Englisch - AMG-Witten · The first day at school Homes and families . 5 AMG – internes Curriculum...

Schulinterner Kernlehrplan – Sekundarstufe I

Englisch

am

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Inhalt

1 Die Fachgruppe Englisch

2 Entscheidungen zum Unterricht

2.1 Unterrichtsvorhaben

2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit

2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung

2.3.1 Übergeordnete Kriterien

2.3.2 Klassenarbeiten und sonstige Leistungen im Unterricht

3 Qualitätssicherung und Evaluation

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1 Die Fachgruppe Englisch

Der Fachgruppe Englisch gehören in der Regel 14 - 16 Kolleginnen und Kollegen sowie Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter an.

Die Fachgruppe Englisch sieht sich besonders dem Leitziel der interkulturellen Handlungsfähigkeit verpflichtet. Durch die Auseinandersetzung mit fremdkulturellen Werten und Normen und der damit verbundenen Notwendigkeit zum Perspektivwechsel leistet der Englischunterricht einen Beitrag zur Erziehung zur Toleranz und fördert die Empathiefähigkeit. Die individuelle Förderung jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers ist der Schule und natürlich auch der Fachschaft Englisch ein besonderes Anliegen. In den Jahrgangsstufen 5, 6, und 9 bieten wir im Rahmen des Förderunterrichts eine Stunde Englisch an. Im Jahrgang 8 dient eine im Stundenplan extra ausgewiesene Englischstunde der Arbeit an individuellen Schwächen der einzelnen Schülerinnen und Schüler in den verschiedenen Kompetenzbereichen, insb. „Verfügbarkeit von sprachlichen Mittel / sprachliche Korrektheit“.

2 Entscheidungen zum Unterricht

2.1 Unterrichtsvorhaben In den folgenden Plänen wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Die Darstellung vermittelt einen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen und zu den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen, die “ im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben [werden], sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten.“ (vgl. KLP, S. 20). Des Weiteren werden die zu den jeweiligen Unterrichtsvorhaben gehörigen Leistungsfeststellungen, Ergänzungstexte und Medien sowie Möglichkeiten der Entlastung und zur Differenzierung aufgeführt. Grundlage für alle Unterrichtsvorhaben sind die Lehrwerke English G21 und English access (eingeführt ab Jgst. 5, 2017/18), Cornelsen Verlag. Zur häuslichen Arbeit, Übung und Vorbereitung kaufen sich die Schüler aus dem Eigenteil bereits für die Klasse 7 Das große Oxford-Wörterbuch, En-De, De-En Cornelsen Verlag, als zweisprachiges Wörterbuch. Die Arbeit mit dem Wörterbuch wird im Unterricht eingeführt.

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AMG – internes Curriculum Englisch Jg. 5/1

Kommunikative Kompetenzen:

Hör- und Hör-/Sehverstehen, Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Name, Alter, Wohnort, Schule, Uhrzeit etc.) verstehen, geben, einholen; Alltagsgespräche beginnen und abschließen Zusammenhängendes Sprechen: Aus dem eigenen Erlebnisbereich berichten und erzählen z.B. etw. über Plymouth erzählen, über das eigene Zimmer/Tagesablauf/Familie/Essen und Trinken und Vorlieben berichten

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen Einfachen Hörtexten und Liedern die Hauptinformationen entnehmen z.B. Tiere in einem Wimmelbild zeigen, Abbildungen einer Landkarte zuordnen, richtig falsch Aussagen auswerten Hör-/Sehverstehen Aus kurzen Videoclips zum Schulalltag und zur Freizeitgestaltung englischer Kinder Informationen entnehmen. Leseverstehen: Texte verstehen und right/ wrong Aussagen bearbeiten

Schreiben Einen eigenen Steckbrief (profile) verfassen

Möglichkeiten der Differenzierung:

Binnendifferenzierung mit more help Seiten und early finisher Angeboten

optionale Inhalte: das Alphabet, eine Liedstrophe verfassen, einen Familienstammbaum erstellen

Interkulturelle Kompetenzen:

Orientierungswissen: Klassenzimmer, typische Mahlzeiten in England Schulalltag und Schuluniformen, Tagesablauf, Hobbys, Plymouth- Kinder in GB

