FOLIE

Anrechnung von außerhochschulisch erworbenen Kompetenzen auf ein Hochschulstudium

Ergebnisse des Projekts

„Qualifikationsverbund Nord-West“

Dr. Wolfgang Müskens

2FOLIE

BMBF Förderinitiative ANKOM

Anrechnung beruflicher Kompetenzen auf Hochschulstudiengänge

11 regionale Modellprojekte (deutschlandweit) sowie wissenschaftliche

Begleitung (HIS und VDI/VDE)

Regionales Modellprojekt „Qualifikationsverbund Nord-West“ unter

Beteiligung der Uni OL

Laufzeit des Modellprojektes: 9/2005 bis 12/2007

gefördert durch

3FOLIE

 

Weser-Ems/Bremen

Qualifikationsverbund Nord-West

IHK Ostfriesland und Papenburg

Oldenburgische IHK

HK Bremen

Uni Bremen /

ITB

CvO Uni Oldenburg

Arbeitnehmer-kammer Bremen

ibe

Teilprojekt Wirtschaftswissenschaften

(Niedersachsen)Teilprojekt

Ingenieurswissenschaften(Bremen)

4FOLIE

Anrechnung beruflicher Kompetenzen

Ziele:

Flexiblere Übergänge zwischen außerhochschulischer Bildung und

Hochschule ermöglichen

Redundanzen an der Schnittstelle von beruflicher und

Hochschulbildung vermeiden

Anreize für lebenslanges Lernen schaffen

Bildungswege flexibilisieren

Bereits vorhandene Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen

gerechter als bisher berücksichtigen

Den Weg zum Hochschulabschluss verkürzen

„Umgekehrte“ Anrechnung erleichtern

5FOLIE

 

Politische Grundlagen der Anrechnung

Europa

Bologna-Prozess (u.a. ECTS)

Kopenhagen-Prozess

Kredit-Punkte-System für die berufliche Bildung (ECVET)

Europäischer Qualifikationsrahmen (EQF)

Deutschland

Beschluss der KMK vom 28.6.2002

Gemeinsame Empfehlung von BMBF, KMK und HRK vom 8.7.2003

Förderung von 11 Modellprojekten (2005-2007) durch das BMBF

6FOLIE

 

Beschluss der KMK vom 28.6.2002

„Außerhalb des Hochschulwesens erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten können im Rahmen einer –ggf. auch pauschalisierten – Einstufung auf ein Hochschulstudium angerechnet werden, wenn

[...] sie nach Inhalt und Niveau dem Teil des Studiums gleichwertig sind, der ersetzt werden soll [...]“

Erklärungen auf nationaler Ebene

Empfehlung von BMBF, KMK und HRK vom 8.7.2003

„[...]sollen im Rahmen der beruflichen Fortbildung für durch Prüfung nachgewiesene Qualifikationen ECTS-Leistungspunkte vergeben werden, die bei Aufnahme eines Studiums von der jeweiligen Hochschule angerechnet werden können.“

7FOLIE

 

Die Hochschulminister/innen der am Bologna-Prozess beteiligten Länder stellen fest:

„ Eine gerechte Anerkennung von Hochschulabschlüssen, Studienzeiten und Vorkenntnissen (prior learning) einschließlich der Anerkennung nicht-formellen und informellen Lernens sind wesentliche Elemente des Europäischen Hochschulraumes(…)“

Bologna Nachfolgekonferenz in London 2007

8FOLIE

Der Bologna-Prozess

Bisher:Fächer

Vordiplom bestehend aus ca. 7-9 Fächern

In den Fächern müssen Vorlesungen, Seminare oder Übungen besucht werden.

Lernerfolgskontrollen meist Prüfungen am Ende eines Studienabschnittes (Vordiplom/Diplom)

Jetzt:Module

Bachelor-Studiengänge bestehend aus ca. 15-25 Modulen

Organisation der Module von Studiengang zu Studiengang unterschiedlich

Lernerfolgskontrollen in jedem Einzelmodul (z.B. Prüfungen, Projektaufgaben, Hausarbeiten, Präsentationen

Modularisierung

9FOLIE

Folgen der Modularisierung

Bisher:Fächer

Jetzt:Module

Konsequenzen:

Es gibt am Ende des Studiums keine Abschlussprüfungen, in denen

die Inhalte der Module geprüft werden.

