ENGLISCH - · PDF fileModulare Förderung im Fach Englisch – Materialien der...

Materialien zur Umsetzung der

Modularen Förderung

im Fach

ENGLISCH

ab Jahrgangsstufe 5

Modulare Sequenz zum Thema

ASKING THE WAY

Kompetenzbereich

SPRECHEN

Erarbeitet durch die

Fachberatung Englisch

im Regierungsbezirk

Schwaben

Modulare Förderung im Fach Englisch – Materialien der Fachberatung im Regierungsbezirk Schwaben

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Beschreibung der Modularen Sequenz Seite 3

Verlauf der Modularen Sequenz Seite 4

Materialien zur Analyse der Lernausgangssituation

- Aufgaben (schriftlich) Seite 5

- Selbsteinschätzungsbogen Seite 8

- Fremdeinschätzungsbogen Seite 9

Musterdialog

- Vorschläge für die Präsentation Seite 10

- Vorschläge für Plenums-/Einzel-/Partnerarbeit Seite 10

- Hinweis zu den Arbeitsaufträgen Seite 11

- Musterdialog

* als Text zum Lesen mit verteilten Rollen Seite 12

* als Flowchart Seite 13

Übungsaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

- Aufgabenaufstellung (*/**/***) Seite 14

- Arbeitsblätter 1 – 7 Seite 15

Aufgaben zur Ermittlung des Lernerfolgs Seite 27

ASKING THE WAY INHALTSVERZEICHNIS


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ASKING THE WAY BESCHREIBUNG

der Modularen Sequenz

1. Sequenz mit thematischer Schwerpunktsetzung

2. Einsatz: ab Jahrgangsstufe 5

3. Dauer: ca. 8 Unterrichtseinheiten à 45 Minuten

4. Kompetenzbereich: Sprechen

5. Kompetenzfeld

an Gesprächen teilnehmen

6. Zielkompetenzen

sich nach dem Weg erkundigen, bzw. den Weg erklären einfache Fragen stellen und beantworten

7. Kompetenzerwartungen

jemanden begrüßen und verabschieden jemanden ansprechen und um Hilfe bitten nach dem Weg fragen Richtungsangaben verstehen und formulieren sich bedanken und auf Dank reagieren

8. Anlagen

Materialien zur Analyse der Lernausgangssituation

* Selbsteinschätzungsbogen

* Fremdeinschätzungsbogen

* Aufgaben zur Analyse der Lernausgangssituation (schriftlich)

Übungsaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Materialien zur Ermittlung des Lernerfolgs

* Selbsteinschätzungsbogen

* Fremdeinschätzungsbogen

* Aufgaben zur Ermittlung des Lernerfolgs (schriftlich/mündlich)


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Für die Durchführung der Modularen Sequenz wird folgender Verlauf vorgeschlagen:

Unterrichts-einheit

Inhalt

1

- Analyse der Lernausgangssituation: Selbsteinschätzung

- Analyse der Lernausgangssituation: Fremdeinschätzung schriftlich mittels Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

2

- Analyse der Lernausgangssituation: Fremdeinschätzung mündlich, z. B. mittels Fremdeinschätzungsbogen, indem der Lehrer die Sprechabsicht vorgibt und der Schüler

bzw. die Schülerin diese auf Englisch versprachlicht

- Vergleich mit Selbsteinschätzung

- Festlegen und Bewusstmachen der Kompetenzerwartungen im Unterrichtsgespräch

3

- Situative Einführung und ggf. Wiederholung bzw. Einführung relevanter thematischer Redemittel

4

- Präsentation des Musterdialogs und Arbeit mit dem Ausgangsdialog

5

- Dialogarbeit: Übungsaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

6

- Dialogarbeit: Übungsaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

7

- Ermittlung des Lernerfolgs: Selbsteinschätzung

- Ermittlung des Lernerfolgs: Fremdeinschätzung schriftlich mittels Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

8

- Ermittlung des Lernerfolgs: Fremdeinschätzung mündlich mittels Flow Chart oder Rollenkärtchen

ASKING THE WAY VERLAUF

der Modularen Sequenz


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* Aufgabe 1: Satzelemente richtig zusammenstellen/Jumbled sentences

Write correct sentences.

