Erstellen eines Buchtrailersvon Waltraud Enste und Alexandra Eusterbrock

1. Annäherung – Ziele - Zeitplan

2. Hilfsmittel

3. Bausteine für den Buchtrailer: Kernaufgaben Erweiterungsaufgaben

4. Leistungsbewertung

1. Annäherung – Orientierung - Ziele

Was ist ein Buchtrailer?•„book trailer“, „book videos“

• Anlehnung an Filmtrailer

• Werbung für neue Film- bzw. Buchprodukte im Kino

oder im Internet

• Trailer 1: https://www.youtube.com/watch?v=Pub60PUM7N0

• Trailer 2: https://www.youtube.com/watch?v=JgLwDcGhlLk

• Trailer 3: https://www.youtube.com/watch?v=l2geEomDUcM

Filmarto realer Filmo Trickfilmo Mischform

Ausgewählte Aspekte für Beobachtungen

Autorin/Autor des Bucheso Nennung des Namenso ausführlichere Vorstellungo keine Vorstellung

Schrifto Schreibschrifto gedruckte Schrifto keine Schrift o Mischform

Tono Geräusche/ Musiko Erzählerstimme/no Mischform

Bucheinbando nur Darstellung der Titelseiteo ausführlichere Darstellung o keine Darstellung

Handlung o nur Andeutungo ausführlichere Darstellungo keine Darstellung

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Was leistet die Erstellung eines Buchtrailers für den Unterricht/für die Schülerinnen und Schüler?

• Austausch über Leseerfahrungen (Anfang der Lektürearbeit)

• Vertiefung der Lektürekenntnis (Ende der Lektürearbeit)

• Reflexion und Bewertung der Lektüre

• Arbeit im Team

• Motivation und Aktivierung

• Differenzierung und individuelle Förderung* möglich

• Übung Präsentation

*Möglichkeiten der individuellen Förderung

Zielgruppe: SchülerInnen mit zieldifferenten Förderschwerpunkten (LE), mit Zuwanderungsgeschichte (Anschlussförderung), mit LRS

Neue Zugänge zur Literatur

• weniger schriftsprachgebunden => sprachliche Entlastung

• Begrenzung auf einzelne Arbeitsbereiche

• Bestimmung des Arbeitstempos

Förderung der Teamarbeit

• erfolgreiches Einbringen in Projekt selbst mit kleinen Beiträgen

Selbstbestimmte Wahl von Arbeitsorten und - zeiten

Was leistet die Erstellung eines Buchtrailersfür den Unterricht/für die Schülerinnen und Schüler?

Kernlehrplan für die Realschule (2004)

Anforderungen am Ende der Sek I

Umgang mit literarischen Texten• Ein Spektrum altersangemessener Werke – auch

Jugendliteratur – bedeutender Autorinnen und Autoren kennen

• Zentrale Inhalte erschließen• Wesentliche Elemente eines Textes erfassen: z.B.

Figuren

Methoden und Arbeitstechniken• Inhalte veranschaulichen• Präsentationstechniken anwenden

Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 6 / Aufgabenschwerpunkte

Umgang mit literarischen Texten8. Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher … (sich mit Inhalten, Handlungen und Figuren von dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Buchbesprechung; Vorstellen selbst gelesener Bücher …)

Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien11. Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile (… Texte in geeigneter Form medial präsentieren)

Jugendliteratur kennen

zentrale Inhalte und wesentliche Elemente

erschließen

veranschaulichen und präsentieren

Texte untersuchen (7.);Jugendbücher verstehen und

vorstellen

Texte medial präsentieren

Was leistet die Erstellung eines Buchtrailersfür den Unterricht/für die Schülerinnen und Schüler?

Kernlehrplan für die Gesamtschule (2004)

Anforderungen am Ende der Sek I

Sprechen und Zuhören

• verschiedene Formen mündlicher Darstellung … anwenden, insbesondere… informieren, beschreiben, schildern …

• verschiedene Medien für die Darstellung von Sachverhalten nutzen

• ein Spektrum altersangemessener Werke –…bedeutender Autorinnen und Autoren kennen

Lesen – Umgang mit Texten und Medien

• Medien zur Präsentation und … Produktion nutzen• Zentrale Inhalte erschließen• wesentliche Elemente eines Textes erfassen, z. B.

Figuren, Raum- und Zeitdarstellung, Konfliktverlauf• Präsentationstechniken anwenden: Medien

zielgerichtet und sachbezogen einsetzen …

Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 6 / Aufgabenschwerpunkte

Lesen - Umgang mit Texten und Medien

• Sie erfassen Inhalte medial vermittelter jugendspezifischer Texte …und beschreiben deren Wirkungen.

• Sie wenden einfache Verfahren der Textunter-suchung/Grundbegriffe der Textbeschreibung an.

• Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher … (Ausführung wie oben)

Produktionsorientierter Umgang mit Texten und

Medien

• Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile (… Texte in geeigneter Form medial präsentieren)

Texte medial präsentieren

Texte untersuchen;Jugendbücher verstehen und

vorstellen

Formen mündlicher Darstellung anwenden;

Medien nutzen

Jugendliteratur kennen

zentrale Inhalte und wesentliche Elemente

erschließen

veranschaulichen und präsentieren

Was leistet die Erstellung eines Buchtrailersfür den Unterricht/für die Schülerinnen und Schüler?