Handeln in Begegnungssituationen: Rollenspiel: einen englischen Jugendlichen durch das eigene Zimmer führen

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit:

Aussprache/Intonation: the ”s“ sound: [z], [s] or [ɪz] und [u:] sound

Wortschatz: sights of Plymouth, days of the week/dates/months/time, animals, colours, the classroom/subjects/timetable, the house, families, food and drinks

Grammatik: To be, personal pronouns, imperatives, there is/there are, can/can´t, article (a or an?), prepositions, simple present, possessive determiners,

Orthographie: Genitiv-s

Leistungsfeststellungen:

3Klassenarbeiten o Lese- u. Hörverstehen oder

Hör-Sehverstehen: true/false, gap activities

o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben m. inhaltl.Bezug

o Schreiben: eigene Texte mit Hilfe von Vorgaben verfassen

Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen o Fakultativ kann eine mündliche

Prüfung eine schriftliche Arbeit

pro Schuljahr ersetzen

Methodische Kompetenzen:

Sprachenlernen: verschiedene Methoden um Vokabeln zu lernen z.B. durch Wortfelder, mind maps (vgl. Methodenbausteine)

kooperative Lernformen: milling around activity, partner check, appointment, think-pair-share

ein unterrichtsbegleitendes mybook (Portfolio) anlegen

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.):

Website www.scook.de

differenzierendes Material (Fördern und Fordern Ordner inkl. Lernlandkarten)

Jg. 5: 1. Halbjahr

Kompetenzstufe A1 mit ersten Anteilen von A2

des GeR

English Access 1, Units Here we go - 2:

Here we go!

The first day at school Homes and families

http://www.scook.de/

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Hörverstehen, Sprechen Hör-/Sehverstehen:

An Gesprächen teilnehmen: Um Erlaubnis bitten, andere

fragen wie das Wochenende

war, Geschenke für Freunde

etc.

Zusammenhängendes Sprechen:Freizeitaktivitäten, Ferien, englische Traditionen, Gefühle


Hör-/Sehverstehen: Aus kurzen Videoclips zu den Themen Schulklubs, Geburtstagspartys, Stadtführung und Ausflugsplanung Informationen entnehmen.

Leseverstehen: Unterschiedlichen Texten Informationen entnehmen und Fragen dazu beantworten, einen landeskundlichen Sachtext verstehen und begründen, eine Geschichte verstehen

Schreiben: Über Hobbys und Freizeit berichten, persönliche Informationen erfragen, Text in einen Dialog/comic strip umformen, Entscheidungen schriftlich begründen, einen Dialog verfassen, Steckbriefe der Lehrwerkskinder ergänzen

Möglichkeiten der Differenzierung:

Binnendifferenzierung mit more help Seiten und early finisher Angeboten

optionale Inhalte: Mini-Präsentation zu Hobbies, einen Text über einen Tag in London verfassen, Unterscheidung zwischen: their, there, they´re, unterschiedliche Aussprache bei gleichen Buchstaben zum Beispiel breakfast und great

Möglichkeit am Wettbewerb Big Challenge teilzunehmen


Orientierungswissen: school clubs in GB, Freizeitaktivitäten, Landeskunde (Devon county, Plymouth), Schulalltag

Handeln in Begegnungssituationen: Besuch eines englischen Jugendlichen planen


Aussprache/Intonation: [ͻ:]-sound, ed-sound, [d], [t] or [ɪd]

Wortschatz: sports and hobbies, go/play/do, weekend activities and places, the seaside, marine life

Grammatik: Simple present questions and short answers, questions with question words, adverbs of frequency: word order, simple past, present progressive und word order SVO

Orthographie: Groß- und Kleinschreibung, [i:], plurals:-s or -es, -s or -ies


Klassenarbeiten o Lese- u. Hörverstehen und

Hör-/Sehverstehen

true/false, gap activities,

questions

o Grammatik: geschlossene

/halb-offene Aufgaben mit

inhaltlichem Bezug

o Schreiben: eigene Texte mit Hilfe von Vorgaben verfassen

Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatz-überprüfungen


Sprachenlernen: Überschriften und Zwischen-überschriften für Texte finden, Tabellen erstellen, Informationen sammeln (Poster gestalten und Vortrag halten), kriterienorientiertes Feedback geben und Verbesserungsvor-schläge machen, einen Vortrag halten, ein Theaterstück auswendig lernen und vorstellen, unbekannte Wörter mithilfe verschiedener Lesestrategien erschließen

kooperative Lernformen:


differenzierendes Material (Fördern und Fordern Ordner inkl. Lernlandkarten)