Alle Lernerfolgskontrollen finden innerhalb der Module statt.

Wird ein Modul angerechnet (ersetzt), so findet zu den

entsprechenden Inhalten des Moduls im weiteren Verlauf des

Studiums keine Prüfung mehr statt.

Anrechnende Institution (Uni) muss feststellen, ob die Lernergebnisse

eines anzurechnenden Moduls beim Lernenden tatsächlich bereits

vorliegen.

10FOLIE

 

Möglichkeiten der Anrechnung

individuell

Anrechnung

pauschal vs. individuell

pauschal

Informell erworbene Kenntnisse und Kompetenzen

Fortbildungs-qualifikationen

ÄquivalenzprüfungPortfolio

seit 3/2006 möglich

Komplexe AufgabeAnerkennung durch Prüfungsausschuss

seit 6/2007 möglich

11FOLIE

 

Anrechnung beruflicher Kompetenzen

I. Individuelle Anrechnung

informell erworbener

Kompetenzen

12FOLIE

Individuelle Anrechnung

Anrechnung erfolgt auf der Basis der Kenntnisse, Fertigkeiten und

Kompetenzen eines Antragsstellers/ einer Antragsstellerin unabhängig

davon, auf welche Art und Weise diese erworben wurden.

Für jedes anzurechnende Modul muss der Antragssteller das

Verfahren gesondert durchlaufen.

Im Rahmen des Verfahrens wird geprüft, ob der/die Antragsstellende

tatsächlich über die erforderlichen Kenntnisse, Fertigkeiten und

Kompetenzen verfügt.

Grundprinzipien

13FOLIE

 

Individuelle Anrechnung von Kompetenzen

Student/in reicht authentische Belege über

eigene Tätigkeiten und Lernerfahrungen ein

(Portfolio)

Studienbewerber/in bearbeitet die komplexe

Aufgabe schriftlich anhand der

Studienmaterialien in freier Zeiteinteilung ohne

Aufsicht

Fachdozent bewertet komplexe Aufgabe

anhand von kompetenzorientierten Bewertungsstandards

ggf. Zulassung zu einer oder mehreren

Anrechnungsprüfungen (eine Prüfung pro Modul)

bei Erfolg:Vergabe von Kreditpunkten

für die geprüften Module (Anrechnung)

Student/in erhält Studienmaterialien und

eine komplexe Aufgabe zu dem anzurechnenden

Modul

Ablauf

14FOLIE

 

Individuelle Erfassung der EQF-Kompetenzbereiche

EQF: Kompetenz

Kommunikations- und soziale Kompetenz

EQF: Fertigkeiten

EQF: Kenntnisse

Komplexe Aufgabe

Portfolio

15FOLIE

 

Portfolio

EQF: Kompetenz

• Führung von Mitarbeitern

• Managementaufgaben im Team

• Übernahme von Verantwortung

• Selbständiges Handeln

Kommunikative Kompetenz

• Kommunizieren von Ideen, Problemen, Lösungen

• Techniken (z.B. Präsentation)

• Arbeitszeugnisse

• Tätigkeitsdarstellungen

• amtliche Dokumente

• ...

• Präsentationen /Vorträge

• Berichte

• Briefwechsel

• ...

EQF: Fertigkeiten

• Lösung komplexer Probleme

• Einsatz praktischer Fertigkeiten

• Kreativität und Innovation

• Eigene Darstellung von drei Beispielen aus der Berufspraxis

16FOLIE

 

17FOLIE

 

Möglichkeiten der Anrechnung

individuell

Anrechnung

pauschal vs. individuell

pauschal

Informell erworbene Kenntnisse und Kompetenzen

Fortbildungs-qualifikationen

ÄquivalenzprüfungPortfolio

seit 3/2006 möglich

Komplexe AufgabeAnerkennung durch Prüfungsausschuss

seit 6/2007 möglich

18FOLIE

 

Anrechnung beruflicher Kompetenzen

II. Pauschale Anrechnung von

Fortbildungsqualifikationen

19FOLIE

 

Möglichkeiten der pauschalen Anrechnung

CvO Uni Oldenburg

im Qualifikationsverbund Nord-West (Teilprojekt Niedersachsen)

Verschiedene Industriemeister/in

(Metall, Elektrotechnik, Mechatronik, Textil)

BA „Business Administration in

kleineren und mittleren

Unternehmen“

Geprüfte/r Industriefachwirt/in

Betriebswirt/in IHK

Oldenburgische IHK

IHK Ostfriesland und Papenburg

Geprüfte/r Betriebswirt/in, Versicherungsfachwirt/in,

Bilanzbuchhalter/in

20FOLIE

 

»Business Administration in kleinen und mittleren Unternehmen« (B.A.)