1. you – me – can – help?

_________________________________________________________

2. I – how – get – can – there?

_________________________________________________________

3. left – at – turn – traffic lights – the

__________________________________________________________

4. along – Green Road – go

__________________________________________________________

5. a – have – day – nice

___________________________________________________________

……………………………………………………………………………………………………………………………………

Lösung:

1. Can you help me?

2. How can I get there?

3. Turn left at the traffic lights.

4. Go along Green Road.

5. Have a nice day.

ASKING THE WAY

Materialien zur Analyse der LERNAUSGANGSSITUATION

schriftlich

Name:

Klasse:

Datum:


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** Aufgabe 2: Lückentext mit Vorgabe der Lösungswörter

Asking the way

Fill in the gaps. Use the words from the box. There is one extra word.

can – cross – get – go along – on the right – straight on – thank you –

that’s - turn – where – who

Jenny: Excuse me. Can you _________________ me?

I’m lost. _________________ is the station, please?

Policeman: It’s in Station Road.

Jenny: How can I _________________ there?

Policeman: Go _________________ Windsor Road.

Then _________________ left at the traffic lights into

Station Road. Walk past the hospital and the school.

_________________ Green Road.

The station is _________________

Jenny: In the evening I’d like to go to the cinema. Where is the next cinema?

Policeman: Oh, that’s easy. Just _________________ Green Road.

Turn right into Park Road. There it is. It’s the Movie Star.

Jenny: Okay, I go along Green Road. Then I turn into Park Road.

Policeman: _________________ right.

Jenny: _________________ very much.

Policeman: Have a nice day.

ASKING THE WAY


schriftlich

Name:

Klasse:

Datum:


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*** Aufgabe 3: Lückentext ohne Vorgabe der Lösungswörter

Asking the way

Complete the dialogue.

Jenny: Excuse me. Can you _________________ me?

I’m lost. _________________ is the station, please?

Policeman: It’s in Station Road.

Jenny: How can I _________________ there?

Policeman: Go _________________ Windsor Road.

Then _________________ left at the traffic lights into

Station Road. Walk past the hospital and the school.

_________________ Green Road.

The station is _________________

Jenny: In the evening I’d like to go to the cinema. Where is the next cinema?

Policeman: Oh, that’s easy. Just _________________ Green Road.

Turn right into Park Road. There it is. It’s the Movie Star.

Jenny: Okay, I go along Green Road. Then I turn into Park Road.

Policeman: _________________ right.

Jenny: _________________ very much.

Policeman: Have a nice day.

Asking the way


schriftlich

Name:

Klasse:

Datum:


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SELBSTEINSCHÄTZUNGSBOGEN

ASKING THE WAY Materialien zur Analyse der

LERNAUSGANGSSITUATION

Name:

Klasse:

Datum:

Was ich in Englisch schon kann! (Gib ein Beispiel oder auch mehrere Beispiele und setze danach ein Häkchen in das Kästchen daneben.)

Ich kann auf Englisch … z. B.

1. jemanden begrüßen.

2. jemanden ansprechen.

3. jemanden verabschieden.

4. mich für etwas bedanken.

5. auf „Dankeschön“ reagieren.

6. um Hilfe bitten.

7. nach dem Weg zum Bahnhof fragen.

8. sagen, dass jemand geradeaus gehen soll.

9. sagen, dass man an der Ampel rechts oder links abbiegen soll.

10. sagen, dass man am Krankenhaus vorbei gehen soll.

11. sagen, dass man eine Straße überqueren soll.

