Freie Lehr- und Lernmaterialen für offene …...OER als Baustein innerhalb des Lösungskomplexes...

Freie Lehr- und Lernmaterialen für offene Bildungsräume

Chances and Challenges

ZHAW Züricher Hochschule für Angewandte Wissenschaften

22. Juni 2018

exploring the future of learning

L e a r n i n g L a b

Dr. Bettina Waffner

Learning Lab an der Universität Duisburg-Essen

Bild: cc by sa 4.0 - Elekes Andor http://bit.ly/2bECe6n

Lernen im digitalen Wandel

Agenda

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Das Dilemma der „echten“ OER

Was ist noch ungelöst?

Lernen in der digitalen Welt


Krupp Stahlfabrik in Essen, (1912) Gemälde von Otto Bollhagen/Bremen Quelle: https://luipogym1.wordpress.com/verspatete-industralisierung-in-deutschland/


Foodora Fahrer: CC BY-SA 2.0: https://www.flickr.com/photos/samsaunders/27404205365 Bearbeitet von Bettina Waffner creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/legalcode.de


Link zu dem Selfie-Bild mit Hillary Clinton: http://time.com/4508252/hillary-clinton-epic-selfie/

Link zu dem Selfie-Bild mit Hillary Clinton: http://time.com/4508252/hillary-clinton-epic-selfie/


Potsdamer Platz Url: https://www.berlin.de/geschichte/historische-bilder/suche/index.php?popup&place=Potsdamer+Platz&page=7


Gesellschaftspolitische Herausforderungen


Opening up Education – Strategiepapier der Europäischen Union

Open technologies allow all

individuals to learn, anywhere,

anytime, through any device,

with the support of anyone.

Europäische Kommission 2013: Opening up Education: Innovative teaching and learning for all through new Technologies and Open Educational Resources. COM/2013/0654


Mediatisierung der Gesellschaft

zeitliche

Dimensionräumliche

Dimension

soziale

Dimension

Verdichtung

Verfügbarkeit

Beschleunigung

Mehr Räume sind

„Medienorte“

Virtuelle Räume

Medienpraxen

begründen soziale

Kontexte

Krotz, Friedrich. 2007: Mediatisierung. Fallstudien zum Wandel von Kommunikation. Wiesbaden.

Krotz, Friedrich 2012: Zur Beschreibung mediatisierter Welten. In: Friedrich Krotz und Andreas Hepp (Hrsg.) Mediatisierte Welten. Forschungsfelder und Beschreibungsansätze. Wiesbaden. 27-58.

Schiefner-Rohs, Mandy 2017: Digitale Medien in der Lehrer*innenbildung. Vortrag auf dem ElearningNRW-Workshop E-Learning in der Lehrerbildung am 15.12.2017 in Köln.


Kerres, Michael 2017: Education in and for a Digital World. Chances and Challenges for Higher Education. Vortrag auf der Veranstaltung Scientist in Residence 2017/2018: Digitalisation and the

Future of Higher Education and Work. Universität Duisburg-Essen am 05.12.2017.

Übergangsphase Digitales Zeitalter

• Vernetzte, zunehmend chaotische

Informationen

• Vernetzte, unmittelbare Kommunikation

• Algorithmische Umwelt

digitale Technologie

Kerres, Michael 2017: Education in and for a Digital World. Chances and Challanges for Higher Education. Vortrag auf der Veranstaltung Scientist in Residence 2017/2018: Digitalisation and the


Übergangsphase Digitales Zeitalter

Veränderungen

Gestaltungsmöglichkeiten

Regulierte Lernarrangements

Wissen als Ware

Lernen als Partizipation in einer

Kultur des Teilens

Wissen als öffentliches Gut

Bildung

Bildungsthemen

Lehr- Lernmethoden

Lehr- Lernorte

Lehr- Lernmaterialien

Rolle der Lehrenden

Lehren als Profession

providers




• analoge Welt versus digitale Welt

• Kombinationen: blended learning oder

flipped classroom

Traditionell: binäres Denken

Online

Face

-to-

face

Content Content Content Content

Online

meetingOnline

meeting

Face

-to-

face

Face

-

to-f

ace

Library Access – Information / Data / Tool Ressources




• Durchdringung der Lebenswelt

• mobile, allgegenwärtig,

übergangslos

Alternativ: integrales Denken



Digitalisierung als…


OER als Baustein innerhalb

des Lösungskomplexes

„digitale Technologien“ für eine

offene Bildung.