Der Zielstudiengang des Oldenburger Modellprojektes

Berufsbegleitender internetgestützter Studiengang mit dem Fokus

„kleine und mittlere Unternehmen“

Weitgehend orts- und zeitunabhängige Studienorganisation:

Kombiniertes Online-Präsenz-Studium unter Nutzung einer Internet-

Lernumgebung

Hoher Praxisbezug durch Projektstudium (Lerngruppen)

Präsentationen der Projektergebnisse anstelle herkömmlicher

Prüfungen

Vollständig modularisiertes Studium

21FOLIE

 

Berufliche Bildung vs. Hochschulbildung

Bachelor (3-4 Jahre)

Fachwirt, -kaufmann, Industriemeister, etc.

Berufsausbildung(max. 3,5 Jahre)

Alter (ca.)

16

25Master

(1-2 Jahre)

Betriebswirt /Technischer Betriebswirt

Hochschule

Sekundarstufe II

19

22

1 – 5 Jahre Berufserfahrung

1 – 3 Jahre Berufserfahrung

30

Berufliche Bildung (IHK)

Promotion

22FOLIE

Pauschale Anrechnung

Jede/r Inhaber/in der entsprechenden Fortbildungsabschlüsse erhält,

ohne an einer Einzelfallprüfung teilnehmen zu müssen, eine

bestimmte Anzahl von Kreditpunkten angerechnet.

Hochschule (und Fortbildungseinrichtungen) überprüfen einmalig, ob

in welcher Höhe Kreditpunkte angerechnet werden können

(Äquivalenzvergleich).

Anschließend wird allen Inhaber/innen des jeweiligen

Fortbildungsabschlusses die Anrechnung garantiert.

Grundprinzipien

23FOLIE

 

Das „Oldenburger Modell“ der Anrechnung

Fortbildung (z. B. Industriefachwirt)

Studienmodul (z.B. Produktion)

Äquivalenzvergleich

Gutachter stellen fest,

• inwieweit die Inhaltsbereiche des Studienmoduls in der Fortbildung abgedeckt sind, und

• ob das Niveau der anzurechnenden Kompetenzen dem Niveau des Studienmoduls entspricht

Inhaltsbereiche

• Fertigkeiten

• Kenntnisse

Niveau

• neu entwickeltes Instrument: MLI (Module Level

Indicator)

• Bezug auf den europäischen Qualifikations-rahmen (EQR)

24FOLIE

Beschreibung und Beurteilung von Lernergebnissen

Universitäre Lernergebnisse

Lernergebnisse der beruflichen Fortbildungen

Klausuraufgaben

Klausurbearbeitungen

Studienmaterialien

Projektpräsentationen

Projektportfolios

Hausarbeiten

Grundlagen

Prüfungsaufgaben

Prüfungsordnungen

Rahmenstoffpläne

Textbände/Lehrbücher

25FOLIE

 

Berufliche Bildung vs. Hochschulbildung

Äquivalenzvergleich

Modul „KLR“ im Bachelor-Studiengang „Business Administration“ Uni OL

Fach „Kosten- und Leistungsrechnung in der

Fortbildung „Geprüfte/r Industriefachwirt/in“

Gleichwertig oder nicht?