12. sagen, dass ich verstanden habe.


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FREMDEINSCHÄTZUNGSBOGEN

ASKING THE WAY Materialien zur Analyse der

LERNAUSGANGSSITUATION

Klasse: _______

Datum: _______

Der Schüler kann auf Englisch … S

chül

er 1

Sch

üler

2

Sch

üler

3

Sch

üler

4

Sch

üler

5

Sch

üler

6

Sch

üler

7

Sch

üler

8

Sch

üler

9

Sch

üler

10

1. jemanden begrüßen.

2. jemanden ansprechen

3. jemanden verabschieden.

4. sich für etwas bedanken.

5. auf „Dankeschön“ reagieren.

6. um Hilfe bitten.

7. nach dem Weg zum Bahnhof fragen.

8. sagen, dass jemand geradeaus gehen soll.

9. sagen, dass man an der Ampel rechts oder links abbiegen soll.

10. sagen, dass man am Krankenhaus vorbei gehen soll.

11. sagen, dass man eine Straße überqueren soll.

12. sagen, dass er verstanden hat

Der Schüler reagiert überwiegend mit …

eingeflochtenen deutschen Wörtern.

isolierten Wörtern/Wortgruppen.

verständlichen Sätzen.

korrekten Sätzen/Strukturen.

Aussprache und Intonation führen …

meist zu Verständnisschwierigkeiten.

oft zu Verständnisschwierigkeiten.

selten zu Verständnisschwierigkeiten.

nie zu Verständnisschwierigkeiten.


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Zieldialog

Am Ende der Modularen Sequenz sollen alle Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, in einem Gespräch sowohl nach einem unbekannten Weg zu fragen, als auch die Wegbeschrei-bung zu verstehen. Dieses Ziel wird erreicht, wenn auf der Basis des Musterdialogs dazu passende grundlegende Redemittel in vielfältigen Dialogvariationen mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad eingeübt werden.

Präsentation des Musterdialogs

Der Musterdialog wird der Klasse am besten von einem Schülerpaar, das ihn vorab eingeübt hat und ggf. aus einer höheren Jahrgangsstufe kommt, präsentiert.

Arbeit mit dem Ausgangsdialog

Nach der Vorstellung des Musterdialoges erhalten die Schülerinnen und Schüler den Musterdia-log. Es wird zunächst sichergestellt, dass alle Redemittel verstanden werden. Danach folgt eine intensive Arbeitsphase, während der zwar alle die gleichen Übungen durchführen, diese jedoch entsprechend ihres Arbeitstempos erledigen.

Arbeitsvorschläge

Während der Arbeit mit dem Ausgangsdialog ist es wichtig, so oft wie möglich die Methode zu wechseln. Auch eine Veränderung der Sozialform bzw. ein Üben mit verschiedenen Gesprächs-partnern lässt keine Langeweile aufkommen. Nicht nur für das Einstellen auf einen neuen Lern-partner (Aussprache, Leistungsvermögen), sondern auch für das Sozialverhalten ist ein Wechsel der Übungspartner von Bedeutung.

Der Unterricht verläuft schülerzentriert; die Lehrkraft unterstützt und berät als Lernbegleiter.

Vorschläge für Plenumsarbeit

1. Let’s read the dialogue.

Der Dialog wird auf der Folie präsentiert. Die einzelnen Sprechakte werden von verschiedenen Schülern gelesen.

2. Can you read the dialogue?

Der Dialog wird auf der Folie präsentiert. Die Lehrkraft streut eine Handvoll Büroklammern dar-über. Die einzelnen Sprechakte werden von verschiedenen Schülern gelesen. Dabei müssen sie die verdeckten Elemente selbst ergänzen. Bei einem zweiten Durchgang werden die Büroklam-mern neu gemischt. Als Alternative kann auch der gesamte Dialog oder auch nur Teile davon in Halbschrift oder Spiegelschrift aufliegen.