Website www.scook.de

Jg. 5: 2. Halbjahr

Kompetenzstufe A1 mit

Anteilen von A2 des GeR

English Access, Units 3-5:

Clubs and Hobbies Weekends By the sea

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Fakultativ kann eine mündliche Prüfung eine schriftliche Arbeit pro Schuljahr ersetzen

Find someone who, Lerntempoduett, double circle



Hörverstehen Adaptierten und authentischen (Hör)Texten und Filmausschnitten wesentliche Informationen entnehmen

Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen: über den eigenen Erlebnisbereich berichten, darstellendes lautes Lesen,


Schreiben: kurze zusammen-hängende Texte über vertraute Themen (z.B. Tiere), Berichte über Modeschau Sprachmittlung: einfache Informationen in der jeweils anderen Sprache wiedergeben (s. Methodenportfolio)

Möglichkeiten zur Entlastung:

Aufgreifen und Weiterentwicklung von Lesestrategien und Schreibtechniken


Orientierungswissen: Urlaubsaktivitäten zu Hause u. unterwegs, Taschengeld, Mode, Sendungen im Fernsehen, Schulalltag in GB, Umgang mit Tieren, Feste und Traditionen

Handeln in Begegnungs- situationen: Einkaufen, ein Telefongespräch führen


Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen

Wortschatz: Classroom discourse Grammatik: questions with question words as subject, possessive pronouns, comparison of adjectives, will-future, conditional sentences (I), adverbs of manner, comparison of adverbs,

Orthographie: Kontinuier- liches Rechtschreibtraining

-Leistungsfeststellungen:

3 Klassenarbeiten o Lese- u. Hörverstehen: true/false, gap activities bzw. mdl. oder schrftl. gegebene Informationen sinngemäß übertragen (Sprachmittlung) o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben mit inhaltlichem Bezug

regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel


Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen (multiple choice, true/false statements), Scanning

Sprechen: Text(elemente) auswendig vortragen

Schreiben: kreatives Schreiben (eine Geschichte schreiben), Überarbeitung eigener Texte, Bildbeschreibung

Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen,

Sprachenlernen: Wortfelder, mind maps


Filmsequenzen zum Lehrwerk DVD: Out and About 2

Website www.EnglishG.de The Radio Bristol Road Show Kompetenzen Medienkonzept:

Umgang mit Lernsoftware

Jg. 6: 1. Halbjahr

Kompetenzstufe A2 des

GeR

English G 21 A2, Units 1-3:

UK: School

Shopping/clothes Animals

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Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: über Gesundheit und Empfindungen sprechen, etwas bestellen, nach dem Weg fragen, Weg beschreiben


Schreiben: Postkarte, Brief oder e-mail schreiben (s. Medienkonzept / Kommunizieren), Texte für eine Broschüre schreiben

�Sprachmittlung: adaptierten und authentischen (Hör)Texten und Film-ausschnitten wesentliche Informationen entnehmen, Telefongespräche und Spielszenen verfolgen, Rollen-spiel, kurze Informationen in der jeweils anderen Sprache wiedergeben

Möglichkeiten zur Entlastung: Die Einbindung folgender Kompetenzen kann bzgl. Anforderungshöhe, Umfang und Komplexität variabel gestaltet werden: Sprechen - zusammenhängendes Sprechen: einfache thematische Zusammenhänge nach Vorbereitung zusammenhängend mitteilen, d. h. beschreiben, berichten und erzählen; einfache Texte darstellend laut lesen und vortragen


Orientierungswissen: UK: exemplarisches Wissen über eine Region

Werte: andere Sichtweisen erproben (Rollenspiel,Figureninterview)

Handeln in Begegnungssituationen: Einen Konflikt lösen, mit dem Arzt sprechen, Orientierung in der Stadt


Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonations-muster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen

Wortschatz: Classroom discourse

Grammatik: present perfect, relative clauses, question tags, contact clauses, indirect speech, past progressive, conditional clauses (II), auxiliaries: mustn’t, needn’t

Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining

Leistungsfeststellungen: 3 Klassenarbeiten

o Lese- u. Hörverstehen: true/false, gap activities bzw. mündlich oder schriftlich gegebene Informationen sinngemäß übertragen (Sprachmittlung) o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben mit inhaltlichem Bezug

regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel Vorlesewettbewerb

fakultative Teilnahme am Big Challenge Wettbewerb


Hörverstehen: selektiv (s. Methodenportfolio)

Sprechen: Gedanken und Ideen sammeln, Textelemente auswendig lernen, an einem Gespräch teilnehmen

Schreiben: Gedanken und Ideen sammeln und festhalten (Tafelbild, Wortlisten / Vokabelkartei,Tabellen, Mindmaps), Überschriften finden

Umgang mit Texten/Medien: topic sentences, marking up a text, structuring a text

Sprachenlernen: Wortfelder bilden, ein- und zweisprachige Vokabellisten führen


Filmsequenzen zum Lehrwerk DVD: Out and About 2

Website www.EnglishG.de The Radio Bristol Road Show Kompetenzen Medienkonzept:

Internetrecherche für die Erstellung der Broschüre / des Dossiers

kritisch reflektierte Auseinandersetzung mit dem Internet als Kommunikations-medium Austausch mit „Freunden“ aus Wales/Neuseeland über Email u. soziale Netzwerke (vgl. „Kommunizieren"/Medienkonzept)

Jg. 6: 2. Halbjahr

Kompetenzstufe A2 des

GeR

English G 21 A2 Units 4-6:

UK: in town

Wales, Neuseeland

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Sprechen:

An Gesprächen teilnehmen: in Gesprächssituationen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Zusammenhängendes Sprechen: in kurzen Präsentationen Arbeitsergeb-nisse unter Verwendung von einfachen visuellen Hilfsmitteln oder Notizen vortragen

Hörverstehen: Adaptierten und authentischen (Hör-)Texten Informationen entnehmen


Schreiben: Sachverhalte / Fakten darstellen, kreatives Schreiben (u.a. Geschichten ergänzen)

Leseverstehen: Informationsentnahme aus thematisch vorbereiteten Sachtexten und zu Figuren und Handlungsverlauf


Umfang der thematischen Ausrichtung und der damit verbundenen Internetrecherche reduzieren

Recherche z.B. in der Projektwoche


Orientierungswissen: Sport /aktuelle kulturelle Ereignisse, Beziehungsprobleme in Familie und peer group, Geschichte / sightseeing (London, Manchester)

Werte...: Rollenbilder und Klischees – Disabled sports star (Perspektivwechsel und szenisches Spiel)


Aussprache/Intonation: längere Texte sinngestaltend laut lesen, word /sentence stress

Wortschatz: sports, history, computing & phoning, conflicts & arguments, describing people

Grammatik: talking about the future, past perfect, basic modal auxiliaries & substitutes, defining relative clauses, conditional clauses, reflexive / emphatic pronouns

Orthographie: Wortbausteine als Rechtschreibhilfe

Leistungsfeststellungen: 3 Klassenarbeiten

o Lese- u. Hörverstehen: true/false, gap activities

o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben mit inhaltlichem Bezug

o Schreiben: offene Aufgaben zum kreativen Schreiben

Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen


Leseverstehen: reading for gist / detail

Hörverstehen und Sprechen: Diskussionen verstehen / führen

Schreiben: Texte strukturieren (z.B. notes, 'W'-questions), Textüberarbeitung (z.B. connectives)

Umgang mit Texten/Medien: Internetrecherche und Text-verarbeitung (kleines Dossier)

Sprachenlernen: Wörterbucharbeit (zweisprachiges Wörterbuch)


DVD-Filmsequenzen: Radio Chester

Kompetenzen Medienkonzept:

Internetrecherche (Informieren / Kommunizieren)

Jg. 7: 1. Halbjahr


ersten Anteilen von B1 des GeR


The world of sport Places in the UK, Scotland, London Family & friends

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Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen: small talk, Reiseempfehlungen, bildgestützte Präsentation von Arbeitsergebnissen


Leseverstehen: Längere adaptierte Erzähltexte, bezogen auf Thema, Figuren, Handlungsverlauf, emotionalen Gehalt und Grundhaltung verstehen

Schreiben: Sach- und Gebrauchstexte (Zeitungsbericht, Werbetexte, Reiseempfehlung)

Sprachmittlung: Sprachmittlung auf Reisen


Kürzung von ergänzenden Präsentationen bzw. Texten und Medien (s.u.)