Surman, C. (2017). Open Education und Open Educational Resources – deutsche und europäische Policy im Überblick.

Global OER Logo von Jonathas Mello unter CC BY 3.0 (via UNESCO)


Agenda

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Kerres, Michael; Heinen, Richard; Getto, Barbara 2016: Alles open – alles gut? Informationelle Ökosysteme und ihr Beitrag zur Öffnung von Bildung. In: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in

der Lehre. Heft 2. Hamburg. 28-31. cc by sa 4.0

Lehrende Lernende

schwache OER

1



Lernende

Lehrende

starke OER




1Lehrende Lernende

schwache OER

1

starke OER

Lehrende

In diesem Zyklus

liegt das Potenzial

von OER.



Agenda

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Annäherungen: Qualitätsbegriff

• Qualität ist immer kontextabhängig und keine absolute Größe.

Mayrberger, Kerstin; Zawacki-Richter, Olaf 2017: Qualität von OER auf dem Weg zu einem deutschen Modell. In: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung der Lehre. Nr. 4. Hamburg

• Qualität ist eine normative Setzung.

• Qualität eines Bildungsangebotes ist ein „interaktiver Prozess mit offenem Ausgang“. (Ehlers et al. 2017)

• Bildungsqualität? Ressourcenqualität?


Annäherungen: Qualitätsbegriff

Stop saying „high quality of educational

materials“ – we want „effective materials“.David Wiley 2015

Wiley , D. (2015). Stop Saying “High Quality”. Aberufen von: https://opencontent.org/blog/archives/3821

Wiley, D. 2017. Iterating Toward Openness: Lessons Learned on a Personal Journey. In: Jhangiani, R S and Biswas-Diener, R. (eds.) Open: The Philosophy and Practices that are Revolutionizing Education and Science. Pp. 195–207. London: Ubiquity Press.

When we let commercial publishers dictate

the terms of comparison – graphic design,

editorial process, peer review – we´ve

already lost. We need to shift the dialog so

that OER are judged on the only metric

that actuallly matters – effectiveness.David Wiley 2017


Annäherungen: Qualitätsdimensionen von OER

Mayrberger/Zawacki-Richter (2017). Qualität von OER . Internationale Bestandsaufnahme von Instrumenten zur Qualitätssicherung von Open Educational Resources (OER) – Schritte zu einem deutschen Modell am Beispiel der Hamburg Open Online University. Abgerufen von: https://www.synergie.uni-hamburg.de/media/sonderbaende/qualitaet-von-oer-2017.pdf


Annäherungen: Qualitätsebenen in der Bildung

Lernerfolg wird entlang konkreter

Maßnahmen verfolgt:

• Lernumgebung

• Lehrkompetenz

• Lehr- und Lernmaterial

• Reflexion und Evaluation

Funktion von Bildung und Bildungsinstitutionen in

der Gesellschaft:

• Normierungs- und Standardisierungstendenzen

• Öffnungsgrade von Lehr- und Lernmaterialien

• Zugänglichkeit zu Lehr- und Lernmaterialien

Handlungsebene Strukturebene


Annäherungen: Qualitätsebenen in der Bildung

Handlungsebene Strukturebene


Ausgewählte Verfahren der Qualitätssicherung


OER-Spezifika

in der Qualitätssicherung

Wikimedia Deutschland e.V. 2015: Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialine unter cc by 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/


Instrumente der Qualitätsbewertung

Sternchenvergabe

Gefält mir - Angabe


Instrumente

Quelle: informatikstandards.de, Screenshot vom 04.05.2017

Sternchenvergabe

Gefält mir - Angabe

cc by sa OER-Einsatz in der Schule – Eine Frage der Qualität vom Projekt „MINT-L-OER-amt“ der RWTH Aachen bearbeitet von Petra Danielczyk für MainstreamingOER creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode.de


http://www.informatikstandards.de/index.htm?section=tasks_iblist&content_requested=2&trp=2