3. Can you read the dialogue?

Verläuft wie bei Vorschlag 2 beschrieben. Statt Büroklammern werden diesmal aber Stifte ver-wendet. Diese verdecken größere Teile des Dialogs und erhöhen dadurch den Schwierigkeits-grad.

4. Complete the dialogue.

Der Dialog wird als sog. Cloze Text präsentiert, d. h. dass aus den Sprechakten Wörter nach ei-ner bestimmten Regel entfernt wurden. Die Lehrkraft entscheidet, ob jedes 3. - 5. Wort getilgt wird oder ob eine Wortart bzw. inhaltlich relevante Elemente weggelassen werden.

ASKING THE WAY MUSTERDIALOG Präsentation und Arbeitsvorschläge


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Vorschläge für Einzelarbeit

1. Read and look up.

Nach einem kurzen Blick auf die einzelnen Zeilen, werden diese oder auch nur Teile davon ge-sprochen, ohne auf den Text zu sehen. Diese Methode eignet sich gut, um mechanisches Lesen zu vermeiden.

2. Read and look up.

Verläuft wie bei Einzelarbeit 1 beschrieben, jedoch mit teilweise verdeckten Dialogteilen, z. B. durch Büroklammern, Stifte, etc.

3. Underline the parts in the dialogue which help you to understand the way.

Die Schüler unterstreichen die Dialogteile/-sätze (und schreiben sie ggf. auch heraus), die für eine Wegbeschreibung geeignet sind.

4. Copy the questions in the dialogue which help you asking the way.

Die Schüler schreiben alle Fragen ab, die für ein Fragen nach einem unbekannten Weg geeig-net sind.

Vorschläge für Partnerarbeit

1. Read the dialogue with your neighbour on the left-hand side.

Der Dialog wird mit dem Banknachbar links mit verteilten Rollen gelesen.

2. Read the dialogue with your neighbour on the right-hand side.

Der Dialog wird mit dem Banknachbar rechts mit verteilten Rollen gelesen.

3. Read the dialogue with the pupil in front of you.

Der Dialog wird mit dem Schüler aus der Reihe davor mit verteilten Rollen gelesen.

4. Read the dialogue with the pupil sitting behind you.

Der Dialog wird mit dem Schüler aus der Reihe dahinter mit verteilten Rollen gelesen.

5. Read the dialogue with your partner.

Die Lehrkraft hält ein Bündel Schnüre hoch. Die Schülergruppe kommt nach vorn und jeder Schüler greift nach einem Schnurende. Sobald die Lehrkraft die Schnüre loslässt, weiß jeder, mit welchem Gesprächspartner die neue Übung erfolgen soll. Zu beachten gilt, dass die Anzahl der Schnüre der Hälfte der Schülerzahl entspricht, z. B. werden bei einer Gruppe von 18 Schü-lern 9 Schnüre benötigt.

6. Ask a pupil the way to the teacher's room.

Diese Partnerarbeit sollte im Anschluss an Einzelarbeit 3 eingesetzt werden. Die Schüler kön-nen je nach Leistungsvermögen genauere oder gröbere Wegbeschreibungen abgeben, indem sie die aus dem Dialog herausgeschriebenen Sätze modifizieren und einem Mitschüler ihrer Wahl vorlesen oder vortragen.

Hinweis zu den Arbeitsaufträgen

Die Arbeitsaufträge werden auf Englisch gestellt und ggf. auf Deutsch nochmals erklärt. Dazu können leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler mit einbezogen werden, indem sie ihren Mit-schülern die englischen Arbeitsaufträge in deutscher Sprache erläutern.

ASKING THE WAY MUSTERDIALOG Präsentation und Arbeitsvorschläge


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Marc is in town. Jenny, a German tourist, can’t find her way. Marc helps her.

Jenny: Excuse me. Can you help me? I’m lost.