Ein Instrument zum Vergleich des Niveaus von Modulen basierend auf Lernergebnissen:

Module Level Indicator (MLI)

Grundlage: Europäischer Qualifikationsrahmen für LLL (EQR)

26FOLIE

 

Module Level Indicator Konstruktion

EQR für LLL

QR für deutsche Hochschul-Abschlüsse

EHEA-Framework

Differenzierte Beschreibung eines Moduls hinsichtlich multipler Kompetenzdimensionen

Experteninterviews

Testtheoretisch konstruierte reliable Skalen

Praktikable Anwendbarkeit auf

• unterschiedlichste Module

• unterschiedliche Fachdisziplinen

• verschiedene Lern-/ und Prüfungsformen

Gewichtung der Skalen basierend auf dem EQR

Quellen /Grundlagen Eigenschaften Ziele der Entwicklung

9 Skalen (bislang)

Multiperspektivisch verwendbar:

• Dozent/innen

• Fachexpert/innen

• Absolvent/innen

Jede Skala mit 5-10 Items

Items beziehen sich auf nachgewiesene Lernergebnisse

27FOLIE

Kompetenzen

 

Skalen des MLIs

Kennisse

Module Level Indicator

Breite und Aktualität

Kritisches Verstehen

Interdisziplinarität

Fertigkeiten

Problemlösen

Praxisbezug

Selbständigkeit

Berücksichtigung sozialer und ethischer Fragen

Innovation

Kommunikation

28FOLIE

 

Skalen des MLIs - Beispielitems

Kenntnisse

Module Level Indicator – Entwicklungsversion 2

Breite und Aktualität

Kritisches Verstehen

Interdisziplinarität

„Das Modul beinhaltet zumindest einige vertiefte Wissensbestände auf dem aktuellen Stand der Forschung innerhalb des Fachgebietes.“

„Das Modul vermittelt ein Bewusstsein für die Grenzen der vermittelten Kenntnisse.“

„Das Modul beinhaltet interdisziplinäre Fragestellungen, deren Beantwortung auf Wissen aus unterschiedlichen Fachgebieten basiert.“

Fertigkeiten

Problemlösen

Praxisbezug

„Die Lernanforderungen bzw. Prüfungsaufgaben verlangen den umfassenden Einsatz kognitiver oder praktischer Fertigkeiten.“

„Das Modul vermittelt unmittelbar in der Praxis verwertbare Kenntnisse.“

29FOLIE

 

Skalen des MLIs - Beispielitems

Module Level Indicator

Kenntnisse

Selbständigkeit

Kommunikation

Berücksichtigung ethischer und sozialer Fragen

„Die Lernanforderungen verlangen von den Lernenden selbständiges Handeln und Eigeninitiative.“

„Die Lernenden haben demonstriert, dass Sie ihr Verständnis des Fachgebietes gegenüber Mitlernenden kommunizieren können.“

„Die Lernenden bezeugen bei der Lösung von Problemen Rücksichtnahme auf andere und Solidarität mit Betroffenen.“

Fertigkeiten

Innovation „Die Lernanforderungen beinhalten die Entwicklung neuer strategischer Ansätze.“

30FOLIE

MLI-Kompetenzvergleich (KLR vs. KLR)

31FOLIE

Äquivalenzprüfung: Geprüfte/r Industriemeister/in

32FOLIE

Vergleich Industriefachwirt / BA „Business Administration“

Es bestehen nachweisbare Niveau-Unterschiede (hinsichtlich EQF)

zwischen der beruflichen Fortbildungsqualifikation „Industriefachwirt/in“

und dem Bachelor „Business Administration“

Die Niveau-Unterschiede sind gering. (Zwischen korrespondierenden

Gegenstandsbereichen stets <0,5 Niveaustufen.)

Es besteht kein Anlass, aufgrund der gefundenen Niveau-

Unterschiede die Anrechnung zu verweigern.

Ergebnisse des MLI

33FOLIE

Äquivalenzprüfung: Geprüfte/r Industriefachwirt/in

Industriefachwirt/in

Bachelor-Module

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Arbeitsrecht P x x

Bilanzierung P xx xx

Kosten- und Leistungsrechnung P xxx xxx

Marketing P xxx xxx

Unternehmensprozesse P x x x xxx

Wirtschaftsprivatrecht P x x

Organisation WP x x

Personal WP xx xx

Steuerlehre WP x x

Anrechnung gesamt

34FOLIE

Äquivalenzprüfung: Geprüfte/r Industriefachwirt/in

Industriefachwirt/in

Bachelor-Module

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Arbeitsrecht P x n.E.

=32 KP

Bilanzierung P xx xxx ja

Kosten- und Leistungsrechnung P xxx xxx ja

Marketing P xxx xx ja

Unternehmensprozesse P xxx xxx ja

Wirtschaftsprivatrecht P x n.E.

Organisation WP x n.E.1 Modul

kumulativ

=8 KP

Personal WP xx xx

Steuerlehre WP x n.E.