Medienkompetenzrahmen NRW (2017)

Erstellung eines Buchtrailers im UnterrichtÜberblick über das Projekt

Statement(Erweiterungsaufgabe)

Statement(Erweiterungsaufgabe)

Vorstellung der Figuren(Kernaufgabe)

Blick auf das Buch(Kernaufgabe)

„Geheimnisvolle Wörter“

(Kernaufgabe)

Vorstellung der Autorin

(Erweiterungsaufgabe)

Statement (Erweiterungsaufgabe)

Statement(Erweiterungsaufgabe)

=> (arbeitsteilige) Gruppenarbeit

Information über die möglichen Aufgaben und ihren Zusammenhang:

Zeitbedarf/Zeitplanung – ein BeispielEinführung (Buchtrailer, Aufgaben, Material und Technik):

Klasse 6: 3 StundenKlasse 10: 1 Stunde

Erstellung des Buchtrailers (arbeitsteilig):

2 Stunden (optimal 1 Doppelstunde)

Sichtung der Ergebnisse/ggf. Überarbeitung:

1 – 2 Stunden

[Fertigstellung]

Präsentation und Auswertung 1 Stunde

2. Hilfsmittel – Die Filmkiste

Die Trickboxx.Ein Leitfaden für die Praxis.

Landesanstalt für Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)

2006 www.lfm-nrw.de.

einfach:

noch einfacher:

+ bequemer Zugriff

+ Fotos im gleichen Abstand vom Objekt+ nicht verwackelt

+ Beleuchtung

2. Hilfsmittel – HilfekarteViele Aufnahmen für den Buchtrailer entstehen im Klassenraum. Hier ist es nie ganz still. Um einen Buchtrailer zu erstellen, wird hier darum überwiegend mit Fotoaufnahmen gearbeitet. Dabei wird nur das Bild, aber kein Ton aufgenommen. Anschließend werden die Fotos mithilfe der VideoShow-App zu einem Video zusammengefügt und vertont.

Wichtig: Alle Aufnahmen für den Buchtrailer werden im Querformat gemacht.

So fügst du die einzelnen Bilder zu einem Video zusammen: […]So vertonst du das Video: […]So nimmst du die Arbeit nach einer Unterbrechung wieder auf: […]

?

3. Bausteine für den Buchtrailer

Kernaufgaben

a. Die (äußere) Gestaltung eines Buches vorstellen inspiriert durch den Buchtrailer zu: S. – Das Schiff des Theseus

Die Schülerinnen und Schüler nutzen verschiedene Einstellungsgrößen, um die Aufmerksamkeit auf Titel, Autor, Verlag und Gestaltung zu lenken.

Nah Groß Detail

Differenzierungsmöglichkeiten:Ergänzung von Sprechertext oder Musik

Der Einband des Buches informiert über die Autorin und den Titel des Buches. Die Illustration auf dem Umschlag ist wie ein Blick ins Buch. Schattenhaft sind die Hauptfiguren am Ort ihres Kennenlernens zu sehen. Das Gummikrokodil ist ein bisschen lustig, aber auch gefährlich.

Aufgabe: • Fotografiere verschiedene Details des Buchcovers. Wähle die

Bildausschnitte so, dass sie dem Zuschauer wichtige Informationen vermitteln.

• Erstelle aus den Fotos ein Video (Hilfekarte).• Verfasse einen passenden Sprechertext zu den Bildern und nimm ihn

auf (Voice over)/Unterlege das Video mit einer passenden Musik.

aus dem Aufgabenblatt:

b. „Geheimnisvolle Wörter“/Schlüsselbegriffe des Buches präsentiereninspiriert durch den Buchtrailer zu: Lost Boy

Die Schülerinnen und Schüler nutzen die Textfunktionen der App, um Schlüsselbegriffe und/oder Begriffe, die in besonderer Weise sprachlich gestaltet sind, dem Inhalt angemessen darzustellen.

Differenzierungsmöglichkeiten:

nach Qualität- Schlüsselbegriffe vorgeben und durch die Gestaltung das Bewusstsein für die

sprachliche Gestaltung und den Inhalt fördern- Schlüsselbegriffe zu einem Kapitel/zu einer Szene finden und gestalten lassen

nach Quantität- einen oder mehrere Begriffe gestalten lassen

Die Art, wie man ein Wort schreibt, kann schon etwas über den Inhalt des

Wortes aussagen.

Die folgenden 12 Wörter kommen im Laufe des Buches „Mein Sommer

mit Mucks“ vor. Wähle jeweils ein Wort und gestalte es mithilfe der App

auf passende Art und Weise.

aus dem Aufgabenblatt:

Hitze

Ferienstimmung

Himbeereis

Freibadwetter

Flammenschlag

blaue Flecken

Tränen

Angst

Wut

Liebe

Glasscherbe

Regenwolken

c. Hauptfiguren vorstelleninspiriert durch den Buchtrailer zu: Henry Smart

Die Schülerinnen und Schüler arbeiten sowohl analog als auch digital.