Where is the station, please?

Marc: It’s in Station Road. Jenny: How can I get there? Marc: Go straight on Windsor Road. Then turn left at the traffic lights into Station Road. Walk past the hospital and the school.

Cross Green Road. The station is on the right. Jenny: In the evening I’d like to go to the cinema.

Where is the next cinema? Marc: Oh, that’s easy. Just go along Green Road.

Turn right into Park Road. There it is. It’s the Movie Star. Jenny: Okay, I go along Green Road. Then I turn into Park Road. Marc: That’s right. Jenny: Thank you very much. Marc: Have a nice day.

ASKING THE WAY MUSTERDIALOG

zum Lesen mit verteilten Rollen

Name: Klasse: Datum:


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Jenny Marc

Excuse me. Can you help me? I’m lost. Where is the station, please?

It’s in Station Road.

How can I get there?

Go straight on Windsor Road. Then turn left at the traffic lights into Station Road. Walk past the hospital and the school. Cross Green Road. The station is on the right.

In the evening I’d like to go to the cinema. Where is the next cinema?

Oh, that’s easy. Just go along Green Road. Turn right into Park Road. There it is. It’s the Movie Star.

Okay, I go along Green Road.

Then I turn into Park Road.

That’s right.

Thank you very much.

Have a nice day.

ASKING THE WAY MUSTERDIALOG

als Flowchart


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*- Aufgaben:

Arbeitsblatt 1: Dialog in falscher Reihenfolge auf Arbeitsblatt; richtige Reihenfolge wird durch Nummerieren bestimmt

Arbeitsblatt 2: defective dialogue: Dialog verändern mit vorgegebenen Austauschelementen, d. h. Wörter/oder Wortgruppen fehlen, Lösungswörter als Hilfe angegeben

Weitere Vorschläge:

einzelne Äußerungen in falscher Reihenfolge auf dem Arbeitsblatt; Sätze richtig zusammensetzen lassen

Dialogteile zusammensetzen lassen, z. B. auf Folie oder Arbeitsblatt und zwar entweder nur eine Rolle oder beide Rollen

**- Aufgaben

Arbeitsblatt 3: defective dialogues: Dialog frei verändern mit selbst gewählten Austauschelementen, d. h. Wörter/oder Wortgruppen fehlen, Lösungswörter NICHT als Hilfe angeboten

Arbeitsblatt 4: sentence switchboard: vorgegebene Satzteile zu sinnvollen Sätzen zusammenfügen

Arbeitsblatt 5: Aufgabenkärtchen mit deutschen Sprechabsichten müssen auf Englisch versprachlicht werden; englische Redemittel sind als Hilfe angegeben


flowchart: einige deutsche Sprechabsichten werden vorgegeben und müssen ins Englische übertragen werden; es handelt sich jedoch um eine verkürzte Version des Dialogs

***- Aufgaben

Arbeitsblatt 6: Aufgabenkärtchen mit deutschen Sprechabsichten müssen auf Englisch versprachlicht werden; englische Redemittel werden NICHT angegeben

Arbeitsblatt 7: Interaktive Partnerarbeit - Version 1 Partner A beschreibt einen eingezeichneten Weg auf dem Stadtplan. Partner B muss ihn auf seinem Plan nachfahren und das Ziel nennen.

Interaktive Partnerarbeit - Version 2 Partner A beschreibt anhand des Stadtplans einen selbst erdachten Weg. Partner B muss ihn auf seinem Plan nachfahren und das Ziel nennen.


sentence switchboard: vorgegebene Satzteile zuerst zu sinnvollen Sätzen zusammenfügen; anschließend als Dialog in die richtige Reihenfolge bringen

flowchart: alle deutschen Sprechabsichten werden vorgegeben und müssen ins Englische übertragen werden; es handelt sich um den kompletten Dialog

role play cards: kurze Situationsbeschreibung mit vorgegebenen prompts muss von den Schülern selbstständig inhaltlich und sprachlich umgesetzt werden

ASKING THE WAY Übungsaufgaben mit

unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad


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* Arbeitsblatt 1 Sprechakte des Musterdialogs in die richtige Reihenfolge bringen


Jenny Marc


Have a nice day.