Qualitätssicherung

Kommentarfunktion

cc by sa OER-Einsatz in der Schule – Eine Frage der Qualität vom Projekt „MINT-L-OER-amt“ der RWTH Aachen bearbeitet von Petra Danielczyk für MainstreamingOER creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode.de


Kommentarfunktion



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DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Openess. The philosophy and

practices that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0

„If we think about OER as

something we do rather than

something we find/adopt/acquire

we begin to tap their full potential

for learning.“


Abbildung: Effektivität von Lernmethoden angelehnt an Bales (1996): Learning Pyramid . (adapted from NTL Institute for Applied Behavioral Science, Bethel, Maine , 1954)

Effektivität von Lernmethoden



Wikipedia-Artikel zu einem bestimmten Thema einstellen oder

überarbeiten

Ziel: Status „good article“ erreichen

Sechs Kriterien für einen „good article“:

• gut formuliert

• nachprüfbar

• umfassend

• neutral

• zuverlässig

• illustriert




3-minütiges Video zu einem bestimmten Thema erstellen

Ziel: Erreichen des Student-Awards in einem Video-Wettbewerb

Entwickeln eines 3 minütigen Videos, das eines der psychologischen Themen von Noba aufgreift.

Der Inhalt des Videos ist Teil des Lernprozesses und wird als Inhalt auch zukünfigen Studierenden zur Verfügung

stehen.




Entwicklung eines Lehrbuchs über mehrere Schülergenerationen

Ziel: Ein offenes, flexibles, interaktives Lehrbuch

Beispiel für englische Literatur. Originaltexte werden mit Rechtschreibhinweisen, Hinweisen zum Exzerpieren,

erklärende Anmerkungen versehen als Basis.

Nächste Schülergeneration fügt zu dem Kapitel Diskussionsfragen und interaktive Elemente (z.B. Videos) hinzu.

Das kann mit einem web annotation tool veröffentlicht werden, das über den Kurs hinaus, Anmerkungen erlaubt.




Kollaborative Entwicklung eines Kurskonzepts und Erarbeitung eines

Themas

Ziel: Ein Thema in Interaktion zwischen Lernenden, Lehrenden, und der

breiteren akademischen Community sowie der Öffentlichkeit zu erarbeiten.

Lernende entscheiden, welche Lerninhalte sie benötigen.

Ein Klassifizierungs- und Sortierungsprozess folgt, um eine aufbauende Struktur zu erhalten.

Es gibt eine Website, in der der Lehrende das Kurskonzept und die Pflichtlektüre ablegt.

In öffentlichen ePorts findet die Erarbeitung der Lernenden statt, die sie von Grund auf selbst gestalten und pflegen.

Über Twitter werden Ideen und Gedanken miteinander und mit der interessierten Öffentlichkeit getauscht.


DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Open. The philosophy and practices

that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0

In OER liegen Möglichkeiten für einen

pädagogischen Paradigmenwechsel.

These 1



In OER liegen Möglichkeiten für ein

verändertes Verständnis von Wissen.

These 2



In OER liegen Möglichkeiten „echte“

lernerzentrierte Formate zu konzipieren.

These 3

Bettina Waffner, Hattingen, 9. Juni 2018



In OER liegen Möglichkeiten, den shift

von einer überwiegenden Lernenden-

Content-Interaktion zu einer Lernenden-

Lernenden oder Lernenden-Lehrenden-

Interaktion zu vollbringen.

These 4



„...we largely miss out on the

opportunity to empower our

students, to help them see

content as something they can

curate and create, and to help

them see as contributing

members to the public

marketplace of ideas.“

Herzlichen Dank!

Dr. Bettina Waffner

Mail: [email protected]

Telefon: +492011836476

Twitter: @b_waffner

exploring the future of learning

L e a r n i n g L a b

cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner für Learning Lab

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