Orientierungswissen: Mediennutzung in der Freizeit magazines, youth culture

Werte...: Vorurteile / Klischees in den Medien

Handeln in Begegnungssituationen: travelling and small talk, Höflichkeitsformeln


Aussprache/Intonation: Regionale Aussprachevarianten des BE

Wortschatz: Medien, regions and travel, false friends, Hilfe geben und annehmen, sich entschuldigen

Grammatik: Aktiv – Passiv, abstract nouns / Artikel

Orthographie: eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten


3 Klassenarbeiten Geschlossene, halb-offene, offene Aufgaben (erste Orientierung an den Testformaten der LSE 8)

Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen (z.B. cloze texts)

Methodische Kompetenzen: Leseverstehen: skimming and scanning, Textmarkierungen

Hörverstehen: listening for gist and detail

Sprechen und Schreiben: Texte strukturieren, Modelltexte nutzen

Umgang mit Texten/Medien: Wirkung und Gestaltung von Werbung und Zeitungsartikeln

Sprachenlernen: presentation skills, peer correction


Präsentation "My favourite book or film"

English magazine “Sport“ etc. Radio Chester

Jg. 7: 2. Halbjahr


geringen Anteilen von B1 des GeR (bsd. im

rezeptiven Bereich)


Canada

A teen magazine

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Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: Argumentieren, Diskutieren, Smalltalk, making plans together, visiting tourist sights and discussing tourist activities Zusammenhängendes Sprechen: Präsentationen vorstellen


Leseverstehen: Sachtexten Informationen entnehmen: skimming, scanning, reading for details

Sprachmittlung: gesprochene Ansagen und Anweisungen in die jeweils andere Sprache übertragen

Schreiben: kurze argumentative Texte erstellen (websites, blogs…)


eine Stunde zur individuellen Förderung

Reduzierung des Umfangs zu behandelnder “background files“ z.T. in der Projektwoche: o Internetrecherche

(Informieren/Präsentieren) o Umgang mit

Textverarbeitungsprogrammen


Orientierungswissen: New York and its sights, history (9/11, first settlers, Native Americans, American revolution) Traditions (Thanksgiving) Mexican Immigrants/Immigration

Werte: Vorurteile und Klischees erkennen

Handeln in Begegnungssituationen: Getting around in American cities (understanding signs, traffic, ordering in a restaurant)


Aussprache/Intonation: US-amerikanische Aussprache verstehen

Wortschatz: AE vs. BE

Grammatik: Gerund, conditional clauses, indirect speech, passive, participle clauses

Orthographie: AE vs. BE

Leistungsfeststellungen: 3 Klassenarbeiten (eine KA in enger Orientierung an den Testformaten der LSE 8

o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben mit inhaltlichem Bezug

o Schreiben: geschlossene, halb-offene, offene Aufgaben zum argumentativen Schreiben


Methodische Kompetenzen: Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen (skimming and scanning)

Sprechen: Diskutieren

Schreiben: Kommentar in einen blog stellen (Texte ergänzen)

Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen, Texterschließungs-verfahren: Hauptfiguren und Handlungsstruktur, Zeitungsartikel, Leserbriefe

Sprachenlernen: Wortfelder (word building), Umgang mit dem Wörterbuch, Aufgabenstellungen verstehen

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Radiosendungen (Lehrer-CD), Lernsoftware

Jg. 8: 1. Halbjahr

Kompetenzstufe A2 des GeR mit einigen Anteilen

aus B1


USA: New York City

European settlement/ Native Americans California: Land of

dreams

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Sprechen:Zusammenhängendes Sprechen: Präsentation der recherchierten Themen An Gesprächen teilnehmen: Zustimmung/Ablehnung von Vorschlägen/Verabredungen

Hörverstehen: Globales, selektives, detailliertes Hörverstehen unterschiedlicher Textformate (zur Vorbereitung auf LSE8)