That’s right.


Go straight on Windsor Road. Then turn left at the traffic lights into Station Road.

Walk past the hospital and the school. Cross Green Road. The station is on the right.



Okay, I go along Green Road. Then I turn into Park Road.

Oh, that’s easy. Just go along Green Road. Turn right into Park Road. There it is. It’s the Movie Star.




Seite 16 von 29

* Arbeitsblatt 2 Dialog gelenkt verändern mit vorgegebenen Austauschelementen


Change some parts of the dialogue. There are some ideas in the box.

Jenny Marc






Oh, that’s easy. Just go along Green Road. Turn right into Park Road. There it is.



That’s right.


Have a nice day.



afternoon – Banana Snack Bar – Hillman Drive – hospital – left London Road – Main Street – morning – post office – right

supermarket – swimming pool – Wayne Avenue – zoo


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** Arbeitsblatt 3 Dialog frei verändern mit selbst gewählten Austauschelementen


Change some parts of the dialogue. Use your own ideas.

Jenny Marc






Oh, that’s easy. Just go along Green Road. Turn right into Park Road. There it is.



That’s right.


Have a nice day.




Seite 18 von 29

** Arbeitsblatt 4 Sentence Switchboard


Match the parts of the sentences. There is an example at the beginning.

0 Where is a) into Station Road.

1 Can you b) get there?

2 How can I c) on the right.

3 Go straight d) help me?

4 Turn left e) the station, please?

5 Walk past f) on Windsor Road.

6 The station is g) Green Road.

7 Go along h) the hospital.

0 1 2 3 4 5 6 7

e)

……………………………………………………………………………………………………………………………………

Lösung

0 1 2 3 4 5 6 7

e) d) b) f) a) h) c) g)

……………………………………………………………………………………………………………………………………

Hinweis für die Lehrkraft: Die Lösung kann entweder abgeschnitten oder zwecks Selbstkontrolle dabei bleiben; in letzterem Fall diese während der Arbeitsphase umknicken lassen.




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** Arbeitsblatt 5 Aufgabenkärtchen (beide Rollen) mit deutschen Sprechabsichten und Vorgabe einiger englischer Redemittel




Aufgabenkärtchen

Partner A Du beginnst

1. Grüße und frage, ob er dir helfen kann. Frage, wo der Zoo ist. (excuse me, can, help, where, zoo)

2. ---

3. Frage, wie du dorthin kommst. (how, get, there)

4. ---

5. Sage, dass du am Nachmittag noch ins Schwimmbad möchtest. (afternoon, I’d like, swimming pool)

Frage, wo das nächste Bad ist. (where, next)

6. ---

7. Wiederhole die Angaben.

8. ---

9. Bedanke dich.

Aufgabenkärtchen

Partner B Dein Partner beginnt.

1. ---

2. Sage, dass der Zoo in der Londoner Straße ist.) (zoo, London Road

3. ---

4. Sage, dass sie die Parkstraße geradeaus gehen soll. (straight on, Park Road)

Dann soll sie an der Ampel links in die Weststraße einbiegen. (turn left, traffic lights, West Street)

Sage, dass der Zoo auf der rechten Seite ist. (on the right )

5. ---

6. Sage, dass das nächste Bad in der Hauptstraße ist. (next, swimming pool, Mainstreet)

Sage, sie muss vom Zoo aus nur die Bahnhofstraße überqueren. (cross, Station Road)

7. ---

8. Bestätige die Wiederholung. (right)

9. --- 10. Wünsche einen schönen Tag. (have, nice, day)