Anrechnung gesamt 40 KP

35FOLIE

Äquivalenzprüfung: Betriebswirt/in (IHK)

Betriebswirt/in

Bachelor-Module

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Marketing P xx xx xx

Wirtschaftsprivatrecht P x xx* xxx* ja* 8 KP*

Finanzierung WP xxx xxx xx ja 8 KP

Projektmanagement WP xx xx x 1 Modulkumulativ

8 KP

Controlling WP x x n.E.

Anrechnung gesamt 16-24* KP

*) wenn gleichzeitig geprüfte/r Industriefachwirt/in

**) Ergebnisse der Master-Arbeit von Frau Andrea Micheler

36FOLIE

Äquivalenzprüfung: Industriemeister/in

Industriemeister/in

Bachelor-Module

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∑

Kosten- und Leistungsrechnung P x xx xxx =16 KP

Unternehmensprozesse P xx xx xxxx

Personal WP xx xx xxxx 8 KP

Anrechnung gesamt 24 KP

37FOLIE

nach Anrechnung

durch Studium zu erwerbende KP: 116

Industriefachwirt/in + Betriebswirt/in (IHK)

Anrechnung

24 KP

 

Pauschale Anrechnung

ohne Anrechnung zu erwerbende Kreditpunkte: 180

von IHK-Fortbildungen auf Studiengänge

Geprüfte/r Industriefachwirt/in nach Anrechnung

durch Studium zu erwerbende Kreditpunkte: 14040 KP

Anrechnung

40 KP

Industriemeister/in (Metall, Elektro…)

24 KP

Anrech-nung

nach Anrechnung

durch Studium zu erwerbende Kreditpunkte: 156

Studium Bachelor „Business Administration“

38FOLIE

nach Anrechnung

verbleibende Studiendauer (Teilzeit): ca. 5 Semester

Industriefachwirt/in + Betriebswirt/in (IHK)

Anrechnung

24 KP

 

Verkürzung der Studienzeit

Studiendauer bei Teilzeitstudium: ca. 8 Semester

durch Anrechnung von Fortbildungsqualifikationen

Geprüfte/r Industriefachwirt/in nach Anrechnung

verbleibende Studiendauer (Teilzeit): ca. 6 Semester40 KP

Anrechnung

40 KP

Industriemeister/in (Metall, Elektro…)

24 KP

Anrech-nung

nach Anrechnung

verbleibende Studiendauer (Teilzeit): ca. 7 Semester

Studium Bachelor „Business Administration“

39FOLIE

Pauschale Anrechnung von Fortbildungsqualifikationen

Voraussetzung für die Anrechnung ist die Durchführung von

wissenschaftlich fundierten Äquivalenzvergleichen.

Pauschale Anrechnung, die nicht auf Äquivalenzvergleichen basiert,

ist unseriös und gefährdet die Qualität und das Profil von

Studiengängen.

Als „Oldenburger Modell der Anrechnung“ wurde versucht, ein

Verfahren des Äquivalenzvergleiches zu entwickeln,

das sowohl wissenschaftlich fundiert und qualitätsgesichert,

als auch praktikabel durchführbar ist.

Fazit

40FOLIE

Pauschale Anrechnung von Fortbildungsqualifikationen

Äquivalenzprüfung weiterer Fortbildungsabschlüsse

(Geprüfte/r Betriebswirt/in, Versicherungsfachwirt/in,

Bilanzbuchhalter/in,…)

Übertragung des Anrechnungsmodells auf weitere Studiengänge

Implementierung des Oldenburger Modells in Studiengängen anderer

Hochschulen

Anfragen der FH Zwickau, FHTW Berlin, ASFH Berlin,

PH Freiburg, FHW Berlin, TU Dresden

Einsatz der in Oldenburg entwickelten Instrumente an

FH Coburg, HS Bremen, Uni Bremen, FH Bielefeld

Perspektiven

41FOLIE

 

Kontakt

Arbeitsbereich Weiterbildung und Bildungsmanagement

Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg

26111 Oldenburg

http://www.web.uni-oldenburg.de/anrechnung

Dr. Wolfgang Müskens

wolfgang.mueskens@uni-oldenburg.de

Dr. Willi B. Gierke

schulenberginstitut@uni-oldenburg.de