Leseverstehen: Texten (z.B. Sachtexten und fiktionalen Texten) wesentliche und detaillierte Informationen entnehmen

Schreiben: summary writing und creative writing (z.B. aus anderer Perspektive schreiben, eigene Geschichte schreiben)

Sprachmittlung: Helping a tourist: Informationen an Touristen in unterschiedlichen Kontexten in der jeweils anderen Sprache vermitteln


eine Stunde zur individuellen Förderung

Reduzierung des Umfangs zu behandelnder “text files“

Extra text (U 6)


Orientierungswissen: USA: Alltag an einer high school, exemplarisches Wissen über Kultur und Geschichte einer Region

Handeln in Begegnungssituationen: Situationsbezogenes Sprechen (Register)

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: US-amerikanische Aussprache verstehen

Wortschatz: AE vs. BE

Grammatik:non-defining relative clauses

AE vs. BE

Leistungsfeststellungen: 2 Klassenarbeiten plus LSE 8



Hörverstehen: globales, selektives detailliertes Hörverstehen

Sprechen: Diskutieren

Schreiben:Vorbereitung eigener Texte (outlining) Überarbeitung eigener Texte (peer editing)

Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen

Sprachenlernen: Wortfelder, Umgang mit dem Wörterbuch, Aufgabenstellungen verstehen, self-correction

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Play, “Totally over you“ (U6) Medienkonzept:

Internetrecherche (Informieren/ Präsentieren)

Jg. 8: 2. Halbjahr

Kompetenzstufe A2 des GeR mit Anteilen aus B1

English G 21 A4

Units 4-5

USA: German villages in the U.S. (Hermann)

American High School Atlanta rising/The South

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Hör-/Hörsehverstehen: Filmsequenzen/Hörtexten (Figuren, setting, Handlung) wichtige und detaillierte Informationen entnehmen und gestellte Bewerbungsgespräche analysieren

Sprechen:

An Gesprächen teilnehmen: In verschiedenen Kontexten Informationen geben und erfragen Zusammenhängendes Sprechen: Schwierigkeiten überwinden, sich in Bewerbungsgesprächen vorstellen und präsentieren


Schreiben: Inhalt / Form einfacher literarischer Texte kommentieren, kreatives Schreiben (narrative Texte umformen), Stellungnahme, Lebenslauf, Bewerbungsbriefe, formale Briefe

Leseverstehen: Sachtexte, narrative und einfache poetische Texte (Jugendliteratur, Kurzgeschichten), Stellenanzeigen, Firmenprofile

Sprachmittlung: Stellenprofile, Website-Informationen übermitteln

Möglichkeiten zur Entlastung: Bewerbung, Lebenslauf in Absprache mit der FS Deutsch Konzept StuBO:

Job interview, CV


Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Austauscherfahrungen, Schul-leben in Australien, Aborigines and human rights

Werte...: Kulturvergleich Australien, Perspektivwechsel, Problemlösungsstrategien / careers: interests

Handeln in Begegnungssituationen: sensibler Umgang mit Menschen anderer Kulturen im Ausland

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln / sprachliche Korrektheit:

Aussprache/Intonation: sinngestaltendes Lesen

Wortschatz: Stellungnahme und Argumentation, relationships, Australian English, colloquialisms / slang, elementares Vokabular zur Textanalyse

Grammatik: Vertiefung infinitive, gerund, tenses, language awareness


2 Klassenarbeiten

Überprüfung sprachlicher Mittel: grundlegende Strukturen


Hör- und Leseverstehen: detailliertes, selektives, globales Verstehen gemäß Leseintention

Sprechen: Zentrale Elemente eines Filmausschnitts/einer Kurzgeschichte wiedergeben, Geschichten ergänzen Präsentationsstrategien für Bewerbungsgespräche

Schreiben: Techniken der Textproduktion und -überarbeitung, Umwandlungen literarischer Texte

Umgang mit Texten/Medien:

Sprachenlernen: Materialbeschaffung, Projektarbeit in Englisch: (visual) presentation skills (von Gruppen-arbeitsergebnissen), Aufgabenstellungen verstehen, self-correction