Seite 20 von 29

** Arbeitsblatt 5 - Rolle A




Aufgabenkärtchen


1. Grüße und frage, ob er dir helfen kann. Frage, wo der Zoo ist. (excuse me, can, help, where, zoo)

2. ---

3. Frage, wie du dorthin kommst. (how, get, there)

4. ---

5. Sage, dass du am Nachmittag noch ins Schwimmbad möchtest. (afternoon, I’d like, swimming pool)

Frage, wo das nächste Bad ist. (where, next)

6. ---


8. ---

9. Bedanke dich.


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** Arbeitsblatt 5 - Rolle B




Aufgabenkärtchen


1. ---

2. Sage, dass der Zoo in der Londoner Straße ist.) (zoo, London Road

3. ---

4. Sage, dass sie die Parkstraße geradeaus gehen soll. (straight on, Park Road)

Dann soll sie an der Ampel links in die Weststraße einbiegen. (turn left, traffic lights, West Street)

Sage, dass der Zoo auf der rechten Seite ist. (on the right )

5. ---

6. Sage, dass das nächste Bad in der Hauptstraße ist. (next, swimming pool, Mainstreet)

Sage, sie muss vom Zoo aus nur die Bahnhofstraße überqueren. (cross, Station Road)

7. ---

8. Bestätige die Wiederholung. (right)

9. --- 10. Wünsche einen schönen Tag. (have, nice, day)


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*** Arbeitsblatt 6 Aufgabenkärtchen (beide Rollen) mit deutschen Sprechabsichten OHNE Vorgabe englischer Redemittel




Aufgabenkärtchen


1. Grüße und frage, ob er dir helfen kann. Frage, wo der Zoo ist.

2. ---

3. Frage, wie du dorthin kommst.

4. ---

5. Sage, dass du am Nachmittag noch ins Schwimmbad möchtest.

Frage, wo das nächste Bad ist.

6. ---


8. ---

9. Bedanke dich.

Aufgabenkärtchen


1. ---

2. Sage, dass der Zoo in der Londoner Straße ist.)

3. ---

4. Sage, dass sie die Parkstraße geradeaus gehen soll.

Dann soll sie an der Ampel links in die Weststraße einbiegen.

Sage, dass der Zoo auf der rechten Seite ist.

5. ---

6. Sage, dass das nächste Bad in der Hauptstraße ist.

Sage, sie muss vom Zoo aus nur die Bahnhofstraße überqueren.

7. ---

8. Bestätige die Wiederholung.

9. --- 10. Wünsche einen schönen Tag.


Seite 23 von 29

*** Arbeitsblatt 6 - Rolle A




Aufgabenkärtchen


1. Grüße und frage, ob er dir helfen kann. Frage, wo der Zoo ist.

2. ---

3. Frage, wie du dorthin kommst.

4. ---

5. Sage, dass du am Nachmittag noch ins Schwimmbad möchtest.

Frage, wo das nächste Bad ist.

6. ---


8. ---

9. Bedanke dich.


Seite 24 von 29

*** Arbeitsblatt 6 - Rolle B




Aufgabenkärtchen


1. ---

2. Sage, dass der Zoo in der Londoner Straße ist.)

3. ---

4. Sage, dass sie die Parkstraße geradeaus gehen soll.

Dann soll sie an der Ampel links in die Weststraße einbiegen.

Sage, dass der Zoo auf der rechten Seite ist.

5. ---

6. Sage, dass das nächste Bad in der Hauptstraße ist.

Sage, sie muss vom Zoo aus nur die Bahnhofstraße überqueren.

7. ---

8. Bestätige die Wiederholung.

9. --- 10. Wünsche einen schönen Tag.


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*** Arbeitsblatt 7 - Interaktive Partnerarbeit (Version 1)


PARTNER A: 1. Tell your partner the way from the start to the school.

