Europäisierung der Berufsbildung – Welche Rolle spielt das bei der Neuordnung der Metallberufe?

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Berufsbildungsinstitut Arbeit und Technik Berufliche Fachrichtung Metalltechnik / Systemtechnik B eru fsb ildu ng sin stitu t A rb e it u n d Te ch n ik Europäisierung der Europäisierung der Berufsbildung – Welche Berufsbildung – Welche Rolle spielt das bei der Rolle spielt das bei der Neuordnung der Neuordnung der Metallberufe? Metallberufe? Georg Spöttl, Prof. Dr. biat-Berufsbildungsinstitut Arbeit und Technik, Universität Flensburg [email protected]

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Europäisierung der Berufsbildung – Welche Rolle spielt das bei der Neuordnung der Metallberufe?. Georg Spöttl, Prof. Dr. biat-Berufsbildungsinstitut Arbeit und Technik, Universität Flensburg [email protected]. Das Duale System: Ist es noch machbar ? “Der Lerner ist bereit!”. - PowerPoint PPT Presentation

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Europäisierung der Berufsbildung – Europäisierung der Berufsbildung – Welche Rolle spielt das bei der Welche Rolle spielt das bei der Neuordnung der Metallberufe?Neuordnung der Metallberufe?

Georg Spöttl, Prof. Dr.biat-BerufsbildungsinstitutArbeit und Technik, Universität [email protected]

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Neuordnung und EuropäisierungNeuordnung und EuropäisierungDas Duale System: Ist es noch machbar?

“Der Lerner ist bereit!”

Source: Münchmeier

14. Ein interessantes und aufregendes Leben führen 43.8%

Werteorientierung von 12 bis 24-jährigen DeutschenRangordnung der wichtigsten Ziele

6. Große Leistungen vollbringen 56.3%

7. Entwicklung von Pflichtbewusstsein 55.6%

2. Das Leben genießen 65.4% 3. Unabhängig sein 62.0%

1. Entwicklung der eigenen Fähigkeiten 68.8%

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Europäisches im Verordnungsentwurf Europäisches im Verordnungsentwurf der industriellen Metallberufe ... ?der industriellen Metallberufe ... ?

Kommentar

• Anspruchsvolle Zielsetzung

• Führt zu hoher Kompetenz

• Indirekt wendet sich diese Zielsetzung gegen Modularisierung im englischen Sinne

Grundbildung, Struktur, Zielsetzung (§3)

• Fertigkeiten und Kenntnisse sollen prozessbezogen vermittelt werden

• Ziel: Azubi soll qualifizierte berufl. Tätigkeit mit selbständigem Planen, Durchführen, Kontrollieren ausüben können und in betrieblichen Gesamtzusammenhängen handeln

• Kernqualifikationen & Fachqualifikationen werden integriert & nachhaltig vermittelt

• Geschäftsprozessbezogene, ganzheitliche Durchführung komplexer Aufgaben (in wenigstens einem Einsatzgebiet)

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Europäisches im Verordnungsentwurf Europäisches im Verordnungsentwurf der industriellen Metallberufe ...?der industriellen Metallberufe ...?

Kommentar• Fachliche, prozessbezogene

Ausrichtung

• Keine Hinweise auf „europäische Dimensionen...“ bei einem der 5 Berufe

Ausbildungsberufsbild

(S 6, 10, 14...)

• Zwischen 17 bis 20 Eckpunkte

(Kern- und Fachqualifikationen - integrierte Vermittlung)

• Position 1 bis 12 = Kernqualifikation

• Ab 13 = Fachqualifikation

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Europäisches im Verordnungsentwurf Europäisches im Verordnungsentwurf der industriellen Metallberufe ...?der industriellen Metallberufe ...?

Ausbildungsrahmenplan (Anlage)

• KernqualifikationenKernqualifikationen– Betriebliche und

technische Kommunikation

• ... Gespräche mit Kunden, kulturelle Identitäten berücksichtigen

• ... Englische Fachbegriffe anwenden

• ... Informationen aus englischsprachigen Unterlagen entnehmen

Kommentar

• Sprache als kulturelle Dimension

• kulturelle Identitäten• andere Bezüge auf

Vermittlungsebene möglich• Umweltschutz,

Sicherheitsfragen, Recycling

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Europäisches im Verordnungsentwurf Europäisches im Verordnungsentwurf der industriellen Metallberufe ...?der industriellen Metallberufe ...?

Hervorzuhebende Innovationen bei der Neuordnung

• „prozessbezogene“ Prüfungen stützen das Fördern von Lernprozessen in der Ausbildung

• Dienstleistungsdimension (Kundenorientierung, Organisationskompetenz, Teamarbeit, Kommunikationsfähigkeit, Dokumentation)

• Betrieb als soziale Organisation, Belegschaften, Wirtschaftsorganisation

• Erfahrungslernen, Prozessorientierung

Kommentar

• ... Stärkung des selbständig handelnden Facharbeiters

• ... Akzentuierung auf Prozesse als Arbeitsgegenstände (aber Berufe nicht nach „Prozessen“ geschnitten!)