Filmsequenzen aus Rabbit-Proof Fence

Video zum Lehrwerk: Bewerbungsgespräche

Jg. 9: 1. Halbjahr

Kompetenzstufe B1 des GeR

English G 21, Bd. A5,

U 1, 2 + text files

Australien, Berufswahl & Zukunftsperspektiven

Australia, Young people’s plans and expectation –

The road ahead

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Sprechen:

An Gesprächen teilnehmen: having a discussion Zusammenhängendes Sprechen: giving an oral summary, talking about a picture/cartoon

teenage communication

Hör- und Sehverstehen: understanding different text types (interviews, documentaries, scene from a film)


Schreiben: kreatives Schreiben (poetry, songs) / book / film reviews / a report / a comment

Leseverstehen: Reden, fiktionalen und argumentativen Texten wichtige Informationen entnehmen, Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprachmittlung: Alltagsgespräche, formale Texte in die jeweils andere Sprache übertragen



Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: running a business / running for office / first amendment / civil disobedience – peaceful resistance /

Werte...: Human rights / free and equal / teens helping out / teens in trouble / teen connection

Handeln in Begegnungssituationen: Möglichkeiten der gesellschaftlichen Teilhabe in englischsprachigen Ländern, Verständnis von Demokratieformen und Einhaltung von Menschenrechten

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: einen einfach strukturierten freien Vortrag angemessen realisieren

Wortschatz: politics, human /civil rights, teenage language, e-communication, Textbesprechungsvokabular

Grammatik: Vertiefung active/passive, participles, reported speech, modals, conditional clauses

Orthographie: Rechtschreibmuster als Hilfen nutzen (word formation)


1 Klassenarbeit, 1 mündliche Prüfung

Überprüfung sprachlicher Mittel: Wortschatz (conversation gambits)

Methodische Kompetenzen: Hör-/Sehverstehen: global, detailliert

Leseverstehen: unterschied-liche Verarbeitungsstile des Lesens der gewählten Intention entsprechend einsetzen

Sprechen: Präsentationen, Interviews, Diskussionen, Bildbeschreibung

Schreiben: Notizen machen, eine Gliederung anfertigen, Argumente strukturieren

Umgang mit Texten/Medien: zentrale Elemente / rhetorische Mittel in Reden erkennen

Sprachenlernen: presentation skills, self-assessment (vgl.

Lernaufgabenkonzept, 2.), peer correction

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Ausschnitte aus (Dokumentar-) Filmen / Reportagen / TV Nachrichten

Jg. 9: 2. Halbjahr

Kompetenzstufe B1 des

GeR

English G 21, Bd. A5, U 3 - 4 + text files

Political involvement /

Human rights / Teen world

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2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit Folgende überfachliche Grundsätze für die Arbeit im Unterricht, die im Schulprogramm aufgeführt sind, prägen auch den Englischunterricht am AMG:

Der Englischunterricht fördert die aktive Teilnahme der Schülerinnen und Schüler und berücksichtigt ihre individuellen Lernwege u.a. durch niveaudifferente Aufgaben. Er bietet Gelegenheit zu und Unterstützung bei selbstständiger Arbeit, fördert aber auch die Zusammenarbeit zwischen den Schülerinnen und Schülern durch kooperative Lernformen. Vorrangiges Ziel ist es, allen Schülerinnen und Schülern einen individuellen kontinuierlichen Lernzuwachs zu ermöglichen.

Darüber hinaus gelten für den Englischunterricht folgende fachliche Grundsätze:

Der Englischunterricht fördert die Schülerinnen und Schüler im Aufbau von Kompetenzen in allen Kompetenzbereichen. Der Aufbau kommunikativer und interkultureller Kompetenzen erfolgt integrativ in Unterrichtsvorhaben, in denen unterschiedliche Methoden und fachspezifische Verfahren zur Bearbeitung anwendungsorientierter und realitätsnaher Aufgabenstellungen eingesetzt werden.

Zur Förderung interkultureller Handlungsfähigkeit werden authentische Texte und Medien eingesetzt, sowohl aus dem Lehrwerk, als auch durch zusätzliche aktuelle Texte, die den Schülerinnen und Schülern exemplarisch vertiefte Einblicke in die Lebenswirklichkeiten englischsprachiger Länder vermitteln. Unabhängig von der gewählten Form der Lernorganisation wird Englisch in allen Phasen des Unterrichts als Kommunikations- und Arbeitssprache verwendet.