2. Listen to your partner and draw the way.

nach: New Highlight 2 Test•Train•Check, Seite 24, Cornelsen Verlag, Berlin 2010




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*** Arbeitsblatt 7 - Interaktive Partnerarbeit (Version 1)


PARTNER B: 1. Listen to your partner and draw the way.

2. Tell your partner the way from the start to the bank.





Seite 27 von 29


I. What is it? Read what the people say. Then write the names of the places.

1 Turn left into Main Street. Don’t cross the river. It’s on your right. ______________________ 2 Go along Windsor Road. Then turn left into Park Road. Don’t cross Queens Road. It’s on your right. _______________________ 3 Turn left into Main Street, then go straight on and turn right into Green Road. Go straight on again and cross the river. It’s on your right. _______________________

4 Go along Windsor Road. Don’t turn left or right. Then it’s in front of you. _______________________

5 Turn left into Main Street and go straight on. Turn right into Green Road. Cross the river and then turn left into Park Road. _______________________ ____

6 Go straight on to the hospital. At the hospital, turn left, and cross the river. Then turn right. It’s a big building – you can’t miss it! _______________________

II. Where’ the …? Write the directions.

1 “Where’s the school?” ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2 “Where’s the bank?” ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________


ASKING THE WAY

Aufgabenvorschläge zur Ermittlung des Lernerfolgs

schriftlich


Seite 28 von 29

Lösungen


I. What is it? Read what the people say. Then write the names of the places.

1 Turn left into Main Street. Don’t cross the river. It’s on your right. ____Police Station_

2 Go along Windsor Road. Then turn left into Park Road. Don’t cross Queens Road. It’s on your right. ____Photo Shop___

3 Turn left into Main Street, then go straight on and turn right into Green Road. Go straight on again and cross the river. ____Music Shop___ It’s on your right.

4 Go along Windsor Road. Don’t turn left or right. _____Hospital_____ Then it’s in front of you.

5 Turn left into Main Street and go straight on. Turn right into _____Cinema_____ Green Road. Cross the river and then turn left into Park Road.

6 Go straight on to the hospital. At the hospital, turn left, and cross _____Station______ the river. Then turn right. It’s a big building – you can’t miss it!

II. Where’ the …? Write the directions.

1 “Where’s the school?” ______individuelle Lösungen_________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ 2 “Where’s the bank?”

______individuelle Lösungen_________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


ASKING THE WAY

Aufgaben zur Ermittlung des Lernerfolgs

schriftlich


Seite 29 von 29

Dialogisches Sprechen anhand eines Stadtplans

* Möglichkeit 1: Einzelne Schülerinnen und Schüler erklären den Weg zu verschiedenen Einrichtungen wie - Cinema - Hospital - Music Shop - Photo Shop - Police Station - Post Office - School - Station - Supermarket

**Möglichkeit 2: Der Startpunkt wird beliebig geändert und geht nicht immer von dem auf der Karte eingezeichneten aus.

*** Möglichkeit 3: Schülerpaare gestalten jeweils einen Dialog zum Thema.

Bildquelle: New Highlight 2 Test•Train•Check, Seite 24, Cornelsen Verlag, Berlin 2010

** Dialogisches Sprechen mittels Flowchart

Schülerpaare gestalten anhand der vorgegebenen deutschen Sprechabsichten einen Dia-log. Dabei ist es sowohl möglich, dass beide Gesprächsteilnehmer die Rolle erhalten (**) oder aber nur einer davon seine Rolle anhand der Vorgaben versprachlicht (**). Der andere reagiert frei. (***).

*** Dialogisches Sprechen mittels Rollenkärtchen

Hierzu können Aufgabenkärtchen erstellt werden, die nur die Rolle enthalten, z. B.

You are lost in town. It’s your hometown.

Ask somebody the way to ….

Tell the way to …

ASKING THE WAY

Aufgabenvorschläge zur Ermittlung des Lernerfolgs

mündlich

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