• ... Wissen, Können und Erfahrung dominieren

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Qualitativ hoch stehende Bildung durch inhaltliche Bezüge

(Maastricht 1992, Stockholm 2001)

Europäische Dimension im Europäischen Markt bei

europäisch strukturierten Sektoren

(Lissabon 2000)

Die Suche nach europäischen Bezügen bei einem europäischen Berufsbildungssystem

Kompetenz- entwicklung mit

hohem Bildungs- anspruch

Dynamik der Inhalte durch große Nähe zur Arbeitswelt

(wissensbasierter Wirtschaftsraum, Bologna 2000)

Industriekulturelle Differenzen als Herausforderung für Berufsprofile

Anwendbarkeit von ECTS auf europäisch relevante Inhaltsstrukturen

(Brügge 2001)

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Die Suche nach Europäischen Die Suche nach Europäischen Bezügen IBezügen I

Dynamisch ausgerichtete Europäische Berufsprofile

• Basisbezug: ArbeitsprozesseEine in Europa konsensfähige Grundstruktur für

Berufsprofile, weil Arbeitsprozesse in Unternehmen

existent sind und sich deren Personentwicklung auf

die Sicherstellung höchster Qualität konzentriert.

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Die Suche nach Europäischen Die Suche nach Europäischen Bezügen IIBezügen II

Sprachen ECTS

Kunden

Kunden-Orientierung

Qualität

Qualitäts- Management

Arbeitsbezogene Methoden

Werkzeuge

Europäische Gesetzgebung

Wissensbasierte Wirtschaftsraum

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KONSEQUENZEN – Forderungen KONSEQUENZEN – Forderungen des DGB!des DGB!

• „Die Übertragbarkeit von Qualifikationen und Kompetenzen von einem nationalen Umfeld in ein anderes wird immer wichtiger.

• Dies gilt nicht nur für den Transfer zwischen den Ländern, sondern gerade auch zwischen verschiedenen Sparten und Branchen innerhalb längst global agierender Arbeitsmärkte.

• Es müssen deshalb Verfahren und Strategien her, die hohe Qualifikationsniveaus sichern, bzw. Wege aufzeigen, diese anzuheben.“

Quelle: Gewerkschaftliche Bildungspolitik 5/6-2003

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Konversion in nationale Systeme

Bildungspolitische und juristische

Maßnahmen der Anerkennung

Ansätze europäischer BerufsbildungAnsätze europäischer Berufsbildung

Vergleichbarkeit/Trans-parenz von Zertifikaten

Anerkennungsregelung für existierende Profile

Kompati-bilität zu nationalen Strukturen

„Implemen-tierung“ innationale Systeme

Spannungs-Verhältnis

Entwicklung & Implementierungsektorbezogener

Berufsprofile unter Beteilung von Sozialpartnern und ....

Top

-Dow

nB

otto

m-U

p

Systementwicklung

Patchwork

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Vorteile sektorbezogener Ansätze

1. Sektorstrukturen in Industrie und Handwerk sind europaweit sehr ähnlich und identifizierbar.

2. Entwicklung von Sektoren wird erheblich von der europäischen Gesetzgebung und anderen europäischen Vorgaben beeinflusst.

3. Die Herausforderungen in Sektoren unterscheiden sich europaweitnur wenig.

4. Industriekulturelle Besonderheiten können durch sektorbezogeneBerufsbilder berücksichtigt werden.

5. Ein Credit-Point-System auf Arbeitsprozessstrukturen anzuwenden scheint erfolgversprechender als es über formalisierte Zertifikats-strukturen zu stülpen.

6. Sektorbezug von Berufsbildern garantiert die Unterstützung der Sozialpartner des Sektors.

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Komponente 4Curriculumentwicklung

nach dem Konsens-prinzip

mit Arbeitsbezügen

Core TargetEuropäisches

Berufsbildungs-system

Komponente 3Umgang mit unterschiedlichen

Level-Strukturen und Zertifikaten

Komponente 2Institutionelle Unterschiede

der Systeme respektieren

Konvergenz von Berufskonzepten in Europa

Europäische Berufsbilder

Komponente 5Arbeitswelt, Arbeit, Arbeitsprozesse ... als verbindende Dimensionen

Gesellschaftliche Dimensionen; Gesetzgeberische Dimensionen;

Komponente 1Industriekulturelle

Unterschiedeaufschließen

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Der Prozess und das Ergebnis des Lernens

Source: “Verification” 1998, n.p.

LEVEL der Fertig/Fähig-

keiten(Kompetenzennach CBTE)

Fähig-keiten/Fertigkeiten

Zeit

Assessment der Kompetenzen(Sequenzen definierter Kompetenzen)

Competency-Based Training

Prozess des Lehrens und Lernens(“Lernkurve”)

Inhalt der Ausbildung

Arbeitsprozessbezogenes Lernen

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