> Grundlagen für Gesellenprüfungen

für eine

Der Sinn, Lernfelder gemeinsam zu bearbeiten:


Projekt 1

Projektübersicht

2

34

56


Projekt 1 Bauernhaus mit Stallungen

> Lernfeld 7 : Abbinden und Richten eines Satteldaches

- Lernsituation 1: Pfettendachstühle- Lernsituation 2: Sparren- und Kehlbalkendächer> Lernfeld 10: Einbauen einer Holzbalkendecke- Holzbalkendecken-> Lernfeld 13: Schiften am ungleich geneigten Walmdach- Krüppelwalme- Bohlenschiftung > Lernfeld 14: Einbauen von Dachgauben und Dachflächenfenstern- Schleppgaube- Satteldachgaube- Dachflächenfenster

Welche Inhalte können z. B am Projekt 1 bearbeitet werden?

Weitere doc. Dokument


Handlungsauftrag: LF 7 ; LS 1

Für das Haupthaus des Bauernhofes ist im Wohnbereich nach dem dargestellten Schnitt ein Pfettendach mit doppelt stehendem Stuhl herzustellen.

11 5 3 8 17 5

12 / 10

40

Wanddetail:Verblendung 11,5 cmHinterlüftung 3,0 cmDämmung 8,0 cmHintermauerung 17,5 cm

Schnitt

Sparren: 8 / 18 cmMittelpfette 16 / 24 cmFirstpfette 10 / 10 cmFußpfette 12 / 10 cmOK Balkenlage - UK Zange: 2,60 mZange 2 x 6 /18 cmStiele 12 / 12 cmKopfbänder 10 / 10 cm

Dachneigung 45 0Dachüberstand: 50 cm; am Giebel 25 cm(Winkelabschnitt für Sparren an der Traufe, gehobelt )Länge des Dachgerüstes: 7,995 m (außen – Achse Brandwand)Gebäudebreite: 9,99 mGiebelwand: 30 cmSparrenabstand zur Giebelwand: 5 cmmax. Bundmaß der Sparren: 80 cmÜbrige Bauteile und Verbindungsmittel sind selbstständig zu wählen

Bauteil- und Konstruktionsvorgaben

OK Balkenlage - UK Zange: 2,60 m


Mögliche Aufgabenstellungen für den Handlungsauftrag

Aufgaben:Planen Sie die Arbeitsschritte für den Abbund des Pfettendaches und führen Sie danach die Konstruktion des Dachgerüstes durch. Fertigen Sie dazu erst eine Konstruktionsskizze zum Dachgerüst an( erste Überlegungen zum Dachgerüst), nach der Sie dann

eine Abbundzeichnung im Maßstab 1:50 für das Querprofil und Längsprofil erstellen, in der alle Maße und Bauteile fachgerecht beschriftet werden

Berechnen Sie die Abbundmaße für folgende Bauteile: - Bundmaße

- Sparrenlänge und Nackenrisse

Fertigen Sie zu den Bauteilen eine Holzliste an ( siehe Anhang ).

......weiterhin Aufgaben zur Technologie

Nackenrisse auf der Bundseite der S

parren


..und die Bearbeitung der Aufgabe im BBZ....

...als Ergänzung zumHandlungsauftrag der Theorie...

Der Entwicklungsprozess


Projekte zuausgewählten

Lernfeldern

Didaktik

Erörterung möglicher Inhalte in Bezug auf die Blockbeschulung Erörterung einer umsetzbaren Didaktik in der Schule wie im BBZ handlungsorientierter Ansatz Projektentwürfe für ausgewählte Lernfelder der Fachstufen Zimmerer

Gestaltung einer Systematik für die Lernfeldbearbeitung in Bezug auf ausgewählte Projekte und auf Inhalte der überbetrieblichen Ausbildung:

Lernfeldanalyse Entwurf möglicher Lernsituationen Konkretisierung der Lernsituationen in Handlungsaufträgen didaktisch – methodische Kommentare

GemeinsameFestlegung von Zielen

Diagnose

Vereinbarungen / Ziele


Teambildung

Teambildung zur Umsetzung der Lernfeldbearbeitung:

Fachpraxis - und Theoriekollegen der Schulen Soltau; Gifhorn; Winsen/Luhe; Celle; Lüneburg und Lüchow bearbeiten jeweils ausgewählte Lernfelder

Für konkrete Abstimmungen zur inhaltlichen Bearbeitung und zur Organisation wurden regelmäßige Sitzungen in Lüneburg durchgeführt.