Differenzierungsmöglichkeiten:

- Auswahl der Figur- Suche nach aussagekräftigen Textstellen – allein oder im Team – oder Vorgabe von Textstellen

- Arbeit mit vorbereiteten Legematerialien oder Erstellung eigener Materialien

Aus dem Aufgabenblatt:

In den beiden Textausschnitten aus dem Buch „Mein Sommer mit Mucks“von Stefanie Höfler findest du Informationen zu den Hauptfiguren Zonja

und Mucks:

[…]

Aufgabe:

•Lies die Textausschnitte.

•Wähle einzelne Begriffe aus, die zu Zonja und Mucks passen.

•Markiere sie.

•Schreibe die Begriffe in BLOCKBUCHSTABEN in die Textblasen.

Materialblatt, leer:

Materialblatt, gefüllt / Arbeitsprobe Klasse 6 (Zonja):

3. Bausteine für den Buchtrailer

Erweiterungsaufgaben

3. Bausteine für den Buchtrailer - Erweiterungsaufgaben

a. Die eigene Meinung zum Buch äußern/Empfehlung (Statement)*

Unterstützungsangebot: Tipps zur Bild- und Tongestaltung

b. Über den Autor/die Autorin informieren (mit vorbereitetem Material)**

Unterstützungsangebot: Legematerialien und Infotext zur Autorin

c. Einen Schlüsselmoment der Erzählung mit der Legetechnik gestalten***

Unterstützungsangebot: Angabe von möglichen Textstellen

d. …

4. Leistungsbewertung

Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen“

• alle im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten mündlichen und praktischen Leistungen sowie gelegentliche kurze schriftliche Übungen

• Qualität, Quantität und die Kontinuität der mündlichen, schriftlichen und praktischen Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang

(vgl. Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen (Schulgesetz NRW - SchulG) vom 15. Februar 2005 (GV. NRW. S. 102) zuletzt geändert durch Gesetz vom 21. Juli 2018

Bewertung von Schülerleistungen im Rahmen des Buchtrailerprojektes

Möglichkeit 1: Bewertung von Einzelleistungen, für das gemeinsame Gruppenergebnis wird keine Note festgesetzt.

• Vorteil: schulrechtlich absolut unproblematisch

• Nachteil: Jede Projektarbeit zielt auf ein Ergebnis. Es ist für die Schüler/-innen demotivierend auf ein Ergebnis hinzuarbeiten, das dann als Ganzes nicht bewertet wird.

Bewertung von Schülerleistungen im Rahmen des Buchtrailerprojektes

Möglichkeit 2: Bewertung des Gruppenergebnisses

• Vorteile: Alle Gruppenmitglieder fühlen sich für das Gesamtergebnis verantwortlich. Die Schüler/-innen steuern gruppenintern die Arbeitsprozesse und lernen eigenverantwortliches und selbst gesteuertes Arbeiten. Dieses Verfahren ist auch bei kleineren Projekten praktikabel. • Nachteil: - Die eingebrachte Einzelleistung kann nicht

nachvollzogen werden.

Bewertung von Schülerleistungen im Rahmen des Buchtrailerprojektes

Möglichkeit 3: Mischform => Teilnote für alle Mitglieder der Gruppe + mehrere Teilnoten für jeden Schüler, Notenbildung aus den individualisierten Teilnoten und der Note für die Gruppenarbeit

• Vorteil: In Note des einzelnen Schülers sind Einzelleistungen und Gesamtleistung der Gruppe integriert.

• Nachteil: aufwändiges Verfahren, lohnenswert nur für größere Projekte

Beispiele für Bewertungsaspekte

Inhalt: • sachlich richtig,

• zielgerichtet,

• gut gegliedert,

• Zuschauer erreicht

Beispiele für Bewertungsaspekte

Sprache:• Sprachrichtigkeit: angemessen/ verständlich

in Satzbau und Wortwahl, sicher im Ausdruck• Sprechweise: Stimme deutlich, angemessen

in Lautstärke und Betonung, variierend• Sprechtempo: angemessen, dynamisch, gute

Pausentechnik

Beispiele für Bewertungsaspekte

Darstellung:• Auswahl des Materials: aussagekräftige

Bilder, klare Bezeichnungen, Übersichtlichkeit

• Technik: Schnitte, routinierte Technik• Stil: effektvoll, spannend, interessant,

evtl. auffordernd

Meinungen von Schülerinnen und Schülern:

• Die Erstellung eines Buchtrailers hilft, das Buch besser zu verstehen,

indem man sich in Gruppen darüber austauscht.

• Durch die Erstellung eines Buchtrailers hatte ich das Gefühl, den Inhalt

des Buches noch einmal vor meinen Augen sehen zu können.

• Der Buchtrailer leistet einen großen Beitrag zur Lektürearbeit, da ich

finde, dass man sich durch Videos Dinge viel besser merken kann. Dies

kommt auch, weil wir bei der Herstellung des Trailers sehr nah mit dem

Buch arbeiten mussten.