Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

Realschule, Sport, Jahrgangsstufe 6

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Erstellen einer Step-Aerobic-Choreografie in der Gruppe

Jahrgangsstufen 6

Fach/Fächer Sport

Übergreifende Bildungs-

und Erziehungsziele

Gesundheitsförderung: Körperwahrnehmung, Übernahme von

Verantwortung für den eigenen Körper

Soziales Lernen: Achtsamer, respekt- und rücksichtsvoller Umgang

miteinander

Werteerziehung: Gegenseitige Hilfe und Unterstützung

Zeitrahmen Eine Doppelstunde

Benötigtes Material Stepbretter in Schülerzahl, Musik (120-130 bpm), Merkhilfen/Arbeitsblätter

zu den Schritten, Plakat

Kompetenzerwartungen

Sich körperlich ausdrücken und Bewegungen gestalten/Gymnastik und Tanz:

Die Schülerinnen und Schüler

wenden Grundschritte aus der Fitnessgymnastik in Kombinationen an.

Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

reflektieren und berücksichtigen ihre eigenen Stärken, Schwächen und (besonderen)

Bedürfnisse sowie die ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler.

Aufgabe

Die in der vorausgegangenen Stunde erlernten Schritte (vgl. Hinweise zum Unterricht) werden zu

Beginn der Stunde mit der Lehrkraft wiederholt und in einfachen Verbindungen kombiniert (z. B. 4

Basic-Steps, 4 V-Steps, 4 Knee-Lifts). Danach werden sie in Partnerarbeit geübt. Bei Bedarf können

die Schüler/innen entsprechende Merkhilfen/Arbeitsblätter zu den bereits erlernten Schritten (Anlage

1) zur Unterstützung hinzunehmen. Dieses Material bleibt die ganze Unterrichtseinheit (ebenso wie

ein Plakat mit Hinweisen zur sicheren Schritttechnik; Anlage 3) für alle sichtbar hängen. Anschließend

bilden die Schüler/innen Gruppen von 3-4 Personen und erstellen zur vorgegebenen Musik eine

Choreographie. Sie bauen unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Leistungsvoraussetzungen

der Gruppenmitglieder folgende Elemente mit ein:

Anfang

mindestens 3 der erlernten Schritte

neues Element/neuer Schritt

Schluss(pose)

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Die Schüler/innen bekommen ca. 20 – 30 Minuten Zeit, gemeinsam in der Gruppe Schrittfolgen und

Bewegungsideen unter Berücksichtigung der oben geforderten Elemente zu gestalten und einzuüben.

Zur Erarbeitung eines neuen Schrittes kann (optional) das angebotene Arbeitsblatt (Anlage 2)

herangezogen werden. Die Lehrkraft unterstützt, berät und korrigiert, wo nötig. Bei Gruppen mit

entsprechendem Förderbedarf können die Anforderungen auch reduziert werden. Als

differenzierendes Angebot für leistungsstarke Gruppen bieten sich zusätzlich folgende Aufgaben an:

Überqueren des Stepbretts

Wechsel der Stepbretter

Bei der anschließenden Präsentation der Ergebnisse erhalten die zuschauenden Schüler/innen

geteilte Beobachtungsaufträge hinsichtlich der bei der Gestaltung zu beachtenden Elemente:

Ist ein Anfang vorhanden? Wie wirkt er?

Werden mindestens 3 der erlernten Schritte gezeigt? Welche?

Hat sich die Gruppe ein neues Element überlegt? Welches?

Ist ein Schluss vorhanden? Wie wirkt er?

evtl.

Erfolgt ein Überqueren des Stepbretts?

Erfolgt ein Wechsel der Stepbretter? Wie gelingt dieser?

Die Gruppenergebnisse werden präsentiert und gewürdigt. Die beobachtenden Schüler/innen geben

ein konstruktives Feedback.

In einem abschließenden Gespräch erfolgt eine Reflexion über die Kommunikation und Kooperation

während der Gruppenarbeit. Was ist gut gelungen? Wo gab es Probleme?

Quellen- und Literaturangaben

GÖTTE, J.; OERDING, C. (2012). Hip-Hop und Co im Sportunterricht. Kempen: BVK Buch Verlag

Kempen. S. 51-55. Illustrationen: Victor Brizuela, Viersen.

Hinweise zum Unterricht

Lernvoraussetzungen:

Die Schüler/innen sind mit der Handhabung des Stepbretts vertraut und beherrschen ausgewählte

Basisschritte sowie die richtige Schritttechnik im Rhythmus zur Musik.

In einer vorangegangenen Doppelstunde wurden die Grundschritte Basic-Step, Tap up – Tap down,

Knee-Lift, Leg-Curl, (Front Leg) Kick und V-Step erarbeitet (die Anzahl der Schritte ist je nach

Lernvoraussetzungen variabel). Um ein sicheres Üben zu gewährleisten, wurde dabei Wert auf die

richtige Schritttechnik gelegt (den ganzen Fuß leise auf das Stepbrett setzen, nicht über den Rand

treten). Im Rahmen der Differenzierung hinsichtlich der Belastungsintensität konnten die

Schüler/innen verschiedene Stepbretthöhen ausprobieren und entscheiden, ob sie die angebotenen

Armbewegungen mitmachten oder sich nur auf die Beine konzentrierten.

Anregung zum weiteren Lernen

Weiterentwicklung und Aufführung im Rahmen eines Schulfestes.

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Anlage 1 (Merkhilfe zu bereits erarbeiteten Schritten)

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Anlage 2 (Anregung/Unterstützung zur Erarbeitung neuer Schritte)

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Anlage 3