Teams organisieren die Umsetzungder Ziele und entwerfen Vorschläge


Maßnahmen und Erprobung

Herr Burfien (BBZ) gestaltete die Projekte einheitlich mit CAD nach den Vorgaben der jeweiligen Schulen.

Im Schuljahr 2008/2009 wurden die neu gestalteten Lernfelder erstmalig im Unterricht erprobt.

Ausgearbeitete Materialienwerden in der Unterrichtspraxis erprobt BBS + BBZ


Evaluation

Für das Schuljahr 2009 /2010 ist geplant, die durchgeführten Unterrichtskonzepte zu evaluieren und zu überarbeiten.

Zusammenfassung und Dokumentation aller Lernfelder mit den Inhalten der überbetrieblichen Ausbildung

Zielsetzungen für die weitere Arbeit an den Lernfeldern

Materialien zum Unterricht werdenauf die Umsetzbarkeit hin bewertetund abschließend dokumentiert


Projekte zu ausgewählten

LernfeldernDidaktik

Teambildung

Maßnahmen

Evaluation

Diagnose und Zielsetzung

Teambildung zur Umsetzung der Lernfelder in Lernsituationen und in Bezug auf die Projekte

Unterrichtsdurchführung BBS + üAund kritische Erprobung der Maßnahmen

Ablaufplan der Lernortkooperation BBS <> BBZ im Überblick

Entwicklung eines

Curriculumsfür die

Lernortkooperation

Reflexion der Erfahrungenund Evaluation der Ergebnisse; Dokumentation


intensive Auseinandersetzungen zum handlungsorientierten Unterricht und zum Lernfeldkonzept: = konstruktive Entwicklung und Umsetzung des Lernfeldkonzeptes für die Fachstufen Zimmerer

Fertigstellung der Projekte für die Lernfelder 7-18

Dokumentation der Ergebnisse

arbeitsteilige Lernfeldbearbeitung einheitliche Gestaltungsgrundlagen für die Umsetzung des Lernfeldkonzepts = Standards / Qualität

Schüler können sich in der Schule und im BBZ an gleichen Projekten orientieren = klare, einheitliche Strukturen und Ziele

ein kontinuierlicher Austausch zwischen BBS und BBZ = Innovation z. B.: Gesellenprüfungen

Worin lag der Nutzen der Arbeit?


Wo zeigen sich Probleme?

Die umfängliche Curriculumarbeit neben dem „Tagesgeschäft“ verlangt eine habituelle Motivation für eine kontinuierliche Arbeit.

(Lernfeldumsetzung Lernsituation Handlungsauftrag Dokumentation Evaluation und regelmäßige Treffen.

Eine inhaltliche Evaluation ist noch nicht durchgeführt worden!

Unklare Umsetzung an den Schulen

Materialien bzw. noch genauere Planungsunterlagen müssen ergänzt werden.


Wie wird die Arbeit weiter geführt?

Evaluation der bisherigen Arbeit

Regelmäßige Treffen

Gestaltung von Gesellenprüfungen

Weiterbildungen

Technische Kommunikation mit Plan-CAD, Schiftungstechniken Methoden zum selbstständigen Problemlösen Kompetenzzuordnungen DQR


Danke für Ihre Aufmerksamkeit


Der erste Schritt:

Lernortkooperatives Handeln soll gemeinsam mit allen beteiligten Ausbildern entwickelt werden (Organisation und Inhalte) BBS / ÜA

Projektentwicklung für handlungsorientiertes Lernen

Entwicklung geeigneter Projekte, die im Rahmen der

Lernfeldbearbeitung nach dem Lernfeldkonzept in Schule und ÜA

eingesetzt werden können.

Dabei soll die Lernfeldbearbeitung einen praxisnahen Ablauf der

Projekte berücksichtigen und auf eine direkte und ergänzende

Zusammenarbeit mit ÜA / BBS hin ausgerichtet sein.

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