Englischunterricht pflegt einen positiven, entwicklungsorientierten Umgang mit der individuellen sprachlichen Leistung. Diagnose und individuelle Förderung sind eng verzahnt. Fehler werden als Lerngelegenheiten betrachtet und bieten die Möglichkeit zu self-correction und wertschätzender peer correction.

Das Englischlernen ist geprägt von Transparenz und dokumentierter Reflexion über die Sprache und Sprachverwendung (Portfolio/mybook), um so die Basis für lebenslanges Lernen zu schaffen und die Entwicklung individueller Mehrsprachigkeitsprofile zu fördern.

Mündlichkeit hat im Englischunterricht einen hohen Stellenwert. Dies wird sichtbar in der Auswahl von Lernarrangements, die monologisches, dialogisches und multilogisches Sprechen fördern sowie in der Möglichkeit eine schriftliche Arbeit durch eine mündliche Prüfung zu ersetzen.

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2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung

Auf der Grundlage von § 48 SchulGesetz hat die Fachkonferenz im Einklang mit dem entsprechenden schulbezogenen Leistungskonzept Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung beschlossen. Die nachfolgenden Absprachen stellen die Minimalanforderungen an das lerngruppenübergreifende gemeinsame Handeln der Fachgruppenmitglieder dar. Bezogen auf die einzelne Lerngruppe kommen ergänzend weitere der in den Folgeabschnitten genannten Instrumente der Leistungsüberprüfung zum Einsatz. Über die Grundsätze der Leistungsbewertung und -rückmeldung werden die Schülerinnen und Schüler zu Beginn des Schuljahres von der unterrichtenden Fachlehrkraft informiert.

2.3.1 Übergeordnete Kriterien Sowohl die schriftlichen als auch die sonstigen Formen der Leistungsüberprüfung orientieren sich an den folgenden allgemeinen Kriterien:

Sicherheit im Umgang mit der Fremdsprache sowie Erfüllung fremdsprachlicher Normen,

Selbstständigkeit und Klarheit in Aufbau und Sprache

Sachliche Richtigkeit und Schlüssigkeit der Aussagen,

Differenziertheit des Verstehens und Darstellens, Vielfalt der Gesichtspunkte und ihre jeweilige Bedeutsamkeit,

Herstellen geeigneter Zusammenhänge, Eigenständigkeit der Auseinandersetzung mit Sachverhalten und Problemstellungen,

argumentative Begründung eigener Urteile, Stellungnahmen und Wertungen. Die Leistungsbewertung im Bereich Sprachliche Leistung erfolgt grundsätzlich unter Berücksichtigung der Kompetenzerwartungen.

2.3.2 Klassenarbeiten und sonstige Leistungen im Unterricht Siehe: Homepage: Grundsätze der Leistungsbewertung

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3 Qualitätssicherung und Evaluation Die Fachgruppe Englisch sichert die Qualität ihrer Arbeit, indem sie regelmäßig das schulinterne Curriculum basierend auf den Erfahrungen des vergangenen Schuljahres evaluiert. Außerdem stehen die Fachkollegen und Fachkolleginnen in regelmäßigem Austausch, um Absprachen zu treffen. Evaluation des schulinternen Curriculums – Checkliste zur systematischen Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung

Zielsetzung: Das schulinterne Curriculum stellt keine starre Größe dar, sondern ist als „lebendes Dokument“ zu betrachten. Dementsprechend sind die Inhalte stetig zu überprüfen, um ggf. Modifikationen vornehmen zu können, die sich vor allem aus den flexiblen Variablen Schülerzahl, Fachgruppengröße, Lehr- und Lernmittelentwicklung und Abiturvorgaben ergeben. Prozess: Der Prüfmodus erfolgt jährlich. In den Dienstbesprechungen der Fachgruppe zu Schuljahresbeginn werden die Erfahrungen des vorangehenden Schuljahres gesammelt und bewertet sowie eventuell notwendige Konsequenzen formuliert. Die Ergebnisse dienen dem/der Fachvorsitzenden zur Rückmeldung an die Schulleitung und u.a. an die Fortbildungsbeauftragten, außerdem können Tagesordnungspunkte und Beschlussvorlagen der Fachkonferenz daraus abgeleitet werden.

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